EVALUACIÓN FINAL: ESCUELA, SALUD, INTEGRAL, FAMILIA Y COMUNIDAD

Para resolver las siguientes actividades es necesario consultar el material bibliográfico de esta
capacitación disponible en el campus.

Importante: recordar que sólo existe una respuesta correcta para cada ítem.

Módulo 1

1. El concepto de Promoción de la salud se instala en la agenda pública a partir de 1986 y surge

como una respuesta a la creciente demanda de una nueva concepción de salud pública, allí la salud
se percibe como:

a. Un objetivo a cumplir en los siguientes quince años por los estados firmantes de la Carta de
Otawa.

b. La fuente de riqueza de la vida cotidiana, un concepto positivo que excede al sector sanitario.

c. Bienestar ligado a la vida sana y aptitudes físicas positivas.

2. El concepto de salud no tuvo siempre el mismo significado la misma direccionalidad. Desde la

educación, se entiende a la salud como:

a. Una unidad temática del área Ciencias Naturales que puede abordarse desde el espacio
curricular salud y adolescencia.

b. Un concepto y tema dinámico y amplio, que es posible definir, problematizar y transformar

mediante una construcción conjunta.

c. Un tema que preocupa a la comunidad educativa y su abordaje depende del proyecto

institucional de cada escuela.

3. El positivismo fue el sostén ideológico que posibilitó el comienzo de la relación entre salud y
educación. Entre los elementos que definen y caracterizan al positivismo se encuentran:

a. El desarrollo de la industria fabril y el nacimiento de la sociedad de consumo masivo.

b. La presencia de procesos dictatoriales y apertura de mercados sin regulaciones.

c. El inicio y consolidación del Estado-nación; auge y desarrollo del modelo agroexportador.

4. La salud ha sido re-conceptualizada permitiendo dar cuenta de diferentes niveles de atención y
acciones. La prevención primaria se caracteriza por contener:

a. Una serie de programas de información y difusión de enfermedades frecuentes.

b. Un conjunto de acciones a desarrollar para capacitar al personal de salud y docentes de todos los
niveles y modalidades.

c. Una serie de medidas orientadas a evitar la aparición de una enfermedad y los factores
predisponentes o condicionantes.

5. Junto a la prevención primaria se ubica la prevención secundaria con objetivos propios; entre los
cuales se encuentran:

a. Detectar la enfermedad en estadios precoces, desarrollar acciones de diagnóstico precoz y

tratamiento oportuno.

b. Brindar medidas adecuadas para evitar la aparición y progresión de enfermedades.

c. Establecer protocolos a seguir ante enfermedades endémicas.

6. La Organización Mundial de la Salud presenta, en 1948 una definición del concepto de salud
donde enuncia que se entiende como:

a. Un estado de completo bienestar físico, mental y social, que excede la ausencia de afecciones o
enfermedades.

b. El estado de bienestar físico acompañado por la ausencia total de enfermedad.

c. Un factor humano en permanente riesgo que los estados deben regular con su accionar
institucional.

Módulo 2

1. Los lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral propuestos por el Ministerio de
Educación de la Nación para viabilizar la Ley de ESI se refieren al carácter transversal de su
implementación porque:

a. La transversalidad permite que cada docente seleccione el contenido de ESI a trabajar según su
especificidad.

b. La transversalidad se enlaza con la ESI porque sus contenidos son parte de las situaciones
complejas que abordan todas las áreas curriculares.

c . El carácter transversal promueve la división de las áreas y la construcción de los vínculos será
responsabilidad de los estudiantes.
2. De acuerdo a la Ley N°26.150, la educación sexual debe ser de carácter integral. En este manco, el
concepto de integralidad se puede definir a partir de los siguientes ejes:

a. Afectividad, diversidad y enfoque de derechos.

b. Afectividad, diversidad, perspectiva de género, cuerpo y salud, enfoque de derechos.

c. Características de varones y mujeres y las posibilidades de su género, configuración de las familias

y cuidado del cuerpo

3. El medioambiente es uno de los componentes que afectan el grado de salud en un territorio y se

caracteriza por:

a. Atender al desarrollo de los sectores económicos y productivos de una localidad así como al
cuidado de los recursos naturales.

b. La atención y responsabilidad de los ciudadanos en el cuidado y conservación de sus espacios

verdes.

c. Todos aquellos factores relacionados con la salud que son externos al cuerpo humano y sobre los
cuales la persona tiene poco o ningún control.

4. Uno de los principios de la ESI es la perspectiva de género, un eje que hace referencia a:

a. Las acciones que evidencias lo que se espera de los comportamientos masculino o femenino.

b. El punto de vista del género femenino independientemente del sexo biológico de la persona.

c. La necesidad de acabar con las desigualdades de trato y de oportunidades entre las personas de
diversos géneros.

5. Se reconocen diferentes factores de riesgo para la salud, entre ellos:

a. Las características de una persona, una comunidad y el entorno, que eleva la probabilidad de
dañar la salud.

b. Aquellos determinados por las condiciones laborales en que se desarrollan los individuos de una
localidad.

c. Aquellas características de la comunidad y su contexto que favorecen el desarrollo integral de sus

habitantes.

