FACULTAD EDUCACIÓN

CARRERA EDUCACIÓN INICIAL

MODALIDAD EN LÍNEA

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES: OBSERVACIÓN I

APROXIMACIÓN A LA POLÍTICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN
(PROBLEMAS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
INICIAL EN LAS DIMENSIONES DE ORGANIZACIÓN
ACADÉMICA E INFRAESTRUCTURA)

ESTUDIANTE:
DOCENTE:MGS.MAURICIO MARQUEZ
FECHA:14 DE ENERO 2024
HORAS: 40
ESTRUCTURA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
Tabla de contenido
INFORMACIÓN GENERAL...............................................................................................3

INTRODUCCIÓN...............................................................................................................4

DESARROLLO..................................................................................................................4

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES POR SEMANA.........................................................6

ANÁLISIS..........................................................................................................................9

CONCLUSIÓN.................................................................................................................12

RECOMENDACIÓN........................................................................................................12

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS...............................................................................13

LISTA DE ANEXOS
 Anexo 1 Dirección de institución en donde se realizó la observación......14
 Anexo 2 Ubicación cartográfica de la institución educativa......................14
 Anexo 3 Reunión con docente del PIS......................................................14
 Anexo 4 Fotografía de la entrevistacon el docente entrevistado...........15
 Anexo 5 Entrevista......................................................................................15
INFORMACIÓN GENERAL

INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y NOMBRES:

C.I.: NÚMERO DE CONTACTO:

NIVEL: PARALEO:

TUTOR ACADÉMICO UNEMI:

TUTOR INSTITUCIONAL:

INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ORGANIZACIÓN O INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD ESTATAL MILAGRO.

RECTOR/DIRECTOR: DR. FABRICIO GUEVARA.

VICE-RECTOR ACADÉMICO: DRA. MAYRA D’ ARMAS REGNAULT

CORREO ELECTRÓNICO: tic@unemi.edu..ec TELÉFONO: 042715081

DIRECCIÓN: CDLA. Universitaria km 1.5 vía km26

CIUDAD: Milagro

TUTOR INSTITUCIONAL (PRÁCTICAS)

NOMBRE: Genesis Andreina Santos Jerez

CARGO: gsantosj@unemi.edu.ec

TÍTULO:

CORREO ELECTRÓNICO: NÚMERO DE CONTACTO:

TUTOR ACADÉMICO UNEMI

NOMBRE:

CARGO:

TÍTULO:

CORREO ELECTRÓNICO: NÚMERO DE CONTACTO:

INTRODUCCIÓN.

Las políticas públicas que orientan el sistema educativo en Ecuador están

respaldadas por documentos legales significativos. La Constitución de 2008
establece el derecho fundamental a una educación inclusiva y de calidad,
sirviendo como pilar normativo. Además, el Plan Nacional del Buen Vivir y la Ley
Orgánica de Educación Intercultural son instrumentos cruciales que delinean las
metas y estrategias para el desarrollo educativo del país. Estos documentos
reflejan el compromiso del gobierno ecuatoriano con la creación de un sistema
educativo equitativo, accesible y orientado hacia el bienestar general de la
sociedad.

La política educativa en Ecuador desempeña un papel crucial en la configuración

y dirección de las instituciones educativas. Al establecer directrices y objetivos,
influye directamente en la gestión de dichas instituciones. La vinculación entre
política educativa y gestión se evidencia en la implementación de programas,
asignación de recursos y establecimiento de estándares de calidad. La
adecuada interpretación y ejecución de políticas por parte de las instituciones
educativas son fundamentales para lograr un sistema eficiente y equitativo,
impactando directamente en el desarrollo educativo y social del país. Este
vínculo estrecho destaca la importancia de una gestión educativa alineada con
los principios y metas establecidos por las políticas gubernamentales.

