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VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA


Psicología Clínica
Psicología Educativa
DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE
FORMACION TRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION ESTUDIO
HORARIA TEORICAS PRÁCTICAS TUTORIAL INDEPENDIENTE
(HIT) (HEI)

Especializada 7° PSE- 202 PSE-201 4 5 3 2 24 96

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura es continuación de Psicología del Desarrollo I, en la misma se profundizan los contenidos teórico/prácticos
como son los diversos aspectos biopsicosociales que influyen en desarrollo evolutivo desde el adolescente hasta la edad
1
adulta tardía, enfocando investigaciones y métodos efectivos para el estudio de la personalidad ,donde integra la evaluación,
asesorías, prevención e interpretación de conductas relacionadas a los diversos procesos críticos del adolescente, del adulto
en la edad temprana, intermedia y tardía, así como en el manejo del duelo y la muerte.

Se espera que al concluir la materia el participante haya adquirido los conocimientos relacionados con el desarrollo físico,
cognoscitivo y social en la adolescencia, adultez y vejez, para sentar las bases que le permitan, en su quehacer profesional,
predecir e intervenir en el desarrollo con el fin de optimizarlo.

Entre los temas a abordar se encuentran: Desarrollo físico y cognitivo en la adolescencia, Trastornos alimenticios y del estado
de ánimo en la adolescencia, Desarrollo psicosocial en la adolescencia, Desarrollo físico y cognitivo en la edad adulta
temprana, Desarrollo psicosocial en la edad adulta temprana, Desarrollo físico y cognitivo en la edad adulta intermedia,
Desarrollo psicosocial en la edad adulta intermedia, Desarrollo físico y cognitivo en la edad adulta tardía, Desarrollo
psicosocial en la edad adulta tardía y El manejo del duelo y la muerte.

SABERES PREVIOS
 Conocimientos básicos generales de la Psicología y etapas del desarrollo evolutivo desde la concepción a la Niñez Media.

 Dominio de las principales teorías de la personalidad.


 Conocimiento de las bases biológicas y los factores que influyen en la conducta humana.

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL


Competencias generales:
• Domina los fundamentos teóricos y prácticos propios de su quehacer y área de formación, para un mejor desempeño
personal y profesional en correspondencia con los adelantos y retos de la sociedad contemporánea.
• Demuestra capacidades para la comunicación oral y escrita, tanto en su lengua materna, como en una lengua extranjera,
en diferentes situaciones del quehacer profesional y personal.
• Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en busca de una información pertinente para su mejor
desempeño profesional.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta de soporte en su proceso de
autoaprendizaje.

2
Competencias específicas:
• Caracteriza las diferentes etapas del desarrollo evolutivo del ser humano, así como la incidencia de la familia y la sociedad
para la evaluación y seguimiento en su quehacer profesional.
• Realiza investigaciones actualizadas, acerca de las problemáticas individuales y grupales, para la prevención, detección,
diagnóstico y tratamiento de problemas psicológicos, como parte de su desempeño profesional.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA


 Analiza los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que ocurren durante la adolescencia y su impacto psicológico para
optimizar la transición adecuada a esta etapa y una intervención oportuna.
 Interpreta las características de la etapa de la adultez para promover el bienestar físico, cognoscitivo y psicosocial de las
personas durante este periodo del ciclo vital.
 Valora el estilo de vida de las personas mayores para proponer acciones que contribuyan a su bienestar físico y
psicológico.

PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES


Competencia concreta: Analiza los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que ocurren durante la adolescencia y su impacto psicológico para
optimizar la transición adecuada a esta etapa y una intervención oportuna.
ACTIVIDADES DE 3 14
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS

3
UNIDAD I 1. Socialización acerca Después de consultar la bibliografía 1. Distingue los cambios en
Desarrollo Físico y Cognoscitivo de la importancia de la señalada y otras fuentes de interés el desarrollo físico y
en la Adolescencia asignatura, conocimiento del científico para la temática objeto de cognoscitivo en la
programa de la misma y la estudio, se aconseja que realices las adolescencia para ambos
1.1 La pubertad. sexos.
metodología de trabajo. siguientes actividades:
Presentación a los
1.2 Madurez sexual en el púber.
participantes y el facilitador/a. 1. Redacta una lista donde
1.3 Adolescencia: una transición en menciones los principales cambios
el desarrollo. 2. Lluvias de ideas fisiológicos y características sexuales
acerca de los saberes previos que aparecen en la adolescencia
1.4 Embarazo en la adolescencia. para niños en contraste con los de las
relacionados con la
asignatura. niñas.
1.5 Embarazo en la adolescencia en
la República Dominicana.
3. Introducción por parte 2. Elabora un cuadro
1.6 Las ETS o enfermedades de del facilitador del tema: comparativo sobre el desarrollo
transmisión sexual en adolescentes. cognitivo del adolescente donde
Desarrollo Físico y
Cognoscitivo en la compares los postulados de:
1.7 Salud física en el adolescente.
Adolescencia. • Enfoque del procesamiento de la
1.7.1 Necesidades y problemas del información.
sueño. • Enfoque piagetiano.
4. Formalización de
• Neurociencias.
acuerdos para los equipos de
1.8 Desarrollo cognoscitivo. trabajo colaborativo y
socialización de indicadores
1.9 El cerebro adolescente. pertinentes a la Producción
Final Escrita vinculada a las
1.10 El adolescente en la República actividades prácticas.
Dominicana, retos y desafíos.

SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES


Competencia concreta: Analiza los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que ocurren durante la adolescencia y su impacto psicológico para
optimizar la transición adecuada a esta etapa y una intervención oportuna.
ACTIVIDADES DE 3 14
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS

4
UNIDAD II 1. Retroalimentación del Luego de consultar la bibliografía 2. Identifica características,
Trastornos Alimenticios y del contenido trabajado en las HEI señalada y otras fuentes de interés síntomas y factores de
Estado de Ánimo en la de la primera semana. científico para la temática objeto de riesgo de los trastornos
Adolescencia estudio, se aconseja que realices las psicológicos más comunes
Manifestar dudas y aportaciones.
en la adolescencia.
siguientes actividades:
2.1 Conceptos básicos sobre
trastornos alimenticios. 2. Panel por parte de un
grupo de participantes acerca del 1. Elabora un mapa mental sobre
2.1.1 Bulimia tema: Trastornos alimenticios y los trastornos vistos en la unidad.
del estado de ánimo en la Ofrece tu valoración personal acerca
2.1.2 Anorexia. adolescencia. del comportamiento de estos
trastornos en el país.
2.1.3 Atracones.
3. Comentar en grupos
2.1.4 Pica. pequeños el caso de María y 2. Diseña un boletín o brochure
hacer sugerencias de cómo destinado a padres de adolecentes
2.1.5 Obesidad. tratar esto. Socializar las donde incluyas información que sirva
conclusiones al grupo grande. para identificar las conductas de alerta
2.2 Conceptos básicos sobre el de la depresión y pensamientos
estado de ánimo y la suicidas en la adolescencia.
adolescencia.

2.2.1 Depresión.

2.2.2 Ansiedad.

2.3 Suicidio.

TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES


Competencia concreta: Analiza los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que ocurren durante la adolescencia y su impacto psicológico para
optimizar la transición adecuada a esta etapa y una intervención oportuna.
ACTIVIDADES DE 3 14
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS

5
UNIDAD III 1. Retroalimentación del Después de consultar la bibliografía 3. Propone acciones
Desarrollo Psicosocial en la contenido trabajado en las HEI señalada y otras fuentes de interés preventivas para evitar
Adolescencia de la segunda semana. científico para la temática objeto de conductas de riesgo en la
Manifestar dudas y aportaciones. estudio, se sugiere que realices las adolescencia.
3.1 La búsqueda de la siguientes actividades:
identidad.
2. Mesa redonda por parte
3.2 La autoestima. de un grupo de participantes 1. Crea situaciones donde se
acerca del tema: Desarrollo evidencien cada uno de los diferentes
3.3 Sexualidad. psicosocial en la adolescencia. estadios del desarrollo de la identidad
según Marcia.
3.4 Hijos adolescentes.
3. Foro académico:
3.5 Relaciones con la familia y ofrece tus criterios personales 2. Escoge uno de los temas
la sociedad adulta. acerca del proceso de búsqueda relacionados al desarrollo psicosocial
de identidad. ¿Qué factores en la adolescencia (autoestima, salud
3.6 Relación entre pares. crees que influyen en la sexual, consumo y abuso de
búsqueda de identidad de los sustancias o delincuencia juvenil) y
3.7 Consumo y abuso de adolescentes?
realiza una campaña para estudiantes
sustancias. de secundaria con información sobre
el tema, cómo optimizarlo o cómo
3.8 Conducta antisocial y
delincuencia juvenil. prevenirlo.
Incluye:
• Planificación de charlas.
• Contenido de estas.
• Dinámicas o actividades
a realizar.
• Folletos o afiches.

CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES


Competencia concreta: Interpreta las características de la etapa de la adultez para promover el bienestar físico, cognoscitivo y psicosocial de las
personas durante este periodo del ciclo vital.
ACTIVIDADES DE 3 14
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

6
UNIDAD IV 1. Retroalimentación del Posterior a consultar la bibliografía 4. Explica los cambios más
Desarrollo Físico y contenido trabajado en las HEI señalada y otras fuentes de interés característicos que se
Cognoscitivo en la Edad de la tercera semana. científico para la temática objeto de producen en el desarrollo físico
Adulta Temprana y cognoscitivo a lo largo de la
Manifestar dudas y estudio, se sugiere que realices la
edad adulta temprana.
aportaciones. siguiente actividad:
4.1 Edades que comprende
la edad adulta temprana.
2. Lluvia de ideas sobre la 1. Responde la siguiente guía de
4.2 Desarrollo físico. adultez emergente (etapa entre preguntas:
la adolescencia y la adultez • Da razones que expliquen la
4.3 Desarrollo cognoscitivo. temprana). epidemia de obesidad en esta
etapa.
4.4 Desarrollo de la • ¿Cuál es la relación entre la salud
personalidad: cuatro 3. Exposición por parte de física y mental?
enfoques. los participantes acerca de: • ¿Cuáles son los principales
Desarrollo físico y cognoscitivo cambios físicos sexuales y
en la edad adulta temprana. reproductivos que ocurren en los
años medios y sus efectos
psicológicos?
• ¿Cuál es la diferencia entre el
pensamiento reflexivo y el
pensamiento posformal?
• ¿Por qué los tres tipos de
inteligencia de Sternberg pueden
ser especialmente aplicables a los
adultos?

QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES


Competencia concreta: Interpreta las características de la etapa de la adultez para promover el bienestar físico, cognoscitivo y psicosocial de las
personas durante este periodo del ciclo vital.
ACTIVIDADES DE 3 14
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

7
UNIDAD V 1. Retroalimentación del Luego de consultar la bibliografía 5. Reflexiona sobre los
Desarrollo Psicosocial en la contenido trabajado en las HEI señalada y otras fuentes de interés cambios en el desarrollo
Edad Adulta Temprana de la cuarta semana. Evaluar científico para la temática objeto de psicosocial que atraviesa la
persona durante la adultez
resultados. estudio, se sugiere que realices la
5.1 Desarrollo de la identidad en temprana.
siguiente actividad:
la adultez temprana.
2. Mesa redonda por parte
5.2 Relación con los padres de los participantes acerca de: 1. Lee el caso anexo en la plataforma
(cuando cambia la visión). Desarrollo psicosocial en la edad y, a partir de lo visto en esta unidad,
adulta temprana. realiza lo siguiente:
5.3 Las amistades.
• Identifica las características de la
5.4 Bases de las relaciones 3. Socializar en grupos adultez temprana presentes en el
íntimas y la fertilidad. pequeños los ocho patrones del caso.
amor según Sternberg y dar • Lista en cuáles áreas o aspectos
5.5 Estilos de vida matrimonial y ejemplos de cada tipo. del desarrollo, según lo que se
la paternidad. menciona en el caso, sería
necesario intervenir.
5.6 Estilos de vida no
matrimoniales y/o solterías. • Redacta una lista de pautas o
recomendaciones que harías a la
5.7 El divorcio y/o separación persona del caso.
conyugal.

