Título

Año: 3º
Espacio curricular: Construcción de la Ciudadanía
Contenido seleccionado: El proyecto se enmarca en el ámbito del espacio curricular de Construcción de la
Ciudadanía de 3er año de la EES N° 2 de Tolosa, La Plata, y consta de dos ejes transversales: el Ambiente,
mediante el cual se pretende concientizar a los alumnos/as de la institución y a la comunidad en general, sobre
los posibles daños que generan las canteras en desuso de la ciudad, siendo que muchas de ellas terminan como
basurales a cielo abierto. Esta problemática interesa especialmente por la cercanía de una de estas canteras a la
institución escolar en la que se desarrollará el proyecto. El otro eje que se pone en juego en este proyecto es el
de la Comunicación y Tecnologías de la Información, dándole difusión a la comunidad educativa y al público en
general, como herramienta para producir una evaluación en donde se priorice la producción de contenido de
material comunicacional.

1) Denominación del proyecto: Riesgo ambiental por las canteras en desuso del Gran La Plata.

2) Naturaleza y Finalidad del Proyecto:

a- Descripción sintética del proyecto

El proyecto se enmarca en el ámbito del espacio curricular de Construcción de la Ciudadanía de 3er año de la
EES N° 2 de Tolosa, La Plata, y su eje transversal es el Ambiente. En él se pretende concientizar a los
alumnos/as de la institución y a la comunidad en general, sobre los posibles daños que generan las canteras en
desuso de la ciudad, siendo que muchas de ellas terminan como basurales a cielo abierto. Esta problemática
interesó especialmente por la cercanía de una de estas canteras a la institución escolar en la que se desarrollará
el proyecto.

b- Fundamentación: El ambiente supone una multicausalidad que engloba procesos físicos, sociales,
económicos, políticos, tecnológicos y biológicos, junto con la compleja red de interrelaciones y los múltiples
niveles espacio-temporales en los que se manifiestan.

El ambiente es un sistema complejo en el que confluyen múltiples procesos, niveles y dimensiones, lo que
requiere un abordaje que supere la limitada suma de las perspectivas particulares de los diversos especialistas.
Por ello se tiende a construir una interpretación sistémica que ofrezca propuestas integradas, de corte
interdisciplinario y transdisciplinario. Para que los estudiantes sean parte de la articulación entre espacios
curriculares, la mirada englobadora abarcará más de un área curricular, las cuales confluirán para crear un
trabajo final en el que se evidencie la articulación dentro de un sistema omnicomprensivo.

A partir de esta visión se acercará a los alumnos nuevas estrategias metodológicas de aprendizaje, que les
permitan abordar los problemas ambientales de manera integral e integrada en sus aulas, con el fin de entender
nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique técnicas limpias en todos sus
procesos productivos, permitiendo de esta forma el desarrollo sustentable.

La Educación Ambiental resulta fundamental para que todos tomemos conciencia acerca del medio en el que
vivimos. Y en este aspecto la escuela, como ámbito formador, cumple un rol fundamental a través del trabajo
docente. El conocimiento de la temática hará que exista una mayor motivación y deseo de trabajar en defensa de
la naturaleza.

El cambio de hábitos de la población humana como su crecimiento cuantitativo viene produciendo en los últimos
años un aumento notable en la generación de residuos. Estos residuos no sólo son materiales orgánicos sino
también, y como consecuencia de los avances en tecnología, de plástico, metales, fibras textiles sintéticas, etc.
Por su composición físico-química no se los puede hacer desaparecer. La inversión para su transformación de
1
elementos en desuso a materias primas para la industria, forma parte del tratamiento de residuos. Los residuos
depositados en la periferia de la ciudad en las canteras en desuso, constituyen “pasivos ambientales”: un
foco de contaminación y peligro para la población que vive cerca.

Esta situación se torna aún más compleja debido a que con las lluvias dichos espacios -grandes depresiones de
terreno- se llenan de agua y en temporada de verano , cuando el calor agobia, los/as niños/as, jóvenes y adultos
utilizan las canteras como forma para refrescarse. Además, los bordes verticales de dichas fosas pueden
provocar derrumbes y riesgo para vehículos y/o propiedades vecinas, debido a la humedad de esa laguna, que
vuelve más elástico el terreno.

