PROPUESTA TÉCNICA

LIDERAZGO INTERIOR -TRABAJO EN EQUIPO

Y
CONVIVENCIA ESCOLAR

Registro de Propiedad Intelectual 2021-A-10965

CORPORACIÓN
FREE- WAY

ABRIL DE 2022

FREE-WAY
Alonso de Córdova 5710 / Oficina 203 / Las Condes / Santiago
(56 2) 2246 10 58
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FUNDAMENTACIÓN FORMACIÓN EN LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO

En la actualidad existe una justificada inquietud por formar verdaderos líderes y

desarrollar equipos de trabajo eficientes y efectivos. Tanto desde el liderazgo educacional como
del liderazgo en equipos de trabajo, se debe ser capaz de implementar cambios y adecuaciones
que permitan generar ambientes donde se puedan prevenir los conflictos, y si aparecen darles
una adecuada y pronta solución. Por otra parte, lo anterior permite que los diversos desarrollos
organizacionales se produzcan con más armonía y mayor seguridad para las personas. Esto es
más relevante aún, cuando el país y el mundo entero han sufrido una emergencia sanitaria
debido a la pandemia provocado por el virus Covid-19 lo que implica cierre de escuelas,
confinamiento en el hogar, distanciamiento social e impacto en la vida y salud mental de cada
uno de los docentes, niños y sus familias. Por lo tanto, con el propósito de fortalecer el liderazgo
de directores y docentes de unidades educativas en el contexto descrito, es de suma relevancia
entregar herramientas con el fin de potenciar su liderazgo y promover la capacidad de trabajar
en equipo.

La formación de líderes que conduzcan con propiedad organizaciones y desarrollen

equipos con altos niveles de manejo psico-emocional es un proceso delicado que resulta eficaz
en la medida que se implemente transversalmente en el sistema de capacitación educacional en
todos sus niveles. De esta premisa se desprende la necesidad de involucrar a los agentes
educativos en una capacitación y formación que les haga posible desarrollar sus procesos
educativos con mayor liderazgo y motivación, y trabajar de forma más colaborativa.

Finalmente, si se logra que los agentes personales involucrados en el proceso educativo

ejerzan su función desde la posición de líder y actúen en sintonía con los demás miembros del
equipo se obtendrán resultados mucho más satisfactorios y, en no pocas ocasiones, estos
resultados pueden llegar a ser insospechadamente óptimos. En nuestro caso concreto el público
objetivo serán ciento cincuenta directores y docentes de unidades educativas de San Francisco
de Mostazal que se desempeñen en las diversas instituciones educativas escolares de la zona,
con la idea que adquieran herramientas de liderazgo para la contención, acompañamiento y
bienestar de sus comunidades educativas.

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MÓDULO 1: TRABAJO EN EQUIPO Y COMUNICACIÓN
DESCRIPCIÓN

El modelo de Trabajo en Equipo se basa en el Sistema de Gestión de Equipos desarrollado

por los consultores Margerison y Mac Cann denominado TMS.

El conocimiento de este modelo, junto a la determinación de su rol TMS que cada participante
descubrirá, le permitirá saber cómo conducirse para
relacionarse, manejar información, tomar decisiones,
organizarse y organizar de forma más eficiente y eficaz. Esto
implicará incrementar su desempeño en el ámbito laboral.

En el dominio del equipo de trabajo podrá reconocer su

preferencia funcional, comprenderá y valorará a cabalidad el
concepto de “aportar desde las diferencias” y entenderá las
razones de los distintos niveles de desempeño en los equipos
de trabajo. Aprenderá cómo mejorar a nivel individual y cómo
agregar valor al equipo desde su posición funcional.

