Corrientes

psicopedagógicas
del aprendizaje
 Pedagogía
Tradicional
Comenio y Ratichius fueron los fundadores de la pedagogía
tradicional la cual se remonta al siglo XVII.

En el modelo tradicional, la adquisición del conocimiento es el

objetivo principal del proceso de enseñanza y de aprendizaje y
la exposición del maestro ocupa un lugar preponderante.

También conocido como modelo de enseñanza tradicional o

modelo educativo tradicional, se caracteriza por la marcada
diferencia de roles entre el alumno y el profesor.

Traditional and modern methods of teaching in kindergarten” en: McGraw Hill Education.
el
Conductismo
Se basa en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales
expresados en forma observable y medible estudiante tendrá que llegar
desde cierto punto de partida, mediante el impulso de ciertas
actividades, medios, estímulos, y refuerzos secuenciados y
meticulosamente programados.

El maestro se reduce a verificar el programa, a constituirse en un

controlador que refuerza la conducta esperada, autoriza el paso
siguiente a la nueva conducta o aprendizaje previsto, y así
sucesivamente.

Mato Tamayo, J. Vizuete Toapanta, J. C. y Peralvo Arequipa, (2019).

el
Cognitivismo
“Para entender el aprendizaje no podemos limitarnos a la
conducta observable, sino que también debemos
ocuparnos de la capacidad del estudiante para
mentalmente reorganizar su campo psicológico en
respuesta a la experiencia. El individuo no como el producto
mecánico de su entorno, sino como un agente activo en el
proceso de aprendizaje que procesar y clasificar el flujo de
la información que proviene del mundo exterior”
Fontana, 1981, pag 148,
 Taxonomia de
Bloom El cognitivismo se centra en el dominio del
“pensar”. En años más recientes, Anderson y
Krathwol (2000) han modificado ligeramente la
taxonomía original de Bloom et a., añadiendo
La taxonomía de Bloom de objetivos de la “creación” de nuevos conocimientos:
aprendizaje, que están relacionados con el
desarrollo de diferentes tipos de o formas de
aprendizaje.
Bloom et al., 1956

Cognitivo (pensamientos)

Psicomotor (acción)

Afectivo (sentimientos)

Revisión 2001
el
Constructivismo
Los constructivistas creen que el significado o la
comprensión se logra al asimilar información, se la
relaciona con el conocimiento ya existente y se la
procesa cognitivamente (en otras palabras, piensa o
reflexiona sobre la nueva información).

“Cada individuo existe en un mundo

de experiencias en constante cambio
en el que él es el centro.”
Carl Rogers (1969)
dos tópicos Complementarios
La actividad espontánea del niño
Se le debe ayudar a adquirir confianza en sus propias ideas, permitir que las
desarrollen y exploren por sí mismos (Duckworth, 1989), a tomar sus propias
decisiones (Kamii, 1982) y a aceptar sus errores como constructivos.

El alumno, es visto como un constructor activo de su propio conocimiento. El

alumno, debe actuar en todo momento en el aula escolar.

La enseñanza indirecta

El maestro, es un promotor del desarrollo y de la autonomía de

los educandos.

El aprendizaje de los educandos es autoestructurante, el

maestro realiza planteamiento de problemas y conflictos
cognoscitivos.

Mato Tamayo, J. Vizuete Toapanta, J. C. y Peralvo Arequipa, (2019).