Capítulo I: Aspecto Lógico del Problema de Investigación

1.1. Planteamiento del Problema

1.1.1. Descripción del Problema
Basándonos en los argumentos de Megías (2019); se vislumbra que la responsabilidad de los
profesores en cuanto a la educación de los alumnos/as, se ve en aumento, debido a que la realidad
social en la que viven las familias, repercute directamente en el tiempo que los niños y niñas
conviene que pasen en los centros educativos, y por ende en relación con los docentes, puesto que
los padres y madres, deben permanecer en jornadas laborales más largas, para poder dar respuesta al
ritmo de vida en el que nos encontramos inmersos y que ya hemos expuesto en líneas anteriores. Es
por tal motivo, que la responsabilidad de la educación de los niños y niñas, no es sólo de los padres
y madres, sino de otros agentes educativos que cobran un papel importante en esta función, como es
la escuela.

Cuando hablamos de esta institución, nos estamos refiriendo por tanto a los maestros,
profesores y educadores que en ella se encuentran sumidos. Esta realidad, pone de manifiesto la
necesidad de que ambas instituciones, familia y escuela deban trabajar conjuntamente de forma
colaborativa y cooperativa, a la hora de transmitir una serie de valores y normas que repercutirán en
el desarrollo de niños responsables, autónomos y críticos con sus actuaciones. Aquí, es donde
situamos la responsabilidad por parte de las familias a la hora de elegir el centro educativo en cual
desean matricular a sus hijos/as, determinando si el Proyecto Educativo del Centro, se acerca más o
menos a sus intereses y forma de concebir la vida. Pero no es esa la única función que las familias
deben desempeñar dentro de las escuelas. (San Fabián, 2019, pág. 119).

En la Republica Dominicana, las inestabilidades de las relaciones de pareja conllevan a

relaciones familiares complejas en la que los niños y niñas son los más afectados, produciendo
comportamientos diversos de la generalidad del entorno infantil, lo que implica reducción en la
capacidad de ambientación y aprendizaje, especialmente en los niveles escolares iniciales.

En la actualidad los padres y madres de familia dan muy poca importancia a la educación
básica, no comprenden que la mejor educación es la que se da en los primeros años de estudios, allí
se forma como estudiante además como entes de la sociedad y allí es donde más se necesita la
presencia de los padres y madres porque son los encargados de dirigir la educación y el
cumplimiento diario de las tareas en el hogar, estas destrezas tienen el 50% del aprendizaje
significativo en los niños y las niñas cuando llegan a la edad media ya que, es solo continuación, si
son buenos seguirán así siempre y cuando no descuiden el control de los horarios de clases, los
lugares que frecuentan y los amigos con quienes comparten diariamente.

Aún no se implantan modelos de protección infantil para regular el comportamiento familiar,

como única respuesta a este problema, deja mucho que desear más que nada en niveles iniciales de
las instituciones educativas del país, al que se considera como “contexto macro” de la investigación.

Además, podemos señalar que, dentro de la familia dominicanas, existe la migración por
situaciones económicas, siendo esta una de las causas más importantes para la desunión familiar,
influyendo de esta manera en la conducta y rendimiento escolar de los niños y niñas de este pais, ya
sea porque son desorganizados, sin hábitos de estudio, solitarios y manipulables, entre otras
características.

En razón de todo los expuesto se hizo una investigación sobre unas preguntas al directo del
Centro Educativo “EL HATO, De San juan de la Maguana” donde encontramos algunas
problemáticas tales como:

la poca participación de los padres; debido a que algunos trabajan y no tiene con quien dejar a
sus niños más pequeños,

las informaciones no le llegan a tiempo ya sea porque no cuentan con un dispositivo porque
carecen de mucha vulnerabilidad y que el niño no le da la información que esta se hace por escrito,

algunos viven con personas mayores o abuelos que no pueden ir, debido a que sus padres
viajan.

Esta postura final que el estudio muestra, son algunas de las posibles causas que generan que
la relación escuela-familia no siga los cauces deseables.

Nosotros como grupo consideramos que estas razones hacen que la relación escuela-familia
no es tan favorable debido a que los padres no están asistiendo a las reuniones ni tampoco están
atentos a lo que llevan sus hijos de tarea no revisan el cuaderno de sus hijos para saber que hicieron
en ella y no están pendiente a las actividades que se realizan en la escuela y saber el rendimiento de
sus hijos, de persistir esta situación los niños será lo más afectado en el desarrollo de su educación.
1.1.2. Formulación del Problema
Frente a la dificultad descrita anteriormente, se hace necesario y urgente responder a
las siguientes interrogantes, las cuales describen en su conjunto, el problema a investigar:

Pregunta general
¿Cómo influye la relación escuela-familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje en
el Nivel Inicial en el Centro Educativo el Hato, Distrito Educativo 02-05 San Juan Este, año
2022-2023?

Preguntas específicas.

1. ¿Cómo es la integración de los padres en los procesos de la escuela?

2. ¿Cuáles las actividades que realiza el Centro Educativo para integrar a los padres?
3. ¿Cuáles son los organismos de participación que operan en el Centro Educativo
permitiendo la integración de los padres?
4. ¿Cómo se benefician de la integración de los padres al proceso de enseñanza-
aprendizaje en el Centro Educativo?
5. ¿Cómo afecta la poca integración de los padres al proceso de enseñanza-aprendizaje
en el Centro Educativo?

1.2. Delimitación temporal – espacial

1.2.1. Delimitación temporal
El desarrollo de la investigación se desarrollará en un periodo de 4 meses, iniciando
en agosto hasta enero del año 2022.

