MATERIAL INFORMATIVO

Programa de Estudios/Programa Programa de Formación Humanística Sesión N.° 7

Experiencia Curricular: Competencia Comunicativa Semestre 2022-II
Contenido temático: Las propiedades del texto: La coherencia, la cohesión y la adecuación
Docente: Equipo de Competencia Comunicativa
Tipo de Material Informativo Lectura

GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR:

COMPETENCIA COMUNICATIVA

LAS PROPIEDADES DEL TEXTO:

LA COHERENCIA, LA COHESIÓN Y LA ADECUACIÓN
Evidencia de aprendizaje:
Portafolio: Fichas textuales y de resumen (FOL)

Datos generales:
Competencia genérica Se comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud reflexiva a través del uso
de las tecnologías de la información y comunicación en diferentes contextos para favorecer las
relaciones interpersonales en el ámbito formativo y profesional.
Resultado de aprendizaje - Produce textos expositivos y argumentativos a partir de la investigación de fuentes confiables para
contribuir en el análisis de su idea emprendedora.
- Emplea recursos paralingüísticos y tecnológicos en sus distintas producciones considerando las
propiedades textuales y el registro formal de la lengua.
Actitud ✔ Evidencia actitud emprendedora.
✔ Interactúa con principios éticos.
✔ Muestra disposición para el trabajo en equipo.

Evidencia Portafolio: Fichas textuales y de resumen (FOL)

“Un error sinceramente profesado sirve al triunfo de la verdad”.

Manuel Gonzáles Prada
El tonel de Diógenes
 DESARROLLO DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS Y
AUTÓNOMAS
Antes de ingresar a la sesión, revisa el siguiente contenido temático y presta atención a la
participación de tus compañeros.

RECUERDA:
●Para seleccionar una información considera lo siguiente:
✔ Revisa la información que te facilitamos en la carpeta ANEXOS: BIBLIOTECA
DIGITAL.
✔ Puedes acceder a miles de textos confiables de la biblioteca digital desde tu
campus Trilce en la pestaña “Biblioteca”.
✔ Indaga información sobre las fuentes consignadas en la referencia bibliográfica
de cada sesión.
✔ Puedes investigar información en libros, artículos de revista, links de videos y
otra vía Google académico, Google libros u otros buscadores confiables facilitados por tu docente.

● Con la información consultada completa los organizadores visuales que se presentan a

continuación, pues en la sesión, compararemos tus datos con los de tus compañeros para,
finalmente, registra la información precisa.

“Un error sinceramente profesado sirve al triunfo de la verdad”.

Manuel Gonzáles Prada
El tonel de Diógenes
“Un error sinceramente profesado sirve al triunfo de la verdad”.
Manuel Gonzáles Prada
El tonel de Diógenes
I. ACTIVIDADES DE INICIO

Actividad 1: Motivación
● Observa el texto. Luego, señala las palabras que podrían emplearse (u omitirse) con mayor precisión
para dotarle de un mejor sentido.

Actividad 2: Recojo de saberes previos

“Un error sinceramente profesado sirve al triunfo de la verdad”.

Manuel Gonzáles Prada
El tonel de Diógenes
 ¿Alguna vez escuchaste a alguien expresarse de esa manera? ¿Qué crees que
esté faltando en el texto? ¿Puedes determinar el tema? Indicarán qué cambios
realizaron y por qué.

Actividad 3: Conflicto cognitivo

● Si dos personas al conversar, a pesar de sus claras incongruencias, pueden comprenderse, ¿qué tan
importante será emplear adecuadamente el lenguaje para comprender un mensaje?

II. ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 4: Búsqueda y recepción de información

● En muchas ocasiones has podido notar que, al momento de redactar, tienes poca noción de qué es,
cómo se compone y para qué sirve un párrafo. Por ello, a continuación, te planteo las siguientes
preguntas: ¿cuáles son las características de un párrafo en el texto?, ¿consideras que este debe ser
extenso, breve o corto?, ¿por qué? En esta sesión, te explicaré los secretos más importantes de esta
unidad básica de redacción.
Actividad 5: Procesamiento de

la información

Los marcadores textuales cumplen tres funciones: modifican, organizan y conectan (Cassany,
2018). A continuación, te facilitamos un listado para que enriquezcas y mejores tus
producciones escritas:

MODIFICADORES
Determinan el sentido del texto introduciendo comentarios del emisor.
Funciones Ejemplos
Introducir la actitud del emisor sobre el Sinceramente, / tal vez, / sin duda, /desde luego,
contenido.
Mostrar puntos de vista desde los que se emite En realidad, / Desde un punto de vista teórico,
el enunciado. /Habitualmente,
Explicar o situar el tema. En lo que se refiere a…,  / En cuanto a…,

Referir fuentes de las que depende un Según este informe, / Citando a…, / En palabras de…,
enunciado.
Situar la información en un marco espacial o En esas circunstancias, / En aquellas latitudes,
temporal.
“Un error sinceramente profesado sirve al triunfo de la verdad”.
Manuel Gonzáles Prada
El tonel de Diógenes
Introducir el tema del texto El objetivo principal, /este texto trata sobre
Introducir un tema nuevo o expresar otro Con respecto a…, / En cuanto a…, / En relación con…
punto de vista
ORGANIZADORES
Organizan la estructura del texto disponiendo secuencias y procesos.
Funciones Ejemplos
Inicio Para comenzar, / De entrada,
Continuidad A continuación, / Seguidamente,
Cierre Concluyendo, / Para terminar, / Finalmente, / En
conclusión, / En síntesis, / Recapitulando,
Digresión: introducen contenidos que se salen Por cierto, / A propósito,
parcialmente del tema central.

