ESC. SEC. TÉC. DEL EDO.

“HEROICO COLEGIO MILITAR”

ESPAÑOL TRIMESTRE III

TERCER GRADO SECCIÓN: “B”

PROFA. AMELIA TERESA CAMPOS GARCÍA.

CICLO ESCOLAR 2021-2022

 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Dirección de Lengua y Comunicación

PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES:

ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y NOMBRE DEL PROFESOR (A):

SECUNDARIA “HEROICO LENGUA MATERNA GRUPO:
COLEGIO MILITAR”
ESPAÑOL 3° “B” AMELIA TERESA CAMPOS
GARCÍA.

TRIMESTRE: FECHA:
III DEL _22_ DE ___marzo___ AL _08_ DE __abril _ DE _2022_

ÁMBITO: _Estudio_

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: _ Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa__

NOMBRE DEL PROYECTO: 10. “Construir definiciones: mapas y crucigramas”

TIPO DE TEXTO (ESPECIFIQUE LA CLASE DE TEXTO): _Descriptivo__

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: _Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.

ESTÁNDARES: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos

1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
2. Producción de textos escritos
2.3. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.7. Emplea el potencial del lenguaje para la resolución de conflictos.

HDT: Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC.
 ____CRUCIGRAMAS PARA INTERCAMBIAR Y RESOLVER EN EL GRUPO___
IDENTIFICACIÓN DEL
(Escribir el nombre del producto final)
PRODUCTO:
Los propósitos comunicativos: • Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y
participen en la vida escolar y extraescolar.
¿Para qué quieren el producto final? • Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos
de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
• Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y
seleccionar información con propósitos específicos.
Los propósitos didácticos: • Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
• Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir
¿Qué van aprender? crucigramas.
• Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.
¿Qué sabes acerca de los mapas conceptuales?
¿Qué piensas que son y para qué sirven?
¿Qué características gráficas tienen?
¿Qué es polisemia?
Exploración de conocimientos previos: ¿Sobre qué tema te gustaría leer para saber más?
¿Usas una o más estrategias cuando lees para saber acerca de un tema? ¿Cuáles
¿Qué saben? son?
¿Qué son los crucigramas? ¿Para qué sirven?
¿Te gusta resolver crucigramas?
¿Qué es una abreviatura?

CRUCIGRAMAS PARA INTERCAMBIAR Y RESOLVER EN EL GRUPO

Producto:
(Características del producto, cómo se requiere)
- El mapa conceptual organiza las ideas de la más general a las más específicas
- Contiene palabras importantes o relevantes del campo conceptual seleccionado
- Establece relaciones entre conceptos
- Contiene conectores y descriptores
- El crucigrama tiene definiciones claras
- En las definiciones se usan abreviaturas, sinónimos y antónimos para dar
información acerca de las palabras que deben encontrarse
- El crucigrama tiene las palabras organizadas y separadas horizontal y
verticalmente
 TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
SEMANA 1 INICIO: - Cuaderno 11 al 22 de abril.
(7 Sesiones) VACACIONES.
ACTIVIDAD 1. Portada. - Investigaciones

- Realiza la portada del proyecto 10, p. 160. De tu libro de texto. - Crucigramas

CADA VIERNES. TRABAJO
- Lee la información de la p. 168 y subraya las ideas principales. DE CERRANDO FUERTE
(ARCHIVO)
ACTIVIDAD 2. ¿Qué tanto conoces del tema?

- Responde las preguntas de conocimientos previos que aparecen en

la pág. 169.

DESARROLLO:

ACTIVIDAD 3. Cuestionario.

- Lee la información de la p. 170 acerca de los mapas conceptuales. -

- Contesta las preguntas que se presentan a continuación, en el
cuaderno (preguntas y respuestas).

Los mapas conceptuales.

1.- ¿Qué son los mapas conceptuales?

2.- ¿Qué tipo de actividad involucra para su elaboración?
3.- ¿Qué características permiten afirmar que quien elabora un mapa
conceptual está pensando, analizando y haciendo una interpretación
personal sobre un tema, es decir, aprende de él?
4.- Menciona los elementos de un mapa conceptual. (4)
5.- ¿Por qué se colocan los conceptos, en un mapa conceptual,
dentro de una elipse o figura geométrica?
6.- ¿Cómo se ordenan los conceptos dentro del mapa conceptual?
7.- ¿Cómo se indican gráficamente los conectores?
8.- ¿En qué consisten los descriptores de la relación?
9.- Define qué son las proposiciones dentro de un mapa conceptual.
10.- Identifica y señala (escribe) en la pág. 171 cada uno de los
elementos antes mencionados. Envía foto de la evidencia.

ACTIVIDAD 4. Investigación.

- Investiga un tema de tu interés y escríbelo en tu cuaderno. Subraya

las ideas principales.

ACTIVIDAD 5. Mapa conceptual.