DESARROLLO

A lo largo de la historia de la educación inicial en el Ecuador, este se ha visto

envuelto en un sistema desigual y un servicio con poca cobertura, es por esto
que el gobierno como garante de una educación de calidad ha venido
reformando y creando nuevas normas y códigos orientados a brindar una
educación basada en la equidad, inclusión y interculturalidad.

Código de la niñez y adolescencia en su art. 37-. Derecho a la educación-. Los

niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este
derecho demanda de un sistema educativo que: garantice el acceso y
permanencia de todo niño y niña a la educación básica, respete las culturas, etc.
(NACIONAL, 2003)

LOEI, la presente ley garantiza el derecho a la educación, determina los

principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco
del Buen Vivir. (NACIONAL A. , 2017)

Política pública en salud, nutrición y educación, esta se centra en garantizar el

bienestar integral de los niños en sus primeros años de vida. Esta incluye la
fomentación de alimentación saludable, atención medica preventiva y un entorno
educativo estimulante para su desarrollo cognitivo y físico.

Política de aseguramiento de calidad, dicha política se enfoca en establecer

estándares y procesos para garantizar que los programas y servicios cumplan
con los criterios de excelencia.

1. Problemas educativos en la educación inicial

Dentro de la institución de la cual se investigó se evidencio que los problemas

dentro de esta también son un problema a nivel nacional entorno a la educación
inicial cabe recalcar que estos se dan de manera mayoritaria en las escuelas
fiscales o públicas.

 Uno de los principales problemas en la educación inicial son la escaza

alimentación de los estudiantes. Según (Carrillo, 2020), existe una fuerte
relación entre el rendimiento académico de los niños en edad preescolar
y la desnutrición, ya que la desnutrición afecta la salud, el crecimiento, el
desarrollo diario, el sistema inmunitario y otros problemas de un niño que
no puede concretarse y hacer frente al aprendizaje. Es por estas razones
que los gobiernos están comprometidos a la lucha de este problema a
través de la entrega de colaciones buscando brindar un complemento
alimenticio a los niños, niñas y adolescentes.
 La escasez de recursos didácticos afecta de manera directa al desarrollo
cognitivo y social de los niños, debido a que limita las oportunidades de
aprendizaje, es por este motivo que es crucial invertir en materiales
 educativos adecuados para de esta manera se estimule la curiosidad y
se fomente un entorno educativo enriquecedor.
 La poca responsabilidad por parte de los padres de familia también es un
problema que limita a la educación inicial, debido a que esto afecta el
desarrollo integral de los menores. Una participación activa de los padres
es esencial para apoyar el aprendizaje, establecer hábitos positivos y
fortalecer las habilidades de los niños desde la temprana edad. El poco
compromiso puede generar una gran brecha en el desarrollo académico
y social de los NNA.
 La infraestructura inadecuada se presenta como un factor que tiene
consecuencias perjudiciales en el entorno educativo. Los espacios no
seguros, la falta de comodidades y entornos pocos estimulantes limitan el
desarrollo físico y cognitivo, además que este problema también puede
llegar a afectar la implementación efectiva de actividades educativas.

2. La importancia de cumplir con los artículos de la Constitución de 2008

y LOEI, en la participación de los actores de las instituciones
educativas.

Los actores de las instituciones educativas comprenden a la comunidad,

docentes y el gobierno, dichos actores dentro de la constitución en su art.8, nos
hable de la corresponsabilidad de todos estos en el deber de garantizar, ejercer,
proteger y asegurar la efectividad de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes. Es primordial que estos actores cumplan con las leyes prescritas
en la constitución porque en estas se establecen los principios que protegen los
derechos de los niños, además de que garantizan la igualdad, el acceso a una
educación de calidad y el respeto a la diversidad son aspectos esenciales que
deben reflejarse en las practicas educativas.

 DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES POR SEMANA

En la jornada inaugural de observación, el 11 de diciembre de 2023, se verificó

que los Centros de Desarrollo Infantil (CDI) brindan atención a niños de 12 a 36
meses. Resulta imperativo que los padres, madres o adultos a cargo se dirijan a
la Coordinación Zonal o Dirección Distrital del Ministerio de Inclusión Económica
y Social (MIES) más cercana para gestionar el ingreso de los pequeños. Dentro
del contexto ecuatoriano, los procesos socioeducativos en los Centros de
Inclusión y Bienestar (CIBV) y CDI están diseñados con el propósito fundamental
de estimular un desarrollo holístico en los niños, abordando sus necesidades
físicas, cognitivas y emocionales. Reconociendo la primera infancia como una
inversión estratégica en el futuro de la sociedad, estos centros desempeñan un
papel esencial en la ejecución de políticas destinadas a garantizar el bienestar y
desarrollo óptimo desde edades tempranas. Además, se busca fortalecer la
conexión entre la familia y el centro, comprendiendo la influencia fundamental
del entorno familiar en el proceso educativo de los niños, estableciendo así
cimientos sólidos para su crecimiento integral.

En el transcurso del segundo día, el 12 de diciembre de 2023, se pudo observar

que la gestión de la rutina diaria en el Centro de Desarrollo Infantil (CDI) recae
en un equipo altamente especializado, compuesto por profesionales de la salud,
nutrición, profesionales psicosociales y educadores. Este grupo de expertos
asume la responsabilidad del cuidado integral de los niños, garantizando un
entorno seguro y enriquecedor para su desarrollo. En este entorno, se destaca la
relevancia de los procesos socioeducativos que no solo involucran a estos
profesionales, sino que también fomentan la participación activa de la
comunidad. Además, se implementan metodologías pedagógicas adaptadas a
las características individuales de cada niño, integrando programas educativos
que abordan de manera integral tanto el desarrollo cognitivo como el emocional
de los pequeños. Este enfoque holístico no solo fortalece la base educativa, sino
que también contribuye al bienestar general y al crecimiento saludable de los
niños en el CDI.

El 13 de diciembre de 2023, a lo largo del horario laboral en los Centros de

Desarrollo Infantil (CDI), se evidenció que los niños experimentan cuatro
momentos de alimentación diarios, que incluyen desayuno, refrigerio matutino,
almuerzo y refrigerio vespertino. Se subraya la importancia prioritaria de la
nutrición, asegurando una dieta equilibrada y saludable adaptada a las
necesidades nutricionales específicas para promover un crecimiento óptimo.
Además, se otorga máxima prioridad al cuidado y la protección, creando un
entorno seguro, afectuoso y atento que favorece el bienestar emocional y físico
de los niños, asegurando una atención y protección adecuadas. La estimulación
del lenguaje se concentra en impulsar el desarrollo lingüístico y la comunicación
a través de actividades que fomentan la expresión oral, la escucha activa y la
adquisición de habilidades lingüísticas. También se impulsa la inclusión y el
respeto por la diversidad cultural, étnica y social, generando un ambiente
propicio para el pleno desarrollo de todos los niños.

El cuarto día, 14 de diciembre de 2023, se llevó a cabo un proceso

meticulosamente estructurado en el Centro de Desarrollo Infantil (CDI), que
abarcó desde la acogida y saludo a los niños hasta la realización de actividades
vinculadas a los procesos de higiene, alimentación y descanso. Asimismo, se
enfocaron en actividades pedagógicas conectadas al desarrollo durante los
periodos de vigilia, culminando con la despedida y entrega de los niños a sus
padres o familiares adultos responsables. Para llevar a cabo este proceso
socioeducativo, se abordaron áreas específicas de desarrollo y aprendizaje con
el propósito de integrar a los niños en el sistema. Se promovió especialmente el
desarrollo socioafectivo, reconociendo que un crecimiento emocional adecuado
conduce a un aumento en la motivación, la curiosidad y el deseo de
descubrimiento. Dentro de este contexto, se facilitó el desarrollo de las
capacidades censo-perceptivas, permitiendo a los niños explorar su entorno
natural y cultural mediante la manipulación de objetos que les brindan
información sobre sus cualidades y características. Se trataron también aspectos
relacionados con la adquisición del lenguaje y la comunicación, destacando la
importancia del desarrollo lingüístico en la primera infancia.

