1er Parcial de Psicología de la Educación 2022

Reflexione a partir de las siguientes imágenes. Utilice las categorías de análisis:

- lugar del saber, del docente, del estudiante, del error y lo que considere pertinente
destacar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- RESPONDER A LA CONSIGNA CON RIGUROSIDAD CONCEPTUAL.

- COHERENCIA Y CLARIDAD EN LA PRODUCCIÓN.

Para entender cómo el niño/a aprende, y por medio de cuales procesos

mentales es posible, buscando un método más efectivo en el siglo XX se han
desarrollado diversas teorías de aprendizaje llamadas modelos pedagógicos. La
preferencia del docente por alguna de las teorías, modifica la planificación del
programa curricular y la enseñanza dentro del aula.

Facilitando su estudio las teorías del aprendizaje se pueden agrupar según el

enfoque de sus conceptos básicos en dos grandes grupos, que están representadas
en cada una de las figuras.

Figura N° 1. Enseñanza (constructivista)

Interpretamos a las diversas canillas como las múltiples relaciones con que el
niño/a interactúa, que puede ser con el docente, demás compañeros o con el objeto de
conocimiento, mientras el líquido, con sus diversos caudales, es el conocimiento, dando
lugar al proceso de aprendizaje.

El constructivismo pone énfasis en la formación de las ideas, proceso que no

es observable directamente (cerebro), en el aprendizaje son muy importantes los
siguientes factores, la persona como individuo deliberante, reflexivo y creador, el
ambiente en que se desenvuelve y la interacción entre ambos, según lo describe
Vigotsky también intervienen aquí otros individuos (canillas), la interacción con ellos se
presenta en un determinado entorno cultural, donde el lenguaje juega un papel

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 Trabajo Práctico Integrador Pedagogía.
Bordenave. María Eugenia.
Kocsis: Gustavo Maximiliano

preponderante y deja de manifiesto el componente social del aprendizaje, en esta

dinámica el docente requiere gran relevancia y se destaca la importancia del
aprendizaje guiado, bajo la mirada constructivista, siendo activo, es una proceso
inteligente interno, en lo que intervienen los propósitos del sujeto, donde la inteligencia
permite que el individuo partiendo de lo que sabe (caudales), reorganice su percepción
del mundo y la incorpore como una nueva estructura cognitiva, Jean Piaget llama a
este fenómeno acomodación, donde un individuo ante un nuevo conocimiento puede
acomodar su estructura cognitiva y explicar lo aprendido, no solo repitiéndolo, el
conflicto entre lo que sabe y lo que debería saber, ante un nuevo reto se equilibra (el
líquido que sale de la boca). El sujeto aprende relacionando las nuevas experiencias
con los conocimientos previos, en un proceso social (las diferentes canillas), donde el
aprendizaje adquiere significado a la luz de conocimientos previos, es lo que Ausubel
denomina aprendizaje significativo, este concepto ha influido en la organización y
cronología de los contenidos del currículum educativo.

Entonces por este lado tenemos a Piaget con la teoría del desarrollo cognitivo,
Vigotsky con la teoría sociocultural del aprendizaje, Brunner con el aprendizaje por
descubrimiento y Ausubel con la teoría del aprendizaje significativo, constituyendo una
teoría psicológica que explica los procesos de aprendizaje a partir de los
conocimientos previos, siendo el aprendizaje un resultado de un proceso de
construcción y reconstrucción de significados, donde el docente es un facilitador e
intermediario en el proceso de aprendizaje. Aquí el alumno es el protagonista de la
construcción del aprendizaje, es activo, interactuando, donde posee conocimientos
previos, que nos permite a los docentes hacer un diagnóstico para poder comenzar
con un nuevo tema, en el proceso de aprendizaje se da a través de la interacción
que puede ser con el docente, demás compañeros o con el objeto de conocimiento,
este último basándonos en Piaget podemos generar un error cognoscitivo con una
situación problema, donde el alumno tenga como objeto de conocimiento resolver una
situación que va hacer que construya conocimiento, también en el proceso podemos
mencionar la relación con el medio, en la teoría sociocultural de Vigotsky, él dice que
el alumno solo construye aprendizaje cuando se relaciona con su medio.