 - Elabora un mapa conceptual con el tema que investigaste. Observa
y toma como referencia los mapas conceptuales que se encuentran
en las pp. 171 y 173. Utiliza colores y lo que consideres para
elaborar con excelente presentación.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Refuerzo:
• Estrategias para la lectura valorativa de textos que desarrollan
conceptos.
• Uso de diccionarios y enciclopedias como fuentes de consulta.
• Características y función de los crucigramas.
• Relación fonética en la construcción de crucigramas.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Abreviaturas al construir definiciones (género, número, categoría
gramatical y disciplina).
• Formas de redactar definiciones de conceptos.
SEMANA 2 • Uso de la polisemia.
(6 Sesiones)
ACTIVIDAD 6. Organizador.

- Con la información de la pág. 174 y 175, elabora un organizador del

tema “los crucigramas”.

ACTIVIDAD 7. Crucigrama.

- Busca un crucigrama, cópialo en tu cuaderno y contéstalo.

ACTIVIDAD 8. Crucigrama “Mapa conceptual”.

- Elabora un crucigrama con el tema que consultaste para el mapa

conceptual. Toma las palabras clave del mapa y elabóralo.

CIERRE:

ACTIVIDAD 9. Rúbrica.

- Contesta la rúbrica de la pág. 177, envía foto de la evidencia.

ACTIVIDAD 10. “Acoso escolar. Bullying”

- Elabora un mapa conceptual y un crucigrama del tema “Acoso

escolar (Bullying)” considera los aspectos de la rúbrica de la pág. 169
EVALUACIÓN

ASPECTOS A FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (Indicadores)

EVALUAR

SUBPRODUCTO: • Estructura y relación de los mapas conceptuales.

• Mapa conceptual • Utiliza las abreviaturas para la elaboración de definiciones de conceptos.

• Definiciones de
conceptos
** Borrador de
crucigrama

PRODUCTO FINAL: - El mapa conceptual organiza las ideas de la más general a las más específicas
- Contiene palabras importantes o relevantes del campo conceptual seleccionado
• Crucigramas - Establece relaciones entre conceptos
- Contiene conectores y descriptores
- El crucigrama tiene definiciones claras
- En las definiciones se usan abreviaturas, sinónimos y antónimos para dar información acerca de las palabras que
deben encontrarse
- El crucigrama tiene las palabras organizadas y separadas horizontal y verticalmente

REALIZÓ: PROFA. AMELIA TERESA CAMPOS GARCÍA. _

LUGAR Y FECHA: SALTILLO, COAH. MARZO DE 2022

 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Dirección de Lengua y Comunicación

PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES:

ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y NOMBRE DEL PROFESOR (A):

SECUNDARIA “HEROICO LENGUA MATERNA GRUPO:
COLEGIO MILITAR”
ESPAÑOL 3° “B” AMELIA TERESA CAMPOS
GARCÍA.

TRIMESTRE: FECHA:
III DEL _25_ DE ___abril__ AL _13_ DE __mayo_ DE _2022_

ÁMBITO: _Literatura_
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: _ Lectura dramatizada de una obra de teatro__
NOMBRE DEL PROYECTO: 11. “Una lectura dramatizada”

TIPO DE TEXTO (ESPECIFIQUE LA CLASE DE TEXTO): _Dramático__

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: _Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar
la diversidad lingüística y cultural de México.

ESTÁNDARES: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

1.8. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de
interrogación, apóstrofo, guión y tilde.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.

HDT: Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC.
Hacer uso ético, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.
 ____LECTURA DRAMATIZADA DE LOS FRAGMENTOS SELECCIONADOS___
IDENTIFICACIÓN DEL
(Escribir el nombre del producto final)
PRODUCTO:

Los propósitos comunicativos: • Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores,
épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo;
¿Para qué quieren el producto final? comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas
que le han dado origen.

Los propósitos didácticos: • Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída.

¿Qué van aprender? • Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al
lenguaje escrito en obras dramáticas.

¿Qué es una obra de teatro?

¿Has actuado alguna vez? ¿Cuál era tu personaje?
¿Qué se narraba en ella?
Exploración de conocimientos previos: ¿Qué recursos consideras que necesita un actor o una actriz para transmitir
sentimientos o emociones?
¿Qué saben? ¿Qué entiendes por lectura dramatizada?
¿Has realizado una lectura dramatizada? ¿Cuándo? ¿Cómo te preparaste para ella?

LECTURA DRAMATIZADA DE LOS FRAGMENTOS SELECCIONADOS

Producto: - Selección y ensayo del pasaje representativo de la obra.

