SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

TILDACIÓN DIACRÍTICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Curso : Lengua I
2. Ciclo : I.
3. Duración : 4 horas.
4. Cuarta semana : Del 10 al 14 de setiembre.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES
(Habilidades) (Definiciones de conceptos) (Actitudes)
 Reconoce la tilde diacrítica  Identifica la tilde diacrítica  Muestra responsabilidad en el
 Aplica las tildes en los textos  Diferencia las clases de cumplimiento de las tareas
presentados monosílabos diacríticos. asignadas.
 Muestra interés por el trabajo
cooperativo en la producción
textual.

III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Motivación  Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:
¿qué roles o funciones cumplimos en nuestra vida?
Comparten sus respuestas y las asocian con sus  Diapositivas
experiencias cotidianas.  Equipo
Problematización multimedia
Exploración  A fin de promover la exploración, según nuestro entorno 20`
los estudiantes expresan sus experiencias sobre
situaciones a partir de las siguientes interrogantes:
Recojo de saberes ¿Qué significa “función gramatical”?, ¿Cómo se
previos clasifican las palabras según la función gramatical que
desempeñan? Enumeran 5 palabras que cumplen
diferente función gramatical.
 El (la) docente, sistematiza en base a las experiencias y
aportes de los estudiantes.

Nueva  Se averigua sobre lo que han investigado para la

información clase del día. En equipos de trabajo analizan y  Diapositivas
Reelaboración exponen la información acerca de la tildación  Equipo 60´
cognitiva diacrítica de monosílabos. Explican sus multimedia
conclusiones y ejemplifican.
Conceptualización
 El docente mediante el enfoque metodológico
convencional sistematizará, en base a los aportes
alcanzados, mediante la exposición, las
proposiciones básicas del tema.
 Se desarrollan las actividades de estudio y
resuelven una práctica general de tildación. (ver
anexos 1)
Transferencia de  Los estudiantes observan un video sobre el tema
lo aprendido a  Luego los estudiantes desarrollan las actividades del  Hoja de
contextos reales y anexo N° 02 y desarrollan las actividades según el trabajo 50´
cercanos al orden correspondiente.
estudiante  El docente desempeña el papel de guía del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Evaluación y  El docente aplica un guía observación  Guía de
metacognición observación 5’
IV. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOS
 Identifica las formas de tildación de monosílabos
 Reconoce correctamente en un texto las reglas de tildación diacrítica.
 Muestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas. Guía de observación
 Muestra interés por el trabajo cooperativo en la producción textual.

V. BLIOGRAFÍA

ORTEGA, W. Redacción . Editorial Continental. Méjico

RAMÍREZ, Luis Hernán. Estructura y funcionamiento del lenguaje. Lima, CONCYTEC,1958
SAAD, M.A. Redacción. Editorial Continental. Méjico
SANTILLAN ARISTA , Humberto. Ortografía y Vocabulario Lima
VIVALDI, Martín. Curso de redacción . Madrid Paraninfo, 1960
 ANEXOS

Tilde diacrítica: es una marca ortográfica que se coloca en algunos monosílabos

cuando éstos cumplen doble función. Veamos el siguiente cuadro, el cual nos
ilustrará este tipo de acento:

Tú ( Pronombre personal) Tú eres el amor de mi vida.

Tu (Adjetivo posesivo.)
Él ( Pronombre personal)
El (Artículo masculino)
Mí ( Pronombre personal)
Mi (Adjetivo / Sustantivo )
Sé (verbo Ser/Saber)
Se ( Pronombre personal)
Dé (Verbo dar)
De (Preposición)
Sí (Adverbio de afirmación /Pronombre)
Si (conjunción condicional / Sustantivo)
Más ( Adverbio de cantidad)
Mas (conjunción adversativa) = pero
Té (Sustantivo bebida)
Te (pronombre personal)
Aún (adverbio de tiempo) = todavía
Aun (preposición/ conjunción
adversativa) = hasta, aunque.
Tu corazón me pertenece.
Él es un gran hombre.
Debemos leer el texto.
Es para mí, sus deseos y sus iras.
Mi corazón te pertenece.
Sé bueno e inteligente/ Sé que eres un gran
amigo
Se fue para siempre.
Dé todo su dinero por una buena causa.
De cada verso.
Le di el sí. / Volvió en sí.
Si estudias, triunfarás. / Toca en si mayor.
Cada día te quiero más.
Vete, mas no vuelvas
Encontré el té que te agrada.
Te invito a pasear.
Aún te quiero.
Aun sus hijos la abandonaron.

