PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

Primera Infancia: Desarrollo del Niño de 0 a 2
años (0 a 36 meses)

Semana 8 - Sesión 1

MARZO 2022 - 1
 LOGRO DE LA UNIDAD

Al finalizar la unidad el estudiante analiza las

características y habilidades del niño/a de 0 a 2 años
considerando cada una de las dimensiones de su
desarrollo físico, cognitivo y socio-emocional.
¿Qué recordamos de la clase pasada?
TEMA:
DESARROLLO COGNOSCITIVO: ENFOQUE PIAGETANO
Y ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
 LOGRO DE LA SESION

Saberes
Al finalizar la sesión el estudiante Al finalizar la previos
sesión el alumno conoce y comprende el enfoque
piagetiano y del procesamiento de la información
y lo relaciona a través de ejemplos en los niños Utilidad
de 0 a 2 años (0 a 36 meses) de edad.
¿Cómo aprenden los bebes a resolver los problemas?
Comenta lo que conoces sobre el enfoque piagetiano
ENFOQUE PIAGETIANO: ETAPA SENSORIOMOTRIZ
Según Piaget:

Etapa sensorio motora: Primera etapa del desarrollo

cognoscitivo, en la cual el infante aprende a través de
los sentidos y la actividad motriz

El bebe aprende a elaborar esquemas más elaborador, como

resultado de reacciones circulares.
Esquemas: patrones de organización del pensamiento y
conducta que se usan en situaciones particulares
Reacciones circulares: procesos por el cual el infante aprende a
reproducir situaciones deseadas, que primero ocurrieron de
casualidad.
Sub etapas

Reacciones
Reacciones
Uso de reflejos circulares
circulares primarias
secundarias

Reacciones Coordinación de
Combinaciones circulares terciarias esquemas
mentales
secundarios
https://www.youtube.com/watch?v=SDf5EC6-rIU
LAS HABILIDADES DE IMITACIÓN

La imitación es una forma importante de aprender; adquiere más

valor hacia el final del primer año, cuando los bebés ensayan
habilidades nuevas.
 Imitación invisible: Imitación con partes del propio cuerpo que no
pueden verse. Hacia los nueve meses se desarrolla una imitación
invisible.
 Imitación visible: Imitación con partes del propio cuerpo que se
ven.
 Imitación diferida: la reproducción de una conducta observada
después de un tiempo al remitirse a un símbolo guardado de ésta.
Comienza después del desarrollo de representaciones mentales
en la sexta subetapa (18 a 24 meses).
 Imitación elicitada: Método de investigación en el que los infantes
son inducidos a imitar una serie específica de acciones que han
visto, pero que no necesariamente han realizado antes.
DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
OBJETOS Y SÍMBOLOS
• El concepto de objeto es la base de la conciencia de los niños de que existen aparte
de los objetos y de otras personas. Es esencial para entender un mundo lleno de
objetos y eventos.
• La permanencia del objeto es la comprensión del pequeño acerca de que la
existencia de una persona u objeto sigue aun cuando no esté a la vista. Se
desarrolla de manera paulatina durante la etapa sensoriomotriz, en la tercera y sexta
subetapa, de 18 a 24 meses donde queda establecida por completo.
• Los infantes y niños pequeños cometen errores de escala, intentos de actuar sobre
objetos que son demasiado pequeños para permitir que la conducta se realice de
manera efectiva, en parte pueden ser resultado de la falta del control de impulsos.
• Hipótesis de la representación dual: Propuesta que sostiene que los niños de menos
de tres años tienen dificultades para comprender las relaciones espaciales porque
necesitan tener más de una representación mental al mismo tiempo.
EVALUACIÓN DE LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ DE
PIAGET  Según Piaget, el pasaje de la conducta refleja al pensamiento
es largo y lento.
 Durante 18 meses, los bebés aprenden sólo a través de sus
sentidos y movimientos; es hasta los 18 a 24 meses cuando
logran el salto al pensamiento conceptual.
 Lo que Piaget consideraba como ciertas limitaciones en las
primeras habilidades cognoscitivas de los infantes, serían más bien
habilidades lingüísticas y motrices inmaduras. Las respuestas que
Piaget recibió dependían de la forma en que hacía las preguntas, pero
también eran un reflejo de las verdaderas habilidades de los niños
pequeños.
 Es posible que Piaget se haya equivocado al poner el acento en la
experiencia motriz como el principal impulso del crecimiento
cognoscitivo. Las percepciones de los infantes están muy adelantadas
con respecto a sus habilidades motrices.
 INTERIORICEMOS…

Bríndame un ejemplo de
cada principal desarrollo de
la etapa sensoriomotora.

*Generemos puntos de PA
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES

La tarea de búsqueda de objetos está

afectada por dos procesos: la
habituación y la deshabituación
Habituación: tipo de aprendizaje en el
que la familiaridad con un estimulo se
reduce, lentifica o detiene una respuesta
Aumento de la respuesta después de la
presentación de un nuevo estimulo.
Capacidades perceptuales y de procesamiento visual y
auditivo

Preferencia visual: tendencia de los

infantes de mirar más un objeto que otro

Memoria de reconocimiento visual:

capacidad de distinguir un estimulo visual
familiar a uno desconocido

Transferencia entre modalidades:

capacidad de usar la información
adquirida por un sentido para guiar otro.
Capacidades perceptuales y de procesamiento
visual y auditivo
No es grande la posibilidad de
pronosticar el CI infantil a partir
de medidas de habituación y
memoria de reconocimiento.
Más aún, los pronósticos que
se basan sólo en medidas del
procesamiento de la
información no consideran la
influencia de los factores
medioambientales.
 El procesamiento de la información y el desarrollo
de las habilidades piagetianas
Categorización: Dividir el mundo en categorías significativas es vital para pensar en los objetos o
conceptos y sus relaciones. Es la base del lenguaje, razonamiento, solución de problemas y memoria;
sin esta capacidad, el mundo sería caótico y sin sentido. De acuerdo con Piaget, la capacidad para
clasificar o agrupar en categorías no aparece sino hasta la sexta subetapa sensoriomotriz, hacia los 18
meses.
Causalidad: Piaget afirmaba que esta comprensión se desarrolla con lentitud durante el primer año del niño.
Hacia los cuatro a seis meses, cuando los infantes adquieren la capacidad de prensar objetos, empiezan a darse
cuenta de que pueden actuar sobre el entorno. Así, decía Piaget, el concepto de causalidad está arraigado en una
conciencia incipiente del poder de las intenciones de uno mismo.
Permanencia del objeto: El estudio de violación de las expectativas comienza con una fase de familiarización
en la que los infantes observan un evento o serie de eventos que ocurren normalmente. Cuando el niño se
habitúa a este procedimiento, se cambia el evento de manera tal que entran en conflicto (se violan) las
expectativas normales. La tendencia de un infante a mirar más tiempo el evento que cambia se interpreta como
prueba de que lo toma por sorpresa.
 TAREA EXTENSIVA (en clase)

Querido estudiante, en equipos, deberán familiarizarse con la lectura que se encuentra el

libro de Papalia: ¿VEN LOS PEQUEÑOS MUCHA TELEVISIÓN? (pág. 154). Luego
deberán responder a las siguientes preguntas:
¿A qué edad dejaría que un bebé mirara televisión o practicara un juego de computadora?
¿qué restricciones, si las hubiera, impondría a tales actividades?.
Justificar sus respuestas. Deberán entregar la actividad en Word.

*Generar puntos de PA.

*Colocar integrantes.
ASEGUREMOS NUESTRO APRENDIZAJE…

¿Qué hicimos hoy?