PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

 
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Matemática Grado: Décimo
Asignatura: Matemática Tiempo (semanas): 6    Año lectivo:
Unidad didáctica: 2 Fracciones algebraicas

Objetivos de la unidad: O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, las cuatro operaciones básicas y la
potenciación y radicación, para la simplificación de polinomios a través de la resolución de problemas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros,
racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
Criterios de evaluación: CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para
afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y para resolver
problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
 

Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e

criterio de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
desempeño de
evaluación
M.4.1.32. Calcular Máximo común divisor y mínimo común múltiplo -texto y I.M.4.2.1. Emplea Técnica:
el máximo común Máximo común divisor de monomios y polinomios cuaderno del las operaciones con Observación
divisor de ANTICIPACIÓN estudiante polinomios de
expresiones -Proponer un grupo de números enteros y solicitar que los desfragmenten -guía docente grado ≤2 en la Instrumento:
numéricas y en números primos. -lápiz solución de Lista de
algebraicas, -Invitar a los estudiantes a encontrar el máximo común divisor entre parejas -lápices de ejercicios cotejo
usando las de números enteros. colores numéricos y
operaciones -Solicitar la determinación de los términos comunes entre un grupo de -marcadores algebraicos. (I.4.)
básicas y las monomios y polinomios. -papelotes -Analiza el máximo
propiedades -Incentivar la presentación de ejemplos de los métodos de factorización -cartulinas común divisor
algebraicas en R . aprendidos. -computadora entre números
-Solicitar a los estudiantes la observación de la Situación inicial de la lección. -Internet enteros.
-Pedir trabajar en parejas para resolverla. -Comprende el
-Animarlos a compartir con otras parejas la resolución y a comparar proceso para
resultados para analizarlos. encontrar el
CONSTRUCCIÓN máximo común
-Motivar la lectura y el análisis de la conceptualización de las páginas 48 y divisor entre
49. monomios y
-Sugerir a los estudiantes reflexionar sobre los ejemplos resueltos. polinomios.
-Guiarlos en la determinación del máximo común divisor entre dos o más -Aplica la
monomios. factorización para
-Plantear un grupo de monomios para que sean agrupados y se determine el determinar el
máximo común divisor, en parejas. máximo común
-Conducir a los estudiantes para que determinen el máximo común divisor divisor en
entre dos o más polinomios. polinomios.
-Plantear un grupo de polinomios para que sean agrupados y se determine el
máximo común divisor, en parejas.
CONSOLIDACIÓN
-Motivar el trabajo en parejas, donde un estudiante plantee un grupo de
monomios y polinomios y su compañero los agrupe para determinar el
máximo común divisor, y viceversa.
-Proponer un grupo de elementos entre polinomios y monomios y solicitar la
búsqueda del máximo común divisor.
-Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre las dificultades que tuvieron al
buscar el máximo común divisor en el caso anterior.
-Solicitar que resuelvan las actividades de aplicación sobre el máximo común
divisor, planteadas en la página 52 del texto.
M.4.1.32. Calcular Mínimo común múltiplo de monomios y polinomios -texto y I.M.4.2.1. Emplea Técnica:
el mínimo común ANTICIPACIÓN cuaderno del las operaciones con Observación
múltiplo de -Proponer un grupo de números enteros y solicitar que los desfragmenten estudiante polinomios de
expresiones en números primos. -guía docente grado ≤2 en la Instrumento:
numéricas y -Invitar a los estudiantes a encontrar el mínimo común múltiplo entre -lápiz solución de Rúbrica
algebraicas, parejas de números enteros. -lápices de ejercicios
usando las -Proponer la determinación de los términos comunes entre un grupo de colores numéricos y
operaciones monomios y polinomios. -marcadores algebraicos. (I.4.)
básicas y las -Animar a los estudiantes a plantear expresiones algebraicas que puedan ser -papelotes -Analiza el mínimo
propiedades factorizadas. -cartulinas común múltiplo
algebraicas en R . -Invitarlos a intercambiar los ejercicios entre compañeros, a resolverlos y -computadora entre números
presentar las dudas en clase. -Internet enteros.
