Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Uso de las TIC en Educación Infantil
Código: 514508

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 4

Diseño de una Experiencia de Aprendizaje

1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: miércoles, La actividad finaliza el: domingo, 27 de
19 de octubre de 2022 noviembre de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Aplicar los marcos referenciales sobre las TIC, el Diseño Universal para el
Aprendizaje y la Realidad Aumentada y los REDA en el diseño de una
experiencia de aprendizaje aplicada a la educación infantil.

La actividad consiste en:

Para el desarrollo de la fase 4, los estudiantes deben realizar, de manera
individual, lo siguiente:

1. Leer comprensivamente los documentos y observar los vídeos que se

listan a continuación, los cuales se encuentran dispuestos en el entorno de
aprendizaje de la Unidad 3 y en el syllabus del curso.

• Labarrere-Sarduy, A. (2018) Bases Conceptuales de la Mediación y su

Importancia Actual en la Práctica Pedagógica. SUMMA Psicológica UST, 5 (2),
87-96. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2774206

• Ministerio TIC Colombia. (2016, 12 de diciembre). ¿Cómo las TIC

facilitan la vida de personas con discapacidades? [Vídeo]. YouTube.
https://youtu.be/LM2ZUwCeAJU

1
• Miranda, F.R. (2020). Multimodalidad y DUA. Objeto Virtual de
Información [OVI]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38515

• Oviedo-de Luna, A., Álvarez-Rodríguez, F., Barajas-Saavedra, A.

(2017). Estrategia De Implementación De TIC’S En La Educación Preescolar.
Revista Intersaberes, 12(26), 241-262.
https://revistas.uninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/1300

• UNICEF. (2014). Derechos de la infancia en la era digital (18).

20infancia%20en%20la%20era%20digital.pdf

1. Luego de leer comprensivamente los documentos, cada estudiante debe

participar en el foro colaborativo dando respuesta a las siguientes preguntas
afirmaciones:

• ¿Cuál es la importancia de la mediación pedagógica para potenciar el

desarrollo cognitivo de las niñas y los niños en la Educación Inicial?
• ¿Cuáles son los aportes de las TIC para la accesibilidad al aprendizaje y
la participación de las infancias con discapacidad, en el contexto educativo
para la primera infancia? Enunciar por lo menos tres (3).
• Tomando como base el e-decálogo de los derechos de los niños y las
niñas, seleccione tres, que, según su criterio, son de mayor relevancia.
Argumente su respuesta a teniendo en cuenta la lectura del respectivo
documento.

Tenga en cuenta que las respuestas se deben realizar directamente en el Foro

colaborativo.

Seleccionar el aporte de un compañero y realizar retroalimentación o dar a

conocer su punto de vista frente a lo compartido. Recuerde que sus
participaciones deben estar dentro del marco académico, es decir lenguaje
formal, tener en cuenta las normas de netiqueta, todas sus participaciones
deben estar sustentadas en los autores que se abordan en el presente paso,
por lo tanto, sus comentarios deben mostrar una opinión personal sustentada
en autores donde se evidencie citación y referencias de acuerdo a normas
APA.

2. Al terminar de realizar los aportes, elegir un rol para el trabajo

colaborativo y de manera colaborativa deben realizar lo siguiente:

2
 1. Leer comprensivamente el documento referido a la Realidad
Aumentada, el cual se lista a continuación y se encuentra dispuesto
en el entorno de aprendizaje de la Unidad 3 y en el Syllabus del
curso.

• Rivera, N. (2019). Realidad Aumentada. Objeto Virtual de Información

[OVI].
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27436

Después de leer comprensivamente el documento, explorar las siguientes

imágenes de Realidad Aumentada:

https://quivervision.com/education-coloring-packs/California-State-
Parks-(QE)

Para tener en cuenta: al encontrarse en la página de quivervision, ubique la

casilla COLORING PACKS, en ella encontrarán los diferentes paquetes de
imágenes, los cuales algunos son gratis y otros tienen un costo para
utilizarlos. La idea es, elegir la imagen de su agrado pero que esté dentro de
los paquetes gratis.

2. De manera individual, seleccionar una imagen; luego, imprimir la

imagen y colorearla, asegurándose que se conserve el código QR que
la acompaña.

3. Descargar en una Tablet, celular, o dispositivo móvil la aplicación

QUIVER (http://www.quivervision.com/)

4. Ubicar el dispositivo móvil sobre la imagen coloreada y con la

aplicación de QUIVER abierta, grabar el personaje en movimiento.

Los siguientes video tutoriales orientan sobre la forma como se utiliza la

aplicación y conocer de qué se trata, respectivamente.
https://www.youtube.com/watch?v=Y0QqovWPvN0

3
https://www.youtube.com/watch?v=tBYm53L79YY

Exportar la grabación a Youtube, y relacionar el enlace en la plantilla de

trabajo correspondiente a la unidad. El video debe ser cargado al canal
personal de YouTube del estudiante, no debe aparecer a nombre de otra
persona; tampoco se acepta enlace de videos relacionados con la aplicación.
El vídeo debe ser una creación original.