- Énfasis de la lectura. (Dicción, volumen, pausas, entonación)
(Características del producto, cómo se requiere) - El contenido de la introducción
- La expresividad y su impacto en el auditorio
- La organización del equipo
TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
SEMANA 1 INICIO: - Cuaderno Obra de teatro del Siglo de
(7 Sesiones) Oro (Lope de Vega, Tirso de
ACTIVIDAD 1. Portada. - Investigaciones Molina, Calderón de la Barca,
Juan Ruiz de Alarcón o Sor
- Realiza la portada del proyecto 11. Pág. 178 del libro de texto. - Material necesario para
Juana Inés de la Cruz)
la lectura en atril.
ACTIVIDAD 2. Ejercicio previo.

- Instrucciones: Une con una línea cada concepto con su definición. 29-Abril-CTE

05-Mayo

Susp. Labores docente

*ACTIV. EXTRA DEL 10 DE

MAYO.

DESARROLLO:

ACTIVIDAD 3. Lectura del fragmento de la obra de “Romero y

Julieta”

- Lee el siguiente fragmento de la obra de teatro. “Romeo y Julieta” y

responde las preguntas del fragmento leído.

Romeo y Julieta (Fragmento)

Teobaldo: La obligada paciencia se encuentra con la ira y en tal encuentro
tiembla mi carne acometida; he de partir, pero esta intrusión que hoy se ve
dulce, va a ser, un día, la más amarga hiel.
Romeo: (A Julieta, tocándole la mano) Si ahora profana con tan indigna
mano este sagrado altar, pagaría mi pecado: mis labios, ruborosos
romeros, como en rezos, limarían ese rudo tacto con tierno beso.
Julieta: Buen Romeo, ofendéis vuestra mano ofrendada, que sólo está
mostrando su devoción honrada. Los santos tienen manos que tocan los
romeros, y palma contra palma se besan los palmeros.
Romeo: ¿No tienen labios los santos y los palmeros?
Julieta: Sí, Romeo, los tienen para decir sus rezos.
Romeo: Entonces, dulce santa, dejemos que los labios, como las manos,
alcen a la fe su llamado.
Julieta: Los santos no se mueven, dan lo que se les ruegue.
Romeo: Pues no te muevas mientras mis rezos no te lleguen. (La besa).
Mis labios, en los tuyos, lavaron su pecado.
Julieta: Entonces son los míos lo que lo han recibido.
Romeo: ¿Pecado de mis labios? Oh, tan dulce atentado. Devuélveme mi
pecado. (La besa)
Julieta: Besas como entendido.
Nodriza: Tu madre quiere intercambiar dos palabras contigo. (Julieta va a
ver a su
madre)
Romeo: ¿Quién es su madre, pues?
Nodriza: Elegante mancebo, su madre es la señora de esta encumbrada
casa y una dama virtuosa, benévola y prudente. Yo amamanté a su hija,
con quien recién
hablabais. Os digo que el que logre quedarse con su mano se hará de un
tesoro
Romeo: (Aparte) ¿Es una Capuleto? ¡Oh, qué precio! Mi vida, en deuda a
mi enemigo.
Benvolio: ¡Vámonos, ya la fiesta no puede ser mejor!
Romeo: Ay, eso temo, y creen mi inquietud, mi dolor.
Capuleto: No, señores, aún no es hora de partir. Un pequeño banquete
todavía nos es pera. (Le susurran algo al oído) Ah, bueno, siendo así… Os
agradezco a todos, honestos caballeros, gracias y buenas noches. Aquí,
traed más antorchas. Vámonos, a la cama. Ah, mozo, por mi fe, que se nos
ha hecho tarde. Ya me voy a dormir. (Salen).

SEP/Norma, Libros del Rincón, 2002, pp. 19, 51 a 59. (Adaptación del
original: Shakespeare, William. Romeo y Julieta.)

1. ¿Cuál es el título de la obra?

2. ¿Cuál es la trama de la obra de teatro?
3. ¿Qué personajes participan?
4. ¿Cómo es el ambiente?
5. Anota las acotaciones que aparecen en el texto
6. Describe detalladamente cómo se sienten y qué actitud
adoptan cada uno de los personajes.

ACTIVIDAD 4. Buscar material para la selección de la obra de teatro.

- Lee las pp. 180 y 181, encontrarás obras de teatro y una breve sinopsis
de cada una de ellas. Después de su lectura, elige alguna de tu
 preferencia. Señala en el libro cuál de ellas te pareció más interesante y
localiza un fragmento relevante de dicha obra. Manda evidencia del
fragmento que has seleccionado. Ya sea que lo imprimas y pegues en el
SEMANA 2
(6 Sesiones) cuaderno o bien escrito en el cuaderno.

ACTIVIDAD 5. Refuerzo.

- Consulta y escribe en el cuaderno lo siguiente:

* Tipos de personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el

teatro del Siglo de Oro.
* Recursos retóricos característicos del teatro del Siglo de Oro: el uso de la
paradoja, la ironía, el oxímoron y la hipérbole.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Refuerzo:

- Diferencias entre el teatro del Siglo de Oro y el teatro

contemporáneo: los diálogos en verso y la prosa.
- Requerimientos para preparar una lectura dramatizada.