En relación a los residuos urbanos, los ciudadanos son los destinatarios y usuarios de los productos de consumo,
lo que deriva en la generación de los residuos resultantes de ese consumo, entonces es importante ser
ciudadanos responsables y no comprar objetos que tienen un corto período de vida. El comprar con sentido
común, y sólo las cosas que realmente necesitamos, permite un importante ahorro de dinero y evita que tarde o
temprano terminen en la basura.

La escuela, como una de las instituciones básicas de la sociedad, debe impulsar en la población escolar un
cambio en los patrones de consumo, que permita reducir el nivel de residuos, entre ellas:

Abordaje desde la escuela

Desde lo pedagógico, esta problemática cotidiana y general a todo ser humano, debe ser considerada como un
eje transversal a lo largo de todo el diseño curricular. En las materias donde se la debe abordar conceptualmente,
la educación ambiental proporciona herramientas de enseñanza que permiten integrar el conocimiento de una
forma más profunda, propiciando la búsqueda, el trabajo en equipo y la participación efectiva. De esta forma, se
logran integrar los elementos necesarios para sensibilizar y crear conductas positivas que involucran a toda la
población. La praxis educativa, entendida como reflexión –acción – reflexión, incluye nuevos dispositivos,
recursos y por lo tanto nuevos ritmos. Es por ello que se pensó en la producción de un contenido gráfico, ya que
el curso con el que se trabajará tiene un destacado desarrollo expresivo en esa área.

Las secuencias de actividades proponen diversas estrategias que dan lugar a que los jóvenes participen de un
pensamiento utópico correlacionado con una mayor participación y compromiso, ejercitando y vivenciando un
nuevo orden social.

Para el caso específico de estudio, el barrio de influencia de la escuela asume que la cantera es un problema
común a todas las personas de la zona.
Se intentará construir con los/as alumnos/as un proyecto en el que la producción de contenido gráfico, en este
caso un periódico escolar, justifique la idea de desarrollar prácticas ciudadanas sustentables, y generar
conciencia respecto de la contaminación ambiental. En términos de Paulo Freire, podríamos hablar de “tomar la
palabra”. Se considera el primer periódico escolar del establecimiento, el cual conlleva la responsabilidad de dar
el puntapié inicial para continuar en años posteriores con proyectos propios de la comunidad educativa.

c- Marco Institucional: ESN° 2. Calle: 25 e/ 526 y 527. Tolosa.

d- Objetivos y propósitos:

Objetivos:

-Adquirir hábitos y costumbres acordes con un manejo adecuado de los residuos de generación cotidiana.
-Desarrollar actitudes responsables en relación con la protección del ambiente.
-Identificar y reflexionar sobre el carácter local del tema del proyecto.
-Visualizar el impacto ambiental de las canteras y los riesgos asociados a ellas.

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-Comunicar los resultados del proyecto a la comunidad educativa, familias y vecinos al área de influencia.

Propósitos:

-Considerar el ambiente en forma integral.

-Asumir un enfoque interdisciplinario de la temática, posibilitando una perspectiva holística y equilibrada.
-Desarrollar el pensamiento crítico.
-Insistir en la necesidad de cooperación local y nacional, a través del diálogo entre los actores involucrados:
sociedad civil/sociedad política y Estado.
-Promover el conocimiento y la evaluación de situaciones en los estudiantes, cuyo interés especial sea la
sensibilización ambiental para aprender sobre la propia comunidad.
-Generar y producir información a través del proceso comunicativo.

e- Metas:

Que los alumnos puedan reconocer su responsabilidad en tanto consumidores y generadores de residuos, a su
vez que sepan cuales son sus derechos y quienes son los agentes legales responsables del cuidado y
mantenimiento del medio ambiente y del tratamiento de la basura, y comprendan la importancia de peticionar a
esos responsables legales. Que sean capaces de pensar a un medio escrito como un recurso para la
construcción y el adquisición del conocimiento socialmente válido. Y por último, que evidencien los riesgos
sanitarios y de vida que pueden sufrir ellos y sus allegados si entran en las canteras abandonadas. Y como valor
agregado que los/as alumnos/as actúen como agentes multiplicadores de los conocimientos que construyeron
para replicarlos.

f- Destinatarios: Este proyecto va dirigido a los/las alumnos y alumnas de 3° año del secundario y a toda la
comunidad educativa como así también a las Instituciones intermedias interesadas en dicha problemática, y por
extensión, a toda la sociedad en general.

