PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

 
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Matemática Grado: Décimo
Asignatura: Matemática Tiempo (semanas): 6    Año lectivo:
Unidad didáctica: 3 Sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones

Objetivos de la unidad: O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica (ecuaciones e inecuaciones con una variable;
ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas), para aplicarlos en la
solución de situaciones concretas.
Criterios de evaluación: CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas,
para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y
fórmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser
modelados a través de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieren el planteamiento de sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad del uso de la tecnología.
 

Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e

criterio de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
desempeño de
evaluación
M.4.1.55. Resolver Sistema de ecuaciones lineales -texto y I.M.4.3.5. Plantea y Técnica:
un sistema de dos ANTICIPACIÓN cuaderno del resuelve problemas que Observación
ecuaciones -Animar a los estudiantes a simplificar un grupo de polinomios estudiante involucran sistemas de
lineales con dos aplicando los casos de factorización. -guía docente dos ecuaciones lineales Instrumento:
incógnitas de -Invitarlos a trabajar en parejas, de modo tal que un compañero plantee -lápiz con dos incógnitas, Rúbrica
manera un ejercicio de operaciones con fracciones algebraicas y el otro lo -lápices de ecuaciones de segundo
algebraica, simplifique, y viceversa. colores grado y la aplicación de
utilizando los -Presentar un grupo de ecuaciones de primer grado con una incógnita -marcadores las propiedades de las
métodos de para que los estudiantes las resuelvan. -papelotes raíces de la ecuación de
determinante -Pedir que coloquen las propiedades que utilizaron para resolver las -cartulinas segundo grado;
(Cramer), de ecuaciones anteriores. -computadora juzga la validez de las
igualación, y de -Solicitar la lectura y el análisis de la Situación de aprendizaje de la -Internet soluciones obtenidas en
eliminación lección. el contexto del
gaussiana. -Pedir que la resuelvan en parejas, y que compartan e intercambien las problema. (I.4., J.2.)
respuestas con otras parejas. -Recuerda la resolución
CONSTRUCCIÓN de ecuaciones de primer
-Guiar a los estudiantes para la comprensión del concepto de grado con una incógnita.
ecuaciones lineales. -Comprende el sistema
-Permitir la lectura y el análisis de la conceptualización de la lección de de ecuaciones lineales.
las páginas 84 y 85. -Determina cuándo un
-Motivar la identificación del procedimiento aplicado en los ejemplos sistema de ecuaciones
resueltos. es lineal.
-Proponer que los estudiantes expliquen con sus palabras lo más -Analiza cuándo un
relevante de los procesos observados. sistema de ecuaciones
-Invitarlos a plantear ejemplos de ecuaciones lineales de n x n. lineal es consistente o
-Introducirlos en la solución de un sistema de ecuaciones lineales, inconsistente.
poniendo énfasis en los sistemas consistentes e inconsistentes.
-Animar a los estudiantes a determinar qué ecuaciones son consistentes
y cuáles son inconsistentes, en un grupo de sistemas de ecuaciones
lineales.
 -Pedir que verifiquen las soluciones de un sistema de ecuaciones
utilizando el reemplazo en las variables.
CONSOLIDACIÓN
-Animar a los estudiantes a plantear 3 ejemplos de sistemas de
ecuaciones de n x n.
-Pedirles que intercambien los ejercicios entre sus compañeros, para
comprobar si son lineales y, de serlo, justificar si son consistentes o
inconsistentes.
-Invitarlos a resolver las actividades de aplicación propuestas en la
página 85.
