SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

ESCUELA PRIMARIA “ÁLVARO OBREGÓN”

CLAVE: 27DPR0404W    ZONA ESCOLAR: 80
PROFESOR: HÉCTOR MORENO MOSQUEDA
   3RO. “B”

Ciclo Escolar: 2022-2023

PLAN DE TRABAJO
SEMANA DEL 03 AL 07 DE OCTUBRE DE 2022.
Español
Ámbito Estudio
Practica social del lenguaje
Materiales o recursos
Aprendizaje esperado
Elementos Curriculares
Adecuaciones curriculares
 Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.
Semana 6
Campo formativo Lenguaje y comunicación
Libro de texto (pág. 21-33)
Libreta de español, lápiz.
 Identifica las características de personajes, y escenarios, y
establece su importancia en el cuento.
 Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para
describir personas, lugares y acciones. T
Temas de reflexión:
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFÍA
• Segmentación convencional en la escritura.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
• Puntos para separar oraciones.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de
reglamentos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
• Función y características de los reglamentos.

 Análisis de diversos reglamentos de biblioteca para identificar las características de éstos.

Evaluación
 Identifica las características de los reglamentos analizados.
 Primera sesió n
Inicio Tiempo de leer: Un libro para un amigo o un ser querido.
Pediré a los niños que reflexionen sobre lo siguiente: ¿Qué le agradaría leer a tu
mejor amigo, maestro, familia o ser querido? Tomando en cuenta las actividades
que les gustan o les apasionan hacer.
Desarrollo Explicar a los alumnos que son las características y como las podemos identificar,
mencionar ciertos ejemplos para una mejor comprensión.
Escribir tres características de cada personaje del cuento de caperucita roja.
Cierre Pediré a los niños que mencionen por qué disfrutarán el libro y escriban los datos
necesarios como título, autor y parte de la biblioteca en la que se encuentra.
Compartirán la recomendación de la lectura con un ser querido.
Segunda sesió n
Inicio Los pasos para describir.
Comentaran en una lluvia de ideas qué es y para qué sirve describir.
Desarrollo Lee el siguiente cuento y contesta las preguntas.

● ¿Qué problema se plantea en el cuento?

● ¿En qué lugar se desarrollan los hechos?
● ¿Qué personajes aparecen en la historia?
● ¿En cuánto tiempo transcurren los hechos?
● ¿Cómo se resuelve el conflicto planteado?

Cierre Leer y realiza las páginas 24 y 25 del libro de español.

Tercera sesió n
Inicio Explicar a los alumnos las partes del cuento, que se narra en cada una de ellas.

Desarrollo Observar las siguientes tarjetas y anotar en el cuadro la letra adecuada según la parte del cuento representada.

Cierre Leer las páginas 26 y 27 del libro de español.

Cuarta sesió n
Inicio ¡Interesante noticia!
Leerán la nota de Camila, una niña que registró a más de 80 adultos mayores para
ser vacunados que se encuentra en tu libro de Español Lengua Materna página
38, observaran las imágenes y responderán las siguientes preguntas en su
cuaderno.
Desarrollo ¿Qué documento usó Camila para registrar a los adultos mayores en el portal de
vacunación covid-19? ¿Qué podría hacer Camila si alguien no presentaba el
documento de identificación solicitado? ¿Qué derecho ejercieron los adultos
mayores que hicieron el trámite y recibieron la vacuna contra el covid-19?
Cierre Comentaran si conoces a algún familiar o vecino que se haya registrado en portal
para vacunarse contra dicha enfermedad y qué documentos se requirieron para
hacer el trámite.
Quinta sesió n
Inicio Conoce más acerca de los documentos de identidad.
Observaran los documentos de identidad que aparecen en la página 39 de su
libro de Español Lengua Materna y realizaran una investigación con base en las
siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el documento?, ¿Qué institución lo expide?,
¿Cuáles son sus siglas?, ¿Quiénes lo pueden utilizar para acreditar su identidad?,
¿Cuáles son los datos más importantes que contiene?, ¿Qué elementos gráficos
llamaron tu atención?, ¿Cuál es la importancia que tienen para la vida social de la
gente?, ¿Conoces a una persona que haya usado este tipo de documentos?,
¿Quién?
Desarrollo Socializa los resultados.
Organizare una exposición con los datos recolectados de la investigación.
Elaboraran en una hoja una tabla como la que aparece en la página 40 de tu libro.
Cierre Expón los resultados a tu grupo.
Guardare la tabla en mi carpeta de trabajos pues te servirá como referente en
clases posteriores.

Matemáticas Semana 6
Desafíos ¿Cuántos son? Que los alumnos usen el cálculo
Un resultado, varias mental al resolver problemas
multiplicaciones. multiplicativos.
Eje Propósit
Sentido
o
numérico y
pensamiento
algebraico.
Materiales o recursos Libro de texto. Páginas 20 a la 22.
Lotería de multiplicaciones.
Una bola de pabilo.

Aprendizaje esperado Usan el cálculo mental al resolver problemas

multiplicativos y al tener que encontrar varias
multiplicaciones que dan un mismo resultado.
Adecuaciones curriculares

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)
 Primera sesió n
Inicio Jugaran con la lotería de multiplicaciones con un familiar o compañero. Realizaran
varios juegos para que vayas familiarizándote con la multiplicación.
Desarrollo Se juntarán en parejas resolverán el desafío # 7 en donde tendrás que resolver
problemas sencillos utilizando multiplicaciones simples. Libro de desafíos
matemáticos páginas 20 y 21.
Cierre Explicaran en su cuaderno cuál fue la manera más sencilla de llegar al resultado y
porqué.
Segunda sesió n
Inicio Inventaran problemas que se resuelvan con las siguientes multiplicaciones.
3x7=31 5x7=35 9x3=27
Desarrollo Revisaran el planteamiento, los resultados obtenidos y los procesos utilizados.
Cierre Realizaran el “Rompecabezas Multiplicativo” del Cuadernillo de Ejercicios.
Tercera sesió n
Inicio Que reflexionen y escribirán en su cuaderno ¿cómo te has sentido con las
multiplicaciones?, ¿Qué se te facilita? ¿Qué se te dificulta?
Desarrollo Resolverán el desafío #8 en donde tendrán que encontrar diversas
multiplicaciones para un mismo resultado. Libro de desafíos matemáticos página
22.
Cierre Que reflexionen con base en el ejercicio realizado si les resultó fácil o difícil y
por qué.
Cuarta sesió n
Inicio Repasaran las multiplicaciones y el cálculo mental con apoyo de un familiar o
compañero.
Desarrollo Completarán la siguiente tabla en su cuaderno.
Resultado Multiplicaciones
32
24
28
56
45
Cierre Encontrarán, mediante multiplicaciones tres formas distintas de llegar a los
siguientes resultados: 20, 15, 18.
Quinta sesió n
Inicio Leerán lo siguiente:
Recordarán: Una multiplicación se puede resolver como una suma iterada y en
algunos casos es factible utilizarla. Por ejemplo
5x2= a sumar 2 veces el número 5 o sea 5x2= 5+5=10

Desarrollo Responderán ¿Cómo expresarían la multiplicación 3x6 en forma de suma iterada?

Puede ser (3+3+3+3+3+3= o 6+6+6=)
 Concluirán Al respecto OJO: Ambos casos el resultado es el mismo: 18 y puede
ser interpretado como 3 veces 6 o 6 veces 3.
Realizaran algunos ejemplos de multiplicaciones en forma de suma iterada y de
multiplicación en parejas con un familiar o compañero.
7+7+7+7+7= _____ 7 x ____= _____
4+4+4+4+4+4= ______ ____ x ____= _____
6+6+6+6= _____ ____ x ____= _____
5+5+5+5+5+5+5= _____ ____ x ____= _____
Cierre Resolverán la actividad de “Multiplicamos por 10, 20, 30, 40…100” del Cuadernillo
de Ejercicios, para continuar ejercitando las multiplicaciones.
 Ciencias naturales Semana 6
Tema 1 Enfoque Bloque 1. Tema 1.
¿Cómo mantener la Movimientos del cuerpo y
salud? Me reconozco prevención de lesiones.
y me cuido.
Materiales o recursos Libro de texto. Páginas 11 a la 17.
Enlaces sugeridos.
Balón.
Materiales para elaborar la caja torácica.