CONSTRUCCIÓN -Comprende el
-Motivar la lectura y el análisis de la conceptualización de las páginas 50 y proceso para
51. encontrar el
-Sugerir que reflexionen sobre los ejemplos resueltos. mínimo común
-Guiar a los estudiantes en la determinación del mínimo común múltiplo múltiplo entre
entre dos o más monomios. monomios y
-Plantear un grupo de monomios para que sean agrupados y se determine el polinomios.
mínimo común múltiplo, en parejas. -Aplica la
-Conducir a los estudiantes para que determinen el mínimo común múltiplo factorización para
entre dos o más polinomios. determinar el
-Plantear un grupo de polinomios para que sean agrupados y se determine el mínimo común
mínimo común múltiplo, en parejas. múltiplo en
CONSOLIDACIÓN polinomios.
-Incentivar el trabajo en parejas, donde un estudiante plantee un grupo de
monomios y polinomios y su compañero los agrupe, para determinar el
mínimo común múltiplo, y viceversa.
-Proponer un grupo de elementos entre polinomios y monomios y solicitar
que encuentren el mínimo común múltiplo.
-Motivar la reflexión sobre las dificultades que tuvieron al buscar el mínimo
común múltiplo en el caso anterior.
-Solicitar la resolución de las actividades de aplicación sobre el mínimo
común múltiplo, planteadas en la página 52 del texto.
M.4.1.32. Expresión algebraica racional / Simplificación de fracciones algebraicas -texto y I.M.4.2.1. Emplea Técnica:
Simplificar ANTICIPACIÓN cuaderno del las operaciones con Observación
fracciones -Plantear situaciones de la vida cotidiana en las que se presentan estudiante polinomios de
algebraicas, expresiones en forma de fracción. -guía docente grado ≤2 en la Instrumento:
usando las (Ejemplo: Velocidad = Distancia / Tiempo) -lápiz solución de Lista de
operaciones -Animar a los estudiantes a proponer ejemplos con las expresiones antes -lápices de ejercicios cotejo
básicas y las mencionadas. colores numéricos y
propiedades -Solicitar la división entre un polinomio y un monomio. -marcadores algebraicos. (I.4.)
algebraicas en R . -Sugerir que simplifiquen una expresión fraccionaria compuesta por dos -papelotes -Reconoce las
monomios con potencias. -cartulinas expresiones
-Pedir que observen la Situación inicial de la lección. -computadora algebraicas
-Indicar la formación de parejas para resolverla. -Internet racionales.
-Proponer que compartan la resolución con otras parejas, y comparen -Comprende el
resultados para analizarlos. proceso para
CONSTRUCCIÓN simplificar
-Motivar la lectura y el análisis de la conceptualización de las páginas 53 y fracciones
54. algebraicas, cuyos
-Proponer a los estudiantes reflexionar sobre los ejemplos resueltos. numeradores y
-Guiar el estudio de las características de las expresiones algebraicas denominadores son
racionales. monomios o
-Conducir a los estudiantes sobre el proceso para simplificar fracciones polinomios.
algebraicas cuyos numeradores y denominadores son monomios. -Relaciona las
-Animar para que identifiquen de un grupo de expresiones algebraicas fracciones
racionales con monomios, las que pueden ser simplificadas justificando su algebraicas con
respuesta. fórmulas que se
-Orientar el proceso de simplificación de fracciones algebraicas, cuyos utilizan en la vida
numeradores y denominadores sean polinomios. diaria.
-Incentivar la factorización de un grupo de polinomios.
CONSOLIDACIÓN
-Motivar la presentación de un grupo de 10 fracciones algebraicas con
monomios y polinomios.
-Pedir a los estudiantes el intercambio de ejercicios, para que los
simplifiquen al máximo posible.
 -Invitarlos a resolver las actividades de aplicación, propuestas en la página 55
del texto.
-Animar a los estudiantes a investigar ejemplos de la vida donde se
evidencien las fracciones algebraicas.
M.4.1.32. Operar Operaciones entre fracciones algebraicas -texto y I.M.4.2.1. Emplea Técnica:
con fracciones Adición y sustracción de fracciones algebraicas con igual denominador cuaderno del las operaciones con Cuestionario
numéricas y ANTICIPACIÓN estudiante polinomios de
algebraicas, -Motivar la resolución de adiciones y sustracciones de fracciones de números -guía docente grado ≤2 en la Instrumento:
usando las reales con igual denominador. -lápiz solución de Prueba
operaciones -Pedir a los estudiantes determinar qué fracciones tienen términos comunes -lápices de ejercicios objetiva
básicas y las en un grupo de fracciones con monomios. colores numéricos y
propiedades -Invitarlos a simplificar un polinomio, aplicando los casos de factorización -marcadores algebraicos. (I.4.)
algebraicas en R . aprendidos. -papelotes -Analiza las
-Solicitar que observen la Situación inicial de la lección. -cartulinas propiedades de
-Pedir a los estudiantes formar parejas para resolverla. -computadora adición de
-Animarlos a compartir con otras parejas la resolución y comparar los -Internet fracciones con igual
resultados para analizarlos. denominador.