5.8 Nuevas relaciones


conyugales/los hijastros.

5.9 Tareas del desarrollo


propuesta por algunas teorías.

SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES


Competencia concreta: Interpreta las características de la etapa de la adultez para promover el bienestar físico, cognoscitivo y psicosocial de las personas
durante este periodo del ciclo vital.

UNIDADES

8
ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3
HIT

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE


14
HEI

RESULTADOS ESPERADOS
UNIDAD VI
Desarrollo Físico y
Cognoscitivo en la Edad
Adulta Intermedia

6.1 Edades que comprenden la edad adulta intermedia.

6.2 Desarrollo físico: cambios y salud.

6.3 Desarrollo cognoscitivo.

6.4 Cambio en la madurez: enfoques teóricos clásicos.

6.5 El yo en la madurez:
problemas y temas.
1. Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la quinta semana. Evaluar resultados.

2. Exposición oral por parte de un grupo de participantes acerca de Desarrollo físico, cognoscitivo en la edad adulta intermedia.

3. Observar el video “Entre la juventud y la senectud” sobre la neurobiología de la adultez intermedia.

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Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices las siguientes
actividades:

1. Entrevista a alguna persona de tu comunidad que se encuentre en ese periodo etario. Anexa las evidencias del cuestionario y alguna foto de ser posible o
pequeño vídeo. Ha preguntas relacionadas a:
• Los cambios en sus habilidades motoras y sensoriales.
• Cambios en la cognición.
• Sexualidad y reproducción.
• Salud mental.

2. Crea situaciones donde se vean ejemplos de adultos intermedios evidenciando: inteligencia fluida, cristalizada, pensamiento integrativo y creatividad.

6. Analiza los cambios que ocurren en la adultez intermedia en el desarrollo físico y cognitivo de la adultez intermedia.

SÉPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

Competencia concreta: Interpreta las características de la etapa de la adultez para promover el bienestar físico, cognoscitivo y psicosocial de las personas
durante este periodo del ciclo vital.

UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3
HIT

10
ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE
12 HEI

RESULTADOS ESPERADOS

UNIDAD VII
Desarrollo Psicosocial en la Edad Adulta Intermedia

7.1 Sexualidad en la madurez intermedia.

7.2 Crisis en la madurez intermedia.

7.3 Relaciones consensuales.

7.3.1 Matrimonio.

7.3.2 Cohabitación.

7.4 Divorcio.

7.5 Amistades.

7.6 Relaciones con los hijos maduros.

7.7 Cuando los hijos se van: el nido vacío.

7.8 Convertirse en abuelos.


1. Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la sexta semana. Aclarar dudas.

2. Panel por los participantes acerca del tema: Desarrollo psicosocial en la edad adulta intermedia.

3. Foro académico: opina sobre cómo crees que influye la etnia, el nivel socioeconómico y la conformación de la familia (monoparental, compuesta,
etc.) en los efectos del síndrome de “nido vacío”.

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Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la siguiente
actividad:

1. Escribe una reflexión sobre los cambios en el desarrollo psicosocial (relaciones con pares, familia, parejas, etc.) en la adultez intermedia y realiza
recomendaciones que, como futuros psicólogos, se deban tomar en cuenta al intervenir durante esta etapa.

7. Argumenta sobre los cambios característicos de la edad adulta intermedia en relación al desarrollo psicosocial y propone acciones para la intervención.
OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

Competencia concreta: Valora el estilo de vida de las personas mayores para proponer acciones que contribuyan a su bienestar físico y psicológico.

UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3
HIT

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE


14
HEI

12
RESULTADOS ESPERADOS

UNIDAD VIII
Desarrollo Físico y Cognoscitivo en la Edad Adulta Tardía

8.1 Edades que comprende la vejez.

8.2 La vejez en la actualidad.

8.3 Desarrollo físico, cambios y salud mental.

8.4 Envejecimiento cerebral.

8.4.1 Funcionamiento cerebral y psicomotor.

8.5 El sueño.

8.6 Funcionamiento sexual.

8.7 Enfermedades crónicas.

8.8 Desarrollo cognoscitivos en la edad adulta tardía.

8.8.1 Inteligencia y habilidades del procesamiento.

8.8.2 Cambios en la memoria.


1. Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la séptima semana. Manifestar dudas y aportaciones.

2. Panel por parte de un grupo de participantes del tema: Desarrollo físico y cognoscitivo en la edad adulta tardía.

3. Reflexionar en grupos pequeños sobre la sexualidad y el funcionamiento sexual en esta etapa y listar mitos sobre de la sexualidad en la vejez para
socializar en el grupo grande.

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Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:

1. Visita un hospicio o centro de personas mayores de tu comunidad y entrevista a uno de los voluntarios o enfermeros que labore en este. Elabora
preguntas relacionadas a los cambios más característicos que se producen en el desarrollo físico y cognoscitivo en estas edades (adultez tardía) y
preséntalas en diario reflexivo. Incluye evidencias de la entrevista.

2. En una lista, sugiere acciones que pudieran mejorar la calidad de vida de los envejecientes.

8. Interpreta los cambios más característicos que se producen en el desarrollo físico y cognoscitivo en la adultez tardía y propone acciones para mejorar la
calidad de vida de los envejecientes.

OR ACTIVIDA

NOVENA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES


Competencia concreta: Valora el estilo de vida de las personas mayores para proponer acciones que contribuyan a su bienestar físico y psicológico.
ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS

14
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
UNIDAD IX 1. Retroalimentación del Después de consultar la bibliografía 9. Enjuicia las
Desarrollo Psicosocial en la contenido trabajado en las HEI señalada y otras fuentes de interés características normativas
Edad Adulta Tardía de la octava semana. Manifestar científico para la temática objeto de relacionadas al desarrollo
estudio, se recomienda que realices psicosocial en la adultez
dudas y aportaciones.
9.1 Teoría e investigación sobre tardía y su incidencia en la
la siguiente actividad:
el desarrollo psicosocial en la mejor calidad de vida.
edad adulta tardía. 2. Exposición oral por parte
de un grupo de participantes 1. Observa la película “Una aventura
9.2 Estilo de vida y aspectos acerca: Desarrollo psicosocial en de altura” y escribe un reporte donde
sociales relacionados con el la edad adulta tardía. describas la trama de la misma,
envejecimiento. relacionándola con lo aprendido en la
unidad sobre el desarrollo psicosocial
9.3 Relaciones familiares y 3. Presentación del primer en la adultez tardía.
personales en la vejez. bloque de exposiciones
correspondientes al trabajo de
9.4 Relaciones matrimoniales. producción final.

9.5 Divorcios y nuevas nupcias.

9.6 Viudez.

9.7 La jubilación.

DÉCIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES


Competencia concreta: Valora el estilo de vida de las personas mayores para proponer acciones que contribuyan a su bienestar físico y psicológico.
ACTIVIDADES DE 3 14
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

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UNIDAD X 1. Retroalimentación del Luego de consultar la bibliografía 10. Emite un juicio sobre el
El Manejo de la Muerte y el contenido trabajado en las HEI de señalada y otras fuentes de interés manejo del duelo y los factores
Duelo la novena semana. Manifestar científico para la temática objeto de culturales en el mismo.
dudas y aportaciones. estudio, se recomienda que realices
10.1 La muerte como etapa la siguiente actividad:
final del desarrollo.
2. Mesa redonda por parte
10.2 Enfrentar la muerte y la de los participantes acerca de El 1. Investiga y redacta un informe
pérdida: aspectos manejo de la muerte y el duelo. donde comentes sobre cómo se
psicológicos. maneja el duelo y la muerte en la
cultura dominicana, la influencia de
10.3 Muerte y duelo a lo largo 3. Presentación del segundo la religión y las tradiciones que son
del ciclo de vida. bloque de exposiciones más comunes.
correspondientes al trabajo de
10.4 Contexto cultural de la producción final.
muerte.

10.5 De cara a la propia


muerte.

10.6 Pérdidas especiales.

10.7 Sobrevivir al cónyuge.

10.8 Aspectos médicos,


legales y éticos: el derecho a
morir.

O NCEAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS


INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

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Prueba Final 1. El facilitador aplica la prueba Revisión de participaciones en foros, 11. Muestra dominio de las
escrita sobre todos los contenidos tareas y demás actividades en la competencias declaradas.
estudiados en el programa y en plataforma de la UAPA.
correspondencia con las
competencias declaradas, así como Autoevaluación del aprendizaje.
los resultados de aprendizaje
esperados. Revisión de calificaciones
de la asignatura.

17
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES INDICADORES (%
)
Dominio del tema: manejo de los aspectos teóricos del tema. 10
Participación Organización de la información. %
oral y escrita Exposiciones, debates, chat, foros, paneles,
entre otros. Pertinencia de la argumentación en las intervenciones.
Creatividad y originalidad de las ideas externadas.
Manejo adecuado del léxico, la redacción y ortografía
Actividades Organización de la información. 20
prácticas (en Estudios de casos, resolución de problemas, Capacidad de análisis. %
entornos diario reflexivo, mapas mentales y
reales y Capacidad de búsqueda y selección de información.
conceptuales, ejercicios, simulaciones,
virtuales) prácticas de laboratorio, entre otras. Manejo adecuado de la redacción y ortografía.
Originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados.
Proyectos de vinculación con su área de Organización de la información. 15
formación, ensayos, estudios de casos, Capacidad de análisis. %
informes de prácticas de simulaciones,
Proyecto final prácticas de laboratorio, trabajo de Capacidad de búsqueda y selección de información.
investigaciones, portafolio, entre otros. Manejo adecuado de la redacción y ortografía.
Originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados.
Ítems Objetivos: permiten evaluar Conocimiento
conocimientos, comprensión, aplicación,
Prueba de análisis, síntesis y estimación crítica. Comprensión
evaluación Aplicación
final Ítems de Ensayos: permiten evaluar 50
(presencial o competencias como la capacidad de análisis y Análisis %
virtual) síntesis, razonamiento crítico, comunicación
Creación
escrita.
Ética  Exhibe compromiso ético y moral en sus acciones estudiantiles.
Cooperación • Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las
potencialidades colectivas.
• Muestra disposición para el trabajo en equipo
Responsabilidad • Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano.
• Puntualidad.
Valores y • Asume consecuencias de sus acciones.
actitudes • Participa activamente en la toma de decisiones del grupo.
Honestidad • Muestra respeto a las fuentes consultadas. 5
• Da reconocimiento al trabajo del otro. %
• Actúa apegado a la verdad.
Solidaridad • Comparte con sus compañeros.
• Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
• Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
• Escucha atentamente a los demás.
15

ACTIVIDAD SEMIPRESENCIAL VIRTUAL


El/la facilitador/a dará inicio a la asignatura presentando el programa, las Actualiza el curso virtual, envía mensaje de bienvenida. Informa los
Primera semana competencias genéricas, específicas y concretas, que debe alcanzar el aspectos a destacar del curso, así como los criterios de evaluación.
de facilitación participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se (Asignaciones, Trabajo Final y Prueba Escrita)
desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente. Se
hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral) y
aplicación de la prueba escrita
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el Serán enviadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o
Asignaciones campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el colgadas en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es
semanales contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados. competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de
entrega y seguir los lineamientos pautados

Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y
surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará
semana. a partir de la primera semana. Muy importante para los estudiantes de
esta modalidad.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo
pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y
temas de interés. reflexión sobre temas de interés. En esta modalidad es muy importante
la participación activa de los participantes.
Foro Seguimiento Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes
de la Producción elaboración de la Producción Final. Se habilitará a partir de la tercera semana. para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la
Final tercera semana.

