PLAN LECTOR

GRADO Y SECCIÓN: 5°
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD FECHA: 03 al 07 de octubre
DOCENTE: Rocío Sanes Cruz

MEJORO MI COMPRENSIÓN LECTORA

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ACTITUDES
OBJETIVO GENERAL PROPÓSITO
(Enfoques transversales)
Generar condiciones al BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
desarrollo de la trayectoria Fortalecer el hábito lector
lectora en los estudiantes para a través del diálogo y la Disposición a adquirir cualidades que
el logro de las competencias aplicación de estrategias mejorarán el propio desempeño y
comunicativas. de comprensión lectora. aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.

II. EVALUACIÓN:

CRITERIOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

Respondo preguntas literales e inferenciales

Aplico estrategias para identificar sinónimos Ficha

contextuales. de
PRÁCTICA Autoevaluación
Aplico estrategias para identificar el término
excluido.

Aplico estrategias para identificar analogías.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

DIALOGAMOS:

1. ¿Qué estrategias aplicas en la comprensión de textos?

2. ¿Por qué es importante aplicar estrategias de comprensión lectora?

 PRÁCTICA

I.INSTRUCCIÓN: Lee atentamente el siguiente texto, aplica la técnica del subrayado y marca la opción que
contengan la respuesta correcta para cada enunciado.
Algunos padres decían que era una maestra excéntrica, otros afirmaban que era lunática por efecto del estudio
exagerado, otros simplemente decían: es la mejor. Quise formarme un juicio propio así que un día decidí ingresar a
su clase. Observé que todos los alumnos estaban trabajando, llenando una hoja de cuaderno con pensamientos e
ideas. Empecé a leer algunos como: "no puedo llegar temprano al colegio", "no puedo entender este texto". Leí el
del otro alumno y decía: "no puedo lograr usar palabras en vez de puños", "no puedo ser sincero". Caminé presuro-
so viendo lo que hacían uno por uno, todos describían oraciones describiendo cosas que no podían hacer. Entonces
decidí hablar con la maestra para ver qué pasaba, al acercarme noté que también ella hacía lo mismo. Estaba a
punto de perder la paciencia cuando se escuchó: "entreguen sus hojas". Una vez recogidas las hojas de todos los
alumnos la maestra añadió la suya y las introdujo en una caja. Luego salió al patio y los alumnos la siguieron en
procesión. Con lampas y picos empezaron a cavar, hicieron un hoyo de dos metros y enterraron en él la caja.
Entonces escuché decir a la maestra: "amigos, estamos aquí reunidos para honrar la memoria de no puedo, mien-
tras estuvo con nosotros afectó la vida de todos, de algunos más que a otros. Acabamos de darle una morada
definitiva. Lo sobreviven sus hermanos 'puedo', 'quiero' y 'lo haré ya mismo', no son tan famosos como su pariente,
pero serán fuertes y poderosos con su ayuda amigos".

CANFIELD, Jack y otros

Chocolate caliente para el alma
1. El texto argumenta a favor de:
a) la maestra ideal b) la noción de maestra c) la importancia del optimismo
d) una didáctica peculiar e) la excentricidad de la maestra

2. La ceremonia encabezada por la maestra se caracteriza por ser:

a) símbolo de la demencia b) principalmente académica c) alegórica, aunque innecesaria
d) peculiar y un tanto entretenida e) simbólica y de contenido orientador

3. Posiblemente, la ceremonia observada hizo que el autor:

a) Confirme su juicio sobre la maestra. b) Aprenda a ser más comprensivo.
c) Ratifique las especulaciones de los padres. d) Conciba a la maestra como inepta para su hijo.
e) Se forme un concepto favorable de la maestra.

4. El autor quiso emplazar en algún momento a la maestra porque:

a) Suponía la deficiencia del contenido. b) Deseaba corregir su método explicativo.
c) Estaba disconforme con la inscripción de oraciones. d) Pensaba que estaba infundiendo pesimismo.
e) No entendía su método totalmente improductivo.

5. La maestra aludida destaca principalmente por:

a) su gran dinamismo b) sus actitudes misteriosas c) la profundidad de sus contenidos
d) su estilo peculiar de enseñar e) ser cuestionada por los padres

II. INSTRUCCIÓN: Marca la alternativa que contenga el sinónimo correspondiente a la(s) palabras(s) destacada(s).
1. Todo estaba oscuro por las calles; no aparecía ninguna señal de vida, ni siquiera un ruido. Ese silencio sepulcral
exacerbaba el estado de terror de los caminantes.
a) despertaba b) aumentaba c) tranquilizaba d) sobrecogía e) afectaba

2. Los moluscos marinos de concha enrollada, llamados “ammonites”, eran frecuentes en los mares templados hace
mucho tiempo.
a) designados – ordinarios b) denominados – comunes c) apelados - usuales
d) mencionados – normales e) referidos - periódicos
 3. La clonación, ya sea reproductiva o terapeútica , es un tema polémico y es el objeto de un debate interminable.
a) problemático – una pelea b) controvertido - una discusión c) complicado - una discordia
d) difícil – una riña e) arduo – un desacuerdo

4. Los mares polares son el hábitat de una amplia gama de cetáceos.

a) entorno – gradación b) medio – variedad c) ámbito – escala
d) destino – serie e) habitáculo – variación

5. Trataron de arreglar sus diferencias pacifícamente, pero no lo lograron.

a) disparidades – alcanzaron b) discrepancias – consiguieron c) desacuerdos – adquirieron
d) oposiciones – ganaron e) rivalidades - triunfaron

III. INSTRUCCIÓN: Marca la alternativa que contenga el término que NO se relaciona semánticamente con el que
aparece en mayúscula.

1. GRAMÁTICA 2. ITINERARIO 3. HIPÓTESIS 4. ABOGADO 5. PUSILÁNIME 6. DEPARTIR

a) proposición a) vía a) tesis a) defensa a) cobarde a) dialogar
b) conjunción b) ruta b) supuesto b) pruebas b) medroso b) conversar
c) verbo c) línea c) conjetura c) alegato c) timorato c) charlar
d) adjetivo d) trayecto d) presunción d) sentencia d) trágico d) exponer
e) adverbio e) recorrido e) suposición e) patrocinado e) apocado e) platicar

IV. INSTRUCCIÓN: Marca la alternativa que contenga el par análogo del par base.

1. TIERRA:LODO:: 2. PEDIDO:CONCESIÓN:: 3. COLISIÓN: ABOLLADURA:: 4. EMPRESA: GERENTE::

a) aire : lluvia a) esfuerzo : éxito a) batalla : muerte a) justicia : juez

b) larva : ninfa b) venta : compra b) complacencia : abatimiento b) congreso : congresisita
c) témpera : acuarela c) trabajo : sueldo c) grieta : resquebrajadura c) ministerio: funcionario
d) detergente : espuma d) ofensa : alabanza d) altercado : resentimiento d) barco : capitán
e) leche : queso e) pregunta : respuesta e) puño : magulladura e) seguidor : líder

AUTOEVALUACIÓN

Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para

Criterios Lo logré
de lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Respondo preguntas literales e inferenciales x

Aplico estrategias para identificar sinónimos x

contextuales.
Aplico estrategias para identificar el término x
excluido.
Aplico estrategias para identificar analogías. x

IV. ANEXOS: Materiales