SESIONES DE CLASE

SESION N° 01
TÍTULO DE LA SESIÓN PARTICIPAMOS EN JUEGOS DE INTEGRACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
EF 1. Se desenvuelve de manera - Utiliza su cuerpo (posturas,
autónoma a través de su
motricidad.
1.2. Se expresa corporalmente.
2. Asume una vida saludable.
2.1. Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la salud.
2.2. Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
Participa en juegos de
gestos y mímica) y diferentes integración y realiza
movimientos para expresar ejercicios de calentamiento y
formas, ideas, emociones, relajación.
sentimientos y pensamientos en
juegos de integración.
- Selecciona actividades para la
activación corporal
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación) antes de la actividad,
e identifica en sí mismo las
variaciones en la frecuencia
cardiaca y respiratoria con
relación a los diferentes niveles
de esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.
- Incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad-descanso, hidratación y
exposición a los rayos solares,
para mejorar el funcionamiento
de su organismo, y sustenta las
razones de su importancia.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE -Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
ATENCION A LA DIVERSIDAD uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 Se les presenta a los niños imágenes de niños en equipos - Campo
formados y otras imágenes que están en conflicto. deportivo.
 Luego se indica que todos aplaudan, primero de manera lenta y - Imágenes.
después de manera rápida. - Vendas.
 Se les pregunta: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué equipo crees que
está integrado?
 ¿Qué significa integración? ¿Qué juegos de integración conoces?
Inicio  ¿Es importante la integración de todos los miembros de un equipo
en un juego de organización?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA DE
HOY PARTICIPARÁN EN JUEGOS DE INTEGRACIÓN.
 Acuerdan las normas de convivencia.
 Cumplir las reglas del juego.

MARZO - 12
 SESIONES DE CLASE

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 Se les explica la definición de la palabra integración.
 Ordenados en parejas se dirigen al campo deportivo.
 Se les recuerda que deben llevar sus botellas de agua y que
pueden colocarlos en las graderías.
 Realizan ejercicios de calentamiento trotando uno detrás de otro
alrededor del campo deportivo.
 Se forman en media luna y guiando a los niños (as) realizan
ejercicios de estiramiento.
 Se les explica que para cualquier ejercicio deberán realizar su
respiración de forma correcta: Inhalar por la nariz y exhalar por la
boca.
 Se organizan en equipos para realizar las actividades de
motricidad de acuerdo al juego de integración propuesta.
 Se les explica que ahora participarán en los juegos de integración,
recordando su propia definición, toman en cuenta que la
participación es de todos los integrantes de cada equipo es
Desarrollo
indispensable para lograr la integración.
 Se indica que realizarán dos juegos, pero deberán prestar a
tención a cada juego uno por uno.
 Realizan previamente la práctica de los juegos explicados
anteriormente.
 Todos los estudiantes se sientan en las graderías y comienzan la
competencia de los juegos de integración de acuerdo al proceso
explicado.
 En el intervalo de cada juego, se les indica que tomen el agua que
trajeron como importancia de mantener hidratado su organismo
después de cualquier actividad física.
 Reflexionan si las actividades realizadas les permitió estar más
organizados.
 Realizan ejercicios de relajación ubicados forma de círculo.
 Retornan al aula y realizan su aseo personal al culminar la
actividad física.
 Participan en actividades de relajamiento y luego responden a
preguntas: ¿Qué actividades realizaron hoy? ¿Cómo las
Cierre realizaron? ¿Es importante estar integrados en equipos? ¿Para
qué?
 Se evalúa con escala de valoración.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?

MARZO - 12
 SESIONES DE CLASE
ESCALA DE VALORACIÓN

1.2. Se expresa 2.1. Comprende las 2.2. Incorpora prácticas

corporalmente. relaciones entre la que mejoran su
actividad física, calidad de vida.
alimentación, postura
e higiene personal y
del ambiente, y la
salud.
- Utiliza su cuerpo - Selecciona - Incorpora el
(posturas, gestos y actividades para la autocuidado
mímica) y diferentes activación corporal relacionado con los
movimientos para (calentamiento) y ritmos de actividad-
expresar formas, psicológica descanso,
ideas, emociones, (atención, hidratación y
sentimientos y concentración y exposición a los
pensamientos en motivación) antes rayos solares, para
juegos de de la actividad, e mejorar el
integración. identifica en sí funcionamiento de
mismo las su organismo, y
variaciones en la sustenta las razones
frecuencia cardiaca de su importancia.
y respiratoria con -
relación a los
diferentes niveles de
esfuerzo en la
práctica de
actividades lúdicas.
N° ESTUDIANTES
1