M.4.1.54. Métodos de solución de sistemas de ecuaciones 2x2 / Método gráfico -texto y I.M.4.3.5. Plantea y Técnica:
Reconocer la ANTICIPACIÓN cuaderno del resuelve problemas que Observación
intersección de -Invitar a los estudiantes a representar un grupo de números reales en estudiante involucran sistemas de
dos rectas como la la recta numérica. -guía docente dos ecuaciones lineales Instrumento:
solución gráfica de -Animarlos a formar parejas de números del grupo anterior, y a -lápiz con dos incógnitas, Lista de
un sistema de dos representarlos en un plano cartesiano. -lápices de ecuaciones de segundo cotejo
ecuaciones -Pedirles unir parejas de puntos del plano cartesiano. colores grado y la aplicación de
lineales con dos -Proponer a los estudiantes que, de ser posible, formen figuras -marcadores las propiedades de las
incógnitas. geométricas con las rectas que tienen. -papelotes raíces de la ecuación de
CONSTRUCCIÓN -cartulinas segundo grado;
-Guiar a los estudiantes en el estudio del método gráfico, para resolver -computadora juzga la validez de las
sistemas de ecuaciones de 2x2. -Internet soluciones obtenidas en
-Presentar un grupo de gráficos que representen un sistema de el contexto del
ecuaciones 2x2, y animar a los estudiantes a identificar si hay o no problema. (I.4., J.2.)
solución. -Recuerda la
-Pedirles que justifiquen el tipo de sistema que representan los gráficos representación de
anteriores. ecuaciones en un plano
-Proponer la solución de un sistema de ecuaciones 2x2 por medio del cartesiano.
método gráfico. -Comprende el método
-Permitir la lectura y el análisis de la conceptualización de la lección de gráfico para solucionar
la página 86. ecuaciones de 2x2.
-Animar a los estudiantes a identificar el procedimiento aplicado en los -Relaciona eventos de la
 ejemplos resueltos. vida cotidiana con el
-Proponer que expliquen, con sus palabras, lo más relevante de los método gráfico.
procesos.
CONSOLIDACIÓN
-Animar a los estudiantes a proponer métodos que permitan
representar, de manera más sencilla, las ecuaciones.
-Invitarlos a trabajar en parejas, de modo tal que uno proponga un
sistema de ecuaciones de 2x2 consistente y el compañero lo resuelva
utilizando el método gráfico, y viceversa.
-Motivar la investigación de distintos casos de la vida cotidiana donde
se utiliza el método gráfico.
-Pedir la resolución de las actividades de aplicación propuestas en la
página 87, presentando los resultados en clase y corrigiéndolos de ser
necesario.
M.4.1.55. Resolver Método de sustitución -texto y I.M.4.3.5. Plantea y Técnica:
un sistema de dos ANTICIPACIÓN cuaderno del resuelve problemas que Observación
ecuaciones -Plantear un grupo de ecuaciones de n variables. estudiante involucran sistemas de
lineales con dos -Animar a los estudiantes a despejar una variable específica de las -guía docente dos ecuaciones lineales Instrumento:
incógnitas ecuaciones anteriores. -lápiz con dos incógnitas, Rúbrica
(método de -Solicitar que expliquen, paso a paso, el proceso seguido para realizar la -lápices de ecuaciones de segundo
sustitución). actividad anterior. colores grado y la aplicación de
-Invitarlos a reemplazar un valor entero en las variables que no fueron -marcadores las propiedades de las
despejadas, de tal forma que la ecuación tenga una solución. -papelotes raíces de la ecuación de
CONSTRUCCIÓN -cartulinas segundo grado;
-Permitir la lectura y el análisis de la conceptualización de la lección de -computadora juzga la validez de las
la página 88. -Internet soluciones obtenidas en
-Animar a los estudiantes a identificar el procedimiento aplicado en los el contexto del
ejemplos resueltos. problema. (I.4., J.2.)
-Proponer que expliquen, con sus palabras, lo más relevante de los -Reconoce cómo
procesos. despejan variables.