3) Contenidos y áreas transdisciplinarias:

Temas o problemáticas a trabajar (Eje o ejes en el que se encuadra).

● Contaminación Ambiental (contaminación de las napas de agua, suelo y aire)

● Tratamiento de residuos (los residuos que generamos, a dónde van, por qué algunos terminan en
basurales clandestinos o en canteras en desuso)
● Riesgos para la salud (contraer enfermedades: erupciones en la piel, infecciones, entre otras)
● Riesgo de vida (por las canteras en desuso, inundadas, el riesgo de sumergirse en esas aguas y sufrir
ahogamiento).
● Maneras de generar producción comunicacional escrita que resulte significativa, comprensible y
pertinente.

Materias que colaborarán en el armado y ejecución del proyecto:

Se contará con el apoyo de tres materias, durante el esbozo general del proyecto y también en su ejecución; las
docentes de esas asignaturas colaborarán con los alumnos y aportarán sus conocimientos, orientándolos en la
temática a partir de los contenidos de las asignaturas.
 Geografía, con la cual se podrá reconocer el ambiente como un proceso en el cual las
sociedades y la naturaleza se relacionan, viendo cómo cada uno impacta en el otro.
 Biología, asignatura que, instrumentada en la aplicación del proyecto, se utilizará para
profundizar en la relación con los temas específicos de salud y para ver cómo funciona el
sistema inmunológico y las distintas barreras defensivas que posee el organismo humano.
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 Dicha materia ayudará a comprender el impacto ambiental que provocan las canteras en
desuso, en tanto espacios de vertederos de basura.
 Prácticas del Lenguaje, produciendo textos argumentativos y de información, que expresen
reclamos de los estudiantes como ciudadanos o puntos de vista para mejorar una situación
determinada, en este caso, un problema ambiental.

4) Recursos:

- Técnicos-materiales: se necesitarán hojas de carpeta, lapiceras, lápiz, goma, fibrones, resaltadores,

papel afiche, libros, fotocopias, mapas, computadoras con conexión a internet.

- Financieros: gastos en fotocopias, afiches, fibrones.

- Humanos: Alumnos/as de 3 ° año, docentes, preceptores, directivos. Personal de instituciones invitadas

como el Organismo provincial OPDS (Organismo Provincial para el Desarrollo Sostenible) , la ONG Nuevo
Ambiente, dedicados a promover una gestión ambiental sustentable, secretario del área de Gestión Pública de la
Municipalidad de La Plata.

5) Responsables: Profesores de Geografía, de Construcción de la Ciudadanía, de Prácticas del Lenguaje y de

Biología; preceptores y directivos.

6) Actividades y cronograma:

a- Especificación operacional de tareas y actividades a realizar:

-Deconstrucción del problema;

Primer encuentro:

● En torno a la problemática de los residuos urbanos, se pretende que los /as alumnos/as conozcan el
recorrido de la basura, desde un hogar hipotético hasta el lugar de su deposición final, para lo cual
deberán de investigar cuál es el espacio para tal fin. Además se espera que puedan contar qué hacen
ellos con la basura de sus hogares, qué tipo de residuos desechan, y cuál es la proporción de los mismos
en relación al total.

Segundo encuentro:

● Se trabajará en la aplicación de las “seis R”: REDUCIR, REUSAR, RECICLAR, RECHAZAR, REPARAR
Y RECUPERAR.
Reducir: es producir la menor cantidad de basura, evitando todo aquello que genera un desperdicio innecesario.
Rehusar o reutilizar: es el uso variado de un mismo elemento encontrándose diferentes funciones, es decir darle
una máxima utilidad a las cosas sin necesidad de deshacernos de ellas.
Reciclar: elaborar materias primas a partir de residuos, permitiendo que un elemento en desuso, mediante un
proceso industrial, sea nuevamente útil.
Rechazar: no adquirir productos que no sean amigables con el medio ambiente. Por ejemplo, ciertos alimentos se
encuentran en envases que no son biodegradables, etc.
Reparar: es arreglar un producto que se rompe antes de deshacerse del mismo.
Recuperar: es aprovechar todo lo que sirva.
Se hará especial hincapié en que para que la basura deje de ser un problema de difícil solución, se debe
desarrollar una labor de concienciación social de los desechos, y el papel de la ciudadanía para que esa labor se
sostenga y alcance interés en todos los afectados.

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 ● Según cada grupo asignado a diferentes tareas , la pre producción redactará y cursará invitación formal a
un miembro de la ONG Nuevo Ambiente, para que dialogue con los alumnos sobre la problemática y sus
consecuencias ambientales.

Tercer encuentro:

● Llegado a la escuela el miembro de la ONG Nuevo Ambiente invitado en el encuentro anterior, el mismo
dialogará con los alumnos, informando sobre la problemática de los residuos urbanos, y la propuesta de
una gestión ambiental sustentable.

● Se buscará la funcionalidad de las canteras del Gran La Plata, cuáles fueron sus orígenes, qué es lo que
de ellas se obtenía, y cuáles son hoy las funciones que ellas cumplen. Cuáles son las utilidades que las
personas le dan hoy a estos espacios.

● Se buscará su ubicación en la ciudad mediante la utilización de fotos satelitales y/o herramientas del tipo
de google maps.

● Se les otorgará la legislación correspondiente para que ellos verifiquen si se cumple.

● Al finalizar la clase, según la asignación grupal de tareas, se redactará y se dará curso a la invitación
desde el grupo de alumnos y con el aval institucional a personal del OPDS, para que dialogue con los
alumnos sobre la problemática y sus consecuencias ambientales para el próximo encuentro; y al
secretario de Gestión Pública de la Municipalidad de La Plata, con intención de que asesore sobre la
situación de las canteras en particular. Esta invitación será para dentro de dos clases, atendiendo a las
múltiples tareas de la función pública.

Cuarto encuentro:
● Se dialogará con personal del OPDS, para informarnos sobre el tratamiento y normas que deben cumplir
según la legislación vigente, las canteras en funcionamiento, y las que se encuentran en desuso como
pasivos ambientales.
● Se leerán distintos artículos periodísticos, desde el 2012 hasta la fecha, donde se explicita la
problemática planteada. En los mismos se observan los distintos reclamos de la ciudadanía como así
también las muertes que las canteras se han producido y/o las enfermedades que allí se pueden
contraer.
● Los/as alumnos/as revisarán el tema dado ya en años anteriores y con apoyo de los docentes de Biología:
El sistema inmunológico y sus formas de actuar, las barreras inmunológicas y los factores específicos e
inespecíficos.

Quinto encuentro:
Se dialogará con el secretario de Gestión Pública de la Municipalidad de La Plata, a fin de que desde su posición
explique a los alumnos lo que viene realizando en referencia a limpieza urbana, obras públicas, tratamiento de
residuos. allí los alumnos tendrán la oportunidad de contrastar con las informaciones ya obtenidas, y los criterios
elaborados a partir de las clases anteriores.

Sexto encuentro:
● Se propondrá la creación de un slogan de campaña de concientización sobre la contaminación ambiental
generada en la cantera, para luego ser compartido en redes sociales.
● Se propondrá la elaboración conjunta de un petitorio para el saneamiento del lugar
● Se acordará en conjunto una fecha para la realización de una Jornada de Concientización sobre la
Contaminación Ambiental local en la plaza del barrio.

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-Modos y espacios de participación;

Siendo la institución educativa un espacio de participación democrática se trabajará en modalidad taller,

fomentando el trabajo grupal, el debate, la discusión y la participación activa de todos los estudiantes. Se
promoverá la reflexión acerca de la problemática local y la calidad de su vida cotidiana, creando en la escuela un
espacio para mejorarla, especialmente en colaboración con organizaciones de la comunidad que la rodean. Este
ejercicio con la comunidad les permite tener mayor conciencia acerca de la complejidad de los asuntos y sentirse
miembros activos de la misma. Se trata de promover en los estudiantes el deseo de hablar, de pensar sobre los
problemas que afectan a su comunidad y fomentar su voz política.

- Se realizarán relevamientos en la escuela, de personas/alumnos afectados por la contaminación.

- Se organizará en la plaza del barrio, una jornada de concientización con la comunidad sobre los efectos nocivos
de los basurales en canteras en desuso. Se juntarán firmas para realizar un petitorio para el saneamiento de la
cantera en desuso del barrio, para ser presentado ante las autoridades municipales.

- Se informará sobre la situación ambiental del barrio mediante un medio escrito, que será el primer periódico
escolar, también se creará un slogan que represente de forma clara y sencilla la problemática para su difusión en
redes sociales.

-Difusión de los derechos que deben cumplirse y los que no se cumplen;

Derecho a un ambiente sano

Derecho a la salud

Derecho a la información sobre el tratamiento de los residuos

Derecho a la recomposición de los pasivos ambientales, como las canteras en desuso.

-Participación institucional y comunitaria.

● EESN° 2 de Tolosa

● Municipalidad de La Plata

● OPDS (organismo provincial para el desarrollo sostenible)

● ONG Nuevo Ambiente

b- Orden, distribución de tareas y tiempo para realizar dichas actividades.

Encuen- Actividades Tiempo / trabajo

tros transdisciplinar

-Presentación del proyecto al grupo.

-Se indagará sobre el recorrido de la basura, desde su origen hasta su un bloque de 2
deposición final. módulos (120 min)
1 -Se expondrá qué destino dan a la basura que generan, los tipos de
residuos y la proporción de los mismos.
-Redactarán de forma grupal conclusiones de lo indagado,

- En clase de Prácticas del Lenguaje dichos textos tomarán forma de

artículo periodístico.

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 En clase de Biología verán modo de pensamiento ecológico, para
Antes entender que los sistemas biológicos interactúan unos con otros y con los
del sistemas no biológicos de diversas maneras, intercambiando materia,
siguiente energía e información y transformándose mutuamente en ese
encuen- intercambio; y pondrán en cuestión los fenómenos biológicos en relación A consideración de
tro con la salud. cada docente según
los objetivos de la
En clase de Geografía se profundizará en la construcción social del tarea
ambiente. Se traerá a debate la idea de “Progreso indefinido” y
“naturaleza inagotable”.
una situación didáctica inserta en una secuencia de mayor duración.
lograr explicaciones cada vez más elaboradas, complejas y ricas sobre la
conformación del espacio geográfico argentino y su situación actual.
Situación de la periferia de las grandes ciudades

- Comenzará a dividirse la tarea por grupos con vistas al proceso

evaluador.
- Se trabajará con las “6 R”: Reducir, Reusar, Reciclar, Rechazar,
Reparar y Recuperar, para ello se expondrán ejemplos concretos que los
alumnos realicen en la vida cotidiana, y también propuestas que crean
pueden empezar a llevar adelante. un bloque de 2
2 Se intentará captar ideas, percepciones, experiencias y expectativas módulos (120 min.)
sobre el tema, rescatando las prácticas de los alumnos
El grupo de preproducción de entrevista hará el contacto formal con el
especialista en la problemática de residuos urbanos.
El grupo de producción será guiado para estar en conocimiento de los
requisitos institucionales para que ingrese a la escuela un especialista no
docente a dialogar con alumnos.

- Se realizará una entrevista grupal a un especialista en la problemática

de residuos urbanos.
- Se realizará una investigación utilizando la web, sobre el origen de las
3 canteras en la ciudad, se las ubicará espacialmente con google earth, y un bloque de 2
- Luego se continuará la investigación, pero ahora respecto del uso actual módulos (120 min.)
de las canteras, que ya no se encuentran en uso como tales. (se
trabajará en conjunto con el docente de geografía)

Antes En clase de biología y geografía, enriquecerán la entrevista aportando A consideración de

del encuadres propios de cada área cada docente según
siguiente los objetivos de la
encuen- En clase de prácticas del lenguaje, odenarán dicha entrevista para darle tarea
tro formato periodístico.
Utilizarán para ello el piso informático de la escuela.

-Se llevará a cabo una charla con personal del OPDS, sobre el debido
uso de las canteras, y la regulación de los pasivos ambientales. un bloque de 2
-Se leerán artículos periodísticos que explicitan la problemática. módulos (120 min)
4 -Se buscará crear textos comunicativos con los que los alumnos puedan

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 entrar en diálogo.