5. Diseñar una experiencia de aprendizaje aplicada a la educación infantil,

con los personajes de Quiver, mediación de las TIC y los principios del
DUA. Para el diseño de la experiencia de aprendizaje se debe tener en
cuenta los siguientes criterios:
a. Incorporar elementos de la Realidad Aumentada (RA) por
medio del personaje de la aplicación Quiver que cada
estudiante eligió y recreó en el vídeo.
b. La experiencia puede ser un cuento u otra actividad y estará
orientada a potenciar el desarrollo del pensamiento matemático
de los niños y las niñas en la primera infancia.
c. Implementar los tres principios del DUA.
d. Utilizar las TIC como mediadoras de la experiencia.

Tenga en cuenta la estructura que a continuación se indica. No se elabora

ningún vídeo.

e. Denominación de la experiencia de aprendizaje: Nombre de la

experiencia.
f. Propósito: Qué se quiere alcanzar con la experiencia de
aprendizaje.
g. Rango de edad: Edad en la que se puede llevar a cabo la
experiencia.
h. Tiempo de duración: tiempo en horas o minutos que se
requiere para llevar a cabo la experiencia de aprendizaje.
i. Saberes a movilizar: cuáles saberes y nociones del
pensamiento lógico matemático se pretenden abordar.
j. Momentos de la experiencia: actividades de inicio,
desarrollo y finalización.
k. Ambiente de Aprendizaje: descripción del escenario para el
desarrollo de la experiencia de aprendizaje en el que se precise
la mediación de las TIC, la realidad aumentada y la
implementación de los principios del DUA. En caso de elegir un

4
 cuento para la experiencia de aprendizaje, elaborar el guión
teniendo en cuenta el narrador y los personajes, en cuyo caso,
serían los de Quiver elegidos en la fase 2 del curso; es decir
que debe haber participación de todos los integrantes del
grupo. Recordar que, aunque se trate de un cuento, éste debe
estar orientado al desarrollo del pensamiento matemático.
l.
l. Referencias: Listar las referencias que dieron sustento
conceptual y teórico a la experiencia de aprendizaje. Importante
tener en cuenta que no se trata de copiar y pegar los referentes
del Syllabus o del entorno de aprendizaje, sino de referenciar
aquellos que se utilizaron para el diseño de dicha experiencia.

6. Entregar un documento que contenga:

● Portada
● Un consolidado con las respuestas individuales a las preguntas
planteadas en el foro colaborativo conservando las respectivas
referencias aportadas por el estudiante. Así mismo los
comentarios, aportes o retroalimentaciones realizadas,
precisando a quiénes los hizo. Anexar la fecha en la que realizó
cada comentario.
● La planeación de la experiencia de aprendizaje teniendo en
cuenta los criterios y estructura indicadas.

3. Por último, sólo la persona encargada del rol deberá entregar el

documento en el entorno de evaluación en formato Word, tomar una
captura de pantalla de la entrega, y compartir la captura en el foro
colaborativo dando a conocer a los compañeros que el trabajo fue
entregado.

Importante: Tener en cuenta que cada integrante del grupo es responsable

de la originalidad de la información que publica, cuidando que no se incurra
en plagio. Para asegurarse del cumplimiento de este criterio, se recomienda,
antes de realizar la entrega final, pasar el documento por la herramienta
Turnitin que encuentran en el campus virtual.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:
● Revisar la agenda del curso

5
En el entorno de Aprendizaje debe:
● Revisar contenidos y referentes teóricos y conceptuales.
● Leer comprensivamente los documentos dispuestos para la unidad.
● Observar el vídeo sobre: Cómo las TIC facilitan la vida de personas con
discapacidades.
● Publicar en el foro colaborativo las respuestas a las preguntas.
● Elegir, en el foro colaborativo, los aportes de un compañero y realizar
retroalimentación o aportes.
● Elegir rol para el trabajo colaborativo y publicarlo en el foro.

● El responsable del rol, publicar en el foro colaborativo la evidencia de

entrega de la actividad.

En el entorno de Evaluación debe:

• Entregar el trabajo con todos los criterios solicitados.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

● Participación en el foro colaborativo

● Aportes o retroalimentación a las respuestas de un compañero.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:
● Plantilla de trabajo desarrollada

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 2. Lineamientos generales para la elaboración de las
evidencias de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta

las siguientes

1. Leer comprensivamente el material bibliográfico aportado.

2. Responder las preguntas en el foro colaborativo argumentando

a partir de los autores estudiados u otros consultados para
ampliar las comprensiones sobre los temas de estudio, haciendo
uso de citas y paráfrasis.