OBJETIVO GENERAL MÓDULO 1: TRABAJO EN EQUIPO Y COMUNICACIÓN

Fortalecer competencias de Trabajo en Equipo en situaciones difíciles y de visualización de

competencias y preferencias en los demás miembros del equipo que favorezcan el trabajo
colaborativo y la comunicación intra e inter-equipos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS MÓDULO2: TRABAJO EN EQUIPO Y COMUNICACIÓN

Este módulo se focaliza especialmente en dos objetivos específicos, éstos son:

➢ Fortalecer competencias de Trabajo en Equipo en los directores y docentes para

acompañar al equipo pedagógico en el contexto actual de emergencia sanitaria.

➢ Entregar orientaciones y herramientas para que los directoras y docentes sean capaces
de formar, desarrollar y fortalecer a los equipos mediante un mayor conocimiento de
los colaboradores.

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RESULTADO ESPERADO DEL APRENDIZAJE

Los participantes, después de proporcionarles elementos teóricos y prácticos necesarios para la

comprensión y aplicación del Liderazgo de Equipos de Trabajo según lo tratado en el módulo 2,
deberían ser capaces de:

✓ Gestionar y generar el proceso educativo de forma más colaborativa, propiciando así un

clima laboral más armónico y efectivo.
✓ Comprender el significado de trabajar en Equipo mediante la internalización de los
elementos claves del modelo de preferencias laborales TMS (Team Management
systems) evidenciando las dinámicas presentes en el equipo de trabajo.
✓ Desarrollar habilidades claves para una relación armónica con los miembros del equipo
de trabajo.
✓ Unificar en el Equipo los “modos de hacer” en el ámbito laboral.
✓ Reflexionar sobre las conductas personales y del equipo que deben ser eliminadas,
reforzadas, transformadas o introducidas, de modo que redunden en una dirección más
coherente con los valores educacionales de la ley de inclusión y los declarados por la
organización.

TEMAS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

TEMAS CONTENIDOS ACTIVIDADES

• Funciones
características de un
EAD • Exposición (ppt).
Equipo de Alto
Desempeño (EAD).

• Relación.
• Exposición (ppt).
• Información.
CATEGORÍAS YUNGIANAS • Estudio de “Las
• Toma de decisiones.
Categorías Yungianas”.
• Organización.

• Posición en la Rueda
RUEDA DE GERENCIAMIENTO DE EQUIPO
TMS de acuerdo con
• Exposición (ppt).
• Dinámica “Cómo me
veo”.

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 mis categorías de
preferencia.

• Identificar en la
• Exposición (ppt).
rueda las conductas.
• Reflexión grupal sobre
• Los opuestos.
el scaneo de
ACTITUDES Y CONDUCTAS • Trato con los
preferencias laborales
miembros del Equipo
de los equipos
según posición en la
presentes.
rueda.

• Descubrimiento del
• Explicación de roles
ROL TMS rol TMS.
TMS.
• Análisis de los roles.

• Modelo PLC
• Exposición Modelo
(Preferencias
CPLC.
Laborales por
POSICIÓN EN EL EQUIPO • Dinámica de reflexión
Colores).
individual de acuerdo a
• Conocimiento de mi
mi perfil PLC.
aporte al Equipo.

METODOLOGÍA DE IMPARTICIÓN DEL MÓDULO DE TRABAJO EN EQUIPO

Este programa de Trabajo en equipo tendrá una duración de tres horas cronológicas
presenciales, las cuales se dividirán en módulos de dos horas pedagógicas separados con un
corto coffe-Break. Éstas se realizarán mediante exposiciones audiovisuales presenciales que
desembocarán en reflexiones grupales y reflexiones individuales que tendrán como insumos los
contenidos y dinámicas del taller.