6. Una alimentación saludable, nutricionalmente adecuada, suficiente y completa permite:

a. Que el cuerpo funcione con normalidad y prevenga –o reduzca el riesgo de padecer ciertas
alteraciones o enfermedades.

b. Que se cubran las necesidades biológicas básicas para prevenir enfermedades a largo plazo.
c. Acceder a una mejor calidad de vida y capacidad de consumo elevando así los estándares de la
comunidad.

Módulo 3

1. La legislación y las reglamentaciones vigentes en materia de educación proponen construir

ciudadanía desde un enfoque de derechos, esto se relaciona con que:

a. Los estudiantes deben conocer sus obligaciones a fines de emitir un voto responsable.

b. Se trata de construir y ejercitar en la multiplicidad de espacios sociales donde el sujeto se

desarrolla, se desenvuelve e interactúa con otro/as.

c. El ámbito de construcción es exclusiva responsabilidad de las familias.

2. El carácter sostenible se refiere a aquello que puede mantenerse en el tiempo de manera

indefinida sin colapsar ni deteriorase, en consecuencia, el desarrollo sostenible está dirigido a:

a. Incorporar nuevos dispositivos tecnológicos a l proceso de producción, distribución y consumo de

productos.

b. Realizar cambios en las modalidades de producción, consumo y distribución de los recursos

naturales.

c. Fomentar que los estados promuevan y sostengan las políticas públicas referidas al medio
ambiente y la agorindrustria.

3. Uno de los derechos humanos es el derecho a la salud; se refiere a que la persona tiene como
condición innata:

a. El derecho a gozar de un medio ambiente adecuado para la preservación de su salud.

b. El derecho al acceso a una atención integral de salud, el respeto a su concepto del proceso
salud-enfermedad y a su cosmovisión.

c. Todas opciones anteriores son correctas.

4. Una posible definición del término empoderamiento puede enunciarse como:

a. La posibilidad de fortalecer el autoestima y el conocimiento de diversas problemáticas.

b. Aquel proceso que mejora el poder adquisitivo de la población y así su capacidad de consumo.

c. Aquel proceso de acción social que promueve la participación de las personas, organizaciones,
comunidades y la mejora de la calidad de vida.
Módulo 4

1. Las instituciones educativas formales tienen aspectos destacados. La doble potencialidad de la

escuela se refiere a:

a. Que ejerce ciudadanía como actor comunitario y desarrolla prácticas pedagógicas tendientes a
construir ciudadanía en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

b. Que presenta la capacidad de formar a los futuros ciudadanos y de actualizar permanentemente a

sus formadores (docentes y demás actores).

c. Que presenta la posibilidad de guiar a los alumnos en la construcción de su futuro a través de su

presente y de transmitir conocimientos que componen la herencia cultural.

2. El filósofo francés M. Foucault analiza la manera en que el poder se constituye y desarrolla, a

partir de esto enuncia que el poder no es único ni lineal sino que:

a. Existen relaciones de poder extraordinariamente numerosas y múltiples, mutuamente

cuestionadas.

b. El poder se ubica en el conocimiento en sí y en la trasformación de tales conocimientos dentro de

la escuela o la cárcel.

c. La circulación del poder depende del sujeto que desarrolle el análisis y abordaje.

3. Desempeñar la tarea docente en relación a la promoción de la salud exige resignificar el accionar

cotidiano y representa el desafío de:

a. Superar el rol de control y promover prácticas saludables mediante talleres extracurriculares

mencionados en el proyecto institucional.

b. Generar un cambio cualitativo hacia la promoción de prácticas saludables reconociendo la

complejidad de este tema como construcción social y acercar conocimientos que amplíen la
perspectiva en torno al cuidado y derecho a la salud.

c. Recuperar los saberes colectivos que circulan entre los alumnos y acercando otros válidos
científicamente, fomentando así el reconocimiento de las disciplinas que legitiman los
conocimientos.

4. Los entornos saludables son escenarios locales donde las condiciones de vida y el estado de salud
son más favorables y la idea de una escuela promotora de salud supone:

a. La realización de campañas de vacunación y prevención de enfermedades de transmisión sexual

dentro de la institución educativa.
b. Una participación activa desde el momento del diagnóstico y selección de las problemáticas o
temáticas a abordar.

c. Todas las opciones anteriores son correctas.

PARA FINALIZAR

- Comentar brevemente qué ejes de trabajo abordados en la capacitación han resultado más
significativos para revisar, problematizar, reflexionar o enriquecer su práctica cotidiana en las
instituciones educativas. Se propone atender a estrategias, cuestiones teóricas o metodológicas
destacas.

Los ejes trabajados que me han resultado más significativos son:

El lazo entre la escuela y la salud.

La salud en la práctica pedagógica.

Definiendo la situación de salud.

La salud como derecho.