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CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION

ESPERADOS: Nuestro Nombre O TIEMPO:


Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve,
Lenguaje y comunicacin etc.
Reconoce la escritura de 1 semana
Observar en forma individual una tarjeta con su
su nombre en diversos nombre,
portadores de textos. Comentar lo que ven, compararla con sus
compaeros y
Mencionar diferencias, etc.
COMPETENCIA: . Repasar con crayola varias veces el nombre de
Utiliza los nmeros en cada quien.
Reconoce caractersticas del situaciones variadas que Realizar un cuadro con diversas letras y realizar
sistema de escritura al utilizar implican poner en prctica los un conteo
recursos propios principios de conteo Forma grupal poniendo el nmero del total de
(marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas nios que
Empiecen con esa letra.
Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar
a armarlo y
Despus intercambiarlo con sus compaeros.
Decorar su nombre de forma individual con
diferente sopa y
Pintarla utilizando pintura.
Colocar varias letras en el pizarrn, se les dar
tarjetas con su Nombre a cada nio y pasaran a
RECURSOS: pegar la tarjeta dependiendo
De la inicial de su nombre.
Realizar un juego de forma grupal donde se
Tarjetas junten todos los
Crayolas Nios que su nombre tenga la misma inicial.
Letras Buscar letras en libros, peridicos y revistas
Peridicos para formar su Nombre por equipos.
Revistas
Decorar su nombre con pintura.
Sopas de letras
Realizar una sopa de letras en forma individual,
donde
Encuentren las letras de su nombre.
Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareci
las Actividades, etc.
Situacin de Aprendizaje Campo Formativo Aspecto
Cmo es? LENGUAJE Y COMUNICACIN LENGUAJE ORAL.

Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto


Aprendizajes Esperados
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera
cada vez ms precisa

Desarrollo de la Situacin Competencia


Lunes: OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIN MEDIANTE
DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIN ORAL
INICIO:
*Sentados en crculo en el piso mencionar el nombre de cada quin .
(9:30-9:40 a.m)
Responder a cuestionamientos: cmo soy fsicamente, qu
actividades suelo hacer en casa, cul es mi deporte favorito, cuntos
hermanos tengo, cul es mi juguete favorito, quines son mis
amigos.(9:40-10:00a.m.)
Desarrollo
*Salir al patio a observar el jardn y posteriormente comentar cmo
es ste y plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el
grupo al finalizar dicha act. (10-10:25 a.m.) Proposito
*Escuchar un cuento usando guioles por parte de la docente y
responder a cuestionamientos: de qu trat, quienes eran dichos
personajes.cmo eran fsicamente y actitudes que tomaban, y si les
agrad el cuento (por qu).(10:55-11:15 a.m.)
*Tomar un objeto de manera libre que este en el aula y expresar
todas sus caractersticas y usos. (11:15-11:35)
*Cmo es mi familia? responder a este cuestionamiento, cuantos la
integran, cmo son fsicamente cada uno, etc.(11:35-11:50)en el
patio.
*la caja sorpresa: un alumno pasar al frente a tomar un Objeto de
la caja sorpresa, esconder este para que sus compaeros no lo Recursos
vean y describir dicho objeto con el motivo que los dems adivinen Bibliogrficos:
de qu objeto se trata. Se pasaran a diversos alumnos.(11:50-12 Didcticos:
a .m)se dar la introduccin y se seguir el martes de (9:20-9:35 Humanos:
a.m) Tecnolgicos:
Martes:
*En lneas observar unas lminas con fenmenos naturales tales
como lluvia y el arcoris y responder a cuestionamientos: que ven,
cmo creen que suceden estos fenmenos, que pasa cuando llueve
poco o mucho, qu colores conforman el arcoris, quin ha
observado estos fenmenos en su casa, etc. (9:40-10:00 a.m.)
*En equipos: Tomar una hoja y sus crayolas y dibujar algn otro
fenmeno no visto, pasar al frente a exponer su trabajo describiendo
lo que realizaron. Pegar estos afuera.(10:05-10:25 a.m.)
Recursos:

Imprevistos:

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION


ESPERADOS: O TIEMPO:
EXPLORACIN Y REYES MAGOS.
CONOCIMIENTO DEL UN DA 7
MUNDO.CULTURA Y VIDA DE ENERO
SOCIAL. COMPARTE LO QUE SABE 2013
ACERCA DE SUS INICIO:
COSTUMBRES FAMILIARES CUESTIONAR COMO LE FUE DURANTE VACACIONES ?
Y DE SU COMUNIDAD. QUE REGALOS RECIBIERON
QUIEN SE LOS REGALO

DESARROLLO:
CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS,
QUIENES FUERON
COMPETENCIA: COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS
DISTINGUE ALGUNAS (HOJA DE ACTIVIDAD)
EXPRESIONES DE LA ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA
CULTURA PROPIA Y DE
OTRAS Y MUESTRA RESPETO
HACIA LA DIVERSIDAD. CIERRE:
CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA
DE LAS CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE
OTRA CULTURA Y LOS REYES MAGOS SON DE
NUESTRA CULTURA

RECURSOS:
HOJAS DE ACTIVIDAD
CRAYOLAS
PAPEL BRISTOL
ESCARCHA (DIAMANTINA)
PEGAMENTO
LOS JUGUETES.

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION


DESARROLLO PERSONAL Y ESPERADOS: O TIEMPO:
SOCIAL. RELACIONES
INTERPERSONALES HABLA SOBRE INICIO: DEL 8 DE
EXPERIENCIAS QUE QUE SON LOS JUGUETES? ENERO AL
PUEDEN COMPARTIRSE, Y 11 DE
PROPICIAN LA ESCUCHA, DESARROLLO: ENERO DEL
EL INTERCAMBIO Y LA PREGUNTAR A PAP Y MAM CON QUE TIPO DE 2013.
COMPETENCIA: IDENTIFICACIN ENTRE JUGUETES SE DIVERTAN Y DIBUJARLO
PARES DIBUJAR LOS JUGUETES QUE RECIBIERON Y EL QUE
ESTABLECE RELACIONES MAS LES AGRADO
POSITIVAS CON OTROS, TRAER EL JUGUETE FAVORITO, JUGAR Y COMPARTIR
BASADAS EN EL CON LOS COMPAEROS
ENTENDIMIENTO, LA ELABORAR UN JUGUETE CON LA AYUDA DE LOS
ACEPTACIN Y EMPATA PADRES DE FAMILIA

CIERRE:
EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS.

RECURSOS:
HOJAS
CRAYOLAS
PEGAMENTO
JUGUETES
(AQU SELECCIONAS EL
MATERIAL DEL JUGUETE QUE
DESEES REALIZAR) PUEDE
SER UN TRAGABOLAS
Explorando la naturaleza

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION


Exploracin y ESPERADOS: O TIEMPO:
conocimiento del mundo/ Juntar hojas del patio y traer algunas de tarea. o 15 min.
Mundo Natural Recolecta muestras de
hojas, semillas, Observar detenidamente las hojas y acomodarlas o 30 min.

Pensamiento Matemtico/ insectos o tierra para segn sus caractersticas (forma, tamao, color).
Nmero observar e identificar
algunas caractersticas Realizar una grafica en donde indique la cantidad o 30 min.
COMPETENCIA: del objeto o proceso de hojas segn las caractersticas.
que lo analiza.
Repartir en cantidades iguales las hojas
o 10 min.
Identifica y usa medios a Registra mediante basndonos en las grficas.
su alcance para obtener, marcas propias o
registrar y comunicar dibujos, lo que Colocar las hojas entre pginas de peridico, o 20 min.
informacin. observa durante la colocar el peridico con las hojas entre dos
experiencia y se apoya cartones y dejar secar las hojas varios das,
Rene informacin sobre clasificar las hojas y hacer una coleccin de
en dichos registros
criterios acordados, acuerdo la grfica.
para explicar lo que
representa grficamente
ocurri.
dicha informacin y la Investigar en casa de revistas o libros los distintos
interpreta. Propone cdigos y tipos de hojas que hay y traer una muestra o
personales o dibujo de cada uno.
RECURSOS:
convencionales para o 30 min.
Hojas de rboles Compartir la informacin en clase.
representar
Pinturas informacin o datos, y o 25 min.
Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y
explica lo que
dibujos que hicieron.
Brochas significan.
Registrar en la libreta lo que observ y conoci de o 25 min.
Cartulinas Organiza y registra
las hojas.
informacin en
Piedras cuadros y grficas de
Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en o 25 min.
barras, usando
Insectos frascos con agujeros.
material concreto o
ilustraciones Formar equipos, observar detenidamente los
Frascos
insectos y analizarlos. o 25 min.
Marcadores o 30 min.
Registrar las caractersticas que observan de cada
Libreta insecto por equipos explicando el significado de
cada cosa.
Lpices o 25 min.
Tomar un insecto, colocar una gota de pintura,
Revistas poner al insecto sobre la pintura dejndolo caminar
y observar el camino que forma.
Libros
o 20 min.
CAMPO FORMATIVO: expresin y apreciacin artstica

Aspecto: expresin y apreciacin teatral

COMPETENCIA:

expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en


representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJES ESPERADOS:

representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes
tcnicas

SITUACION DE APRENDIZAJE: taller

TITULO: obra de teatro con tteres

Inicio

preguntar si saben que es una obra de teatro con tteres, han ido a una, como son los personajes,
les gustara hacer una obra de teatro con tteres etc.
mostrar el libro de tteres hechos con diferentes tcnicas mencionando el material con el que estn
hechos y como se manejan (guante, varilla, con hilo, etc.
desarrollo

formar equipos y elegir el tipo de tteres que harn para su obra,


cada equipo buscara en la biblioteca el cuento que representaran y los personajes segn los
integrantes del equipo.
anotar en una hoja los materiales que utilizaran para la elaboracin de sus tteres
reunir los materiales (ojos, globos, varillas, telas, moldes etc.)
los equipos empezaran con la elaboracin de sus personajes
con la ayuda de los papas escoger un lugar del saln o del jardn para sacar los dilogos, lo nios
decidirn quienes sern los personajes, repartir los dilogos y empezar a ensayar y aprendrselos.
buscar la msica para su obra
hacer la escenografa de su cuento

cuando todo est listo, hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros nios a ver la obra
cierre

presentar los cuentos con tteres


despus de cada obra cuestionar, les gusto, como se sintieron al trabajar con sus papas, haban
hecho un ttere etc.
FECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: globos, papel peridico, resistol, pintura, calcetn, ojos movibles,
papel china, cartn, cajas palos de madera, hilos, libros, grabadora, msica, CD, padres de
familia,

ACTIVIDAD PERMANENTE:

Apareo con palabras y dibujos


materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas.
el maestro coloca el dibujo clave en la parte superior del pizarrn y varios dibujos ms
en la parte inferior. Luego le dice a los nios vamos a nombrar los dibujos que tenemos
aqu abajo. si alguno empieza con la misma slaba, se coloca en la lnea superior del
pizarrn
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico

Aspecto numero

COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de
juego

SITUACION DE APRENDIZAJE: situacin didctica

TITULO: la tiendita

planteamiento de problema
qu cosas podemos adquirir en la tienda? con que compramos? Cul es el valor del dinero?
hacer una lista de productos que se venden en una tienda
determinar quines sern los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran cunto
cuesta?
Desarrollo

reunir y clasificar la mercanca que se vender


etiquetar la mercanca con el precio segn crean que cueste.
elaborar los billetes y monedas que le servirn para comprar
armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente
caracterizarse para jugar a la tiendita
jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo, les falto etc.
resolver pequeos problemas con utilizacin de laminas y grafica de precios
problema # 1 (utilizando sus monedas)
Silvia va a la peletera y su mama le dio 10 pesos cuantas paletas de agua puede comprar? ver la grafica
problema #2
Hctor tiene 10 pesos y quiere comprar helados cuantos completa?
problema#3
Laura quiere comprar con sus 10 pesos 2 nieves de 3 pesos le sobro dinero? cuanto
dictar el permiso para ir al sper y poner en prctica lo que aprendieron con dinero de verdad
cierre

visitar una tienda comercial con el acompaamiento de algunos padres de familia


poner en prctica lo que aprendieron y comprar checando el precio, si les alcanzo, les sobra etc.
ir a la caja y pagar lo que compraron
Evaluacin que aprendieron? sacaron bien su cuenta? es importante saber los nmeros o no? nos sirvieron?
FECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: diferentes productos como envases de refresco, champ, pasta,


bolsas de papitas, dulces, frijol, arroz etc., monedas, permiso para la visita, dibujos de fomy

ACTIVIDAD PERMANENTE: jugar a la lotera de vocales


CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin

COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para
que sirven

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de


informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone
Solicita o selecciona textos de acuerdo a sus intereses y/o propsito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia
SITUACION DE APRENDIZAJE: situacin didctica

TITULO: organicemos nuestra biblioteca

Mencionar algunos libros de la biblioteca de aula que recuerden


Escribir en el pizarrn los nombres dados
Realizar en forma grupal o individual una pequea semblanza de los libros
Buscar en la biblioteca estos libros y separarlos
Organizarse en las mesas de trabajo
Explorar un texto(peridico, historieta, folleto, libro, revistas etc.)
Mencionar lo que encontraron en su texto y escribir en el pizarrn
Reunir los libros de la biblioteca de aula y explorarlos
Conversar sobre el contenido de su libro explorado
identificar el cdigo que tienen cada uno (sol solito y pasos de luna)
ordenar los libros en las cajas de acuerdo al cdigo y color
organizar el libro prestado mencionando las condiciones para poder llevarlo, registrando por escrito
estas condiciones (reglas)
elegir el libro y registrarse en la lista
FECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: pizarrn ,gis, libros del aula, peridicos, revistas, historietas, folletos
cajas lista para los libros prestados

ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes areas de trabajo, organizndose por
equipos
CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo

COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y
procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pjaros
construyen sus nidos etc.)

SITUACION DE APRENDIZAJE: situacin didctica

TITULO: cmo se comportan los peces

Investigar, conversar y cuestionar a los nios sobre lo que es un acuario Qu es un acuario? saben cmo se
prepara un acuario? Qu animalitos hay en un acuario? Cmo son los peces?pueden respirar fuera del
agua? Etc.
Observar los peces de la pecera y mencionar como son, sus caractersticas etc.
Proporcionarle a los nios un vasito con agua, elodea y un pez
Observar con una lupa y cuestionar pueden decir cul es la cabeza? la cola? Aletas, ojos, branquias en que se
parecen en que se difencian etc.
desarrollo

Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al nio
Alimentar a los peces y observar su comportamiento
Ponerle ramitas de elodea y observar la reaccin de los peces le gusta nadar cerca de la plantita?
Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo
Colocar un tnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan, si pasan por el tnel etc.
Observar los peces tropicales y cuestionarlo
Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en
que se diferencian
cierre

Hacer un dibujo de un pez tropical y un pez de color


Hacer la actividad de un pez en un acuario giratorio
Hacer un acuario de papel
FECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: pecera, carbn, piedra, peces, cajas de zapato, elodea, alimento
para peces

CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo

COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y
procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pjaros
construyen sus nidos etc.)

SITUACION DE APRENDIZAJE: situacin didctica

TITULO: cmo se comportan las serpientes

Inicio

Cuestionar conocen a las serpientes? Como son tienen patas? Cmo se alimentan?
Porque sacan la lengua?ven como nosotros? Por qu cambian de piel?Etc. Escuchar sus
respuestas
Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaucin necesarias
Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema
Desarrollo

Investigar en casa con papa y mama acerca de las serpientes


Exponer su investigacin
Mencionar las serpientes que conocen y escribirlas en el pizarrn
Hacer una clasificacin de serpientes venenosas y las que no son
Formar un circulo y observar con una lupa la piel de una serpiente
Investigar en los libros de la biblioteca mas informacin acerca de las serpientes
Cierre

Cuestionar a los nios acerca de lo que aprendieron en relacin con el tema


Cmo alejan las serpientes a otros animales?cmo matan a sus presas las anacondas?
mastican a sus presas?con que huelen las serpientes? Etc.
Hacer una serpiente en espiral con cartoncillo y decorarla a su gusto
FECHA:
CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION
ESPERADOS: O TIEMPO:
Desarrollo
PREVENCION DEpersonal y
RECURSOS: serpiente, piel de serpiente,SITUACIN
cartoncillo,DE APRENDIZAJE:
video libros de la No te enojes
biblioteca
social
ACTIVIDAD PERMANENTE: armar palabras de acuerdo alRECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL:
tema utilizando hojas y acuarelas
su carpeta del mundo
de las letras de su libro juego y aprendo 15 das
Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les
Habla acerca de cmo es provoca enojarse y porque.
l o ella, de lo que le Cuando cada uno de los nios este hablando, la
gusta y/o disgusta de su maestra puede repetir lo que escucho a ti te enoja
que te empuje, etc. Por qu crees que pasa esto,
casa, de su ambiente
tu como te portas, que pasara si t te portaras
familiar y de diferente.
ASPECTO: Identidad Creen ustedes que pueden estar en paz y mejorar
lo que vive en la escuela.
personal y autonoma su conducta tanto en casa como en el knder.
Elaborar un dibujo de lo que les enoja.
Muestra inters,
SITUACIN DE APRENDIZAJE: te regalo mi corazn
emocin y motivacin
ante situaciones RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: cartn, diamantina,
retadoras y accesibles a pegamento
sus posibilidades
La maestra iniciara la actividad platicando con los
alumnos acerca de los sentimientos y de cmo nos
sentimos hoy. Har reflexionar a los alumnos
COMPETENCIA: acerca del amor que nos tiene nuestra familia y por
tal razn cada alumno le regalara su corazn a un
ser querido.
Posteriormente la maestra entregara a cada
alumno una hoja de cartn de color rojo en forma
de corazn, el cual decoraran con diamantina,
bolitas de papel, confeti u otros elementos.
Otra opcin es que los nios por el lado liso peque
una foto de su ser querido o lo dibuje.
Por ltimo la maestra le pondr un moito al
Reconoce sus corazn y un pedazo de imn para que su ser
cualidades y querido lo coloque en el refrigerador y recuerde
capacidades y que lo quieren.
desarrolla su SITUACIN DE APRENDIZAJE: que estoy sintiendo
sensibilidad hacia las
cualidades y RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: un cubo con
necesidades de otros. fotografas o recortes de caras que expresen distintos
sentimientos, Dulces.

La maestra explicara el juego: cada nio y nia


pasara a tirar el cubo para arriba, el cual al caer
quedara una cara, el nio que este participando
pondr la misma expresin y si sus compaeros lo
adivinan se ganara un dulce.
Campo formativo/ Titulo de la situacin de aprendizaje
Aprendizajes esperados Juguemos con los nmeros

Identifica por percepcin, la cantidad de Situacin de aprendizaje


elementos en colecciones pequeas y en INICIO
colecciones mayores 1. Preguntas a los nios: conocen los nmeros?, para qu sirven?, dnde los han visto?, creen que
mediante el conteo. son importantes?, etc
Compara colecciones, ya sea por 2. Mostrar una presentacin en PowerPoint mostrando los diferentes usos de los nmeros.
correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay ms que, menos
3. Entonar canciones que tengan de relacin los nmeros.
que, la misma cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de cada 4. Hacer el frisso acerca de lo que saben los nios de los nmeros.
elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir DESARROLLO
uno a uno los elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de un nmero dado en
una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). 5. Mostrar la imagen de un dado y contar sus puntos sealndolos con su dedo ndice.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en 6. Entregar a cada alumno un puito de semillas o granos para que las cuenten y para que se den
orden ascendente, empezando por el uno y a cuenta de cuantas son.
partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango de 7. Salir al patio a jugar a "pares y nones".
conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto
8. Cantar la Cancin de "Un elefante se columpiaba sobre...".
dentro de una serie ordenada.
Usa y menciona los nmeros en orden
descendente, ampliando gradualmente el 9. Reflexin grupal sobre la cancin y contar oralmente objetos.
rango de conteo segn
sus posibilidades. 10. Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores.
Conoce algunos usos de los nmeros en la
vida cotidiana. 11. Saldremos al patio a buscar hojas cadas de los arboles o piedras y juntaran 10 objetos.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende
12. Jugaremos al rey matemtico pide.
qu significan.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros
para representar cantidades, con distintos 13. En un semicrculo todos los nios se quitaran los zapatos y con una soga o pliegos de papel
propsitos y en diversas situaciones. identificaremos donde hay mas , menor o la misma cantidad.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su
numerosidad: en orden ascendente o 14. Traern al saln 10 carritos cada nio para jugar a contar y ordenar.para esto les pegaran un papelito
descendente. enumerando cada carrito para ordenarlo segn su correpondencia.1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.
Identifica el orden de los nmeros en forma
escrita, en situaciones escolares y familiares. 15. Contaremos con dulces, practicando los principios de conteo.
Agrupa objetos segn sus atributos
cualitativos y cuantitativos. 16. Haremos conteo de nio y nias que asistieron al jardn de nios y tambin despus de recreo.
Recopila datos e informacin cualitativa y
cuantitativa por medio de la observacin, la
entrevista o la encuesta 17. Jugaremos a las tarjetas perdidas y saldrn a buscarlas para pegarlas en su libreta siguiendo el orden.
y la consulta de informacin. Rango 1 al 10
Propone cdigos personales o
convencionales para representar informacin 18. Jugaremos a la canasta revuelta y juegos de conteo.
o datos, y explica lo que
significan. 19. Invitaremos a los padres de familia a realizar material didctico de pensamiento matemtico. Juegos
Organiza y registra informacin en cuadros
y grficas de barra usando material concreto de mesa.
o ilustraciones.
Responde preguntas que impliquen 20. Utilizar el libro de textos grande de juegos.
comparar la frecuencia de los datos
registrados.
21. Buscar una situacin problemtica que necesite del contenido a tratar. Por ejemplo: Colocar conjuntos
Interpreta la informacin registrada en
de diferentes cantidades sobre una mesa, por ejemplo tres muecos, dos lapiceras, cinco libros, seis
cuadros y grficas de barra.
libretas, etc., y preguntarles, cuntos hay en cada conjunto, qu caractersticas tienen, que conjunto
Compara diversas formas de presentar
tiene ms o cul tiene menos, etc.
informacin, selecciona la que le parece ms
adecuada y explica
por qu. 22. Hacer dos equipos con los alumnos, pedirles que vayan a sus casilleros y recolecten en slo 10
segundos la mayor cantidad de un objeto este puede ser cuadernos, lpices, colores, muecos,
pinturas, zapatos, agujetas, rompecabezas, etc.

23. Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados, el equipo que obtenga mayor
cantidad de estos ser el ganador.

24. En el pizarrn la maestra realizar una grafica para ir representando la cantidad de objetos
recolectados.

25. Solicitar una cantidad especfica de un objeto, por ejemplo 8 libros, 20 partes de un rompecabezas,
etc. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD

26. Para que el alumno reconozca cual de los nmeros es mayor que otro es necesario explicarle porque
tiene ms cifras. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1, en el caso
de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno,
orden estable, cardinalidad, abstraccin e irrelevancia del oren).

27. De forma oral decir un nmero y de acuerdo a la indicacin (sucesor o antecesor) los alumnos
tendrn que expresar de forma verbal lo que pida.

Competencia 28. Pedir a algn nio que diga un nmero, y a partir de ese el grupo continuara los nmeros sucesores o
antecesores
Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica 29. El juego de los nmeros, formar un circulo con los alumnos, uno de ellos lanzar un dado, todos
los principios del conteo tendrn que recordar el nmero que cay. para que a la derecha del nio que tiro el dado comience el
conteo del 1 al indicado por el dado, de ah iniciar nuevamente la sucesin numrica. El nio que se
equivoque realizara alguna tarea que sus compaeros le indiquen, como bailar, cantar, correr, contar,
etc. y posteriormente lanzar el dado para comenzar un nuevo juego.
:Rene informacin sobre criterios
acordados, representa grficamente 30. Por ejemplo si el dado cae en 6, el primer nio comenzara con el 1, el segundo con el 2 y as
dicha informacin y la interpreta sucesivamente, hasta el 6 y el alumno que sigue despus del seis debe iniciar con el conteo.

31. Repartir tarjetas con diferentes nmeros a los alumnos, posteriormente en voz alta dir un nmero, y
los nios que tengan la tarjeta con el nmero corrern al frente y el primero en llegar gritara lo
tengo, y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el saln.

32. Hacer el El gusano de los nmeros. Botes de aluminio, fichas etc.

33. Los alumnos colocaran la sucesin de nmeros que falten en la oruga.

34. Dentro de la oruga el alumno sealar con el color de su agrado, el nmero que represente que su
edad.

35. Jugar a Cuntos dulces hay?

36. Jugar a la dulcera


37. Pedirle a los padres de familia que manden dulces diversos para jugar.

38. Un da jugaremos ala dulcera con monedas de cortn para observar su capacidad de razonamiento y
realicen conteo, posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero.

39. Para poner en prctica la abstraccin numrica y el razonamiento numrico, con los artculos
solicitados simularan una tienda, donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos.

CIERRE

40. Preguntar a los alumnos su telfono, edad, nmero de integrantes de la familia, etc. para que
identifiquen que nmeros son los que se emplean en los datos personales.
41. Investigar en nuestras casa donde hay nmeros, en qu lugar estn y su funcin o utilidad.

42. Exponer lo investigado, registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo.

43. Jugar y hacer un collage que los numero los encontramos en todo lugar, por ejemplo, en las
camisetas, tallas de ropa y calzado, reloj, aparatos para revisar el pulso, para medir cosas, dar algn
reconocimiento, numero de la casa, telfono, edad, etc.

44. Exposicin de materiales utilizados durante el proyecto

Recursos Actividades de Apoyo

Msica en movimiento
Materiales diversos

Tiempo Actividades Permanentes Transversales Participacin de


15 das padres de
Biblioteca El valor de la Familia
perseverancia en la
bsqueda de soluciones a
Modalidad los problemas Proporcionar
materiales
PROYECTO
Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recoleccin de pilas)

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION


ESPERADOS: O TIEMPO:
-Exploracin y conocimiento del
mundo
INICIO
-Pensamiento matemtico
. Propone ideas y escucha las de
otros para establecer acuerdos -Organizacin de los nios en semicrculo
-Lenguaje y comunicacin
que faciliten el desarrollo de las 15 das
-Iniciar la actividad conversando con los nios acerca de la
actividades dentro y fuera del
importancia del cuidado y preservacin del ambiente en nuestra
aula, proporciona ayuda durante
comunidad
ASPECTO: el desarrollo de las actividades
en el aula.
-Narrar una ancdota como los encharcamientos por basura
-Cultura y vida social
.Interpreta y ejecuta los pasos
-Propiciar la reflexin en los alumnos, el inters y participacin del
-Forma, espacio y medida por seguir para realizar juegos,
grupo ubicando las relaciones temporales
experimentos, armar juguetes,
-Lenguaje oral preparar alimentos as como
(mantener reglas y turnos)
para organizar y realizar
COMPETENCIA: actividades
Creen ustedes que podemos prevenir esto?

.Establece relaciones temporales


Cmo?
al explicar secuencias de
actividades de su vida cotidiana Por qu creen esto?
-Utiliza en lenguaje para regular
y al reconstruir procesos e los
su conducta en distintos tipos
que participo y utiliza trminos Cmo lo podemos evitar o prevenirlo?
de interaccin con los dems
como: antes, despus, al final,
-Utiliza unidades no convencionales ayer, hoy y maana. Quin puede platicar alguna ancdota?
para resolver problemas que
.Utiliza los trminos adecuados Qu piensan los dems?
implican medir magnitudes de
para descubrir y comparar
longitud, capacidad, peso, tiempo e
caractersticas medibles de Qu actividades podemos realizar fuera de la escuela para
identificar para que sirven algunos
sujetos y objetos. prevenir?
instrumentos de medicin

.Reconoce los recursos DESARROLLO


-Participa en actividades que le
tecnolgicos, como aparatos
hacen comprender la importancia
electrnicos, herramientas de -Organizar al grupo en semicrculo
de la accin humana en el
trabajo y medios de
mejoramiento de la vida en familia,
comunicacin de su entorno y -Pasar y brindar informacin individual sobre el tema del cuidado y
en la escuela y en la comunidad.
explica su funcin, sus ventajas reciclado de basura o desechos o reciclaje
y sus riesgos.
RECURSOS:
-Investigar cuanto tarda cada objeto en desaparecer, ubicarnos en
las relaciones temporales

-Iniciar en nuestro grupo con el reciclado de pilas

-Elaborar carteles sobre el reciclado de pilas


Cartulinas
-Pasar por los salones y darlo a conocer al plantel
Objetos de desecho
-Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de
Colores los salones

Cinta Cmo podemos reciclar?


C.F. ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

LYC ESCRITO Expresa grficamente las ideas que quiere Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica
comunicar y las verbaliza para construir un qu dice su texto
texto escrito con ayuda de alguien

ESCRITO Interpreta o infiere el contenido de textos a Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto,
partir del conocimiento que tiene de los mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o
diversos portadores y del sistema de escritura del texto completo

PM NMERO Resuelve problemas en situaciones que le son Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus
familiares y que implican agregar, reunir, resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros
quitar, igualar, comparar y repartir objetos

FORMA, Construye sistemas de referencia en relacin Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre
ESPACIO Y con la ubicacin espacial objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin,
MEDIDA proximidad e interioridad

EC CULTURA Y Distingue algunas expresiones de la cultura Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta
M VIDA SOCIAL propia y de otras, y muestra respeto hacia la que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades
diversidad semejantes

DFS COORD. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos
FUERZA Y permiten resolver problemas y realizar usos que puede darles.
actividades diversas
EQUILIBRIO Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y
herramientas de trabajo, sabe para qu pueden utilizarse, y practica las
medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
PROMOCION Practica medidas bsicas preventivas y de Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con
DE LA SALUD seguridad para preservar su salud, as como el consumo de alimentos.
para evitar accidentes y riesgos en la escuela
y fuera de ella

DPS IDENTIDAD Acta gradualmente con mayor confianza y Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas
PERSONAL control de acuerdo con criterios, reglas y para la convivencia.
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y
participa evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a
otras personas

EAA EXPRESION Y Comunica sentimientos e ideas que surgen en Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las
APRECIACION l o ella al contemplar obras pictricas, imgenes que transmiten los medios de comunicacin, tanto impresos
VISUAL escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y como electrnicos
cinematogrficas
C.F. ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

LYC ESCRITO Reconoce caractersticas del sistema de Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir
escritura al utilizar recursos propios (marcas, algo que quiere expresar.
grafas, letras) para expresar por escrito sus
ideas

ECM MUNDO Observa caractersticas relevantes de Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas,
NATURAL elementos del medio y de fenmenos que como animales, segn el nmero
ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas
y diferencias y las describe con sus propias de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se
palabras arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.
Situacin de Aprendizaje: Acciones:
Mi nombre
Campo Formativo: Aspecto: Inicio:
Lenguaje y Comunicacin Lenguaje escrito -Solicitar traer de casa una pertenencia, algo que les agrade mucho
-Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compaeros libremente
Propsito: -Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueo
Desarrolla inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y -Cuestionar como saben de quien son
sepan para qu sirven; se inicie en la prctica de la escritura al expresar -Comentar que sucedera si algunos trajeran el mismo objeto, como saber
grficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas de quin es cada cual
propiedades del sistema de escritura -Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada
material que traigan de casa este bien identificado
-Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un
Competencia: listado
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas

Estndares curriculares:
Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su
nombre y de palabras conocidas, con la intencin de expresar ideas en
forma escrita

Aprendizajes esperados: Desarrollo:


Escribe su nombre con diversos propsitos -Jugar a tomar una de las tarjetas con nombre, con los ojos tapados
Compara las caractersticas graficas de su nombre con los -comprobar si se acert con la tarjeta que se tomo
nombres de sus compaeros y otras palabras escritas -Buscar y tratar de identificar la tarjeta con su nombre
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su -Juego con el nombre propio
nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones Identificar que es la inicial
similares con otros nombres y otras palabras al participar en con cul letra empieza
juegos orales cul otro empieza como el mo
con cul acaba
cul es ms largo
cul es ms corto
- Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no
de cada nio/a a su lado.
- Comparar dos o ms nombres y ver semejanzas y diferencias.
Estrategia: -Decorar su inicial elaborada con peridico empleando escarcha, pintura,
resistol
El trabajo con textos
-Crear un rincn de las inciales elaboradas, exhibirlas por los alumnos y
colocarles un estambre para hacerlas mviles y colgarlas del techo
Modalidad:
- Reconocer la inicial del nombre propio, buscar e identificar en recortes
Situacin didctica una letra inicial igual, para pegarla sobre una tarjeta y adornar con
huellitas de dedos en pintura.
Tiempo:
-Agruparse conforme a su inicial, destacar quienes la comparten
- Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes
7 dias, del 22 al 30 Nov
entre s o entre nombres muy parecidos, incluir nombres de personas que
nos se encuentran en el saln
Espacio: -Realizar un fichero con todos los nombre plastificados.
-Observar una conjunto de letras mviles, cuales identifican
Aula y patio -Recortar las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el
nombre, emplear su tarjeta como apoyo
-Moldear su nombres con plastilina
Materiales: - Conversar sobre

Porta nombres Por qu me llamo as


Letras recortables Qu pasara si no tuviera un nombre
Pegamento La importancia de emplearlo y no usar sobrenombres o apodo
Tijeras -Jugar a la rueda de san miguel, empleando los sonidos de cada una de las
Escarcha inciales
Pintura
-Competir con carreras de relevos rodantes, tomando la tarjeta de su
Resistol
nombre para poder continuar y darle pase a su compaero quien a su vez
Cartulina
tendr tambin que encontrar la suya para poder ganar
Inicial en peridico
Estambre -Buscar en biblioteca textos que contengan la inicial
Gises
Recortes de revistas
Cierre:

-Escribe su nombre con gis en diferentes reas del suelo en el


patio

-Elaborar una carta para un amigo ya sea en texto o con dibujos y


firmarla con su nombre, entregarla

-Reflexionar sobre donde ms han visto que se emplee el nombre


Actividades Permanentes:
-Elaborar con las tarjetas de los nombres un collage y exhibirlo
Biblioteca, saludo, asistencia, coros

Evaluacin

Heteroevaluacin:

Estndar curricular Campos formativos Competencias Propsito


Estndares de espaol
Acta gradualmente con mayor confianza
Desarrollo personal y social y control de acuerdo a criterios, reglas y
3. Participacin en eventos
convenciones externas que regulan su Aprendan a regular sus emociones, a
comunicativos orales
Identidad personal y autonoma conducta en los diferentes mbitos en que trabajar en colaboracin, resolver
participa. conflictos mediante el dilogo y a
3.1 Comunica estados de nimo,
respetar las reglas de convivencia en el
sentimientos, emociones y vivencias
aula, en la escuela y fuera de ella,
mediante el lenguaje oral.
Lenguaje y comunicacin actuando con iniciativa, autonoma y
Utiliza el lenguaje para regular su disposicin de aprender.
3.2 Participa con atencin en dilogos y
Lenguaje oral conducta en distintos tipos de interaccin
conversaciones, escucha lo que otros
con los dems.
dicen y respeta turnos al hablar.

Instrument
o de
Aprendizajes Situacin de aprendizaje/ Tiempo y ntervencin evaluacin
Recursos didcticos
esperados organizacin docente
Lista de
cotejo

DPYS Conociendo a mis compaeros

Utiliza el Inicio: Tema de


lenguaje para relevancia
hacerse Dar la bienvenida a los nios y presentarme. 5 min. Dar la bienvenida Pelota social
entender y Imgenes de
Presentarse por medio de un juego (lanzar pelota) dirn
expresar lo emociones
su nombre y respondern las preguntas personales Diversidad
que siente, Caja de sentimientos
para conocerlos mejor. 15 min. social,
cuando se
Reconocer algunos sentimientos mencionados que los Escucha los Rompecabezas cultural y
enfrenta a una
situacin que provocan. 10 min. comentarios de los Hojas lingstica
le causa Platicar sobre qu actividades les gusta hacer con su nios e interviene Crayones
conflicto. familia. 15 min. de manera Guiol Bibliografa
Participa en Formar binas, asignado un rompecabezas, conveniente. Cartulinas
juegos exhortndolos a que en un inicio analicen y observen Marcadores Programa de
respetando las con detenimiento la imagen que deben de formar, Cuento
cuando lo logren podrn intercambiarlo con otro equipo estudios
reglas
y expresar desafos. 20 min. 2011. Gua
establecidas y
Dibujarse y compartir a qu les gusta jugar. 10 min. Apoya en el uso de para la
las normas
para la Exponer su dibujo sobre su juego o juguete preferido. diferentes educadora
convivencia. 10 min. materiales a los
LYC Desarrollo: alumnos.

Dialoga para Escuchar y aprenderse un coro, el cual interpretaran


resolver realizando ademanes. ( Si t tienes muchas ganas de
conflictos con rer, llorar, etc.) 20 min. Realiza
o entre Proponer un juego mencionado las reglas. 10 min. cuestionamientos
compaeros. Comentar que significa para ellos reglas de juego. 10 que provoquen el
Propone ideas min. pensamiento
y escucha las Por medio de un guiol establecer reglas del saln, reflexivo
de otros para creando un cartel con ellas. 15 min.
establecer En plenaria opinar sobre las reglas del saln. 15 min.
acuerdos que Proponer acciones que se tomarn cuando no se
faciliten el cumplan las reglas y plasmar su huella de compromiso
desarrolla de y supervisar diariamente. 10 min.
las actividades
dentro y fuera
del aula;
Cierre:
proporciona
ayuda durante
el desarrollo Cuestionar a los alumnos sobre las frases de cortesa
de actividades que podemos utilizar y platicar sobre la importancia de
en el aula. vivir en armona. Representar situaciones de la vida en
donde se agredan verbal o fsicamente y no se utilicen
reglas de cortesa , expresen lo que les hace sentir y
mencionaran si les parece justo o no; modificarlas
poniendo en prctica las palabras mgicas (por favor,
con permiso, buenos das, de nada, lo siento, etc.) 20
min.
. 15 min.