-Guiar a los estudiantes en el proceso de resolución de ecuaciones de -Comprende el método
2x2 con el método de sustitución. de sustitución para
 -Animarlos a plantear 5 sistemas de ecuaciones de 2x2. resolver sistemas de
-Pedir que intercambien los ejercicios con sus compañeros, para que ecuaciones de 2x2.
ellos los resuelvan, expliquen el proceso paso a paso y, finalmente, -Relaciona los métodos
presenten en la pizarra los de mayor dificultad. de resolución de
-Invitarlos a realizar el proceso de comprobación de cada ejercicio. sistemas aprendidos
CONSOLIDACIÓN hasta el momento.
-Sugerir a los estudiantes representar, en forma de problema, un
sistema de ecuaciones de 2x2. (Tomar como ejemplo el ejercicio 2 de la
página 88 del texto).
-Plantear un par de sistemas de ecuaciones de 2x2, animando a los
estudiantes a resolverlas con el método gráfico y con el método de
sustitución.
-Pedir que comenten qué método les pareció más sencillo de aplicar.
-Invitar a los estudiantes a resolver las actividades de aplicación de la
página 89 del texto, y a presentar y corregir los resultados en clase, de
ser necesario.
M.4.1.55. Resolver Método de igualación -texto y I.M.4.3.5. Plantea y Técnica:
un sistema de dos ANTICIPACIÓN cuaderno del resuelve problemas que Observación
ecuaciones -Animar a los estudiantes a despejar una variable, con tres incógnitas, estudiante involucran sistemas de
lineales (método de un grupo de ecuaciones. -guía docente dos ecuaciones lineales Instrumento:
de igualación). -Invitarlos a plantear sistemas de ecuaciones de 2x2. -lápiz con dos incógnitas, Lista de
-Pedir que intercambien los ejercicios para que los resuelvan mediante -lápices de ecuaciones de segundo cotejo
el método de sustitución. colores grado y la aplicación de
CONSTRUCCIÓN -marcadores las propiedades de las
-Permitir la lectura y el análisis de la conceptualización de la lección de -papelotes raíces de la ecuación de
la página 90. -cartulinas segundo grado;
-Animar a los estudiantes a identificar el procedimiento aplicado en los -computadora juzga la validez de las
ejemplos resueltos. -Internet soluciones obtenidas en
-Proponer que expliquen, con sus palabras, lo más relevante de los el contexto del
procesos. problema. (I.4., J.2.)
-Guiar a los estudiantes en la resolución de un sistema de ecuaciones -Recuerda el despeje de
2x2 con el método de igualación. las variables.
 -Plantear un ejercicio de oferta y demanda y solicitarles determinar el -Comprende el método
valor del precio (x) y la cantidad de productos (y), que permitan el de igualación para
equilibrio. resolver sistemas de
-Proponer un problema de una figura geométrica con perímetro ecuaciones de 2x2.
conocido, con una relación entre las variables (x, y), cuyos lados sean -Relaciona la geometría
polinomios. con la resolución de
-Animarlos a encontrar el valor de las variables que permita identificar sistemas de ecuaciones
la longitud de cada lado. de 2x2.
CONSOLIDACIÓN
-Animar a los estudiantes a trabajar en parejas, de modo tal que uno
plantee un problema con una figura geométrica y su compañero
encuentre la longitud de los lados, y viceversa.
-Plantear un par de ecuaciones de 2x2, y solicitar a los estudiantes que
las resuelvan con los métodos aprendidos.
-Invitarlos a resolver las actividades de aplicación de la página 91 del
texto en parejas.