Como dijimos anteriormente, Free-Way ha desarrollado un App para Movil que permite
realizar un test a los participantes para que descubran su “Estado de Ánimo”; pero también en
esta misma App encontramos que los participantes pueden descubrir cómo aportan y cuáles son
sus preferencias laborales cuando realizan un Trabajo en Equipo. Para ello los directores y
docentes podrán realizar un test de Preferencias Laborales por Colores (PLC) Es así como, a
través del perfil personal que la aplicación genera, ellos podrán establecer una estrategia
comunicacional personal, grupal y organizacional de cara a su trabajo profesional. En efecto, el
Trabajo en Equipo es una competencia o habilidad antes que una actitud, por lo tanto, se hace
necesario ser capaz de detectar a través de la propia reflexión individual los factores que hay

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que desarrollar de forma personalizada y grupal con el fin de hacerse cada vez mejor y mejor en
dicha habilidad.

Esta Aplicación para celulares, que los participantes deberán descargar, será uno de los insumos
básicos pues el Test de Preferencia Laborales por Colores les entregará un feedd-back personal
que facilite su reflexión.

Es además relevante señalar que, además del

perfil expresado mediante el diseño gráfico
del Cubo de colores de preferencias laborales
y un perfil personal que identifica fortalezas
y puntos de mejora y una seria de
afirmaciones sobre las distintas áreas de
preferencias laborales que entrega la
aplicación, ésta también ha desarrollado un
acompañamiento al participante en el
ámbito del Trabajo en Equipo mediante una
mensajería semanal que el participante
podrá ver en su celular cuando la aplicación le indique que un nuevo mensaje le ha llegado. Este
acompañamiento es bastante personal pues tiene en consideración las características
personales de su perfil.

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 MÓDULO 2: LIDERAZGO INTERIOR
DESCRIPCIÓN

En este módulo nos basaremos en el modelo de Liderazgo Interior, el cual es un meta-modelo

que se puede aplicar como modelo base de liderazgo y como catalizador de otros modelos de
liderazgo. Se fundamenta en la comprensión del liderazgo, no solamente como un conjunto de
habilidades bien desarrolladas que concurren en una persona, sino más bien en el ejercicio de la
reflexión de tres preguntas: quién soy, para qué soy, qué quiero. Estas interrogantes se
resolverán obviamente en el marco de la educación del siglo XXI y bajo las actuales
circunstancias más arriba expuestas y por todos conocidas.

1. El modelo de Liderazgo Interior analiza la esencia del

liderazgo mediante el modelo de Liderazgo del Servicio. La
educación debe constatarse también como un servicio y esta
actitud deseada de servicio frente a los demás será la que
haga descubrir a los participantes los distintos constitutivos
sustanciales del Liderazgo E d u c a t i v o y por ende
facilite la creación y desarrollo de redes interiores de trabajo
colaborativo.

2. El modelo de Liderazgo Interior, apoyándose en la unidad

cognitivo, emocional y corporal; busca entender el dominio de cada uno de estos tres planos
como puertas de entrada al verdadero centro neurálgico del Liderazgo: el Espíritu. La mayor
madurez en el ámbito del liderazgo se da en las personas en la medida que se clarifica el papel
de la plataforma mental-emotiva-corporal y se fortalece el centro espiritual donde se
desarrolla el proceso de toma de decisiones.

3. El modelo de Liderazgo Interior procura incentivar un c r e c i m i e n t o del compromiso por la

tarea y e s p e c i a l m e n t e por los demás, no como una técnica de gestión, sino cómo la
estructura necesaria generadora de más energía inter-personal, más audacia organizacional y
más evidencia socio-cultural, es decir, ser un líder generador de líderes, aspecto esencial para
una reactivación de los procesos educacionales propios del actual siglo y bajo las actuales
circunstancias post-pandémicas .

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OBJETIVO GENERAL MÓDULO 1: LIDERAZGO Y MOTIVACIÓN

Fortalecer competencias de liderazgo en situación de reiniciación educacional presencial y

descubrir los elementos claves de un liderazgo 360° efectivo y efectivo que facilite el logro de
los desafíos de la comunidad educativa y ayude a resolver posibles conflictos escolares.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS MÓDULO 1: LIDERAZGO

Este módulo tiende a focalizarse especialmente en dos objetivos específicos, éstos son:

➢ Fortalecer competencias de liderazgo en los directores y docentes para acompañar al

equipo pedagógico en el contexto actual de post-pandemia sanitaria.