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 Trabajo Práctico Integrador Pedagogía.
Bordenave. María Eugenia.
Kocsis: Gustavo Maximiliano

Figura N° 2 La máquina de la Escuela (conductismo)

En esta figura nos apoyamos con la teoría de aprendizaje del conductismo

por la manera en que adquieren los conocimientos, de manera mecanizada, conducida
por la cinta transportadora, y de fácil observación de la respuesta ante un estímulo,
dando lugar a procesos repetitivos, utilizados para controlar conductas y transmitir
valores.

El salón de clases es definido como el ámbito específico de producción de

conocimiento, y la escuela en representación del estado, que beneficia la unidad
nacional y la eficacia en la producción, para tal objetivo se encierran a los niños
durante largas horas de largos años y se regula y disciplina su mente y cuerpo
pretendiendo que esas poblaciones heterogéneas alcancen logros heterogéneos en un
mismo tiempo. Donde los saberes que se quieren incorporar de manera repetitiva para
cada estudiante como si fueran una tabula rasa sin contenidos previos.

En el conductismo el aprendizaje es un cambio de conducta y se efectúa

cuando a un estímulo interno o externo se le asocia a una respuesta voluntaria o
involuntaria, este cambio se refiere a lo externo o visible de comportamiento, sin
considerar los propósitos ni la inteligencia del individuo, considerando el aprendizaje
exitoso sin importar la inteligencia del sujeto, desde esta perspectiva la motivación es
una necesidad de actuar que se afianza en el individuo gracias a la repetición, donde
el aprendizaje puede ser reforzado por medio de la recompensa o el castigo.

Frederick Skinner desarrolló los conceptos de refuerzo positivo para estimular

una conducta, refuerzo negativo para inhibir una conducta no deseada y castigo

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 Trabajo Práctico Integrador Pedagogía.
Bordenave. María Eugenia.
Kocsis: Gustavo Maximiliano

ante la disminución de un comportamiento no deseado, bajo este enfoque el

conocimiento se reduce a componentes sucesivos, la enseñanza se programa como
una automatización de contenidos y se estudian sus partes.

A través de Watson, Pavlov se tiene el aprendizaje por condicionamiento y con

Skinner la teoría del reforzamiento, conformando una corriente de la psicología que se
basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia,
naciendo con la experimentación de animales, el aprendizaje es un conjunto de
relaciones entre el estímulo y la respuesta, que a su vez esta respuesta va a llevar
condicionado una recompensa o un castigo, donde el docente es protagonista, siendo
el responsable de crear estímulos para que alumno aprenda, a través de la
recompensa o castigo, el alumno es un ser pasivo, donde no posee conocimientos
previos, respondiendo a estímulos, en el proceso de aprendizaje basado primero en
someter al alumno a enseñarle o Instruirlo, luego tomarle un examen y de ahí su nota,
que según la misma puede ser una recompensa, como un 10 o un castigo, por ejemplo
un 5, quizás un castigo solamente desaprobado o no poder ingresar. El error no es
válido, significa que hizo una mala asociación y entonces se tiene que des condicionar
esta asociación si no el error queda fijo, por eso se usa la recompensa o el castigo
para fijar o expulsar las buenas o malas respuestas.

Concluyendo que el Conductismo y Constructivismo forman parte del

currículum escolar, del que disponen las ciencias de la educación, sus modelos
pedagógicos aportan al abanico de posibilidades del cual dispone el docente y la
concordancia de ambas teorías provienen importantes implicaciones que enriquecen el
proceso de la enseñanza aprendizaje, siendo que la motivación intrínseca es preferible
a la extrínseca, donde un estudiante motivado ha asimilado más fácilmente que uno
que no lo está, los individuos aprenden a establecer sus propios objetivos, donde los
materiales, las tareas significativas se aprenden más rápidamente que los materiales
superfluos, no hay sustituto para la práctica repetitiva en las habilidades que necesitan
perfeccionamiento o en la memorización de hechos inconexos, es preferible la
influencia de una recompensa que la de un castigo, siendo las actitudes decisivas.

Más que justificar la elección de un modelo pedagógico, cada docente debe

tener siempre presente el objetivo que el estudiante aprenda y darle una dimensión
ética a su labor para que esta sea verdaderamente educativa.