En la última jornada, que tuvo lugar el 15 de diciembre de 2023, se enfatiza la

importancia crucial de la planificación diaria y las actividades lúdicas en los
Centros de Desarrollo Infantil (CDI), considerándolas como elementos
esenciales. La planificación no solo prevé las actividades de acuerdo con las
necesidades de los niños, sino que también sirve como una guía fundamental
para prevenir improvisaciones, olvidos y errores. Este enfoque organizativo se
convierte en una herramienta indispensable para el personal, facilitando la
ejecución eficiente de tareas a corto y mediano plazo. Se recomienda promover
diversas habilidades motrices básicas, como los primeros movimientos del
cuerpo, los cambios de posición y los desplazamientos iniciales. Estas
habilidades culminan alrededor de los 12 meses con la adquisición de la posición
bípeda y el dominio de la marcha independiente, ampliando, de este modo, las
oportunidades de interacción del niño con su entorno cercano.

1. Recursos utilizados
Esferos
Hojas
Teléfono
Carpeta
Vehículo
Impresora
Computadora
Oficina de la institución

ANÁLISIS
1. Los problemas presentados en la práctica/pasantía y el procedimiento
seguido para su resolución.

Uno de los problemas presentados, es la falta de disponibilidad de

tiempo, debido a los horarios de trabajo de nuestras compañeras, que no
estaban acorde, y no contábamos con un acuerdo, ante las demandas del
compromiso de los horarios de prácticas.

Otro de los problemas, puede ser el manejo del conocimiento y el uso de

información de las actuales disposiciones legales de las cuales se debe de
manejar con la estricta y las actuales leyes.

2. Asignaturas que han aportado en sus prácticas/pasantías y

relacione con las actividades realizadas.

La materia han sido un complemento adicional, que ha ayudado con

importante información literaria, creando en los estudiantes conocimiento que
ayuda en su visión de contribuir positivamente en el ámbito educacional para
conocer los principal organismos que cooperan e intervienen en el eje de la
educación.
 Además de que es la encargada de los conocimientos adquiridos,
tomando los ejemplos y de los que se pueden adquirir capacidades de estudio
para complementar con la práctica, y la ejecución con la capacidad de deducir la
información en el campo educativo, a partir de la contextualización nace la
ejecución que involucran al estudiante con su marco de estudio y el entorno.

La materia de contextos facilita la enseñanza y destreza sobre los

principales aportes, de informes sobre las principales problemáticas en cuanto
con el manejo de la información.

La implementación de la reformas incluyentes sobre la educación básica

son ejes para enseñar las destrezas analíticas en el aprendizaje y el
fortalecimiento de los sistemas de educación esta ;en conjunto con las prácticas
profesionales nos ayudan a extender una cobertura dentro de la escolaridad y
aportando y extrayendo finalmente una eficiencia con los balances de la
educación básica y la educación inicial , así mismo nos enseña en comparación
sobre los programas de redes escolares que nos permite
pertenecer manejando y diseñando un sistema de educación en conjunto con los
profesores con una descripción más detallada sobre los programas académicos
y los logros.

Se debe precisar sobre el compromiso y la relación con la profesionalidad

que exige una mirada comprensiva en el desarrollo profesional de la misma
manera tanto la materia de contextos y la realización de las prácticas son
compromiso a término que los profesores deben en sí mismo hacer referencia
sobre la identidad profesional y deben caracterizar los atributos que se deben
desear ;sin embargo este constructo debe usarse para hacer referencia a la
forma en que los profesores se desempeñan y la realización de ello implica una
tarea con sinónimo de dedicación de esta manera se debe crear una pertenencia
y la referencia como forma de comportarse y definir la profesionalidad a futuro
esto debido a la pasión y a la enseñanza que vamos a inculcar , y que nos han
inculcado nuestros docentes.