➢ Entregar orientaciones sobre la necesidad de tener una actitud propia del liderazgo en
los directores y docentes para que puedan fortalecer el bienestar de toda la comunidad
educativa.

RESULTADO ESPERADO DEL APRENDIZAJE

Los participantes al finalizar el módulo 1 deberían ser capaces de:

• Diferenciar y entender los fundamentos de los más importantes modelos de Liderazgo.
• Implementar en su trabajo profesional el modelo de Liderazgo Interior para poder
ejecutar acciones de liderazgo más eficientes y efectivas, y que estén bajo una dinámica
de mejora continua.
• Conocer y activar potencialidades personales que generen actitudes propias del
Liderazgo en favor de generar más liderazgo en la comunidad educativa.
• Reforzar el nivel de compromiso personal con base en la responsabilidad proactiva
como uno de los ejes para promover soluciones en favor de la creación de bienestar.
• Propiciar el desarrollo personal mediante el trabajo profesional que decante en mayor
satisfacción laboral y por ende un ambiente laboral oxigenado.
• Promover situaciones que redunden en una mayor cercanía con el equipo.
• Encontrar un propósito más trascendente en su trabajo profesional, que les permita
actuar no sólo con base en motivaciones extrínsecas, sino que también intrínsecas.

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TEMAS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

TEMAS CONTENIDOS ACTIVIDADES

• Actitud frente a un Curso

de Liderazgo. • Exposición (ppt).
• Primeras • Reflexión sobre el
ESENCIA
aproximaciones al concepto de liderazgo
liderazgo y tipos de (video).
liderazgo.

• Exposición
• Elementos para influir en
(ppt). Reflexiones
los demás.
AUTORIDAD personales.
• Cualidades personales
• Dinámica “Quien es” vía
para tener autoridad.
foro en Moodle.

• Fundamentos de la
• Exposición (ppt y video).
autoridad.
NECESIDADES Y DESEOS • Dinámica: “Matriz de
• Distinción entre
necesidades”.
necesidades y deseos.

• Dinámica: “Asombroso
• Elemento clave y
descubrimiento”.
constatación de la
• Exposición (ppt).
EL VERBO existencia de una acción
• Ejercicios conducentes a
de liderazgo.
la reflexión personal.

• Presentación del modelo

de liderazgo.
EL MODELO • Exposición (ppt y video).
• Universalidad del
liderazgo.

• De la decisión a la
PASOS Y RESULTADOS • Exposición (ppt y videos).
acción.

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 • Efectos del verdadero • Dinámica “Primer Paso”
liderazgo. con base en el libro
¿Dónde está mi Líder?.

DURACIÓN Y METODOLOGÍA DE IMPARTICIÓN DEL MÓDULO DE LIDERAZGO

Este programa de Liderazgo Interior tendrá una duración de tres horas cronológicas
presenciales, las cuales se impartirán en
dos módulos de dos horas pedagógicas
separadas por un corto coffe-Break. Los
talleres se realizarán mediante exposiciones
audiovisuales que desembocarán en
reflexiones grupales y reflexiones
individuales que tendrán como insumos los
contenidos y dinámicas del taller.

Free-Way ha desarrollado un App para

Móvil que permite realizar un test a los
participantes para que descubran su
“Estado de ánimo” actual de forma que puedan establecer una estrategia motivacional personal
de cara a su trabajo profesional. En efecto, el liderazgo es más bien una actitud que una
capacidad, por lo tanto, se hace necesario ser capaz de detectar a través de la propia reflexión
individual los factores que influyen en dicha actitud de forma personalizada.