Propósitos ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO

Aprendizaje esperado
Adecuaciones curriculares
PREVENGO ACCIDENTES?
Accidentes comunes en niños y adolescentes:
causas, lesiones y medidas preventivas.
Medidas para fortalecer el sistema
locomotor: realizar actividad física de manera
frecuente, consumir alimentos de los tres
grupos y agua simple potable.
Relación de huesos con músculos en el soporte
y los movimientos del cuerpo.
El sistema nervioso como coordinador de los
sistemas muscular y óseo en la realización de
movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.
Explica algunas medidas para prevenir
accidentes que pueden lesionar el sistema
locomotor.
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo
y muscular.

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)
 Primera sesió n
Inicio El aparato locomotor. Página 11.
Realizaran algunos retos: Bota un balón con una mano, mientras con la otra se
levanta hacia arriba-abajo, bailando y cantando una canción. Etc.
Desarrollo Responderán ¿son fáciles o difíciles? ¿Por qué?

Cierre Investigaran sobre el aparato locomotor y su importancia.

Elaboraran un mapa conceptual acerca del aparato locomotor y su importancia.
Segunda sesió n
Inicio El sistema óseo. Páginas de la 12 a la 17.
Realizará varios movimientos con un brazo y tocar los puntos donde se
flexionan: codo, muñeca, hombro, también toca donde se flexionan los dedos.
Desarrollo Registraran ¿Qué sucede? ¿Cómo se le conoce a estas partes que se doblan?
Realizaran una lectura acerca del sistema óseo (el esqueleto) página 12.
Con el fin de hacer conclusiones acerca de la función de los huesos para
cubrir los órganos blandos, realizaran una representación de una caja
torácica. Página 13 del libro de texto.
Cierre Escribirán sus conclusiones en su cuaderno.
Observaran el video de El esqueleto humano https://youtu.be/j3-zEqOZL9k
Realizaran la actividad “¿Por qué se mueve mi cuerpo?” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Formación cívica y ética Semana 6
Tema Las niñas y los niños Eje Identidad personal,
tenemos derecho a ejercicio de la libertad y
una vida digna. derechos humanos.
Nuestras
necesidades.
Nuestros derechos.
Materiales o recursos Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 20-
23.
Colores.
Aprendizaje esperado Distingue situaciones cotidianas que
favorecen u obstaculizan el cumplimiento de
su derecho a una vida digna y establece
compromisos para ejercer este derecho.
Adecuaciones curriculares

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)

Primera sesió n
Inicio Lo que deben saber los niños: Todos los niños tenemos distintas necesidades
como comer, crecer sano, divertirnos, ir a la escuela, etc. Pero a veces es
difícil; es por eso que debemos de aprender a distinguir situaciones que nos
ayudan o impiden a cubrirlas.

Leerán el texto de la página 21 de su libro de Formación Cívica y Ética y

realizaran la actividad donde tendrán que imaginar que naufragaste en una
isla desierta y tendrán que escribir cuáles son las necesidades más
importantes para sobrevivir en la isla y por qué lo consideras así.
Desarrollo Profundizamos: Nuestros derechos.
Leerán el texto y el apartado informativo de la página 21 del libro de
Formación Cívica y Ética que habla sobre las necesidades básicas y la
responsabilidad compartida para cubrirlas.
Leerán y analizaran la información de las páginas 22 y 23 que hablan sobre
los derechos humanos y de los niños.

