Escuela Normal Regional de Especialización

Licenciatura en Inclusión Educativa

Ciclo escolar 2022-2023

Actividad de Observación:
Ensayo
Alumnas:
Estefanía Cabello Barbosa
Miriam Citlali Puente Villa
Inés Monserrat Serrano Mendoza
Curso:
Bases legales y normativas de la educación básica
Catedrático:
Blanca Nelly Guajardo Villarreal
Saltillo; Coahuila Septiembre 2022
 Escuela Primaria Federal Urbano Flores T.M

En este dicho documento se plasmara como las alumnas/practicantes pudieron ver el

como la escuela implementaba el artículo 3° de la constitución en lo observado durante la

primera jornada de observación y ayudantía.

Durante esta primera jornada de observación y ayudantía en el servicio de la Unidad de

Servicio de Apoyo a la Educación regular (USAER) en la Escuela Primaria Federal Urbano

Flores Turno Matutino, se pudo observar el cómo los niños y las niñas ejercían su derecho a una

educación basada según el artículo 3° de la constitución política de los estados unidos mexicanos.

Primeramente se pudo observar que la primaria es federal. Esto quiere decir que son

escuelas cuyo sostenimiento, control técnico y administrativo están a cargo de la Secretaría de

Educación Pública. Las escuelas estatales tienen programas del gobierno local, y por ende son

sufragadas por ellos. Las escuelas federales, tienen programas diferentes, auspiciados por el

gobierno central, y los gastos son sufragados por el gobierno central o federal que es lo mismo.

La diferencia radica en que él hace el programa, lo sufraga. Dicho esto podemos intuir que al ser

una institución federalizada se rigen por convenios suscritos entre la Secretaría de Educación

Pública y las entidades federativas.

Primeramente durante esta semana se pudo observar que si hay una inclusión por parte de

maestros, directivos, alumnos y personal de apoyo hacia los alumnos que se encuentran con

alguna discapacidad, ya que intenta incluir a los alumnos en el aula de clases y entre los

estudiantes, fomentar un ambiente de compañerismo y apoyo para ellos, pero así mismo se ve que

no existe la integración por parte de los maestros de los alumnos que se encuentran con alguna

discapacidad o sufren de alguna Barrera del Aprendizaje, ya que por parte de los maestros

quieren canalizar a cualquier “niño problema” al departamento de USAER y que se trabaje por
separado de su aula regular, de igual manera no se hacen las adecuaciones para que el alumno

pueda tener una educación de calidad, justa para todos, no existe un respeto para aquellos

estudiantes que quieren una educación y están en toda la disposición de aprender, de igual forma

por parte del padre del familia que busca una buena educación para su hijo o hija. Comentaba la

tutora que había maestros que querían derivar a un alumno que sufre de Parálisis Cerebral Infantil

(PCI) a un Centro de Atención Múltiple (CAM), pero dicha alumna no tenía ningún otro

problema cognitivo ni social, el único problema que sufría era por parte motriz, ya que ella podía

comunicarse y tiene toda la intención de poder y querer aprender. De igual forma con un niño que

tiene Trastorno de Espectro Autista (TEA), en el aula de clase se ve que hay una inclusión más no

una integración con el grupo y la escuela.

Algo que se comentaba por parte de la tutora de USAER es que no se podría firmar una

orden para mandar a los niños a CAM por que se estaría privando a los niños de una educación de

calidad y que en CAM solo se enfocarían en el área social y no tanto en lo educativo.

Pero durante la observación, se pudo escuchar un caso de un niño que no asistía con

regular a la escuela, los padres se excusaban que ellos no estaban en la ciudad, que se habían ido

de naciones y el niño estaba bajo el cuidado de la abuela y que ella no podía llevar al niño a la

escuela. De lo que se pudo escuchar es que si la situación seguía así se canalizaría a trabajo social

ya que los padres estaban privando a su hijo de una educación.

Por lo que se da a la conclusión que existe una inclusión pero no una integración en el

ambiente escolar