Esta Aplicación para celulares, que los participantes deberán descargar, será uno de los insumos
básicos pues el Test de Estados de Ánimo les entregará un feedd-back personal que facilite su
reflexión. Es además relevante señalar que, además del perfil mediante un gráfico y una seria de
afirmaciones sobre las distintas áreas de los estados de ánimo que entrega la aplicación, ésta
también ha desarrollado un acompañamiento al participante en el ámbito del Liderazgo
mediante una mensajería semanal de un año de duración que el participante podrá ver en su
celular cuando la aplicación le indique que un nuevo mensaje le ha llegado. Este
acompañamiento está basado en el libro ¿Dónde está mi Líder?.

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MÓDULO 2: LIDERAZGO RADICAL (Coaching)
Dirigido solo a Directores

Con base en los conceptos vertidos en el modelo anterior, Liderazgo Interior, los
participantes reflexionan sobre el desarrollo de un líder desde adentro hacia afuera. Al poner
de manifiesto los valores personales se encuentran las rutas para el desarrollo un liderazgo
que genere energía, inspire audacia y entregue evidencia. Es en los frutos del proceso de
Liderazgo Radical, que se lleva a la práctica mediante las Dinámicas Especiales, donde se
establece la conexión fuerte entre Liderazgo y Trabajo en Equipo.

MODELO DE LIDERAZGO RADICAL

MALLA CONTENIDO ACTIVIDAD

• Quién soy. ➢ Exposición (ppt). Reflexión

• Para qué soy. general sobre el concepto de
PERSONA COMPLETA
• Qué quiero. liderazgo interior (video).

• Las puertas del conocimiento y la ➢ Exposición (ppt).

experiencia. ➢ “Sólo-man”
EMOCIONES, MENTE Y • El límite.
CUERPO

• Libertad. ➢ Exposición (ppt y video)

• Principios y Valores: El compromiso y ➢ “Las Piedras”

EL ESPÍRITU la responsabilidad.

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 • Las doce leyes del liderazgo enérgico, ➢ Exposición (ppt)
audaz y constatable. ➢ “La carta”
El MODELO “LEAP”
➢ Reflexión general (video)

• Mis valores. ➢ Poderosa dinámica de

visualización: “Límite Profundo”
THE GAME

MÓDULO 3: CONVIVENCIA ESCOLAR

FUNDAMENTACIÓN

La política nacional de convivencia escolar tiene como objetivo orientar y fortalecer los procesos
de enseñanza, de aprendizaje y de gestión de la convivencia escolar para el desarrollo de los
ámbitos personal y social, y del conocimiento y la cultura, tanto de los estudiantes como del
conjunto de la comunidad educativa. Así mismo, describe la gestión de la convivencia como un
proceso colaborativo e intencionado de diseñar, implementar y evaluar políticas, acciones,
prácticas y actividades sobre el conjunto de las interacciones y relaciones que se producen en el
contexto escolar.

Los propósitos de la gestión de la convivencia son: promover los modos de convivir que se espera
lograr en los miembros de la comunidad educativa y actuar de manera preventiva y formativa
cuando se producen problemas en la convivencia.

Conceptualmente, la convivencia es definida como una dimensión central dentro de la

organización escolar. Los procesos de enseñanza/aprendizaje, así como los procesos de gestión
institucional, se asientan sobre las relaciones entre sus actores. Los acuerdos para relacionarse
en función de las metas darán origen a un tipo de convivencia y el tipo y calidad de la convivencia,
definirán en gran parte el potencial de logro de los objetivos de la institución escolar: entregar
educación de calidad. Paralelamente, las relaciones, actitudes y comportamientos interactivos
que se dan en un establecimiento educativo, constituyen un modelo de relacionarse y con-vivir
que es formativo para los estudiantes. Si nuestra sociedad actual requiere que ellos se formen y
asuman en su comportamiento valores de respeto y cuidado por el otro, participación

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democrática y responsabilidad con sus deberes, colaboración comunitaria, necesariamente se
debe cautelar por contar con acuerdos de convivencia en el sentido de dichos valores. La
elaboración de los acuerdos de convivencia, su conocimiento, discusión, apropiación y luego, la
reflexión a partir de comportamientos que se salen de estos acuerdos será determinante para
la convivencia y su impacto en los aprendizajes y formación ciudadana.

El Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación, cuyo órgano rector es el

Ministerio de Educación, se ha preocupado de poner en marcha una estrategia a nivel país que
busca apoyar a las escuelas en el ámbito del aprendizaje socioemocional. Sus acciones no solo
están dirigidas al período de cuarentena y aislamiento debido al Covid-19, sino también una vez
que se pueda retornar a las clases presenciales. De hecho, existe amplia evidencia tanto dentro
de la región latinoamericana como fuera de ella- que aquellos estudiantes que exhiben mayores
niveles de habilidades socioemocionales tienen más probabilidad de seguir en la escuela y
graduarse, de alcanzar mayores niveles de aprendizaje en otras áreas dada la
complementariedad que existe entre las distintas habilidades, y también de obtener mejores
ingresos una vez que entran al mercado laboral.

OBJETIVO GENERAL MÓDULO CONVIVENCIA ESCOLAR

Desarrollar y/o fortalecer las competencias institucionales para gestionar y liderar la Convivencia
Escolar de acuerdo con los lineamientos que emanan de la política pública.

TEMAS CONTENIDOS

• Convivencia Escolar.
o Autoevaluación participativa del RICE vigente y los protocolos que emanan de la
Ley 20.536/ 2011.
o Breve revisión de la Política Nacional de Convivencia Escolar, orientaciones del
Mineduc.
o Relación entre el PEI y el Reglamento de Convivencia Escolar.
o Análisis del contexto actual de la institución, necesidades y proyecciones
considerando la situación de pandemia y el regreso a clases.
• Marco Legal que rige y orienta el reglamento interno de la institución.
o Ley sobre Violencia Escolar (20.536).
o Ley Zamudio (20.609).
o Ley Responsabilidad Penal Adolescente (20.084).
o Ley de Drogas (20.000).

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 o Nueva ley de maltrato infantil (21.013 de junio 2017).
o Circular Nº482 de la Super intendencia de Educación.
o Normativa Legal internacional:
▪ Declaración Universal de derechos humanos.
▪ Convención de los derechos del niño.
▪ Identidad de género, inclusión y participación ciudadana (Unesco, Unicef,
PNUD, entre otros).

METODOLOGÍA

Modalidad de intervención a través de plataforma virtual de aprendizaje de manera sincrónica

y asincrónica

Sincrónica a través de plataforma Zoom y asincrónica a través de plataforma virtual Moodle para
generar experiencias de aprendizaje continuas y autónomas. Con apoyo de tutores especialistas,
motivacionales y una mesa de ayuda técnica. Estas acciones formativas cuentan con estructura
modular de los contenidos y materiales descargables y formularios para la implementación de
las temáticas estudiadas, complementadas con foros, chat, cuestionarios, módulos de consulta
y encuestas para la interacción con los especialistas, de carácter responsivo para su usabilidad
desde cualquier dispositivo tecnológico.

Metodología de enseñanza - aprendizaje

• Fase teórica: consiste en la lectura y análisis de material escrito y audiovisual, cuyo foco
está en la definición y caracterización de conceptos claves, fundamentales para la
comprensión de los requerimientos normativos, las teorizaciones y visiones respecto de
la temática tratada que serán tratados mediante el método de conferencia informal a
través de dinámicas grupales y de trabajo en equipo que propicien la interacción entre
el relator y los participantes.

• Fase reflexiva: trabajar a modo comparativo en torno a las realidades en las cuales los
participantes se encuentran respecto en la teoría y literatura disponible, con el objetivo
de generar estrategias que permitan acortar las brechas entre lo teórico y lo práctico.

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 Este enfoque de trabajo permite pensar el diseño de estrategias y metodologías que
fortalezcan los resultados concretos de su actividad profesional individual y colectiva.