ACTIVIDAD 6. Lectura y análisis de la obra de teatro.

- Lee los puntos del 1 al 8 de las pp. 182 y 183.

Con base en la información obtenida del análisis de la obra de teatro

elegida por ti, trabaja el punto 7 en tu cuaderno, consiste en una breve
introducción para que los escuchas conozcan las características de la obra
y ubiquen la historia y comprendan el fragmento que leerán con el apoyo de
la familia.

ACTIVIDAD 7. Para muestra, un ejemplo.

- Lee la introducción que un grupo de jóvenes realizó y el fragmento que

seleccionaron para leer pp. 183-185.

- Investiga y escribe el título de la obra, nombre del autor, época en que se

escribió la obra, a qué acto pertenece, qué escenas se mencionan, qué
personajes intervienen.

- Consulta que es un acto y qué es una escena.

ACTIVIDAD 8. Lectura en atril.

- Realiza un organizador gráfico con la información de la pp. 186-187.

CIERRE:

ACTIVIDAD 9. Ensayo.

- Con el apoyo de tu familia dedica tiempo al ensayo de la lectura

dramatizada.

- Prepara los elementos que tengas que utilizar para la grabación de tu

lectura, tales como sonidos, música, las copias para cada participante, la
manera en que se llevará a cabo la grabación, etc.

Valora tus logros.

- Una vez que se den los ensayos, revisa la tabla de valoración que se
encuentra en la p. 189 para realizar una autoevaluación y ver qué puedes
mejorar, antes de la presentación final.

ACTIVIDAD 10. PRODUCTO.

- Realiza un video o grabación de voz de la lectura dramatizada del

fragmento elegido de la obra de teatro. Envíalo al chat o directamente en
Publicaciones del grupo.
EVALUACIÓN

ASPECTOS A FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (Indicadores)

EVALUAR

SUBPRODUCTO:
** Investigación de
la obra de teatro

• Identificación de
• Conocimiento de la obra y de los autores. (Trama, personajes, ambiente, diálogos)
trama, personajes
• Conceptualización e identificación de paradoja, ironía, oxímoron e hipérbole.
y ambientes
• Ejemplos de
paradoja, ironía,
oxímoron e
hipérbole

PRODUCTO FINAL: - Selección y ensayo del pasaje representativo de la obra.

- Énfasis de la lectura. (Dicción, volumen, pausas, entonación)
• Lectura dramatizada - El contenido de la introducción
- La expresividad y su impacto en el auditorio
- La organización del equipo

REALIZÓ: PROFA. AMELIA TERESA CAMPOS GARCÍA.

LUGAR Y FECHA: SALTILLO, COAH. MARZO DE 2022

 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Dirección de Lengua y Comunicación

PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES:

ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y NOMBRE DEL PROFESOR (A):

SECUNDARIA “HEROICO LENGUA MATERNA GRUPO:
COLEGIO MILITAR”
ESPAÑOL 3° “B” AMELIA TERESA CAMPOS
GARCÍA.

TRIMESTRE: FECHA:
III DEL _16_ AL _27_ DE _mayo_ DE _2022_

ÁMBITO: _Participación social_

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: _ Elaborar una historieta para su difusión__
NOMBRE DEL PROYECTO: 12. “Un problema social y una historieta”

TIPO DE TEXTO (ESPECIFIQUE LA CLASE DE TEXTO): _Expositivo__

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: _Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar
la diversidad lingüística y cultural de México.

ESTÁNDARES: 2. Producción de textos escritos

2.1. Produce textos para expresarse.
2.3. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.
2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea Difundir.
2.6. Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.

HDT: Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de conocimientos y conceptos.
 ____HISTORIETA PARA DIFUNDIR EN LA COMUNIDAD___
IDENTIFICACIÓN DEL
(Escribir el nombre del producto final)
PRODUCTO:
• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso;
analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las
Los propósitos comunicativos: distintas expresiones culturales.
• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y
¿Para qué quieren el producto final? participen en la vida escolar y extraescolar.

• Reconoce la importancia de recabar información sobre los antecedentes de un

problema para resolverlo.
Los propósitos didácticos: • Emplea las onomatopeyas y aliteraciones para la exaltación de los significados.
• Emplea los recursos gráficos y visuales para la construcción de un texto.
¿Qué van aprender? • Elabora distintos textos para difundir información.

¿Qué es una historieta?

