PROPUESTA DE INTERVENCION

JARDIN DE NIÑOS: “MA. DEL CARMEN MEJÍA DE ROBLES”

C.C.T. 15EJN0158G
PLAN DE TRABAJO
FECHA: DEL 28 AL 1 DE DICIEMBRE DE 2022
GRADO: 3° GRUPO:”C”
DÍA CAMPO APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE
EVALUACIÓN

Lunes Escribe su nombre con diversos propósitos ¿Cómo reconoce su

Martes LENGUAJE Y COMUNICACIÓN e identifica el de algunos compañeros. nombre y el de sus
Miércoles compañeros?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE RECURSOS

Tarjetas de los
nombres de los
alumnos.
Cajas.

INICIO DESARROLLO CIERRE HORARIO

Libro de la Educadora, Usar las tarjetas en diferentes Seleccionar algunos nombres que 9:40 HORAS A.M.
Educación actividades como: Colocar el empiezan con la misma letra. Decirles
día en el calendario, repartir que van a escribir el nombre de algún
Preescolar, Propuesta materiales a los compañeros. miembro del grupo. Anotar en el pizarrón
de Situación Didáctica Promover que los niños lean la inicial y pedir a los niños cuyos
Para el Trabajo las tarjetas; extraer una tarjeta, nombres empiezan con esa letra que se
Pedagógico con los mostrarla al grupo y pongan de pie. Una vez que lo hagan,
Niños. preguntarles; ¿Qué dice? Si el señalarles que escribiré la segunda letra.
… LEER Y propietario de la tarjeta no “¿De quién será el nombre?”. Mientras
ESCRIBIR EL reconoce su nombre, sacar van escribiendo cada letra, ayudaré a
NOMBRE PROPIO, otra y colocarlas juntas, leerlas que descarten o confirmar si se trata
Versión 1 en voz alta, sin señalarlas, de su nombre. Pedir que se sienten si
Reconozco mi nombre, ¿Con que letra empieza?, identifican que no es el suyo.
página 44. ¿Con qué letra termina?, Proporcionar a los niños tarjetas con
Decidir conjuntamente con ajustar las preguntas para que nombres de personajes de cuentos.
los alumnos lo que se va los niños reflexionen dónde Juntar las tarjetas de personajes y
escribir
 en su tarjeta como
prefieren que les llamen.
Verbalizar lo que se anota.
Organizar las tarjetas de
los nombres en
ficheros en
equipos de cinco.
la /e/, como elote, escoba,
estrella, ¿Cuál será el nombre?
DÍA
dice cada nombre. nombres propios, organizar situaciones
Distribuir las tarjetas de los de clasificación, analizar que nombres
nombres sobre las mesas de empiezan como el de Bella, que
trabajo, solicitarles que entren nombres tienen más letras que el de
y tomen la que les pinocho o que nombres son más largos
corresponde. como el de caperucita.
En otro momento elegir un Sacar sus tarjetas del fichero leyendo
nombre, dar pistas como, cada uno de los nombres, colocarlas en
Tengo una tarjeta empieza el pizarrón. Preguntarles, ¿qué dice
como la /r/ de Rodrigo, ¿Cuál aquí?, señalando el texto, ¿en qué te
será el nombre? fijaste para saberlo?, si toman tarjetas
Tengo una tarjeta que inicia con que no son las propias. Intervenir
leyendo la tarjeta, por ejemplo, “Aquí yo
leo,” Luis, mira cómo, lo leo…
(señalando el texto completo de
izquierda a derecha)”. Ayudar a los niños
para que establezcan comparaciones
entre ellos usando sus tarjetas. Nombres
largos o cortos, los que inician o
terminan igual, los que tienen dos
palabras (compuestos) o sólo una,
diminutivos o nombres cortos.
En otro momento escribir una lista de 4
a 5 nombres, leer señalando
cada uno. Señalar uno de los
nombres y preguntarles: “¿Qué dice
aquí?”.
CAMPO APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE
EVALUACIÓN

Lunes
Martes PENSAMIENTO MATEMÁTICO ¿Cómo comunica de
Miércoles Comunica de manera oral y escrita los manera oral y escrita los
números del 1 al 10 en diversas números del 1 al 12 en
situaciones y de diferentes maneras, diversas situaciones?
incluida la convencional.