• Fase práctica: generada a través de talleres de diseño y construcción de materiales

pertinentes a la temática de cada sesión, cuyo foco está en analizar los factores que
hacen posible la mejora de la adquisición de los contenidos desarrollados, de acuerdo
con las realidades en las cuales se encuentran los participantes. Para ello, se utiliza la
metodología de la demostración que realiza el relator para el acompañamiento a los
participantes por medio de una estrategia progresiva para monitorear las trayectorias de
aprendizaje de los participantes.
• Fase de innovación: de acuerdo con las relaciones teóricas – prácticas, los participantes
diseñan la implementación de estrategias y temáticas de acuerdo a los conocimientos
adquiridos y las realidades de las comunidades laborales de los participantes. Esta fase,
tiene por objetivo generar un impacto cualitativo en los entornos de trabajo.

La metodología que se ofrece, dada la contingencia nacional, considera un enfoque sincrónico

a través de conferencias vía zoom y un enfoque asincrónico a través de la plataforma moodle
donde se alojará el material e interactuarán en talleres y foros.

DURACIÓN:

Este módulo de Convivencia Escolar tendrá una duración de doce horas sincrónicas con apoyo
de plataforma moodle, las cuales se impartirán en sesiones de dos horas señales por grupo.
Los talleres se realizarán mediante exposiciones audiovisuales que desembocarán en
reflexiones grupales y reflexiones individuales que tendrán como insumos los contenidos y
dinámicas del taller.

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OTRAS CONSIDERACIONES

Plataforma Zoom

Zoom, utilizado en el módulo de Convivencia escolar, es una plataforma que ofrece servicios de
videollamadas a través de internet por medio de dispositivos móviles u ordenadores. Su sistema
funciona por medio de la nube y permite realizar videoconferencias, salas de chat, llamadas de
audio y grabar dichas sesiones mientras se llevan a cabo. Además, Zoom se encuentra
disponible para diferentes sistemas operativos de PC y teléfonos inteligentes.

Principales funcionalidades:
• Grabación de reuniones.
• Programación de conferencias.
• Pizarrón virtual.
• Pantalla y webcam en simultáneo.
• Pestaña de chat.
• Uso del calendario para agenda de próximas reuniones.

Plataforma Moodle

Se realizará apoyo a los módulos de Convivencia Escolar y formación en Liderazgo y Trabajo en

Equipo mediante plataforma Moodle, lo que será complementario al curso desarrollado. Es de

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carácter asincrónico por lo tanto los participantes podrán realizarlo en el momento que
consideren más conveniente. Este curso, cuenta con un módulo completamente virtualizado
con videos y reflexiones sobre el Liderazgo y el Trabajo en Equipo acompañados de evaluaciones
y material de apoyo descargable, que complementa perfectamente el curso presencial
impartido.
Se presentan las principales características que contiene la Plataforma Moodle de Corporación
Freeway que buscan garantizar la accesibilidad del usuario.
• Plataforma amigable con fácil ingreso y navegación: Mantiene un acceso que define de
manera clara y lógica la modalidad de registro y/o de ingreso, además contiene cifrados
de ayuda que permite orientaciones rápidas. La navegación está organizada en la
medida de que cada exploración esté guiada por las distintas pestañas que contiene la
sala virtual.
• Cada participante tendrá su propio perfil de acceso y contraseña.
• Plataforma responsiva: La plataforma es adaptable al equipo en cual se quiera trabajar
y que permita ingresar a una página web, los más usuales son: computador, smartphone
y tablet.
• Plataforma variada en los perfiles de acceso y administración. La plataforma moodle
cuenta con los siguientes perfiles: Gestor, administrador, profesor invitado y estudiante;
sin perjuicio de lo cual se puede agregar el perfil de ayudante o tutor virtual.
• Plataforma que reporta la participación de los estudiantes.