CONSTRUCCIÓN -Relaciona la
-Motivar la lectura y el análisis de la conceptualización de las páginas 56 y adición o
57. sustracción de
-Proponer a los estudiantes reflexionar sobre los ejemplos resueltos. números racionales
-Guiar el estudio de los procesos para adicionar fracciones algebraicas con con la adición o
igual denominador. sustracción de
-Conducir los procesos para sustraer fracciones algebraicas con igual fracciones
denominador. algebraicas.
-Invitar a los estudiantes a aportar un grupo de fracciones algebraicas con -Aplica el
igual denominador. procedimiento para
-Pedirles que agrupen las fracciones en parejas, y realicen las operaciones de adicionar o sustraer
adición y sustracción de estas. fracciones
CONSOLIDACIÓN algebraicas con
-Sugerir el trabajo en parejas, donde un estudiante plantee un grupo de igual denominador.
fracciones algebraicas con igual denominador y su compañero tome tres de -Utiliza los casos de
 las fracciones y realice la adición y sustracción de estas, y viceversa. factorización para
-Presentar una figura geométrica cuyas medidas sean fracciones algebraicas simplificar una
con igual denominador, de tal manera que el estudiante encuentre su fracción algebraica.
perímetro.
-Invitar a los estudiantes a resolver en parejas las actividades de aplicación
propuestas en la página 58 del texto, y a revisar las respuestas en clase y
corregirlas de ser necesario.
M.4.1. 32. Operar Adición y sustracción de fracciones algebraicas con diferente denominador -texto y I.M.4.2.1. Emplea Técnica:
con fracciones ANTICIPACIÓN cuaderno del las operaciones con Cuestionario
numéricas y -Motivar la resolución de ejercicios de adición y sustracción de fracciones de estudiante polinomios de
algebraicas, números reales con diferente denominador. -guía docente grado ≤2 en la Instrumento:
usando las -Pedir a los estudiantes que propongan un grupo de polinomios. -lápiz solución de Prueba
operaciones -Sugerir la factorización de estos polinomios. -lápices de ejercicios
básicas y las -Invitar a los estudiantes a agrupar estos polinomios en parejas, para calcular colores numéricos y
propiedades el mínimo común múltiplo de estos. -marcadores algebraicos. (I.4.)
algebraicas en R . CONSTRUCCIÓN -papelotes -Analiza el mínimo
-Guiar el estudio del proceso para adicionar fracciones algebraicas con -cartulinas común múltiplo
distinto denominador. -computadora entre polinomios.
-Motivar la lectura y el análisis de la conceptualización de las páginas 59, 60 -Internet -Comprende el
y 62. proceso para
- Proponer a los estudiantes reflexionar sobre los ejemplos resueltos. adicionar o sustraer
-Orientar el proceso para sustraer fracciones algebraicas con distinto fracciones
denominador. algebraicas con
-Conducir el procedimiento de adición y sustracción de fracciones distinto
algebraicas. denominador.
-Pedir a los estudiantes el planteamiento de un grupo de fracciones -Determina el
algebraicas con distintos denominadores. perímetro de
-Solicitar que realicen la adición de estas fracciones algebraicas en parejas. figuras
-Instar a los estudiantes a sustraer estas fracciones algebraicas en parejas. geométricas, cuyas
CONSOLIDACIÓN medidas están
-Sugerir el trabajo en parejas, donde un estudiante plantee un grupo de expresadas como
fracciones algebraicas con distinto denominador y su compañero tome en fracciones
 tres de estas y realice la adición y sustracción de estos, y viceversa. algebraicas con
-Presentar una figura geométrica cuyas medidas sean fracciones algebraicas distinto
con distinto denominador, de tal manera que el estudiante encuentre su denominador.
perímetro.
