SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Escribimos una carta”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área Curricular : COMUNICACIÓN
1.2. Grado y Sección : SEGUNDO “F”
1.3. Docente de aula : Jimmy Villanueva Santiago
1.4. Fecha : 06/12/2023
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INST. DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación comunicativa  Planifica la Escribimos una Lista de
TIPOS DE TEXTOS EN SU considerando el propósito comunicativo y escritura de su carta. cotejo
LENGUA MATERNA el destinatario, recurriendo a su texto según el
experiencia para escribir. destinatario.
• Adecúa el texto a la Escribe en nivel alfabético en torno a un  Escribe el texto
situación comunicativa. tema, aunque en ocasiones puede salirse
según su
• Organiza y desarrolla las de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones estructura.
ideas de forma coherente y
cohesionada. entre las ideas, sobre todo de adición,  Revisa su texto con
• Utiliza convenciones del utilizando algunos conectores. Incorpora ayuda de la
lenguaje escrito de forma vocabulario de uso frecuente. maestra para que
pertinente. Revisa el texto con ayuda del docente, se entienda.
para determinar si se ajusta al propósito y  Mejora su texto
• Reflexiona y evalúa la
destinatario, o si se mantiene o no dentro considerando lo
forma, el contenido y
del tema, con el fin de mejorarlo.
contexto del texto escrito. que faltaba.
GESTIONA SU Muestra seguridad en Expresa las
APRENDIZAJE DE  Revisa con la ayuda de un adulto su
su aprendizaje actividades que
MANERA AUTÓNOMA actuar con relación a las estrategias
demostrando sus realizará durante
• Define metas de aprendizaje. aplicadas y realiza cambios, si es
habilidades y la experiencia de
• Organiza acciones necesario, para lograr los resultados
estratégicas para alcanzar autonomía. aprendizaje,
previstos.
sus metas de aprendizaje. asumiendo retos.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
BÚSQUEDA DE LA
Superación personal para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
EXCELENCIA
colectivo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
• Partes de la carta.  Lápiz, papel
 Colores.
 Fichas de actividades.
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
INICIO
PROCESOS
PROCESOS DIDÁCTICOS/ ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Saludamos con afecto a los estudiantes y le damos la bienvenida a la clase del día.
- Recordamos la clase anterior sobre las partes de la carta.
- Dialogamos a quienes podemos enviar la carta
- Damos a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy “Hoy aprenderemos a escribir un
carta”
Problematización
- Informamos los criterios de evaluación de esta sesión.
.
Saberes previos - En esta actividad debemos tener en cuenta lo siguiente:

Planificar la escritura de su texto según el destinatario.

Escribir el texto según su estructura.
Propósito y Revisar su texto con ayuda de la maestra para que se entienda.
Organización Mejorar su texto considerando lo que faltaba.

- Tomamos acuerdos para desarrollar la sesión en armonía.

DESARROLLO
Gestión y PLANIFICACIÓN
acompañamiento
 Recordamos con los estudiantes que la carta sirve para comunicarnos con parientes o amigos,
del desarrollo de
y que el texto debe ser claro y legible para que la persona que lo reciba entienda lo que le
competencias
queremos decir.
 Recordamos lo que aprendimos que, para escribir un texto es necesario iniciar por la
planificación del texto que escribiremos.
 Invito a completar el cuadro de planificación de la escritura de acuerdo a como sabe, voy
monitoreando este proceso.
 TEXTUALIZACIÓN.
 Entrega una hoja rayada a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su carta.
 Indica que organicen sus ideas de acuerdo a lo previsto en la etapa de planificación y
observen el papelote con las partes y los elementos de la carta, pues les servirá como
apoyo para respetar el orden y la estructura.

Ahora, pedimos que escriben la primera versión de la carta.

Preguntamos: ¿Cómo inicia la carta?, ¿Qué elementos se considera al inicio?
Al momento de escribir ten en cuenta las siguientes sugerencias:

Usar la letra mayúscula al iniciar la escritura, la coma y el punto al escribir.

Las palabras deben estar escritas correctamente.

REVISIÓN
 Indicamos que después de haber terminado de escribir deberán revisarlo.
 Luego de evaluar y revisar el texto, indico que deberán escribir la versión final de la carta.
Para ello deberán mejorar lo que haga falta.

 Hago recordar a los estudiantes el propósito de la escritura de este texto. Luego, deberán
compartirlo con sus familiares, amigas y amigos.

CIERRE
Evaluación Finaliza recordando lo realizado en la clase
 Planteamos las siguientes interrogantes:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió?
- ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo
 aprendido?
- ¿Cómo podemos ayudar a quienes no participan voluntariamente?
- ¿Por qué será importante que todos participen?
- ¿Con qué idea final nos podemos quedar?
 Anotamos las propuestas que los estudiantes vayan sugiriendo y, con apoyo de ellos,
redacta una idea final.
 Preguntamos si lograron cumplir con el propósito de mostrarse amables y respetuosos

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
_ _

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
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SUB DIRECTORA PROFESOR(A)
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Planifica la Escribe una Revisa su Mejora su texto
escritura de adivinanza texto con considerando
su adivinanza según la ayuda de la lo que le
APELLIDOS Y NOMBRES
N° según el estructura. maestra faltaba.
destinatario. para que se
entienda.
1 ALVARADO SOTO, JUAN LIAM
2 ANCAJIMA JARA, JHAN FRANCO
3 BALLARTE MARCELO, THIAGO ALESSANDRO
4 BERROSPI CHÁVEZ, BEKAN NEYMAR
5 CANTALICIO PONCIANO, CATALEYA EDMARA
6 CAPCHA MIRABAL, LIAM EVAMS
7 ESTELA ILLATOPA, JUAN DIEGO
8 FELICIANO GUEVARA, JHANNA YASUMY
9 GONZALES ANACLETO, MARICIELO
10 JUSTINIANO MERGILDO YOMIRE
11 LAGUNAS BONILLA, ANGELA ARIANA
12 LAIZA HUERTA, AYSE ROSANGELA
13 PEREZ CHAVEZ, LUIS ALFREDO
14 POMA GUARDIÁN, JATZUMI YATHZARET
15 PONCE ESPINOZA, BRISDA JIALÍ
16 ROBERTO ZEBALLOS, THIAGO RODRIGO
17 ROMERO FLORES, MERLY MARELYN
18 SALAZAR TOLENTINO, YOYS STEYSI
19 SANCHEZ QUIÑONEZ, IKER EZIO
20 TAFUR ALVARADO, YESIA ANDREA
21 ZAMBRANO CULLQUI, JHYLMAR JUNIOR
22 MARTINEZ JIMENEZ, YONAIMAR
23 MENDOZA MUJICA, SOFIA ANTONELA
24 RODRÍGUEZ SEQUERA, NATHALIA
25 PACHECO VARGAS, GUADALUPE
26 CHÁVEZ TARAZONA, Melody Lucero Briana
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 Practiquemos
1. Se han volado los papeles en los que escribimos las partes de una carta. Ayúdanos a
ordenarlos, copiándolos correctamente y en orden:

Las partes de una carta son:

1. ___________________________ 4. ___________________________

2. ___________________________ 5. ___________________________

3. ___________________________