La filosofía de la educación es un ámbito constructivo que nos ha dejado

en la materia de contextos esta incluye necesariamente dar en lo que se sabe y
debe ser el maestro de dar a conocer la enseñanza sobre la naturaleza y ser una
guía esencial en la educación del hombre de esta manera podemos relacionarlas
con las prácticas de forma que actuamos con principios de dar el tratamiento
necesario a una tarea. El marco de la política educativa se presta para
defender la unidad de pensamiento de la pedagogía aplicada, que es
denominadora a asumir el criterio y fomentar y pulir el nuestro con enseñanza y
criterio profesional.

3. Aspectos positivos de tu experiencia durante las prácticas pre-

profesionales

Un aspecto positivo, se podria decir la valoración sobre la carrera, los

docentes entrevistados se preocupan de la formación, y generan consejos y
motivan a seguir on nuestra iniciativa de estudio, motivándonos y creándonos un
lazo de confianza. El ámbito de la educacion crea competencias, sobre el
esfuerzo que se lleva dentro del marco de estudio y nos advierten que era dijo
de acomplejarse, pero que sin embargo como docentes no se puede perder la
motivación. Los estudios que realizamos por medio de la practica, nos deja la
satisfacción de que adquirimos la experiencia, brindándonos como estudiantes
una base de conocimiento que como estudiantes es muy importante, ya que
hemos tenido la oportunidad de conocer el proceso, y que logramos desarrollar
aptitudes y sensibilidades en el contexto de la educacion.

En el ámbito de la educación se responde a distintas problemáticas y

siempre y cuando este ayudando con las actuales ,ante la creciente complejidad
y los acontecimientos y los fenómenos de la tecnología ,en conjunta donde se
debe repeler con el objetivo de disminuir las problemáticas y resolver las que
afectan e implican retos , se debe de frenar el deterioro del ambiente y la
sobreexplotación de los recursos no renovables y de la misma manera debemos
inculcar a nuestros infantes y nuestros jóvenes a mantener y a conocer sobre los
valores y sobre las distintas problemáticas que se están viendo en el mundo y
con el único el logro de promover la igualdad del acceso a la comunicación, a las
tics, de promover en los países encontrando soluciones y por la misma manera
sean formulando distintas, razones de políticas para promover la libertad ,la
democracia y desterrar algunos malos hábitos .

(Paredes & Jensen, 2013) (Sánchez , 2005)

CONCLUSIÓN

En conclusión, en el transcurso de la pasantía en el ámbito educativo en

Ecuador, he sido testigo directo de la importancia fundamental de la aplicación
rigurosa de las políticas educativas establecidas en la Constitución y la LOEI. La
experiencia práctica reveló la complejidad y la interconexión entre los marcos
legales y la realidad educativa en el país. La implementación de medidas
concretas, basadas en estas políticas, ha arrojado resultados positivos,
destacando avances significativos en la promoción de la inclusión y la
participación comunitaria. Sin embargo, también se evidencian desafíos
persistentes, especialmente en términos de desigualdad de acceso y calidad
educativa variada.