Estndar curricular Campos formativos Competencias Propsito

Estndares de espaol Adquieran confianza para


Reconoce sus cualidades y expresarse, dialogar y
3. Participacin en eventos comunicativos orales Desarrollo personal y social
capacidades y desarrolla su conversar en su lengua
sensibilidad hacia las cualidades materna; mejoren su
3.2 Participa con atencin en dilogos y Identidad personal
y necesidades de otros. capacidad de escucha,
conversaciones, escucha lo que otros
Obtiene y comparte informacin enriquezcan su lenguaje oral
dicen y respeta turnos al hablar. Lenguaje y comunicacin
mediante diferentes formas de al comunicarse en situaciones
3.4 Entiende y usa las convenciones comunes de
expresin oral. variadas.
la conversacin; por ejemplo, tomar turnos. Lenguaje oral
Recursos
Aprendizajes esperados Situacin de aprendizaje/ Tiempo y organizacin Intervencin docente
didcticos
Instrumento
DPYS Nuestra familia de
evaluacin
Habla acerca de cmo Inicio: Escuchar las ideas y Foto de la
es l o ella, de lo que comentarios que tienen familia. Registro
le gusta y/o disgusta Comentar en el grupo, que hicieron el fin de los nios y las nias. Revistas anecdotario
de su casa, de su semana Se la pasaron con su familia? Fueron a Libros para
ambiente familiar y de algn lugar? Quienes integran su familia? Cmo recortar.
lo que vive en la se llaman? Cmo son? Qu actividades realizan tijeras
escuela. juntos? Promover la Resistol
Realiza un esfuerzo Qu les agrada realizar en familia y porque? 25 Cartulina
participacin de todos
mayor para lograr lo min. CD de
los alumnos en las Tema de
que se propone, Desarrollo: coros.
conversaciones. Platos relevancia
atiende sugerencias y Mostrar las fotos a los compaeros y platicar
muestra perseverancia acerca de los que estn en la foto, Qu estaban desechables social
en las acciones que lo haciendo? que celebraban? Donde estn? 15 .
requieren. min. escarcha. Equidad de
LYC Observaran sus fotografas y las compararan con Observar el desempeo Bolitas de genero
las de sus compaeros, resaltando las de los alumnos en las papel crepe.
Utiliza informacin de caractersticas semejanzas y diferencias de las actividades. Estambre
nombres que conoce, familias. 10 min. Abatelengu
datos de s mismo, del Mencionar el respeto que nos merecemos las as.
lugar donde vive y de familias independientemente de las diversas
su familia. culturas. 5 min. Bibliografa
Comparte sus Platicar acerca de cmo debemos comportarnos
preferencias por con nuestra familia y el rol de cada uno. (personas Programa de
juegos, alimentos, mayores= respeto) 15 min. estudios 2011.
deportes, cuentos, Participa en un juego de adivinanzas en de sus Gua para la
pelculas y por compaeros. 10 min.
educadora
actividades realizadas
dentro y fuera de la
escuela. Cierre:

Realizar un portarretrato con materiales de su


eleccin. 35 min.
Buscar imgenes en revistas donde vengan
familias. 20 min.
Pegar las imgenes de las familias y formar un
mural. 20 min.
Observar el mural y expresar que nos gusta de l y
porque, si hay que cambiarle algo. (decoracin) 10
min.
Coevaluacion de la jornada (que aprendieron, en
que se parecen las familias)
Participacin de padres de familia Actividades de apoyo
Apoyar a los nios en la realizacin de tareas. Msica y ejercicios de lenguaje

Planeacin
Estndar curricular Campos formativos Competencias Propsito

Estndares de matemticas Desarrollo fsico y salud Mantienen el control de movimientos que


Usen el razonamiento matemtico en
implican fuerza, velocidad y flexibilidad en
situaciones que demanden establecer
1. Forma, espacio y medida Coordinacin, fuerza y equilibrio juegos y actividades de ejercicio fsico.
relaciones atributos, comparar y usen
2.2 Ubicacin Recursos
estrategias yo procedimientos propios para
Aprendizajes esperados Situacin de aprendizaje/ Tiempo y organizacin Intervencin docente
Pensamiento matemtico Construye sistemas de referencia en didcticos resolverlos.
2.2.1 Identifica y usa expresiones relacin con la ubicacin espacial. Instrumento de
elementales que denotan desplazamientos
P.M Donde estn
Forma, losyobjetos
espacio medida Guiar a los alumnos durante evaluacin
o posiciones los juegos.
Compara colecciones ya sea por Inicio: CD Lista de cotejo
correspondencia o por conteo e Grabadora
identifica donde hay ms que Juega a gigantes y enanos. 10 min. Pelota o
menos que y la misma Apoyar en la realizacin de material
Observa a sus compaeros y compara sus estaturas reconociendo
cantidad que juegos y actividades. concreto
quin es ms alto, ms bajo, quienes miden lo mismo, etctera.
Usa y nombra los nmeros que Imgenes
20 min.
sabe, en orden ascendente Copias
Escucha una cancin siguiendo las indicaciones (brincar, atrs,
empezando por el uno y a partir Resistol Tema de relevancia
arriba- abajo, etctera). 15 min.
de nmeros diferentes al uno. Crayones social
Desarrollo: Realizar cuestionamientos
para guiar las actividades los
Sigue las instrucciones al colocar un objeto segn el nmero que cuales son retadoras para Educacin, vida y
DFYS
se le indique. 20 min. ellos: salud
Participa en juegos que lo hacen
Manipula diferentes artculos mencionado como se ven desde
identificar y mover distintas diferentes puntos de vista. 20 min. Dnde es arriba-abajo,
partes de su cuerpo. Observa imgenes reconociendo objetos que se encuentras lejos- adentro afuera?
Participa en juegos que le cerca. 15 min.
demanden ubicarse dentro-fuera, Cierre: Dnde estn los objetos?
lejos-cerca, arriba-abajo.
Bibliografa
Conocer y repasar el numero dos con el dedo ndice y despus Cmo se ven los objetos de
pasar a tratarlo de plasmar en el pizarrn. lejos o cerca
Coloca objetos en un dibujo segn sean sus tamaos. (chico al Programa de estudios
grande) 15 min. 2011. Gua para la
educadora.
MES DE SEP Y OCTUBRE DE 2012.
LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ.
GRUPO: 3 A/ TIEMPO DEL 24 DE SEP AL 12 DE OCTUBRE.(15 DIAS).
>>PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR<<
>>Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar
grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
>> TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE: MI NOMBRE. <<
CAMPOS FORMATIVOS:
<< CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.
COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus
ideas.
COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
> LYC.: Escribe su nombre con diversos propsitos.
>Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.
>Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y
otras palabras al participar en juegos orales.
>Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
>P.M: COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
>APE>> Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
>EY A A: COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados. >>APE>> Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarelas, pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera, etc.

>E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar,
en la escuela y en la comunidad.
>>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y porque es importante su participacin en ellas.
>>DP Y S, COMPETENCIA: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas, convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
>>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeros y a otras personas.
>>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
>>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo.
>>ACTIVIDADES>>
Secuencia didctica, INICIO:
1. Preguntar a los nios si conocen su nombre completo y pedir algunas
Participaciones. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e
Invitarlos a hacer un juego, paseando por Monterrey coro.
2. Sentados en semicrculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no, y si conocen a alguien que se llame igual a l o ella.
>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>>
3. Comentar tambin que se imaginaran que pasara si perdieran su nombre, jugar al nombre perdido. Previamente, escribir el nombre de cada nio en 3
tarjetas, y colocarlas revueltas a lo largo del piso, de manera que al dar la indicacin, los
alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas. Gana el nio que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre.
4. Utilizar la tcnica de gis y copiar su nombre, sobre el cartoncillo.
5. utilizar tcnica con semillitas y decorar su nombre.
6. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella.
7. Jugar al rompecabezas con su nombre, previamente escribir el nombre da cada alumno(a), recortarlo y formar de nuevo su nombre.

8. Jugar al memorama con su nombre.


9. Pasar a identificar el nombre que les pertenece en el pizarrn y encerrarlas en un crculo al identificarlo.
10. Identificar nombres largos y nombres cortos, as como tambin contar las letras de su nombre y escribir cual tiene ms y cual tiene menos.
11. Jugar a la lotera de letras del alfabeto.
12. Identificar la letra inicial de su nombre.
13. Formar su nombre con plastilina.
14. Pasar sobre una lija sus dedos delineando su nombre.
15. Contar cuantos nombres inician con la misma letra.
16. Jugar a la rueda de San Miguel en el patio y mencionar el nombre de cada uno.
17. Copiar su nombre de su gafete y decorarlo a su gusto.
18. realizar actividad del da del Descubrimiento de amrica 12 de octubre.
>>CIERRE:
Mostar en una pequea exposicin a las madres de familia las actividades realizada por sus hijos con su nombre.
RECURSOS:
Hojas de maquina, crayolas, tijeras, lpices de colores, lpiz, Resistol, harina, lija, semillitas diversas, plastilina, papel bond, marcadores, grabadora, gis de
colores,
Cartoncillo negro, plato desechable, cartn de huevo, palillos, pintura, piladelpiha,etc.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Honores a la bandera, activacin diaria, ed. Fsica, act. Musical, clase de Ingles,
PNL.

PLAN DEL MES DEL 5 al 21 de NOVIEMBRE DE 2012.


LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. GRUPO: 3A
>> SITUACION DE APRENDIZAJE: MI FAMILIA Y YO.<<

CAMPOS FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo/aspecto/


Cultura y vida social.
COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respet
Respeto hacia la diversidad:
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura
familiar y las de sus compaeros( roles familiares, formas de vida,
expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social/ aspecto/identidad personal.
COMPATENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad
Hacia las cualidades y necesidades de otros.
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de como es el o ella, de lo que le gusta o
Disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en
La escuela.

TRANSVERSALIDAD CON OTROS CAMPO FORMATIVOS:


-P.M: Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
-EP Y AA: Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se
hacen a partir de una misma situacin.
-DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
>>APE: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo.
-LYC:C: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto con ayuda de alguien.
>>APE: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura u explica que dice su texto.

INICIO:
1-Hacer un circulo con los nios y nias del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si
Mismo, Quien soy yo? Cmo te llamas?, Qu edad tienes?, Qu te gusta hacer en casa?
Realizar un pequeo juego para ir animndolos a expresarse como la papa caliente, por
Ejemplo. Despus invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquina
Utilizando la tcnica de gis y escribir su nombre propio.
Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno, observarlos y comentar, en que nos
Parecemos? Es un nio o una nia la del dibujo? Que pueden hacer los nios? Que pueden
Hacer las nias? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno.
>>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
2- LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO, en esta actividad retomaremos las regalas
Del saln, comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula,
Dejarlos que expresen su opinin acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles,
Porque? Y si esta bien lo que hacen? Adems de preguntarles si alguna vez han hecho
Trampa. Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas.
3- MI CUERPO Y YO, De nuevo en el saln conversar en un semi circulo, y cuestionarlos,
Acerca de Por qu es importante cuidar nuestro cuerpo? menciona las partes de tu
Cuerpo?, como lo debo cuidar?, a donde voy si me siento mal?, para que sirven las vacunas?
Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de
Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo, al finalizar la actividad observar
Las siluetas terminadas de cada equipo, ya mas tranquilos en el saln realizar actividades
Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo, as como algunos juegos.
4- MI CUERPO Y YO, refirmando el tema de ayer, de como debo de cuidar mi cuerpo
Traer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mgica, en donde depositaremos
Las prendas tradas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos,
Si es de nio o nia?, si es de un bebe?, de mama o de papa?, para que nos sirve la ropa?
Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestro
Cuerpo y para tener buena salud, de tarea en casa este carteln se pegara afuera del
Salon, para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevencin
Para estar saludable.
5- MI CUERPO Y YO, Ahora en el salon observar los cartelones trados por cada uno de los alumnos
Comentar acerca de lo que observan y despus salir a los salones y compartir con los dems
Nios del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardn
De tarea traer maana una pelota para maana.
6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD, Iniciar retomando el tema de mi cuerpo
Y de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud,
Mencionar algunos deportes que les llame la atencin o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte, y buscar fotos de
personas haciendo algn
Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los nios y salir al patio a realizar
algunos juegos con la
Pelota que trajeron de casa.
7- DE LA MAANA A LA NOCHE, Comentar con el grupo las actividades que hacemos
Cada da y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un da, desde que se levantan
Hasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel,
enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y
Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un da. Y enseguida
Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo.
8-MI FAMILIA, Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos,
Que es una familia?, quien tiene una familia?, quien vive contigo?, como se llaman? En donde vi
Vives?, tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los nios en un papel, pedirles
Que levanten la mano para participar, y esperen su turno para hablar, enseguida pedirles
Que dibujen a su familia en una hoja, y al terminar se les invitara a pasar y platicar
acerca de lo que dibujo que acaba de hacer, refirmar el coro de la familia y dramatizar
Un breve cuento inventado por ellos.
De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora.
9- ASI ERA YO, ASI ERAS TU; Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego
sentados en semicrculo ir mostrndoles las fotos y que vayan adivinando de quien se
trata, ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrn y estimular la conversacin
Con preguntas como, cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de
De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia, Acomodarlo en orden, en un
Cartoncillo de como eran mis abuelos, mis papas y ahora yo y completarlo con su foto.
De tarea en casa completar un rbol genealgico con ayuda de sus papas y traerlo maana.
10- ASI ES MI FAMILIA AHORA, sentados en semicrculo, mostrar los trabajos que cada
Uno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para

Divertirse en casa. Enseguida realizar un dibujo con la tcnica de gis de su familia de


Como es ahora.
11-MI FAMILIA Y YO, refirmando el tema comentar la importancia de la participacin
de ellos dentro de su familia, de las cosas que les gusta de su familia y de las que no
Dejarlos que las mencionen, si ayudan a su mama en casa, qu hacen? Y que mencionen
sus actividades, enseguida invitarlos a hacer a su familia utilizando plastilina, y al
terminar observar sus trabajos.
12- MI FAMILIA Y YO, Retomando el tema ahora reunir al grupo a con la foto que
Trajeron hacer un portarretrato y dejar que decoraren a su gusto, la educadora darles
Varias ideas y luego dejar que ellos elijan como realizarla. Al terminar observar sus
trabajos decorados y comentar si les gusto la actividad realizada, enseguida con apoyo
de la lap mostrar los derechos y deberes de los nios.
13-CIERRE DE LA ACTIVIDAD, Mostar las actividades realizadas por los nios a sus
mamis, atreves de una pequea exposicin
14- Realizacin de la asamblea.
>> MATERIALES: Cartoncillo, crayolas, pegamento, tijeras, acuarelas, gis de colores,
Recortes, hojas de maquina, grabadora, lap, proyector, etc.
>> ACTIVIDADES PERMANENTES:
Honores a la bandera, activacin, clase de ingles, Ed. Fsica, lectura de cuentos, clase

>>PLAN DEL 10 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2012>>


>> GRUPO DE 3 A >>
>> EDUCADORA: LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. >> TIEMPO 9 dias.
>> PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR:
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo
y a respetar las reglas de convivencia en la aula, en la escuela, y fuera de ella actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender.
>> CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (AP. E).
LENGUAJE Y COMUNICACIN. ASPECTOS LENG. ORAL Y LENG. ESCRITO.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN
< Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de excrecin oral.
AP E Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por
actividades que realiza dentro y fuera del saln.
C>>Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
Grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
AP. E Compara las caractersticas graficas de su nombre.
PENSAMIENTO MATEMATICO. ASPECTOS NUMERO / FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.
<< Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
AP. E.Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente empezando por el uno y a partir de
los nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ASPECTOS MUNDO NATURAL
CULTURA Y VIDA SOCIAL.
<<COMPETENCIA QUE SE FAVORECE.Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras,
y muestra respeto hacia la diversidad.
AP. E<<>> Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su
comunidad.
<< DESARROLLO FISICO Y SALUD. ASPECTOS.. COORDINACION FUERZA Y
EQUILIBRIO / PROMOCION DE LA SALUD.
<<COMPETENCIA QUE SE FAVORECENMantiene el control de movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
AP. E<<>> Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio alternar
Desplazamientos utilizando mano derecha, e izquierda, o manos y pies en distintos juegos.

CAMPOS FORMATIVOS,,,,
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL., ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL / RELACIONES
INTERPERSONALES.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN... Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad
Hacia las cualidades y necesidades de otros.
AP. E>> Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA. ASPECTOS.. EX. Y AP MUSICAL Y
EX. Y AP VISUAL.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.. Expresa su imaginacin e inventiva al interpretar o crear
canciones y melodas. Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del
canto y de la msica.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.
AP. E>> Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo y con instrumentos.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.
SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRAS>>

INICIO
Conversar sobre nuestras fiestas patrias, que conocen de ellas?, conocen la bandera?, que colores
tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustara celebrarla en el knder?
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES..
Conversar sobre nuestras fiestas patrias, sentados en semi-circulo realizar preguntas para
conocer que tanto saben de estas fechas.
Observar e Identificar a nuestra bandera por su fsico y como smbolo patrio.
Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros hroes de
independencia, ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los ms representativos.
Por equipos elegir a uno de los personajes, llevar a casa su fotografa y pedir a nuestros
papas que nos ayuden a investigar sobre ellos, llevar la investigacin al saln y en plenaria
explicarle al grupo.

Hacer invitacin para de asamblea.


Ensayo de la dramatizacin de la Independencia de Mxico, para la asamblea del mes de
septiembre, dentro del saln y se ubicaran posteriormente en el patio central
Donde se llevara a cabo la asamblea.( 8 das)
Realizar actividades con diferentes tcnicas sobre el tema.
Aprender coros de Bandera, Padre Hidalgo y nios hroes.
CIERRE
*El viernes 21 de septiembre se escenificarn la dramatizacin con el grupo alusivo al 16 de
septiembre frente a la comunidad escolar.

PREVISIN DE RECURSOS:
HARINA, PINTURA VINCY VERDE, BLANCA Y ROJA. LIBRO SE, GRABADORA, LIBRO DE COROS,
CD DE SEPTIEMBRE, DIBUJO DE NIOS HEROES E INDEPENDENCIA, ETIQUETAS CON SU
NOMBRE, MATERIALES DE CONSTRUCCIN Y DE GRAFICO, PAPEL CREPE, HOJAS DE
MAQUINA.
LAP , PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE
INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIOS HEROES.
ACTIVIDADES PERMANENTES..
Honores a la bandera, activacin diaria, ed. Fsica, act. Musical, clase de Ingles, PNL
IMPREVISTOS
PLAN DE DICIEMBRE DE 2012.
DEL 26 DE Nov. al 19 de DICIEMBRE.
>>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<<
CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.
Aspectos: cultura y vida social.
COMPETENCIA: Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres
Familiares y las de su comunidad.
*Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe porque se hace.
CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS:
Aspectos: Expresin y apreciacin plstica.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
Representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como
Acuarelas, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera, etc.

<<< SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBREMOS LA NAIVIDAD>>>


INICIO:
Conversare con los nios de mi grupo unos das antes que se acerque el mes de diciembre y por medio de su conocimientos previos los cuestionare acerca de
lo que saben acerca
De la navidad, saben que es la navidad?, de que manera la celebran en su casa?,
Cmo adornan su casa en navidad?, Quien participa en adornar la casa?, Qu o como
Ayudas tu en adornar el pino? Ponen pinito de navidad?, Cmo se llama el personaje
que trae juguetes a los nios que se portaron bien? Qu saben de las posadas? Etc. Todas sus ideas y participaciones la ire escribiendo en una cartulina
para que al final comparemos lo que saban y lo que aprendieron con esta situacin.

Actividades:
*Investigar el significado de la navidad, as como trae de casa algunas fotografas de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es
foto y hacer un mural con sus fotos.
* Decorar nuestro saln con motivos navideos.
-Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno, navidad, Campana sobre campana, arre borriquito, mes de diciembre, etc.
y en ingles Santa Claus in town, y elegir el coro con el cual participaremos en el jardn.
* Elaborar manualidad para la navidad:
- Elaborar tarjeta de navidad, con un cd. Pintarlo pegar una foto de ellos, decorarla
Y dictar a la maestra lo que dir la tarjeta de navidad.
- rbol de navidad utilizando una pequea rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco, espuma de nieve, y cada uno traer de
casa sus adornos para su arbolito, esta actividad se har con ayuda de los padres de familia.
- Elaborar un portalpiz con 2 rollos de papel higinico uno se har con rollitos de peridico de diferente tamaos que harn los nios, luego se pegaran
alrededor de un tubo de papel higinico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol, la base ser rectngulo de cartn de una caja de zapatos o cascaron
de huevo y con el otro tubo se har un pinito y los nios lo cubrirn con plastilina verde y le pegaran botones como esferas.
- Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas
- Tradicionales de nuestro pas.
- Ensayo de villancico de navidad. :
RECURSOS: Vestuario para villancicos, coros para villancicos, fotografas, tarjeta ;pintura ,trabajitos manuales navideos.
ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed. Fsica, activacin diaria, honores ala bandera, P.N.L..
SEGURIDAD: Dramatizacin sobre prevencin de accidentes.
MUSICA: coros de navidad.(ensayo de villancicos)
IMPREVISTOS.:
SITUACIN DE APRENDIZAJE Cuidemos el agua Lic. Judith Saldaa

Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados:

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar

Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales

Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno .

Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.

DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO

CUESTIONAMIENTOS: Dnde han visto agua? Para que utilizamos el agua? Cmo es el agua? De donde viene el agua? Cmo llega el agua
a nuestros hogares? Crees que hay agua en todo el mundo? Cmo se desperdicia el agua? Cmo podemos cuidar el agua? Qu haras si el
agua estuviera sucia? Cmo ahorramos agua?

DA 1:

- Identificar los usos del agua, conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla
- Mencionar los cuidados del agua
- Investigar en libros de texto e internet sobre el tema
- Exponer informacin sobre de donde proviene el agua, usos y cuidados
DESARROLLO

DA 2:

- Conocer los usos del agua, mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos
- Jugar a mmica donde los alumnos harn situaciones donde se utiliza el agua y los dems adivinamos de que se trata
- Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente
- Conocer lugares donde hay mucha agua: ros, mares, ocanos etc.
DA 3:
- De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminacin del agua
- Exponer ideas apoyndose en imgenes sobre la contaminacin del agua y como perjudica a otras especies
- Mencionar ideas sobre el cuidado del agua
- Asumir su responsabilidad y su participacin para cuidar el agua
- Dibujar como evitar la contaminacin del agua
- Escuchar cuento sobre la contaminacin del agua
DA 4:

- Identificar medidas para cuidar el agua y no desperdiciarla Qu hacer y que no hacer?


- Conocer lugares donde no hay agua
- Identificar lo que hacen algunas comunidades donde el agua es escasa
- Observar videos e imgenes sobre el tema para crear conciencia
- Llevar recortes sobre el tema y clasificarlos
- Escuchar cancin sobre el cuidado del agua
CIERRE

DA 5:

- Organizarnos por equipo y recordar todo lo realizado


- Adquirir diversos materiales para realizar letreros y folletos informativos sobre el cuidado del agua y como evitar la contaminacin
- Transmitir la informacin a otros grupos y a la comunidad
- Conversar sobre todo lo realizado

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MSICA: Escuchar canciones sobre el agua

EDUCACIN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua, identificar los beneficios del agua despus de realizar una
actividad fsica.

Recursos didcticos: recortes sobre el agua, as como videos, imgenes, canciones y cuentos, cartulinas, hojas, colores, marcadores, pintura,
dibujos

Duracin: 5 das aprox.

SITUACIN DE APRENDIZAJE Cuido lo que como Lic. Judith Saldaa

Campo formativo: Desarrollo fsico y salud

Aprendizajes esperados:
Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentacin correcta

Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos

Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Aprendizajes esperados:

Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela

Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas
actividades

DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO

CUESTIONAMIENTOS: Que comiste hoy? Cul es tu comida favorita? Cul comida no te gusta? Cul es la comida chatarra y cual la
saludable? Cuntos tacos, fritos, pan, fruta o verdura comes? Cules son frutas y cuales verduras? Que tenemos que hacer antes de
comer? Como se prepara tu comida favorita? Qu necesitamos para cocinar? Podemos cocinar solos? Cmo nos cuidamos para prevenir
accidentes?

DA 1:

- Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente, sus favoritos y los que les disgustan
- Distinguir entre frutas, verduras, alimentos saludables y chatarra
- Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos
- Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen
- Conocer el plato del Bien comer
- Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos

DESARROLLO
DA 2:

- Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras, alimentos lcteos, y carnes
- En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos, uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula
- Dibujar un platillo basndonos en el plato del bien comer y exponerlo
- Jugar a la lotera de alimentos

DA 3:

- De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden
ocasionar
- Realizar una clasificacin de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes
- Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos
-

DA 4:

- Conversar sobre las medidas de higiene para consumir alimentos


- Conocer las precauciones que deben tomarse al estar cerca de la cocina y como prevenir accidentes
- Escuchar el cuento Mara se enferma
- Mencionar las consecuencias sobre el cuento y compararlas con nuestra vida cotidiana
- Conversar sobre las enfermedades estomacales y como prevenirlas

CIERRE

DA 5:

- De manera grupal conversar sobre todo lo aprendido


- Mencionar medidas de higiene y cuidado para preparar un sndwich
- Mencionar los ingredientes
- Realizar un instructivo y seleccionar los utensilios e ingredientes que usaremos
- Preparar un sndwich de manera individual y comerlo
- Limpiar todo y conversar sobre todo lo realizado
Actividades cotidianas o permanentes: Mencionar lo que comieron diariamente y graficarlo.

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras

INGLS: Mencionar algunos alimentos en ingles

EDUCACIN FISICA: Realizar ejercicio y mencionar los beneficios de realizarlo constantemente

Recursos didcticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de Mara, platos,
cucharas e ingredientes para hacer un sndwich

Duracin: 5 das aprox.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS

SIT. DIDACTICA: DESCUBRIENDO FIGURAS

INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO,
RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO
TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA
RECORTAR EL TAMGRAM
CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE
ACUERDO A SU FORMA)
CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS
CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA
CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS,
CARPINTEROS, ALBAILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.
CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO
REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS
JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO
JUEGO DEL TAMGRAM
ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS
VECES LA HOJA (CORTARLAS Y VER TAMAOS)
EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA
EN UN DIBUJO PREDISEADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROS-
VERDE, RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO
DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E
IMAGINACION SOLO DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA
JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICETRAIGAN LA FIGURA.
REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS
EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS.
OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.

APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.

COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAEROS Y COMPAERAS


SIT. DIDACTICA: HABLEMOS DE LA FAMILIA
CONVERSAR SOBRE QUIENES INTEGRAN SU LA FAMILIA
RECORTAR IMGENES DE PESONAS QUE REFLEJEN CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA Y HACER TITERES DEL CUADERNO DE
TRABAJO
CONTEO E NUMEROS DE INTEGRANTES
IDENTIFICAR ROLES DE LA FAMILIA, PAPA, MAMA, HERMANOS, ABUELOS, MASCOTAS, NIOS
QUE LES AGRADA EN SU CASA HACER
BREVES DESCRIPCIONES DE SUS FAMILIARES
CUENTO: TE QUIERO UN MONTON
CORO: LA FAMILIA
EVALUACION: DRAMATIZAR UN CUENTO EN BASE A LO QUE DICEN Y HACEN SUS PAPAS EN CASA.

APRENDIZAJES ESPERADOS.- Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su

ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.


INICIO: Actividad:

Las abejitas mieleras

Forma un semicrculo con sus compaeros (relevos)


Realiza un breve calentamiento previo a la actividad fsica (estiramientos)
Responde a los cuestionamientos:
*Saben lo que hacen las abejas? A dnde llevan la miel que recolectan?
Competencia:
*Cmo crees que lo hacen?
Mantiene el equilibrio y control de
*Han jugado a los relevos? Cmo se juega? movimientos

*Creen que podramos jugar con globos? Cmo? que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y
*Cmo llevaran un globo de la lnea de salida a la lnea de meta? De que otras maneras actividades de ejercicio fsico.
podramos hacerlo?

Escucha las instrucciones del juego:


Vamos a jugar a las abejitas mieleras, en este juego tendremos que jugar con relevos,
formaremos equipos de 5 nios, quienes sern abejitas que tendrn que llevar la miel al panal,
los globos sern la miel, pero, para hacerlo ms divertido pueden hacerlo de la manera que Propsitos:
ustedes quieran, pero no pueden llevarlo cargando. Nos formaremos en fila y al or el silbato
Mejoren sus habilidades de
cada nio le llevar el globo al otro compaero que est adelante. El equipo que logre
coordinacin, control, manipulacin y
depositar la cantidad mas grande de globos en los panales, ser el equipo ganador.
desplazamiento en actividades de
Observa el material que utilizar juego libre, organizado y de ejercicio
Escucha las reglas del juego: fsico.
Vamos a evitar empujar a nuestros compaeros y recordar la principal regla del juego: no
llevar el globo cargndolo, podemos soplarlo, darle golpecitos, patearlo despacito, pero no
llevarlo cargando todo el tiempo.

DESARROLLO
Campo formativo:
Forma equipos de 5 nios cada uno con sus compaeros
Desarrollo fsico y salud
Respeta reglas y sigue instrucciones
Se forma en columnas con sus compaeros de equipo (un nio detrs de otro) en la lnea
de salida
Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer nio de cada columna. Se
desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al nio de adelante el
globo y este har lo mismo con el nio de adelante; El ltimo nio de la columna, deposita la
Aspecto:
miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizar en un tiempo determinado)
Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante
Coordinacin, fuerza y equilibrio
Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrs o hacia los lados
Combina acciones para transportar los globos
Acuerda con sus compaeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos
posible. Estrategia:
Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar
Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolect cada
Juego
equipo
Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien gan
Propone variantes al juego para hacerlo ms divertido: De qu otras maneras podemos
jugar utilizando estos materiales? Modalidad:
CIERRE
Campo Competencias Aprendizajes Secuencia Didctica Recursos Tiempo
Formativo Esperados
Obtiene y comparte Formula preguntas sobre lo que LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS 1 da
LENGUAJE Y desea o necesita saber acerca de
informacin mediante Qu son los dientes?
COMUNICACIN algo o alguien, al conversar y
diversas formas de entrevistar a familiares o a otras
Para qu sirven?
Cmo son los dientes?
expresin oral. personas.
De qu estn compuestos los dientes?
Cules son las partes de los dientes?
Todos los dientes hacen la misma funcin?
Qu nombre tienen los dientes de acuerdo a su
funcin?
Cuntos dientes tiene un nio?
Tiene igual nmero de dientes un nio que un
adulto?
A qu edad cambian los dientes los nios?
Cuntos dientes tiene un adulto?
Los dientes se enferman?
Cmo ayudamos a que no se enfermen?
Cules son las enfermedades de los dientes?
De qu color son los dientes?
Cmo los mantenemos limpios y sanos?
Slo los humanos tienen dientes?
Qu persona nos ayuda a cuidar nuestros
dientes.?

Campo Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didctica Recursos


Formativo
Obtiene y comparte informacin *Expone informacin sobre un tpico, *La maestra los invitar a hacer una dentadura en
LENGUAJE Y organizando cada vez mejor sus ideas y
grande y un cepillo dental, pero para hacerla
mediante diversas formas de expresin debemos de:
COMUNICACIN utilizando apoyos grficos u objetos de su
oral. entorno.
*Investigar sobre los dientes y elaborarn una LIBROS 2 das
lmina de apoyo sobre lo que investiguen para LMINAS
exponerlo a sus compaeros en clase. ESTAMPAS
Selecciona, interpreta y recrea
cuentos, leyendas y poemas, y * Comenta acerca de textos que escucha
*Invitaremos a un dentista para que nos hable
acerca de los dientes.
reconoce algunas de sus leer. 1 da
DESARROLLO
caractersticas
PERSONAL Y
Compartiremos la informacin recopilada y todas
SOCIAL * Habla sobre experiencias que pueden
las aportaciones que nos proporcione el dentista,
reconociendo toda la ayuda que d a la comunidad.
compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre
Establece relaciones positivas con pares.
otros, basadas en el entendimiento la
EXPLORACIN Y aceptacin y la empata.
CONOCIMIENTO DEL * Establece relaciones entre el tipo de trabajo
MEDIO que realizan las personas y lo beneficios que
aporta dicho trabajo que aporta dicho
trabajo a la comunidad.

Participa en actividades que le hacen


comprender la importancia de la accin
humana en el mejoramiento de la vida
familiar en la escuela y en la
comunidad.

Campo Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didctica Recursos


Formativo
*Elaboremos una dentadura gigante: 2 Placas de unicel grande 5 da
pintura rosa
Rene informacin sobre criterios *Agrupa objetos segn sus atributos
PENSAMIENTO pintura blanca
*Para elaborar los dientes reunamos material de pintura verde
acordados, representa grficamente cualitativos y cuantitativos.
MATEMTICO desperdicio de acuerdo al nmero de dientes que fieltro rojo
dicha informacin y la interpreta. tiene una persona, de acuerdo a lo investigado popotes 50
cuantos incisivos hay (8), caninos (4), premolares cascarones de huevo (limpios)
(8) molares (12) tijeras
*Se usaran las bases de los envases de refrescos resistol
para la muelas brochas
* Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. de 12 botellas de refresco
color blanco transparentes de 1 lt.
* Pintar lo que ser el cepillo dental gigante de 8 botellas transparentes de 600
verde mlt.
*Pintar de rosa lo que sern las encias. 8 cajas de cds. Transparentes.
*Ensamblar las piezas dentales en la encia.
Cepillo, pasta dental y un
vaso.
*Recordar la tcnica de cepillado.

DESARROLLO
FSICO Y SALUD.

Practica medidas bsicas preventivas y


de seguridad para preservar su salud,
as como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
*Aplica medidas de higine personal como
lavarse las manos y los dientes, que le
ayudan a evitar enfermedades.

Campo Competencias Aprendizajes Esperados Secuencia Didctica Recursos


Formativo
1 da
Los dientes y sus cuidados

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE:


una ilustracin sobre con cascarnDURACION
EXPRESIN Y Expresa ideas, sentimientos y *Identifica los detalles de un objeto ser vivo o *Decora Cascarn de huevo limpio
ESPERADOS:
fenmeno natural que observa, los de huevo para hacer un cartel proponiendo O resistol
TIEMPO:
APRECIACIN fantasas mediante la creacin de representa de acuerdo con su percepcin y un mensaje sobre el cuidado de los
LENGUAJE Y COMUNICACIN
ARTSTICAS. representaciones visuales, usando explica esa produccin. dientes.
LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS
tcnicas y materiales variados.
Formula preguntas sobre lo que
Qu son los dientes?, Para qu sirven?, Cmo son los dientes?
De qu estn compuestos los dientes?, Cules son las partes de los 15 das
desea o necesita saber acerca de dientes?, Todos los dientes hacen la misma funcin?
COMPETENCIA: Qu nombre tienen los dientes de acuerdo a su funcin?
algo o alguien, al conversar y
Cuntos
*Inventa e interpreta dientescanciones
pequeas tiene un nio?, *Tiene igualuna
Inventarn nmero de dientes
cancin acerca un
de nio
los dientes
entrevistar a familiares o a otras que un adulto?, A qu edad cambian los dientes los nios?, Cuntos
acompandolas con ritmos. y sus cuidados.
dientes tiene un adulto?, Los dientes se enferman?, Cmo ayudamos a
personas.
que no se enfermen?
-Obtiene y comparte informacin Cules son las enfermedades de los dientes? De qu color son los
Expresa
mediante diversas formas su sensibilidad, imaginacin e
de expresin dientes?, Cmo los mantenemos limpios y sanos?
oral. Slo los humanos tienen dientes?, Qu persona nos ayuda a cuidar
inventiva al interpretar canciones y nuestros dientes.?
Expone informacin sobre un tpico,
melodas. organizando cada vez mejor sus
LENGUAJE Y
-Obtiene y comparte informacin ideas y utilizando apoyos grficos
*Produceu textos
-Lade maneralos
maestra colectiva
invitar a hacer una dentadura en grande y un cepillo
COMUNICACIN
mediante diversas formas de expresin objetos de su entorno. dental, pero para
mediante el dictado a la maestra, hacerla debemos de:
oral. -Investigar sobre los dientes y elaborarn una lmina de apoyo sobre lo que
considerando investiguen
el tipo de texto,
paraelexponerlo
propsitoa sus compaeros en clase.
comunicativo y-Invitaremos
los destinatarios.
a un dentista para que nos hable acerca de los dientes.

Compartiremos la informacin recopilada y todas las aportaciones que nos


-Selecciona, interpreta y recrea cuentos, proporcione el dentista, reconociendo toda la ayuda que d a la comunidad.
leyendas y poemas, y Comenta acerca de textos que
escucha leer.
reconoce algunas de sus caractersticas

Expresa grficamente las ideas que Elaboremos una dentadura gigante:


-Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al
quiere comunicar y las verbaliza para nmero de dientes que tiene una persona, de acuerdo a lo investigado
RECURSO
construir un texto escrito con ayuda de cuantos incisivos hay (8), caninos (4), premolares (8) molares (12)
-Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas
alguien. - Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. de color blanco
LIBROS,LMINAS, ESTAMPAS, - Pintar lo que ser el cepillo dental gigante de verde
2 Placas de unicel grande -Pintar de rosa lo que sern las encias.
pintura rosa -Ensamblar las piezas dentales en la encia.
pintura blanca
pintura verde -Recordar la tcnica de cepilla
fieltro rojo
popotes 50 -Decora una ilustracin sobre con cascarn de huevo para hacer un cartel
cascarones de huevo (limpios) proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes.
tijeras
resistol - Inventarn una cancin acerca de los dientes y sus cuidados.
brochas
12 botellas de refresco transparentes de
1 lt.
8 botellas transparentes de 600 mlt.
8 cajas de cds. Transparentes.

Cepillo, pasta dental y un vaso.

Cascarn de huevo limpio


resistol
Campo Formativo Competencia

Desarrollo fsico y salud - Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
Pensamiento Matemtico ejercicio fsico.
- Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
Aprendizaje Esperado Actividades Consignas y/o cuestionamientos Recursos Tiempo Espacio

-Cul es la fecha de hoy?


1- Identificacin de la fecha, recordar valor del mes
y ejercicios de gimnasia cerebral.
-Qu valor estamos recordando y
Inicio practicando este mes?

2- Identificacin de la fecha, recordar valor del mes - Vamos a levantar la mano derecha
-Calendario 10 min Aula
y ejercicios de gimnasia cerebral. tocando la rodilla izquierda, ahora
- Identifica por
levantamos mano izquierda tocando
percepcin, la
rodilla derecha.
cantidad de
elementos en 3- Identificacin de la fecha, recordar valor del mes
- Tomamos aire por la nariz, soltamos
colecciones y ejercicios de gimnasia cerebral.
el aire por la boca.
pequeas y
colecciones mayores 1- ejercicios de nocin e identificacin del nmero 1
mediante el conteo. y 2 (buscar nmeros 1 y 2 en el saln, Simn dice y
pirinola). -Hojas de
mquina
- Utiliza estrategias -Busquen los nmeros 1 y 2 dentro
de conteo como el del saln. 10 min
-Fichas
Desarrollo

sealamiento de cada 2- ejercicios de nocin e identificacin del nmero 1 Aula


elemento. -Tomen las fichas con pinza virtual. cada
al 10 (Rompecabezas de nmeros, boliche, Simn -Rompecabezas
dice) uno
- Usa y nombra los -Respeto el turno de mis amigos.
-Boliche y pelota aprox.
nmeros que sabe en
orden ascendente y -Tarjetas de
descendente 3- ejercicios de nocin e identificacin del nmero 1
nmeros
al 20 ( nmeros 1 al 10 en orden ascendente y
empezando por el
descendente, identificacin del 1 al 20, Boliche)
uno.
1- Conteo aplaudiendo del 1 al 10
-A la cuenta de cuatro haremos una
fila.
Cierre

2- Conteo brincando del 1 al 10 5 min Aula


-Todos vamos a contar fuerte.

3- Conteo brincando del 1 al 20

Observaciones:
Ttulo: Los fenmenos naturales

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACIN DE APRENDIZAJE: DURACIN


ESPERADOS: O TIEMPO:
-Lenguaje y Comunicacin Inicio: Organizar a los alumnos en dos equipos y
Expone informacin pedirles que dialoguen sobre que son los fenmenos 1 da
-Exploracin y conocimiento sobre un tpico, naturales y despus intercambiar sus ideas con el
del mundo organizando cada vez resto del grupo. La docente intervendr para ampliar
mejor sus ideas y la informacin cuando se requiera.*Elaborar una
- Pensamiento matemtico
utilizando apoyos grficos grafica de clima de cada da.
u
Desarrollo:
COMPETENCIA: objetos de su entorno.
* Visitar la biblioteca escolar para indagar acerca de
-Obtiene y comparte Formula preguntas los fenmenos naturales y seleccionar un texto para
informacin a travs de sobre lo que desea o leer sobre el tema y comentar sobre el contenido que
diversas formas de necesita saber acerca de nos brindo. 15 das
expresin oral. algo o alguien, al
conversar y entrevistar a *Formar 2 equipos y cada uno elaborar un collage
-Utiliza textos diversos en familiares o a otras de dibujos sobre los fenmenos naturales, escribirn
actividades guiadas o por personas. ellos los nombres de sus dibujos. y explicaran su
iniciativa propia, e identifica creacin.
para qu sirven. 1. Participa en actos
de lectura en voz *Realizar una mesa redonda para compartir ideas de
-Observa caractersticas alta de cuentos, las desastres naturales a los que esta expuesta la
relevantes de elementos del textos comunidad.
informativos,
medio y de fenmenos que
instructivos, *Cuestionar a los alumnos Cmo creen que se
ocurren en la naturaleza, recados, notas de forman los remolinos? Cmo podramos laborarlo en
distingue semejanzas opinin, que
clase? Permitir la participacin de todos
personas
y diferencias y las describe alfabetizadas
*Elaborar un mini experimente creando un remolino
con sus propias palabras. realizan con
propsitos en agua.
-Busca soluciones y lectores.
Utiliza marcas grficas o *Pedir a los nios que entrevisten a sus paps sobre
respuestas a problemas y
letras con diversas un fenmeno natural que le interese y elaborar un
preguntas acerca del mundo
intenciones de escritura y dibujo de ello.
natural.
explica qu dice su
*Exponer en clase la informacin obtenida de sus
-Utiliza unidades no texto.
padres. Pasaran 5 alumnos por da.
convencionales para resolver
problemas que implican Describe lo que observa
* Registrar el clima de hoy y realizar una
medir magnitudes de que sucede durante un
comparacin de los das anteriores, Cmo creen que
longitud, capacidad, peso y remolino, un ventarrn, la
ser el da de maana?
tiempo, e identifica para qu lluvia, el desplazamiento
sirven algunos instrumentos de las nubes, la cada de *Analizar el video Fenmenos naturales y su
de medicin. las hojas de los rboles, el desastres y dialogarn sobre recomendaciones para
desplazamiento de los actuar en caso de una contingencia.
Campo formativo: Aspecto:

Lenguaje y comunicacin Lenguaje escrito


Desarrollo Personal y Social Identidad personal
Tiempo: LUNES 1 DE OCTUBRE DEL 2012 Situacin de aprendizaje: JUGUEMOS CON LAS LETRAS Que son las letras?