3. Respetar los derechos de autor, realizando las respectivas citas

y referencias según las normas APA.

4. Al finalizar las respuestas a las preguntas del foro colaborativo,

se deben incluir las referencias de los autores citados en el
desarrollo argumentativo de éstas. No más, ni menos.

5. Los comentarios o retroalimentación a las respuestas de los

compañeros han de estar orientados a contrargumentar lo allí
expuesto o profundizar y sobre el tema, aportando a la
comprensión de este. Éstos también se deben sustentar desde
los autores estudiados.

6. Elegir oportunamente el rol para el trabajo colaborativo.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya
señalado el docente.

7
 3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que
cumpla con todos los requerimientos que se señalaron en esta
guía de actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas Elija un elemento.
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

8
9
 3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel alto: Responde directamente en el foro colaborativo las
preguntas planteadas sobre la importancia de la mediación
pedagógica para potenciar el desarrollo cognitivo de las niñas y los
niños en la Educación Inicial, los aportes de las TIC para la
accesibilidad al aprendizaje y la participación de las infancias con
discapacidad en el contexto educativo para la primera infancia y los 3
derechos del e-decálogo que, a su criterio, tienen mayor relevancia,
argumentado con citas y paráfrasis. Al final de su aporte incluye las
Primer criterio de respectivas referencias siguiendo la Norma APA.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 28 puntos y 30 puntos
Participación en el
foro.
Nivel Medio: Las respuestas en el foro colaborativo dan cuenta
parcial de sus comprensiones sobre la importancia de la mediación
pedagógica para potenciar el desarrollo cognitivo de las niñas y los
Este criterio niños en la Educación Inicial, los aportes de las TIC para la
representa 30 accesibilidad al aprendizaje y la participación de las infancias con
puntos del total discapacidad en el contexto educativo para la primera infancia y los 3
de 125 puntos de derechos del e-decálogo que mayor relevancia tienen; hace mínimo
la actividad. uso de citas y paráfrasis que sustenten sus argumentos. Al texto le
falta coherencia y cohesión textual; así como el correcto uso de las
normas ortográficas y APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 27 puntos

Nivel bajo: En el foro colaborativo no se observan las

respuestas a las preguntas planteadas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 0 puntos
Segundo criterio
Nivel alto: Los aportes de retroalimentación a las respuestas de
de evaluación:
dos compañeros aportan a la discusión, profundización o comprensión
sobre la importancia de la mediación pedagógica para potenciar el
Retroalimentación
desarrollo cognitivo de las niñas y los niños en la Educación Inicial, los
de aportes.
aportes de las TIC para la accesibilidad al aprendizaje y la
participación de las infancias con discapacidad en el contexto

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Este criterio educativo para la primera infancia y los derechos del e-decálogo,
representa 20 argumentado con citas y paráfrasis.
puntos del total
de 125 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 18 puntos y 20 puntos

Nivel Medio: Los aportes de retroalimentación a las respuestas de

sus compañeros, no aportan a la discusión, profundización o
comprensión de los temas estudiados; en éstos prevalecen
valoraciones o elogios respecto a lo realizado por sus pares.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 1 puntos y 17 puntos

Nivel bajo: No realiza aportes de retroalimentación a las respuestas

de sus compañeros.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 0 puntos
Nivel alto: La experiencia de aprendizaje se diseña conforme a
la siguiente estructura: denominación de la experiencia de
aprendizaje, propósito, rango de edad, tiempo, saberes a
Tercer criterio de movilizar, inicio, desarrollo, finalización, referencias, incorpora
evaluación: los principios del DUA y la RA con los personajes de la aplicación
Quiver.
Estructura de la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
experiencia de entre 45 puntos y 55 puntos
Aprendizaje.
Nivel Medio: La experiencia de aprendizaje diseñada no
presenta alguno o algunos de los aspectos solicitados.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 1 puntos y 44 puntos
representa 55
puntos del total Nivel bajo: La experiencia de aprendizaje diseñada no
de 125 puntos de responde a la estructura solicitada.
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 0 puntos

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 Nivel alto: Entrega plantilla completa, en todos los escritos
utiliza citaciones y paráfrasis que incluye como referencias al
Cuarto criterio de final de los aportes en el foro y en la plantilla de trabajo,
evaluación: evidenciando el uso correcto de las normas APA.

Entrega plantilla Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

de trabajo y uso entre 18 puntos y 20 puntos
de Normas APA.
Nivel Medio: Entrega plantilla incompleta, en los diferentes escritos
se observan errores en el uso de las normas APA.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 20 entre 1 puntos y 17 puntos
puntos del total
de 125 puntos de Nivel bajo: En los diferentes escritos no hace uso de las
la actividad normas APA o no entrega plantilla.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 0 puntos

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