M.4.1.55. Resolver Método de reducción -texto y I.M.4.3.5. Plantea y Técnica:
un sistema de dos ANTICIPACIÓN cuaderno del resuelve problemas que Cuestionario
ecuaciones -Proponer un grupo de polinomios para que los estudiantes tomen estudiante involucran sistemas de
lineales con dos parejas y realicen la adición y la sustracción de ellos. -guía docente dos ecuaciones lineales Instrumento:
incógnitas -Pedir que propongan 5 sistemas de ecuaciones de 2x2. -lápiz con dos incógnitas, Prueba
(método de -Animarlos a intercambiar los ejercicios y a resolverlos con los métodos -lápices de ecuaciones de segundo objetiva
reducción). de solución estudiados. colores grado y la aplicación de
CONSTRUCCIÓN -marcadores las propiedades de las
-Permitir la lectura y el análisis de la conceptualización de la lección de -papelotes raíces de la ecuación de
la página 92. -cartulinas segundo grado;
-Animar a los estudiantes a identificar el procedimiento aplicado en los -computadora juzga la validez de las
ejemplos resueltos. -Internet soluciones obtenidas en
-Solicitar que expliquen, con sus palabras, lo más relevante de los el contexto del
procesos. problema. (I.4.,
-Guiar a los estudiantes en la comprensión del método de reducción de J.2.)
un sistema de ecuaciones de 2x2. -Recuerda los
 -Plantear un grupo de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas y polinomios
multiplicar por un valor, de tal manera que todas tengan el mismo equivalentes.
coeficiente en una de las variables. -Aplica el método de
-Pedir que resuelvan un sistema de ecuación de 2x2, aplicando el reducción para resolver
método de reducción. un sistema de
CONSOLIDACIÓN ecuaciones de 2x2.
-Sugerir a los estudiantes plantear un problema con un sistema de -Planea problemas de la
ecuaciones de 2x2, y animarlos a resolverlo con el método de vida cotidiana tomando
reducción. (Tomar como referencia el ejemplo 2 de la página 92 del como referencia un
texto). sistema de ecuaciones
-Pedir que trabajen en parejas, de modo tal que uno plantee un sistema de 2x2.
de ecuaciones y el compañero lo resuelva aplicando el método de
reducción, y viceversa.
-Invitarlos a resolver en parejas las actividades de aplicación de la
página 93 del texto guía.
M.4.1.55. Resolver Método por determinantes / Regla de Cramer -texto y I.M.4.3.5. Plantea y Técnica:
un sistema de dos ANTICIPACIÓN cuaderno del resuelve problemas que Cuestionario
ecuaciones -Invitar a los estudiantes a realizar 10 ejercicios de multiplicación con estudiante involucran sistemas de
lineales, utilizando números reales. -guía docente dos ecuaciones lineales Instrumento:
los métodos de -Sugerir que tomen parejas de estos ejercicios para efectuar -lápiz con dos incógnitas, Prueba
determinante operaciones de adición y sustracción. -lápices de ecuaciones de segundo
(Cramer). -Proponer la realización de 10 ejercicios de multiplicación entre colores grado y la aplicación de
monomios. -marcadores las propiedades de las
-Solicitar que tomen parejas de estos ejercicios para realizar -papelotes raíces de la ecuación de
operaciones de adición y sustracción. -cartulinas segundo grado;
CONSTRUCCIÓN -computadora juzga la validez de las
-Permitir la lectura y el análisis de la conceptualización de la lección de -Internet soluciones obtenidas en
las páginas 94 y 95. el contexto del
-Animar a los estudiantes a identificar el procedimiento aplicado en los problema. (I.4., J.2.)
ejemplos resueltos. -Analiza el valor de un
-Proponer que expliquen, con sus palabras, lo más relevante de los determinante.
procesos. -Comprende la regla de
 -Guiarlos en la comprensión del concepto de determinante y sus Cramer para resolver un
elementos. sistema de 2x2.
-Conducir el proceso para la resolución de sistemas de ecuaciones de -Descubre la utilidad de
2x2, con la regla de Cramer. la regla de Cramer en
-Proponer un grupo de 10 determinantes para que calculen su valor. ejemplos de la vida
-Invitarlos a plantear un grupo de 5 sistemas de ecuaciones de 2x2. diaria.
-Pedir que determinen el valor del determinante del sistema.
CONSOLIDACIÓN
-Animar a los estudiantes a cambiar un valor cualquiera de los
determinantes por una variable, solicitando el reconocimiento del valor
clave para que la igualdad se cumpla.
-Invitarlos a trabajar en parejas, de modo tal que uno plantee un
sistema de ecuaciones de 2x2 y el compañero lo resuelva utilizando la
regla de Cramer, y viceversa.
-Pedir que resuelvan las actividades de aplicación de la página 96 del
texto, y presenten y corrijan los resultados en clase, de ser necesario.
-Animarlos a investigar aplicaciones de la regla de Cramer en
situaciones de la vida diaria.
M.4.1.55. Resolver Método de solución de sistemas de ecuaciones 3x3 / Método de -texto y I.M.4.3.5. Plantea y Técnica:
un sistema de tres reducción cuaderno del resuelve problemas que Observación
ecuaciones ANTICIPACIÓN estudiante involucran sistemas de
lineales con tres -Plantear un grupo de ecuaciones de primer grado con 3 incógnitas. -guía docente dos ecuaciones lineales Instrumento:
incógnitas. -Pedir que multipliquen las ecuaciones por un valor, de tal manera que -lápiz con dos incógnitas, Lista de
todas tengan igual coeficiente en una de las variables. -lápices de ecuaciones de segundo cotejo
-Plantear a los estudiantes un grupo de sistemas de ecuaciones de 2x2 colores grado y la aplicación de
para que los resuelvan con el método de reducción. -marcadores las propiedades de las
CONSTRUCCIÓN -papelotes raíces de la ecuación de
-Permitir la lectura y el análisis de la conceptualización de la lección de -cartulinas segundo grado;
la página 97. -computadora juzga la validez de las
-Animar a los estudiantes a identificar el procedimiento aplicado en los -Internet soluciones obtenidas en
ejemplos resueltos. el contexto del
-Proponer que expliquen, con sus palabras, lo más relevante de los problema. (I.4., J.2.)
 procesos. -Relaciona el método de
-Guiar a los estudiantes en el proceso de resolución de sistemas de reducción de sistemas
ecuaciones de 3x3, utilizando el método de reducción. de ecuaciones 2x2 con
-Plantear un ejercicio de 3x3 par que los estudiantes lo resuelvan con el sistemas de ecuaciones
método de reducción, y expliquen el proceso del ejercicio paso a paso. 3x3.
-Animar a los estudiantes a reflexionar sobre el hecho de que un -Aplica el método de
sistema de ecuaciones 3x3, de variables x, y, z, pueda ser resuelto con el reducción varias veces,
método de reducción, a pesar de no tener, en la primera ecuación, la hasta obtener el valor
variable x; en la segunda ecuación la variable z, y en la tercera ecuación de la variable.
la variable y. -Determina cuándo un
CONSOLIDACIÓN sistema de ecuaciones
-Animar a los estudiantes a plantear 5 ejercicios de sistemas de no tiene solución.
ecuaciones de 3x3. -Analiza que la ausencia
-Pedirles que intercambien los ejercicios entre sus compañeros y a de una variable no
justificar si se pueden resolver o no. siempre significa que el
-Invitarlos a resolver los ejercicios que sean posibles, aplicando el sistema no puede ser
método de reducción y proponiendo que los ejercicios más complicados resuelto.
sean resueltos en la pizarra.
-Solicitar la resolución de las actividades de aplicación propuestas en la
página 98 del libro de texto, y la presentación y corrección de los
resultados en clase, de ser necesario.
M.4.1.55. Resolver Método por determinantes 3x3 / Regla de Cramer -texto y I.M.4.3.5. Plantea y Técnica:
un sistema de tres ANTICIPACIÓN cuaderno del resuelve problemas que Observación
ecuaciones -Plantear un grupo de determinantes de 2x2 para que el estudiante estudiante involucran sistemas de
lineales con tres reconozca su valor. -guía docente dos ecuaciones lineales Instrumento:
incógnitas. -Animar a los estudiantes a resolver un sistema de ecuaciones 2x2 con -lápiz con dos incógnitas, Lista de
el método de determinantes. -lápices de ecuaciones de segundo cotejo
-Pedirles que planteen, en forma de problema, un sistema de colores grado y la
ecuaciones 2x2. -marcadores aplicación de las
CONSTRUCCIÓN -papelotes propiedades de las
-Permitir la lectura y el análisis de la conceptualización de la lección de -cartulinas raíces de la ecuación de
las páginas 99 y 100. -computadora segundo grado;
 -Animar a los estudiantes a identificar el procedimiento aplicado en los -Internet juzga la
ejemplos resueltos. validez de las soluciones
-Proponer que expliquen, con sus palabras, lo más relevante de los obtenidas en el
procesos que se observan. contexto del
-Guiar la comprensión de la regla de Sarrus. problema. (I.4.,
-Animarlos a identificar el valor de un determinante, con la regla de J.2.)
Sarrus. -Relaciona el método de
-Guiar a los estudiantes para la resolución de un sistema de ecuaciones determinantes 2x2 con
de 3x3 con la regla de Cramer. el método de
-Proponer la resolución de un sistema de ecuaciones 3x3, con la regla determinantes 3x3.
de Cramer -Analiza la regla de
CONSOLIDACIÓN Sarrus.
-Invitar a los estudiantes a trabajar en parejas, de modo tal que uno -Aplica el método de
plantee 5 determinantes de orden 3x3, mientras el compañero Cramer para solucionar
determine el valor de este, y viceversa. sistemas de ecuaciones
-Animarlos a plantear 5 sistemas de ecuaciones 3x3. 3x3.
-Pedir que intercambien el trabajo con sus compañeros, para los
resuelvan con la regla de Cramer.
-Solicitar la resolución de las actividades de aplicación propuestas en la
página 101 del texto guía, y presentar y corregir los resultados, en clase,
de ser necesario.
M.4.1.56. Resolver Problemas con funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones -texto y I.M.4.2.4. Resuelve Técnica:
y plantear lineales con dos incógnitas cuaderno del problemas que Observación
problemas de ANTICIPACIÓN estudiante requieran de ecuaciones
texto con -Proponer un problema de números enteros. -guía docente de primer grado con una Instrumento:
enunciados que -Plantear el problema de una ecuación con una incógnita. -lápiz incógnita en R; utiliza las Rúbrica
involucren -Presentar un problema de un sistema de ecuaciones 2x2. -lápices de distintas notaciones
funciones lineales -Invitar a reflexionar sobre las similitudes y diferencias entre estos 3 colores para los intervalos y su
y sistemas de dos problemas. -marcadores representación gráfica
ecuaciones CONSTRUCCIÓN -papelotes en la solución de
lineales con dos -Guiar a los estudiantes hacia los pasos a seguir para solucionar un -cartulinas inecuaciones de primer
incógnitas, e problema matemático. -computadora grado y sistemas de
interpretar y -Animarlos a resolver los problemas 1 y 2 de la página 102 del texto -Internet inecuaciones lineales
juzgar la validez guía, y a decir, paso a paso, lo que analizaron para resolverlos. con dos incógnitas de
de las soluciones -Pedir a los estudiantes crear su propio problema. manera gráfica, en R.
obtenidas dentro -Invitarlos a intercambiar los problemas con sus compañeros, para que (I.1., I.4.)
del contexto del los resuelvan. (En caso de no tener solución, explicar por qué). -Comprende las
problema. CONSOLIDACIÓN diferencias y similitudes
-Animar a los estudiantes a elaborar un problema que contenga un entre diversos
sistema de ecuaciones de 3x3, en parejas. problemas
-Pedirles intercambiar los problemas con sus compañeros de clase y matemáticos.
resolverlos en parejas con uno de los métodos aprendidos. -Analiza los pasos para
-Invitar a los estudiantes a resolver, en parejas, los problemas de las resolver un problema
páginas 103 y 104 del libro de texto, y a presentar en la pizarra los que matemático.
consideran de mayor dificultad. -Convierte un problema
matemático a un
sistema de ecuaciones.