-Invitar a los estudiantes a resolver las actividades de aplicación propuestas
en la página 61 y 63 del texto en parejas, y a presentar las respuestas en
clase y corregirlas de ser necesario.
M.4.1. 32. Operar Multiplicación de fracciones algebraicas -texto y I.M.4.2.1. Emplea Técnica:
con fracciones ANTICIPACIÓN cuaderno del las operaciones con Observación
numéricas y -Invitar a los estudiantes a realizar ejercicios de multiplicación de fracciones estudiante polinomios de
algebraicas, que contengan potencias. -guía docente grado ≤2 en la Instrumento:
usando las -Animarlos a presentar un grupo de fracciones algebraicas con polinomios. -lápiz solución de Lista de
operaciones -Pedir que las simplifiquen al máximo posible. -lápices de ejercicios cotejo
básicas y las -Invitar a los estudiantes a agrupar estas fracciones en parejas, para colores numéricos y
propiedades multiplicarlas. -marcadores algebraicos. (I.4.)
algebraicas en R . CONSTRUCCIÓN -papelotes -Comprende el
-Guiar el estudio del proceso de multiplicación de fracciones algebraicas. -cartulinas proceso para
-Motivar la lectura y el análisis de la conceptualización de la página 64. -computadora multiplicar
- Proponer a los estudiantes reflexionar sobre los ejemplos resueltos. -Internet fracciones
-Invitarlos a plantear 3 ejercicios de multiplicación de fracciones algebraicas. algebraicas.
-Proponer el intercambio de ejercicios entre compañeros, para que los -Aplica la
resuelvan, simplificando al máximo posible, y presenten en la pizarra los de factorización y las
mayor dificultad. propiedades de la
CONSOLIDACIÓN potenciación.
-Solicitar figuras geométricas que contengan fracciones algebraicas por -Determina el área
medidas, para que determinen el área de estas. y volumen de
-Presentar figuras geométricas que contengan fracciones algebraicas por figuras geométricas
medidas, para que determinen el volumen de estas. cuyas medidas
-Animar a los estudiantes a resolver en parejas las actividades de aplicación están expresadas
de las páginas 65 y 66 del texto guía, y a presentar los resultados en clase y como fracciones
corregirlos de ser necesario. algebraicas.
M.4.1. 32. Operar División de fracciones algebraicas -texto y I.M.4.2.1. Emplea Técnica:
con fracciones ANTICIPACIÓN cuaderno del las operaciones con Observación
numéricas y -Animar a los estudiantes a resolver divisiones entre fracciones con números estudiante polinomios de
algebraicas, reales. -guía docente grado ≤2 en la Instrumento:
usando las -Pedir que planteen fracciones algebraicas con polinomios, para simplificar. -lápiz solución de Rúbrica
operaciones -Motivar la división de un polinomio por otro, utilizando la factorización y las -lápices de ejercicios
básicas y las propiedades de la potenciación. colores numéricos y
propiedades CONSTRUCCIÓN -marcadores algebraicos. (I.4.)
algebraicas en R . -Guiar el proceso a seguir para dividir fracciones algebraicas. -papelotes -Aplica la
-Motivar la lectura y el análisis de la conceptualización de la página 67. -cartulinas conversión de
- Proponer a los estudiantes reflexionar sobre los ejemplos resueltos. -computadora división a
-Sugerirles la resolución de una división de fracciones algebraicas. -Internet multiplicación.
-Animarlos a determinar la medida de un lado de una figura geométrica, si -Comprende los
tenemos el área y otro dato expresado como una fracción algebraica. pasos para dividir
CONSOLIDACIÓN fracciones
-Invitar a los estudiantes a presentar 10 ejercicios de división de fracciones algebraicas.
algebraicas. -Aplica la división
-Sugerirles que distribuyan los ejercicios y los simplifiquen al máximo de fracciones
posible. algebraicas para
-Pedir que resuelvan las actividades de aplicación propuestas en la página determinar el lado
68, y a presentar los resultados en clase y corregirlos de ser necesario. de una figura,
partiendo de su
área y conociendo
otro dato.