Competencia:

Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems
interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizajes esperados:

Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto
Situaciones de aprendizaje:
Inicio:

Responda a cuestionamientos
Conocen las letras? Cuales creen que son letras , donde las han visto, para que nos sirven las letras, para que nos sirve nuestro nombre,
Desarrollo:

Observe los letreros de los nombres


Busque e identifique cual dice su nombre
Conozca las letras que aparecen en sus nombre
En una hoja trata de copiar el nombre propio
Reconocer la importancia de saber escribir su nombre ya que asi podremos identificar nuestras pertenencias
Cierre:

Observe el trabajo realizado de sus compaeros y


Reflexione sobre la actividad que hicieron para encontrar las letras de su nombre,
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido
se les dificulto encontrar su nombre, quien no lo encontr, porque, lograron copiar el nombre de su compaero
Previsin de recursos: libreta, lpiz, letreros de nombres de los nios

Actividades permanentes: Activacin, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales , despedida.


Actividades de apoyo: Ingles, msica y movimiento

Campo Formativo: Aspecto

Lenguaje y comunicacin Lenguaje escrito


Desarrollo personal y social Identidad personal
Expresion y apreciacin artsticas Expresion y apreciacin visual
Tiempo: MIERCOLES 3 DE OCTUBRE DEL 2012 Situacin De Aprendizaje: Juguemos con las letras

Competencias:

reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos
en que participa
expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados

Aprendizajes Esperados

Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra


Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.

Situaciones De Aprendizaje:

Inicio:

Trata de copiar la fecha de hoy en el pizarrn


Observe las letras que estn en el pizarrn
Repetir cada letra oralmente hasta familiarizarse con ellas
Desarrollo:

Conteste a cuestionamientos que nio su nombre empieza con esta letra, que letra es,
Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada
Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre
Cierre:

Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras.
Cometa que les parecieron las actividades

Previsin De Recursos: letras, libreta con su nombre, confeti, resistol,

Actividades Permanentes: Activacin Fsica, Saludo, Fecha, Conteo, Limpieza De Materiales, Despedida

Actividades De Apoyo: Ingles, educacin fisica

Campo formativo Aspecto

Lenguaje y Comunicacin Lenguaje Escrito


Pensamiento Matemtico Numero
Desarrollo personal y social Identidad personal
Tiempo: Martes 2 de Octubre del 2012 Situacin de aprendizaje: Identifica palabras

Competencia

reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos
en que participa
Aprendizajes esperados:

Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra


Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando
solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
Situaciones de aprendizaje:
Inicio:

Recordar lo que estbamos haciendo el da anterior


Busque y se ubiquen la mesa en donde aparece su nombre
Verificar si el nombre que encontraron es el de uno mismo
Desarrollo:

Observa cuantas letras tiene su nombre,


Comentar quien de su equipo tiene mas letras en su nombre
Realice comparaciones mas-menos , muchas- pocas
Pedir que se dibuje y escriba su nombre y lo pase a otro compaero para que realice lo mismo
Cierre:

Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas
Comentar como hicieron el trabajo, tuvieron dificultades, cuales, como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas.

Previsin de recursos: libreta, tijeras, revistas, resistol, mesas con los nombres de los nios,

Actividades permanentes: Activacin fsica, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales, despedida

Actividades de apoyo: Ingles

Campo formativo: Aspecto

Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales


Identidad personal
Tiempo: LUNES 8 DE OCTUBRE DEL 2012 Situacin de aprendizaje: Hagamos una lotera de letras

Competencias:

acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que
participa
acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
Aprendizajes esperados:

participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.
se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
Modalidad: Situacin Didctica Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Expresin Y Apreciacin Artsticas
* Situacin de Aprendizaje:
Aspecto: Lenguaje oral
Expresin Y Apreciacin Artsticas
Situaciones de aprendizaje: EL OTOO
Visual
Inicio:
Aprendizajes esperados:
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Responde a cuestionamientos saben jugar a la lotera? quien ha jugado? como se juega?
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Comentar las reglas de informacin
Expone como jugar (quienes
sobre unvan a ganar
tpico, y la forma
organizando de ganar)
cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Desarrollo: Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras
personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
Buscar los materiales para jugar a la lotera
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la
Reunir fichas para colocar
arquitectura, las la letra fque vaya saliendo
fotografas y/o el cine.
Observa las letras que contieneopiniones
Intercambia su tabla sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios de comunicacin, tanto
Escuchaimpresos como
la letra que e
dice la maestra electrnicos.
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atencin y por qu.
Compara y busca la letra y al completar la forma indicada de ganar grita Lotera
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.
Realizar el juego varias veces
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
Cierre: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas,
escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas.
Reflexiona sobre la actividad cuales letras logramos identificar , les pareci difcil la actividad, quien gano, quien perdi, se respetaron
Tiempo: las reglas del juego
Inicio
Previsin de recursos: lotera oelaborada,
Comentarfichasquien
de colores, premios
sabe Qu es el otoo? Y Cundo inicia la
estacin de Otoo? 2 semanas
Actividades permanentes : Activacin
Desarrollo fsica, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales, despedida
o Investigar con los paps que es el otoo Previsin de Recursos:
Actividades de apoyo: Ingles,o msica y movimiento
Comentar en clase lo investigado.
*recortes del otoo, imgenes de
o Observar recortes del otoo.
otoo, video, pinturas, esculturas,
o Comentar que pasa en cada uno de los recortes plastilina.
o Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoo.
o Observar diferentes pinturas de otoo de diferentes artistas Espacio:
(pintores)
o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del Aula Patio
ao.
o Realizar una pintura de una hoja del otoo para decorar el aula. Organizacin del grupo:
o Observar un video del otoo.
o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron. Grupal Equipo
o Observar diferentes esculturas. Binas Individual
o Realizar una escultura de una hoja de otoo por equipo.
o Platicar de las diferentes estaciones del ao (otoo, invierno, Bibliografa
primavera, verano)
o Observar el producto (copia con las estaciones del ao) para PEP11, 300 Situaciones Didcticas.
realizar la actividad coloreando la estacin que represente al otoo.
Cierre
o Comentar sobre la fecha cuando entra la estacin del otoo y
cuando termina.
o Comentar la situacin de aprendizaje les gustaron las actividades
Por qu?
TRANVERSALIDAD
Otros Campos Formativos que se Favorecen.
Pensamiento Matemtico: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta
Exploracin y conocimiento del mundo: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza;
distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Desarrollo fsico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la empata.
Estndar Campo Competencia: Propsito:
curricular
: formativo: Establece relaciones Establecer una
positivas con otros comunicacin oral
Desarrollo personal y social basadas en el basada en las reglas y
entendimiento, la normas de
aceptacin y la empata comportamiento

Aspecto:

Relaciones interpersonales

Aprendizajes esperados:
*Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la
identificacin entre pares

*Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor
le cuenta

*Muestra disposicin al interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros

*Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el


respeto, y las pone en prctica

*Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos en importante
para la vida en la sociedad

Situacin de Aprendizaje Organizacin:

Ttulo: digamos el

Inicio:
Grupal
Identificar saberes previos

Poner la radio y pedir a los nios que la escuchen; comenzar a cuestionar


sobre las personas que hablan; dnde estn, qu hacen, etc.

Cuestionar e investigar:

Qu es dar una noticia, dnde las dan y cmo radio, tv, peridico, historieta,
telfono, cine, internet-

Desarrollo:
Motivar al alumnado para realizar y preparar:
Pares
Entrevistas sobre las vacaciones, exponer y graficar sobre lo que hablaron
Grupal
Jugar al noticiero
Binas
Jugar a la radio
Equipos
Jugar a los mimos

Final:
Efectuar un recopilacin de lo elaborado por medio de fotografas y efectuar un
relato con ellas
Equipos

Previsin de recursos: Imprevistos:

Con materiales de reuso efectuar la tv,


radio, utilizar grabadoras verdaderas,
utilizar el cable directo a la tv

Transversalidad:

Actividades permanentes: Actividades de Otras actividades


rutina
Tiempo de compartir Bienvenida, recorrido al jardn
Saludo de nios, presentacin del
personal, uso de las
instalaciones, zonas de
Adivinanzas peligro, entre otros
Asistencia

Trabalenguas Educacin fsica


Fecha

Problemas razonados Educacin musical


Clima

Cantos y juegos

Jugar a Pensar.- tiempo de compartir:

1. Cuando quieras hablar, levanta la mano


2. No hables mientras habla otro compaero
3. Habla claro y alto para que te puedan entender
4. Piensa lo que quieres decir antes de pedir la palabra
5. Escucha con atencin
6. Trata bien a tus compaeros
7. Realiza preguntas

Campo formativo: Competencia: Propsito:

Pensamiento matemtico Construye objetos y Favorecer las relaciones positivas con


figuras geomtricas otros basadas en el entendimiento, la
Aspecto: tomando en cuenta sus aceptacin y la empata a travs del
caractersticas pensamiento matemtico
Forma, espacio y medida

Aprendizajes esperados:
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven
esas mismas formas

*Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos
y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras

*Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como


figuras geomtricas entre s

*Reconoce, dibuja con uso de retculas- y modela formas geomtricas (planas y con volumen)
en diversas posiciones

*Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando
varias veces una misma figura

*Usa y combina formas geomtricas para formar otras

*Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas

Situacin de Aprendizaje Organizacin:

Inicio:
Partir de los conocimientos previos de los nios, cuestionando grupalmente si Al grupo
conocen las figuras geomtricas, cmo son, para qu nos sirven y dnde las
podemos encontrar.
Desarrollo:
Por medio de la caja de las sorpresas, cada alumno sacar una forma,
observar y describir

Comparar y buscar figuras en el entorno (primero aula tomando los materiales


disponibles) Individual

Buscar figuras en el patio y registrarlas en block de notas

Comparar con los compaeros y registrarlo Binas

Jugar al rey pide de figuras y formas

Hacer un mural de las figuras geomtricas, el cual utilizaremos para: Binas

Jugar al aire libre con las figuras por medio de la msica (parecido al juego de Grupal
las sillas)
Individual
Hacer figuras geomtricas con material de ensamble.
Tros
Formamos figuras al doblar una hoja actividades de papiroflexia
Binas
Se motivar a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y
ngulos, si la volteo qu pasa, sigue teniendo la misma forma?.

De manera individual y por equipos, realizarn figuras geomtricas con el Binas y tros
cuerpo.
Realizar tarjetas de figuras geomtricas, las cuales, al finalizar, las Individual
relacionarn con objetos comunes del jardn de nios o de su entorno prximo
Al grupo
(por medio del tiempo de compartir).
Jugar a la ensalada de figuras geomtricas

Elaborar fig. geo. en grande y efectuar juegos Cantidad segn


lo requieran
Final:
Individual
Rally de figuras geomtricas
Recursos: Imprevistos:
Situacin de aprendizaje:
Creaciones con diferentes tcnicas kary limon
Campo Formativo: Aspecto:
Expresin y apreciacin artstica Expresin y apreciacin visual
Competencia: Aprendizajes esperados:
Expresa ideas, Manipula arcilla o masa, y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica
sentimientos y Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como
fantasas mediante la acuarelas, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera
creacin de
representaciones
visuales, usando
tcnicas y materiales
variados.
Inicio

Mostrar algunas obras pictricas de autores famosas y comentar lo que ven Lunes 5
Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e
interesantes.
Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la tcnica del equipo y cuando acaben
pasar al siguiente equipo.
Dibujo con estambre, con cloro y cinta en la hoja con crayola
Manchar la hoja y doblarla, utilizando gotero, con un carrito. Comentar lo que realizaron Martes 6
Desarrollo

Tcnica dactilopintura, salpicando con brocha, utilizando gasa. Mediante el trabajo de


talleres. Mircoles 7
Sellos con manos y pies, con vela y luego pintando toda la hoja con crayola, con sellos de
espuma. Platicar lo que les gusto y lo que no Jueves 8
Aluminio pintado de negro, tcnica con gis, collage. Pedir a tres madres de familia que nos
acompaen en la realizacin de la tcnica Viernes 9
Masa de harina. Hacer masa y crear figuras con sus manos. Comentar lo que sentan al
tocar la masa. Lunes 12
Tcnica de atomizador. Masa con papel. Hacer esta tcnica de manera grupal pero cada
uno lo realizara de manera individual. Martes 13
Masa de aserrn. Cada uno traer sus materiales para su elaboracin. Platicar lo que les
Mircoles 14
gusto o no.
Masa de crepe. Realizar este tipo de masa y acomodar todas sus producciones al final.
Jueves 15
Invitar a los padres de familia a la exposicin de obras que realizaron sus hijos y ellos darn Viernes 16
Cierre

una pequea explicacin de las tcnicas que utilizaron en cada produccin.

Previsin de recursos:
Pintura, vasijas grandes, cartulinas tamao carta, brocha, gotero, atomizador, carrito, gasa, estambre, pinzas, vela, cloro,
espuma, aluminio, cinta adhesiva, gises de colores, harina, sal, agua, moldes, aserrn, crepe, papel higinico.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: QU HACEMOS EN LA ESCUELA?

DIAGNOSTICO TIEMPO: Del 22 de agosto al 7 de septiembre (12 das)

LENGUAJE Y COMUNICACIN APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS A FAVORECER: Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los
dems.
Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en Propone ideas y escucha las de otros para establecer
distintos tipos de interaccin con los dems.
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro
y fuera del aula.

Inicio.
Presentacin y bienvenida al grupo para los alumnos por parte de la educadora.
Entregar los gafetes y observar quienes son capaces de reconocer su nombre escrito.
Conversar sobre las maneras en que nos podemos saludar (hola-espaol, hello-ingles, namaste-hindu, chao-vietnam, aloha-hawai, etc.) dibujar la silueta
de su mano y utilizarla para realizar diversos saludos.
Desarrollo.
Trabajar con el reconocimiento de su nombre escrito de forma grupal.
Moldear su nombre utilizando plastilina de manera individual.
En semicrculo los nios mencionaran su nombre, responder a cuestionamientos: cmo soy, qu actividades hago en casa, cul es mi deporte favorito,
cul es mi juguete favorito, que color me gusta, que me gusta ver en la televisin, quines son mis amigos, etc.
Realizar un dibujo con las consignas soy y lo que me gusta
Cierre.
Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compaeros.
Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos, escribir su nombre en los trabajos realizados, conversar y convivir con los compaeros
respetando a los dems.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS A FAVORECER: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las


normas para la convivencia.
Identidad personal: Acta gradualmente con mayor confianza y Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a
control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
los dems.
externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.

INICIO:

Hacer un recorrido por el saln para conocer las diversas areas; como biblioteca, rea grafico-plstica, rea de construccin,
etc.
Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella, en una lluvia de ideas.
Cuestionar a los nios Qu es un reglamento?, Por qu hay que respetarlo?, Son buenas las reglas y por qu? , etc.
DESARROLLO:
Cuestionar a los alumnos Qu podemos hacer para evitar discusiones en el saln?, Cmo podemos arreglas los problemas y
mantener el orden?, Cmo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?, etc.
De forma grupal redactar el reglamento del aula, proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera del
aula.
Elegir u espacio cmodo en el aula, los nios formaran un crculo con sus sillitas mientras un nio queda de pie sin silla.
Explicar el juego canasta revuelta, los nios acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar, cantar, salir del
crculo, etc.).
Sentados en semicrculo escuchar un cuento que hable de las emociones, puede ser de la biblioteca del aula.
Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegra, tristeza, miedo, enojo, sorpresa, amor,
orgullo)
Realizar en el patio el juego Fotografa (con un aro los nios se desplazaran por el patio y al escuchar una emocin dicha por
la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato).

CIERRE:
Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen
dichas reglas.
Poner en prctica las reglas del aula cada da, los mismos alumnos sern los encargados de verificar que todos cumplan las
reglas.
En un circulo de conversacin recordar las diversas emociones que podemos sentir, los alumnos aportaran experiencias que
les han hecho sentir estas emociones Cundo?, Cmo?, Por qu?

PENSAMIENTO MATEMTICO APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS A FAVORECER: Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo, e


identifica donde hay ms qu, menos qu, la misma
Nmero: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
cantidad de.
implican poner en prctica los principios del conteo. Usa y nombra los nmeros que sabe en orden ascendente,
empezando por el uno, y ampliando el rango.
INICIO:

Indagar la forma que utilizan los nios para contar. Conocer algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Organizar equipos hacer conteo Cuntos nios?, Cuntas nias? hay por equipo y en total; registrar la asistencia de manera
grafica.
Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compaeros de equipo.
Mostrar diversas figuras a los nios y cuestionarlos sobre la forma geomtrica que tienen.

DESARROLLO:
Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias el gusanito Nachito, conteo uno a uno, etc.
Realizar conteo de colecciones, armar conjuntos, determinar cantidades donde hay ms que, menos que. Trabajar en
equipos.
Identificar los nmeros escritos, colorear un dibujo siguiendo el patrn de colores segn el nmero indicado.
De forma grupal buscar formas geomtricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean.
Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral.
Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas, piezas de construccin, material para modelar,
tangram, etc.).
Jugar a la Telaraa utilizando una bola de estambre, formando figuras geomtricas. En un crculo los nios irn pasando la
bola de estambre hacia otro compaero haciendo lneas de tal manera que formen una figura.

CIERRE:
Decir los nmeros que saben en orden, armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual.
Describir el uso de los nmeros en la vida cotidiana, que significado tienen y para que nos sirven.
Identificar las diversas figuras geomtricas, nombrarlas, dibujarlas y comprarlas.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS A FAVORECER: Indaga en su historia personal y familiar.


Cultura y vida social: Establece relaciones entre el presente y Comparte ancdotas de su historia personal de lo que le
pasad de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cuentan sus familiares, y de ser posible con apoyo de
cotidianas y prcticas culturales. fotografas y diarios personales o familiares.

INICIO:

En un crculo de conversacin indagar sobre la historia personal y familiar de cada alumno.


Exponer experiencias personales que les hayan ocurrido en su ao escolar anterior (2 grado) los nios mencionaran: si
tenan miedo, si lloraron, que les gustaba hacer, que no les agrada realizar, etc.
Conversar de nuestras familias quienes la integran, como son fsicamente, sus gustos, etc.

DESARROLLO:
Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia, de forma individual. Cada alumno dibujara a su
familia y expondr su trabajo con una explicacin oral para los compaeros.
Investigar con los adultos de la familia (abuelitos, padres, tos, etc.) como eran cuando nios, que hacan, a que jugaban, que
era diferente a ahora, etc. Hacer un comparativo de las pocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias.
Explicar a los nios lo que es un rbol genealgico y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. Exponer
los trabajos y diferencias entre familias grandes, pequeas, con hermanos mayores o menores, quienes viven con sus
abuelitos o tos, etc.
Elaborar una tarjeta con motivo del Da del abuelito, conversar sobre sus abuelitos Qu hacen con ellos?, Si viven cerca o
lejos?, Cmo los tratan?, etc.

CIERRE:
Con apoyo de la familia, los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal. Esta actividad se realizara a largo plazo, se
har un Tiempo de compartir diariamente para que cada nio(a) comparta su historia familiar. Se ilustrara con fotografas
para conocer mejor a las familias del grupo, sus costumbres y lo que esperan del preescolar.
Identificar las diferencias entre alumnos y familias, y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad
escolar. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad.
DESARROLLO FSICO Y SALUD APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS A FAVORECER: Participa en juegos que implican habilidades bsicas como


gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
Coordinacin, fuerza y equilibrio: Mantiene el control de
golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en
movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en
espacios cerrados.
juegos y actividades de ejercicio fsico. Participa en juegos organizados que implican estimar
distancias e imprimir velocidad.

INICIO:

Conversar con los nios sobre cmo podemos estar saludables, estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentacin y
ejercicio.
Escuchar las ideas de los nios de manera grupal y hacer un listado en el pizarrn.
Enfocar la salud en el mbito de desarrollo fsico.

DESARROLLO:
Tomar acuerdos para la realizacin de los ejercicios, proponer reglas, medidas de seguridad y hacer equipos o parejas
Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta, en cuestin de
control de movimientos, fuerza, velocidad, flexibilidad, equilibrio; adems de la cooperacin y apoyo en trabajo por equipos o
parejas.
Caminar sobre una lnea recta, curva, quebrada. Observar sobre qu lnea mantiene mejor el equilibrio.
Lanzar pelotas hacia un traga bolas, lanzar la pelota a un compaero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota
llegue a su destino).
Jugar a Las estatuas haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo.
Realizar un circuito de obstculos (caminar, trepar, gatear, correr, saltar, rodar, lanzar).

CIERRE:
Realizar ejercicios de respiracin y relajacin. Tomar agua para estar hidratados.
Hacer un crculo de conversacin, comentar que ejercicios se dificultaron, por qu, cuales fueron fciles de realizar, que les
agrado mas hacer, por qu es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentacin.
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS A FAVORECER: Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la


expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlica,
Expresin y apreciacin visual: Expresa ideas, sentimientos y
collage, crayones de cera.
fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales
usando tcnicas y materiales variados.
que quiso expresar mediante su creacin artstica.

INICIO:

Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artsticas pintura, moldeado, baile y teatro. Centra las ideas
sobre las creaciones plsticas.
Mostrar algunas tcnicas de la expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera. En una
lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas tcnicas.
Realizar talleres donde se practiquen todas las tcnicas mencionadas.

DESARROLLO:
Realizar un dibujo libre con pintura utilizando tcnica dactilar.
Mostrar alguna pintura con acuarelas de algn autor; observarlas, describirlas y comentar sobre ellas. Realizar una pintura con
acuarelas de forma libre.
Explicar a los nios lo que es un collage. Hacer un collage utilizando recortes de revistas, combinando colores y formas.
Colorear un dibujo con crayones de cera, utilizando matices, sombras y combinacin de colores.

CIERRE:
Conversar sobre los trabajos realizados; que les gusto, que materiales manipularon, que dificultades tuvieron, para que nos
sirven las creaciones artsticas propias o de otros, etc.
Hacer una exposicin artstica para alumnos y padres de familia.
Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones.
RECURSOS: ASPECTOS A EVALUAR:

Gafetes Tarjetas con los nombres Solicita la palabra y respeta turnos.


Escucha y propone ideas.
Hojas de maquina Marcadores de colores
Respeta reglas.
Crayolas Plastilina Utiliza y nombra los nmeros.
Comparte experiencias personales.
Cartulina Lpices Participa en juegos libres u organizados.
Tijeras Coros Se expresa mediante actividades artsticas.

Grabadora CDs

Aros Material de construccin

Estambre Cuentos

Papel crepe Papel lustrina

Fotografas familiares Copias

Gises Pintura

Revistas Pegamento

Laminas de pinturas Pelotas

Tragabolas

OBSERVACIONES:

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SITUACIN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA

MODALIDAD: Situacin Didctica TIEMPO: Del 18 al 19 de Septiembre (2 das)

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

LENGUAJE Y COMUNICACIN Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer,
refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras
Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo
o por iniciativa propia, e identifica para que sirven. que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y
vivencias personales.
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y
conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo que
ve y supone.

INICIO:

Inaugurar la Biblioteca del aula.


Reconocer las clasificaciones de los libros por colores y temas.
Identificar y llevar a cabo el reglamento de la biblioteca.

DESARROLLO:

Leer textos pertenecientes al acervo, identificando si son literarios o informativos.


Leer cuentos diariamente elegidos por los nios, describiendo las historias, los personajes y las situaciones por las que pasan,
hacer comparaciones con la vida cotidiana de los alumnos.
Hacer un cuento en secuencia utilizando imgenes y escribiendo el texto con apoyo de la educadora.

CIERRE:
Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia.
Fomentar el hbito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo.

RECURSOS: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: EDUCACIN FSICA:

Semana del 17 al 21 de Septiembre Semana del 17 al 21 de Septiembre

Biblioteca del aula


Libros de los acervos
20 Sep.-Fundacin de Monterrey Juegos organizados
Reglamento de la biblioteca
Escuchar la narracin de la historia y Lobo lobito
Cuentos con imgenes en secuencia
elaborar un Cerro de la Silla con La rueda de San Miguel
Lpices plastilina Pato, pato, ganso.
Crayolas
Ejercicios de relajacin y respiracin
Mochilas viajeras
Tomar suficiente agua
Credenciales de la biblioteca

OBSERVACIONES:

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FECHA DE CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemtico
APLICACIN:
12 de Noviembre de Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y
2012 ordenamiento.

APRENDIZAJE ESPERADO

Distingue la regularidad en patrones. Distingue, reproduce y contina patrones en forma


concreta y grfica.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de
tipo cualitativo o cuantitativo.
SITUACION DE APRENDIZAJE
Que hay en mi saln
INICIO
Dar un momento a los nios y pedirles que observen lo que hay dentro del saln de clases, que se desplacen, donde
puedan explorar, abrir recipientes, mover mesas y sillas.
Una vez hecho esto, con la tcnica de lluvia de ideas y de manera grupal, se les cuestionar sobre los objetos que hay
dentro del saln, elaborando un listado de ellos, tratando de anotar la mayor cantidad posible.
Preguntarles si los objetos son iguales o cuales son las similitudes o diferencias, y an otar las caractersticas de los
elementos (forma, tamao, color, utilidad, etc.)
DESARROLLO
En equipo proporcionarles una cierta cantidad de objetos diferentes y pedirles los organicen de acuerdo a criterios
elegidos por los nios del equipo.
Movilizar los objetos y observar las diferencias en los ordenamientos de cada equipo.
Posteriormente se les pedir elegir un color y en base a esto cada mesa buscar los objetos que le pertenezcan.
Una vez que todos los equipos (por mesas) tengan los objetos se les cuestionar sobre las caractersticas de las
tonalidades y observar sus respuestas y argumentos.
Pedirles traer de casa un cascaron de huevo pequeo y con el apoyo de sus paps dibujen un circulo dividido en 6
espacios.
Elaborar un crculo cromtico con los colores azul y amarillo, donde los nios observen y experimenten como se forman
los diferentes tonos. Tambin dar apertura si de manera espontanea alguien pide se le proporcione otro color adicional.
Con apoyo de una plantilla, identificar regularidades en formas geomtricas as como de seriacin.
CIERRE
Con apoyo de figuras geomtricas del tamao de hojas de maquina, elaborar una serie de figuras geomtricas y de
colores en el patio, con la participacin de todos los alumnos del grupo, observando lo formado y cuestionando sobre las
dificultades que se encontr y como las resolvieron.
RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS
Materiales diversos 3 das
(pinceles, tijeras, P.M. Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela
recipientes, libros, ESPACIOS
formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas
cuadernos, lpices, Saln de posiciones. E.A.A. Experimenta con gamas, contrastes,
diamantina, etc)
cascaron de huevo,
clases y matices y tonos en sus producciones plsticas, y las
pinturas, hojas patio reconoce como caractersticas del color.
blancas y de color,
crayolas.

FECHA DE MODALIDAD CAMPO Y COMPETENCIA: Expresin y Apreciacin


APLICACIN: Situacin Artstica
23 de Noviembre Didctica Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al
de 2012
interpretar o crear canciones y melodas.

APRENDIZAJE ESPERADO
Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
SITUACION DE APRENDIZAJE

La msica que me gusta


INICIO

Cuestionar a los nios sobre que tipo de msica que escuchan, o es su favorita y cuales ritmos o gneros escuchan en
casa, y anotar las aportaciones de los nios.
Organizar la informacin en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor
preferencia.
Preguntar a los nios si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical, y que opinen cuales podran
ser y la forma que en que se elaborara y el material.
DESARROLLO

En base a las opiniones de los nios, elegir dos instrumentos que se elaboraran, uno se pedir se elabore en casa en
colaboracin de sus padres y el otro se elaborar en el saln, en este caso ser la guitarra.
La guitarra se elaborar con material reciclado y se les pedir con anticipacin. Se elaborar con una caja de cartn
donde los nios la decoran a libre eleccin, ya sea con pintura o papel y se colocaran 3 ligas.
Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los nios de acuerdo a la grafica que se
realizo con anterioridad.
Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna cancin, y agotar las opciones y las
canciones. Organizados en crculos o semicrculos, se le pedir su participacin voluntaria en donde cada nio llevar el
ritmo de una cancin utilizando diversos espacios, como el saln de clases o el patio.
Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones.
Elegir una cancin y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor.
De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo,
escribir la letra que los nios sugirieron. Leerla y reproducirla, grabar en video el trabajo terminado.
CIERRE

Ensayar la letra que se cambio, y cuando estn listos realizar un video para evidenciar esta actividad,
Presentar el video a los padres de familia.

RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS


Papel bond, 6 das
marcadores, caja L. Y C. Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o
ESPACIOS no con lo que otros opinan sobre un tema. Identifica palabras que se
de cartn, ligas, Saln de reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que
pintura, papel, clases y se escriben siempre de la misma manera. P.M. Recopila datos e
Resistol, patio informacin, cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin,
reproductor de entrevista o encuesta y la consulta de informacin. Organiza y
msica, latas, MODALIDAD registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material
Proyecto concreto o ilustraciones.
fomi,
videocmara.
APRENDIZAJE ESPERADO
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
SITUACION DE APRENDIZAJE

A que jugabas cuando eras nio (a)?


INICIO

De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis, donde se incluyan preguntas
como: cuando eras nio (a) cuales eran tus pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos?
Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc. Anotar en pizarrn las
aportaciones y posteriormente elegir solo algunas.
Los nios anotaran las preguntas que contendr la entrevista.
Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas debern ser dibujos,
para que los nios comprendan exactamente las respuestas y puedan exponerlas al grupo.
Elaborar una tabla para concentrar las respuestas, observar resultados y organizar los juegos.
DESARROLLO

Una vez enumerados los juegos, los desarrollaremos; sealando y delimitando muy bien los
espacios as como escuchando las indicaciones y sobre todo las reglas, reiterndolas cada vez
que sea necesario, intentando que sean los nios quienes las recuerden.
Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los nios investiguen.
CIERRE

Elaborar un collage, con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos
y convivencia, y exponerla ente los papis.

RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS


Hojas, lpiz, 5 das L. Y C. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a
crayolas, Bond, cerca de algo o alguien, al conversar o entrevistar a familiares o a
hojas de color, ESPACIOS otras personas. Utiliza marcas graficas o letras con diversas
marcadores, Saln de intenciones de escritura y explica que dice su texto. P.M. Recopila
pelota, recortes, clases y datos e informacin, cualitativa y cuantitativa por medio de la
papeles diversos. observacin, entrevista o encuesta y la consulta de informacin.
patio D.F.yS. Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como
gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar,
patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
E.A.A. Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la
expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera.

FECHA DE MODALIDAD CAMPO Y COMPETENCIA: Desarrollo Fsico y Salud


APLICACIN: Proyecto Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para
17 al 23 de preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en
Octubre de 2012 la escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte
de una alimentacin correcta
SITUACION DE APRENDIZAJE
Qu hay en el Mercadito?
INICIO
En mesa redonda cuestionar a los nios sobre el mercadito y su funcin. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un
mercado? saben de donde consiguen los productos los comerciantes?
DESARROLLO
Con apoyo de libros, buscar imgenes de los productos del mercadito, recortar y pegar en un friso.
Encerrar en un crculo solo las frutas, y posteriormente preguntar cuales frutas adems de las que recortaron podemos
encontrar.
Con la tcnica de lluvia de ideas, expresaran cual es su fruta favorita.
Realizar un cuadro artstico con la fruta de su preferencia, y exponerla con la de sus compaeros.
Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado, y que
identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante.
Concientizarlos que la mejor opcin para consumir cualquier alimento siempre sern los preparados en casa.
Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron, cuales son los beneficios, y las vitaminas que contiene, y como
nos ayudan en nuestro organismo.
En equipos elaborar un pequeo folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas.
Preguntarles si vendieran fruta en el mercado, que frutas venderan. Y por equipos organizarse y elegir una fruta.
Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta. Invitar a los papis para que adquieran los
productos.
CIERRE
Traer de casa la fruta elegida, posteriormente realizar los pasos para el consumo higinico de las frutas, y ofrecerla como
en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas) prepararla en vasitos y que los papis la compren con
el dinero que elaboramos.
Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta, asi como ser el vendedor.
Contabilizar el dinero y observar quien reunin ms o menos.
RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS
Hojas, lpiz, 3 das E.A.A. Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la
crayolas, Bond, expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage,
hojas de color, ESPACIOS crayones de cera. L. Y C. Utiliza marcas graficas o letras con diversas
marcadores, Saln de intenciones de escritura y explica que dice su texto. P.M. Conoce
algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. Reconoce el valor
pelota, recortes, clases y
papeles diversos. real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Utiliza
patio estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento
de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, etc.

Estndar curricular: Matemticas


Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que, menos que, y la misma cantidad
que

Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemtico Aspecto(s): cultura y vida socilal, lenguaje oral,

Competencia: Competencia Vinculada:

Resuelve problemas en situaciones que le son Desarrollo Personal y social


familiares y que implican agregar, reunir quitar,
igualar, comparar y repartir objetos. Establece relaciones positivas con otros, basadas
en el entendimiento, la aceptacin y la empata

Rene informacin sobre criterios acorados ,


representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:

Comprende problemas numricos que se le plantean, Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con
estima sus resultados y los representa usando distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades
dibujos, smbolos y/o nmeros diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Organiza y registra informacin en cuadros y grficas


de barra usando material concreto o ilustraciones.
Interpreta la informacin registrada en cuadros y
grficas de barra

Actividades: Recursos: Tiempo:


INICIO:
24 de octubre
Hablar acerca de la pesca
Pc
Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez,
Proyector
Creen que es fcil pescar Banda ancha
Que se necesita para pescar
Observar un video de la pesca

DESARROLLO: 25 de octubre

formar equipos de 4 alumnos mediante una pequea rifa Papeles de colores


Repartir materiales elaborar los peces de colores Tijeras
clips
Se asignaran valores para cada color de peces atrapados; rojo=3 puntos, azul=2
puntos, amarillo=1 punto, por lo que ellos debern hacer el clculo de los puntos
obtenidos. Y realizar pequeas sumas utilizando los peces

26 de octubre
Conversar como realizaremos las caas de pescar, buscar materiales, clasificarlos,
repartirlos y elaborar la caa de pescar. Palitos de madera
Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca Iman
Estambre
Se colocarn en el suelo los peces, en un rea destinada para ello, la cual Resistol
representar "el lago".
Cada equipo tendrn 15 minutos, para atrapar la mayor cantidad de peces
posible. Al trmino del tiempo, los nios contarn cuntos peces de cada color y
cuntos en total atraparon cada uno de los equipos , los nios anotarn la cantidad
de peces atrapados

Peces de colores 29 de octubre


Caas de pescar
Crayolas
Hojas
CIERRE:

Utilizando los datos recabados en la dinmica de la pesca realizar una grafica Rotafolio 31 de octubre
para ver que grupo recolecto mas peces y de que color Crayolas
Sumar puntos con ayuda de la educadora

SITUACIN DIDACTICA: Cuntos integrantes tiene mi familia?

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL


ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos, de cmo es l y su familia, muestra inters ante situaciones retadoras, se esfuerza
para lograr lo que se propone, enfrenta desafos, apoya a sus compaeros, se respeta y cuida as mismo.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

ASPECTO: NMERO

COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepcin la cantidad de elementos, identifica donde hay ms, menos o igual cantidad, utiliza el
sobre conteo, nombra los nmeros que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde ms utilizamos los nmeros, utiliza
smbolos para representar cantidades, identifica el orden de los nmeros en forma escrita.

Tiempo: 7 das

Inicio: Organizar a los alumnos en semicrculo.

El docente muestra imgenes o dibujos de familias diversas y realiza diversos cuestionamientos.

Cmo cual de las imgenes es tu familia? Qu es una familia? Crees que es importante la familia, porqu? Cuntas personas integran tu
familia? Cul es la familia que tiene ms, o menos integrantes y cuales tienen igual?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

El docente invita a los nios a organizarse en equipos.


Platican lo que es una familia.
Dibujan su familia y la describen
Con apoyo de los padres de familia elaborar un rbol genealgico
Mostrar cada uno ante los dems y describir los integrantes.
Comentar acerca de las familias identificando semejanzas y diferencias, as como caractersticas flaco, gordo alto, bajito etc.
Contar en voz alta las personas que la integran.
Proponer a los alumnos representar una familia con guioles.
Decidir quin ser cada personaje
Seleccionar los dilogos.
Representar a la familia.
PARA CONCLUIR:
Preguntar a los alumnos, Qu les gust ms del trabajo realizado y porqu? Cmo se sintieron? Qu fue ms fcil hacer? Qu fue lo
ms difcil hacer? Qu personaje les gust ms?
PREVISION DE RECURSOS:
Recortes o dibujos de familias, guioles, biombo.

Escuela Segura

Cvica Culturales

Biblioteca

Ciencia y tecnologa

SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geomtricas en nuestro entorno

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD

ASPECTO: COORDINACION, FUERZA Y EQUILIBRIO

COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Juega con distintos materiales, los explora y manipula libremente(objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, elige el que desea para
realizar una tarea asignada o de su propia ceracin, realiza construcciones con materiales que se ensamblan, construye o modela objetos de
su propia creacin, as como acordado con los dems compaeros distribuyndose la tarea, arma rompecabezas, usa estrategias para reducir
el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao(arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca.)

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO


ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA: construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos, los nombra y compara con figuras
geomtricas ,observa figuras geomtricas por sus caractersticas (caras, planas, curvas, lados rectos, cotos y largos)mencionndolas,
reconoce, dibuja y crea figuras simtricas mediante el doblado y recortado, usa y combina figuras geomtricas para formar otra.

TIEMPO: 7 das

Inicio: Organizar a los alumnos en semicrculo realizando cuestionamientos.

Qu son las figuras geomtricas? Las conocen? Cules? Cmo se llaman? Cmo estn formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen
forma de alguna figura geomtrica? Cul? las puedes dibujar?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

El docente invita a los alumnos a organizarse en equipos.


Comentan entre ellos de las figuras geomtricas que conocen y como se realizan.
Manipula diversos materiales material de construccin? Formando figuras geomtricas.
Observan en libros y dibujos algunos objetos que tienen forma de figura geomtrica y comentan entre ellos.
Solicitamos el apoyo de los padres de familia para complementar el conocimiento de los nios para traer recortes y dibujos de
alimentos y cosas de su entorno con forma de figura geomtrica.
Comentan individualmente sobre lo trado de casa con los dems compaeros.
Realizan comparaciones entre unos y otros, observando las diferencias entre las dems.
Contar cuantos objetos trajo cada quien.
Crear mediante el doblado y recortado figuras geomtricas.
Elaborar un dibujo de su creacin e imaginacin incluyendo objetos que tengan forma de figuras geomtricas.
Exponerlo y describirlo ante los dems compaeritos.

PARA CONCLUIR:
Cuestionar a los alumnos: Qu les gust ms de lo que hicimos? Por qu? Cmo se sintieron? Qu fue lo ms fcil hacer? Qu fue
lo ms difcil hacer?
PREVISION DE RECURSOS:
Escuela Segura Recortes, dibujos, tijeras, hojas de
papel, colores, libros, material de
construccin.
Cvica Culturales

Biblioteca

Ciencia y tecnologa
SITUACION DIDACATICA: As me llamo

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN.

ASPECTO: Lenguaje escrito.

COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Escribe su nombre con diversos propsitos.

*Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros
nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS.

ASPECTO: Expresin y apreciacin visual.

COMPETENCIA: Expresa ideas, fantasas, mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela. Pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de
cera.

TIEMPO: 5 das
Inicio: Organizar a los alumnos en semicrculo entablando una conversacin sobre:

Por qu creen que es importante tener un nombre propio?, uno a uno decir su nombre.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Juego con el nombre propio (con cul letra empieza, con cul acaba, cul es ms largo, cul es ms corto, letras iguales en dos
nombres, etc.).

Crear un rincn con los materiales trados por los alumnos (por qu me llamo as).

Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada nio/a a su lado.

Comparar dos o ms nombres y ver semejanzas y diferencias. Asamblea en gran grupo.

Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a travs de diferentes tcnicas plsticas.

Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre s o entre nombres muy parecidos.

Hacer los nombres con plastilina, en el rincn de pastica.

PARA CONCLUIR:

Conversar sobre por qu me llamo as? En la asamblea.

Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen.

Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias.

PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre, pintura, papel china, letras de su nombre, plastilina

Escuela Segura

Cvica Culturales

Biblioteca

Ciencia y tecnologa
SITUACION DIDACATICA: Los Mayas y Nuestras Tierras

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del Mundo

ASPECTO: Cultura y vida social.

COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades
semejantes.

*Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de los dems.

CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS.

ASPECTO: Expresin y apreciacin visual.

COMPETENCIA: Expresa ideas, fantasas, mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela. Pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de
cera.

*Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o
situacin vivida.

*Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica,

TIEMPO: 3 das
INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los nios la idea de la existencia de pueblos originarios que tenan, en esta parte del
mundo, sus costumbres y riquezas.

-Hacer cuestionamientos como: Qu entienden por persona maya?, Creen que el mundo siempre a sido igual?, Despus de una breve
explicacin de los mayas: Cmo se imaginan que vivian?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

*Mostrar a los nios imgenes de las ruinas mayas como Chichen Itz.

*Comentar quien eran los mayas y que vivan en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados.

*Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan.

*Organizar al grupo en un crculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado.

*Hacer

una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo.

*Escuchar la Leyenda Maya, cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas.

*Observar fotos o lminas donde vean su vestimenta, arte, alimentos, vivienda, juegos.

*Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora.

*Hacer un juego tpico de los mayas la cuerda.

PARA CONCLUIR:

*Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacan los habitantes de Amrica (dibujos hechos por los nios) y
otro de artesanas con hojas de rbol (chozas y canoas).

PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imgenes de los mayas, fotografas, informacin, pegamento, tijeras, dibujos, fomi, estambre, mapa,
palabras con imgenes, leyenda, hojas de
Escuela Segura
maquina, gis, cuerda.

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Ciencia y tecnologa
SITUACIN DIDACTICA: ALIMENTANDOME SANAMENTE

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud.

ASPECTO: Promocin de la salud.

COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud as como para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentacin correcta.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Obtiene y comparte informacin mediante formas de expresin oral.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta as como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales
y temporales cada ves mas precisas.

*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, pelculas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

Tiempo: 5 das

Inicio:

Indagar con el grupo acerca de lo que conocen de la buena alimentacin.


Platicar sobre la importancia de la buena alimentacin y el dao que provoca la comida chatarra. Expresar lo que saben.
Observar una imagen del plato del bien comer y hacer cuestionamientos como: Qu alimentos ves? Cules les gustan? Cules no?
Cules no han probado? Etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Realizar un campo semntico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo dems es chatarra, colorearlos y
colocarlos donde corresponda dentro de una hoja.
Decorar unas imgenes de las frutas.
Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra.
Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque.
Elaborar unos carteles donde los distingan.
Explicar las reglas de la lotera, establecer acuerdos para ganar el juego.
Jugar a la lotera de las frutas y verduras para concelas e identificarlas.
Jugar al juego de los alimentos saludables. Hacer un circulo en el cual cada nio tendr una etiqueta con el dibujo de un alimento y al
escuchar el nombre del alimento que les toco y cambiarse de lugar.

PARA CONCLUIR:

*Proponer hacer un platillo saludable.

*Elaborar gorritos de chef.

*En convivio hacer su propio sndwich aplicando medidas de higiene.

*Reflexionar acerca de la buena alimentacin y hacer acuerdos para llevarla a cabo.

PREVISION DE RECURSOS: Recortes de alimentos nutritivos y chatarra, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores, imagen del plato del bien
comer, ingredientes para su platillo, papel crepe.

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SITUACIN DIDACTICA: Conociendo sealamientos para mi seguridad.

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud.

ASPECTO: Promocin a la salud

COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en
una escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos.

*Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos,
incendios e inundaciones, entre otros.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema.

*Narra sucesos reales o imaginarios.

*Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.

Tiempo: 2 das.

Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema
en especial (sealamientos, acciones).

*Realizar preguntas como: Conocen sealamientos de seguridad?, Cules?, Saben que significa evacuacin?, En que caso se hace esto? Y
Por qu?.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Ver una lamina de los sealamientos de seguridad y evacuacin que estn en el jardn de nios.
Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte.
Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas seales.
Decir que puede pasar en caso de no respetarlas.
Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores.
Decorar los sealamientos en una hoja de maquina.

PARA CONCLUIR:

*Salir al patio invitando a los dems grupos para dar a conocer la informacin obtenida.

*Relacionar las imgenes visitas en el saln con las reales y hacer acuerdos para respetarlos.

*Recordar que estos sealamientos se usan solo en casos de incendio o terremoto.

PREVISION DE RECURSOS:

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SITUACION DIDACTICA:

TIEMPO ESTIMADO:

Del 29 de Noviembre al 06 de Diciembre del 2011.

COMPETENCIA: ACTIVIDADES

+ Cuestionar a los nios: Conocen los planetas? Dnde se


encuentran? En qu planeta vivimos? De qu forma parte
+ Elabora inferencias y nuestro planeta?
predicciones a partir de lo que
sabe y supone del medio + Registrar sus ideas.
natural, y lo que hace para
conocerlo. + Investigar Qu es el sistema solar?

+ Individualmente exponer al grupo lo que investigaron.


CAMPO FORMATIVO:

+ Observar en lminas el sistema solar y hacer inferencias sobre


lo que llame su atencin socializndolo al grupo.

+ Exploracin y Conocimiento + Identificar cada uno de los planetas y en cual vivimos.


del mundo.
+ Conocer sus caractersticas y su posicin en el espacio.
ASPECTO:
+ Realizar un dibujo de la forma como se imaginan el sistema
solar.

+ El Mundo Natural. + Cada educando comentar al grupo su dibujo.


Titulo de la situacin de aprendizaje : la juguetera

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION


ESPERADOS: O TIEMPO:
OBSERVACIONES: + Elaborar el planeta tierra y elInicio:
sol, para descubrir porque hay da y
noche.
Conversar sobre los juguetes que trajo santa
DPS:
+ Por equipos Claus
hacer el sistema solar , proponer
con traerlos al jardn para jugar a
diversos materiales.
Desarrollo personal y social la juguetera , partir con conocimientos previos
Muestra inters , para dar a conocer que es una juguetera?,
emocin y motivacin Qu se hace o vende ah? Hacer u listado de
ante situaciones los objetos necesarios para armar una en el
RECURSOS:
retadoras y accesibles saln de clases? Involucrar a todo el grupo para
1 semana
a sus posibilidades . seleccionarle nombre a la juguetera
(5dias)
Enfrenta desafos , Desarrollo:
busca estrategias para
+ Hojas, crayolas, resistol, lpices, libros, revistas,superarlos
COMPETENCIA: material del aula, lminas, videos,carteles
-elaborar diferentescon
tamaos de
los nombres de las reas
bolas de unixel, hilo, papel cascarn, etc.
de los juguetes como (rea de mueras,
Actua gradualmente con carritos etc.), as mismo elaborar el nombre de
mayor confianza y control la COMPETENCIAS:
juguetera en grande para colocarlo en la
ACTIVIDADES PERMANENTES: OTRAS
de acuerdo a criterios, entrada de nuestro establecimiento.
reglas y convenciones
+ Rutinaque
de Activacin
regulan su fisiolgica,
conducta Educacin Fsica, + Obtiene y comparte informacin a travs de diversas
Actividad Musical, Fecha, pase de lista, lectura de formas de expresin oral.
cuentos, trabalenguas, coros, memoramas, etc. -elaborar monedas y billetes con la cantidad
+ Experimenta con que decidas
diversos trabajar puede
elementos, objetos ser
y modenas de 1
materiales que no peso y billetes
representan riesgode 2 pesos
para ( los nios recortan
encontrar
soluciones y respuestas a problemasyylos
las monedas preguntas
billetesacerca
asi mismo colocan la
RECURSOS:
del mundo natural. leyenda en cada uno de llos 1peso y
2pesos

Cartulinas

Juguetes que trajo santa -Elaborar uniformes de los nios que


Claus trabajaran en la juguetera ( mandiles con
crepe, gorras , etc etc ) y elaborar Gafetes para
Tijeras los trabajadores de la juguetera (donde los
nios escriban su nombre y dibujen su cara
Resistol
semejando la foto del gafete)

-Elaborar bolsas para realizar las compras o


carritos como los del sper con cajas y sillas
, elaborar por equipos 2 cajas registradoras

Cierre :

Jugar a la juguetera trayendo de casa los


juguetes que trajo santa claus , armar y
Los dientes y sus cuidados

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION


ESPERADOS: O TIEMPO:
Desarrollo Fisico y Salud
5 dias
COMPETENCIA: Investigar sobre los dientes y elaborarn una lmina de apoyo sobre
lo que investiguen para exponerlo a sus compaeros en clase.
*Aplica medidas de higine
Compartiremos la informacin recopilada y todas las aportaciones que
Practica medidas bsicas personal como lavarse las
nos proporcione el dentista, reconociendo toda la ayuda que d a la
preventivas y de seguridad para manos y los dientes, que le comunidad
ayudan a evitar
preservar su salud, as como para
enfermedades. *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes.
evitar accidentes y riesgos en la .
escuela y fuera de ella.
*ver video sobre que sucede al no cuidar los dientes

*iluminar dibujos sobre secuencia de cuidado de los dientes


RECURSOS:
*cuento del hada de los dientes
LIBROS
LMINAS
* se podra realizar una dentadura gigante con material de reciclaje
ESTAMPAS
(trabajo grupal)
Para la dentadura
2 Placas de unicel grande
*Recordar la tcnica de cepillado.
pintura rosa
pintura blanca
pintura verde
fieltro rojo
popotes 50
cascarones de huevo (limpios)
tijeras
resistol
brochas
12 botellas de refresco transparentes de 1
lt.
8 botellas transparentes de 600 mlt.
8 cajas de cds. Transparentes.
PROPOSITO CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO. ESTNDARES CURRICULARES

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en Desarrollo personal y social 3.2. Participa con atencin en dilogos y
colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y conversaciones, escucha lo que otros dicen y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la COMPETENCIA respeta turnos al hablar.
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender. Acta gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.

INTERVENCION DOCENTE CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO BIBLIOGRAFIA


Que sabes de lo que son las reglas? Lenguaje y comunicacin En la pg. 75 del programa, ah nos dice sobre
la regulacin de emociones y como los nios se
En los juegos puede haber reglas como cuales serian? COMPETENCIA van apropiando de normas de comportarse.

Hay una relacin en las reglas de los juegos que se Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
realizaron. tipos de interaccin

En donde ms creen que hay reglas. con los dems

APRENDIZAJES ESPERADOS SITUACION DE APRENDIZAJE : Conociendo las reglas

Solicita la palabra y respeta INICIO


los turnos de habla de los 1. Cuestionar si conocen lo que son las reglas. Grupo
dems. 2. Conocimientos previos del juego de la papa caliente. Grupo
Propone ideas y escucha las DESARROLLO
de otros para establecer 3. Realizar la explicacin de lo que es una regla mediante el juego. Grupo
acuerdos que faciliten el 4. Presentacin por medio del juego diciendo su nombre, si conocen algn compaero, que les gusta que no les guste,
desarrollo de las si le toca la papa. Grupo e individual.
actividades, dentro y fuera 5. Motivarlos que el que vaya teniendo a la papa se ganara un dulce si mantiene un buen dialogo de presentacin.
del aula; proporciona ayuda Grupo e individual
durante el desarrollo de 6. Despus del juego sentarnos en sillas. Grupo
actividades en el aula. 7. Cuestionar sobre el juego anterior cuales fueron las reglas que se utilizaron grupo
8. Despus preguntarles si en un saln podra haber reglas y cuales de ellas podra ser. Grupo
9. Escribir en el pizarrn todas las que vayan mencionando. Grupo
10. Como podramos hacer las reglas para que se vean en el saln y se puedan realizar a diario.
11. En equipo realizar las reglas del saln de clases. Preguntar con que materiales se pueden hacer. Equipos
12. Una vez terminado las reglas del saln, cuestionar donde se podran pegar. Equipos
13. Como CIERRE realizar la interpretacin de las reglas en equipo elegir una, ponerse de acuerdo como lo haran,
pasar al frente a escenificarlo. Equipos.

Participacin de juegos involucrando las reglas conocidas y conociendo las reglas de cada juego a realizar.

Participa en juegos 1. Juego: cabeza y hombro, rodillas y pies. En este juego consiste en que tienen que seguir lo que la msica les indica,
respetando las reglas se realiza en el aula, forma grupal. Al finalizarlo se cuestiona que reglas fueron las que siguieron, si se les hizo
establecidas y las normas difcil hacerlo y porque.
para la convivencia. 2. La gallinita ciega: Un jugador tiene que taparse los ojos con un pauelo para hacer la parte de la gallinita ciega. La
Controla gradualmente zona de juego se limita a un determinado campo de accin del cual est prohibido salirse. Los jugadores dicen
conductas impulsivas que Gallinita ciega, qu se te ha perdido? A lo que la gallinita ciega responde: Una aguja y un dedal, A lo que los dems
afectan a los dems y evita responden, da tres vueltas y los encontrars. La gallinita ciega da tres giros sobre s misma y sale en busca de algn
agredir verbal o fsicamente jugador que pillar. Una vez haya localizado a alguien tendr que intentar reconocer quien es solamente con el tacto.
a sus compaeras o Si descubre su identidad, esa persona ser la nueva gallinita ciega. Grupo e individual
compaeros y a otras 3. Encuentra tu pareja. Materiales: Banderitas de diferentes colores. Organizacin: Los nios dispersos por el rea, la
personas. educadora les entregar banderitas de diferentes colores atendiendo a la cantidad de parejas que se puedan formar.
Desarrollo: A una seal de la educadora los nios corren por el rea y agitan las banderitas por encima de la cabeza.
A la voz de encuentra tu pareja los nios buscan su pareja segn el color de la banderita que portan. Regla: Ganan
las parejas que correctamente se agrupen. Equipo

TIEMPO RECURSOS INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARTICIPACIN DE PADRES DE FAMILIA.


CONOZCO MI CUERPO
1 semana: 2 das Hojas, papel bond, Lista de cotejo Cuestionar en casa lo que vio en la escuela. Encargando de tarea
para la marcadores, dibujos, cuales serian algunas reglas que se deben hacer enBERENICE LPEZ LPEZ
casa. Investigar
presentacin y lpices, cartoncillo, donde mas hay reglas a seguir.
realizacin del CAMPO FORMATIVO:
papa caliente, APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION
reglamento. 3 grabadora, cd. ESPERADOS: O TIEMPO:
das para cada Banderitas de colores, TEMA TRANSVERSAL
uno de los juegos pauelos.
Bullying
a realizar.
Inicio
Identidad Personal: 15 dias
Se realizan cuestionamientos a los alumnos:
Cuida de su
Desarrollo personal y social persona y se
respeta a si mismo. Conocen su cuerpo?, Cmo debemos de cuidar
Se involucra y
nuestro cuerpo?, somos diferentes los nios y las
compromete con
nias?, Menciona algunas partes de tu cuerpo?,
actividades
individuales y Qu funcin tiene cada una?, Saben cules son los
colectivas que son 5 sentidos? Menciona lo que sabes de los 5
acordadas en el sentidos?, Cmo utilizamos los 5 sentidos?
grupo, o que l
mismo propone. Qu actividades podemos realizar con nuestro
cuerpo?

COMPETENCIA:
Relaciones
Interpersonales:
Desarrollo
Identifica que las
Reconoce sus cualidades y nias y los nios Conversar sobre nuestro cuerpo
capacidades, y desarrolla su pueden realizar Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al
sensibilidad hacia las mismo tiempo que las van sealando
cualidades y necesidades de
diversos tipos de
otros actividades y que Realizar un dibujo de nuestra cara
es importante la Jugar con las manos (dibujar, pintar, reconocer
colaboracin de la mano derecha e izquierda)
Acta gradualmente con mayor todos en una tarea Elaborar carteles de diferentes partes del
confianza y control de acuerdo compartida, como cuerpo
con criterios, reglas y construir un puente Armar el cuerpo humano con los carteles
convenciones externas que
con bloques, Juego en lnea de las partes del cuerpo (Aula
regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que explorar un libro, de medios)
participa realizar un Dialogar sobre las funciones y cuidados de
experimento,
cada parte de nuestro cuerpo
ordenar y limpiar el
Acepta a sus compaeras y Realizar un mueco de plastilina o masa
saln, jugar canicas
compaeros como son, y Lectura de cuento de los 5 sentidos
aprende a actuar de acuerdo o futbol.
Habla sobre Breve explicacin sobre los 5 sentidos con los
con los valores necesarios
para la vida en comunidad y experiencias que que cuenta nuestro cuerpo
los ejerce en su vida cotidiana pueden Realizar grafica donde los nios relacionen
PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos
de los dems; el ejercicio de responsabilidades.

Campo formativo / Situacin didctica Transversalidad tiempo Recursos


competencia y aspecto

Encontremos las figuras geometricas


Desarrollo personal y
Hacer preguntas a los nios como Conocen las figuras geomtricas?, Les
social gustara conocerlas?, Qu figuras y nmeros conocen?,
Hojas blanc
Relaciones Organizar 3 equipos ya que estn formados los equipos, debern estar a una
Tijeras
distancia de 3 metros de las figuras, por que los nios corrern a buscar la figura
interpersonales que yo les muestre, y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad
Reconoce y nombra 2 das Cartoncillo
caractersticas de
tenga, mientras un miembro del equipo corre por la figuras los dems le gritaran objetos, figuras y Pegamento
indicndole donde est. cuerpos geomtricos Foamy
Cajas de
Aprende sobre la importancia de Realzar en un cartoncillo el dibujo de las figuras encontradas por equipo. trabajo en equipo carton
la amistad y comprende el valor Dibujos
que tienen la confianza, la Tarea. Llevar cajas de cartn distintos tamaos y formas.
Crayolas
honestidad y el apoyo mutuo. Respeta reglas
Siguiendo con los mismos equipos compartir material y formar objetos que elijan
entre si.

Comentar como le hicieron para armar sus objetos.

Encontremos el par 2 das


Interioriza gradualmente las
normas de relacin y Por equipos elaborar un memorama de figuras.
comportamiento basados en la Iluminar las imgenes y despus recortarlas y pegarlas en un cartoncillo.

equidad y el respeto. Escuchan explicacin del juego y se refuerzan las reglas de participacin.

Jugar memorama por equipo y de forma grupal

Campo formativo / Situacin didctica Transversalidad tiempo Recursos


competencia y aspecto

Yo me llamo.
Formando un circulo cada nio se presenta es decir dice su nombre.
Observar tarjetas con sus nombres cada uno.
Toma iniciativas Tarjetas con
Describir si es largo o si es corto.
Lenguaje y comunicacin nombre
Realizar actividad de trazos punteados con su nombre 2 dias Hojas de maqu
Escribir su nombre con pintura usando tcnica dactilar. Crayolas
Lenguaje oral
Encuentra tu nombre. Hojas de trab
Se esconden las tarjetas con los nombres de cada nio (a),por lo cual a la Respeta reglas
Identifica caractersticas del seal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y
sistema de escritura trata de copiarlo con el material que l o ella decida (crayolas, pintura,
plastilina etc) Comparte informacin
Platica sobre como supo que ese era su nombre.

Realizar actividades graficas diario. (copiar su nombre en cada trabajo)


diario
Campo formativo / Situacin didctica Transversalidad tiempo Recursos
competencia y aspecto
Grafica de asistencia.

Observar grafica y explicar al nio (a) en que consiste la actividad.


Construye sistemas de
El nio identifica el objeto que debe colocar en su columna. De manera diaria
referencia en relacin
Pensamiento matemtico realizarla y cada nio pasa y registra su asistencia al finalizar realizar conteo Diario
con la ubicacin
registrando de igual manera dicha cantidad
espacial.
Nmero. Grafica
Los nmeros Foamy
10 das Pegamento
Utilizan los nmeros en
Hojas blancas
situaciones variadas que Activar conocimientos previos. Explicar que los nmeros se encuentran en
Hojas de colore
todas partes, da unos ejemplos y pide a los nios que digan algunos. Obtiene y comparte
implican poner en juego los Botes
Salir al patio y formar dos hileras una nias y una de nios, los dems nios observaran informacin a travs
principios del conteo de diversas formas de
Crayolas
a estos formando una media luna sentados en el suelo, cantar la siguiente cancin, a la laminas
expresin ora.
cual los nios cantaran despus a cada uno de los compaeros. diez pelotitas,
formadas en hileras una va saltando y se queda afuera poco a poco se va eliminando a
un nio , que figurara como el numero, que se cante,

Al finalizar contar a algunos nios, con algunos nios para que repitan la serie
numrica oralmente. Realizar actividad grafica (trazos de nmero 1 y 2).

Observar lamina con nmero 2 y 3.


Agrupar objetos segn les vaya indicando cantidades.

Realizar trazos de nmeros 2 y 3 y pegar cantidades.

Tarea. Llevar de casa un trabajo con nmero 4 y 5 pegando cantidades.

Exponer tarea y explicar porque considera que ah est la cantidad correcta

Jugar al rey pide y al finalizar realizar trazos de nmero 4 y 5 y colocar cantidades.

Encontremos el tesoro al hallarlo registrar la cantidad de cosas encontradas y


realizar el trazo de nmero 6 y 7 y colocar cantidades.

Clasifiquemos materiales indicando cantidades y realizar trazos de nmero 8 9 y 10 y


colocar cantidades.

Campo formativo / Situacin didctica Transversalidad tiempo Recursos


competencia y aspecto
El otoo
Activar conocimientos previos
Escuchar platica sobre el otoo. Y Observar lminas de las estaciones Reconoce sus cualidades 3 das
Exploracin y conocimiento
del ao. y capacidades y Fotografas
del mundo Decorar hojita de otoo.
las de sus compaeras y Hojas de
Tarea: investigar en casa sobre el otoo.
compaeros. maquina
Cada nio expone su tarea dando una explicacin de lo que consigui.
Realizar lluvia de ideas despus de haber participado todos. blancas y de
Actividad grafica. (iluminar paisaje de otoo) colores
Mundo natural
Las hojitas de otoo. Crayolas
Observar algunas fotografas sobre el otoo. Hojas
observa seres vivos y Describir cada una y posteriormente salir al patio a recolectar hojas de naturales
elementos de la naturaleza y otoo para crear un rbol Pegamento
lo que ocurres en fenmenos laminas
cartoncillo
naturales.
Da de la raza. tijeras
Platica y realizar Actividad plstica (iluminar y recortar las
carabelas) 2 das
Naciones Unidad
Platica e Iluminar dibujo.

Campo formativo / Situacin didctica Transversalidad tiempo Recursos


competencia y aspecto

Expresin y apreciacin Hagamos tteres


artstica Pinturas,
Activar conocimientos previos: Saben que es un ttere? Como 1 dia
pinceles,
podemos hacer un ttere con un plato? ,
Favorece el trabajo en palitos, platos y
Observar y elegir algn cuento, despus escuchar narracin.
equipo silicn fro
Expresin y apreciacin Formar equipos de acuerdo a los personajes del cuento, segn el
plstica
personaje elegido crearn su ttere con el plato.

Puesta en comn: cmo realizaste tu ttere? Tuviste alguna


Comunica y expresa creativamente sus dificultad? De que otra forma podemos hacer tteres?
ideas, sentimientos y fantasas mediante
representaciones plsticas, usando Respeta turnos
tcnicas y materiales variados.

Expresin y apreciacin musical


Interpreta canciones, las crea y las Varios
acompaa con instrumentos Coro de otoo. das
musicales convencionales o hechos En el otoo los arbolitos tiran sus hojas por que ser.
por l.
Campo formativo / Situacin didctica Transversalidad tiempo Recursos
competencia y aspecto

Desarrollo fsico y salud La alimentacin Lminas


Platica sobre alimentacin.. Estampas
Promocin de la salud Los nio comparten informacin sobre lo que comen en Hojas de
casa. Obtiene y comparte trabajo
Observar lmina de alimentacin. informacin a travs 4 das Cartoncillo
Realizar frutas / verduras con plastilina. de diversas formas Tijeras
Prctica medidas bsicas Tarea: investigar sobre la alimentacin de expresin oral Pegamento
preventivas y de seguridad para Exponer informacin sobre la alimentacin, realizar Plastilina
preservar su salud, as como actividad plstica sobre los alimentos ms nutritivos. Papel bond
para evitar accidentes y riesgos Campaa de alimentacin Hojas
en la escuela y fuera de ella.. Elaborar carteles con imgenes de alimentos nutritivos blancas y de
Clasificar los alimentos nutritivos y los chatarra. colores
Realizar actividad grfica.
Lic. Lilibeth Gpe. Mireles Arguello

Situacin didctica: Conozco mi nombre escrito


Propsito: se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura

Campo Aprendizajes Actividades Tiempo


formativo/competenci esperados
a
Mi nombre 5 das
Lenguaje y Invitar a los nios a buscar las letras en peridicos y revistas y que las
comunicacin recorten. Ya listas haz que cada nio cuente las letras de su nombre y
las compare con las de sus compaeros
Reconoce caractersticas Escribe su nombre
del sistema de escritura con diversos encuentra tu nombre
al utilizar recursos propsitos. esconder las tarjetas con los nombres de todos los nios despus
propios (marcas, grafas, propiciar que salgan en buscarlos y que logren encontrar su nombre al
letras) para expresar por hacerlo, compartir descubrimientos con los compaeros
escrito sus ideas.
letras mviles
Compara las tarjetas con su nombre. El docente pide que cada nio coloque el
caractersticas letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego sugiera
grficas de su formar otras palabras con las mismas letras que conforman su nombre.
nombre con
los nombres de sus Palabras cortas y largas
compaeros y el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los nios y
otras palabras formando pequeos grupos, invite a los nios a contar el nmero de
escritas. letras que lo conforman y a determinar cul es el ms largo y cul es
el ms corto? Y por qu?

Hagamos nuestro nombre con?


Propiciar que los nios elijan el material adecuado para elaborar su
nombre.
Aspecto Compararlo con las tarjetas
Lenguaje escrito

Actividades permanentes Recursos


Saludo Tarjetas elaboradas con los nombres de los nios, peridicos, revistas,
Fecha tijeras.
Msica paletas de cartn con la letra de los nombres de cada nio

Unidas temtica: Las figuras geomtricas

Propsito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos
Campo Aprendizajes Actividades Tiempo
formativo/competenci esperados
a
INICO
Activar conocimientos previos
Hace referencia a Descripcin de las figuras geomtricas
Pensamiento diversas formas que Hojas de trabajo
matemtico observa en su
Construye objetos y entorno y dice en DESARROLLO 5 das
figuras geomtricas qu otros objetos se (TAREA) Elaborar una figura geomtrica en casa diversos tamaos
tomando en cuenta sus ven esas mismas Comparar y clasificar las figuras registrando informacin en una tabla
caractersticas. formas. Juguemos con las figuras geomtricas
Tangram
Observa, nombra,
compara objetos y CIERRE
figuras geomtricas Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras
geomtricas

Aspecto
Forma, espacio y medida
Actividades permanentes Recursos
Saludo Figuras de foamy, cartn o cartoncillo
Fecha Pegamento
Msica Tijeras
Crayolas, lpiz

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente

Propsito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .


Campo Aprendizajes Actividades Tiempo
formativo/competenci esperados
a
INICIO
Dialogar sobre las caractersticas de las plantas (color, tamao, etc.)
Exploracin y Para que nos sirven las plantas.
Hoja de trabajo
conocimiento del mundo Comprende que forma DESARROLLO 5 das
parte de un entorno TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente
que necesita y
Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardn de nios
debe cuidar. Hoja de trabajo
Participa en acciones de
cuidado de la Identifica Motivarlos para formar un rbol.
naturaleza, la valora y circunstancias Realizar en equipo la copa del rbol con la diversidad de hojas que se recolectaron.
muestra sensibilidad y ambientales que Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela.
comprensin sobre la afectan la vida en la Clasificar con los nios: formas, tamao, texturas y olores que tienen las flores.
necesidad de escuela Hacer un huerto en el jardn , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a
preservarla. los papas.
CIERRE
Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente.
Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre

Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes recursos
saludo patio
fecha plantas
e.f hojas
pegamento

TALLER DE MSICA

PROPSITO: desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de la msica y la danza
campo aprendizajes esperados actividades tiempo
formativo/competencia
INICIO.
Expresin y Cuestionar a los nios acerca de la msica que escuchan en diferentes
apreciacin artstica lugares de su entorno (en su casa, en las fiestas, en la escuela, y otros
lugares que frecuenten), identificar caractersticas en comn y
diferencias.
Expresa su sensibilidad, Escucha, canta
imaginacin e inventiva al canciones, participa 3 das
DESARROLLO:
interpretar canciones y en juegos y rondas. Hacer una recopilacin de discos con diferentes ritmos y gneros
melodas
musicales.
Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de msica.
Utilizar diferentes objetos que estn a su alcance para bailar
espontneamente.
Sigue el ritmo de Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse
canciones utilizando libremente.
Identificar los diferentes tipos de msica que escuchan
las palmas, los pies o
instrumentos CIERRE.
musicales Relajacin con msica instrumental
Puesta en comn

Aspecto
Expresin y apreciacin
por la msica
Actividades permanentes Recursos
Saludo Cd, grabadora, hojas, crayolas
Fecha
Msica

Secuencia de actividades

PROPSITO: Los alumnos aprendern a practicar medidas para cuidar su salud, e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar
tanto en la escuela como en su hogar.
campo aprendizajes esperados actividades tiempo
formativo/competencia
INICIO.
Desarrollo fsico y Activar conocimientos previos
salud Atiende reglas de Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa
seguridad y evita Hoja de trabajo.
ponerse en peligro o
poner en riesgo a los DESARROLLO:
Prctica medidas bsicas 4 o 5 das
otros al jugar o realizar se organizaran a los nios en un crculo dentro del saln, se les
preventivas y de seguridad
algunas planteara que comenten sobre algn accidente que hayan tenido en
para preservar su salud, as
Actividades en la casa y en que lugar ocurri, y se les comentara que lugares son
como para evitar
escuela. peligrosos. Se les explicara que es un semforo
accidentes y riesgos en la
con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 nios
escuela y fuera de ella
Practica y promueve para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula,
algunas medidas de posterior mente se les hablara del Semforo de la Prevencin donde
seguridad para ellos identificaran los colores del semforo y para qu sirve cada uno
actuar en el hogar o en de ellos.
la escuela a Amarillo = Precaucin, Verde = No Peligroso y Rojo =
Peligroso,
se les preguntara si han entendido, posteriormente se les dar el
material necesario para que elaboren su propio Semforo de la
Prevencin.
A continuacin se les darn unos banderines de los colores del
semforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de
acuerdo con el semforo.
Aspecto Hojas de trabajo
Promocin de la salud CIERRE:
cada equipo colocara su semforo en donde todos puedan verlo
hoja de trabajo
puesta en comun
Actividades permanentes Recursos
Saludo Cartulina de colores. * Pegamento * Tijeras * Marcadores, hojas, crayolas, laminas etc
Fecha
Msica

PLANEACION
Pensamiento matemtico

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico

ASPECTO: Nmero
COMPETENCIA:
1. utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
2. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

MANIFESTACIONES:
identifica, por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a
travs del conteo.
Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, segundo, tercero, etc.)
o Utiliza estrategias de conteo (organizacin en fila, sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente,
etctera) y sobreconteo (contar a partir de un nmero dado de una coleccin, por ejemplo, a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de
la otra coleccin, seis, siete,)
o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compaeros.
o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numricos, dibujos, smbolos y/o nmeros.
o Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima resultados.

SITUACION DIDACTICA

juguemos con los nmeros

Actividad Permanente:
ENCUENTRA TU LUGAR. Para distribuir los lugares y evitar que los nios se sienten siempre donde mismo, enumerar las sillitas, les colocar en la parte de
atrs un nmero y en una caja pondr tarjetas con los nmeros de las sillitas pero con puntos. Los nios al entrar sacaran una tarjeta al azar y debern buscar
donde se sentaran.

Materiales: tarjetas grandes con los nmeros para las sillas, cinta tipe, caja, tarjetas con puntos.
ASPECTOS: cardinalidad, simbologa, conteo, percepcin global, orden estable.

Actividades

CANCION DE LOS NMEROS. Para reafirmar un poco los nmeros, les pondr una cancin de los nmeros (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cmo
son para que sepan la forma. Despus les dar unas hojas con los nmeros, la cual debern colorear y recortar cada nmero, le pondrn un palito para poder
realizar la cancin todos juntos. Esto con el fin de apoyar a Andrs y a Sofa que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los smbolos.

Materiales: CD, grabadora, hojas con los nmeros del 1 al 10, colores, tijeras, pegamento, palitos.

Organizacin: individual.
Tiempo y espacio: 30-45 min. Aula

PROBLEMAS. Para realizar los problemas, primero se har un cuadernillo donde los nios anotaran sus resultados. Luego en el centro de las mesitas pondr
varios palitos y en el pizarrn ir anotando los problemas los cuales los nios con apoyo de los palitos irn resolviendo para luego registrar los resultados. Los
resultados se registraran en el cuaderno que los nios tienen.
ASPECTOS: agregar, quitar, igualar, comparar, conteo,

Problemas. En el pizarrn en una cartulina escribir los problemas que les har a los nios para al final anotar los resultados.

1. la mama de Luis le regalo 3 dulces, llego su abuelo y le dio otros 5 Cuntos dulces tiene ahora Luis?
2. llego la hermanita de Luis y le pidi que le regalara 2, con cuantos dulces se quedo Luis?
3. Aarn fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. Aarn tena 6 canicas y Pedro 4. Cuntas canicas tienen entre los dos?
4. Mara tiene 3 hojas y Anita tiene 5. Quin de ellas tiene ms hojas? Cuntas hojas ms tiene Anita que Maria?
5. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. cuntos dulces les tocan a cada quien?

Material: cartulina, marcadores, palitos, lpiz.

Organizacin: individual.

Tiempo y espacio: 30 min. Aula.

TOMA TODO. En equipos, les dar a los nios varias fichas, y les dar la instruccin del juego. Les dar a cada equipo una perinola y se las describir para que
puedan entenderla. Los nios se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego.
ASPECTOS: conteo, agregar, quitar, reunir

Material: fichas y perinolas.

Organizacin: 4 equipos. Dos de cuatro y dos de cinco.

Tiempo y espacio: 20 min. (Puede variar segn el ritmo de los nios y el inters). Aula.

CUENTOS CON NMEROS. Antes de empezar les dir a los nios que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pedir que se relajen por medio de
respiraciones alternadas. Les pedir que pongan mucha atencin pues al final les har algunas preguntas sobre el cuento. Les contare dos historias a los nios
sobre los cuentos. cuenta mal y cuenta bien. Despus de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. Luego
realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado.

1. Qu paso en la historia?
2. Por qu creen que ocurri?
3. Qu se tuvo que hacer para resolver el problema?
Materiales: cuentos, hojas, crayolas, lpiz.

Organizacin: individual.

Tiempo y espacio: 20 min. Aula.

LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). Cuestionara a los nios sobre si conocen la baraja. Para qu la usan y cmo se juega. Les preguntare saben que son los
pares? Les dir que jugaremos con ella en equipos, pero deben poner mucha atencin a las instrucciones pues si no podran perder muy fcil. Les dar las
instrucciones y comenzaran el juego.
ASPECTO: igualar, simbologia.

Materiales: barajas

Organizacin: 4 equipos. Dos de cuatro y dos de cinco.

Tiempo y espacio: 25 min. (Segn inters y ritmo de los nios) Aula.

MEMORAMA

CON NUMEROS. Les dar a los nios unas hojas con las caras del dado, pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posicin. Y otra con los smbolos
de los nmeros, las cuales debern colorear y recortar por los bordes. Despus en binas jugaran al memorama, identificando el nmero en su smbolo y en la
coleccin.
ASPECTOS: igualar, correspondencia, cardinalidad, orden estable.

Materiales: hojas con los smbolos del 1 al 10. Y hoja con las colecciones de puntos. Colores, tijeras.

Organizacin: en binas.

Tiempo y espacio: 30 min. (Segn inters y ritmo de los nios) Aula.

CAJERO. En equipos les dir a los nios que ahora jugaremos a l cajero. Les dar las instrucciones y les pedir que pongan demasiada atencin para que
puedan entender bien. Les dar fichas de colores (roja, azul y amarillas). Las fichas amarillas valdrn 1, las azules 2 y las rojas 3. los nios tiraran un dado y esas
fichas amarillas ganaran, las cuales podrn ir cambiando por fichas azules o rojas. Ganara quien junte tres fichas rojas. Los nios elegirn a su cajero.

Materiales: fichas de colores, dados

Organizacin: 4 equipos. Dos de cuatro y dos de cinco.


Tiempo y espacio: 30 min. (Segn inters y ritmo de los nios) Aula.

ADIVINANZAS. Colocar al grupo en medio crculo, explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los nmeros. Un compaero pasar al frente y sacara
una tarjeta que tendr un nmero del uno al diez, luego dir adivina, adivinador, cul es el nmero que me toc? el resto del grupo dice un nmero del uno al
diez y el nio contesta diciendo si es ms o es menos. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con nmeros ms grandes.
ASPECTOS: cardinalidad, orden estable, mas, menos, conteo.

Materiales: tarjetas con nmeros. En smbolo y/o cantidad.

Organizacin: grupal.

Tiempo y espacio: 30 min. En el patio para cambiar la dinmica.

CARTELES. Se les dar una hoja de cartoncillo con el dibujo de un nmero o de un conjunto de objetos del 1 al 9, de tal manera q se formen dos equipos del 1
al 13, uno con nmeros y otro con dibujos. Iluminarn el cartel que le haya tocado, para luego ponerle un listn y poder colgrselo en el cuello, y despus
buscaran a su compaero. Una vez hechos los carteles, se les cuestionar a los nios sobre cmo los podemos ordenar, escuchar sus propuestas y llevarlas a
cabo. Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente. Pedir a algn voluntario que pase al frente y observe la secuencia de nmeros, luego se le
taparan los ojos y uno de sus compaeros saldr del saln, se le destapan los ojos y tiene que adivinar qu nmero falta. VARIENTE. Podra ser descendente
ASPECTOS: cardinalidad, orden estable, conteo,

Materiales: cartoncillo con los dibujos. Colores, tijeras, listn.