ACTIVIDAD N° 01

I. Completa las oraciones con el monosílabo adecuado.

a. _____ su lugar quiero que me _____ la respuesta.

b. Solo ____ que nada _____. _____ dijo el gran maestro.

c. ____ te dice que _____, tómale la palabra.

d. Eso no _____ lo cree nadie, ni ___, ni ___ hermano.

e. No importa si ______ va porque _______ que volverá.

f. Aunque llegues pronto, no ____ esperaré para tomar el ____

g. Es ______ listo de lo que cree, ______ estudia poco.

h. A ti y a _____ les dijeron que ___ lo harían; ____ ___ no se lo creyó

ACTIVIDAD N° 02

1. Coloca la tilde en las palabrsa que consideres conveniente.

1. El pan sobre el plato es para el.

2. Dale a el el documento.
3. Tu no trajiste tu libro.
4. Si, quiero ayudarte.
5. Lo compro para si mismo.
6. Se muy bien que ustedes no se tienen buena voluntad.
7. Se buen amigo de tus amigos.
8. De un ejemplo de la regla que acaba de citar.
9. Deseo que haya mas unión entre mis amigos, pero no puedo hacer mas.
10. En la receta se piden 3 o 4 papas grandes.
11. ¿Que les dije?... ¡Que belleza!... Verdad.
12. Se que ellos se pelearon por ti.
13. 8 o 10 horas estuvo esperando.
14. Me sorprendió que tu y el salieran juntos.
15. . Vino a mi quejandose de dolor.
16. . Posee mas alhajas que tu, mas son de poco valor.
17. . Se mas sincero para que te de mas confianza.
18. . De el es el error, de el y de nadie mas.
19. . ¿Tu sabias que el lo hacía por ayudar?
20. . A mi me parece que a ti no te ha invitado.

ACTIVIDAD N° 03

I. Lee atentamente cada enunciado y marca la alternativa correcta.

1. Oración en la que los monosílabos no deben llevar tilde:

a) Le daré 10 o 20 soles, no mas. b) Se que aun no llega el. c) Ojalá que te de el si.
d) Para el, el te estuvo a pedir de boca. e) Si se va, todo se solucionará.

2. Expresión mínima correcta:

a) Ni aún así lo convencerás. b) ¿Sí iré?, no lo sé. c) Todos rieron aún el más pequeño.
d) Se fué con él. e) Escuché un sí de sus labios.

3. Marca la expresión que use correctamente el acento diacrítico:

a) Será para mí y para tí un día especial. b) Que él te de lo que tu quisiste.
c) Sí llegas tarde, té harás merecedor de un castigo. d) Ya van dos horas y él aún no llega.
e) Ni aún así logró conquistarla.

4. Identificar el grupo de monosílabos que pueden llevar acento diacrítico:

a) solo, aquel, aun. b) mi, mas, el. c) Dios, truhán, el d) pues, di, bien e) se, dio, vio.

5. Las expresiones que tienen la tildación diacrítica en forma correcta son:

1. Aún en los momentos más críticos, ella estuvo a mi lado.
2. Cuando él llegó, lloró. Aún la quería.
3. Dijo que le dé, más yo no le hice caso.
4. Creo que aquel fué y no sé como lo hizo.
5. ¿Son cinco ó diez los elegidos?
a) Solo 2 b) 2, 3 y 5 c) 2 y 3 d) 2 y 5 e) solo 4

6. Relacione correctamente y marque su respuesta:

1. té A. verbo 2. mí B. adjetivo
3. dé C. sustantivo 4. tu D. pronombre
a) 1B—2C--3A-4D. b) 1C—2D—3A--4B. c) 1D—2C—3B—4D.
d) 1C—2B—3A—4D. e) 1A-3C—4D—2B.
ACTIVIDAD N° 04
En esta lectura hay palabras en donde se han omitido la tilde. Tilda lo que consideres necesario. .

"El retrato"

Para tranquilizar la conciencia eche mi titulo de medico en el fondo de la gaveta y busque otro tipo de
trabajo para vivir. Las gentes ya no sabian que yo era dueño de tan terrible licencia oficial; pero una
noche fueron solicitados mis servicios.