Antes -Se retomará el tema con docentes de biología.

del A consideración de
siguiente -Se retomará el tema con docentes de geografía. Se organizarán cada docente, máx.
encuen- preguntas para realizarle al secretario de Gestión Pública Municipal. 2 módulos
tro

-Se dialogará con el secretario de Gestión Pública municipal. un bloque de 2

5 -El equipo de producción tomará registro del diálogo (celulares, filmación módulos (120 min.)
con netbook, apuntes de la entrevista)

Antes En clase de prácticas del lenguaje, odenarán dicha entrevista para darle A consideración del
del formato periodístico. docente del área
siguiente Utilizarán para ello el piso informático de la escuela.
encuen-
tro

- Se trabajará sobre la creación de un slogan de campaña de

concientización sobre la contaminación en el barrio. un bloque de 2
6 - Se elaborará un petitorio para el reclamo del saneamiento del lugar. módulos (120 min.)
- Se acordará una fecha para realizar una jornada de concientización en
el barrio.

El grupo de post producción organizará las entrevistas y la crónica inicial, un bloque de 2

seleccionara, organizará y editará el material realizado. módulos (120 min)
El equipo de pre producción dialogará conjuntamente con docentes del por cada área.
proyecto y directivos para la posible fecha de la jornada de
concientización en el barrio.
Se dividirá la impresión del texto del periódico, cuya ejecución en horario
extraescolar será a cargo de los docentes involucrados.
Se organizará una salida educativa en un espacio verde para llevar a
Al cabo la jornada de concientización ambiental.
finalizar El equipo de producción fotografiará con celulares dicha jornada.
el Tomarán apuntes. El quipo de preproducción se encargará de que no
proyecto falten los elementos necesarios.

Se procederá a evaluar el proceso y el resultado. Cada docente de

cada área

Se socializarán los resultados al resto de la comunidad educativa Docentes,

preceptores,
directivos

Bibliografía para los docentes

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 ○ Tarbucck, Edward J. y Lutgens, Fredederick K.. Ciencias de la Tierra. Una Introducción a la
Geología física. 8° edición.2005. Madrid. Ed.: Pearson. Prentice Hall. Capítulo 17: Aguas
Subterráneas.

○ Brailovsky, Antonio Elio y Foguelman, Dina: Memoria verde - Historia ecológica de la Argentina
(ensayo) Ediciones Debolsillo, Bs. As., 2007.

○ G.Tyler Jr Miller;Ciencia Ambiental :Desarrollo sostenible .Un enfoque integral.8° edición.Editorial

Thomson International.

○ Curtis; Barnes; Schnek; Massarini. Biología. 7° edición. Editorial Médica Panamericana. 2008.
Argentina. Capítulo 40: La respuesta Inmunitaria.

○ Lic.Mariela L. Miño. Tesis de posgrado: “Detección de basurales ilegales,rellenos sanitarios , ex

basurales , tosqueras y chatarreras en el Gran Buenos Aires mediante teledetección y sistemas
de información geográfica”.UNC. Octubre 2012.

Bibliografía para los/as alumnos/as:

● Bocalandro, Noemí; Frid, Débora; Socolovsky, Laura. Coordinación: Fumagalli, Laura. Biología 1. Biología
Humana y salud. 1999. Estrada Polimodal.Capítulo 15: Las defensas del organismo.

● Ciencias Naturales 8. 2001. Editorial: Puerto de Palos. Argentina. Capítulo 9:Alimentación, inmunidad y
salud.

● Ciencias Naturales Esb 1. 2010. Ediciones SM . Buenos Aires , Argentina . Capítulo 12: El cuerpo
humano.

● http://www.nuevoambiente.org.ar reportaje “compromiso con la comunidad y el ambiente”

● http://www.nuevoambiente.org.ar artículo periodístico: “La Plata: preocupa canteras utilizadas para

disposicion final de residuos”

● http://www.laroscapolitica.com.ar artículo periodístico: Polemica con vecinos por las canteras de La Plata

● www.portalba.com.ar artículo periodístico: En La Plata hay más de 100 canteras donde se tira basura

● http://www.eldia.com.ar/edis/20120529/encaran-relevamiento-integral-todas-canteras-plata-laciudad9.htm.
Relevamiento de canteras en La Plata. 29 de mayo del 2012.

● http://www.impulsobaires.com.ar/nota.php?id=21472. Evidencia el control que la dirección de Minería

tiene sobre las canteras de la región.

Imágenes de Canteras de La Plata:

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