Organizacin: grupal.

Tiempo y espacio: 30 min. A


APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las
de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la Inicio
de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones Con motivo de adentrarlos en la tradicin del Altar de muertos vern pelcula Las
lingsticas, festejos, conmemoraciones). tradiciones de Barney, al finalizar la misma se rescatarn por medio de cuestionamientos
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar dirigidos por la educadora los aspectos principales de la pelcula. As mismo se les
diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las preguntar sobre las tradiciones que hay en su familia.
esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Desarrollo
Traern de casa una investigacin sobre los altares de muertos, qu son, y por que se
PROPSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la hacen? Las cuales leeremos en clase.
vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos Observarn video de Los altares de muertos en Mxicorescatndose que es una
culturales distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y tradicin mexicana.
Se intercambiarn comentarios sobre qu fue lo que observaron y qu fue lo que ms les
los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y
llam la atencin
la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, Participarn en una rifa de elementos que debern traer para cooperar en la elaboracin
cultural y tnica y de gnero. del Altar de muertos del jardnen honor a Walt Disney, cada nio elegir un papelito de
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: una nfora y se publicar a sus mams lo que debern traer y cuando.
EXP. Y CONOC. DEL MUNDO CULTURA Y VIDA SOCIAL
Cierre
EXP. Y AP. ARTISTICA EXPRESION Y Observarn cmo se prepara el saln para la elaboracin del altar y se distinguir los 7
APRECIACION VISUAL escalones.

Posteriormente ayudarn a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que
COMPETENCIA: corresponde los alimentos de los nios que les toc apoyar con ese elemento, y
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto
hacia la diversidad
escucharn y observarn el altar terminado.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras
pictricas, Elaborarn una mscara de Calaverita decorndola a su gusto y escribiendo su nombre
escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas. misma que servir de recuerdo para conmemorar la tradicin Mexicana.
ESTNDARES CURRICULARES:
ESPAOL.3.Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos.
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y
objetos de su entorno.
SITUACION DE APRENDIZAJE:
La costumbre del Altar de Muertos

ESTRATEGIA y MODALIDAD: Secuencia Didctica

TIEMPO:
6 das (25, 26, 29, 30, 31 oct.y 1Nov)

RECURSOS:pelcula Las tradiciones Barney (youtube), investigacin de


padres de familia, video sobre los altares de muertos (Youtube) ,
calaveritas, tteres, platillos, mantelitos, flores de papel, mscaras.

APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES


Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo. Inicio
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie Se cambiar la estrategia de equipos pues eran muy numerosos y ahora se les dio la
ordenada consigna que se acomodaran 2 nios y 2 nias por equipo, y ya acomodados se les
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en asignar un nmero de equipo, mismo que partir a reforzar los nmeros del 1 al 7 en
situaciones escolares y familiares nmero y cantidad, pues algunos nios (un 40%) an es necesario reforzrselos
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos constantemente. Elaborarn las listas de su equipo y se archivarn como evidencia grupal.
tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos
en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, Desarrollo
Al da siguiente debern recordar que nmero de equipo eran y buscar su respectiva
explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
tarjeta y la pegaran en su silla con cuidado que no se les pierda o rompa, pues ser su silla
saln, jugar canicas o futbol.
todo el mes

Cierre
PROPSITO: Aprendan a regular sus emociones, a Por equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del
trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante aula como: armar rompecabezas, asear las reas del saln, reorganizar los cuentos de
el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el biblioteca. As mismo cada trmino de maana de trabajo acomodarn en su lugar sin que
se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo.
aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO:
Pensamiento matemtico Nmero
Des. Personal y Social Relaciones
interpersonales

COMPETENCIA:
. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner
en prctica los principios del conteo.
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos
derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas
cuando percibe que no son respetados.

ESTNDARES CURRICULARES:
Nmero. 1.1 Conteo y uso de nmeros
1.1.3. Observa que los nmeros se utilizan para diversos propsitos.
1.1.4. Reconoce los nmeros que ve a su alrededor y forma
numerales.

SITUACION DE APRENDIZAJE:
Los 7 equipos.

ESTRATEGIA y MODALIDAD: Proyecto

TIEMPO:
2 das (5 y 6 nov) permanente todo el mes.

RECURSOS:tarjetones

APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES


Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se
utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le
gustara ser y hacer como integrante de la sociedad.
Inicio
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar Con la finalidad de conocer la celebracin de la Revolucin Mexicana, la maestra explicar
una danza. a los nios el trmino Revolucin (Cambio violento en las instituciones polticas,
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos,
econmicas o sociales de una nacin) explicar los cambios del Mexico de antes al actual
detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en y los privilegios con los que ellos cuentan de los cuales carecan los nios de esa poca
trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para
expresarse por medio de la danza. como el Estudio.
Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de
Elaborarn cmo ellos creen que sern de grandes que pueden aportarle a Mxico para
percusin, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
ser mejor.

Desarrollo
Los alumnos observarn el Dvd Juego, Bailo y aprendo 2 en donde observarn los
distintos bailes regionales que existen en Mxico, al trmino del mismo expresarn cules
PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la les gustaron ms y por que y elegirn 3 temas para bailar a los padres de familia en la
iniciativa y la creatividad para expresarse por medio asamblea del mes.

de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, Cierre


danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y Se ensayar en el saln los primeros 2 das y el tercer ycuarto da ser ensayo en el foro
para que se ubiquen mejor.
culturales de su entorno y de otros contextos.
Exhibirn sus bailables el viernes 16 de noviembre a los padres de familia en la asamblea
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: del mes.
Exp. Y Conoc. del Mundo Cultura y vida social
Exp. Y Ap. Artsticas Exp. Corporal y Ap. De
la Danza

COMPETENCIA:
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto
hacia la diversidad
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a
partir de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l
o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del
canto y de la msica.

ESTNDARES CURRICULARES:
ESPAOL: 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos.
3.8. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta,
participar en un juego o construir un juguete.

SITUACION DE APRENDIZAJE:
Los bailes de la revolucin

ESTRATEGIA y MODALIDAD: Situacin Didctica

TIEMPO:
6 das (7 nov. Y 12-16 de nov.)

RECURSOS: t.v., DVD JUEGO CANTO Y BAILO 2, VESTUARIOS,


GRABADORA.
CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O
Inicio TIEMPO:
Exploracin y conocimiento del * Comparte ancdotas de su historia Escucha breve relato sobre los juegos tradicionales tpicos.
mundo. personal a partir de lo que le cuentan Investiga en casa con su familia, los juegos que utilizaban de Una semana.
Desarrollo personal y social. sus familiares y, de ser posible, con pequeos.
apoyo de fotografas y diarios Comenta cules realizara durante la semana.
personales o familiares. (EYCM)
* Representa, mediante el juego, la Desarrollo
dramatizacin o el dibujo, diferentes Juega a la lotera.
COMPETENCIA: hechos de su historia personal,
- Establece relaciones entre el presente y Brinca la cuerda con diferentes dificultades.
familiar y comunitaria. (EYCM)
el pasado de su familia y comunidad Juega a el lobo lobito
* Obtiene informacin con adultos de
mediante objetos, situaciones cotidianas Trata de insertar el balero.
su comunidad (acerca de cmo
y prcticas culturales. vivan, que hacan cuando eran nios Juega al voto.
- Acta gradualmente con mayor o nias, cmo era entonces la calle, Realiza el juego de la gallinita ciega con sus compaeros.
confianza y control de acuerdo con el barrio, el pueblo o la colonia donde
criterios, reglas y convenciones externas ahora viven), la registra y la explica. Cierre
que regulan su conducta en los (EYCM) Observa imgenes de los diferentes juegos tradicionales.
diferentes mbitos en que participa. * Identifica y explica los cambios en Selecciona las imgenes de los juegos de su preferencia.
las formas de vida de sus padres y Realiza un collage con las imgenes.
abuelos partiendo de utensilios
domsticos u otros objetos de uso
cotidiano, herramientas de trabajo,
RECURSOS: medios de transporte y de
Investigacin, tablas de lotera, fichas, comunicacin, y del conocimiento de
cuerda de brincar, baleros, paliacate, costumbres en cuanto a juegos,
imgenes de juegos tradicionales, tijeras, vestimenta, festividades y
pegamento. alimentacin. (EYCM)
* Participa en juegos respetando las
reglas establecidas y las normas
para la convivencia. (DPYS)
* Se hace cargo de las pertenencias
que lleva a la escuela. (DPYS)
* Se involucra y compromete con
actividades individuales y colectivas
que son acordadas en el grupo, o
que l mismo propone. (DPYS)
TTULO DE LA SITUACIN: CONOCIENDO MI CUERPO

APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAMPO FORMATIVOS: DESARROLLO FSICO Y SALUD PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y
MOVER DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO.
ASPECTO: DESARROLLO FSICO CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y
DESPLAZAMIENTOS VARIANDO VELOCIDADES,
DIRECCIONES, Y POSICIONES, Y UTILIZANDO OBJETOS
QUE SE PUEDEN JALAR, EMPUJAR, RODAR, ETC.

CAMPO FORMATIVO:EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL


CANTO Y LA MSICA LE DESPIERTAN.

DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo


Cuestionarlos sobre lo siguiente
Conocen las partes de su cuerpo? Cules conocen? Para qu nos sirven?
*Observar una imagen del cuerpo humano para ir nombrando las diferentes partes del cuerpo
que conocen
Qu haces para cuidar tu cuerpo? Qu puedes hacer para evitar accidentes? Cuento la rodilla

DESARROLLO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo, proponerles


dibujar la figura de un compaero para nombrar diferentes partes del cuerpo y para
mencionar para que nos sirven,
* Pedirles dibujarse a si mismos y conversar sobre lo que debemos hacer para un crecimiento
saludable. Comentar sobre la importancia de la buena alimentacin y el ejercicio.
*Elaborar con plastilina la figura del cuerpo humano
*Escuchar msica diversa para expresar por medio de su cuerpo las sensaciones y emociones
que sta le provoca. Pedirles elaborar un ttere y vestirlo de acuerdo a la estacin del ao y
comentar sobre qu hacer para evitar enfermarnos.
*Conversar sobre los sentidos, realizar juegos como la gallinita ciega, que ser? Etc..pedirles
dibujar las partes de su cara,

CIERRE: Cantar coros sobre las diversas partes del cuerpo. Jugar al memorama de las partes del
cuerpo. Cuestionarlos les gustaron las actividades realizadas?Qu fue lo que ms les gusto?

RECURSOS: CARTELES, CDS, PLASTILINA, CARTONCILLO, TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012
PALITOS DE MADERA, memorama
TTULO DE LA SITUACIN: La buena alimentacin
Campo Aspecto Competencia Aprendizajes Situaciones de Aprendizaje
Formativo esperados
CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS, ALIMENTOS,
Desarrollo Fsico y Salud Promocin de la Practica medidas bsicas Identifica, entre los productos que INICIO
Comunicacin salud preventivas y de seguridadDEPORTES,
para preservar su salud, as
CUENTOS,
existen en su entorno, aquellos que
puede consumir como parte de una
PELCULAS Y POR ACTIVIDADES QUE ERALIZA DENTRO Y FUERA
como para evitar accidentesDE y LA ESCUELA.
alimentacin correcta LUNES
riesgos en la escuela y fuera Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra. Observando imgenes.
Aspecto:
Desarrollo Personal Lenguaje
y Social Oral de ella. Hablaremos de la alimentacin en que nos beneficia la comida saludable.
Campo Aspecto
Identidad personal Competencia Aprendizajes Situaciones
En hojas pegarn imgenes dividiendo de
y clasificando la Aprendizaje
comida saludable y la comida chatarra.
IDENTIFICA ENTRE LOS PRODUCTOS QUE EXISTEN EN SU ENTORNO, AQUELLOS QUE
Formativo Esperados
Cuida de su persona y se respeta a s

Expresin y apreciacin Reconoce sus cualidades y


PUEDE
mismo. CONSUMIR COMO PARTE DE UAN ALIMENTACIN CORRECTA
DESARROLLO

Campo
Exploracin formativo:
artsticas y Desarrollo
Cultura y vida fsico
Distingue
capacidades, yy algunas
desarrolla su Comparte lo que sabe INICIO
Expresin y sensibilidad hacia las MARTES
Conocimiento del social expresiones de la acerca de sus costumbres
Salud mundo
apreciacin visual cualidades y necesidades de
cultura propia
Realizaremos mascaras de frutas y verduras.
otrosy de otras, Experimenta
familiares con y las demateriales,
su Lunes: Comenzar preguntndoles a los nios que a quien le gusta la navidad, que es lo que mas les gusta.
Hablaremos acerca del da mundial de la alimentacin.
herramientas y tcnicas de la expresin
y muestra respeto hacia plstica,
comunidad.
como acuarela, pintura Comentaremos en grupo
Realizaremos una susdeconocimientos
muestra previos
platillos saludables ensobre el tema
el jardn de navidad.
y realizaremos un convivio.
Desarrollo Fsico y Salud
la diversidad. dactilar, acrlico, collage, crayones de Martes: Investigarn en casa acerca de las tradiciones navideas, que se hace en una posada, que se utiliza,
MIERCOLES
cera. para
Conoceremos la pirmide
que son, como alimenticia
se organiza, que se y el plato etc.
come, del buen comer.
Relaciones
DESARROLLO DE LA
Desarrollo Personal y
SITUACIN:
Coordinacin,
interpersonales
fuerza
y equilibrio
Expresa ideas, sentimientos y Armaremos nuestra pirmide alimenticia con recortes y la presentaremos a los dems grupos.
fantasas mediante la creacin Realizarn un dibujo, a como ellos puedan, con alimentos que pueden consumir para estar saludables.
LenguajeSocial
y Comunicacin de representaciones visuales, Identifica semejanzas y JUEVES
usando tcnicas y materiales DESARROLLO
Establece relaciones diferencias
y usa el entre
objeto, su culturao
INICIO: Cuestionarlos para que expresen sus ideas sobre
positivas con otros,
variados Elige
que son los alimentos nutritivos Cales
Hablaremos acerca de los tiempos de comidas y que deben comer. Dando nfasis en el desayuno, ya que muchos
no lo hacen.
familiar
herramienta
instrumento
y la depara
adecuada susrealizar
conocen? Conocen
Lenguaje oral las frutas?basadas enConocen
el las verduras? Se
Cales
Mircoles: Traern
les contar
acostumbran
de casa
un cuento
una tarea asignada o de su propia
compaeros (roles informacin
de la
creacin (un pincel para pintar, tijeras
alimentacin
comer
de sana
comoyfestejan
en su casa?Porque
la navidad en familia, compartirn lo que saben de
comida chatarra.
sus costumbres durante la poca decembrina y se realizar una comparacin para encontrar similitudes o
entendimiento, la familiares,
para formas de
recortar, destornillador, vida,
etctera).
es importante
Previsin de comerlas?
Tiempo aceptacin
objetos eyinstrumentos
empata. expresiones lingsticas,
diferencias.
Previsin de Tiempo
Utiliza
de trabajo que le permiten
Jueves:
CIERRE Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad, como les gusta que sean las fiestas?
festejos, conmemoraciones)
Recursos resolver problemas y realizar Cmo te sientes cuando no te comparten juguetes? Cmo te sientes cuando te prestan un juguete? Cmo te
11 semana
semana actividades diversas sientes cuando convives? Observaremos una pelcula de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y
VIERNES
respetar.
Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imgenes.
DESARROLLO: Comparte sus preferencias por juegos,
Conversarn si en alguna ocasin se han enfermado por comida de la calle.
Computadora,
Trabajos de casa, Aceptadeportes,
gradualmente las Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud.
*Mostrarles una imagen de diversas yfrutas ycuentos,
verduras mencionar el nombre de las que conocen y
alimentos, pelculas,
bocinas, Obtiene y comparte
imgenes,imgenes
juguetes. informacin
por actividades que
mediante fuera de la escuela.
realiza
normas de relacin dentro y CIERRE
y
describir cuales les gustan
de alimentos diversas ms, paracomportamiento
formas de expresin luego dibujarlas. basadas en
saludables y oral equidad y el respeto, y las Viernes: Traern de su casa un juguete, tendremos un momento de convivencia en el saln en donde
* Investigar
chatarra, cartulinas, porque es importante comer ponefrutas
en prctica. y verduras, cuales
compartirn o jugaran son las
juntos, buscando medidas
una buena convivencia.de higiene
En plenaria quecomo
comentaremos sese sintieron al
hojas de maquina, convivir, se respetaron?, que hicieron cuando hubo problemas, pelearon o llegaron a acuerdos?
deben de tomar antes de consumirlas. Jugar al memorama y lotera de frutas y verduras para conocerlas mejor.
crayolas, cuento de
Motivarlos
*Internet, platillos a usar un disfraz y bailar una cancin para el da mundial de la alimentacin.
para la muestra.
*Conversar sobre que otros alimentos nutritivos conocen, cuestionarlos sobre cuales debemos consumir
en mayor y menor cantidad, observar imagen del plato del buen comer, pedirles traer recortes de
diversos
Actividadesalimentos,Desarrollopara Educacin
clasificarlos Escuela en nutritivos Segura y noImprevistos
nutritivos. TICS Biblioteca
*Realizar
musicales dibujos de alimentos Fsica nutritivos utilizando diversas tcnicas para Elaborar un Mural sobre el da
Humano
mundial de la alimentacin.
Lunes/Mircoles ______ Martes/ Vinculacin
Seleccionen y Curricular
Lunes/Mircoles La comunicacin Martes/ Viernes
Viernes Presentamos
Cuento el Manual
sobre prevencin de Posada y villancicos computadora
---- vean una pelcula que trate el tema de los derechos de
los nios y de las nias. Consideren esta actividad para propiciar el
familiar y Protocolos
accidentes de
en la poca dilogo sobre los derechos humanos.
Inicie la clase con donde
una lectura relacionada
algunos decon
los el tema que
Aprender letra del
Cantos de villancicos Velocidades.
Estimular rpidoy
la reaccin Seguridad Escolar a los
navidea - Elaboren
abordaran
un mural presenten derechos humanos.
ese da. escolar a que escriban su opinin al respecto.
Inviten a la comunidad
himno nacional lento
la sincronizacin, padres de familia.
*Escucha, canta canciones combinadas con gatear Muestre a los alumnos el libros que leer y revisen la portada,
y participa en juegos y Reconoce la importancia del titulo, subtitulo y la contraportada, as como las imgenes, el
y reptar. ndice y los nmeros de pagina.
rondas reposo posterior al esfuerzo
fsico.
CIERRE: Pedirles traer una fruta picada para elaborar un coctel de frutas y compartir con sus compaeros
Dles una breve explicacin de por que es importante conocer

en el saln. esta informacin.

Actividades Permanentes: Modalidad:


Actividades Permanentes: Modalidad:
Lenguaje y comunicacin: Escribiendo una carta a santa clos Situacin didctica
Pensamiento Matemtico: Uso del calendario, nmeros Situacin Didctica
Crear cuentos navideos

Lenguaje y comunicacin: Palabras cortas y largas


Pensamiento matemtico: contaremos los das que faltan para navidad en el calendario.
Campo
Campo Aspecto Competencia Aprendizajes
Aprendizajes Situaciones de Aprendizaje
Aspecto Competencia Situaciones de Aprendizaje
Formativo
Formativo esperados
Esperados
Exploracin
Desarrollo Personal yy Cultura y vida
Identidad Distingue
Reconoce y explica
sus cualidades y Reconoce
Habla y respeta
acerca de como es el o la INICIOINICIO
Social capacidades, y desarrollar su ella, de lo que le gusta de
y/o
conocimiento del social
personal algunas
sensibilidad hacia las diversidad
disgusta de su casa, de su LUNES Lunes Observamos las caractersticas de las personas y sus culturas. Colorearn dibujos que reflejen los rasgos de las
mundo caractersticas
cualidades y necesidades dede la expresiones lingsticas Lamaestra presentar a los alumnos imgenes Se
y/o fotografas de lo
otros. ambiente familiar y de lo que vive personas de las diferentes regiones. les contar unque le gusta
cuento dey lo
unque no le
nio gusta.
mexicano que conoce a otros nios y como aprende
cultura propia y de propias de su
en la escuela. cultura y Seales explicar a los nios que as ellos tambin pueden expresar que es lo que les gusta y que no, para conocernos en el grupo.
respetarlos.
DESARROLLO
DESARROLLO
otras, y muestra de la dems
Lenguaje y
Expresin y
Relaciones respeto hacia la
comunicacin MARTES
Martes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Mxico, viajando en un prototipo de avin. Observaremos
Expresin y apreciacin
Interpersonales diversidad
Acta gradualmente con Setteres
presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
que nos contarn sus caractersticas y como viven en Mxico. Bailaremos con msica mexicana.
Se les har reflexionar tu lo agrediras con lo que no le gusta?
apreciacin musical mayor confianza y control de Utiliza el lenguaje para hacerse Mircoles Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Japn. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos
acuerdo con criterios, reglas y MIERCOLES
artsticas entender y expresarpiezas
Escucha lo que tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Japn. Bailaremos con msica japonesa.
convenciones externas que Se presentarn 2 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
regulan su conducta en los
siente,musicales
cuando se enfrenta a una
de distintas Jueves Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de China. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos
Se realizar la asamblea de Octubre, participando con el bailable de las naciones unidas.
tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en China. Bailaremos con msica china
diferentes mbitos en que situacin que le causa conflicto.
Lenguaje oral Comunica las pocas, regiones de su JUEVES
presentarn
Viernes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Arabia. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos
participa.
sensaciones y los entidad, del pas o de Se 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Arabia, Bailaremos con msica rabe
Serealizarn las mismas seriesmonumentos,
Lunes Observaremos de preguntas. comidas, ubicaciones de Estados Unidos, viajando en un prototipo de avin.
sentimientos que le otro pases, y comenta
Previsin de Tiempo producen los cantos y Controla cules gradualmente
SeObservaremos
le gustan ms y VIERNES
tteres
les entregar un dibujo en que
dondenos contarn
encerrarn a lossus caractersticas
nios que si respetan ay los
como viven
dems en Estados
y tacharn Unidos.
a los que Bailaremos con msica en ingls.
hacen dao.
Martes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Europa, viajando en un prototipo de avin. Observaremos
Recursos Acepta ala
susmsica que por qu.que tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Europa. Bailaremos con msica espaola, rusa y francesa.
Previsin de Tiempo compaeras
compaeros como son, y
y conductas impulsivas
Mircoles Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de frica. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos
escucha afectan a los dems y evita Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
Recursos aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios agredir verbal o fsicamente a
tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en frica Bailaremos con msica africana.
SeCIERRE
realizarn las mismas series de preguntas
2 semanas sus compaeras o compaeros y
para la vida en comunidad y Se les leer un cuento en donde los nios realizan bullying y como detendran a esos nios.
los ejerce en su vida cotidiana a otras personas. LUNES
Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones. Observaremos cuales son los vestuarios de cada regin. Realizaremos
Imgenes, prototipo de tteres con palitos de madera.
avin, objetos o Sepresentarn 5 nios con una cartulina,
Viernes Aprenderemos acerca plasmando imgenes
del respeto hacia de
lasque cosas les
dems gustan en
culturas y que no.fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la
una
imgenes de las asamblea).
Se realizarn lasEn la fiesta
mismas cultural,
series los nios dramatizarn el personaje que hayan elegido con anticipacin. Los nios expresarn
de preguntas
Obtiene y comparte que fue lo que ms les gusto y que cultura les llamo ms la atencin.
diferentes culturas, Escucha las experiencias de sus Jugaremos a un serpientes y escaleras si violencia por equipos, en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos.
informacin mediante
disfraces, msica, compaeros y muestra MARTES
diversas formas de expresin
videos. 7 das oral. sensibilidad hacia lo que el
Fotografas, trabajos interlocutor le cuenta. Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
de los nios
Palitos de madera, Se realizarn las mismas series de preguntas.
prototipo de avin, Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un nio que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes. Como solucionar problemas.
objetos o imgenes de CIERRE

las diferentes culturas, Expone informacin sobre un


disfraces, msica, tpico, organizando cada vez MIRCOLES
videos. mejor sus ideas y utilizando
apoyos grficos u objetos de su Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
entorno.
Actividades Desarrollo Educacin Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca
Se les preguntar Cmo te sentiras si te hacen algo que no te gusta? Qu hacer si hacen algo que no te gusta? Cmo va a reaccionar el compaero
si le hacemos algo que no le gusta? Cmo evitamos agredir a los dems?

musicales Fsica Se realizar una lluvia de ideas.


Actividades Desarrollo
Humano Educacin
musicales Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca
Lunes/Mircoles ______ Fsica Presentamos el Manual Laptop y bocinas Vinculacin Curricular
Humano
y Protocolos de
Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que
Aprender letra del Martes/ Viernes Seguridad Escolar a los Vinculacin
abordaran Curricular
ese da.
himno nacional padres de familia.
Martes/ Viernes Presentamos el Manual
Velocidades rpido InicieMuestre
la claseacon
los una lectura
alumnos relacionada
el libros conyelrevisen
que leer tema que
la portada,
Lunes/Mircoles y Protocolos de abordaran ese da. y la contraportada, as como las imgenes, el
titulo, subtitulo
lento
Reconoce sus segmentos y Seguridad Escolar a los ndice y los nmeros de pagina.
______ articulaciones corporales al explorar ----- Muestre a los alumnos el libros que leer y revisen la portada,
Aprender letra del sus posibilidades de movimiento, padres de familia.
utilizando los patrones motrices titulo, subtitulo
Dles y la contraportada,
una breve explicacin deas
porcomo lasimportante
que es imgenes, conocer
el
himno nacional bsicos, favoreciendo actitudes ndice y los
esta nmeros de pagina.
informacin.
individuales, sociales y hbitos de
salud
Dles una breve explicacin de por que es importante conocer
esta informacin.

Actividades Permanentes: Modalidad:


Actividades Permanentes: Modalidad:
Conocimiento del numero Situacin Didctica
Pensamiento Matemtico: uso del conteo con fichas. Situacin Didctica
Numero y cantidad
Lenguaje y comunicacin: uso del ayer, hoy y maana. Conversamos acerca de sus experiencias
recalcando
Trazos las expresiones.
Nombre de la Situacin: Mi familia

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION


ESPERADOS: O TIEMPO:
INICIO

Iniciaremos con la pregunta Qu es la familia?, Quines la integran?


Compartirn respuestas, veremos semejanzas y diferencias entre sus
argumentos
Lenguaje y comunicacin Identifica lo que se lee Conversar en plenaria sobre como es su familia, las caractersticas,
en el texto escrito, y nmero de integrante, etc.
DESARROLLO
que leer y escribir se
Desarrollo Fsico y Salud Observarn revistas y buscaran en ellas familias de personas y
hace de izquierda a comentaremos de ellos. Explicaran en equipo sus caractersticas y cuantos De 7 a 10
derecha y de arriba elementos la integran. das
Aprende y entona al inicio de cada actividad el coro de la familia.
abajo. Realizara un collage de manera individual con los recortes obtenidos de depende de
dichas revistas y los pegaran segn corresponde copiaran debajo de cada
persona el nombre del integrante, recordarles ponerle su nombre a cada
la
produccin que hagan. educadora.
Los nios realizarn una investigacin sobre su familia en especifico
anotar los datos recabados y traer al aula una foto familiar.
Reconoce la escritura De manera individual realizara un decorado donde pegar la foto y podr
usar diversidad de material usando su creatividad; entregarlo para tenerlo
de su nombre en en casa en un lugar visible para recordar y valorar a su familia.
COMPETENCIA: diversos portadores de Realizar una carta donde interprete sus sentimientos hacia su familia y
comentar lo que quiso expresar
texto. CIERRE

Observaremos las producciones realizadas, y recapitularemos con


Interpreta o infiere el contenido de textos Habla acerca de preguntas el contenido de nuestra situacin de aprendizaje, comentaremos
a partir del conocimiento que tiene de los que actividad les gusto ms y porque y cul fue la que se les dificult ms y
diversos portadores y del sistema de
personas que le porqu?
escritura. generan confianza y Narrar un cuento donde se exponga la consigna de que los alumnos
comprendan que forman parte de un grupo social y que desempea papeles
seguridad, y sabe como especficos, relacionar cada integrante de la familia y la funcin dentro del
contexto familiar.
localizarlas en caso de Plenaria Grupal.
Reconoce situaciones que en la familia o
en otro contexto le provocan agrado, necesitar ayuda o estar
bienestar, temor, desconfianza o en peligro.
intranquilidad y expresa lo que siente.

RECURSOS:

Cartulina, investigaciones de los


nios, crayolas, marcadores,
tijeras, revistas, pegamento,
foto familiar, hojas, diamantina,
foami
Nombre de la Situacin: Seres vivos y no vivos

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION


ESPERADOS: O TIEMPO:
INICIO

Conversar acerca de los seres vivos y no vivos, escuchar sus conocimientos


previos y comparar con la explicacin destacando semejanzas y diferencias.
Investigar y buscar en los libros de la biblioteca seres vivos y seres no vivos,
Exploracin y Conocimiento del Mundo
organizados por equipos y comentar en plenaria el resultado de dichas
investigaciones.
DESARROLLO
Propone qu hacer para
Desarrollo Personal y Social indagar y saber acerca Menciona seres vivos y seres no vivos que nos rodean, participa de manera oral
frente a los compaeros
de los seres vivos y
procesos del mundo Identifica y diferenciar los seres vivos y realiza una clasificacin en el pizarrn
Expresin y Apreciacin Artstica
natural (cultivar una Iluminar y decorar, pone en prctica la habilidad del recortado al realizar una
actividad individual sobre los seres vivos.
planta, cmo son los
insectos, cmo los Realizar el juego del baile de los animales, donde imite el movimiento de los seres
vivos que se mencionaron con anterioridad.
pjaros construyen su
nido). Realizar en casa una investigacin segn el equipo (seres vivos- seres no vivos),
hacer un cartel alusivo y exponer en plenaria dicha investigacin, compartir en los
otros salones.
COMPETENCIA:
Buscar en revistas recortes y realizar un collage grupal. (2)

Acepta desempear Salir a dar un paseo por el jardn de nios y buscar seres vivos, comentar, describir

Busca soluciones y respuestas a problemas y


distintos roles y asume caractersticas, aportaciones a la vida humana y comentar en plenaria, al termino
dibujar sus observaciones.
preguntas acerca del mundo su responsabilidad en
Desempear la actividad bailemos como insectos, donde intervengan sus
natural las tareas que le movimientos, desplazamientos y ejecuciones corporales.
corresponden, tanto de
Traer de casa un insecto en un vasito, observarlo mediante una lupa. Realizar
carcter individual cuestionamientos como es ser vivo?, porqu? Cuantas patas tienes? Puede volar?
Acepta a sus compaeras y compaeros Donde vive? Fomentar la comprensin analtica.
como colectivo. 7- a 10
como son, y comprende que todos tienen Repartir gises de colores y salir al patio dibujar los insectos que observaron a das
travs de la lupa.
responsabilidades y los mismos derechos,
Elaborar un folleto de los insectos a travs de las investigaciones hechas y de una
los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta Desarrolla estampa trada de casa.

sus ideas cuando percibe que no son progresivamente las Contarles un cuento sobre los seres vivos, recapitular con preguntas el contenido.
habilidades para
respetados. Hacer un antifaz de algn insecto, utilizando materiales creativos, decorar segn
apreciar su imaginacin, bailar con el puesto, diversos ritmos de msica y comentar sobre
manifestaciones los diversos gneros musicales que escuche.

Explica y comparte con otros las dancsticas CIERRE

sensaciones y los pensamientos que Observaremos las producciones realizadas, y recapitularemos con preguntas
el contenido de nuestra situacin de aprendizaje, comentaremos que actividad les
surgen en l o ella al realizar y presenciar gusto ms y porque y cul fue la que se les dificult ms y porqu?
Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral; actividades que se
manifestaciones dancsticas. realizaron y de los temas tratados
Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del saln.
Plenaria Grupal.

RECURSOS:
PLANIFICACION

7 DE ENERO 2013 AL 25 DE ENERO 2013

SITUACION DE APRENDIZAJE: SALVAMOS NUESTRO PLANETA

Propsito: se interesen en la observacin de fenmenos naturales y caractersticas de los seres vivos, participen en situaciones de experimentacin que los
lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo
natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

Competencia:

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

Aspecto:

Mundo Natural
ACTIVIDAD

Aprendizajes Esperados:
INICIO Observamos fragmentos de la pelcula de Wall-E donde los nios
Identifica observene el planeta tierra, la importancia de la planta y el final donde se circunstancias ambientales que
afectan la restaura la tierra. Cuestionarlos acerca de lo que reflexionan con esta vida en la escuela
pelcula.
Busca soluciones ambientales en su
escuela y comunidad

Comprende que forma parte de un entorno


Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de cmo podemos
que necesita y debe cuidar
cuidar el planeta?
Prctica medidas para el cuidado del
agua y el aprovechamiento de los recursos
naturales.
Realizamos el friso (inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que
nos ayuden a conocer y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula.

Elegimos por medio de proposicin y votacin un nombre para nuestro


grupo durante el proyecto. (Planeta Limpio , guardianes de la Tierra, etc)

DESARROLLO

Se elabora un vocabulario ecolgico en el aula: ecologa, reciclaje,


contaminacin, ozono, composta, sembrar, tala, forestacin, insolacin,
protector solar, gas toxico, oxigeno, etc.

Primera accin : BASURA RECICLAR

-Realizamos recorrido para levantar basura en el jardn de nios

-Platicar en grupo que se puede hacer con la basura que se recolecto

-Investigar acerca del reciclaje

-Presentar 2 botes a los nios para reciclar

-Clasificar la basura en orgnica e inorgnica fsicamente con la basura


recolectada y diaria.

-Clasificar de manera individual basura orgnica e inorgnica en una


hoja de trabajo.
CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE Y COMUNICACION Expresa grficamente las Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de
ideas que quiere comunicar y escritura y explica que dice su texto
las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de
alguien

PENSAMIENTO MATEMATICO Rene informacin sobre Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
criterios acordados,
representa grficamente
dicha informacin y la
interpreta

DESARROLLO FISICO Y SALUD Utiliza objetos e instrumentos Elige y usa un objeto, instrumento o herramienta adecuada
de trabajo que le permiten para realizar una tarea asignada o de su propia creacin.
resolver problemas y realizar
actividades diversas

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Establece relaciones positivas Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con
con otras basadas en el distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades
entendimiento, la aceptacin diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
y la empata.

EXPRESION Y APRECIACIN ARTISTICA Expresa ideas , sentimientos Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales
y fantasas mediante la que quiso expresar mediante su creacin artstica.
creacin de representaciones
visuales, usando tcnicas y
materiales variados.
Situacin didctica: quiero ser de grande?
Campo formativo: exploracin y conocimiento del medio
Aspecto: cultura y vida social
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y practica culturales.
Aprendizajes esperados:
*imagina su futuro y expresa, con distintos medios sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de la sociedad.
Tiempo: 3 das

Inicio
+investigar sobre los diversos oficios que existen
+hablar con el grupo de que les gustara hacer de grandes
+escuchar ideas de los compaeros
+elaborar un dibujo expresando su idea

Desarrollo
+ver imgenes de diversos oficios
+preguntar al grupo cuales conocen, como se llevan acabo los oficios, en cual trabaja mi mama o mi papa.
+pintar las imgenes de los oficios (pintar, recortar y pega)
+elaborar un friso de oficios
+observar los diversos oficios

Cierre
+dramatizar diversas situaciones de oficios, como enfermera, como estilista, maestra etc.
+juego compartido, dejar que los alumnos entre grupos, dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los
dems su gusto por un oficio.
+comentar como me sent jugando a los oficios, preguntar al grupo, si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltara para
llevar acabo su oficio

Situacin didctica: Acuerdos del saln


Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Aspecto: IDENTIDAD PERSONAL
Competencia: ACTA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS, REGLAS Y
CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES MBITOS EN QUE PARTICIPA
Aprendizajes esperados:
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o
compaeros y a otras personas.
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Tiempo 3 dias
Inicio
+hablar de la relacin entre grupo
+comentar sobre las cosas que nos hace sentir mal
+ver imgenes de convivencia
+pintar imgenes de convivencia
+clasificar imgenes
+tomar acuerdos en el saln

Desarrollo
+realizar una grafica de convivencia
+ejercicio de convivencia
+juego de compartir
+juego colectivo
+seleccionar imgenes
+evaluacin de grafica

Cierre
+ver videos de convivencia
+ver reflexiones de valores
+hablar sobre los videos
+reflexionar la convivencia en el aula
+ver grafica de convivencia
+premiar, a los alumnos que cumplieron con los acuerdos

Situacin didctica: Medidas de prevencin


Campo formativo: Desarrollo fsico y salud
Aspecto: Promocin de la salud
Competencia: PRACTICA MEDIDAS BSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD, AS COMO PARA EVITAR
ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA
Aprendizajes esperados:
practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia:
sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los
adultos.
Tiempo 3 dias
Inicio
+En plenaria hablamos de algunas medidas de seguridad que conocemos en casa y en la escuela
+Cuestionamos al grupo sobre en caso de una emergencia de sismo, incendio e inundaciones o balaceras, que podramos
hacer?
+investigar en la biblioteca escolar si encontramos algn libro donde nos oriente sobre caso de emergencia, qu hacer?
Desarrollo
+ver imgenes de prevencin (ruta de evacuacin, punto de reunin, peligro, etc.)
+iluminar imgenes de prevencin
+hablar de las imgenes de prevencin
+dar a conocer a los alumnos del plantel, sobre las imgenes de prevencin
+elaborar un trptico de caso de emergencia para los padres de familia y impartirlos
+hacer frisos de prevencin en caso de balacera en la escuela
+conocer pasos a seguir en caso de emergencia y dar a conocer a los alumnos
Cierre
+realizar un simulacro de balacera dentro del aula
+hablar de como se sintieron
+realizar un simulacro en la hora de recreo de balacera
+compartir de como lo hicimos, que podemos mejorar, para no correr peligro

Modalidad: TALLER Planeacin Fecha: 8 OCT. 22 OCT.

Aprendizajes Esperados:
* Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
* Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
*Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
*Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como caractersticas del color.
*Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
*Observa e interpreta creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una
misma situacin.
*Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.
* Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
*Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Competencias
*Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
*Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y
cinematogrficas.
Estndar curricular
*Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias Campo Formativo Aspecto
mediante el lenguaje oral
Expresin y apreciacin 1.- Expresin y
*Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo
artsticas
que otros dicen y respeta turnos al hablar.
Recursos apreciacin visual
*Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere
cuando va a crear una obra.
* Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar *Pintura *Pinceles * Yeso
diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las *Vaselina *Moldes de plstico *Platos, vasos y
esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine. cucharas
* Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus *Harina *Colorante *Marcadores
posibilidades para crear una obra plstica. *Aceite *Papel bond * Agua
* Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la *Antifaces recortados *Sal *Pegamento
expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, *Plumas de colores *Trozos de foami *Cotonetes
crayones de cera. *Maicena *Crema *Caja de cartn
*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y
*Boletos *Escarcha *Imgenes y video del
adultos dentro y fuera de la escuela (LyC)
museo
*Hojas de mquina *Cmara *Caf
*Espejos *Cartulinas *Papel china y crep
REGISTRO DE ACTIVIDADES

Inicio:
Investigan y explican con ayuda de imgenes o informacin sobre las obras de arte en general.
Se acomoda en un crculo frente al pizarrn.
Observa imgenes de tres museos (Museo de Historia Mexicana, Museo del Noreste, Museo del Palacio y Marco)
Observa un video o pelcula sobre una visita a un museo. Expresa que les pareci el video o pelcula y si les gustara visitar alguno y
porque, y que les parece la idea de visitar uno pero hecho por ellos mismos, expresando que obras haran, como lo haran, etc.
Comenta si alguna vez ha asistido a estos u otros museos.
Expresan la obra que les gust ms y si la quisieran realizar.
Expone las ideas que tiene al observar las diferentes exposiciones en cada museo.
Responde cuestionamientos: Qu es el museo?, Por qu existen los museos?, Qu podremos encontrar en el museo?, Qu reglas
existen en el museo?, Quin trabaja en un museo?, Conocen los materiales expuestos?, Los han visto y en donde?, entre otros.
Expresan si les gustara ver cmo sera un paseo o una visita por un museo y si ellos ya lo han realizado, y como les ha ido y que han
observado.
Expresan lo que saben sobre los artistas y qu obras han visto
Escucha reglas: (para poder realizar un museo debemos prestar atencin a las imgenes y elaborar nuestras propias obras utilizando
diversos materiales).
Escuchan una situacin en la cual se implica el concepto del autorretrato, expresan porque creen que se llama as, que creen que es, si
cualquiera lo puede realizar, etc.
Observan arte en fotografas, expresando que sienten y piensan al verlas, porque creen que el fotgrafo las tomo, de qu manera las
abra tomado y si les gustara algn da hacerlo.
Reparten el material y escuchan sobre que van a experimentar con distintos materiales.

Desarrollo:
Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginacin y creatividad.
Experimenta con tcnicas de expresin plstica, como la pintura al crear obras pictricas, utilizando las partes de su cuerpo.
Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo.
Realizan una pintura sobre lo que ms les gusta (juguete, personaje), utilizando la tcnica que ms le guste (dactilografa, jabn, azcar,
etc.)
Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harn figuras y jugarn con ellas, para luego expresar a sus
compaeros lo que quiso expresar mediante su creacin.
Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura pintacaritas.
Expresan a que les gustara tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografa y porque, se ponen de acuerdo sobre
algunas reas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.
Expresan si les gustara realizar su autorretrato, como lo haran y porque, para que lo haran y como le daran un aspecto antiguo a su
autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos sern iguales y porque y lo realizan utilizando la tcnica del caf para
darle un aspecto antiguo.
Observan su autorretrato y el de sus compaeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron as, si les gust
realizarlo y si les gustara exponerlo en algn museo o exposicin de arte.
Expresan como se llamar su museo y cada rea que habr en l, segn las obras que hicieron para el museo, y como les gustara hacer
los letreros para cada rea.
En equipos realizan los letreros segn se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los dems
equipos para la exposicin de obras.
Expresan sus ideas sobre cmo realizar una invitacin y los pasos a seguir. Crea junto a sus compaeros un cartel de invitacin para asistir a la
exposicin del museo en el aula.
Disea la taquilla para venta de boletos

Cierre:
Comentan sobre como decorar la exposicin para que los vean los dems grupos.
Invitan a los nios de los otros grupos a la exposicin.
Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qu se elabor, y responden sobre Qu fue lo que les gust?, Qu
aprendieron durante la actividad?.
Pegan los carteles fuera del saln.
Reparten las invitaciones a los dems grupos y expresan sus ideas sobre cmo la realizaron.
Expresan lo que pintaron y porqu realizaron esa pintura.
En la exposicin, observan las fotografas que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera
las tomaron y si les gustara exponerlas en su museo Eligen en qu lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su
museo.
Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras.
Monta en el saln Museo de los Nios
Realizan la exposicin y comentan sobre que sintieron al realizarla.
Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para l y si les gustara realizar alguna otra exposicin y de que seria, as
como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo haban hecho, as como porque creen que son
importantes los museos para nuestro pas.
Las lanchas

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION


ESPERADOS: O TIEMPO:
CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION
ESPERADOS: O TIEMPO:
Inicio:

Pensamiento Matemtico
Desarrollo Fsico y Salud Salir
Puntoalde
patio
reunin
Comprende
El pequeo deber 30 minutos
problemas
ubicarse dentro nmericos
de la -Organizar al grupo
Mostrar video de situaciones de riesgo. aprox
que se leeducativa,
institucin plantean, en
Platicar conellosinters
-Despertar nios ydenias
los sobre
nios: los riesgos
Quin haque
idoseal
el punto
estima susde reunin
corren.
mar?, Qu han observado al ir?, Quin ha visto una 3 das.
sealado,
resultados bajoyuna
los
situacin de emergencia. lancha o barco en el mar?, Les gustara jugar a que
representa usando Poner lminas de imgenes con sucesos de riesgo.
vamos arriba de una lancha?
dibujos, smbolos y/o
Ensayo de simulacro.
COMPETENCIA: nmeros. Desarrollo:
Ensear los lugares donde pueden ubicarse en caso
-Se formara
de una un crculo.
emergencia.
COMPETENCIA:
Prctica medidas bsicas -La educadora motivara a los
Realizar un simulacro dentro delnios a una
aula de imaginar que
preventivas y de seguridad estn en un
situacin de barco
riesgo.paseando por el mar y que el barco
para preservar su salud, as se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y
como para evitar accidentes Realizar
Resuelve problemas en subirse avideo
unas de simulacro de emergencia,
lanchas.
y riesgos en la escuela y ubicndonos en el punto de reunin
situaciones que le son
fuera de ella. -Explicarles que como no caben todos en una misma
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar lancha se tienen que dividir en conjuntos, o sea, en
comparar y repartir objetos. pequeos grupos. Y cuando escuchen a las lanchas
en grupos de dos, se separan en grupos de dos, a las
lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos
de tres personas y as sucesivamente.
RECURSOS:
-Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese
nmero de miembros.

-Comprueban que la lancha tenga el nmero indicado.


Cancha cvica o patio.
-El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el
nmero de miembros en los conjuntos.

Cierre:

-Despus de repetir varias veces el juego, dar


momento para relajacin, sentndose un momento en
TITULO: RECORDAR MI HISTORIA PARA COMPARTIRLA

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION


ESPERADOS: O TIEMPO:
DESARROLLO P Y S

(INICIO- DESARROLLO- CIERRE)

-Habla sobre *Pedir a los nios de tarea una investigacin


COMPETENCIA:
experiencias que sobre la historia de su vida y la de su familia,
Establece relaciones puedan compartirse, y formas de vida, alimentacin, y valores.
positivas con otros, propician el intercambio
*Solicitar una foto familiar y una de cuando
basadas en el y la identificacin entre
nacieron.
entendimiento, la pares
aceptacin y la empata. *Dar a conocer sus tareas y mostrar con dibujos,
fotografas y sucesos que los identifiquen como
miembros de una familia.
RECURSOS:
Pedir que lleven la fotografa de los integrantes
de su familia y expliquen el rol de cada
Fotografas, cartulina, miembro.
resorte de libreta, dibujos,
pegamento adhesivo *Elaborar un lbum con el material obtenido, de
acuerdo a su investigacin hasta culminarlo.

*Al terminar su lbum elegirn un da para


mostrar su trabajo le llamaremos El da
especial donde cada uno muestre explique y
comparta sus experiencias de vida haciendo una
pequea resea de cada uno de los miembros
de su familia y sus gustos contando pequeas
historias ante sus compaeros.
Situacin didctica: Conozco mi nombre escrito
Propsito: se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura
Campo Aprendizajes Actividades Tiempo
formativo/competen esperados
cia
Mi nombre 5 das
Lenguaje y Invitar a los nios a buscar las letras en peridicos y revistas y
comunicacin que las recorten. Ya listas haz que cada nio cuente las letras de
Escribe su su nombre y las compare con las de sus compaeros
Reconoce
nombre con
caractersticas del encuentra tu nombre
sistema de escritura al
diversos esconder las tarjetas con los nombres de todos los nios
utilizar recursos propsitos. despus propiciar que salgan en buscarlos y que logren
propios (marcas, encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con
grafas, letras) para los compaeros
expresar por escrito
sus ideas. Compara las letras mviles
caractersticas tarjetas con su nombre. El docente pide que cada nio coloque
grficas de su el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego
nombre con sugiera formar otras palabras con las mismas letras que
los nombres de conforman su nombre.
sus compaeros
Palabras cortas y largas
y otras palabras el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los
escritas. nios y formando pequeos grupos, invite a los nios a contar el
nmero de letras que lo conforman y a determinar cul es el
ms largo y cul es el ms corto? Y por qu?

Hagamos nuestro nombre con?


Propiciar que los nios elijan el material adecuado para elaborar
su nombre.
Aspecto Compararlo con las tarjetas
Lenguaje escrito

Actividades permanentes Recursos


Saludo Tarjetas elaboradas con los nombres de los nios, peridicos,
Fecha revistas, tijeras.
Msica paletas de cartn con la letra de los nombres de cada nio

Unidas temtica: Las figuras geomtricas


Propsito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos

Campo Aprendizajes Actividades Tiempo


formativo/competen esperados
cia
INICO
Activar conocimientos previos
Hace referencia a Descripcin de las figuras geomtricas
Pensamiento diversas formas Hojas de trabajo
matemtico que observa en su
Construye objetos y entorno y dice en DESARROLLO 5 das
figuras geomtricas qu otros objetos (TAREA) Elaborar una figura geomtrica en casa diversos
tomando en cuenta se ven esas tamaos
sus caractersticas. mismas Comparar y clasificar las figuras registrando informacin en una
formas. tabla
Juguemos con las figuras geomtricas
Observa, nombra, Tangram
compara objetos y
figuras CIERRE
geomtricas Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras
geomtricas
Aspecto
Forma, espacio y
medida
Actividades permanentes Recursos
Saludo Figuras de foamy, cartn o cartoncillo
Fecha Pegamento
Msica Tijeras
Crayolas, lpiz
Proyecto: Cuidemos el medio ambiente

Propsito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .

Campo Aprendizajes Actividades Tiemp


formativo/competen esperados o
cia
INICIO
Dialogar sobre las caractersticas de las plantas (color, tamao, etc.)
Exploracin y Para que nos sirven las plantas.
conocimiento del mundo Hoja de trabajo
Comprende que DESARROLLO 5 das
forma parte de un TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio
entorno que necesita
ambiente
Participa en acciones de y
cuidado de la debe cuidar. Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardn
naturaleza, la valora y de nios
Identifica Hoja de trabajo
muestra sensibilidad y
circunstancias
comprensin sobre la ambientales que
Motivarlos para formar un rbol.
necesidad de afectan la vida en la Realizar en equipo la copa del rbol con la diversidad de hojas que se recolectaron.
preservarla. escuela Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela.
Clasificar con los nios: formas, tamao, texturas y olores que tienen las flores.
Hacer un huerto en el jardn , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y
solicitar apoyo a los papas.
CIERRE
Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente.
Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre
Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes recursos
saludo patio
fecha plantas
e.f hojas
pegamento

TALLER DE MSICA

PROPSITO: desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de la msica y la
danza

campo aprendizajes actividades tiempo


formativo/competencia esperados
INICIO.
Expresin y Cuestionar a los nios acerca de la msica que escuchan en
apreciacin artstica diferentes lugares de su entorno (en su casa, en las fiestas, en
la escuela, y otros lugares que frecuenten), identificar
Expresa su sensibilidad, caractersticas en comn y diferencias.
Escucha, canta
imaginacin e inventiva canciones, 3 das
al interpretar canciones DESARROLLO:
participa en juegos Hacer una recopilacin de discos con diferentes ritmos y
y
melodas y rondas. gneros musicales.
Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de msica.
Utilizar diferentes objetos que estn a su alcance para bailar
espontneamente.
Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse
libremente.
Sigue el ritmo de Identificar los diferentes tipos de msica que escuchan
canciones
utilizando las CIERRE.
palmas, los pies o Relajacin con msica instrumental
instrumentos Puesta en comn
musicales

Aspecto
Expresin y
apreciacin por la
msica
Actividades permanentes Recursos
Saludo Cd, grabadora, hojas, crayolas
Fecha
Msica

Secuencia de actividades

PROPSITO: Los alumnos aprendern a practicar medidas para cuidar su salud, e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares
seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar.
campo aprendizajes actividades tiempo
formativo/competencia esperados
INICIO.
Desarrollo fsico y Activar conocimientos previos
salud Atiende reglas de Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa
seguridad y evita Hoja de trabajo.
ponerse en peligro o
Prctica medidas bsicas poner en riesgo a los DESARROLLO:
se organizaran a los nios en un crculo dentro del saln, se les 4 o 5 das
preventivas y de otros al jugar o
seguridad para preservar realizar algunas planteara que comenten sobre algn accidente que hayan
su salud, as como para Actividades en la tenido en casa y en que lugar ocurri, y se les comentara que
evitar accidentes y escuela. lugares son peligrosos. Se les explicara que es un semforo
riesgos en la escuela y con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5
fuera de ella Practica y promueve nios para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro
algunas medidas de del aula, posterior mente se les hablara del Semforo de la
seguridad para Prevencin donde ellos identificaran los colores del semforo y
actuar en el hogar o para qu sirve cada uno de ellos.
en la escuela a Amarillo = Precaucin, Verde = No Peligroso y Rojo =
Peligroso,
se les preguntara si han entendido, posteriormente se les dar
el material necesario para que elaboren su propio Semforo de
la Prevencin.
A continuacin se les darn unos banderines de los colores del
semforo para que los coloquen en los lugares correspondientes
de acuerdo con el semforo.
Aspecto Hojas de trabajo
Promocin de la salud CIERRE:
cada equipo colocara su semforo en donde todos puedan verlo
hoja de trabajo
puesta en comun
Actividades permanentes Recursos
Saludo Cartulina de colores. * Pegamento * Tijeras * Marcadores, hojas, crayolas, laminas etc
Fecha
Msica
JUGAMOS CON LOS NMEROS

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO


ESPERADOS: NO
INICIO:
TIEMPO:
Identifica por percepcin, la Propiciar la conversacin con los siguientes cuestionamientos: Conoces los
Pensamiento Matemtico. cantidad de elementos en nmeros? Cules?Dnde los podemos utilizar o dnde los has visto?
colecciones pequeas y en
colecciones mayores DESARROLLO:
mediante el conteo.
Identificar los nmeros en diversos contextos. Observar imgenes y detectar 15 das.
Compara colecciones, ya
el uso que se leda a los nmeros. Jugamos a las competencias dando uso a
sea por correspondencia o los nmeros para designar turnos, nmero de acciones, posiciones,etc.
por conteo, e identifica Repasar los nmeros y jugar con la banda numrica, tapar algunos nmeros
donde hay ms que, para que los alumnos completen la banda. Jugar a las adivinanzas de
menos que, la misma nmeros.
Por equipos, recibirn una bolsa con diversos elementos; solicitar que
cantidad que.
acomoden los objetos que sean iguales para formar colecciones; contar y
Utiliza estrategias de comparar.
conteo, como la Repasar la serie numrica, despus los nios inflarn globos, dispersos por
organizacin en fila, el el saln comenzaremos con el juego, la maestra dir: un pajarito pas
sealamiento de cada volando por el saln y pum!, revent un globo luego se invitar a los nios a
reflexionar cuntos globos van quedando conforme se van reventando.
elemento, desplazamiento
Conocer las fichas de domin, identificar el lado que contiene ms, menos o
COMPETENCIA: de los ya contados, aadir igual cantidad de puntos; conocer sus reglas y jugar por equipos*
objetos o repartir uno a uno Juego de cartas: elaborar por equipos un juego de cartas con los nmeros
los elementos por contar, y plasmados, cada alumno al participar tomar una carta y colocar la cantidad
sobreconteo (a partir de un de fichas indicada. Realizar un registro.
Utiliza los nmeros en situaciones nmero dado en una Colocar en una pecera la cantidad de peces que se determinaran al lanzar
variadas que implican poner en un dado y comparar cantidades.
coleccin, contina
Elaborar un boliche y por equipos jugar; representar con smbolo u objetos
prctica los principios del conteo contando: 4, 5, 6). las cantidades de pinos derribados.
Usa y nombra los nmeros La ranita traga moscas. Elaborar con aros y cartulinas las ranitas. Cada nio
que sabe, en orden pasar a tirar un dado, contar los puntos y tomar la cantidad de pelota que
ascendente, empezando lanzar a la rana de acuerdo al resultado del dado. Al final hacer conteo de
puntos.
por el uno y a partir de
Jugar a la minigenerala: de manera individual elaborar un tablero que llevar
nmeros diferentes al uno, marcados los nmeros del 1-6,se jurar por parejas y se tirar un dado,
ampliando el rango de contarn los puntos y de acuerdo a la cantidad se marcar una X en la
conteo. casilla correspondiente. Gana el que primero complete el tablero.

CIERRE:

Elaborar un libro de los nmeros representando cantidades por medio de


dibujos*
Compartir los aprendizajes, las actividades que ms les gustaron y las que
fueron ms difciles de realizar.
Realizar rondas donde en las canciones se utilicen los nmeros.
Campo Formativo: Competencia: expresa ideas y sentimientos y
fantasas mediante la creacin de representaciones
Expresin y apreciacin artstica visuales, usando tcnicas y materiales variados

Aprendizajes esperados: Competencia transversal:

Experimenta con materiales, herramientas y Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al
tcnicas de la expresin plstica, como contemplar obras pictricas, escultricas,
acuarelas pintura, etc.
arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas
Experimenta con gamas, contrastes, matices y
tonos en sus producciones platicas y las
reconoce como caractersticas del color.

Crea mediante el dibujo y la pintura escenas Tiempo: 7 das


paisajes y objetos reales o imaginarios a partir
de una experiencia o situacin vivida.
Recursos:
Observa e interpreta las creaciones artsticas de
sus compaeros y encuentra semejanzas y Acuarelas, caballetes, pinceles, pintura. Cartoncillo, libro
diferencias como las propias producciones de actividades, preparar la visita al museo: permisos
cuando esta se hace de una misma situacin. gafetes, mandiles, manteles, aula interactiva, hojas de
colores, paliacate
Explica y comparte con sus compaeros las ideas
que quiso expresar mediante su creacin

Modalidad:

Situacin didctica

Situacin de aprendizaje:

Expresando sentimientos

Inicio:

Para iniciar con la situacin didctica de las pinturas, hacer el juego de los colores, observar hojas
de distintos colores: rojo, naranja, verde, blanco, etc. E ir nombrando de manera grupal objetos que
son de ese color, por ejemplo: las nubes son blancas; Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja.

Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos, los dems alumnos le
dirn pistas para adivinar el color. 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores, ya que existe
confusiones).

Para cerrar la actividad de los colores, hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los
secundarios, con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre, donde puedan ver
los diferentes matices, tonalidades, etc. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera
individual

Desarrollo:

Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte:
caballete, pinturas, pinceles, etc, que tenemos dentro del saln. Comentar donde las han visto, si
tienen pinturas en su casa y sobre la profesin del pintor.

Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades, describirlas y comentar
sobre sus ttulos y los autores de ellas. Enfocarnos mas sobre que estara pensando el pintos cuando
la hizo si estaba triste feliz, con miedo, o donde estaba para dibujar esa obra de arte.

Organizar la visita al museo, escribir el permiso, separa la fecha y establecer normas de seguridad y
conducta antes de la visita.

Visitar al museo, despus platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se
acuerden.

Cierre:

Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que
hacen y porque pintan.

Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artstica: salir al patio colocar los
caballetes , poner msica de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura, con ayuda de
la maestra ponerle titulo y la firma del autor.

Hacer un pequeo museo en el saln para exponer las obras de A.


Campo Formativo: Competencia: Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Lenguaje y comunicacin
Aprendizajes esperados: Competencia transversal:

Participa en actos de lectura en voz alta de Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo
cuentos, textos informativos, instructivos, con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
recados, notas de conducta en los diferentes mbitos en que participa
opinin, que personas alfabetizadas realizan con
propsitos lectores.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un
texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo,
Tiempo: 5 das
las imgenes
o palabras que reconoce.
Explora diversidad de textos informativos, Recursos:
literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo
de informacin Acuarelas, caballetes, pinceles, pintura. Cartoncillo, libro
que contienen partiendo de lo que ve y supone. de actividades, preparar la visita al museo: permisos
Identifica portada, ttulo, contraportada e gafetes, mandiles, manteles, aula interactiva, hojas de
ilustraciones, como partes de un texto, y explica,
colores, paliacate
con apoyo de la
maestra, qu informacin ofrecen.
Sabe para qu se usa el calendario, y distingue Modalidad:
la escritura convencional de los nmeros y los
nombres de Situacin didctica
los das de la semana al registrar, con ayuda de
la maestra, eventos personales y colectivos.
Situacin de aprendizaje:
Organizando la biblioteca

Inicio:

Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los dems salones, conversar sobre las
semejanzas y diferencias que vimos.

Desarrollo:

Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificacin para ordenarla: libros de
cuentos, enciclopedias, diccionarios, actividades etc. Acordar como irn distribuidos para un fcil
acceso.

Establecer un nombre y reglamento a nuestra biblioteca.

Hacer un inventario de cuntos libros tenemos en cada clasificacin (para llevar un control)

Elaborar carteles para pedir la donacin de libros sobre las clasificaciones donde hay menos.

Cierre:

Elaborar cartelones para la promocin de la lectura en la escuela y la familia.

Inauguracin de la biblioteca con padres de familia y explicar el prstamo de libros.


Campo Formativo: Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones
variadas
que implican poner en prctica los principios del conteo.
Pensamiento matemtico
Aprendizajes esperados: Competencia transversal:

Identifica por percepcin, la cantidad de Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo
elementos en colecciones pequeas y en con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
colecciones mayores conducta en los diferentes mbitos en que participa
mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por Tiempo: 2 das
correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay ms que, menos
que, la misma cantidad que. Recursos:
Utiliza estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de cada
Aula interactiva, dado gigante, hojas con el juego de
elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno serpientes y escaleras.
a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a
partir de
un nmero dado en una coleccin, contina Modalidad:
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden Situacin didctica
ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.

Situacin de aprendizaje:
Serpientes y escaleras

Inicio:

Observar los nmeros que se encuentran dentro del saln, contarlos y nombrar para que utilizamos los nmeros
en lo que llevamos de la maana: para hacer lo ejercicios, para anotar la fecha, para tomar asistencia.

Poner en el pizarrn la imagen del juego de serpientes y escaleras, pedir a l los nios que se acomoden en media
luna para que puedan visualizar la pantalla.

Describir las imgenes que observan: qu hay en cada recuadro?, por qu estn las escaleras? por qu esta
la serpiente? para qu sern los numeritos?

Observar tambin el dado y comentar conocimientos previos sobre este.

Desarrollo:

Haremos de cuatro a cinco equipos, y se les asignar un color.

Explicar las reglas del juego: cada equipo tendr un turno para participar, y se les dir el orden, despus pasara
un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar.

Asi sucesivamente seguir le juego, teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarn mas rpido de casilla,
o si les toca la casilla con la cola de la vbora bajaran, gana el llega al a casilla mas rpido

Cierre:

De tarea se llevarn el juego de manera individual para jugarlo mnimo con un integrante de la familia, un adulto
narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realiz conteo correcto o necesito ayuda, si
identifico los nmeros, y trabajo correctamente con el dado.

Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron.
Campo Competencias Aprendizajes Situaciones de aprendizaje Previsin Tiempo.
Formativo esperados de
recursos

EXPLORACIN Y Inicio
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO Comenzaremos conversando
acerca del mes de septiembre,
Escucha la
que es un mes de fiesta para
narracin de
Distingue y todos los mexicanos, escuchar
Cultura y vida ancdotas,
explica algunas sus comentarios.
social cuentos, relatos,
caractersticas de leyendas y
la cultura propia fbulas; expresa
y de otras qu sucesos o Elaborar friso
culturas. pasajes le

provocan Desarrollo
reacciones como
gusto, sorpresa, Investigar en casa acerca de
miedo o tristeza. las fiestas patrias, compartir
informacin con compaeros,
mostrar su material, conversar,
intercambiar ideas.

Decorar el saln con el material


que trajeron de casa.

Escucha y cuenta Narra y


LENGUAJE Y representa Escuchar narraciones del 13 y
COMUNICACIN relatos literarios 15 de septiembre.
que forman parte libremente
de la tradicin sucesos, as
Lenguaje oral
oral. como historias y
cuentos de Analizar la narracin de la
tradicin oral y independencia y comenzar a
escrita. ensayarla para la asamblea.

Representa
personajes y Ensayar bailable viva Mxico.
situaciones
reales o Realizar una pequea fiesta en
imaginarias Acepta el saln traern diversas
mediante el desempear comidas mexicanas,
juego y la distintos roles y
EXPRESIN expresin asume su
APRESIACIN dramtica. responsabilidad Realizar invitacin para
ARTSTICA en las tareas que asamblea.
le corresponden,
Expresin tanto de Participar en asamblea.
dramtica y
apreciacin Acepta a sus carcter
teatral compaeras y individual como
compaeros colectivo.
como son y Realizar una fiesta mexicana en
comprende que el saln, traern platillos.
todos tienen los Identifica por Comern, y jugaremos lotera,
mismos percepcin, la bolos de boliche, tragabolas,
derechos, y cantidad de primero unos jugarn y otros
DESARROLLO tambin que elementos en atendern los juegos y despus
PERSONAL Y existen colecciones cambiarn roles.
SOCIAL responsabilidade pequeas y en
s que deben colecciones
Relaciones
asumir. mayores
interpersonales
Resuelve mediante el
Cierre Conversar acerca de las
problemas en conteo.
actividades realizadas en el
Pensamiento situaciones que
aula, si les agradaron, que se
Matemtico le son familiares
les hizo mas fcil... que
y que implican
Aspecto Nmero aprendieron acerca de las
agregar, reunir,
fiestas mexicanas.
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos.
PLAN DE TRABAJO

MAESTRA: LOURDES DE JESS GUERRERO MEDELLN GRADO: 2 D CICLO ESCOLAR 2012-2013 TIEMPO: 1
SEMANA
COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAMPOS FORMATIVOS: Hace referencia a diversas formas que
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas. observa en su entorno y dice en qu
PENSAMIENTO MATEMTICO
otros objetos se ven esas mismas
Acta gradualmente
DESARROLLO PERSONALcon Ymayor confianza y control
SOCIAL figuras.
de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
EXPRESIN Y APRECIACIN
externas que ARTSTICAS
regulan su conducta en los diferentes Se involucra y compromete en
mbitos en que participa. actividades individuales y colectivas
que son acordadas en el grupo, o que l
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la mismo propone.
creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados. Experimenta con materiales,
herramientas y tcnicas de la expresin
Expresa su sensibilidad, imaginacin e iniciativa al plstica, como acuarela, pintura
interpretar o crear canciones y melodas. dactilar, acrlico, collage, crayones de
cera

Escucha, canta canciones y participa en


juegos y rondas.

ESTNDARES CURRICULARES:

1. Procesos de lectura

Selecciona textos de acuerdo con sus


propios intereses y/o propsitos.

RECURSOS: GRABADORA, CD, TELEVISIN, USB, DVD, 1.8 Comprende instructivos elementales
HOJAS DE MQUINA, ESPONJAS, PINTURA, CEPILLOS, que incorporan imgenes; por ejemplo,
CARTULINAS, CAJA DE CARTN FIGURAS DE HIELO SECO, recetas o procedimientos para construir
RECETAS DE COCINA, RECORTES DE FIGURAS objetos
ACCIONES
GEOMTRICAS, DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES,
Leemos
FIGURAS libros sobre figuras
GEOMTRICAS geomtricas.
DE DIFERENTES Los nios investigarn en 2.1 Nombres y propiedades de las
COLORES.
la biblioteca escolar sobre este tema y se los llevarn a casa para figuras
que sus papas se los lean.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: JUGANDO CON LAS FIGURAS 2.1.1 Identifica los nombres y las
Busquemos figuras los nios vern un video sobre las figuras propiedades de algunos objetos
EVALUACIN:
geomtricas y despus describiremos sus caractersticas y las bidimensionales comunes; por ejemplo , un
identificarn en objetos del aula y de su entorno; realizarn un cuadrado.
ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la
indicacin. (dibujo de tortuga con figuras) MODALIDADES: ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES
Clasifiquemos figuras

Hagamos figuras con plastilina

El tren de figuras los nios traern recortes de diferentes figuras y


las clasificarn colocndolas en el vagn indicado.

Busquemos las figuras en el patio los nios escucharn las


caractersticas de las figuras y se colocarn en cada una de ellas
segn la descripcin.

Alimentos nutritivos en forma de figuras geomtricas invitaremos a


algunas madres de familia para que elaboren algunas recetas de
alimentos nutritivos identificando figuras geomtricas en los
Aprendamos y juguemos con canciones de figuras geomtricas.

Decorando las figuras los nios emplearn diferentes tcnicas para


decorar los dibujos de las figuras geomtricas.

Ciclo escolar 2012-2013

2 B FECHA: LUNES 5 VIERNES 9 NOV

SITUACIN DE APRENDIZAJE: El fuego Importante y peligroso


PROPSITO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos ; participen en situaciones de
experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones,
sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato.

DESCRIPCIN GENERAL

Se trabajara esta situacin didctica, abordando los campos formativos de exploracin y conocimiento del mundo, lenguaje y
comunicacin, pensamiento matemtico y desarrollo personal y social, en sus diferentes aspectos, debido a que los alumnos aun no son
capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente, motivo por el cual es necesario que los
alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar, dar luz, con velas , calentar agua etc. Que logren
identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades, sino que tambin puede resultar peligroso.

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Exploracin y Mundo Natural Formula suposiciones argumentadas Reconoce que hay transformaciones
conocimiento del sobre fenmenos y procesos. reversibles, como mezcla y separacin
mundo de agua y arena. E irreversibles
como cocinar.

Mundo natural Identifica y usa medios a su alcance Registra mediante marcas propias o
para obtener, registrar y comunicar dibujos, lo que observa durante la
informacin experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que ocurri.
Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte informacin Expone informacin sobre un tpico,
comunicacin mediante diversas formas de expresin organizando cada vez mejor sus ideas
oral. y utilizando apoyos grficos.
Pensamiento Forma, espacio y Utiliza medidas no convencionales para Establece relaciones temporales al
matemtico medida resolver problemas que implican medir explicar secuencias de actividades de
magnitudes de longitud, capacidad, su vida cotidiana y al reconstruir
pero y tiempo, e identifica para que procesos en los que participo y utiliza
sirven algunos instrumentos de trminos como antes, despus, al
medicin final, ayer, hoy, maana.
Desarrollo Relaciones Establece relaciones positivas con otros, Habla sobre experiencias que pueden
personal y social interpersonales basadas en el entendimiento, la compartirse y propician la escucha, el
aceptacin y la empata intercambio y la identificacin entre
pares.

ESTNDARES CURRICULARES

CIENCIA:

1. Conocimiento cientfico
1.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. La quema o coccin)
3.habilidades asociadas con la ciencia

3.4. Usa informacin para resolver problemas, basndose en observacin, registro de datos.

FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS


HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES Y
INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS HUMANOS

Qu es el fuego? Lun 5 Grupal Saln Laminas


ilustrativa
Conversar sobre lo que conocen sobre el Para qu nos sirve? s
FUEGO
Compartir experiencias relacionadas con el En que se utiliza?
uso del fuego
Ordenar una secuencia temporal sobre el Qu utilidad tienen en nuestra casa?
uso del fuego (da de campo con salchichas
asadas) Qu es un incendio
Comentar como fue utilizado el fuego en
esta ocasin. (que uso se le dio) porque suceden los incendios

Qu observan en estas tarjetas

Para qu fue utilizado el fuego?

DESARROLLO CONSIGNAS Y EXPECTATIVAS FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS


CUESTIONAMIENTOS DEL DOCENTE HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES Y
HUMANOS

Describir y clasificar imgenes de En qu ocasiones han Que Lun 5 Grupal Saln recortes de
acciones que implique usar el fuego en utilizado el fuego? identifiquen situaciones
casa las diferentes donde se
Identificar usos que se les da. Qu tan necesario es el situaciones en presente el
Comentar lo que entendieron fuego en casa? fuego
las que se

utiliza el fuego
----------------------------------------------------------------------
------- video
------------------------------------- pantalla
-- gasa
Observar video de un incendio en casa Reconozcan la Saln agua
Conversar sobre lo que observaron Quin ha observado un situacin de parilla
Aprender acciones inmediatas en caso de incendio? una manera Mart Grupal
una quemadura leve en casa 6
elctrica
real y como
Dramatizar la situacin. Cmo podramos prevenirla
Vasija
----------------------------------------------------------- evitarlo? cuchara
----- metal,
Realizar una experiencia cientfica Qu podemos hacer para
(identificar el mejor conductor de calor)
platico,
sofocarlo? Descubran madera
-Colocar en un recipiente con agua
maneras de
caliente, tres cucharas metal, madera y Hojas
Qu se calentara ms prevencin
plstico. rpido, el metal, madera o Crayolas
- Identificar cual se calent mas Saln
plstico?
Representar grficamente lo sucedido
Comentar lo que entendi Equipo
---------------------------------------------------------- Mier 7
Identificar los colores del fuego en
Cul se calent ms?
diferentes situaciones (amarillo, naranja,
rojo (fogata), verde azulados (estufa),
colorear un espacio en blanco, despus Por qu?
pintar de negro con tinta, dibujar
libremente.
-----------------------------------------------------------
--
Realizar actividad grafica, dibujar con Velas 1 x
Reconozcan las
crayolas derretidas con el fuego de una equipo
vela (supervisados por papas) diferentes
------------------------------------- manifestacione
Crayolas
Analizar y comentar lo que le sucede a la
materia al entrar en contacto con el fuego. --- s del fuego viejas
Hojas
De qu color es el fuego? Saln

Como se observa en las Individual


fogatas? Mierc7

Como se observa en la
estufa? Experimenten
realmente la
accin del
fuego
-------------------------------------
--

Que creen que le puede


pasar a la crayola si la
ponemos en el fuego?
Patio
Porque?
individual

Juev 8

FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS


HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES
CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS Y HUMANOS

Vier 9 Familiar Hogar Carteln


Campan
Realizar carteles para prevenir accidentes Qu podemos hacer para evitar accidentes a
con el fuego (traerlos de casa) con el fuego? Listados
Exponerlos ante todos los grupos en el grupal Patio
patio. Qu dicen sus carteles?
Realizar simulacro de incendio
Qu debemos hacer en caso de un
incendio?

Difusin de resultados Participacin padres de familia

Exposicin de carteles en los salones Elaboracin de carteles en casa


Simulacro Acompaamiento y supervisin en la actividad grafica de crayola
derretida.

Evaluacin Autoevaluacin.
Ciclo escolar 2012-2013

2 B FECHA: VIER 26 OCT- JUEVES 1 NOV

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Rescatando nuestras tradiciones


PROPSITO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos.

DESCRIPCIN GENERAL

Se abordara este tema para lograr rescatar la tradicin de muertos en nuestra comunidad, debido a que se encuentra ms arraigado el Hallowen,
involucrando los campos formativos de exploracin y conocimiento del mundo y expresin y apreciacin artsticas, donde los nios conocern
caractersticas propias de nuestra cultura y realizaran actividades artsticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro pas, para que se
interesen por este festejo.

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Exploracin y Cultura y vida Distingue algunas expresiones de la Participa en eventos culturales,


conocimiento del social cultura propia y de otras, muestra conmemoraciones cvicas y
mundo respeto a la diversidad festividades nacionales y de su
comunidad y saben porque se hacen
Expresin y Expresin y Expresa ideas, sentimientos y fantasas Selecciona materiales, herramientas y
apreciacin apreciacin mediante la creacin de tcnicas que se prefiere cuando va a
artsticas visual representaciones visuales, usa tcnicas crear una obra.
y materiales variados.
LENGUAJE Y Lenguaje oral Escucha y cuenta relatos literarios que Escucha la narracin de ancdotas,
COMUNICACION forman parte de la tradicin oral cuentos, leyendas y fabulas; expresa
que sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa
miedo o tristeza
Narra ancdotas, cuentos, relatos
leyendas y fabulas siguiendo la
secuencia de sucesos.

ESTNDARES CURRICULARES

ESPAOL

3.Participacion en eventos comunicativos orales


3.11 narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio

CIENCIA

1. Conocimiento cientfico
1.5 identifica algunas caractersticas que se transmiten en las familias.

FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS


HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES
INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS Y HUMANOS

qu mes vamos a iniciar Viern grupal patio Leyendas


26
Conversar sobre las fechas cvicas que se Saben que celebraremos durante este mes? Educadora
celebraran en el mes de noviembre.
Escuchar la narracin de leyendas Que es una tradicin mexicana
mexicanas
saben que es una leyenda

DESARROLLO CONSIGNAS Y EXPECTATIVAS DEL FECHA FORMA DE ESPACIO RECURSOS


CUESTIONAMIENTOS DOCENTE HORA ORGANIZACIN S MATERIALES Y
FSICOS HUMANOS

Instalar el altar de muertos y panten Qu es un altar Reconozcan la Lun 29 Todo el jardn Patio Telas
Escuchar explicacin de la tradicin de los tradicin e Mesas
altares de muertos Cuantos escalones identifiquen sus Cajones
Comentar el NO HALLOWEN lleva? elementos. Flores
Asistir representando personajes de Papel
leyendas Quin festeja el picado
----------------------------------------------------------- hallowen? Velas
- Ofrendas
Conversar sobre la tradicin de escribir De qu pas es esa Prendas del
calaveritas tradicin? difunto
Decorar y realizar una mscara de
calavera Quin ha escuchado Reconozcan los Copias
de las calaveritas objetos Crayolas
Conversar sobre la tradicin de visitar los significativos de la Mart Individual Saln Pegamento
panteones y llevar flores a los difuntos que son, porque las fecha. 30 Diamantina
Realizar una corona de muertos escriben? Lentejuelas
Recordar a un familiar y ponerle nombre a
la corona. Quieren hacer una Papel crepe
----------------------------------------------------------- mscara? Que expresen sus Palitos
----- tradiciones Fomy
Actividad grafica, altar de muertos Qu materiales
Realizar un convivio disfrazados de sper podemos utilizar? Disfraces
hroes y princesas
Dulces
Pedir calaverita en los salones
quien va al panten a Gansito
Hacer una tumba con un gansito Mier
visitar a los difuntos? Palitos
31 Individual Saln
Sr. Cartero
recuerdan q objetos
----------------------------------------------------------- oct Instrumento
llevaba el altar s que utiliza
--
Festejar el da del cartero Eliminar la idea de
en que parte de la
Recibir visita del Sr Cartero
mesa se ponan? pedir hallowen ,
Escuchar la explicacin de su trabajo
formar la tradicin
Observar y conocer sus instrumentos de
Para que se mexicana
trabajo
colocaban?
Grupal Saln

Juev 1
---------------------------------
--- ---------------------------
nov
--reconocer el
Quin sabe que es un trabajo y su
cartero? importancia del
cartero
Qu actividades
realiza?

Les gustara enviarle


la carta a santa?
-------------------- -----------
-- -patio
Lun 12
nov Jardn e
individual
FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS
HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES
CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS Y HUMANOS

Qu funcin tiene el cartero? Lun 12 Grupal Saln y Sr


nov patio cartero
Escribir, dibujar la carta a santa y enviarla En que creen nos pudiera ayudar? individual Hoja
con el cartero Crayolas
Realizar el peridico mural Por qu es muy til su trabajo? Papel
craff,
Quieren enviar con l la carta a santa? hojas
crayolas

Qu festejamos en este mes?

Difusin de resultados Participacin padres de familia

Investigando leyendas - envindolas de tarea


Promoviendo NO al hallowen y fomentar tradicin de pedir Realizando tumba para el panten - colaborando a su
calaveritas instalacin

Evaluacin Autoevaluacin.
Ciclo escolar 2012-2013

2 B FECHA: MART 13 NOV- MIER 21 NOV

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Nuestra historia REVOLUCION MEXICANA


PROPSITO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos.

DESCRIPCIN GENERAL

Favorecer la adquisicin de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia, reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el
actuar en la vida cotidiana (vestido, transporte etc.), abordando el campo formativo de exploracin y conocimiento del mundo, pensamiento matemtico
realizando una lnea del tiempo y expresin y apreciacin artstica, realizando actividades graficas, utilizando diferentes materiales, adems de participar
en bailable y dramatizacin durante la asamblea.

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Pensamiento Forma , espacio y Utiliza unidades no convencionales para Establece relaciones temporales al
matemtico medida resolver problemas que implican medir explicar secuencias de actividades
magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo
Exploracin y Cultura y vida Distingue algunas expresiones de la Se forma una idea sencilla, mediante
conocimiento del social cultura propia y de otras y muestra relatos, testimonios orales, grficos y
mundo respeto hacia la diversidad objetos de museo de que significan y
a que se refieren las
conmemoraciones histricas.
Expresin y Expresin Expresa, mediante el lenguaje oral, Realiza diferentes desplazamientos en
apreciacin dramtica y gestual y corporal, situaciones reales o el escenario, coordinando y ajustando
artsticas apreciacin imaginarias en representaciones los movimientos que requiere al hacer
teatral teatrales sencillas. representaciones sencillas.
ESTNDARES CURRICULARES

ESPAOL

3 participacin en eventos comunicativos orales


3.10 distingue los hechos fantsticos y los reales en una historia y explica las diferencias entre ellos.

4 conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje

4.2 recuerda de eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el tiempo y espacio

FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS


HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES Y
INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS HUMANOS

Investigar sobre la revolucin mexicana Qu investigaron en casa? Mart grupal Aula Estampas
Exponer al grupo lo que investigaron 13 de la
Identificar personajes importantes y Quin sabe que es la revolucin mexicana? revolucin
actividades a las que se dedicaban, como Recortes
Vivian, de que se alimentaban etc. Qu pasaba en esa poca alusivos
Realizar un peridico mural con los Papel craff
personajes Cmo eran los medios de transporte?

Cmo se vestan las personas?

Qu personas participaron en esa poca?

DESARROLLO CONSIGNAS Y EXPECTATIVAS DEL FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS


CUESTIONAMIENTOS DOCENTE HORA ORGANIZACI FSICOS MATERIALES Y
N HUMANOS

Comentar que diferencias existen con la Qu diferencias Encuentren las Mier Grupal Aula Cartn
vida actual observan? diferencias y se 14v Recortes
Realizar una lnea de tiempo sobre la ubiquen en el Pegamento
historia de los medios de transporte, Saben que es una pasado y presente Marcadores
vestido y utensilios de cocina lnea del tiempo?
Escuchar narracin de la revolucin, que
se har en la asamblea Quien quiere participar
en una obra de teatro?
-----------------------------------------------------------
- Qu personajes
Traer de casa objetos antiguos, que han participaran?
permanecido por mucho tiempo en su
familia. (ropa, herramienta, fotografa, ---------------------------------
etc.) --- ---------------------------
Observarlos y reconocer para que eran --
utilizados Qu cosas trajeron de juev Objetos
Organizar una ronda, tomando chocolatito, Reconocer objetos 15 antiguos
casa?
escuchar. de diferentes Individual Aula Jarra con
Exponer ante el grupo la historia de chocolate
A quin pertenecan? pocas
dicho objeto. Grupal
-----------------------------------------------------------
En que se utilizaban?
Crear e instalar un museo con objetos
antiguos
Quin quiere Exponer frente al
Hacer carteles segn el uso de los objetos
(herramientas, utensilios etc) compartir su historia a grupo.
sus amigos?

--------------------------------------------------------------

Repartir comisiones y funciones para el


museo
Hacer boletos de taquilla Objetos
---------------------------
--------------------------------- -- antiguos
Carteles
---
Que interacten y
Quien conoce los
Colaboren en el ---------
museos? Grupal y Aula
trabajo colegiado -
Cartelones
Que tendremos que Equipo
Vier Cartones
hacer?
16 tijeras
--------------------------------- ---------------------------
--- --

Quien quiere participar? Que todo el grupo


participe en el
Quien quiere jugar? juego Individual saln
---------
Qu cosas tendremos grupal
-
que hacer?
Mart
20
FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS
HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES
CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS Y HUMANOS

Quin quiere ser el gua? M ar20 Grupal Saln Carteles


Boletos
Jugar al museo Quin ser el de la taquilla? etiquetas

Quin ser el pblico? Vestuario
Escenogr
afa

Quin va a participar? Mierc 21 Individual y foro


grupal
Qu personajes participaran?

Difusin de resultados Participacin padres de familia

Exposicin de museo, explicando lo que hay pueden encontrar Ayudando investigando sobre la revolucin
Presentacin de dramatizacin y bailable en la asamblea Apoyando con el prstamo de objetos antiguos
Preparando vestuarios
Visita a l museo

Evaluacin Autoevaluacin.
Ciclo escolar 2012-2013

2 B FECHA: MIER 22 NOV- VIER30 NOV


SITUACIN DE APRENDIZAJE: Juguemos con el magnetismo
PROPSITO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Se interesan en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que
los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del
mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

DESCRIPCIN GENERAL

Mediante esta situacin se pretende lograr el anlisis, observacin y bsqueda de soluciones en situaciones de juego, de los alumnos analizando el
porqu de las cosas y dndoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor, se abordara el campo formativo de
exploracin y conocimiento del mundo, desarrollo fsico y salud, dndoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos, pensamiento matemtico
realizando registros y expresin y apreciacin artsticas al utilizar diversos materiales.

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Exploracin y Mundo natural Entiende en qu consiste un Comunica los resultados de


conocimiento del experimento y anticipa lo que sucede experiencias realizadas.
mundo cuando aplica uno de ellos para poner a
prueba una idea
Desarrollo fsico y Coordinacin, Utiliza objetos e instrumentos de trabajo Juega libremente con diferentes
salud fuerza y equilibrio que le permiten resolver problemas y materiales y descubre los distintos
realizar actividades diversas. usos que puede darles.
Construye utilizando materiales que
ensamblen, se conecten o sean de
distinta forma.
Pensamiento numero rene informacin sobre criterios Organiza y registra informacin en
matemtico acordados y los representa cuadros y graficas usando material
grficamente dicha informacin y la concreto o ilustraciones.
interpreta.
Expresin y Expresin y Expresa ideas, sentimientos y fantasas Experimenta con materiales,
apreciacin apreciacin visual mediante la creacin de herramientas y tcnicas
artsticas representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.

ESTNDARES CURRICULARES

CIENCIA

3 Habilidades asociadas a la ciencia

3.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e inters en conocer ms acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el
trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas que sucede si Qu sucede cuando? Como podemos saber ms
sobre?
3.5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral
FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS
HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES
INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS Y HUMANOS

Quin sabe lo que es un experimento? Juev grupal aula


22
Conversar sobre quien sabe lo que es un Que sucede cuando se realiza uno?
experimento
Comentar si alguien ha realizado alguno?

DESARROLLO CONSIGNAS Y EXPECTATIVAS DEL FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS


CUESTIONAMIENTOS DOCENTE HORA ORGANIZACI FSICOS MATERIALES
N Y HUMANOS

Comentar si alguien conoce los imanes Quin conoce los Den explicaciones Juev Individual Aula Palitos
Explicar porque las tijeras estn pegadas a imanes? segn sus saberes 22 de
una bolsa de papel previos madera
Investigar porque sucede esto que son? Imanes
Recibir una varita magnetica y buscar en el Formulen hiptesis Bolsa
saln objetos que sean atrados por el imn Para que sirven? Fichas
Realizar una clasificacin de objetos en cajas Alfileres
de diferente color. Qu cosas encontraron Seguros
--------------------------------------------------------------- que se unen a los Tornillos
Jugar con el magnetismo imanes?
Experiencia 1
- Realizar barquitos con unicel y papel,
pegarles un clip en la parte de abajo y
colocarlos sobre un trozo de madera o
cartn Unicel
- Pasar por la parte de abajo una varita Clips
(palito de madera) con un imn y Quieren hacer un Papel
experimento? Que experimenten
observar lo que sucede. Madera o
--------------------------------------------------------- con objetos reales cartn
y busquen Individual Aula
Experiencia 2 Quieren a hacer un Palitos
hiptesis de lo Viern
- Rellenar botellitas de plstico con papel barco? Imn.
crepe boleado o retazos de fomy sucedido 23
- Colocarles adentro unos clips. Que sucede al pasar el
- Pasar la varita magntica junto al bote imn? Botellitas
- Observar que sucede (atraccin o de
movimiento de los elementos metlicos) Por qu? plstico
---------------------------------------------------------
Fomy
---- Les agrado la Clips
Experiencia 3
actividad? Varita
- Dar oportunidad de jugar con la varita
magneto
magntica tocando diferentes objetos ---------------------------------
colocados sobre una mesa. (fichas, ---
monedas, clips, pasadores, seguros, Varita
papel, fomy, etc) , por equipo conseguir Cmo podemos magntic
ms elementos encontrar los clips? a
Clips
Que se puede hacer? Que expresen sus Lun 26 Fichas
ideas e hiptesis Tela
Porque se pegan a la Individual aula Papel
pared de la botella? Popotes
Experiencia 4 Buscar el clavo Clavos
etc.
- Poner clavos y palillos de dientes dentro
de popotes dentro de una caja (equipo) Popotes
- Pasar la varita magntica sobre los Palillos
popotes hasta encontrar los que tienen de
clavos. Comentar lo que sucedi Qu objetos dientes
----------------------------------------------------------- encontraron que se Clavos
- pegan al imn? Cajas de
Experiencia 5 cartn
- Jugar a pescar, recortar peces de fomy y Qu cantidad son?
pegarles un clip
Que experimenten
- Con las caitas, hechas con popotes o Por qu creen que se Fomy
y traten de Mart
palitos con imn pegaron? Palitos
- Tratar de reunir los peses comprobar sus 27
Equipo Aula Clips
propias hiptesis Estambr
e
Bandejas
Agua

Dnde creen que


estn los clavos
escondidos?
Propiciarles la
Como podemos
bsqueda de
encontrarlos?
soluciones a
Qu nos puede ayudar problemas
a que sea ms rpido? Mier
28 equipo Aula
---------------------------------
---

---------------------------
-
Qu les gustara
Propiciar la
Atrapar? observacin, Juev
anlisis y
Como ser ms fcil bsqueda de 29
atraparlos? soluciones

Qu debemos de
utilizar? equipo Aula

FECHA FORMA DE ESPACIOS RECURSOS


HORA ORGANIZACIN FSICOS MATERIALES
CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS Y HUMANOS

Recordar las experiencias realizadas Qu actividades realizamos? V ier Grupal aula Papel
Registrar los resultados, en una grafica con 30 bond
dibujos, de los objetos atrados y los que no Cul les gusto ms? Plumone
Realizar una exposicin con padres de s
familia Qu aprendieron nuevo? invitaci
n
Por qu se pegan las cosas en los imanes? Mesas
Tarjetas
Porque los imanes atraen el metal? Experim
entos
Objetos

Difusin de resultados Participacin padres de familia

Exposicin de actividades para padres de familia

Apoyo en la bsqueda de materiales


Asistencia a exposicin
Evaluacin Autoevaluacin.

CENTENARIA Y BENEMRITA

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ

AO ESCOLAR 2012 2013

GESTIN ESCOLAR

LICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo FECHA: 3 Diciembre 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones

GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16 NIAS: 14 TOTAL: 30

Situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas ACCIONES

Actividad: PINTURA DACTILAR Inicio

PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la Toma su lugar por mesas de trabajo
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos Observa el material
(msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones Responde cuestionamientos
artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes? de
qu manera la utilizas la pintura?
CAMPO FORMATIVO: Expresin y ASPECTO: Expresin y apreciacin visual Escucha indicaciones
apreciacin artsticas Respeta las acuerdos tomados

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la


creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados

ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

Escucha la explicacin sobre la pintura dactilar


APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales, herramientas y
Recibe el material a utilizar
tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar,
Toca con las huellas de sus dedos la pintura que est en los recipientes
acrlica, collage, crayones de cera.
Dibuja objeto navideo sobre el cartoncillo, utilizando solo las huellas
ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral dactilares
Socializa con sus compaeros, compartiendo ideas o dudas, al
TIEMPO: 30 minutos momento de pintar libremente
Escribe su nombre en el cartoncillo, apoyndose nuevamente de sus
huellas dactilares
ESPACIO: Aula Cierre

MATERIALES: Participa voluntariamente para exponer su dibujo


Reflexiona sobre la actividad
- Cartulina / papel construccin Responde cuestionamientos:
- Pintura de diferentes colores
o Qu sentiste al utilizar sus dedos como instrumento de pintura?
En qu otro tipo de actividades puedes realizar esta tcnica? De
qu manera usaste tus dedos para darle forma a tu figura y escribir
tu nombre?

CENTENARIA Y BENEMRITA

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ

AO ESCOLAR 2012 2013

GESTIN ESCOLAR

LICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo FECHA: 5 Diciembre 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones

GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16 NIAS: 14 TOTAL: 30

Situacin de aprendizaje: Aprenso tcnicas de artes plsticas ACCIONES

Actividad: PINTURA AL LEO Inicio

Toma su lugar por mesas de trabajo


Observa el material
PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la Responde cuestionamientos
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes?
(msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones Qu se te ha hecho complicado al utilizar el pincel?
artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. Escucha indicaciones: Hoy utilizaremos otra tcnica, dnde tambin
utilizaremos pintura pero ahora agregando un instrumento que es el
CAMPO FORMATIVO: Expresin y ASPECTO: Expresin y apreciacin visual pincel.
apreciacin artsticas Respeta las acuerdos tomados previamente mediante el reglamento

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la


creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados

ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

Escucha la explicacin sobre la pintura al leo


APRENDIZAJES ESPERADOS: Crea, mediante el dibujo, la pintura, el
Recuerda alguna situacin que le gustara plasmar
grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios
Recibe el material a utilizar
a partir de una experiencia o situacin vivida
Dibuja pinito de navidad sobre el cartoncillo, utilizando su imaginacin y
ESTRATEGIA: El Ejercicio de la expresin oral creatividad
Escribe su nombre en el cartoncillo apoyndose de la tcnica utilizada
TIEMPO: 30 minutos

ESPACIO: Aula Cierre

MATERIALES: Participa voluntariamente para exponer su dibujo


Responde cuestionamientos:
- Cartulina / papel construccin
- Pintura de diferentes colores o Qu sentiste al utilizar esta nueva tcnica de pintura? En qu
- Pinceles otro tipo de actividades puedes realizar esta tcnica? qu
diferencias has notado entre las tcnicas utilizadas anteriormente y
la que usamos hoy?

CENTENARIA Y BENEMRITA

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ

AO ESCOLAR 2012 2013

GESTIN ESCOLAR

LICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo FECHA: 6 Diciembre 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones

GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16 NIAS: 14 TOTAL:30

Situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas ACCIONES

Actividad: Creo objetos, animales con figuras geomtricas Inicio

PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la Se sienta de manera tradicional


creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos Observa el material
(msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones Responde cuestionamientos
artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes? de
qu manera?
CAMPO FORMATIVO: Expresin y ASPECTO: Expresin y apreciacin visual Escucha indicaciones
apreciacin artsticas Respeta las acuerdos
COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la
creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados

ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

Recibe material
APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus
compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado
Observa un ejemplo
stas se hacen a partir de una misma situacin. Imagina cmo puede crear objetos o animales mediante figuras
geomtricas.
ESTRATEGIA: Resolucin de problemas Resuelve la forma en que usar los materiales para crear lo solicitado

TIEMPO: 30 minutos

ESPACIO: Aula Cierre

MATERIALES: Participa voluntariamente para exponer su dibujo


Compara lo que hizo con sus compaeros
- Figuras geomtricas previamente recortadas Responde cuestionamientos:
- Hojas de mquina o qu diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus
compaeros?, fue sencillo crear los objetos/animales con las figuras
geomtricas?, por qu?, qu mas podramos crear con lo usado?
CENTENARIA Y BENEMRITA

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ

AO ESCOLAR 2012 2013

GESTIN ESCOLAR

LICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo FECHA: 7 Diciembre 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones

GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16 NIAS: 14 TOTAL: 30

Situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas ACCIONES

Actividad: Tcnica pintura con gelatina Inicio


PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la Se sienta de manera tradicional
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos Observa el material
(msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones Responde cuestionamientos
artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes? de
qu manera?
CAMPO FORMATIVO: Expresin y ASPECTO: Expresin y apreciacin visual Escucha indicaciones
apreciacin artsticas Respeta las acuerdos
COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la
creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados

ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

Recibe material
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compaeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.
Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo
fantasioso
ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral Explica las ideas que quiso expresar mediante su creacin artstica

TIEMPO: 30 minutos

ESPACIO: Aula Cierre

MATERIALES: Participa voluntariamente para exponer su dibujo


Compara lo que hizo con sus compaeros
- Gelatina en polvo, pegamento y pintura. Responde cuestionamientos:
o qu diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus
compaeros?, qu mas se puede crear con estos materiales?, fue
sencillo expresar lo que te gusta usando estos materiales?
ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTINEZ
CENTENARIA Y BENEMRITA
AO ESCOLAR 2012 2013
GESTIN ESCOLAR
L ICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
7 Semestre
P LANIFICACIN DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo FECHA: 3 AL 7 Diciembre 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones

GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16 NIAS: 14 TOTAL: 30

Titulo de la situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas MOMENTOS


Inicio
PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por Escucha explicacin de la tcnica ha trabajar
medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar Cuestiona sobre las tcnicas para comprenderlas
manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. mejor.
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO:
Expresin y apreciacin artsticas Expresin y apreciacin visual
COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

APRENDIZAJES ESPERADOS: Usa un dedo para cada color de pintura sin mezclarlos
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, Expresa lo que le gusta
pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera. *Crea, mediante el dibujo, la pintura, el Usa el pincel dibujando lo que se le indique
grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una Crea por medio de figuras geomtricas
experiencia o situacin vivida. *Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros objetos/animales
y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado stas se hacen a Usa la tcnica de gelatina con pegamento para dibujar
partir de una misma situacin. *Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que algo fantasioso o lo que mas le guste
quiso expresar mediante su creacin artstica.

ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral. Resolucin de problema.

TIEMPO: una semana


ESPACIO: Aula Cierre

MATERIALES: pintura de diferentes colores, figuras geomtricas recortadas, hojas de mquina, Expone los trabajos elaborados
pinceles. Comenta cul de la tcnica le gusto ms y cul fue
mas sencillo o difcil
Plan de Trabajo
CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO: Numero

COMPETENCIA (s):
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del
conteo.
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana
Organiza y registra informacin en cuadros graficas de barra usando material concreto
ilustraciones

SITUACION DE APRENDIZAJE
LOS NUMEROS DONDE LOS ENCONTRAMOS ?

ACTIVIDADES

Investigar
Comentar donde podemos encontrar los nmeros? en la escuela y fuera de ella, despus realizar
un listado.
Traer objetos que contengan nmeros como calculadora, teclado, etc.
Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo.
Observar las diferentes reas del jardn, donde encuentren nmeros.
Plan de trabajo
Registrar lo que observaron en donde haban nmeros (por medio de dibujos letras etc.)
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASAPECTO: Forma , espacio y medida

COMPETENCIA: Identifica irregularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y


ordenamiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Distingue la regularidad en patrones.


Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sea de tipo cualitativo, o
cuantitativo.
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grafica.

SITUACION DE APRENDIZAJE
APRENDO A SER ORDENADO

ACTIVIDADES

Cuestionar a los nios sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria.( como el
seguimiento para hacer un lonche, que lleva primero?, para vestirse etc.)
Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes, primero con
material concreto para despus representarlo de manera grafica.
Cmo les pareci la actividad?
Qu sucede si no se sigue el orden de un patrn a secuencia?

PREVISION DE RECURSOS: libros con imgenes de secuencias, TIEMPO: 2 das


material de construccin, muecos con diversas prendas para ser vestidos

Plan de trabajo
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO : Numero

COMPETENCIA (s):

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

SITUACION DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS JUGUEMOS A LA DULCERIA

ACTIVIDADES
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
por conteo e identifica donde hay mas que, Visitar dulcera
menos que, la misma cantidad que. Cuestionar empleados
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para Conversar sobre lo que observamos en
representar cantidades, con distintos propsitos la dulcera
y en diversas situaciones. Reunir material
Cuantificar y realizar colecciones
Organiza y registra informacin en cuadros y Acomodar los dulces
graficas de barra usando material concreto o Etiquetar y poner nombre
ilustraciones. Decir nombre de la dulcera
Jugar ala dulcera
*Realizar grafica individual de los dulces
*Conversar sobre los resultados

RECURSOS: dulces, graficas. Tiempo: 3 das


Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO


ESPERADOS: NO
TIEMPO:
Desarrollo fsico y salud INICIO
Atiende reglas de
(promocin de la salud) seguridad y evita Responde cuestionamientos: Tiempo: 1
Nuestro jardn es seguro?
Lenguaje y comunicacin ponerse en peligro o semana
Existen riesgos que pongan en
poner en riesgo a los peligro nuestra salud o bienestar?
(lenguaje oral) otros al jugar o realizar Qu elementos de seguridad
algunas actividades en conocen? (extinguidores,
la escuela. mangueras, botiqun, llaves,
cerrojos, antideslizantes)
COMPETENCIA: Preguntarles sobre que accidentes pueden
tener en su casa Cules son?, A que
Practica medidas bsicas
creen que se deban? Qu les puede
preventivas y de pasar? A dnde deben acudir para que
seguridad para preservar Evoca y explica las los atiendan? Cmo se curan?, Cmo los
su salud, as como para actividades que ha pueden evitar? Qu sienten cuando les
evitar accidentes y realizado durante una ocurre un accidente?.
riesgos en la escuela y experiencia concreta, Si creen que en el jardn existan reas de
fuera de ella riesgo?
as como sucesos o
DESARROLLO
eventos, haciendo
referencias espaciales y Escucha indicaciones: Saldremos al jardn,
Obtiene y comparte temporales cada vez detectaremos zonas de riesgo, las
ms precisas. sealizaremos, ubicaremos elementos de
informacin a travs de
seguridad y las salidas del edificio
diversas formas de Establece acuerdos: Saldremos juntos a
expresin oral observar, en cuanto se de la seal todos
debemos regresar al saln.
Realizar un recorrido por las instalaciones
del Jardn de Nios y buscar o comentar
sobre posibles lugares donde pueden
pasar accidentes y como se pueden
evitar.
Sealizar con cinta aisladora roja los
posibles factores de riesgo.
Identificar y descubrir la ubicacin de
elementos de seguridad.
Comprueba la existencia u omisin de
sealizacin apropiada.
Reconoce los distintos medios de salida
del edificio.
ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ

CENTENARIA Y BENEMRITA

AO ESCOLAR 2012 2013

GESTIN ESCOLAR

LICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL JARDN: Motecuhzoma Zocoyotzin FECHA: 8 al 12 de octubre de 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Priscila Betsaida Mndez Puente

GRADO: 3 GRUPO: B NIOS: 15 NIAS: 8 TOTAL: 23 alumnos

Situacin de aprendizaje: CONOCIENDO LOS FENMENOS NATURALES ACCIONES

Inicio

PROPSITO Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las Observa videos de fenmenos naturales y expresa lo que conoce
caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que acerca de ellos
los lleva a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e Explica los fenmenos naturales (terremoto, inundacin, huracanes,
intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social erupciones volcnicas) y el por qu ocurren
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio

CAMPO FORMATIVO: Exploracin ASPECTO: Mundo natural


y conocimiento del mundo
Forma, espacio y medida
Pensamiento matemtico

COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca


del mundo natural.

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

Ciencias y matemticas. Ubica los lugares donde ocurren los fenmenos naturales
explicados anteriormente en el mapa de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los fenmenos que suceden en su comunidad y platica
sobre los riesgos
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenmeno
naturales, porque se caen las hojas de los rboles, que sucede cuando llueve, y naturales de la comunidad
las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes. Realiza sealamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos
dentro del jardn y poder crear una ruta de evacuacin
Utiliza referencias personales para ubicar lugares Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad
y los sealamientos antes vistos
ESTRATEGIA: La observacin de objetos del entorno y fenmenos naturales

MODALIDAD: Situacin didctica

TIEMPO: del 15 al 19 de octubre de 2012

ESPACIO: Aula y patio Cierre

MATERIALES: videos, investigacin, lminas de los fenmenos naturales, Realiza exposicin oral sobre lo que aprendi durante la semana
sealamientos, un mapa (fenmenos naturales, medidas de seguridad, ubicacin de las zonas
de riesgo, etc.)

EVALUACION

HETEROEVALUACIN (EDUCADORA-NIOS):
COEVALUACION (NIOS-NIOS):

AUTOEVALUACION:
OBSERVACIONES:

______________________________ _____________________________________

Tutora Cruz Ofelia Prez Jimnez Normalista Priscila Betsaida Mndez Puente
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud ASPECTO: Coordinacin, fuerza y
equilibrio.
COMPETENCIA:
Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico
Aprendizajes Titulo de la Situaciones de Espacio Recursos
esperados situacin de aprendizaje.
*Aula y patio Pelotas
Participa en juegos que lo aprendizaje. *JUGAR A LA PAPA CALIENTE .msica,
hacen identificar y mover colores, dvd
distintas partes de su cuerpo. Jugando a *JUGAR A LOBO LOBITO
,televisin

Participa en juegos que los deportes *JUGAR A DOA BLANCA


Actividades
implican habilidades bsicas,
como gatear, reptar, caminar,
(1) *JUGAR RUEDA DE SAN MIGUEL
permanent
correr, saltar, lanzar.
*JUGAR AL FUTBOL es

*par, golpear, trepar, patear *honores.


en espacios amplios, al aire
libre o en espacios cerrados.
*activacin.

* saludo

*despedida
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal
COMPETENCIA:
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros..

Aprendizajes Titulo de la Situaciones de Espacio Recursos Pelotas


esperados situacin de aprendizaje. .msica, colores, Dvd
*Aula y patio televisin, material,
Habla acerca de cmo es l o
aprendizaje. didctico
ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su
Integrndome Identificar
las caractersticas
ambiente familiar y de lo que en mi jardn personales de cada nio o
Actividades
nia.
vive en la escuela. *comentar permanentes
Habla sobre cmo se siente que le gusta o que le
disgusta de la escuela
en situaciones en las cuales *honores.
Establecer
es escuchado o no, aceptado acuerdos y reglas dentro del
grupo. *activacin.
o no; considera la opinin de
elegir
otros y se esfuerza por compaeros para equipo y * saludo
convivir en armona. buscar un lugar a su gusto.
entregar a *despedida
Apoya a quien percibe que cada nio un cuento o que lo
lo necesita. Cuida de su elijan ellos para que los lean
por equipos.
persona y se respeta a s entrevista
mismo s a los alumnos
CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin musical Aspecto: Expresin corporal y apreciacin
de la danza COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones en
Acompaamiento del canto y de la msica
Aprendizajes esperados Titulo de la Situaciones de Espacio Recursos
situacin de aprendizaje.
Baila libremente al escuchar *Aula y patio Pelotas
aprendizaje.
msica. *bailar canciones de cri.cri .msica,
Sigue el ritmo de la msica colores, dvd
mediante movimientos *bailar y cantar canciones
,televisin
espontneos de su cuerpo. con la maestras
Reproduce secuencias Actividades
rtmicas con el cuerpo o con *reproducir las que veamos
permanente
instrumentos. en la tele.
s
Descubre y crea nuevas
formas de expresin por medio Bailar y cantar cuando nos
*honores.
de su cuerpo. cuenten cuentos en el saln.
Baila espontneamente *activacin.
*jugar a imitar sonidos de
acompandose de mascadas,
lienzos, instrumentos de animales y bailar como ellos * saludo
percusin, pelotas, bastones u bailaran.
*despedida
otro objeto, para expresar el
*de los cuentos escuchados
ritmo
hacer nuestras propias
creaciones danzisticas

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin musical Aspecto: Expresin corporal y apreciacin


de la danza.
COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones en
Acompaamiento del canto y de la msica
Aprendizajes esperados Titulo de la Situaciones de Espacio Recursos
situacin de aprendizaje.
Representa, mediante la *Aula y patio
aprendizaje.
expresin corporal, *jugar al las sillitas con
movimientos de animales, msica. Actividades
objetos y personajes de su permanente
*jugar y cantar canciones de s
preferencia.
Tatiana.
Expresa corporalmente las *honores.
jugara escuchar diferentes
emociones que el canto y la *activacin.
tipos de msica y
msica le despiertan.
movindose libremente * saludo
Participa en actividades expresando sus preferencias
colectivas de expresin y que sentimiento les *despedida
corporal desplazndose en el provoca(registrar)
espacio y utilizando diversos
*jugar a cantar canciones
objetos.
con diferentes instrumentos,
Aspecto: Expresin con diferentes ritmos y
modulaciones de voz.

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin musical ASPECTO: Expresin corporal y apreciacin


de la danza.
COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones en
Acompaamiento del canto y de la msica
Aprendizajes esperados Titulo de la Situaciones de Espacio Recursos
situacin de aprendizaje.
Improvisa movimientos al *Aula y patio
aprendizaje.
escuchar una meloda e imita *adivinar canciones.
los movimientos que hacen los Actividades
*cantar utilizando la permanente
dems. Inventa formas para
dramatizacin y la s
representar el movimiento de
onomatopeya la cancin de
algunos fenmenos naturales. *honores.
los tres cochinitos.
Coordina sus movimientos *activacin.
Ver las pelculas que sirvan
segn el ritmo de la msica y
de apoyo a las canciones * saludo
los ajusta al iniciarlos,
aprendidas para ver los
detenerlos, cambiarlos o
cambios de tonos ritmos etc. *despedida
secuenciarlos. Se mueve y
desplaza dentro-fuera, cerca-
lejos, adelante-atrs, arriba-
abajo, en trayectorias
circulares,rectas o diagonales,
zig zag, espirales, figuras,
giros, para expresarse por
medio de la danza..
Jardn de Nios

______________________________________
Educadora: _____________________
Grado y grupo: 3
Octubre 2012

Situacin didctica:
RECONOCIENDO PALABRAS
Campo formativo: Competencia:
Lenguaje y comunicacin.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y
Aspecto: las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
Lenguaje escrito de alguien.

Recursos:
Consigna:
Hojas, lpices. Lamina de letras libro de trabajo 3 grado.
Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran
en nuestro saln, es importante escuchar con atencin para Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetir la situacin
poder escribir las palabras. durante esta semana trabajando con pequeos equipos y de forma
grupal.
Vamos a observar algunas imgenes y formaremos su nombre
con las letras del libro de trabajo.

Desarrollo:
Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez
los objetos, es importante repetir las veces que el nio requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonologa.

Otra actividad que se realizar es entregar a cada nio las imgenes de diferentes objetos y animales, el nio se encargara de buscar las
letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra, posteriormente al tenerlas listas las escribir en una hoja para tener la
evidencia.

Aprendizajes esperados:
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.

Situacin didctica:
LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS
Campo formativo: Competencia:
Lenguaje y comunicacin.
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
Aspecto: iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Lenguaje escrito

Consigna: Recursos:

Vamos a observar y leer algunos textos, especialmente cuentos, Cuentos diversos y textos.
me ayudarn a identificar algunas de las caractersticas de estos
y para que sirven. Al finalizar cada una de las lecturas Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetir la situacin
comentaremos que nos gusto, de que trato, que nos informo, durante esta semana trabajando con pequeos equipos y de forma
etc. grupal.

Desarrollo:
Mostrare a los nios todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro
saln, posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atencin y los ttulos especialmente, se identificaran con
ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imgenes y del texto.

Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han ledo en
compaa de los nios.

De igual forma en otro momento del da se utilizarn diferentes portadores de textos como revistas, enciclopedias, peridico y se leer a
los nios para buscar informacin o estar al tanto de acciones que ocurren, se mencionara y cuestionara en todo momento la funcin de
cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector.
Los nios podrn elegir algn texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compaeros lo que ha ledo de este y lo que le
parece importante.

Se comentara al final de cada texto la importancia, caractersticas similares o diferentes de cada uno de los textos revisados.

Aprendizajes esperados:

Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas
alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los
protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la
relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que
reconoce.
Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, que
informacin ofrecen.

Situacin didctica:
QUIN SE COMI LOS DULCES?
Campo formativo: Competencia:
Pensamiento matemtico.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares
Aspecto: y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar
Nmero. y repartir objetos.

Consigna:
Tiempo aproximado: 30 minutos.
Vamos a jugar con dulces, para saber con cuantos dulces me
quede yo despus de compartir.
Recursos: dulces, hojas de registro, lpices de colores

Desarrollo:

Primero se entregar a cada integrante del equipo una bolsa con dulces, cada uno tendr diferente cantidad, posteriormente se entregar
una hoja en la cual realizarn el registro de los dulces que tiene cada uno.
Posteriormente se cuestionara a cada nio, respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa, se observar la estrategia que realizan
para contar los objetos, de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente.

Subsecuentemente, se comenzar con diferentes preguntas como:

Ayer llego mi primo a visitarme y mi mam me pidi que le regalara 1 dulce que sucedi con los que ya tenia y ahora cuantos
tengo.
Despus mi pap cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces, cuantos dulces tengo en este momento.
Pero ayer mi mam me regalo otros dos dulces y los met a mi bolsa, que sucedi en este momento.
Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce qu sucedi? cuntos dulces tengo ahora?
Cuantos dulces me tendra que regalar mi mam para tener la cantidad del principio.

Conforme se realicen los cuestionamientos, se pedir a los nios coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o
agregar segn las preguntas.

Cierre: se rene al grupo para comentar la actividad, qu les pareci la actividad? se les hizo divertida? qu aprendieron?

Variante:
*** Se puede realizar con objetos que se tengan en el saln.

Aprendizajes esperados:

Usa procedimientos propios para resolver problemas.


Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o
nmeros.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros.

Situacin didctica:
TRABALENGUAS, ADIVINANZAS Y CANCIONES.
Campo formativo: Competencia:

Lenguaje y comunicacin Expresa grficamente las ideas que quiere


comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.

Consigna:
Recursos: hojas blancas, lpices, grabadora, disco de msica,
Les voy a leer una rima y algunas canciones, ustedes me papel rotafolio, plumones.
ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas
con sus paps, esto nos ayudara a que las recuerden y se las Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. Durante toda la semana
aprenda para leerlas en el saln. se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los
nios.

Desarrollo:

Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas, adivinanzas y canciones, se leern a los nios, en algunos casos
me aprender previamente las canciones, trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los nios y as pedirles que ellos me
apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia.

Por equipos o de forma grupal, se pedir a los nios que escriban la letra de cada una de los textos, se podra realizar un dictado
para que los nios a partir de la fonologa lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno
de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura.

Aprendizajes esperados:

Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito
comunicativo y los destinatarios.

Situacin didctica:
VAMOS A. CONTARNOS
Campo formativo: Competencia:

Pensamiento matemtico Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican


poner en prctica los principios del conteo.
Consigna: Tiempo aproximado: 20 minutos. Se realizar todos los das al
iniciar la maana de trabajo.
El da de hoy ustedes me ayudaran para contar a todos sus
compaeros de equipo y saber cuantos son para repartir Recursos: pizarrn, gis, plumones, cartulina, recta numrica.
materiales.

Desarrollo:

Colocare en el pizarrn lneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos, en este momento ser eleccin de los
nios como se realizar el conteo, utilizando objetos, dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su
equipo.

Uno de los nios me ayudara a contar a sus compaeros y mencionara la cantidad, posteriormente se registrara en el pizarrn o alguno
de ellos me ayudar a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo.

Finalmente se compara con los dems equipos, realizando diferentes cuestionamientos, cuantos tiene, para estar iguales que tengo que
hacer.

Variante:

Se puede utilizar como recurso el nombre de cada nio, colocndolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los
cuenten o pueden contar a sus compaeros de equipo, esto lo decidirn cada uno.

Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos.

Aprendizajes esperados:

Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma
cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elementos, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Situacin didctica:
AYUDA AL GRANJERO.
Campo formativo: Competencia:

Pensamiento matemtico Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican


poner en prctica los principios del conteo.

Consigna: Tiempo aproximado: 20 minutos.

Vamos a ayudar al granjero, el necesita saber cuntos animales Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas, 7 borregos,
de cada especie tiene, porque los va a vender, ustedes me 4 patos, 6 conejos, 3 pollos y 2 vacas. Pueden ser juguetes o dibujos.
ayudaran a registrar cuntos animales de cada uno tiene. Hojas blancas y lpices.

Desarrollo:
Primer momento:
Organizare a los nios en equipos de 6 participantes, entregare los animales de la granja y mencionare El granjero necesita saber
cuntos animales de cada especie tiene, porque los va a vender, registren cuntos animales de cada uno tiene.

Observare cmo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado. De ser necesario invitare a
que la ayuda entre pares.

Posteriormente pedir a los nios que registren partiendo de sus propios saberes. Observare que tipo de registro generan (idiosincrsico:
su representacin no tiene que ver con la situacin planteada ni con la cantidad de objetos, pictogrfico: representa tanto los objetos
como la cantidad de los mismos, icnico: representa la cantidad de objetos mediante smbolos que no se parecen al objeto, simblico:
representa la cantidad de objetos mediante nmeros.

Subsecuentemente preguntare a los nios: es la nica forma en que podemos registrar las cantidades?. qu otras formas existen?
Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional, mencionare que se pueden
apoyar de la banda numrica.

A partir del registro que elaboraron los nios, planteare las siguientes preguntas:

Qu animales hay ms? Qu animales hay menos? Qu animales hay con la misma cantidad?

Qu hay ms, conejos o gallinas? Cmo lo saben? Qu hay menos, borregos o vacas? Cmo lo saben?
Finalmente solicitare ayuda de algunos nios y les mencionare Vamos a contar cuntos animales hay, juntemos los patos, los conejos,
los pollos y las vacas, empezare a contar y ustedes continan (1,2, 3 dar la palabra a otro nio, 4, 5,6,7etc).

Variante:

Realizar esta situacin de manera grupal para observar que nios participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de
esta manera organizar un equipo con nios que requieran mayor atencin y apoyo.

Aprendizajes esperados:

Identifican por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma
cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elementos, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar, y sobreconteo ( a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando; 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.

Situacin didctica:
MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA.
Campo formativo: Competencia:
Acta gradualmente con mayor confianza y control de
Desarrollo personal y social. acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.

Consigna: Tiempo aproximado: 20 minutos.