Cierre Marcaran los derechos de los niños que ya conocían y que se muestran en el
esquema utilizando un color y con otro color los que no conocían.
 Educación socioemocional Semana 6
Dimensión Autoconocimiento Habilidad asociada Autoestima
Materiales o recursos campana
Aprendizaje esperado Reconoce y aprecia sus fortalezas, capacidad de aprender y
superar retos.
Adecuaciones curriculares

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)

Primera sesió n
Inicio Se sentarán en la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Escucharan un instrumento (durante un minuto) y cuando terminen que
reflexionen en estas frases siguientes: “Una fortaleza que tengo es…” y “Un reto
que tengo es…”.
Desarrollo Técnica de respiración: el globo
En la posición “cuerpo de montaña”. Participaran en la siguiente meditación
guiada.
Inhala aire simulando que son un globo que se está inflando. Siente como te
inflas [pausa de cinco segundos]. Que suelta el aire poco a poco, produciendo el
sonido de un globo desinflándose [realice cinco repeticiones].

Cierre Escucharán la campana, realizarán tres respiraciones profundas, abrirán los ojos
lentamente, moverán el cuerpo y se estira si es necesario.
Que reflexionen acerca de la importancia de la respiración ante determinadas
situaciones de conflicto.
BLOQUE I: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relación del espacio
Mi entidad y sus geográfico u e tiempo histórico. Manejo de información geográfica e
cambios. histórica. Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Eje Mundo natural
¿QUÉ BUSCO?

Identifiquen los elementos naturales y sociales de su entorno.

Reconozcan elementos naturales por medio de la observación de fotografías, el diálogo
y la organización de información.
 Se aproximen a la idea de cómo nos ubicamos en el espacio lejano y cómo lo
comunicamos.
 Identifiquen lugares de su comunidad utilizados como referencia para ubicarse.
 Identifiquen la función y características de los croquis y de los símbolos.
Tracen y describan trayectos e identifiquen en ellos elementos de referencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
 Compara características de diferentes lugares y representa trayectos cotidianos con el
uso de croquis y símbolos propios.
CONTENIDOS: Exploración de la naturaleza.
Interacciones con el entorno social.

ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar un recorrido por la escuela. Indicar a los alumnos que deberán poner
mucha atención en todo lo que observan.
DESARROLLO:
 Dibujar los elementos naturales y los elementos sociales que hayan observado
durante el recorrido. Utilizar el formato “Elementos naturales y sociales” del
Cuadernillo de Ejercicios.
 Comentar en grupo qué es un elemento natural y qué es un elemento social.
Día
Escribir en el pizarrón sus aportaciones para posteriormente pedirles que las
#1
escriban en su cuaderno.
CIERRE:
 En una hoja de su cuaderno, pedir a los alumnos que escriban al centro el
nombre de su comunidad y dibujen alrededor algunos de sus elementos
naturales.
TAREA:
En compañía de un familiar, observar los elementos naturales y sociales que hay en el
lugar donde viven y registrarlos en el cuaderno.
Día INICIO:
#2  Pedir a los alumnos dibujen en su cuaderno los lugares que más les gustan de su
localidad, posteriormente expresar los motivos de su elección.
DESARROLLO:
 Solicitar que imaginen que se encuentran perdidos lejos de casa, ¿qué lugares de
su comunidad les servirían para ubicarse y regresar a casa?
 Indicar que en una hoja de su cuaderno dibujen su casa al centro y a su
 alrededor deberán dibujar los lugares que están cerca de ella y que le sirven para
ubicarse.
CIERRE:
 Reunirse en equipos y comparar sus dibujos con sus compañeros. Identificar los
lugares en común que dibujaron.
TAREA:
Solicitar que en su regreso a casa observen con detenimiento los lugares por los que
pasan para llegar de la escuela a su casa.
INICIO:
 Comentar en grupo cuáles fueron los lugares que observaron en el trayecto de la
casa a la escuela.
DESARROLLO:
 Elaborar un croquis que represente el trayecto que siguen para llegar de su casa
Día
a la escuela, solicitar que deberán incluir los lugares por donde pasan y que les
#3
ayudan a ubicarse. Pueden representar con símbolos dichos lugares. Utilizar el
formato “De mi casa a la escuela” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Finalmente compartir con el resto de sus compañeros los croquis elaborados,
encontrar semejanzas y diferencias.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Dibujos y listados de los elementos naturales y sociales de su localidad.
 Dibujos que identifican como puntos de referencia para ubicarse en su localidad.
 Trazo de trayectos y croquis.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Aprendizajes esperados tomados del Plan y programas de estudio 2017. 1er y 2do
grado.
 La entidad GRADO y
ASIGNATURA
donde vivo GRUPO 3° TIEMPO Semana 6

BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad.

 El paisaje cambia.
La vida en mi
SECUENCIA 2 localidad.
APARTADOS  Así es mi localidad.
 Mis nuevos aprendizajes.
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
• Reconoce las características físicas del lugar donde vive.
¿Cómo es el • Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias
lugar que geográficas.
habitamos? • Relaciona las actividades y las formas de vida de las
¿Dónde
personas con las características físicas del entorno.
vivimos?
¿Cómo ha
cambiado el • Identifica cambios en el lugar donde vive debido a las
lugar donde actividades de las personas.
vivimos?
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer y comentar el texto de la página 20 del libro de texto, donde se hace
mención de los cambios que ha tenido una de las localidades de su entidad.
Posteriormente hacer un listado en el cuaderno de los cambios que se
mencionan.
DESARROLLO:
 No siempre fue así:
1. Previamente, invitar a un adulto mayor para que acuda al salón de clases y
Día
cuente cómo ha cambiado la localidad con el paso del tiempo. Para ello,
#1
elaborar preguntas de lo que quieren saber.
2. Durante la entrevista poner mucha atención, tomar turnos para preguntar,
mostrar respeto cuando nuestro invitado hable y anotar los comentarios que
despierten su interés.
3. En grupo, comentar los cambios que ha tenido su localidad. Posteriormente
realizar dibujos que representen dichos cambios. Página 21 del libro de texto.
CIERRE:
 Compartir sus dibujos y completar lo que haga falta.
Día INICIO:
#2  En grupo y con ayuda del docente, elaborar un periódico mural que muestre
cómo es la vida en su localidad. Actividad de la página 22 del libro de texto.
 Primeramente, tomar acuerdos para definir las secciones del periódico.
 Organizar equipos para cada sección y decidir los materiales qué van a utilizar.
DESARROLLO:
 Elaborar y armar las secciones para integrarlas al periódico mural.
 Organizar una presentación del periódico con la comunidad escolar.
 Preguntar a los asistentes qué información pueden aportar para ampliar el
periódico mural.
 CIERRE:
 Comentar en grupo la experiencia de elaborar el periódico mural, lo que
aprendieron y qué otros temas de interés podrían presentarse.
INICIO:
 Observar las fotografías de la página 23 del libro texto y comentar por qué creen
que las personas visten diferentes en cada caso o como las características físicas
del lugar influyen en las formas de vivir.
DESARROLLO:
 Completar una tabla donde deban escribir el nombre de su localidad, sus
características físicas y sus elementos sociales.
Día
 Posteriormente escribir tres cambios en el paisaje de su localidad. Página 23 del
#3
libro de texto.
CIERRE:
 Finalmente dibujar algunos símbolos para representar algunos lugares de su
localidad, por ejemplo: parque, escuela, biblioteca, etc.
 Entregar el ejercicio “Símbolos en los croquis” del Cuadernillo de
Ejercicios, donde los estudiantes tendrán que identificar y escribir qué elemento
natural o social se representa con los símbolos incluidos en la actividad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto páginas 20 a la 23.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Guión de entrevista.
 Anotaciones en el cuaderno.
 Dibujos que representen los cambios en su localidad.
 Periódico mural.
 Evaluación de la secuencia con la actividad “Mis nuevos aprendizajes” de la página 23
del libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES