° Artes Visuales ° Segundo Grado ° Trimestre 1 ° Los símbolos visuales ° 1

SEGUNDO GRADO ■ Trimestre 1 ■ Los símbolos visuales

RASGO DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECE:

APRECIA EL ARTE Y LA CULTURA.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
■1 Elabora ejercicios artísticos explorando los elementos
básicos de las artes, así como los materiales y técnicas de
las artes visuales, para elaborar una obra artística de manera
Presentación
individual o en grupo.
PRÁCTICA
ARTISTICA ■2 Identifica las tareas y acciones necesarias en la
planeación y realización de una exhibición artística.
■3 Debate en colectivo respecto al proceso de montaje del
Reflexión proyecto artístico, para compartir su experiencia desde la
planeación hasta la presentación en público.
APRECIACION
ESTETICA Y
Sensibilidad ■4 Explica las ideas y sentimientos que le provocan
y percepción experimentar y observar diversas manifestaciones de aristas
CREATIVIDAD estética visuales mexicanos.

PRODUCTOS A EVALUAR
 Los aprendizajes esperados.

 Las acciones manifiestas del alumno y sus expresiones verbales sobre los aprendizajes esperados.

 Cumplimiento de tareas.

 Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados.

 Participación en trabajos de equipo.

 Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.

ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas Del profesor Presentación Power Point
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Consideraciones, recomendaciones didácticas y tareas
 TAREA PREVIA: Que los alumnos traigan imágenes de
superhéroes personajes de comics.
 Induzca a sus alumnos, a través de preguntas, a construir el
concepto de símbolo.
*La noción de símbolo es compleja y carece de una definición que
pueda explicarlo en toda su amplitud. En principio, los símbolos son
ideas o representaciones de conceptos que tienen varios niveles de
significación, es decir, que su sentido no se agota en un solo
significado literal, sino que abarcan toda una gama de significados
posibles.
En el caso de la comunicación visual, el símbolo surge de la relación
que se establece entre un concepto y una imagen. Dicha relación es
convencional, es decir, que se basa en el acuerdo implícito o
explícito que hay entre varias personas acerca del significado que
tiene. Por ejemplo, para muchos el concepto de paz se representa
con una paloma blanca.
Como es natural, los alumnos aprenden a interpretar diversos
símbolos por influencia de su entorno familiar o social, por lo que el
docente presentará ejemplos sencillos para abrir la secuencia
didáctica.
 Traer ejemplos de símbolos, una imagen religiosa, mitológica o
mágica.
Imágenes simbólicas / Imágenes alegóricas / Alegorías
 Presente imágenes mitológicas, sagradas o mágicas de diversas
religiones, culturas y épocas.
(CONSULTAR ANEXO)
Anote en el pizarrón las siguientes preguntas:
¿Qué representan? Objetos, animales o personajes; situaciones,
leyendas o historias.
¿Cómo es su forma?
 Induzca, a través de preguntas, a que las descripciones hechas
por los alumnos sean lo más completas posible.
 Pida a sus alumnos a que dibujen un personaje o superhéroe y de
acuerdo a su indumentaria, atributos y constitución física le
asignen algún poder.
 La técnica por emplear puede ser dibujo o collage. Deje que los
alumnos decidan su técnica y al final se tendrá una variedad de
medios empleados.
 Podrá haber alumnos que tengan la posibilidad y la habilidad para
desarrollar este proyecto creativo con el uso de computadora.
 Realice una muestra de trabajos. Procure que los alumnos
identifiquen qué poderes tienen los personajes hechos por sus
2
ACTIVIDADES
Que los alumnos:
Duración: sesiones
 Comenten brevemente qué actividades
realizaron y qué aprendizajes obtuvieron
durante la sesión pasada.
Presenten las imágenes de superhéroes
de comics que trajeron.
 Comenten en el equipo sobre el posible
significado de la indumentaria de los
superhéroes y su posible relación con los
poderes que poseen.
 Traten de explicar que es un símbolo.
 Consulten en su diccionario el significado
de símbolo.
Contrasten las definiciones dadas con las del
diccionario.
Imágenes y símbolos
■4
 Utilice una presentación y muestre
ejemplos de símbolos y / o recurra a los
comics que los alumnos trajeron.
 Induzca, a través de preguntas, a que los
alumnos identifiquen el significado
(concepto) de los símbolos y lo asocien
con una imagen. (héroe y poderes)
 Indague, a través de cuestionamientos,
qué otros símbolos conocen los alumnos.
(logotipos, banderas y señales) Usted
puede implementar una búsqueda de esos
tipos de imágenes para que los alumnos
desarrollen una clasificación.
 Comenten brevemente qué actividades
realizaron y qué aprendizajes obtuvieron
durante la sesión pasada.
 Presenten los símbolos que encontraron.
Comenten el significado de cada uno de
ellos.
 Observen las imágenes religiosas traten
de ubicar cuándo y en dónde fueron
creadas. Hagan una descripción de las
mismas.
 Den respuesta a las preguntas del
maestro.
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compañeros.

Consideraciones, recomendaciones ACTIVIDADES

Duración: sesiones
didácticas y tareas Que los alumnos:
Otro proyecto creativo puede ser:
 Pida a sus alumnos que analicen cuáles
son sus aficiones, sus gustos, su manera
■1
de ser.  Traer material para dibujar: colores, papel, pegamento,
revistas, etc.
 Solicite a sus alumnos, que tomando en
cuenta lo anterior comentado, creen un  (PRODUCTO 1) Dibujar un personaje con atributos siguiendo las
dibujo a manera de símbolo que los indicaciones del maestro.
identifique. ■1
 (PRODUCTO 2) Desarrolle un trabajo creativo sobre un símbolo que
 Realice una muestra de trabajos. lo represente.

Otro proyecto creativo puede ser:  Muestre su trabajo al grupo.

 Pida a sus alumnos que escriban en una
tarjeta una palabra que sea un concepto
 Traten de identificar cuál símbolo corresponde a cada quien de
abstracto o un valor. Ejemplo tristeza,
acuerdo a la representación de sus gustos y o aficiones.
alegría, solidaridad, paz, amistad, etc.
 Comenten si el símbolo logra transmitir la personalidad del
 Realice un sorteo para seleccionar uno
alumno que lo diseñó.
de los conceptos escritos.
■1
 Apoye a los alumnos a explicar, de ser  (PRODUCTO 3)Realicen una imagen alegórica sobre un
necesario, el concepto seleccionado. concepto abstracto.

 Muestre su trabajo al grupo.

 Pida a sus alumnos que realicen una
imagen alegórica sobre el concepto
■4
seleccionado.  Traten de identificar cada uno de los conceptos o valores
representados en los dibujos.
Otro proyecto creativo puede ser:
 Comenten si las alegorías logran transmitir los valores que
 Pida a sus alumnos que escriban en una
cada alumno diseñó.
tarjeta una palabra que sea un concepto
abstracto o un valor. Ejemplo tristeza,
alegría, solidaridad, paz, amistad, etc.  Observen y analicen las características físicas y los atributos
que portan algunos de los personajes de la lotería mexicana
 Realice un sorteo para seleccionar uno (el catrín, el músico, el borracho).
de los conceptos escritos. ■1
 (PRODUCTO 4) Realicen un nuevo personaje atendiendo a las
 Apoye a los alumnos a explicar, de ser características físicas y los atributos que deben mostrar.
necesario, el concepto seleccionado.
 Muestre su trabajo al grupo.
 Trate de identificar el nombre del personaje creado por sus
 Pida a sus alumnos que realicen una compañeros.
imagen alegórica sobre el concepto
seleccionado.
■1
Otro proyecto creativo puede ser:  (PRODUCTO 5) Realicen una imagen que represente sus gustos
 Muestre imágenes de la lotería o aficiones.
mexicana.
 Muestre su trabajo al grupo.
 Guíe, a través de preguntas, a que los
alumnos observen de que la lotería
mexicana se compone de personas,
■4
 Traten de identificar cuál símbolo corresponde a cada quien de
animales y cosas.
acuerdo a la representación de sus gustos y o aficiones.
 Pregunte a sus alumnos que otro
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personaje se puede agregar a la lotería  Comenten si el símbolo logra transmitir la personalidad del
mexicana – induzca la atención hacia alumno que lo diseñó.
oficios, profesiones, aficiones, etc.-

 Dé indicaciones sobre la realización del

■4
nuevo personaje  Observen las imágenes realizadas por ellos mismos.

Otro proyecto creativo puede ser:

 Pida a sus alumnos que analicen cuáles
son sus aficiones, sus gustos, su
manera de ser.
 Solicite a sus alumnos, que tomando en
cuenta lo anterior comentado, creen un
dibujo a manera de símbolo que los
identifique.
 Escriba en su libreta cuales de las imágenes hechas por sus
compañeros le llamaron más la atención.
 Identifique y registre los atributos de esas imágenes y sus
posibles significados.
 Describan su trabajo y las intenciones o ideas que lo llevaron
a la creación o uso de determinados símbolos.