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EQUIPO DE RELATORES

Relator de la formación en Trabajo en Equipo y Liderazgo Interior para Directivos:

Alfonso Febrer Pacho

✓ Ingeniero Civil Industrial por la Universidad de Chile, Santiago.

✓ Doctor en Teología y licenciado en Filosofía por la Universidad de la Santa Cruz, Roma.
✓ Coach Integral en la metodología Coachville.
✓ Coach Deportivo certificado por TISOC.
✓ Especialista en Manejo de perfiles TMS.
✓ Autor del libro "Donde está mi Líder".

Relator de la formación en Liderazgo Interior para Docentes:

Daniel Seisdedos Reyes

✓ Periodista.
✓ MBA en Marketing y Comunicación.
✓ Postitulado en Psicología con PNL.
✓ Experto en RR. HH.
✓ Postitulado en Coaching © con Psicología Transpersonal-Integral.
✓ Diploma en Comunicación Eficaz, Relaciones Humanas y Liderazgo.

Relatora de la formación en Convivencia Escolar:

María Pilar Salazar Norese

✓ Profesora de Educación General Básica por la Universidad de Tarapacá.

✓ Especialista en Evaluación Educacional y Curriculum, CPEIP.
✓ Magíster en Pedagogía Social Universidad Central - Universidad de Düsseldorf
(Alemania).
✓ Magíster en Docencia Universitaria con mención en Investigación Universidad
Central.
✓ Actualmente Docente en la Universidad Andrés Bello “Gestión Pedagógica y
curricular. Magíster en Gestión y Liderazgo Educacional”.
✓ Asesora Corporación Educacional Free-Way.

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INFORMES

Informe de los resultados obtenidos por el Programa de Capacitación:

➢ Terminado el proceso formativo se entregará un completo informe con la evaluación

de las temáticas. Este informe estará basado en los siguientes niveles de observación,
evaluación y análisis:

• Evaluación de Satisfacción. Nivel 1:

o Se realizará una evaluación referida a la implementación de la actividad y

el grado de satisfacción de los participantes en base a su propia evaluación.

➢ Contenidos del informe final:

• Consideraciones generales del consultor sobre los talleres realizados: desarrollo,

actividades realizadas, nivel de participación motivación y compromiso de los
participantes con la actividad formativa.

• Resultados y análisis de la evaluación y consolidado general de las encuestas de

reacción aplicadas. Los informes se entregarán en formato digital antes de 10 días
hábiles de concluido el taller.

MATERIAL ENTREGABLE

• Acceso personalizado a Plataforma Moodle en donde se dispondrá de todos los

documentos de apoyo disponibles para descargar acorde con talleres a realizar en las
clases, tales como textos, guías, material audiovisual.
• Carpeta con material y lápiz.
• Certificación.

CANTIDAD DE PARTICIPANTES

150 participantes, 50 directivos y 100 docentes.

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 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividad/ Fecha Miércoles 20/04 Jueves 21/04 Lunes 25/04 Martes 26/04 Miércoles 27/04 Jueves 28/04
Módulo 1 Trabajo en Equipo dirigido a
Directores, Equipos Directivos y
Docentes modalidad Presencial de X
15:00 hrs. a 17:45 hrs. Incluye Coffee-
Break.
Módulo 2 Liderazgo Interior para
Directores y Equipos Directivos vìa X
Zoom de 14:30 hrs. a 17:45 hrs.
Módulo 2 Liderazgo Interior para
Docentes vía Zoom de 14:30 hrs. a X
17:45 hrs.
Módulo 2 Liderazgo Radical
(Coaching) para Directores de 14:30
X X
hrs. a 17:45 hrs. A definir modalidad
presencial o via Zoom.
Módulo 3 Convivencia Escolar vía
X X X X
Zoom de 14:30 hrs. a 17:45 hrs.

VALOR DE LA PROPUESTA

El valor total de la propuesta es de $15.000.000 exento de IVA.

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