¿Qué características tienen las historietas? ¿Para qué sirve?
¿Qué historietas o tiras cómicas conoces?
¿Cuál te gusta leer? ¿Por qué?
Exploración de conocimientos previos: ¿Consideras que es importante leer historietas? ¿Por qué?
¿Qué contenidos o temas has visto que se tratan en las historietas?
¿Qué saben? ¿Quiénes pueden leer historietas? ¿Hay historietas para públicos diversos?
¿Qué es el lenguaje coloquial?
¿Qué es un problema? ¿Qué es una propuesta de solución?
¿Qué es una onomatopeya?

• Historieta para difundir en la comunidad.

- Que la historieta contenga una problemática social y sus propuestas de
Producto: solución.
- La historieta deberá contener onomatopeyas y recursos gráficos para la
(Características del producto, cómo se requiere) exaltación de los significados; así como las características esenciales de ésta.
* Título, dibujo, viñetas, bocadillos, texto, onomatopeyas.

* Buena letra

* Buena ortografía
TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
SEMANA 1 INICIO: - Cuaderno 27-Mayo-CTE
(5 Sesiones) ACTIVIDAD 1. Portada.
- Fotocopias
- Realiza la portada del proyecto 12. Pág. 190 del libro de texto.
- Hojas de máquina y
ACTIVIDAD 2. Conocimientos previos. material necesario
- Lee y responde en el cuaderno (preguntas y respuestas), las preguntas de la
p. 192.
Muchas historietas ayudan a construir un estado de consciencia sobre ciertos
problemas e incluso apuntan hacia posibles soluciones, de ahí que, además de
tener un valor artístico o estético, tienen también uno educativo.

DESARROLLO:
ACTIVIDAD 3. Las características de las tiras cómicas o de las
historietas.
- Lee la historieta de la p. 192 y contesta los puntos 2, 3, 4 y 5.
- Investiga qué es una onomatopeya y una aliteración.

ACTIVIDAD 4. Características y recursos visuales de la historieta.

- Elabora un organizador con el tema “Características de la historieta” pág. 193
y otro con el tema “Recursos visuales de la historieta” pág. 194.

ACTIVIDAD 5. Ejercicio.
- Localiza dos historietas que contengas onomatopeyas y otros recursos
gráficos, pégalas en tu cuaderno e identifica lo siguiente:
Personajes, tema que se trata en ellas, secuencia narrativa (inicio, nudo y final)
y señala las onomatopeyas que estén presentes en las historietas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Refuerzo:
- Uso del lenguaje coloquial. Valor del
lenguaje coloquial en la construcción de
diálogos de la historieta.
- Características y función de la
historieta (personajes, acciones, escenarios,
diálogos y distribución en cuadros)
- Función de las onomatopeyas y
recursos gráficos para la exaltación de los
significados.
- Correspondencia entre información
textual, los recursos gráficos y visuales.
 SEMANA 2 ACTIVIDAD 6. Seleccionar un problema y caracterizarlo.
(5 Sesiones) - Observa el cuadro de la pág. 195, realiza uno similar en tu cuaderno,
adaptándolo a las problemáticas que tú vives.

ACTIVIDAD 7. Esquema.
- Selecciona una problemática, investiga y elabora un esquema como el de la
pág. 196 para concentrar la información que encontraste (Problema: Quiénes
lo provocan, por qué lo provocan, en dónde se presenta, desde cuándo se
presenta, etc.)

ACTIVIDAD 8. La elaboración de la tira cómica o historieta.

- Planea el boceto y la historieta, elabora un cuadro como el que aparece en la
p. 196 y complétalo con tu información (Elementos y cómo se plantearía en la
historieta).

CIERRE:
ACTIVIDAD 9. Los signos de puntuación.
Elabora un organizador del Anexo 5. Los signos de puntuación p. 251.

ACTIVIDAD 10. PRODUCTO FINAL.

- Revisa el ejemplo de la p. 197.
- Elabora en limpio tu historieta, considera la rúbrica de la pág. 199.
- Hazlo en grande en un papel marquilla o cartoncillo de manera que sea
visible y envía la evidencia.
EVALUACIÓN

ASPECTOS A FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (Indicadores)

EVALUAR

SUBPRODUCTO:
• Lista de propuestas de • Contenido, viabilidad y pertinencia de las propuestas de solución.
solución • Organización de la planificación.
• Borrador de la • Que el borrador contenga las características de la historieta.
historieta

PRODUCTO FINAL: • La historieta debe contener problemáticas sociales y propuestas de solución viables y pertinentes. Un lenguaje
adecuado, personajes, acciones, escenarios, diálogos y distribución en cuadros.
• Historieta para difundir (Título, dibujo, viñetas, bocadillos, texto, onomatopeyas, buena letra, buena ortografía)
en la comunidad

REALIZÓ: PROFA. AMELIA TERESA CAMPOS GARCÍA.

LUGAR Y FECHA: SALTILLO, COAH. MARZO DE 2022

 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Dirección de Lengua y Comunicación

PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES:

ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y NOMBRE DEL PROFESOR (A):

SECUNDARIA “HEROICO LENGUA MATERNA GRUPO:
COLEGIO MILITAR”
ESPAÑOL 3° B AMELIA TERESA CAMPOS
GARCÍA.