M.4.1. 32. Operar Operaciones combinadas entre fracciones algebraicas -texto y I.M.4.2.1. Emplea Técnica:
con fracciones ANTICIPACIÓN cuaderno del las operaciones con Observación
numéricas y -Animar a los estudiantes a proponer un grupo de fracciones algebraicas. estudiante polinomios de
algebraicas, -Invitarlos a tomar parejas de fracciones algebraicas para realizar una adición -guía docente grado ≤2 en la Instrumento:
usando las entre ellas. -lápiz solución de Lista de
operaciones -Solicitar que tomen en parejas las fraccionen algebraicas y realicen una -lápices de ejercicios cotejo
básicas y las sustracción entre ellas. colores numéricos y
propiedades -Solicitar que tomen parejas de fracciones algebraicas y multipliquen entre -marcadores algebraicos. (I.4.)
algebraicas en R . ellos. -papelotes -Aplica las
CONSTRUCCIÓN -cartulinas operaciones
-Motivar la lectura y el análisis de la conceptualización de la página 69. -computadora básicas con
- Proponer a los estudiantes reflexionar sobre los ejemplos resueltos. -Internet fracciones
-Guiarlos en el proceso para combinar operaciones entre fracciones algebraicas.
algebraicas. -Comprende el
-Presentar una operación combinada de multiplicación y adición de proceso para
fracciones algebraicas. resolver
-Proponer una operación combinada de división y sustracción de fracciones operaciones
algebraicas. combinadas de
-Pedir a los estudiantes resolver una operación combinada, de las cuatro fracciones
operaciones de fracciones algebraicas fundamentales. algebraicas.
CONSOLIDACIÓN -Analiza los casos
-Solicitar que planteen 5 ejercicios que combinen la adición, la sustracción y de factorización, el
la multiplicación. mínimo común
-Animar a los estudiantes a proponer 5 ejercicios que combinen la adición, la múltiplo y
sustracción y la división. simplifica la
-Invitarlos a compartir los ejercicios, resolviendo y simplificando al máximo operación
posible. combinada.
-Solicitar la resolución de las actividades de aplicación de la página 70 del
libro de texto, en parejas.
M.4.1.32. Fracciones algebraicas complejas -texto y I.M.4.2.1. Emplea Técnica:
Simplificar ANTICIPACIÓN cuaderno del las operaciones con Prueba
fracciones -Animar a los estudiantes a realizar ejercicios de adición de fracciones estudiante polinomios de
algebraicas algebraicas que contengan, en un numerador, solo un valor numérico. -guía docente grado ≤2 en la Instrumento:
complejas, usando -Pedir que resuelven ejercicios de sustracción de fracciones algebraicas con -lápiz solución de Prueba
las operaciones un solo valor numérico en el numerador. -lápices de ejercicios escrita
básicas y las -Solicitar la resolución de ejercicios de operaciones combinadas. colores numéricos y
propiedades CONSTRUCCIÓN -marcadores algebraicos. (I.4.)
algebraicas en R . -Guiar el proceso para resolver fracciones algebraicas complejas. -papelotes -Aplica las
-Motivar la lectura y el análisis de la conceptualización de la página 71. -cartulinas operaciones con
-Proponer a los estudiantes reflexionar sobre los ejemplos resueltos. -computadora fracciones
 -Solicitarles el planteamiento de 3 ejercicios de fracciones complejas. -Internet algebraicas.
-Sugerir el intercambio de ejercicios y su resolución, simplificando al máximo -Comprende el
posible. proceso para
CONSOLIDACIÓN reducir una
-Invitar a los estudiantes a resolver un ejercicio de fracción compleja con fracción algebraica
cuatro niveles. compleja.
-Pedirles investigar ejemplos de la vida diaria donde se apliquen las -Aplica la reducción
fracciones complejas. de términos,
-Motivar la resolución de las actividades de aplicación planteadas en las factorización y
páginas 72 y 73 del libro de texto en parejas, y presentar y corregir las mínimo común
respuestas en clase, de ser necesario. múltiplo para
-Proponer que resuelvan los problemas de las páginas 75 y 76 reducir fracciones
individualmente. complejas.
-Sugerir el intercambio de los libros de texto entre los estudiantes para que -Analiza la
revisen el proceso que se aplicó en la resolución de cada problema. aplicación en la
vida cotidiana de
las fracciones
complejas.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actualizaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E., asociadas o no a
la discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
        EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE evaluación de la unidad de evaluación
           
           
           
 
Bibliografía / webgrafía
  
 
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
[PROFESORES]
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FECHA: FECHA: FECHA: