“Multiplicamos a partir de la suma”

I.-DATOS INFORMATIVOS:

FECHA: 19/072021 GRADO: 3° SESIÓN: B

AREA: MATEMÁTICA PROFESORA: LILIA RUIZ RODRIGUEZ

II. LOGROS ESPERADOS

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTO

CAPACIDADES EVALUACIÓN

Resuelve problemas de Estrategias de cálculo mental, Leí el problema planteado.

Ficha de
cantidad como descomposiciones aditivas
Comuniqué a mis compañeros lo que ejercicios
Traduce cantidades a y multiplicativas, duplicar o dividir
comprendí del problema planteado.
expresiones numéricas. por 2, multiplicación y división
por 10, completar a la centena Usé estrategias para desarrollar el Libro de
·Comunica su comprensión más cercana y aproximaciones. problema planteado. matemática
sobre los números y las
de la página
operaciones. Expliqué cómo desarrollé el 53 al 58
problema planteado.
· Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo. Reconocí la importancia en mi vida
diaria.

. Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.

Enfoque intercultural • Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Enfoque inclusivo o de atención a
la diversidad
Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje
autónomo
III.MOMENTOS DE LA SESIÓN
pertenencia de los estudiantes
•Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
de cualquier diferencia
Define una meta de aprendizaje.
 Entiende que debe organizarse.
 Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permita alcanzar la meta de mejorar.

Procesos didácticos: motivación, saberes previos, conflicto cognitivo, procesamiento de la

información, aplicación de lo aprendido, reflexión, meta cognición, evaluación; recurrentes
durante toda la sesión)
Materiales: Hojas bond, tiras de papel, título del texto, estructura, lectura, fichas
INICIO  Recoge los saberes previos de los niños y las niñas pidiéndoles que recuerden situaciones
15 minutos cotidianas en las que utilizaron las sumas sucesivas para hallar una cantidad.
 Luego, se dialoga que el encargado del kaliwarma lleva para repartir cinco paquetes de
galletas, donde indica que cada uno contiene seis galletas y pregunta: ¿cómo podemos
saber cuántas galletas tenemos en total?; ¿qué haremos?; ¿nos ayudará efectuar sumas?,
¿por qué?
 Escucha atentamente sus respuestas y oriéntalos si es necesario.
 Responden a través de la técnica lluvia de ideas.
 Se menciona el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy demostrarán sus aprendizajes
sobre problemas en los que una misma cantidad se suma varias veces.
 Se elabora la norma de convivencia a trabajar en clase.

DESARROLL  Organiza a los estudiantes en cinco grupos y se entrega un problema donde tendrán que
O resolver de manera grupal.
 Se brinda algunos minutos para que en grupos lean el problema que les corresponde y se
20 minutos
orienta a los estudiantes para que comprendan el problema que van a resolver.
 Se realiza preguntas sobre las cantidades que se mencionan en cada problema: ¿qué
sucede con ellas?, ¿cómo se relacionan?, ¿cuál es la cantidad que se suma varias veces?,
¿qué es lo que no se conoce?
 Responder estas preguntas les permitirá organizar y elaborar un modelo de solución para
cada problema y con ayuda organizan los datos ya sea con el material concreto, con
gráficos o con operaciones.
 Cuando hayan terminado pegan en la pizarra sus respuestas con sus problemas.
 El docente menciona las actividades de aprendizaje que realizaran en la sesión, y presenta
unos ejercicios en la pizarra, desarrollándola con apoyo de los estudiantes.
 Para formalizar lo realizado, plantea estas preguntas: ¿qué hicimos para calcular el
30 minutos
resultado de una cantidad que se suma varias veces?, ¿hemos sumado varias veces?; si
hallamos el doble, ¿cuántas veces sumamos?, ¿y si hallamos el triple?
 Se señala que durante esta unidad van a aprender el significado de la multiplicación y que
todo lo aprendido en sesiones anteriores les será de gran utilidad.
 Promueve la reflexión del proceso desarrollado preguntando lo siguiente: ¿cómo
resolvieron el problema?, ¿cómo organizaron los datos del problema?, ¿es la única forma
de hacerlo?, ¿es importante organizar los datos?, ¿cómo nos ayuda?
 Se plantea otros problemas similares a los que se han desarrollado para que sean
resueltos de forma individual, en la pizarra.

 Copian en su cuaderno lo desarrollado en clase.

CIERRE  En grupos se invita a tus niños a intercambiar ideas a partir de lo siguiente: ¿Qué
15 minutos aprendimos? ¿Cómo lo hemos aprendido?
¿Para qué lo hemos aprendido? ¿Nos servirá en la vida?
¿Qué dificultades obtuvimos?
Se entrega una práctica del tema, resolverán, luego entregan para su revisión
¿Qué logré que aprendieran los estudiantes? ¿Qué estrategias funcionaron o no funcionaron hoy?

LILIA RUIZ RODRIGUEZ

profesora 3° “B” V°B° Subdirectora primaria
Maribel Torres Davila
Instrumento de evaluación- lista de cotejo

ESTUDIANTES
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

para

Expliqué cómo desarrollé el

desarrollar el problema
Estudiantes: nombre y apellidos

Reconocí la importancia en
Leí el problema planteado.

problema planteado.
estrategias

mi vida diaria.
planteado.
Usé
Arias Huamani ,Andrea Valeria
Blas Huamani,Thiago Austin
Bravo Paredes,Kyara Valentina
Calderón Ahen,Fernanda Valentina
Campos Valencia, Manuel Jesús
Cerna Mamani, Jesús Adrian
Estela Rodriguez,Daniela Sophia
Goreglla Gonzales,Rachel Rocio
Haro Mondragon,Josue Mateo
Herrera Gomez,Isabella
Huaranca cari, Luciana Abigail
León Celmi,Belha Mia Lu
Luna Ocmin,Liam Aarón
Marcelo Piscoya,Chrisangel Valentino
Mejía Garcia,Thiago Alessandri
Meléndez Ruiz,Thiago Salvador
Mano Teran,Abel Nicolás
Núñez Soberon,Haddy Tainith
Ochante Aquino, Diego Alexander
Ore Cerda, Ellen Mahal
Pulache Crisanto, Iker Fabián
Quintani Palomino,Ian Gadiel
Ramírez Benites, Marcos Leonardo
Ramos Rojas, María Belén
Rodríguez Maquen,Petter Jeanpiere
Sullcahu Elliott,Carlos Francisco
Tapullim Tuanama, Iker Beckham
Tenazoa Murayari,Jhair Alexander
Tufiño Flores,Tiziana Judith

LILIA RUZ
profesora 3° “B” V°B° Subdirectora primaria
Maribel Torres Davila