TRIMESTRE: FECHA:
III DEL _30_ DE __mayo___ AL _10_ DE _junio_ DE _2022_

ÁMBITO: _Literatura_
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: _ Elaborar un anuario que integre autobiografías__
NOMBRE DEL PROYECTO: 13. “Cuéntame cómo te ha ido…”
TIPO DE TEXTO (ESPECIFIQUE LA CLASE DE TEXTO): _Descriptivo__

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: _Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar
la diversidad lingüística y cultural de México.

ESTÁNDARES: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos

1.5. Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías.
2. Producción de textos escritos
2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.

HDT: Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC.
 ____ANUARIO CON LAS AUTOBIOGRAFÍAS Y FOTOGRAFÍA DE LOS
IDENTIFICACIÓN DEL COMPAÑEROS DE GRUPO PARA CADA ALUMNO___
PRODUCTO: (Escribir el nombre del producto final)

Los propósitos comunicativos: • Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la
experiencia propia y crear textos literarios.
¿Para qué quieren el producto final?

Los propósitos didácticos: • Sistematiza los pasajes más relevantes de su vida para elaborar una autobiografía.

¿Qué van aprender? • Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante la sustitución léxica y
pronominal.

• Jerarquiza las acciones de la autobiografía en un orden cronológico y coherente.

¿Qué es una autobiografía?

Exploración de conocimientos previos: ¿Has escrito alguna? ¿Cómo fue? ¿Para qué la utilizaste?
¿Qué es un anuario? ¿Para qué sirven?
¿Qué saben? ¿Qué son los sinónimos, antónimos y la polisemia?

ANUARIO CON LAS AUTOBIOGRAFÍAS Y FOTOGRAFÍA DE LOS COMPAÑEROS DE

GRUPO PARA CADA ALUMNO

Producto:
• Al leer la biografía y la autobiografía, comentan su contenido e identifican sus
(Características del producto, cómo se requiere) principales elementos y características.
• Al planear la autobiografía:
o Buscan y organizan información básica para la escritura de ésta.
• Al revisar los borradores de sus compañeros:
o Valoran la utilización de pronombres, sinónimos, concordancia, etc.
• Coherencia, concordancia, tipografía, voz narrativa, puntuación y ortografía son
adecuadas.
 TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
SEMANA 1 INICIO: - Cuaderno
(5 Sesiones) ACTIVIDAD 1. Portada.
- Pizarrón
- Realiza la portada del proyecto 13. Pág. 206 del libro de texto.
- Autobiografías
ACTIVIDAD 2. Conocimientos previos.
¿Qué tanto conoces del tema? - Hojas de máquina
- Lee y contesta en el cuaderno las preguntas (escribe pregunta y
- Marcadores y/o
respuesta) de la p. 207.
fotografías
DESARROLLO:
ACTIVIDAD 3. Características de las autobiografías.
• Generalmente está escrita en primera persona.
• Es de orden narrativo centrándose en la vida del autor.
• No siempre está regido por un orden cronológico de vida.
• Hay libertad en cuanto a su estructura y el lenguaje empleado.
• No hay límite de extensión para relatarla.
- Escucha y observa el siguiente video y realiza un esquema que
integre las características que se mencionan anteriormente y en el
video.
La liga es la siguiente: https://youtu.be/7NWWhHHxoAI

ACTIVIDAD 4. Línea del tiempo.

- Recaba datos con tu familia y realiza una línea del tiempo con datos
relevantes de tu vida.
- Acomodados en orden cronológico, con fechas y dibujos, recortes o
fotografías (pueden ser fotocopias) que ilustren cada hecho, hasta tu
vida actual, después uno o dos proyectos futuros que tengas en tus
planes realizar.
- Envía foto o video explicando tu línea del tiempo.

ACTIVIDAD 5. Lectura de autobiografías de personajes

destacados en la literatura e historia.
Los tonos en la autobiografía.

- Lee las autobiografías (fragmentos) de Jorge Ibargüengoitia y

Gabriel García Márquez, que se encuentran en las pp. 211-212.
- Menciona los tonos (y de qué se trata cada uno de ellos) que
utilizan los autores para escribir sus textos autobiográficos,
escríbelos en el cuaderno y a qué autor corresponden.

SEMANA 2 ACTIVIDAD 6. La coherencia en los relatos autobiográficos y la

(5 Sesiones) sustitución léxica para evitar repeticiones.
- Elabora un organizador gráfico con la información de la p. 213 y
Anexo 4 p. 250.

ACTIVIDAD 7. Los signos de puntuación.

- Realiza un esquema con la información que se encuentra en el

Anexo 5 pp. 251-252.

ACTIVIDAD 8. Escribir la autobiografía.