RECURSOS
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO DESARROLLO CIERRE HORARIO

Propuesta de Situación Jugar con los alumnos el juego Jugar con los alumnos a la Baraja de 9:00 hrs.
didáctica para el trabajo de: “Veo, veo por ejemplo un animales.
pedagógico con los niños. tres.
… ¿QUÉ NOS DICEN El juego irá cambiando al
LOS NÚMEROS?, Versión mencionar diferentes números
4 La sucesión numérica para que los alumnos los
escrita para identificar los encuentren en las láminas.
signos numéricos, página El juego de: “Veo, veo” se
189. repetirá dando la variante de
Con anterioridad se localizar cantidades de objetos
solicitará a los alumnos de uno a diez.
cuente con la lámina
didáctica titulada: “La
Piñata y Consultorio de
Mascotas”.
Realizar en clase el juego
de: “Números y Colores”.
Decir a los alumnos que la
sucesión numérica que
está en la pared sirve para
que tengan un recurso
para saber cómo se
representan
convencionalmente los
números cuando tengan
que escribirlos.

DÍA CAMPO APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE

EVALUACIÓN

EDUCACIÓN Reconoce y nombra situaciones

JUEVES 22 SOCIOEMOCIONAL que le generan alegría, seguridad, ¿Cómo reconoce las
VIERNES 23 tristeza, miedo diferentes emociones?
o enojo, y expresa lo que siente.
 RECURSOS
Caja con recortes de rostros
y
figuras de historietas, que
muestren
diferentes emociones.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Cartulina, plumones,
pegamento y
hojas de papel bond.

INICIO DESARROLLO CIERRE HORARIO

Fichero de Actividades Una vez que terminen, pregunte a El alumnado formará equipos de 9:00 HORAS A.M.
didácticas: Programa las niñas y los niños lo siguiente: acuerdo con cada grupo
Escolar de Convivencia a) ¿En qué momentos han sentido de miedos para que, en
Escolar miedo? colaboración, dibujen en una hoja
Semáforo de las b) ¿En qué parte de su cuerpo lo de papel bond cómo acabarían,
Emociones (Ficha 1) han sentido más? mediante el poder de su
Presente recortes de c) ¿Qué hicieron cuando se imaginación, con esos miedos.
rostros de alguna sintieron temerosos?
revista o periódico, Solicite que de manera individual
así como de algunos cada uno dibuje algo que
personajes de le cause miedo.
historietas. Después, tratando de que todo el
Divida una cartulina en grupo participe, mediante
4 partes y escriba en una lluvia de ideas, cada una de
cada una de las niñas y los niños compartan
ellas el nombre de las sus dibujos y mencionen a qué le
siguientes emociones tiene miedo; mientras usted
básicas: enojo, escribe en una lista los miedos
miedo, alegría y tristeza. descritos y agrupa aquellos con
Pida al alumnado que características similares.
coloque los recortes de
acuerdo al tipo
de emoción que
consideren representa
el rostro o los
personajes.
 DÍA CAMPO APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE
EVALUACIÓN

Jueves EXPLORACIÓN y Obtiene, registra, representa y describe ¿Cómo representa

Viernes COMPRENSIÓN DEL MUNDO información para responder a dudas y la información
NATURAL y SOCIAL. ampliar su conocimiento en relación con obtenida de
plantas, animales y otros elementos animales?
naturales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE RECURSOS

INICIO DESARROLLO CIERRE HORARIO

Observar y describir a En clase observar el video sobre: Con el apoyo de un anexo los alumnos 9:30 hrs.
los animales que “Las Aves”. registran la información obtenida de los
observan en la lámina https://youtu.be/lwCaugjTQBQ animales antes observados.
didáctica titulada: “El Los alumnos registran a las aves que
Aviario”. De manera grupal registramos las conocen de manera real y comentaran
¿Cómo son? semejanzas y diferencias que donde las han observado.
¿Dónde viven? observan en cada una de las aves.
¿De qué se alimentan?
¿Dónde las han visto?

APOYO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN PARA LA SALUD

PROMOTORIAS
DÍA MARTES MIÉRCOLES VIERNES
HORA 10:00-10:30 HRS. 09:50-10:15 HRS. 09:00-09:25 HRS.

REFRIGERIO: 11:40 HRS.