1.2.2. Delimitación espacial

En apartado, se trabajará sólo con los docentes y familias del grado preprimario del
Nivel Inicial, en un periodo de 4 meses.

1.2.3. Limitaciones

En la realización de este trabajo hasta el momento no hemos tenido inconveniente.

1.3. Alcances y limitaciones de la Investigación

1.3.1. Alcances
 En relación al alcance, se trabajará sólo con los docentes y familias del grado
preprimario del Nivel Inicial, Centro Educativo el Hato, Distrito Educativo 02-05 San Juan
Este, año escolar 2021-2022.
1.4. Justificación de la Investigación
Es innovador desde el punto de vista social, pues aportará con parámetros para
conocer la problemática personal permitiendo generar un entorno familiar de respeto, amor
y confianza que mejore la calidad de vida de los niños y niñas.

Es importante, pues contribuye, como complemento de la educación formal

permitiendo generar niños y niñas con actitud positiva y participación social involucrando
para ello a los padres de familia y docentes en los procesos de desarrollo integral del niño y
de la niña considerando que son parte de una sociedad en constante cambio. Es de impacto,
pues permitirá cambiar los efectos negativos de los niños y niñas, proponiéndose directrices
que ayuden a solucionar esta problemática, considerando que es un grupo vulnerable con
derecho a vivir en un entorno familiar favorable y adecuado para su desarrollo físico,
intelectual, social y sicológico.

Se llegó a la concluir que los beneficiarios de este proyecto serán los niños y niñas
del Centro Educativo el Hato y consecuentemente los padres de familia a los que debe
añadirse la comunidad en general, por cuanto se creará conciencia de la importancia de
participar y apoyar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. De igual manera
si se consigue la participación y el compromiso de los padres de familia para mejorar el
entorno familiar se logrará que sus hijos sientan seguridad y confianza en sí mismo, y por
lo tanto el desempeño de su labor educativa mejorará reflejándose en un óptimo
rendimiento escolar.

Los estudios pedagógicos realizados en esta materia demuestran los beneficios que
se dan cuando se produce la unión-cooperación entre los agentes ya citados. Aspectos como
el rendimiento académico del alumno y el clima escolar aumentan positivamente, producto
de esta cohesión. Además de esto, se persigue establecer un acuerdo de cooperación y
responsabilidad compartida, que lleve a la construcción de relaciones positivas, basadas en
la confianza, el respeto y apoyo mutuo entre ambos, y mejoras en la calidad educativa,
entre otras cosas. Sin embargo, a pesar de las diversas investigaciones, la realidad sobre la
relación familia-escuela en el sistema educativo español, presenta muchas sombras y sigue
siendo una asignatura pendiente en nuestra educación.
 A esta educación accedemos desde que nacemos, estando en constante
enriquecimiento y aprendizaje hasta que morimos. Esa primera fuente de aprendizaje de la
que hablamos es recibida a través de la familia, y ello conlleva que ésta sea el primer
contexto de aprendizaje de las reglas sociales, es decir, el primer agente socializador de los
valores que adquieren sus miembros, ya que a través de ella se les prepara para su
incorporación a la sociedad. (López & Martín Rasines, 2018). Es lo que conocemos por
socialización primaria.

Debemos destacar que la educación se ha visto inmersa en profundos cambios

debido a la constante evolución que sufre la sociedad, y más concretamente, la familia.
Diversos autores profundizan en la idea de que la escuela ha asumido gran parte de las
labores educativas que le correspondía en un principio a la familia. Savater (2019) citado en
Roldán Franco et al. (2020), denomina este hecho como «Eclipse de la Familia»,
refiriéndose a esta pérdida de implicación de las familias en la socialización primaria de los
hijos. Nos encontramos entonces ante un conflicto: por un lado, la familia se desentiende y
deja en manos de la escuela sus funciones educativas y, por otro lado, la escuela no puede
complacer todas las necesidades formativas de los alumnos.
1.5. Objetivos de la Investigación.
1.5.1. General
Analizar la influencia de la relación escuela-familia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el Nivel Inicial en el Centro Educativo el Hato, Distrito Educativo 02-05
San Juan Este, año 2022-2023.

1.5.2. Objetivos Específicos

1. Describir la integración de los padres en los procesos de la escuela.

2. Enumera las actividades que realiza el Centro Educativo para integrar a los padres.

3. Identificar los organismos de participación que operan en el Centro Educativo

permitiendo la integración de los padres.

4. Determinar el beneficio de la integración de los padres al proceso de enseñanza-

aprendizaje en el Centro Educativo.

5. Determinar cómo afecta la poca integración de los padres al proceso de enseñanza-

aprendizaje en el Centro Educativo.
1.5. Operacionalización de las Variables
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO Y DE REFERENCIA
2.1. Antecedentes de la Investigación
2.1.1. Internacionales
2.1.2. Nacionales
2.2. Definición de términos
2.2.1. Nivel Inicial
2.2.2. Aprendizaje
2.2.3. Ambientes virtuales
2.2.4. Clases virtuales
2.2.5. Evaluación
2.3. Marco Legal
2.4. Marco Contextual
2.4.1. Contexto Local
2.4.2. Reseña Histórica del Municipio de San Juan de la Maguana
2.4.2. Descripción de las Escuelas Primarias del Nivel Inicial de la Zona Urbana,
pertenecientes al Distrito Educativo 02-01 Comendador, Elías Piña 39
2.4.2.1 Escuela el Hato