Borrador de la autobiografía.

- Lee y considera la información de las pp. 215-217 para realizar el

borrador de tu autobiografía.

- Recuerda redactar los hechos en orden cronológico, que comprenda

detalles de tu vida desde tu nacimiento, vida actual y una proyección
a tus planes futuros.

- La extensión mínima, en el cuaderno, es de dos cuartillas y de una

cuartilla mínimo en Word, letra Arial 12, sin doble espacio
interlineado.

- Recuerda escribir un título ingenioso a tu biografía.

ACTIVIDAD 9. El anuario.

- Escribe en limpio tu autobiografía e incluye, en ella, una fotografía

reciente, sin filtros. Toma en cuenta el cuadro de valoración que se
encuentra en la p. 221 y mejora los aspectos que consideres haga
falta.

- Contesta en el libro de texto las tres preguntas de reflexión

personal de la p. 221.

Envía foto de la actividad.

CIERRE:

ACTIVIDAD 10. PRODUCTO ANUARIO.

- Publica tu autobiografía en Publicaciones del grupo para que tus

compañeros y tú tengan acceso a los textos autobiográficos de cada
uno de ustedes.

- Recopila (descarga) las autobiografías de tus compañeros con el fin

de realizar un anuario que comprenda todos los textos recabados
 PARTES QUE INTEGRAN UN ANUARIO

❖ Portada del anuario.

❖ Algún pensamiento o frase que sea de tu agrado y un dibujo

o imagen alusiva.

❖ Índice. Comprende los nombres de las personas que

conforman el anuario por orden alfabético.

❖ Introducción. Texto que refleja el propósito y contenido de la

información que comprende el anuario.

❖ Cuerpo. Los textos autobiográficos.

❖ Anexos. Fotografías propias y de los compañeros a lo largo

de la convivencia escolar en actividades recreativas y/o
educativas.
EVALUACIÓN

ASPECTOS A FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (Indicadores)

EVALUAR

SUBPRODUCTO:
** Autobiografías • Al leer la autobiografía, comenta su contenido e identifica sus principales elementos y características.
• Al planear la autobiografía:
** Cuestionario o Busca y organiza información básica para la escritura de ésta.
• Al revisar los borradores de sus compañeros:
• Borrador de la o Valora la utilización de pronombres, sinónimos, concordancia, etc.
autobiografía

PRODUCTO FINAL:
• Anuario con las
autobiografías y
• Coherencia, concordancia, tipografía, voz narrativa, puntuación y ortografía adecuadas.
fotografía de los
compañeros de
grupo para cada
alumno

REALIZÓ: PROFA. AMELIA TERESA CAMPOS GARCÍA.____________

LUGAR Y FECHA: SALTILLO, COAH. MARZO DE 2022.___

 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Dirección de Lengua y Comunicación

PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES:

ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y NOMBRE DEL PROFESOR (A):

SECUNDARIA “HEROICO LENGUA MATERNA GRUPO:
COLEGIO MILITAR”
ESPAÑOL 3° “B” AMELIA TERESA CAMPOS
GARCÍA.

TRIMESTRE: FECHA:
III DEL _13_ DE junio AL _01_ DE __julio__ DE _2022_

ÁMBITO: _Participación social_

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: _ Escribir artículos de opinión para su difusión__
NOMBRE DEL PROYECTO: 14. “Para opinar y persuadir: un artículo de opinión”
TIPO DE TEXTO (ESPECIFIQUE LA CLASE DE TEXTO): _Argumentativo__

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: _Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.

ESTÁNDARES: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos

1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
2. Producción de textos escritos
2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.
4.4. Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

HDT: Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC.
 ____ARTÍCULOS DE OPINIÓN PARA SU PUBLICACIÓN___
IDENTIFICACIÓN DEL
(Escribir el nombre del producto final)
PRODUCTO:

• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y

Los propósitos comunicativos:
¿Para qué quieren el producto final?
participen en la vida escolar y extraescolar.
• Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de
los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los
problemas que afectan al mundo.
• Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social,
empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus
propósitos.

• Comprende el propósito comunicativo, el argumento y la postura del autor al leer

artículos de opinión.
Los propósitos didácticos:
• Escribe artículos de opinión argumentando su punto de vista y asumiendo una
¿Qué van aprender? postura clara en relación con el tema.

• Recupera información de diversas fuentes para apoyar sus argumentos y puntos de

vista.

• Jerarquiza información para expresar opiniones personales y contrastar ideas.

¿Qué tanto conoces del tema?, p. 223.

Exploración de conocimientos previos: ¿Qué es un artículo de opinión?
¿Cuáles son sus características y su función?
¿Qué saben? ¿Qué son los nexos?
¿Qué es el modo subjuntivo?