El facilitador indicará en qué consiste esta producción, se debe hacer por escrito Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará
Producción Final y defender de manera oral. Será asignada en la primera semana de facilitación, durante todo el trimestre. Se enviará por escrito con las evidencias. La
(Escrita y oral) se desarrollará durante todo el trimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual,
semana y se entregará por escrito en la octava semana. PUEDE SER SUBIDA A por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el
LA PLATAFORMA con todas las evidencias facilitador.

Prueba Escrita Será realizada en la última semana sobre todos los contenidos estudiados en el Será realizará en la semana pautada sobre todos los contenidos
programa y en correspondencia con las competencias declaradas, así como los estudiados en el programa y en correspondencia con las competencias
resultados de aprendizaje esperados. declaradas, así como con los resultados de aprendizaje esperados. Los
participantes deben presentarse en el Recinto al que pertenecen y
presentar su cédula o carnet de la universidad.
Retroalimentación El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma
los fines que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda adecuada, a los fines de que el participante conozca sus oportunidades
integrar las sugerencias en actividades siguientes y saber cómo solucionar los de mejora y pueda integrar las sugerencias en actividades siguientes y
errores, antes de tomar la prueba final. Esta debe realizarse en cada tarea y foros saber cómo solucionar los errores, antes de tomar la prueba final. Esta
realizados. Se deber evitar una retroalimentación total en monosílabos: bien, ok, debe realizarse en cada tarea y foros realizados. Se deber evitar una
revisada. El participante está en el deber de revisar los comentarios realizados retroalimentación total en monosílabos: bien, ok, revisada. El
por su facilitador y corregir los errores. participante está en el deber de revisar los comentarios realizados por
su facilitador y corregir los errores.

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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Papalia, D. E.; Wendkos Olds, S. & Duskin Feldman, R. (2010). Desarrollo humano. (12 ed.) México: McGraw-Hill.
Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/uapasp/reader.action?docID=3214375
COMPLEMENTARIA
Craig, G. & Baucum, D. (2009). Desarrollo Psicológico. México: Pearson.
Coleman, J. C., & Hendry, L. B. (2003). Psicología de la adolescencia. (4ª ed.).
Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/uapasp/reader.action?docID=3218141&query=psicolog%C3%ADa+del+adolescent
e
Kail, R. V. (2015). Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo vital. (6ª ed.) Colombia: Cengage Learning. Recuperado de
https://www.bibliotechnia.com.mx/Institucional/resumen/17371_2564979
UNICEF (2012). Análisis de la Niñez y la Adolescencia en República Dominicana. Recuperado de
https://www.unicef.org/republicadominicana/Analisis_Situacion_Ninez_corregido_ago13__web.pdf

“Adolescencia” (2011). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Zjcqlbp_68k


“Body Story: Sueños Adolescentes” (2012). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=KaXcV308AYM
“Operaciones formales de Piaget Pensamiento Abstracto" (2017). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=FJyNSjNgcRc
“Entre la juventud y la senectud” (2013). Recuperado de http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-entre-
juventudsenectud/1681888/

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRÁ LA ASIGNATURA


 Lic. Psicología General y/o Psicología Clínica o Educativa.
 Proyectar seguridad, dinamismo y motivación.
 Experiencia laboral en el área clínica o educativa.

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ELABORADO POR: REVISADO POR:


Daysi Rodríguez, Licenciada en Psicología. Máster en Juana Francisco, Máster en Administración de la Educación.
Psicología Clínica. Máster en Neuropsicología de la Unidad monitoreo y control de calidad del Centro de Innovación
Educación Habilitación Docente. y Gestión Pedagógica (CINGEP).

Laura Persia, M.A. Gestora de la Escuela de Psicología. Dra. Úrsula Puentes. Departamento de Gestión y Desarrollo
Máster en Psicopedagogía. Máster en Sexología. Curricular.
Este programa se terminó de elaborar y fue revisado por la unidad de monitoreo del CINGEP y aprobado por el
Departamento de Gestión y Diseño Curricular en mes mayo, 2019.
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