RECOMENDACIÓN

 Para asegurar el pleno cumplimiento de las políticas educativas, es

imperativo fomentar la formación continua y la concientización de los actores
educativos sobre los principios de la Constitución y la LOEI. Además, se
recomienda fortalecer los mecanismos de participación ciudadana en la toma
de decisiones educativas, promoviendo la colaboración entre docentes,
directivos, estudiantes y padres de familia. Esta interacción activa no solo
garantizará la implementación efectiva de las políticas, sino que también
contribuirá al desarrollo de una educación inclusiva y acorde con las
necesidades de la sociedad ecuatoriana.
 Implementar programas de desarrollo profesional continuo para docentes,
centrados en métodos pedagógicos actualizados y en el manejo efectivo de
recursos tecnológicos. Esto asegurará que los educadores estén equipados
para ofrecer una educación de calidad y relevante, abordando así la
disparidad en la calidad educativa.
 Priorizar la asignación de recursos para mejorar la infraestructura educativa
en áreas desfavorecidas. Garantizar un acceso equitativo a instalaciones
adecuadas, recursos didácticos y tecnológicos contribuirá a reducir la brecha
educativa y fomentará un entorno propicio para el aprendizaje.
 Establecer colaboraciones entre instituciones educativas y empresas para
adaptar los programas académicos a las demandas del mercado laboral.
 Introducir prácticas profesionales, proyectos colaborativos y orientación
vocacional desde etapas tempranas facilitará una transición más fluida de los
estudiantes al ámbito laboral.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Carrillo, Y. F. (2020). Influencia de la desnutrición en el rendimiento escolar en

edades preescolar. Obtenido de UNIVERSIDAD NACIONAL DE
TUMBES:
https://repositorio.untumbes.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12874/2644/
TRABAJO%20ACADEMICO%20-%20FEIJOO%20CARRILLO.pdf?
sequence=1#:~:text=Existe%20una%20fuerte%20relaci%C3%B3n
%20entre,y%20hacer%20frente%20al%20aprendizaje.

NACIONAL, A. (2017). LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL.

Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-
Organica-Educacion-Intercultural-Codificado.pdf

NACIONAL, C. (2003). CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA. Obtenido de

https://www.igualdad.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/11/codi
go_ninezyadolescencia.pdf
ANEXOS.

 Anexo 1 Dirección de institución en donde se realizó la observación

CDLA. Universitaria km 1.5 via km26, Milagro – Guayas, Ecuador

 Anexo 2 Ubicación cartográfica de la institución educativa

 Anexo 3 Reunión con docente del PIS

  Anexo 4 Fotografía de la entrevistacon el docente entrevistado.

 Anexo 5 Entrevista

Datos informativos

Institución Educativa: Escuela de Educación Básica Enrique Camilo.

Dirección: Av. 3 de agosto, Barrio La Planta.

Nombre de: Rector/ director de la institución: Lcda. Martha Suárez

Campos.

En la actualidad con ¿Cuántos docentes y estudiantes tiene la

Institución?

Actualmente la institución cuenta con 11 docentes y un total de 305 alumnos

de todo el cantón Playas.

¿Con qué niveles o subniveles de Educación Básica, cuenta la

Institución?

La escuela contiene el nivel inicial y preparatoria, nivel elemental y por último

el nivel medio.

¿Cómo es la colaboración de los padres de familia?

En cuanto al apoyo, la responsabilidad y la colaboración de los padres de

familia es aceptable, debido a que siempre están dispuesto en involucrarse en
mejorar el entorno educativo y así mismo, están presente en las reuniones y
en casos de que se necesite que acudan a la psicóloga del DECE, están
puestos a ir, sin embargo, estos son en su mayoría, debido a que la otra parte
lastimosamente los padres no se involucran ni son tan responsables en
reuniones.

¿Existen recursos didácticos suficientes en la institución educativa?

En la institución educativa solo se cuenta con los recursos didácticos que

elaborar los propios profesores, ellos son los encargados de traer o crear
estos recursos para hacer más dinámicas sus clases y adornar el salón que
les corresponde.

¿Las autoridades entregan los requerimientos para limpieza y seguridad

de la institución educativa

Si distrito realiza entrega de material para el aseo de la institución, y está

cuenta con personal que se encarga de mantenerla limpia. En lo que respecta
a la seguridad se tiene una conexión con la policía nacional y estos en algunas
ocasiones de encargan de dar rondas a la institución educativa y el barrio
donde se encuentra localizado.