ARTÍCULOS DE OPINIÓN PARA SU PUBLICACIÓN

Producto: • Coherencia, concordancia, utilización de los diversos tipos de oraciones, posturas,

uso de las expresiones para distinguir opiniones y realizar jerarquías.
(Características del producto, cómo se requiere) • Argumentos fundamentados con ejemplos, citas, datos de investigación o la
experiencia propia.
• Puntuación y ortografía adecuadas.
 TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
SEMANA 1 INICIO: - Cuaderno 17-Junio-Descarga
(8 Sesiones) ACTIVIDAD 1. Portada. adtva.
- Elabora portada. Pág. 222 de tu libro de texto. - Fotocopias
24-Junio-CTE
- Pizarrón
Actividad 2. Conocimientos previos.
- Realiza en su cuaderno el apartado ¿Qué tanto conoces del tema?, 04 al 07-Julio-
- Hojas de máquina Retroalimentación
p. 223.
- Computadora 08-Julio-Descarga adtva.
DESARROLLO:
SECUENCIA DIDÁCTICA
Refuerzo:
- Propósito y características de los artículos de opinión.
- Postura del autor y formas de validar los argumentos: ejemplos,
citas, datos de investigación y de la propia experiencia.
- Recursos retóricos que se utilizan para persuadir: cómo se
describen y valoran los hechos.
- Papel de los nexos en la articulación de comentarios, explicaciones
y opiniones.
- La subordinación como estrategia para expandir el sujeto y los
complementos del verbo.
- Uso de expresiones para distinguir la opinión personal: creo que, en
mi opinión, pienso que, de acuerdo con, siguiendo la opinión de, se
dice que, se cree que…
- Uso de expresiones que jerarquizan la información: la razón más
importante, otra razón por la que, por ejemplo, en primer lugar,
finalmente, también…
- Uso del modo subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas.
- Uso de expresiones que sirven para contrastar opiniones: por el
contrario, de igual manera, sin embargo, no obstante…
- Uso de la coma para delimitar coordinadas adversativas,
subordinadas causales, condicionales y concesivas.

Actividad 3. Artículos de opinión.

- Lee artículos de opinión “Los niños que no deben morir”.
- Elabora la siguiente actividad:
a) Problema o suceso que se plantea.
b) Información en la que se apoya el autor.
c) Argumentos y puntos de vista del autor.
d) Postura del autor ante el problema.
e) Conclusión.

Actividad 4. ¿Qué es un artículo de opinión?

- Lee ¿La libertad en juego?, pp. 224 y 225.
 - Contesta en tu cuaderno, el punto 3 de la p. 226.

Actividad 5. Texto A y B
- Lee los textos A y B de las pp. 227 y 228.
- Responde, en tu cuaderno las preguntas de la p. 228.
SEMANA 2 Actividad 6. Temas de reflexión.
(5 Sesiones) - Lee los temas de reflexión de las pp. 226 a 228, junto con las pp.
246 y 247.
- Realiza 5 organizadores gráficos.

Actividad 7. Figuras retóricas.

- Lee el artículo “Consumir y pensar”, pp. 232 y 233.
- Marca con colores, en tu libro, las figuras retóricas que encuentres.
Posteriormente, escríbelas en tu cuaderno.

Actividad 8. Investigación.
- Investiga un tema de tu interés en tres fuentes diferentes y anota la
bibliografía.

- Elabora 4 preguntas y sus respuestas (tesis posibles).

CIERRE:
Actividad 9. Esquema.
- Con base en tu investigación, elige una opinión que quieras
defender y elabora un esquema sobre las partes que tendrá tu
artículo y el listado de puntos o ideas que puedan desarrollar en cada
una. Básate en el ejemplo de la p. 237, pero anota todos los datos
correspondientes, ejemplo, donde dice punto de partida: datos de la
noticia o tema que investigaste, debes anotar todos los datos.

Actividad 10. Artículo de opinión.

- Con base en tu esquema, redacta tu artículo de opinión.
- Revisa tu artículo de opinión con la lista de cotejo de la p. 239.
- Escribe correctamente a computadora el artículo de opinión y lo
entregas en la siguiente sesión.
EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (Indicadores)

SUBPRODUCTO: • Limpieza, organización y contenido de las actividades.

• Puntos de vista adecuados al tema.
• Actividad de ”Los niños
que no deben morir”
• Borrador del Artículo de
opinión

PRODUCTO FINAL: • Coherencia, concordancia, utilización de los diversos tipos de oraciones, posturas, uso de las expresiones para
distinguir opiniones y realizar jerarquías.
• Artículos de opinión para • Argumentos fundamentados con ejemplos, citas, datos de investigación o la experiencia propia.
su publicación • Puntuación y ortografía adecuadas.

REALIZÓ: PROFA. AMELIA TERESA CAMPOS GARCÍA. __________

LUGAR Y FECHA: SALTILLO, COAH. MARZO DE 2022___