M.4.1.39. Sistemas de inecuaciones lineales / Inecuaciones de primer grado -texto y I.M.4.2.4. Resuelve Técnica:
Representar un ANTICIPACIÓN cuaderno del problemas que Observación
intervalo en R de -Plantear un grupo de 10 polinomios que contengan una sola variable. estudiante requieran de ecuaciones
manera algebraica -Invitar a los estudiantes a simplificar estos polinomios, aplicando los -guía docente de primer grado con una Instrumento:
y gráfica, y casos de factorización conocidos. -lápiz incógnita en R; utiliza las Rúbrica
reconocer el -Pedirles que igualen 2 de los polinomios y determinar el valor de la -lápices de distintas notaciones
intervalo como la variable. colores para los intervalos y su
solución de una -Solicitar la lectura y el análisis de la Situación de aprendizaje de la -marcadores representación gráfica
inecuación de lección. -papelotes en la solución de
primer grado con -Solicitar que la resuelvan en parejas y compartan e intercambien las -cartulinas inecuaciones de primer
una incógnita en respuestas con otros compañeros. -computadora grado y sistemas de
R. CONSTRUCCIÓN -Internet inecuaciones lineales
-Permitir la lectura y el análisis de la conceptualización de la lección de con dos incógnitas de
la página 105. manera gráfica, en R.
-Animar a los estudiantes a identificar el procedimiento aplicado en los (I.1., I.4.)
ejemplos resueltos. -Comprende las
-Proponer que expliquen, con sus palabras, lo más relevante de los desigualdades y los
 procesos. signos que representan
-Guiar el estudio de las inecuaciones de primer grado con una incógnita, una inecuación.
poniendo énfasis en las propiedades de la desigualdad. -Representa un
-Proponer una inecuación para que encuentren su conjunto solución. problema de la vida
-Pedirles representar el conjunto solución de manera simbólica y gráfica cotidiana en forma de
en un plano cartesiano. inecuación.
CONSOLIDACIÓN -Representa una
-Invitar a los estudiantes a representar, con palabras, 5 expresiones de desigualdad en el plano
desigualdad. (Ejemplo: x < 5, La temperatura en invierno es menor a 5°.) cartesiano.
-Animarlos a representar, de manera simbólica y gráfica, las
desigualdades anteriores.
-Proponerles un grupo de 10 inecuaciones para que las resuelvan en
parejas y las representen gráficamente.
-Solicitar la resolución de las actividades de aplicación de la página 106
del texto guía, y la presentación y corrección de los resultados, en clase,
de ser necesario.
M.4.1.40. Inecuación lineal con dos incógnitas -texto y I.M.4.2.4. Resuelve Técnica:
Resolver, de ANTICIPACIÓN cuaderno del problemas que Observación
manera -Plantear un grupo de 10 polinomios con 2 incógnitas. estudiante requieran de ecuaciones
geométrica, una -Animar a los estudiantes a formar grupos de 2, para realizar -guía docente de primer grado con una Instrumento:
inecuación lineal operaciones de adición o sustracción. -lápiz incógnita en R; utiliza las Lista de
con dos incógnitas -Pedir que despejen una de las variables de estos polinomios. -lápices de distintas notaciones cotejo
en el plano -Invitarlos a representar la ecuación obtenida en el plano cartesiano. colores para los intervalos y su
cartesiano, CONSTRUCCIÓN -marcadores representación gráfica
sombreando la -Permitir la lectura y el análisis de la conceptualización de la lección de -papelotes en la solución de
solución. la página 107. -cartulinas inecuaciones de primer
-Animar a los estudiantes a identificar el procedimiento aplicado en los -computadora grado y sistemas de
ejemplos resueltos. -Internet inecuaciones lineales
-Proponer que expliquen, con sus palabras, lo más relevante de los con dos incógnitas de
procesos. manera gráfica, en R.