 Logrado • en proceso x no logrado

MARZO - 12
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SESION N° 02
TÍTULO DE LA SESIÓN PARTICIPAMOS EN JUEGOS DE MOTRICIDAD

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
- EF - 2. Asume una vida saludable.
- 2.1. Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la
salud.
- 2.2. Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
3. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
3.1. Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
- Selecciona actividades para la - Participa juegos de
activación corporal motricidad.
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación) antes de la
actividad, e identifica en sí
mismo las variaciones en la
frecuencia cardiaca y
respiratoria con relación a los
diferentes niveles de esfuerzo
en la práctica de actividades
lúdicas.
- Incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad-descanso, hidratación
y exposición a los rayos
solares, para mejorar el
funcionamiento de su
organismo, y sustenta las
razones de su importancia.
- Propone normas y reglas en -
las actividades motrices y las
modifica de acuerdo a las
necesidades, el contexto y los
intereses, con adaptaciones o
modificaciones propuestas por
el grupo, para favorecer la
inclusión; muestra una actitud
responsable y de respeto por el
cumplimiento de los acuerdos
establecidos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
ATENCION A LA DIVERSIDAD uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

MARZO - 12
 SESIONES DE CLASE
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 Se les presenta a los niños imágenes de niños participando en - Imágenes.
circuitos. - Conos.
 Se les pregunta: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué partes del cuerpo - Soga.
mueven?
- Ula ula.
 Luego los niños imitan el juego de la imagen.
 ¿Qué entienden por motricidad? ¿Cómo serán los juegos de - Campo
motricidad gruesa? deportivo.
Inicio  Responden a preguntas: ¿Ustedes pueden proponer sus propios
circuitos de actividades motrices?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA DE HOY
PARTICIPARÁN EN JUEGOS O CIRCUITOS DE MOTRICIDAD
QUE USTEDES MISMO FORMARÁN.
 Acuerdan las normas de convivencia.
  Participan con respeto en los juegos.

 Se les explica la diferencia entre motricidad gruesa y fina a través

de movimientos.
 Se alistan y se ordenan en parejas para dirigirse al campo
deportivo.
 Se les recuerda llevar sus botellas de agua y colocarlos en las
graderías.
 Realizan ejercicios de calentamiento trotando uno detrás de otro
alrededor del campo deportivo.
 Se forman en media luna y guiando a los niños (as) realizan
ejercicios de estiramiento.
 Se les explica que para cualquier ejercicio deberán realizar su
respiración de forma correcta: Inhalar por la nariz y exhalar por la
boca.
Desarrollo  Se organizan en equipos de seis integrantes para realizar las
actividades de motricidad.
 Se les entrega diversos materiales a los grupos: conos, sogas, ula
ula, etc. Para que con esos materiales formen un circuito de
motricidad.
 Se les explica mediante un ejemplo como deben formar el circuito
y las actividades motrices que pueden realizar.
 Se les brinda un tiempo para que organicen su circuito de acuerdo
a su criterio o creatividad.
 Todos los equipos se sientan en las graderías y el equipo a cargo
comienza la presentación de su circuito que crearon.
 Describen que actividades motrices realizó cada equipo en sus
circuitos.
 Realizan ejercicios de relajación y retornan al aula.
 Metacognición: ¿Qué actividades realizaron hoy? ¿Cómo las
Cierre realizaron?
 Se evalúa con escala de valoración.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?

MARZO - 12
 SESIONES DE CLASE
ESCALA DE VALORACIÓN
2.1. Comprende las relaciones 2.2. Incorpora prácticas
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Selecciona actividades
para la activación corporal
(calentamiento) y
psicológica (atención,
concentración y
motivación) antes de la
actividad, e identifica en sí
mismo las variaciones en
la frecuencia cardiaca y
respiratoria con relación a
N° ESTUDIANTES los diferentes niveles de
esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
 Logrado • en proceso
3.1. Se relaciona utilizando
que mejoran su sus habilidades
calidad de vida. sociomotrices.
- Incorpora el - Propone normas y
autocuidado reglas en las actividades
relacionado con los motrices y las modifica
ritmos de actividad- de acuerdo a las
descanso, necesidades, el
hidratación y contexto y los intereses,
exposición a los con adaptaciones o
rayos solares, para modificaciones
mejorar el propuestas por el grupo,
funcionamiento de para favorecer la
su organismo, y inclusión; muestra una
sustenta las razones actitud responsable y de
de su importancia. respeto por el
cumplimiento de los
acuerdos establecidos.
x no logrado
MARZO - 12
 SESIONES DE CLASE