JUEGO LIBRE: 12:00
OBSERVACIONES:
Debido a que Alexander estara presente en cada sesion, se le dará material didactico en cada sesion ya que asi es como logra
prestar atención a las indicaciones, no las cumple sin embargo intenta seguirlas, por ello se le contruiran pelotas anti estrés que
son: globos llenos de bolitas de gel para lograr que el alumno no se salga de el aula y pueda lastimarse.
Se invitará al alumno a realizar diferentes actividades para mantenero activo y evitar que se salga del salón o moleste a sus
 compañeros.
Cabe resaltar que estas actividades deben ser grupales y orientadas por el docente o tutor con el objetivo de fomentar la integración
social de todo el grupo y no solamente del niño que presente dificultades.
1. Movimiento en cámara lenta. Esta actividad sirve para trabajar la atención, la capacidad de inhibición y el seguimiento de
instrucciones y normas dentro del grupo. Aprenderán a regular su comportamiento realizando acciones concretas a cámara lenta.
Se deberá empezar con conductas aisladas, posteriormente con acciones que estén relacionadas y por último se puede elaborar
una historia a partir de las conductas previamente realizadas. Un ejemplo de esto es pedir a los niños que imaginen que son un
grupo de astronautas que ha llegado a la luna y que deberán acometer una misión, realizando una serie de tareas. Al finalizarlas se
les dejará un tiempo para que ellos actúen como lo prefieran.
2. Descifrando el mensaje. Con este juego para trabajar con alumnos con TDAH se fomentará el trabajo cooperativo, la integración
social, la atención y el pensamiento creativo. Para ello se formarán varios equipos, los cuales deberán inventar un símbolo para
cada una de las letras del alfabeto. Después, con cada clave podrán escribir un mensaje el cual los niños de los otros equipos
tendrán que descifrar. Se recomienda colocar a los alumnos con mayor competencia social en diferentes grupos para que faciliten
el trabajo cooperativo.
3. El juego de las imitaciones. Con este juego se desarrollará la atención, la memoria y el seguimiento de normas. El juego consiste
en que uno de los alumnos realice una o varias acciones establecidas por la profesora; el resto de los compañeros deberán
reproducir dichas acciones lo más semejantemente posible a la acción realizada por éste.
4. El juego del eco. Este juego para trabajar con alumnos con TDAH, consiste en que el alumno dirá una palabra cualquiera y el resto
del grupo deberá repetir las últimas sílabas como si fueran su eco. Para incrementar el grado de dificultad, no lo harán todos los
alumnos a la vez, sino que tendrán que realizarlo de manera progresiva. Esta actividad ayuda a fomentar la atención, concentración
y la memoria de trabajo.
5. El juego de las parejas. Con este juego de cartas se trabajará la memoria, la atención, y el desarrollo de habilidades sociales. Se
recomienda colocar a los alumnos con mayor competencia social con aquellos que presenten dificultades, y así, ayudar a fomentar
el trabajo cooperativo. Las cartas contienen distintas imágenes y deberán colocarse boca abajo. Un miembro de cada pareja tendrá
que levantarlas de dos en dos con el fin de encontrar las imágenes iguales. Previamente al juego es importante que las parejas
tomen decisiones y acuerden quién lo iniciará.
6. El juego del semáforo. Existen muchas variaciones de este juego. Se puede realizar en un espacio al aire libre o en un aula
amplia. El profesor deberá colocarse en un extremo del lugar y todos los alumnos, uno al lado del otro, en el otro extremo. Cuando
el docente diga “luz verde”, todos los niños podrán avanzar, pero cuando diga “luz roja”, los alumnos deberán detenerse. Los que
sigan avanzando tras la orden de parar quedarán descalificados. Ganará el alumno que primero llegue a la línea de meta, o el que
no quede eliminado antes de tiempo. Se pueden realizar las variaciones que se requieran con el fin de que los alumnos aprendan y
sigan las normas del grupo, así como fomentar su autocontrol. Las indicaciones del semáforo se pueden dar de distintas formas,
todo dependerá de la creatividad de cada uno.
7. Tablero de puntuación. La utilización de este tablero de puntos dentro del aula escolar ayudará a llevar un registro de la conducta
de los niños. Servirá para fomentar un adecuado comportamiento de todos los alumnos, no solamente del niño que presente
dificultades. Asimismo, servirá para que todos los alumnos se impliquen en responsabilidades controladas en el ambiente de clase y
pueda contribuir a que los demás niños y niñas tengan una visión más positiva sobre el alumno con las limitaciones y, con ello, su
mayor aceptación, ya que servirá como reconocimiento social y, además, se valorará en qué medida obedece y sigue las normas, e
incluso si merece o no algún tipo de premio o recompensa por su comportamiento. Este tablero se colocará en un sitio visible y al
 alcance de los alumnos para que éstos lo puedan consultar siempre que lo deseen. Es conveniente que los resultados del tablero
se representen con imágenes sencillas que el alumno comprenda y sean familiares para él.
8. Simón dice. Este juego para trabajar con alumnos con TDAH puede llevarse a cabo tanto dentro como fuera del aula. Uno de los
alumnos tomará el rol de Simón y dará las indicaciones, iniciando la instrucción con la frase “Simón dice …”. Los demás
compañeros deberán seguir las instrucciones. Los alumnos que no sigan las indicaciones serán descalificados, así como los niños
que se anticipen y realicen la acción sin haber escuchado previamente la frase “Simón dice …”. Con este juego se trabajará la
concentración, el control de impulsos y la consolidación de instrucciones en el aula. Para que este tipo de actividad sea más fácil de
realizar es recomendable desarrollar algún sistema de apoyo por parte de los compañeros del niño que presente las dificultades,
algún ayudante o círculo de amigos con el fin de que éste no se impaciente y se sienta apoyado y con ello se mantenga atento y
concentrado durante la actividad.