Por un lado, / por otro, / Primero, / Segundo, / Al mismo

tiempo, / En primer lugar, …
Enumeración o incorporación de elementos.

CONECTORES
Relacionan el contenido de las ideas del texto.

TIPO FUNCIÓN CONECTORES EJEMPLO

Porque / pues / ya que / debido a / Muchos africanos llegaron a
DE CAUSA Presentan la razón de lo puesto que / por el hecho de que / a España en 1992 PORQUE
expuesto antes. causa de / como consecuencia de / en percibieron por la televisión el
vista de / dado que mito de la riqueza española.
Entonces, / por ello, / luego, (= El sol me está dando en la cara,
entonces) / , de manera que / de DE MODO QUE tendré que
modo que / por esta razón, / Por esta cambiarme de asiento.
DE razón, / así que / Por (lo) tanto, /
Presentan un resultado
CONSECUENCIA por lo tanto, / de suerte que / En
de lo expuesto antes.
consecuencia, / Por consiguiente, /
Debido a esto, / de ahí, / Por ende, /
En resumen, / En conclusión, / En
síntesis,
Pero / sin embargo, / mas / sino / La palta es un alimento muy
más bien / no obstante, / No saludable, PERO a mí me da
DE CONTRASTE Señalan relaciones de
obstante, / por el contrario, / Al alergia.
oposición.
contrario, / En cambio, / A pesar de
ello,
Aunque / a pesar de / pese a / aun A PESAR DE QUE me lo jures, no
Señalan relaciones de cuando / si bien / por más que / aun puedo creerlo.
DE CONCESIÓN
oposición relativa. cuando No puedo creerlo, A PESAR DE
QUE me lo jures.
Y / también / además, / ni / Así NO SOLO ha vendido un piso,
Aumentan información mismo, / Asimismo, / inclusive / no SINO QUE ha alquilado el otro.
que esté al mismo nivel. solo ... sino (que) / Aparte de ello, /
DE ADICIÓN
Algunos pueden tener es más / más aun / Por otro lado, /
un matiz enfático. Por otra parte,

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 (O) ... o / o bien / ora ... ora ... / ya ... Iré al cine O me quedaré en
Señalan la posibilidad
ya ... / sea ... sea ... casa.
DISYUNTIVOS de elegir entre dos o
más opciones.
Si / a condición de / siempre y cuando Aprobarás SIEMPRE y CUANDO
Presentan la condición / siempre que / en tanto / a menos estudies.
CONDICIONALES necesaria para el que
cumplimiento de algo. SIEMPRE y CUANDO estudies.

Es decir, / en otras palabras, / En Estas dos palabras son

DE EQUIVALENCIA Anuncian lo mismo, otros términos, / o sea, / dicho de sinónimas, ES DECIR, significan lo
O REITERACIÓN pero, en otros términos. otro modo, / Esto es, / En definitiva, / mismo.
En suma, / En fin,
Evidentemente, / en efecto, / de María nunca se preocupó por el
DE EVIDENCIA O Introducen un punto hecho / como es obvio / obviamente, curso; EVIDENTEMENTE, la
ÉNFASIS obvio. / naturalmente, / sin lugar a dudas, / desaprobaron.
por supuesto
Primero, / en principio, / en primer EN PRIMER LUGAR, el amor de la
lugar, / a continuación, / más adelante dama es inalcanzable; EN
Enumeran una serie de / en segundo lugar, / finalmente, / por SEGUNDO LUGAR, el amante
DE ORDEN último, / para concluir, sufre; POR ÚLTIMO, la esperanza
puntos.
del amante jamás decae.

Antes (de) / Después (de) / Con Veremos una película ANTES DE

Indican una sucesión
DE SECUENCIA anterioridad, / Con posterioridad, / cenar.
temporal de
TEMPORAL Luego, (= después) / Más temprano, /
acontecimientos.
Mientras (tanto), / Enseguida,
Señalan que se está Por ejemplo, / Así, / Verbigracia, / A Juan tiene algunos
DE presentando un caso modo de ilustración, comportamientos inexplicables.
EJEMPLIFICACIÓN particular de una idea POR EJEMPLO, hoy ha venido a
general. la oficina con pantuflas.

http://agrega.juntadeandalucia.es/taller/ivalric/20112012/ODE-5fd8e729-3e40-38f7-924c 364008b09a6e/Conectores%20marcadores/index.html

Actividad 6: Aplicación
Con tu equipo emprendedor lee el siguiente resumen en el que se unieron
los sumillados, identifica los errores de redacción y corrígelos aplicando las propiedades de
coherencia, cohesión y adecuación.