SESION N° 03
TÍTULO DE LA SESIÓN PARTICIPAMOS EN JUEGOS DE ORGANIZACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
E. F. 2. Asume una vida saludable.
2.1. Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la
salud.
2.2. Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
3. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
3.1. Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
- Selecciona actividades para la - Participa en juegos que
activación corporal requieren organización.
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación) antes de la actividad,
e identifica en sí mismo las
variaciones en la frecuencia
cardiaca y respiratoria con
relación a los diferentes niveles
de esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.
- Incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad-descanso, hidratación y
exposición a los rayos solares,
para mejorar el funcionamiento
de su organismo, y sustenta las
razones de su importancia.
- Propone normas y reglas en los
juegos de organización y las
modifica de acuerdo a las
necesidades, el contexto y los
intereses, con adaptaciones o
modificaciones propuestas por el
grupo, para favorecer la
inclusión; muestra una actitud
responsable y de respeto por el
cumplimiento de los acuerdos
establecidos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE -
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
ATENCION A LA DIVERSIDAD uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio  Se les presenta a los niños imágenes de niños participando - Campo
equipos. deportivo.
 Se les pregunta: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué equipo crees que
gane? ¿Por qué crees que gane ese equipo?
 ¿Qué significa organización? ¿Qué juegos de organización
conoces?
 ¿Es importante la participación de todos los integrantes en un
juego de organización?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA DE
MARZO - 12
 SESIONES DE CLASE

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
HOY PARTICIPARÁN EN JUEGOS DE ORGANIZACIÓN.
 Acuerdan las normas de convivencia.
 Participar en equipo para lograr el propósito.

 Se les explica la definición de la palabra organización.

 Ordenados en parejas se dirigen al campo deportivo.
 Se les recuerda que deben llevar sus botellas de agua y que
pueden colocarlos en las graderías.
 Realizan ejercicios de calentamiento trotando uno detrás de otro
alrededor del campo deportivo.
 Se forman en media luna y guiando a los niños (as) realizan
ejercicios de estiramiento.
 Se les explica que para cualquier ejercicio deberán realizar su
respiración de forma correcta: Inhalar por la nariz y exhalar por la
boca.
 Se organizan en equipos para realizar las actividades de
motricidad de acuerdo al juego de organización propuesta.
 Se les explica que ahora participarán en los juegos de
organización, recordando su propia definición, toman en cuenta
Desarrollo
que la participación es de todos los integrantes de cada equipo.
 Se indica que realizarán dos juegos, pero deberán prestar a
tención a cada juego uno por uno.
 Realizan previamente la práctica de los juegos explicados
anteriormente.
 Todos los equipos se sientan en las graderías y cada dos equipos
comienzan la competencia de los juegos de organización
practicados.
 En el intervalo de cada juego, se les indica que tomen el agua que
trajeron como importancia de mantener hidratado su organismo.
 Se presta la debida atención para determinar el equipo ganador.
 Determinan que equipos fueron los ganadores y si el estar
organizados equipo contribuyó a que obtuvieran el triunfo.
 Realizan ejercicios de relajación ubicados en media luna.
 Retornan al aula y realizan su aseo personal.
 Metacognición: ¿Qué actividades realizaron hoy? ¿Cómo las
realizaron? ¿Es importante estar bien organizados en equipos?
Cierre
¿Para qué?
 Se evalúa con escala de valoración.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?

MARZO - 12
 SESIONES DE CLASE
ESCALA DE VALORACIÓN

2.1. Comprende las 2.2. Incorpora 3.1. Se relaciona

relaciones entre la prácticas que utilizando sus
actividad física, mejoran su calidad habilidades
alimentación, postura e de vida. sociomotrices.
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Selecciona actividades - Incorpora el - Propone normas y
para la activación corporal autocuidado reglas en los
(calentamiento) y relacionado con los juegos de
psicológica (atención, ritmos de actividad- organización y las
concentración y descanso, modifica de
motivación) antes de la hidratación y acuerdo a las
actividad, e identifica en exposición a los necesidades, el
sí mismo las variaciones rayos solares, para contexto y los
en la frecuencia cardiaca mejorar el intereses, con
y respiratoria con relación funcionamiento de adaptaciones o
a los diferentes niveles de su organismo, y modificaciones
N° ESTUDIANTES esfuerzo en la práctica de sustenta las propuestas por el
actividades lúdicas. razones de su grupo, para
importancia. favorecer la
inclusión; muestra
una actitud
responsable y de
respeto por el
cumplimiento de
los acuerdos
establecidos.
1
2
3
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5
6
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 Logrado • en proceso x no logrado

