SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
N° DE LA UNIDAD :
GRADO : Tercer grado
FECHA : 29-09-22
ÁREA : Comunicación
PRACTICANTE: : Lizbeth Ingrit Espinoza Rico
TÍTULO DE LA SESIÓN: :: ¿son las elecciones un asunto público?-

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES
Infiere información, anticipando el contenido del
LEE DIVERSOS TIPOS Los estudiantes
DE TEXTO: texto, a partir de algunos indicios (tipografía, leerán un díptico
índice) y deduciendo las características de
Infiere e interpreta para informarse
personas, personajes, objetos y lugares, así como ¿Por qué las
información del texto
el significado de palabras en contexto y elecciones son un
escrito asunto público?
expresiones con sentido figurado, las relaciones
lógicas (semejanza-diferencia y problema-
solución) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias), a partir de información explícita
e implícita del texto.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Conciencia de derechos, libertad y responsabilidad. Dialogo y concentración.
derechos

Enfoque orienta está constituido por los bienes que los seres humanos comparten
do al bien intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las
común virtudes cívicas y el sentido de la justicia.

SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
Muestra una imagen relacionada a la actividad y les pregunta: ¿qué observan? ¿han visto alguna vez un
INICIO díptico?, ¿saben que es un díptico y para qué sirve? Registra las ideas que te brindan los niños y niñas.
Se propone el reto de elaborar una encuesta y participar de ellas diciéndoles, ¿qué necesitamos para
10 in. realizar una elección?
¿Qué creen que haremos el día de hoy?
Se comunica el propósito de la sesión: ¿son las elecciones un asunto público?-Se recuerdan las normas
de convivencia que les permitirá trabajar en un clima favorable.
Promueve un breve diálogo con los estudiantes con base en las tarjetas o cuartillas acerca de la
DESARROLLO elección de los/las representantes del aula. Luego, plantea las siguientes interrogantes:
- ¿Quiénes organizan las elecciones para elegir a los/las representantes de su institución educativa? -
70 Minutos En el caso de nuestra aula, ¿consideran que necesitamos compañeras o compañeros que nos
representen?, ¿por qué?
- ¿Quiénes podrían velar por la transparencia en la elección de nuestros/as representantes?
  Entrega a cada niño y niña el texto “Organización de la elección de representantes del aula” y
menciona que realizarán una lectura de postas.
 Finalizada la lectura, propicia el diálogo mediante estas preguntas: ¿A quiénes se elige primero?,
¿cómo elegiremos el comité electoral?, ¿qué funciones cumplirá?; ¿qué función cumplen los miembros
de mesa y cómo serán elegidos?; ¿qué tareas debemos realizar antes de las elecciones?, ¿y durante las
elecciones?, ¿qué tareas realizarán al final?
 Escucha sus respuestas y pide el apoyo de un/a voluntario/a para que las escriba en un cuadro como
el siguiente:
CIERRE Recordamos, junto con los niños y niñas, las actividades que hicieron durante esta sesión, pídeles
10Minutos expresar por qué y para qué lo hicieron.
Pregunta: ¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿qué objetivos tenía la encuesta?,¿utilizaron signos de
interrogación en sus preguntas?,

MEDIOS Y MATERIALES: Papelote y plumones, imágenes, fichas de encuesta.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

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Director Profesora de aula