 Realice una muestra de trabajos.
AL FINAL DE CADA PROYECTO
CREATIVO:
 Realice una muestra de los trabajos
realizados por los alumnos.
Induzca, a través de preguntas, a que las
ideas expresadas por los alumnos sean
claras y profundicen en los conceptos o
significados que surjan.
 Contrasten sus apreciaciones con los comentarios hechos
por los autores de los dibujos.
■2
 Reflexionen acerca de las etapas de actividades que son
necesarias llevar a cabo para le realización de una exhibición
de sus trabajos.
■3
 Organizados en equipos, participen en la realización de una
muestra de sus trabajos en su salón de clases o en otro
espacio de la escuela.

ANEXO
Imágenes Textos
Imagen religiosa. Los cuatro jinetes del Apocalipsis, Juan Gerson.

Mientras estaba mirando, el Cordero abrió el primero de los siete sellos, y oí

al primero de los cuatro Seres Vivientes que gritaba como con voz de trueno:
“Ven”, apareció un caballo blanco; el que lo montaba tenía un arco. Le dieron
una corona y partió como vencedor y para vencer.

Cuando abrió el segundo sello, oí al segundo Ser Viviente gritar: “Ven”, salió
entonces otro caballo de color rojo fuego. Al que lo montaba se le ordenó que
desterrara la paz de la tierra y se le dio una gran espada para que los hombres
se mataran unos a otros.

Cuando abrió el tercer sello, oí gritar al tercer Ser Viviente: “Ven”, esta vez el
caballo era negro; el que lo montaba tenía una balanza en la mano. Entonces
se escuchó una voz de en medio de los cuatro Seres que decía: “una medida
de trigo por una moneda también; ya no gastes el aceite y el vino”.

Cuando abrió el cuarto sello, oí el grito del cuarto Ser Viviente: “Ven”, se
presentó un caballo verdoso. Al que lo montaba lo llamaban Muerte, y detrás de
él iba otro: el Mundo del abismo. Se le dio poder para exterminar a la cuarta
parte de los habitantes de la tierra por medio de la espada, el hambre, la peste
y las fieras.

Libro del Apocalipsis

Imagen mitológica. El castigo de Midas, Hendrick de Clerck.

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Midas era rey de Frigia. Se dice que fungió como testigo en una competición
musical entre Apolo, dios del Sol y de la música, y Pan, divinidad de los
bosques, mitad humano mitad cabra, quien inventó la siringa, una especie de
flauta hecha de cañas. Timolo, dios del monte, quien era árbitro de la contienda,
concedió la victoria a Apolo, pero el rey Midas se expresó a favor de Pan. El
dios del Sol, indignado, le castigó haciéndole crecer orejas de asno.

Imagen cosmogónica. Wirikuta, Juan Ríos Martínez.

De acuerdo con la geografía sagrada del pueblo huichol, en el oriente y para

ellos arriba, se encuentra Wirikuta, el desierto en el que nace el Sol. A ese lugar
se encaminan en peregrinaje cada año para la ceremonia o cacería del peyote,
el cual crece sobre las huellas que dejó el venado en los tiempos primordiales.
Los guardianes se encuentran en el umbral de Wirikuta y allí los peregrinos
también pueden encontrar cristales de cuarzo que encarnan los antiguos
espíritus de sabios, difuntos y antepasados. Hay quien identifica Wirikuta con el
paraíso, símbolo del principio y fin del pasado mítico del pueblo huichol.

Apoteosis de la Paz, Alberto Fuster.

• ¿Dónde se desarrolla la escena?
• ¿Quién es el personaje principal de la obra?
• ¿Qué objetos identifican a los personajes en el grupo de la izquierda?
• ¿Cuáles a los del grupo de la derecha?
• ¿A qué cultura pertenecen los personajes representados?
• ¿Cuál sería el mensaje que comunica la pintura?

Alegoría del pecador, autor anónimo.

Identifiquen a cada uno de los personajes de la pintura.
• ¿Qué objetos aparecen representados?
• ¿Qué significado podría tener esta pintura?

Triunfo de la ciencia y el trabajo sobre la envidia y la ignorancia, Juan de

Mata Pacheco.

Describan el escenario en que están situados los personajes.

• ¿Cómo están representados los conceptos de “Ciencia” y “Trabajo”?
• ¿Quién es la figura del centro? ¿Cómo está representada?
• ¿Cuál sería el significado de esta alegoría?

Las musas de la Pintura, Rufino Tamayo.

Describan la composición de la pintura (figuras, colores, etcétera).

• ¿Qué creen que sucede en el cuadro?
• ¿Qué significado darían a la obra?

Material realizado con fines educativos por

Juan Alberto Mancilla Gallardo

jmancilla_gallardo@hotmail.com
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Monterrey, N. L. ■ Departamento Técnico de Secundarias ■ Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 ■ Agosto 2018 ■