Con la ayuda de todos nuestros compaeros del grupo, Laminas de imgenes diversas, plumones y rotafolio.
decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir
para lograr una mejor convivencia.
SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES (ESCUELA SEGURA)

CAMPO FORMATIVO:
Desarrollo: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO
ESPERADOS: NO
Se comentara con los nios la importancia de una convivencia sana y de colaboracin entre todos, se platicara respecto a distintas
TIEMPO:
situaciones que se pueden presentar si no se respetan las reglas, ellos ayudarn en el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos
que denDesarrollo
cuenta de fsico y salud
estas situaciones para lograr evitarlas y trabajar en INICIO
armona.
Atiende reglas de Responde cuestionamientos:
(promocin de la salud) Nuestro jardn es seguro?
Conforme participen se registraran las seguridad
reglas que son y evita
relevantes para el grupo e importantes para una mejor dinmica de trabajo.
Lenguaje y comunicacin ponerse en peligro o
Al finalizar el registro se leern nuevamente lasriesgo
reglasaylos
Existen riesgos que pongan en
comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y
poner en
platicaremos respecto peligro nuestra salud o bienestar?
(lenguaje oral)a las consecuencias
otrossi al
nojugar
se respetan estas reglas.
o realizar 5 DIAS
algunas actividades en Qu elementos de seguridad
Finalmente se colocaran en un lugar visible para que los nios las tengan al tanto y logar respetarlas.
la escuela. conocen? (extinguidores,
Aprendizajes esperados: mangueras, botiqun, llaves,
Evoca y explica las
cerrojos, antideslizantes)
actividades que ha
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
realizado durante una Preguntarles sobre que accidentes pueden
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
experiencia concreta,
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems teneryen su casa
evita Cules
agredir verbal son?, A que a sus compaeras o
o fsicamente
compaeros y a otras personas. as como sucesos o creen que se deban? Qu les puede
eventos, haciendo pasar? A dnde deben acudir para que
referencias espaciales y los atiendan? Cmo se curan?, Cmo los
pueden evitar? Qu sienten cuando les
temporales cada vez
ocurre un accidente?.
ms precisas. Si creen que en el jardn existan reas de
riesgo?
COMPETENCIA:
DESARROLLO
Escucha indicaciones: Saldremos al jardn,
detectaremos zonas de riesgo, las
sealizaremos, ubicaremos elementos de
seguridad y las salidas del edificio
Establece acuerdos: Saldremos juntos a
observar, en cuanto se de la seal todos
debemos regresar al saln.
Realizar un recorrido por las instalaciones
del Jardn de Nios y buscar o comentar
sobre posibles lugares donde pueden
pasar accidentes y como se pueden
evitar.
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO


ESPERADOS: NO
TIEMPO:
FORMAR UN CIRCULO PARA CHARLAR
IDENTIFICA Y EXPLICA COMENTAR QUE CONOCEN DE LOS
EXPLORACION Y LOS CAMBIOS EN LAS MEDIOS DE TRANSPORTES
CONOCIMIENTO DEL FORMAS DE VIDA DE TOMAR PLASTILINA Y MOLDEAR UN MEDIO
MUNDO SUS PADRES, ABUELOS DE TRANSPORTE 4DIAS
PARTIENDO DE EXPONER CUAL ES Y REGISTRARLO
UTENSILIOS DE TAREA, INVESTIGAR Y LLEVAR AL JN
COMPETENCIA: LOS MEDIOS QUE ANTES SE USABAN Y
DOMESTICOS,
LOS DE AHORA.
HERRAMIENTAS DE
COMENTAR LOS MEDIOS QUE CONOCEN
TRABAJO, MEDIOS DE AHORA
TRANSPORTE Y CLASIFICARLOS SEGN SI ANDAN DEL
COMUNICACIN Y DEL AGUA, TIERRA O AIRE.
ESTABLECE RELACIONES CONOCIMIENTO DE OBSERVAR VIDEOS DE LOS MEDIOS DE
ENTRE EL PRESENTE Y EL COSTUMBRES TRANSPORTE
PASADO DE SU FAMILIA Y ENCUANTO A JUEGOS, ADIVINAR DE QUE MEDIO DE TRANSPORTE
COMUNIDAD MEDIANT E VESTMENTA, SE TRATA MEDIANTE EL SONIDO
OBJETOS SITUACIONES FESTIVIDADES Y IMITAR SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE LOS
COTIDIANAS Y PRACTICAS ALIMENTACION. M. DE TRANSPORTE
CULTURALES MEDIANTE DESCRIPCION, ADIVINAR DE
CUAL MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA
ENLISTAR CARACTERISTICAS DEL
FERROCARRIL
RECURSOS: CON DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS
ENSAMBLAR UN TREN
REUNIR MATERIAL PARA HACERLO CON
CAJAS, TAPAS, ETC.
CONSTRUIR UN FERROCARRIL
COMENTAR LO APRENDIDO
ELABORAR UN REGISTRO DE LO QUE
PLASTILINA CNOCEN AHORA.

VIDEOS

PC

PROYECTOR

CAJAS
Tercer grado

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE DURACIO


ESPERADOS: *Observa con atencin las lminas de los NO
Desarrollo personal y *Comparte lo que sabe smbolos patrios y trata reconocerlos por su TIEMPO:
social. acerca de sus nombre.
costumbres familiares y *Escucha con atencin algunas canciones que 2 semanas
las de su comunidad. forman parte de la msica mexicana.
*Participa en eventos *Investiga en libros y/o revistas elementos como
culturales, vestido y alimentos tpicos de nuestro pas.
conmemoraciones *Indaga con los miembros de su familia cmo se
cvicas y festividades celebran las fiestas patrias en su comunidad.
nacionales y de su *Observa con atencin la obra Hidalgo en
COMPETENCIA: comunidad, y sabe por casa, predice lo que suceder en la historia a
Cultura y vida social qu se hacen. partir del muestreo de los personajes.
*Respeta los smbolos *Conversa con sus compaeros lo que sabe
patrios. acerca de la celebracin de los nios hroes.
*Investiga, con ayuda de sus padres, acerca de
la celebracin del da de los Nios Hroes.
*Comparte con sus compaeros los resultados
de su investigacin.
*Elabora, a partir de las aportaciones del grupo,
un mural en donde se exponen los resultados de
la investigacin realizada.
*Conversa con otros nios acerca de la poca en
la que se llev a cabo la independencia cmo
RECURSOS: vvian?, cmo se alimentaban?, de qu
Lminas de los smbolos manera vestan?
patrios *Realiza un bandern individual utilizando los
Canciones regionales colores de nuestra bandera.
mexicanas
Papel lustrina (mural)
Pegamento
Cinta adhesiva
Hojas
Obra Hidalgo en casa
Papel rotafolio (para las
anotaciones de la
investigacin
Situacin didctica: En donde esta?

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO


ESPERADOS: NO
TIEMPO:
Pensamiento matemtico INICIO
comunica posiciones Mencionar donde estn algunas cosas
y desplazamientos de en el aula y jardn (foco, puerta,
objetos, personas juegos, etc.) utilizando trminos como
utilizando trminos dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
COMPETENCIA: cerca, lejos, adelante, etc.
como dentro, fuera, 5 dias
DESARROLLO
arriba, abajo, encima, identificar la posicin de algunos
cerca, lejos, adelante, objetos
etc. jugar a las adivinanzas para saber
Construye sistemas de cual objeto es del que se est
Explica cmo ve hablando mencionando su ubicacin
referencias en relacin
con la ubicacin espacial.
objetos y personas jugar enanos y gigantes con las
desde diversos consignas arriba, abajo, dentro y fuera
puntos espaciales: utilizando un aro
arriba, abajo, lejos, dibujar un objeto vindolo desde
cerca, de frente, de diversos puntos espaciales y
perfil. comentar las diferencias
jugar "ponle la cola al burro" siguiendo
RECURSOS: Ejecuta las indicaciones de sus compaero
desplazamientos y CIERRE
trayectos siguiendo encontrar los tesoros escondidos
instrucciones. siguiendo las indicaciones de
desplazamiento hasta llegar a la
Hula hula ubicacin correcta

Juego de ponle la cola al


burro
Taller: Hagamos un titere

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO


ESPERADOS: NO
TIEMPO:
Expresin y apreciacin INICIO
artsticas Participa en juegos inferir sobre lo que son los guioles
simblicos platicar si alguna vez han tenido
improvisando a partir experticias con tteres, guioles,
COMPETENCIA: de un tema, marionetas, etc.
utilizando su cuerpo y observar imgenes y videos de tteres. 5 dias
DESARROLLO
objetos de apoyo
dibujar los tteres que ms les
Expresa mediante el como recursos
gustaron y quisieran realizar
lenguaje oral, gestual y escnicos.
elaborar un ttere con papel y bailar
corporal, situaciones
Representa una obra al ritmo de diferentes gneros
reales o imaginarias en
musicales
representaciones teatrales sencilla empleando
elaborar un guiol de calcetn y hacer
sencillas. sombras o tteres
una voz para su guiol
elaborados con elaborar un guiol con una bolsa de
diferentes tcnicas. papel utilizando diferentes materiales
RECURSOS: (crepe, lustrina, hojas de colores, etc.)
hacer un ttere o marioneta de hilos
observar una obra de teatro guiol
Calcetn con la participacin de las madres de
familia
CIERRE
escuchar la narracin de un cuento y
Papeles diversos representarlo con las marionetas
realizadas

Bolsas de papel

Teatro guiol

Cuento
Situacin didctica: Campaa de reciclaje

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO


ESPERADOS: NO
TIEMPO:
Exploracin y
conocimiento del mundo
TITULO: CUIDANDO MI SALUD INICIO
Identifica
Conversar sobre las circunstancias del
CAMPO FORMATIVO: circunstancias
APRENDIZAJES ambiente
SITUACIONen la DE
comunidad
APRENDIZAJE: DURACIO
ESPERADOS:
ambientales que Salir del aula y observar que hay a NO
DESARROLLO FISICO Y SALUD INICIO:
nuestro al rededor TIEMPO:
afectan la vida en la
escuela Comentar si saben que de lo que
*CONTAR UN CUENTO ACERCA DE ALGUNOS NIOA QE S
observan
ENFERMAN afecta a nuestra salud, y
CONTINUAMENTE.
IDENTIFICA ALGUNAS
Conversa por que
sobre QUE SE *PEDIR QUE INVESTIGUEN ACERCA DE
COMPETENCIA: ENFERMEDADE 15 DIAS
algunos problemas Dibujar un medio
ALGUNASENFERMEDADES QUEambiente
SON MAS COMUNES EN 10 das
ORIGINANA POR
PRACTICA MEDIDAS BASICAS ambientales contaminado
INVIERNO Y QUE PODEMOS HACER PARA EVITARLAS
POBLEMAS de la
PREVENTIVAS Y DE DESARROLLO
comunidad
AMBIENTALES y sus
DE DESARROLLO:
SEGURIDAD PARA Investigar sobre lo que podemos hacer
repercusiones
LUGAR DODNEen la Y
VIVE
para mejorar el ambiente
PREESERVAR CONOCE MEDIDAS PARA *EXPONER LA INFORMACION ENCONTRADA
SU SALUD, ASI salud
COMPETENCIA:
COMO PARA EVITAR Observar imagenes de un ambiente
EVITARLOS. *PINTAR UN DIBUJO ACERDA DE DISTINTAS
ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA Busca soluciones a contaminado y comentar sobre que
ENFERMEDADES.
ESCUELA Y FUERA DE ELLA. podemos hacer para evitar que este
problemas
Participa en acciones de *HACERasiCADA NIO UNA GRAFICA DONDE COPIEN LO QUE
cuidado de la naturaleza, ambientales
IDENTIFICA LASde la Formar
DEBEN DEHACER un equipo
PARA CUIDARdeSUcampaa
SALUD y elegir
la valora y muestra comunidad y
INSTITUCIONES sus un nombre
RECURSOS: *EXPRESAR LO QUE SIENTEN AL IR AL DOCTOR
sensibilidad y repercusiones
PUBLICAS en la Elaborar gafettes de la campaa
comprensin sobre la
COLORES salud
RECREATIVAS, Hacer
*REALIZAR INSTRUEMNTOES
cartelones paraPARA CHECAR NUESTRAaSALU,
pedir apoyo la
CULTURALES, DE COMO GERINGAS, TERMOMETRO CON DISTINTO MATERIAL.
necesidad de preservarla. comunidad
HOJAS Buscar
SALUD,soluciones
DE a Juntar
JUGAR AHCER en contenedores
DOCTORES diferentes
Y USAR EL MATERIAL REALIZADO
problemas
COMUNICACIN Y papel, carton, vidrio, plastico, latas y
TIJERAS ambientales
TRANSPORTE deQUE
su *HACER CARTELOSNES DONDE COLOREEN Y COPIEN
RECURSOS: baterias
SITUACIONES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD.
EXISTEN
escuela y EN SU
comunidad Elaborar contenedores con el material
RESISTOL
COMUNIDAD, SABE QUE *VESTIRNOSreciclable
DE DOCTORES
FOAMI Comprende
SERIVIOS que
PRESETAN Y Elaborar papel reciclado y hacer
FINAL:
Material reciclable forma
COMO parte
ELLAde unY SU
O EL invitaciones con el
POPOTES FAMILIAque
entorno PUEDE
necesita Invitar
*EXPONER LOS a la comunidad
ARTELOSNE a elaborar
S ALOS DEMAS GRUPO
OBTENER
y debe cudiarLOS algn juguete con el material
CARTULINAS *PEGAR LOS CARTELOSNES EN DISTINTOS LUGARES DEL
SERVICIOS
JARDInreciclable
Licuadora Elaborar corazones de papel reciclado
y reglar a quienes apoyen en el
Descubriendo nuestro cuerpo

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO


ESPERADOS: NO
Inicio TIEMPO:
CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES
*Participa en juegos SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO
*Desarrollo fsico y salud ESPERADOS:
que lo hacen *Presentar a los nios el poema pelotas NO
Desarrollo Fsico y salud identificar y mover coloridas y Me quiero yrecorriendo
acompaar me cuido el cuerpo TIEMPO:
*Exploracin y con ellas. Explorar el cuerpo y nombrar las 10 dias
(Promocin dedel
conocimiento la salud)
mundo distintas partes del Inicio: Investigar algunos al
riesgos a los que se
cuerpo. partes de este. Conversar respecto.
Atiende reglas de exponen en la casa, en la calle y en la escuela y
*Lenguaje y comunicacin seguridad y entre los compartir
Identificar la
lasinformacin con susycompaeros.
partes del cuerpo colocar el
*Identifica,
evitaponerse
productos que en peligro nombre.
o poner en Desarrollo:
existen enriesgo
su a
COMPETENCIA: otros al realizar algunas
entorno, aquellos Ver pelculas y videos de prevencin de 7 das
actividades
que pueden en la accidentes. aprox.
Practica medidas bsicas escuela.
consumir como Jugar con el memorama y la lotera de
preventivas y de
parte de una Desarrollo
seguridad Yo me cuido
seguridad para preservar
alimentacin Realizar simulacros de evacuacin.
su salud dentro y fuera *Realizar juegos con manos, piernas y cabeza
COMPETENCIA: correcta. Invitar a los polipayasos y bomberos a
del aula. (partesimpartir
externas).
plticas acerca de la prevencin
*Practica medidas bsicas *Pregunta para saber de riesgos.
preventivas y de *Investigar sobre
Realizar las partes
carteles internas
acerca del prevenir
de cmo cuerpo
ms y escucha con
RECURSOS:
seguridad para preservar y su funcin.
riesgos y accidentes.
atencin a quien lo
su salud, as como para Elaborar trpticos por equipos.
informa. *Realizar la silueta del cuerpo y completar sus
evitar accidentes y
diferentes partes con distintos materiales.
riesgos en la escuela y
Fin: Realizar una campaa de seguridad y
fuera de ella. *Hacer entrevistas a los padres de familia sobre
autocuidado con los compaeros de otros
los temas que les preocupan sobre la salud de
grupos, utilizando el material elabordo.
nuestro cuerpo.
*Identifica y usa medios a
*Investigar sobre la alimentacin y los alimentos
su alcance para obtener
nutritivos y no nutritivos.
registrar y comunicar
informacin. *Clasificar imgenes de alimentos en nutritivos y
no nutritivos.
RECURSOS:
*Hagamos una receta.
Palitos de madera

Pelotas de papel
Cierre
Tarjetas con las partes del
cuerpo *Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y
Qu hago en caso de incendio?

CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACI


ESPERADOS: ON O
TIEMPO:
Desarrollo Fsico y Salud

INICIO:
COMPETENCIA:
Platican acerca de los tipos de
Prctica medidas bsicas preventivas y de
emergencia a los cuales nos
seguridad para preservar su salud, as como para
podemos enfrentar. Qu es un
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera
incendio y Qu hago en caso
de ella
de incendio?, en crculo de
conversacin.

Prctica y
promueve algunas DESARROLLO:
medidas de -Observan video de una historia
seguridad para 2 das
en la que hubo incendio
RECURSOS: actuar en el hogar incendios
o en la escuela
Video ante situaciones
http://www.youtube.com/watch? de emergencia:
sismos, incendios -Comentan cules son las
v=Mh_ZcL13bmQ medidas de emergencia que
e inundaciones,
-Laptop entre otros. hay que tomar.

-Proyector

-Bocinas -Observan cartelones y


describen lo que ven y explican
-Cartulinas con dibujos que cosas hay que hacer y
cules no.
-Crayolas

-Papel crepe
-Iluminan y decoran cartelones
-Pegamento de Medidas de precaucin
-Cartelones elaborados

CIERRE:
LUNES 28 MARTES 29 MIRCOLES 30 JUEVES 1
ACTIVIDADES
1 Saludo, conversacin, clima, Saludo conversacin, clima, Saludo, conversacin, clima,
ACTIVIDADES DE asistencia asistencia asistencia
RUTINA
2
ACTIVACION
3
TIEMPO DE ARELY YULISSA IRMA BRISEY DANIELA ELIZABETH
COMPARTIR ARIEL BETZALEEL GENECIS YAMILETH WALTER ENRIQUE
LEIDY YAMILETH JESUA ELIZABETH MELANIE GUADALUPE

4 Que es la convivencia Como llevar a cabo la Jugar a la familia cambiando


SPA pacifica convivencia pacifica los roles
5
SITUACION Averiguar conocimientos Continuar con el friso Terminar el friso
DIDACTICA previos sobre las carreras,
como son, como se iniciaron. Recorrer el jardn, ubicar los
Como son, como se iniciaron, retos de la carrera, asignar
Comenzar un friso con la como se puede organizar una Junta sindical tareas
informacin obtenida en el jardn, que se
materiales se necesitan,
donde la llevaremos a cabo.

RECESO
6 Reconoce palabras largas Realiza conjuntos de objetos Hospital de libros
ACTIVIDADES Cuantas letras tiene cada diversos
PERMANENTES una

7
COMPLEMENTARIA Educacin fsica Educacin fsica y msica Reforzar simulacro

8
CO-EVALUACION
PLANIFICACIN DIDCTICA
Jardn de Nios FEDERICO GARCA LORCA
ANDRS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO
Zona8 Sector V Regin 3 Turno Matutino
Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo: __3-A_____
Fecha__________________
Tema: Los sentidos Aspecto: Mundo Natural Modalidad: Proyecto

Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo. Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo

Estndares de Ciencias : Aspecto :Habilidades asociadas a las


ciencias.

Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.

Aprendizajes esperados a observar : Competencias a observar :

Plantea preguntas que puedan responderse mediante Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y
actividades de indagacin Qu pasa cuando se deja una procesos.
fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?,
Cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan
ms frijoles?

Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que


Especula lo que cree que va a pasar en una situacin puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a
observable, por ejm al hervir agua ,mezclar alimentos prueba una idea.
como agua con aceite, tierra, azcar y observa las
reacciones y explica lo que pas.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar
y comunicar informacin.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
herramientas e instrumentos al experimentar.

Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quin le


informa.
PLANEACIN DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE
Desarrollo:
Situacin de aprendizaje: Mi Familia Qu integrates hay en mi familia?
Realizar mascaras de los integrantes de la Todas las familias son iguales?
familia una o dos diarias Cmo viste mi mam, mi pap?
Hacer tteres de deditos para Propsito de la educacin preescolar:
cantar la cancin
Adquieran
de la confianzadichos
familia utilizando para expresarse,
tteres. dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha,
Traer un lbum familiar y en equipos comentar y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse
en situaciones variadas
cada uno el suyo hablando sobre sus
semejanzas y diferencias Quin esta en las fotos?
Descripcin general: Qu estn haciendo?
Elaborar
En estaunsituacin
cartel endeel que peguen se
aprendizaje el dibujo
da prioridad a losEn
campos
queconocimiento
hicieron de su familia y escriban pequeos dndeformativos
estn? de Exploracin y
del mundo asi como al de Desarrollo Personal y Social, sabemos que la
mensajes que quieran transmitir a los
familia forma parte importante en el desarrollo de los nios por lo cual hablar de ella y de
integrantes de su familia
la diversidad
Venir vestidos dede las mismas
algn integranteas de
comola propiciar un acercamiento es importante durante el
desarrollo
familia, y traerdeobjetos
las actividades.
de casa para hacer un
jugo ldico sobre la vida en familia, de
Campo Competencia: Aprendizaje esperado:
acuerdo al vestuario los alumnos usaran la
formativo y
mscara correspondiente
Con motivoaspecto:
de a asamblea invitar a algn
integrante de familia a realizar en un taller el
vestuario que van a utilizar.
Exploracin y Distingue algunas Identifica semejanzas y diferencias
conocimiento del expresiones de la entre su cultura familiar y la de
mundo
Cierre cultura propia y de sus compaeros (roles familiares,
otras, y muestra Qu aprendieron de la expresiones
formas de vida, familia?
Invitar a algn integrante de la familia a una
respeto hacia la Todas las familias son iguales?
lingsticas, festejos,
convivencia en el aula en la cual losdiversidad
alumnos En qu se parecen las familias?
conmemoraciones).
le entregaran su dibujo de la familia as como
los mensajes que haya escrito

Recursos Espacio Fsicos Tiempo Forma de


Reconoce sus Habla acerca de cmo es l o ella,
materiales
Desarrolloy organizacin
cualidades y de lo que le gusta y/o disgusta de
humamosy
Personal capacidades, y su casa, de su ambiente familiar y
Social desarrolla su Quince de lo que vive Indivudual
das en la escuela.
Dibujos de las Aula. sensibilidad hacia Binas
caras de la famila las cualidades
Patio de la escuela y Equipo
Album de la necesidades de
familia otros
Hojas
Colores
Dibujos pequeos
Desarrollo de la actividad
de la familia
Cartoncillo
Inicio: Consignas y cuestionamientos:
Vestuario Qu es una familia?
Objetosaldegrupo
Organizar la en un crculo y por medio Con qu familiares vives?
PLANEACIN DEL 1 AL 16 DE NOVIEMBRE
Desarrollo:
Situacin de aprendizaje: Las figuras geomtricas Qu caractersticas tiene el
Realizar un trabajo con cada figura geomtrica cuadrado?
utilizando diferentes tcnicas: rasgado de Qu caractersticas tiene el crculo?
papel, pintura, foami y estambre. Propsito de la educacin preescolar:
Qu caractersticas tiene el tringulo?
Usen
o el razonamiento matemtico en situaciones que
Cuadrado demanden
Qu establecer relaciones
caractersticas tiene deel
correspondencia,
o Triangulo cantidad y ubicacin entre objetos al contar,
rectngulo? estimar, reconocer
atributos,
o Circulo comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y
usen
o Rectngulo
estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Qu podemos realizar con las figuras
Con el uso de las figuras geomtricas tratar de geomtricas?
Descripcin
reproducir general:
una figura
En esta
Hacer situacin
un collage de aprendizaje
de figuras se dacon
geomtricas prioridad
la al campo formativo de Pensamiento
Matemtico considero importante
finalidad de crear algn cuadro o una figura que ellos aprendan a describir las caractersticas de las
figuras
Realizar sus lados,
ejercicios de sus formas geomtricas
las figuras as como a utilizar su imaginacin para crear con ellas
del diferentes objetos o imgenes. Tambin se utiliza el Desarrollo Fisico y Salud ya que tienen
libro de trabajo.
que utilizar diferentes herramientas de trabajo.
CierreCampo Competencia: Aprendizaje esperado:
formativo y Qu aprendimos de las figuras
Pintar las figuras geomtricas que se le piden geomtricas?
aspecto:
con el uso de los colores Para qu las podemos utilizar?

Pensamiento Construye objetos y


Matemtico figuras geomtricas Observa, nombra, compara objetos y
Recursos Espacio Fsicos Tiempo
figuras Forma
geomtricas; describe sus de
tomando en cuenta
materiales y organizacin
atributos con su propio lenguaje y adopta
sus caractersticas. paulatinamente un lenguaje convencional
humamos
(caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, das
Quince lados cortos y largos); nombra las
Indivudual
Dibujos las Aula. figuras. Binas
Patio de la escuela Construye figuras geomtricas
Equipo doblando
figuras
o cortando, uniendo y separando sus
geomtricas partes, juntando varias veces una misma
Lminas de figura.
figuras Usa y combina formas geomtricas para
geomtricas formar otras.
Figuras
geomtricas
hechas en hoja Utiliza objetos e Elige y usa el objeto, instrumento o
Hojas
Desarrollo herramienta adecuada para realizar
instrumentos de
Colores una tarea asignada o de su propia
Fsico y Salud trabajo
Cartoncillo creacin (un pincel para pintar, tijeras
que le permiten
resolver para recortar, destornillador,
Evaluacin Difusin de problemas y Participacin padres de familia
etctera).
realizar
resultados actividades
Construye utilizando materiales que
diversas. ensamblen, se conecten o sean de
Realizacin de las figuras en cartn
distinta forma y naturaleza.
PLANEACIN DEL 19 AL 30 DE NOVIEMBRE
Desarrollo:
Situacin de aprendizaje: La Navidad Qu partes tenemos en la cara?
Realizar actividades con cada una de las Qu partes tienen en el cuerpo?
partes del cuerpo comenzando con la cara Para que las utilizamos?
para pasar despus con el cuerpo Propsito de la educacin
utilizando preescolar:
Qu son los sentidos?
Mediante
tambin estasy actividades
el ingls cada que sese favorece
habla de principalmente el campo
Para qu nosdesirven?
Expresin y
Apreciacin Artsticas ya que los alumnos
alguna parte que se utilice para algun sentido realizan diversas
Qu esactividades
el gusto? utilizando
ahondar un poco
diferentes ms en ella
materiales Qu es el tacto?
o Cabello Tronco Qu es el odo?
Descripcin
o Cara general: Brazos Qu es el olfato?
En esta situacin
o Ojos- vista de aprendizaje se
Manos- tacto favorece principalmente
Qu es lael vista?
campo formativo de
Desarrollo
o Fsico y Salud as
Boca- gusto como el Desarrollo Personal y social; ya que no solo van a
Piernas
conocer
o Nariz-su cuerpo sino tambin
olfato Pies de qu forma lo pueden utilizar al hablar de los 5 sentidos
Orejas-
y como
o odocada parte de ella as como reconocer sus cualidades
cuidar
Con cada sentido hacer una actividad
Hacer una Campo
figura humana por equipos Competencia: Aprendizaje esperado:
formativo
tratando de dibujary las partes del cuerpo
aspecto:
segn corresponda y escribiendo los nombres
segn corresponda.
Practica medidas Aplica medidas de higiene
bsicas preventivas personal, como lavarse las manos
Desarrollo
Cierre Fsico y y de seguridad para y los dientes, que le ayudan a
Salud preservar su salud, Qu aprendimos?
evitar enfermedades.
Hacer un dibujo de un cuerpo humano Aprendimos a escribir los nombres?
as
copiando los nombre de cada como parte del
paramismo
evitar
Hacer con plastilina una figura humana
accidentes y riesgos
Recursos en la escuela
Espacio Fsicosy fuera Tiempo Forma de
materiales y de ella. organizacin
humamos
Reconoce sus Habla acerca de cmo es l o
cualidades y ella,das
Quince de lo que le gusta y/o
Individual
Dibujos las partes Aula. capacidades, y disgusta de su casa,Binas
de su
Desarrollo
del cuerpo Patio de ladesarrolla
escuela su Equipo
ambiente familiar y de lo que vive
Personal
Laminas del y
PLANIICACIN DIDCTICA Social sensibilidad hacia en la escuela.
cuerpo humano las cualidades y Cuida de su persona y se respeta
FECHA: 07 al 31 de Enero delLminas
2013. de necesidades de a s mismo.
pinturas otros
Sonidos
PROPSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades, de trabajar en colaboracin para resolver conflictos a
Comida
travs del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia.
La caja de
sorpresas
Desarrollo
Papel craft de la actividad
Hojas
Inicio:
Colores Consignas y cuestionamientos:
Cartoncillo Qu partes del cuerpo conocen?
Pasar al frente a una nia y a un nio y por Los nios y las nias son iguales?
COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS
TRANSVERSALES

DESARROLLO Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar EXPLORACIN Y Del lunes 07 Identifica por que gano y
PERSONAL Y en casa, en la escuela o en el parque CONOCIMIENTO DEL al jueves 10 reflexiona sobre las causas
SOCIAL MUNDO de enero. de porque perdi.
Buscar en revistas o en peridicos cuales son los
Interioriza juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo Reconoce que todos los Se familiariza con las
gradualmente las seres humanos somos graficas.
normas de Realizar una grafica acerca de los juegos que distintos, que todos somos
prefieren los alumnos. importantes y tenemos Conoce para que sirve una
relacin y capacidades para votacin.
comportamiento Platicar acerca de las votaciones para que sirven
participar en sociedad.
basadas en la y en que nos ayudan Conoce la importancia de
equidad y el DESARROLLO FSICO Y seguir las reglas en un
A partir de la grafica que realizamos elegir tres juego.
respeto. SALUD
juegos que pondremos en practica dentro o fuera
del saln de clase. Mantiene el equilibrio y Acepta las consecuencias
control de movimientos cuando no respeta las
Durante tres das se realizaran los juegos pero reglas.
antes de empezar se investigara sobre los juegos que implican fuerza,
y las reglas del mismo. resistencia

Realizar la evaluacin de los juegos: se


respetaron las reglas, quien no las respeto, como
es mejor jugar, quien era el ganador, que pasaba
con el perdedor, etc.

PROPSITO: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplen su
vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
LENGUAJE Y Platicar a quien le gusta los cuentos, que EXPRESIN Y APRECIACIN Del viernes Ampliar su vocabulario.
COMUNICACIN caractersticas tienen, a quien le leen en casa, ARTISTCA 11 al
etc. Mejoren su capacidad de
Escucha y cuenta Comunica y expresa mircoles escuchar as como la
relatos literarios Con diferentes laminas del cuento de Caperucita creativamente sus ideas, 16 de enero. seguridad al dialogar o
que forman parte Roja los alumnos escucharan la narracin. sentimientos y fantasas hablar enfrente de un
de la tradicin mediante publico.
oral Identificar cuales son los errores que se llevaron representaciones
a cabo durante la narracin y acomodar las plsticas, usando tcnicas Identifiquen las
imgenes de forma correcta. y materiales variados. caractersticas principales
de un cuento.
En una hoja de trabajo de manera individual los DESARROLLO PERSONAL Y
alumnos acomodaran la secuencia de imgenes SOCIAL Analicen que todo cuento
correcta y leern el cuento a sus padres. lleva una secuencia lgica.
Adquieren gradualmente
Realizar un ttere con bolsas de lonche y los mayor autonoma
alumnos lo decoraran como ellos gusten.

Formados en un circulo el maestro iniciara la


narracin de un cuento y los alumnos tendrn que
ir inventando la secuencia del mismo.

Recordar la platica acerca de las caractersticas


de los cuentos y mostrar las imgenes de un
peridico.

Identificar cuales son las diferencias de los


historias de fantasa y cuales son hechos reales
realizando una clasificacin de los mismos.
COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS
TRANSVERSALES

PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicacin
espacial y entre objetos.

PENSAMIENTO Platicar acerca de lo que hacen los piratas, como se visten, que DESARROLLO FSICO Y SALUD Del jueves 17 Conozcan los conceptos de que es
MATEMATICO utilizan, que hace, como encuentran las tierras, que utilizan para al martes 22. un mapa, un croquis y un catalejo.
encontrar el tesoro. Utiliza objetos e
Construye sistemas de instrumentos de trabajo que Establezca relaciones de ubicacin
referencia en relacin Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al le permitan resolver como: arriba, debajo, sobre, a la
con la ubicacin gusto de cada alumno y se darn indicaciones de donde colocarlo problemas y realizar izquierda, a espaldas, etc.
espacial. como: arriba de, debajo de, sobre la, a la derecha de, a la actividades diversas.
izquierda, a espaldas de, etc. Elabora croquis y mapas sencillos y
LENGUAJE Y COMUNICACIN los interprete.
Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos.
Interpreta o infiere el Disea y representa recorridos o
Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene contenido de textos a partir trayectorias cercas o lejos.
que hacer para ir a su casa. del conocimiento que tiene

Disear de manera individual un croquis de cmo llegar a casa,


exponerlo frente al grupo e identificar cuales son los alumnos
que realizan un recorrido mas largo y cuales ms corto.

Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los
piratas, para que sirven, que son, como los hacen, que
caractersticas tienen.

Por equipos realizaran un mapa del jardn de nios donde


escondern un tesoro y otros equipos lo tendrn que buscar.

PROPSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los dems y al ejercicio de
responsabilidades.
EXPLORACIN Y Observar un video del valor de la responsabilidad DESARROLLO PERSONAL Y Del mircolesConoce algunos valores para vivir
CONOCIMIENTO DEL SOCIAL 23 al lunes en sociedad.
MUNDO Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la pelcula 28.
Adquiere gradualmente Identifica cuales son las acciones
Reconoce que los Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad mayor autonoma para ser responsables.
seres humanos somos
distintos, que todos Realizar una lista de acciones para hacer responsables EXPRESIN Y APRECIACIN Conoce la funcin de un
somos importantes ARTSTICA diccionario.
Formar cartelones de dibujos donde los nios pongan en
y tenemos practica acciones responsables. Comunica y expresa Se hace responsable de las
capacidades para creativamente sus ideas, consecuencias que tienen sus actos.
Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrn que sentimientos y fantasas
participar en realizar en casa y los padres de familia estarn atentos en marcar mediante representaciones Reconoce que los compaeros
sociedad. si lo realizo o no. plsticas, usando tcnicas y somos distintos.
materiales variados.
Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron
y en cuales no y saber el porque.

Realizar un pollito donde los alumnos tendrn que formarlo,


ponerle un nombre, etc. y tendr que ser responsable y cuidarlo
durante todo el da.

Conversar acerca de quien fue responsable y quien no adems


argumentar que falto para ser responsable.

COMPETENCI SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES


AS TRANSVERSALES ESPERADOS

PROPSITO: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs del
lenguaje artstico musical y para apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
EXPRESIN Y Conversar sobre el tipo de msica que les LENGUAJE Y Del Conocer diferentes tipos
APRECIACIN gusta, cual es divertida, aburrida, etc. COMUNICACIN martes de msica.
ARTSTICA 29 al
Dibujar en un plato desechable dos tipos de Comunica estados viernes Representa mediante la
Se expresa por emociones y al escuchar msica de de nimo, 31. expresin corporal
medio del diferentes gneros el alumno levantara el sentimientos, movimientos de
cuerpo en plato segn la emocin que le cause. animales.
diferentes (pueden bailar al escuchar la msica) . emociones y
situaciones vivencias a travs Baila libremente con la
con Escuchar msica con ritmo rpido o lento y del msica.
acompaamie en un pliego de papel cartoncillo realizar
dibujos al compas de la msica. EXPLORACIN Y Participa en actividades
nto del canto y CONOCIMIENTO de expresin corporal.
de la msica.
Realizar un bailable tpico o tradicional de la DEL MUNDO
regin, siguiendo el ritmo y efectuando
movimientos corporales. Reconoce que los
seres humanos
Observar un video de diferentes tipos de somos
animales
distintos, que todos
Realizar una mascara de los animales que somos
mas me gustaron importantes

Hacer una escenificacin con los animales


que escogieron utilizando diferentes tipos
de msica.

PROPSITO: Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal, y mejoren sus
habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamientos en actividades de juego libre, organizado y de
ejercicio fsico.
DESARROLLO Platicar acerca de los nios que practican DESARROLLO Del Reconoce la importancia
FSICO Y deporte. (haciendo hincapi en lo PERSONAL Y martes de practicar algn
SALUD importante que es practicar y de los SOCIAL 29 al deporte.
calentamientos previos al realizar ejercicio) jueves
Mantiene el Comprende que hay 31. Identifica para que sirve
equilibrio y Ejercicio de respiracin: criterios, reglas y el calentamiento.
control de convenciones
movimientos Se dividen en dos equipos y se Participa en juegos
colocan a 3 mts. aproximadamente externas que utilizando diferentes
que implican de distancia de una lnea marcada en regulan su conducta habilidades.
fuerza, el patio .
resistencia, en los diferentes Muestra control y
flexibilidad e Llevan en sus manos un popote y mbitos en que equilibrio en situaciones
impulso, en una pelota de papel del tamao de participa. de juego.
juegos y una canica y pasan la pelota al otro
lado de la lnea. Controla su cuerpo en
actividades de movimientos y
ejercicio fsico. desplazamientos.
Ejercicio de orientacin:

Se desplazan lanzando y cachando Combina acciones que


un costalito adelante, atrs a la impliquen niveles ms
derecha e izquierda. complejos de
coordinacin en
Lo lanzan hacia adelante, hacia actividades que
atrs, cerca y lejas. requieren seguir
instrucciones.
Lo colocan arriba de su cabeza, abajo
en los pes, segn de le indique.

Ejercicio de rally:

Se colocaran varios obstculos donde


los alumnos tendrn que saltar,
correr, reptar, equilibrio etc.
Los cuentos I Recrea cuentos modificando, Hojas
cambiando o agregando
personajes y sucesos
1.- Hacer equipos de cuatro alumnos cada uno, para
invitar a los alumnos a que platiquen qu es un 3 Cuentos
cuento? Para qu nos sirve un cuento? Cmo es un Utiliza palabras adecuadas o
cuento? expresiones en el texto con el propsito das Crayolas
de producir ciertos efectos en el lector:
miedo, alegra, tristeza.
LENGUAJE Y 2.- A partir del ttulo del cuento y lo que es observable
Conoce algunas Lpices
COMUNICACIN: para ellos (en este caso, la portada), debern exponer
caractersticas y las predicciones acerca de lo que se tratara el cuento. Usa algunos recursos del texto literario
funciones propias de Estas predicciones se registraran mediante el dictado a en sus producciones:Haba una vez..., En
los textos literarios. Lenguaje oral la maestra en el pizarrn. unlu-gar, Y fueron muy felices..., Colorn
colo-radoeste cuentoha terminado
3.- Leer en voz alta el cuento__________________ antes de
esto, recordar las predicciones hechas por ellos acerca
de la posible temtica del cuento.

4.- Despus de escuchar el cuento, evaluaremos cada


una de sus predicciones, es decir, veremos si de lo que
dijeron que sucedera en el cuento si ocurri.

5.- Recordaremos el cuento verbalmente. Esto servir


como antecedente para crear una referencia escrita
sobre el cuento.

6.- En equipo, cada uno elaborara un cuento( sin


especificar si con letras o dibujos, ya que podrn
consultar el cuento

inferencias que nos ayuden a establecer la secuencia a


seguir
Planeacin
Educadora: Lic. Jazmn Martnez Grado: 2 B
Fecha: Situacin de aprendizaje:

Sistema Solar
Campo Formativo: Aprendizajes esperados:

Lenguaje y comunicacin Expone informacin sobre un tpico, organizando cada


vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno.
Competencia:
Mantiene la atencin y sigue la lgica de las
Obtiene y comparte informacin conversaciones.
mediante diversas formas de
expresin oral.

Inicio

Comenta lo que seria importante de ver como tema.

Realizar friso para ponerse de acuerdo de lo que se realizara.

Platicar de lo que es el sistema Solar

Observar video de la explicacin acerca del sistema solar


Desarrollo

Cada nio(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco, as lo expondr el da que se le
indique con la ayuda de cartelones o dibujos que haya trado de casa.

Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes tcnicas y materiales.

Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los nios comentaron.

Cierre

Reafirmar lo que es el Sistema Solar.

Comentar lo que le gusto y no del tema

Dar fin al proyecto

Recursos

Resistol, pegamento, crayolas, copias, computadora, papel crepe, hojas de maquina blanca y de
colores, pintura, diamantina.
Observaciones de la jornada
Adecuaciones e imprevistos

Otras

Campo Formativo: Aprendizajes esperados:

Exploracin y conocimiento del mundo

Competencia: Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que


observa durante la experiencia y se apoya en dichos
Identifica y usa medios a su alcance para registros para explicar lo que acurrio.
obtener, registrar y comunicar Pregunta para saber mas y escucha con atencin a quien le
informacion. informa.

Campo Formativo: Aprendizajes esperados:

Desarrollo personal y social

Competencia:

Reconoce sus cualidades y capacidades, Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones
y desarrolla su sensibilidad hacia las retadoras y accesibles a sus posibilidades.
cualidades y necesidades de otros.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que
Acta gradualmente con mayor siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa
confianza y control de acuerdo con conflicto.
criterios, reglas y convenciones externas Se involucra y compromete con actividades individuales y
que regulan su conducta en los colectivas que son acordadas en el grupo, o que el mismo
diferentes mbitos en que participa. propone.