Era domingo. Melchor, el tabernero, me esperaba junto a la puerta. Me dio las «buenas noches» y
rompio a llorar, y por entre los sollozos le salian las palabras tan estrujadas, que solamente logro
decirme que tenia un hijo a punto de morir.
El pobre padre tiraba de mí, y yo me dejaba llevar, cautivado por su dolor. ¡En realidad, yo era medico
titulado y no podia negarme! Y tuve tan fuertes ansias de complacerlo, que senti brotar en mis
adentros una gran ciencia...
Cuando llegamos a la casa de Melchor, consegui desprenderme de sus manos, y con disimulada
pena le confese que sabia poco de la carrera...
-Piensa que hace muchos años que no visito enfermos.
Y entonces Melchor, haciendo un esfuerzo, me dijo pausadamente:
-Mi hijo ya no necesita medicos. Yo ya se que el pobre no sale de esta noche. ¡Y se me va, señor; se
me va y no tengo ningun retrato suyo!
¡Ay!, yo no habia sido llamado como medico, yo habia sido llamado como retratista, y al instante senti
ganas amargas de echarme a reir.
Y por verme libre de trabajo tan macabro le dije que una fotografia era mejor que un dibujo, le
asegure que por la noche pueden hacerse fotografias, y echando mano de muchos razonamientos
logre que Melchor se apartase de mi en busca de un fotografo.
La cosa quedaba arreglada, y me fui a dormir con mil ideas enredadas en la cabeza.
Cuando estaba cogiendo el sueño llamaron a mi puerta. Era Melchor.
-¡Los fotografos dicen que no tienen magnesio!
Y me lo dijo temblando de angustia. La cara muy palida y los ojos como dos pezones de carne roja de
tanto llorar.
Jamas vi un hombre tan deshecho por el dolor.
Suplicaba, suplicaba, y me cogia las manos, y tiraba de mi, y el desdichado decia cosas que me
abrian las entrañas:
-Tenga consideracion, señor. Dos trazos de usted en un papel y ya podre mirar siempre la carita de
mi niño. ¡No me deje en la oscuridad, señor!
¡Quien tendria corazon para negarse! Cogi papel y lapiz y alla me fui con Melchor dispuesto a hacer
un retrato del muchacho moribundo.
Todo estaba en calma y todo estaba silencioso. Una luz mortecina alumbraba, en amarillo, dos caras
estremecedoras que olfateaban la muerte. El niño era el centro de aquella pobreza de la materia.
Sin decir nada, me sente a dibujar lo que contemplan mis ojos de tierra, y solamente al cabo de algun
tiempo consegui acostumbrarme al drama que presenciaba y aun olvidarlo un poco, para poder
trabajar, entusiasmado, como un artista. Y cuando el dibujo estaba ya en su punto, la voz de Melchor,
agrandada por tanto silencio, me hirio con estas palabras:
-Por el alma de sus difuntos, no me lo retrate así. ¡No le ponga esa cara tan cadaverica y tan triste!
Confieso que al volver a la realidad no supe qué hacer y me puse a repasar las lineas ya trazadas del
retrato. El silencio fue roto nuevamente por Melchor:
-Usted bien sabe como era mi niño. Haga memoria, señor, y dibujemelo riendo.
De repente surgio en mí una gran idea. Rompi el trabajo, concentre mi mirada en un nuevo papel
blanco y dibuje un niño imaginario. Invente un niño muy bonito, muy bonito: un angel de retablo
barroco sonriendo.
Entregue el dibujo y salí huyendo, y, en el momento de poner el pie en la calle, oi que lloraban dentro
de la casa. La muerte habia llegado.
Ahora Melchor se consuela mirando mi obra, que esta colgada encima de la comoda, y siempre dice
con la mejor fe del mundo:
-He tenido muchos hijos, pero el mas bonito de todos fue el que se me murio. Ahi esta el retrato, que
no miente.
Alfonso Rodríguez Castelao
 Instrumento para evaluar los aprendizajes

Guía de observación

Apellidos y nombres:

Curso: _________________________ Ciclo: _____________________ Fecha: ____/ ____/ _____

Escala de valor
Indicadores
N° E B R D
5 4 3 2
1 Identifica los monosílabos
2 Aplica y reconoce las reglas de tildación diacrítica en textos escritos
3 Muestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas.
4 Muestra interés por el trabajo cooperativo en la producción textual.
Puntajes parciales
Puntaje total
Comentario:

Leyenda:
E = Excelente (5 puntos)
B = Bueno (4 puntos)
R = Regular (3 puntos)
D = Deficiente (2 puntos)