Producto Académico N°2

Programa a Distancia
Asignatura

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO 1

 INTEGRANTES - GRUPO 01
●ROSA GRACIELA CARRASCO INFANTE …………… 100 %
●ROBERTA ANGELA DE LA CRUZ MORAN ………….100 %
●AMERICO BANDA SULCA ……………………………...0 %
●ELIEZER JEHOVANNY MAMANI MAMANI ………….. 100 %
●PATRICIA GONZALES CABRERA …………………….100 %
●ANA FLAVIA FLORES CONDORI …………………….. 0 %
 Enfoque conductista: los mecanismos básicos del aprendizaje
El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. Es la primera
teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del
conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado
“introspección” en el que se pedía a las personas que describiera qué era lo que estaban pensando.

Entre los principales representantes del conductismo

tenemos:

● Watson (Conductismo Clásico)

● Pavlov
● Guthie
● Thordike
● Skiner (Condicionamiento operante)
 Enfoque conductista: los mecanismos básicos del aprendizaje

Ventajas Desventajas

● Se pueden observar las maneras de ● El intento de predecir, controlar la conducta de

evaluar.
● Modifica el comportamiento, dando
oportunidad de un refuerzo.
● Es un paradigma que aún sigue presente
en la enseñanza aprendizaje.
forma empírica y experimental.
● La enseñanza se plantea como un programa de
contingencias de refuerzos que modifiquen la
conducta del alumno.
● Condiciona al alumno a realizar actividades
previamente definidas.
 Enfoque conductista: los mecanismos básicos del aprendizaje

● Rivera, G. (2015). Entrenamiento cognitivo autoinstruccional para reducir el estilo cognitivo

impulsivo en niños con el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Electronic
Journal of Research in Educational Psychology, 13(1), 27-46. doi: 10.14204/ejrep.35.13051
● Rossi, J. (2016). Hacia un Modelo de Indicación de las Técnicas Operativas, Procedurales e
Intervenciones Clínicas en Psicoterapia Constructivista Cognitiva. Disertación de maestría no
publicada, Universidad de Chile, Chile.
● Ruiz, J., & Ruiz, I. (2018). Psicoterapia analítica funcional de grupo. Recuperado de
https://books.google.com.pe/books?id =MO1jDwAAQBAJ&printsec=frontco
ver&hl=es&source=gbs_ge_summary_ r&cad=0#v=onepage&q&f=false
 Enfoque psicométrico
Las concepciones psicométricas basan el estudio de las diferencias individuales de la inteligencia
a través de los tests, destacando entre los pioneros de este enfoque autores como Galton, Binet y
Spearman.

Las pruebas psicométricas miden los factores
que se supone que forman la inteligencia. Sin
embargo, podemos ver como hay diferentes
pruebas de desarrollo, dentro de ellas la de escala
de Bayley de desarrollo de infantes y lactantes donde
se indica el funcionamiento actual pero en general lo
que se hacen es pronosticar mal la inteligencia
posterior
El enfoque Psicométrico es mejor
conocido como aquel que intenta
medir la inteligencia (cantidad) en una
persona para lo cual necesita del uso
de pruebas de inteligencia, donde
mientras mayor sea el puntaje que
obtiene una persona en la prueba,
mayor se supone que es su
inteligencia.
A continuación, se nombrarán algunas de ellas:

● Conducta inteligente: Conducta dirigida

a una meta que se adapta a las
circunstancias y condiciones de la vida.
● Pruebas de coeficiente intelectual:
Pruebas psicométricas mediante las cuales
se pretende medir la inteligencia
comparando el desempeño del sujeto con
normas estandarizadas.
● Pruebas de desarrollo: Pruebas
psicométricas en las que se compara
el desempeño de un bebé en una serie de
tareas con normas estandarizadas para
determinadas edades.
● Escala de Bayley de desarrollo de infantes
y lactantes: Prueba estandarizada del
desarrollo mental y motriz de lactantes e
infantes.
● Escala de HOME (Home Observation
for Measurement of the
Environment): Instrumento para medir la
influencia del entorno en el crecimiento
cognoscitivo de los niños.
● Intervención temprana: Proceso
sistemático de prestación de
servicios para ayudar a las familias
a satisfacer las necesidades de
desarrollo de sus hijos pequeños.
 Enfoque piagetiano: Primera etapa sensoriomotriz

Esta primera etapa de la teoría del desarrollo

cognitivo que elaboró Jean Piaget (1954, 1964)
abarca su proceso desde el nacimiento hasta los
24 meses de edad.

Esta primera etapa se desarrolla a través de 6

subetapas:

-Subetapa de los reflejos.

-Subetapa de reacciones circulares primarios.
-Subetapa de reacciones circulares
secundarios.
-Subetapa de coordinación de esquemas
secundarios.
-Subetapa de coordinación de esquemas
terciarios.
-Principio del pensamiento.
Subestadios de la etapa sensoriomotriz
● Subetapa de reflejos: (Nacimiento - 1 mes)
El neonato responde a la estimulación externa mediante acciones reflejas innatas.
● Subetapa de reacciones circulares primarias: (1 - 4 meses)
Se caracteriza porque el bebé repetirá acciones placenteras las cuales están centradas en su
propio cuerpo.
● Subetapa de reacciones circulares secundarias: (4 - 10 meses)
Repiten acciones que les resultan placenteras, tanto aquellas que involucran objetos, como
las que implican acciones con sus propios cuerpos.
● Subetapa de coordinación de los esquemas secundarios: (10 - 12 meses)
Los bebés ahora muestran signos de una habilidad para usar sus conocimientos adquiridos
para alcanzar una meta.
● Subetapa de reacciones circulares terciarias: (12 - 18 meses)
El niño que una vez exploró un objeto separándolo ahora trata de volver a poner todo junto.
● Principio del pensamiento: (18 - 24 meses)
Esta subetapa es transicional a la etapa preoperacional del desarrollo cognoscitivo. Los
bebés ahora son capaces de constituir representaciones mentales de objetos.
● Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo, Subestadios de la etapa sensoriomotora
https://pefpsicodya1.files.wordpress.com/2018/08/piaget-estadios.pdf
Enfoque del procesamiento de la información
Enfoque de las neurociencias cognoscitivas
 Enfoque Contexto Social
*Transcurre y acontece el hecho educacional que influye e
incide poderosamente en el desarrollo.

*Los niños se comportan como pequeños científicos,

tratando de interpretar el mundo que los rodea.

*Tienen su propia lógica y forma de conocer, muchas veces

solo imitan lo que observan.

*Siguen patrones del Desarrollo conforme van alcanzando

su madurez e interactúan con su entorno y aplican lo
aprendido en su contexto social. (Piaget,1964)

Lo bueno o malo del

contexto social, será
el ejemplo que tomen
los niños.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL DEL NIÑO

Influencia de la Sociedad: Contribuye al desarrollo de la

inteligencia, el comportamiento, es decir a la formación de la
personalidad.

La familia y la Sociedad: Se va formando a través de la

observación se forma la personalidad por medio de los
ejemplos.

La Escuela como Motor Social: En la escuela no se adquiere

exclusivamente saberes intelectuales si no que el niño irá
saliendo de su universo familiar e interactúa con niños de su
edad la estimulación y la interacción con otros niños es
esencial.

Sistema Político en el Desarrollo Social del Niño: La guerra

y sus amenazas crean un stress y crean cicatrices incurables
los padres tienen que estar al pendiente de su hijo para saber
que clase de adulto será en el futuro.(Ortiz, Ramos(2015).

Ortiz Holguín, E. T., & Ramos Vásquez, N. J. (2015). Tesis. Recuperado a partir de
http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/28216