Siempre ha existido tensión entre oriente y

occidente. Las personas suelen pensar que no
pasa nada en el mundo. No sé, pero no hay
manera de predecir lo que puedes pasar en el
futuro, ¿no?; sin embargo, es necesario estar al
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tanto de las noticias y no fingir que no suceden
simplemente porque no los conozco.

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III. ACTIVIDADES FINALES
Actividad 7: Evaluación
Tu equipo emprendedor debe presentar las fichas textuales y de resumen mejoradas a su docente. Para
ello, es necesario que consideren el uso adecuado de los conectores y los signos de puntuación revisados
en anexos.
EJEMPLO DE REVISIÓN DE FICHA TEXTUAL

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 EJEMPLO DE REVISIÓN DE FICHA DE RESUMEN

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 EJEMPLO DE REVISIÓN DEL RESUMEN-ELIMINACIÓN DE LA REDUNDANCIA

EJEMPLO DE REVISIÓN DE COMENTARIO-ELIMINACIÓN DE LA REDUNDANCIA

Las organizaciones de lucha contra la

violencia a la mujer son importantes en una
sociedad machista en la que se ha
normalizado las agresiones físicas y
psicológicas a la mujer. A diario vemos en
las noticias claros ejemplos de brutales
ataques a la mujer realizados por sus
parejas, por lo cual es importante conocer
esta realidad y difundir las organizaciones
que brindan apoyo emocional a las mujeres
para que nunca se sientan solas ni
culpables, y más bien vayan recuperando
su autoestima. Por esta razón, una
alternativa interesante sería la creación de
clubes de ayuda que ofrezcan asistencia
emocional a las mujeres víctimas de
violencia.

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⮚ Con tu equipo emprendedor y con la guía de tu docente revisen la adecuación de sus fichas textuales
y de resumen. Luego, presenten la versión final de sus fichas y, por último, procedan a insertar sus
citas en la idea emprendedora, para ello deben estar muy atentos a la explicación.

INICIO DEL TALLER DE REFORZAMIENTO INDIVIDUAL

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 LISTA DE COTEJO PARA REVISAR MIS FICHAS
CRITERIOS SÍ NO
COHERENCIA
1 Congruencia entre el subtema y la cita textual.
2 Congruencia entre el subtema y la cita de resumen.
3 Correspondencia entre la referencia abreviada y la bibliográfica.
4 Unidad temática entre citas y comentarios.
5 Claridad y orden lógico de las ideas (evita la ambigüedad y contradicción).
COHESIÓN
6 Empleo de marcadores textuales y conectores lógicos adecuados para enlazar
ideas.
7 Empleo de referentes para evitar la redundancia.
8 Delimitación de las ideas con el empleo correcto de los signos de puntuación
(elimina los párrafos “lata”).
ADECUACIÓN
9 Empleo del registro lingüístico formal (tercera persona gramatical o primera del
plural).
10 Empleo de términos propios de la temática abordada.
11 Empleo de la normativa APA en las citas textuales y de resumen.
12 Empleo correcto de la normativa ortográfica (tildación y uso de grafías).

NOTA:

▪ Los estudiantes que necesitan revisión presentan sus fichas terminadas.

▪ Usan la lista de cotejo para revisar las propiedades del texto en sus fichas.
▪ Se aplica la Rúbrica - Sesión 7. Tema: La ficha textual y de resumen.

Actividad 8: Metacognición
Reflexionan sobre sus aprendizajes: ¿Qué dificultades tuvimos para elaborar las
fichas? ¿Qué tan complicado resultó la búsqueda de fuentes confiables? ¿Cómo superamos estas
dificultades?

Actividad 9: Transferencia-extensión
Cada uno de los estudiantes presentarán al docente la versión final de las fichas digitalizadas y las
adicionales que necesiten con el objetivo de mejorar el contenido conceptual.
Descarga todo el material publicado en la sesión 8 y desarrolla las actividades del material informativo.
Se les recuerda a los equipos expositores de la S8 que preparen su información con fuentes confiables.
Finalmente, se solicita a cada equipo que inicien la redacción de las partes iniciales de la idea
emprendedora en el drive.

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Manuel Gonzáles Prada
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V. REFERENCIAS

Código de LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS
biblioteca WEB.TEXTO
Libros Digitales
Yepjen Ramos, J. E., Rodríguez Paredes, S.A., Maldonado Alegre, F., La
Libros Digitales Rosa Sánchez Paredes, M.L. y Cupe Cabezas, W. (2021). Escritura
y publicación de artículos científicos. Universidad César Vallejo.
Fondo Editorial.
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/jn6or
m/alma991002880282407001

Revistas Digitales
Revistas Digitales Andrade Gonzalez, y Utria Machado, L. E. (2021). Niveles de comprensión
lectora en estudiantes universitarios. Palobra, 21(1), 80–95.
https://doi.org/10.32997/2346-2884-vol.21-num.1-2021-3488

“Un error sinceramente profesado sirve al triunfo de la verdad”.

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