MARZO - 12
 SESIONES DE CLASE

SESION N° 04
TÍTULO DE LA SESIÓN PARTICIPAMOS EN JUEGOS DE EQUILIBRIO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
EF 1. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
1.1. Comprende su cuerpo.
2. Asume una vida saludable.
2.1. Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la salud.
2.2. Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
- Regula la posición del cuerpo en Propone formas de
situaciones de equilibrio, con movimiento en equilibrio en
modificación del espacio, consensos a nivel del grupo
teniendo como referencia la a partir de juegos indicados.
trayectoria de objetos, los otros y
sus propios desplazamientos,
para afianzar sus habilidades
motrices básicas.
- Selecciona actividades para la Elige actividades de
activación corporal movimientos de
(calentamiento) y psicológica calentamiento y
(atención, concentración y concentración y así como
motivación) antes de la actividad, formas de mantener el
e identifica en sí mismo las cuerpo hidratado.
variaciones en la frecuencia
cardiaca y respiratoria con
relación a los diferentes niveles
de esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.
- Incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad-descanso, hidratación y
exposición a los rayos solares,
para mejorar el funcionamiento
de su organismo, y sustenta las
razones de su importancia.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE -
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
ATENCION A LA DIVERSIDAD uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 Se les presenta a los niños imágenes de niños en actividad de - Imagen y
equilibrio. campo
 Se les pregunta: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué deben tener para deportivo.
poder avanzar?
 ¿Qué es el equilibrio? ¿Qué juegos de equilibrio conoces?
Inicio  ¿Es importante el equilibrio para un mejor desplazamiento?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA DE HOY
PARTICIPARÁN EN EJERCICIOS Y JUEGOS DE EQUILIBRIO.
 Acuerdan las normas de convivencia.
 Respetar el turno de participación de los demás.

MARZO - 12
 SESIONES DE CLASE

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 Se les explica la definición de la palabra equilibrio.
 Ordenados en parejas se dirigen al campo deportivo.
 Se les recuerda que deben llevar sus botellas de agua y que
pueden colocarlos en las graderías.
 Realizan ejercicios de calentamiento trotando uno detrás de otro
alrededor del campo deportivo.
 Se forman en media luna y guiando a los niños (as) realizan
ejercicios de estiramiento.
 Se les explica que para cualquier ejercicio deberán realizar su
respiración de forma correcta: Inhalar por la nariz y exhalar por la
boca.
 Se organizan en equipos o parejas según la necesidad para
realizar actividades de equilibrio.
 Se les explica en qué consisten las actividades de equilibrio a
realizar y los niños ejecutan los movimientos con equilibrio.
Desarrollo
 Se les brinda un tiempo para que practiquen y realicen las
actividades de equilibrio propuestas.
 En el intervalo de cada juego, se les indica que tomen el agua que
trajeron como importancia de mantener hidratado su organismo.
 Presentan las actividades en forma ordenada.
 Se indica que realizarán ahora un juego de equilibrio.
 Realizan previamente la práctica del juego de equilibrio
presentado.
 Todos los equipos se sientan en las graderías y comienzan la
competencia del juego de equilibrio presentado.
 Se presta la debida atención para determinar el equipo ganador.
 Determinan que equipos fueron los ganadores y si el estar en
equilibrio el equipo contribuyó a que obtuvieran el triunfo.
 Realizan ejercicios de relajación ubicados en media luna.
 Retornan al aula y realizan su aseo personal.
 Metacognición: ¿Qué actividades realizaron hoy? ¿Cómo las
Cierre realizaron? ¿Es importante tener equilibrio? ¿Por qué?
 Se evalúa con escala de valoración.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?

ESCALA DE VALORACIÓN

1.1. Comprende su 2.1. Comprende las relaciones 2.2. Incorpora prácticas

cuerpo. entre la actividad física, que mejoran su
alimentación, postura e higiene calidad de vida.
personal y del ambiente, y la
salud.
ESTUDIANTES
- Regula la posición del - Selecciona actividades para la - Incorpora el
N° cuerpo en situaciones activación corporal autocuidado
de equilibrio, con (calentamiento) y psicológica relacionado con los
modificación del (atención, concentración y ritmos de actividad-
espacio, teniendo motivación) antes de la descanso,

MARZO - 12
 SESIONES DE CLASE
como referencia la actividad, e identifica en sí hidratación y
trayectoria de objetos, mismo las variaciones en la exposición a los
los otros y sus propios frecuencia cardiaca y rayos solares, para
desplazamientos, para respiratoria con relación a los mejorar el
afianzar sus diferentes niveles de esfuerzo funcionamiento de su
habilidades motrices en la práctica de actividades organismo, y
básicas. lúdicas. sustenta las razones
de su importancia.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

 Logrado • en proceso x no logrado

MARZO - 12