-Guiar el proceso de resolución de una inecuación lineal con dos (I.1., I.4.)
incógnitas. -Relaciona las
 -Plantear una expresión algebraica que tenga 2 incógnitas, pero que ecuaciones con las
esté representada como una desigualdad. inecuaciones.
-Animar a los estudiantes a despejar la variable dependiente. -Aplica el despeje de
-Invitarlos a representar gráficamente la inecuación obtenida. variable dependiente
CONSOLIDACIÓN para representarla en el
-Proponer 3 gráficas de inecuaciones y 3 inecuaciones que los plano cartesiano.
estudiantes deban enlazar según corresponda. -Representa
-Animarlos a plantear 5 inecuaciones lineales con dos incógnitas. inecuaciones lineales
-Pedir que las intercambien entre sus compañeros y las representen en con dos incógnitas en un
un plano cartesiano. plano cartesiano.
-Sugerir la realización de las actividades de aplicación de la página 108
del texto guía, y presentar y corregir las soluciones en clase, de ser
necesario.
M.4.1.40. Sistemas de inecuaciones lineales -texto y I.M.4.2.4. Resuelve Técnica:
Resolver, de ANTICIPACIÓN cuaderno del problemas que Prueba
manera -Invitar a los estudiantes a proponer 4 ecuaciones y 4 inecuaciones estudiante requieran de ecuaciones
geométrica, una lineales con 2 incógnitas. -guía docente de primer grado con una Instrumento:
inecuación lineal -Animarlos a representar estas ecuaciones e inecuaciones en distintos -lápiz incógnita en R; utiliza las Prueba
con dos incógnitas planos cartesianos. -lápices de distintas notaciones escrita
en el plano -Solicitar que representen, en parejas, una inecuación con una ecuación colores para los intervalos y su
cartesiano, en un mismo plano cartesiano. -marcadores representación gráfica
sombreando la CONSTRUCCIÓN -papelotes en la solución de
solución. -Permitir la lectura y el análisis de la conceptualización de la lección de -cartulinas inecuaciones de primer
la página 109. -computadora grado y sistemas de
-Animar a los estudiantes a identificar el procedimiento aplicado en los -Internet inecuaciones lineales
ejemplos resueltos. con dos incógnitas de
-Solicitar que expliquen, con sus palabras, lo más relevante de los manera gráfica, en R.
procesos. (I.1., I.4.)
-Conducir los pasos a seguir para encontrar el área solución de un -Comprende la
sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas. representación gráfica
-Animarlos a proponer un grupo de 5 inecuaciones lineales. de inecuaciones.
-Sugerir que intercambien los ejercicios, para que sus compañeros -Determina el área
 grafiquen de manera individual cada inecuación. solución de un sistema
-Solicitarles tomar de manera aleatoria 3 inecuaciones y representarlas de inecuaciones lineales
en un mismo plano cartesiano con colores distintos. con dos incógnitas.
CONSOLIDACIÓN -Analiza las inecuaciones
-Presentar un grupo de 5 gráficas de sistemas de inecuaciones, para que que delimitan una
los estudiantes determinen el área solución. región determinada.
-Animarlos a determinar el sistema de inecuaciones lineales que definen
el área solución.
-Pedir que realicen las actividades de aplicación de la página 110 del
texto guía en parejas, y presenten y corrijan las respuestas en clase, de
ser necesario.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actualizaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E., asociadas o no a
la discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
        EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE evaluación de la unidad de evaluación
           
           
           
 
Bibliografía / webgrafía
  
 
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