REPUBLICA DE HONDURAS

SECRETARIA DE EDUCACION

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

BIOLOGIA II

AÑO 2020
 REPUBLICA DE HONDURAS
SECRETARIA DE EDUCACION

BIOLOGIA II
II Semestre
I Parcial

Unidades

“Genética, Mecanismos de la Herencia y

Educación Ambiental”

Educación Media
Décimo Grado
 Bachillerato en Ciencias y Humanidades
 Bachillerato Técnico profesional en
Administración de empresas.

Elaborado: Lic. Sindy Fajardo Cel. 9816-472

Contenido
Primer Parcial
Unidad 1:Genetica, Mecanismos de la Herencia ... ¡Error! Marcador
no definido.
LECCION 1: La Genetica como ciencia ............................................2
LECCION 2: Acidos Nucleicos .........................................................3
LECCION 3:Regulacion de la expresion Genica(Genetica)……………….4, 5
LECCION 4:Teorias de la herencia ..................................................6
LECCION 5:Leyes de la Herencia. Herencia Dominante y Recesiva:
Monohibridismo ....................................................................... 7, 8
LECCION 6:Leyes de la Herencia. Herencia Dominante y Recesiva:
Dihiibridismo ...............................................................................9
LECCION 7: Leyes de la Herencia. Herencia Dominante y Recesiva:
Trihibridismo ............................................................................ 10
LECCION 8: Teoria Cromisomica de la Herencia ........................ 11,12
LECCION 9:Dominancia incompleta o Herencia Intermedia.
Codominancia y alelos Multiples o herencia Poligenica .................... 13
LECCION 10: Genetica Humana: Proyecto Genoma Humano (PGH) . 14
Segundo Parcial
Unidad 2: Educación Ambiental ............................................... 16
LECCION 11: Definicion e importancia de la educacion Ambiental ... 16
LECCION 12: Ecologia y su Relacion con otras ciencias…..…………..……17
LECCION 13: Ecosistemas y sus Componentes…………………………..18, 19
LECCION 14: Ecosistemas de Honduras……………………………………….……21
LECCION 15: Flujo de Energía en los Ecosistemas ……………………22, 23
LECCION 16: Ciclos Biogeoquímicos……………………………………………24, 25
LECCION 17: Contaminación Ambiental……………………………………………..26

1
 PRESENTACIÓN

El presente cuaderno de trabajo se elaboró con el objetivo de continuar con sus

estudios del II semestre del año lectivo 2020, garantizando que se puedan quedar
en casa y al mismo tiempo obtener los conocimientos pertinentes, desarrollar sus
habilidades y ser evaluados a través de esta herramienta.

Es importante realizar cada una de las tareas de manera ordenada, creativa y limpia,
para posteriormente presentarlo a sus docentes.
Cada educando podrá enviar evidencias de forma virtual o física semanalmente o
al final del proceso, cualquier dificultad que presenten en el desarrollo de las
actividades pueden abocarse al maestro guía o de la clase.

NUNCA DIGAS NO PUEDO

Estrategia pedagógica curricular para atención a educandos en el hogar.

2
 Primer Parcial

Unidad 1: Genética, Mecanismos de Herencia.

LECCION 1: La Genética como Ciencia
Objetivo: Reconocer la importancia, el concepto y campo de estudio de
la genética
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Qué estudia la genética?
 ¿Qué es Herencia genética?
B. Construyendo nuevos saberes:
La genética es una rama de la biología que estudia como los caracteres
hereditarios se transmiten de generación en generación. La herencia
genética son las características fisiológicas, morfológicas o bioquímicas
que los padres transmiten a los hijos en el proceso de fecundación y
gestación del embrión.
Breve historia de la genética como ciencia

1866: El monje austriaco Gregor Mendel describe las leyes básicas de la

genética a partir del estudio de guisantes.
1914-16: Experimentos con moscas del vinagre demuestran que los
genes se encuentran en los cromosomas.
1942: El estudio de bacterias revela que los genes están formados por
ADN, que se encuentra en el núcleo de las células.
1953: James Watson y Francis Crick descubren cómo está hecha la
molécula de ADN. Con forma de doble hélice (o dos escaleras de caracol
entrelazadas).
Años 70: Los científicos descubren cómo cortar y pegar fragmentos de
ADN, lo que abre la vía a la ingeniería genética. El científico español
Ángel Pellicer, afincado en Estados Unidos, tiene un papel destacado en
las investigaciones.
Años 80: Los científicos empiezan a identificar genes que causan
enfermedades concretas. El cáncer es una de las primeras que se
investigan.
1990:Empieza formalmente el proyecto Genoma Humano.
1996: Nace la oveja "Dolly", primer mamífero clónico.
Años 90: Se generalizan los cultivos de plantas transgénicas.
1998: El genoma se privatiza: la empresa Celera anuncia que pretende
tener el genoma humano descifrado en el 2001.
C. Valorando lo Aprendido. Valor10%
Elabore una línea de tiempo de la historia de la Genética como ciencia

3
LECCION 2: Ácidos nucleicos
Objetivo: Estudiar los Ácidos Nucleicos como base para la comprensión
del campo de estudio de la genética
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Cuáles son los ácidos nucleicos?
 ¿Qué importancia tienen los ácidos nucleicos para los seres vivos?
B. Construyendo nuevos saberes
ADN y ARN. Los dos tipos principales de
ácidos nucleicos son el ácido
desoxirribonucleico (ADN) y el ácido
ribonucleico (ARN). El ADN es el material
genético que se encuentra en todos los
organismos vivos, en el núcleo de las
células eucariotas y en los orgánulos,
cloroplastos y mitocondrias, también forma
un complejo con las proteínas histonas para formar la cromatina, que
forma el cromosoma y estos puede contener miles de genes. Estos genes
contienen la información para hacer proteínas para la mayoría de las
funciones de nuestro cuerpo.
Las moléculas de ADN nunca
abandonan el núcleo, sino que
utilizan un intermediario para
comunicarse con el resto de la
célula. El ARN, participa
principalmente en la síntesis de
proteínas. Este intermediario
es el ARN mensajero
(ARNm). Otros tipos de ARN,
como rRNA, tRNA y micro RNA,
están involucrados en la síntesis
de proteínas y su regulación.

C. Valorando lo aprendido Valor 10%

1. ¿Qué significa ADN, cual es estructura y su ubicación en la célula?
2. ¿Qué significa ARN, cual es su estructura y su ubicación en la célula?
3. ¿Cuál es la función del ADN?
4. ¿Cuáles son los tipos de ARN y cuál es su función?

4
LECCION 3: Regulación de la Expresión Génica(Genética)
Objetivo: Analizar el proceso de regulación de la expresión génica
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿A qué se le llama regulación génica?
B. Construyendo nuevos saberes
La regulación génica es el proceso mediante el cual todos los
organismos transforman la información contenida en los ácidos nucleicos
en proteínas necesarias para su desarrollo y funcionamiento. En la
naturaleza encontramos una gran variedad de procesos regulatorios, por
ejemplo, en el desarrollo, la respuesta a estímulos del ambiente o la
adaptación a una nueva fuente alimenticia.
El gen es la unidad física básica de la herencia. Los genes se transmiten
de los padres a la descendencia y contienen la información necesaria para
precisar sus rasgos. Los genes están dispuestos, uno tras otro, en
estructuras llamadas cromosomas. Un cromosoma contiene una única
molécula larga de ADN, sólo una parte de la cual corresponde a un gen
individual.
En organismos el objetivo de las regulaciones génicas es garantizar la
ejecución de las decisiones precisas del desarrollo que llevan a la
diferenciación celular, es decir garantizar que el gen correcto se active en
la célula correcta en el momento correcto. La regulación de la producción
o síntesis de proteínas en las células ya sea un organismo pluricelular o
unicelular y considerando el proceso en su conjunto, puede llevarse a cabo
en tres niveles:
Replicación: La replicación del ADN es el proceso mediante el cual se
duplica una molécula de ADN. Cuando
una célula se divide, en primer lugar,
debe duplicar su genoma para que cada
célula hija contenga un juego completo
de cromosomas

Transcripción es el proceso por el cual

se genera una copia de RNA a partir la
secuencia de un gene. Esta copia,
llamada una molécula de ARN
mensajero (ARNm), deja el núcleo de la

5
célula y entra en el citoplasma, donde dirige la síntesis de la proteína, que
codifica.
La traducción es el proceso de
traducir la secuencia de una
molécula de ARN mensajero
(ARNm) a una secuencia de
aminoácidos durante síntesis de
proteínas. El código genético se
describe la relación entre la
secuencia de pares de bases en un
gen y la secuencia correspondiente
de aminoácidos que codifica. En el
citoplasma de la célula, el ribosoma
lee la secuencia del mRNA en grupos de tres bases para ensamblar la
proteína.
C. Valorando lo aprendido Valor 10%
Después de leer y analizar el tema conteste lo siguiente:
1. ¿Qué es regulación génica o genética?
2.Mencione organismos en los que ocurre la expresión génica
3. ¿Cuáles son los niveles o procesos de la expresión genética?
4. ¿Qué es gen?
5. ¿Dónde se encuentran los genes?
6. ¿Cuál es el objetivo de las regulaciones génicas o genéticas?
7.Explique el proceso de la regulación genética
8.Investigue en el diccionario u otro medio los términos que desconoce

6
LECCION 4: Teorías de la Herencia
Objetivo: Explicar las principales teorías de la herencia genética
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Cuáles son las teorías que explican el origen de la vida?
B. Construyendo nuevos saberes.
Teorías de la Herencia
Teoría del preformismo: Surge en 1694 y postulaba que en el interior
del espermatozoide existía un pequeño hombrecito que se denominó
como homúnculo y que luego de la fecundación solo debía crecer.
Teoría de Epigenesis: Esta teoría decía que en el interior de un ovulo
y espermatozoide existe solo un fluido, por lo tanto, después de la
fecundación debía de ocurrir una serie de transformaciones que daban
origen a los órganos y al embrión. Postulada por C. F. Wolff y E. Von Baer.
Teoría de Pangenesis: El primero en postular esta teoría fue Aristóteles
y luego charles Darwin la retomaría. Darwin trato de explicar la similitud
que los padres tienen con sus hijos por medio por medio de una simple
especulación que sostenía que cada órgano y estructura del cuerpo
producían pequeños rudimentos o gémulas que por vía sanguínea
llegaban a las células sexuales o gametos.
Teoría de Lamarck: Se basa en que en el uso constante de un musculo
provoca un mayor desarrollo del mismo, así como la práctica de una cierta
actividad refuerza el órgano o estructura que la realiza y también en que
existe una tendencia a que los hijos se parezcan a sus padres. Propuesta
por Jean-Baptiste de Lamarck
Plasma Germinal: August Weisman postulo esta teoría donde llama
plasma germinal o germinoplasma a las células sexuales o gametos y
somatoplasma al resto de las células del cuerpo o a las células del embrión
que originan cada sistema del organismo
Teoría de la Evolución: Propuesta por Charles Darwin, quien postulo
que todas las especies de seres vivos han evolucionado con el tiempo a
partir de un antepasado común mediante un proceso denominado
selección natural.
C. Valorando lo aprendido. Valor 10%
1.Elabore un cuadro comparativo sobre las teorías de la herencia
2.Elabore un ensayo sobre la teoría de la creación

7
LECCION 5: Leyes de la Herencia. Herencia Dominante y
Recesiva: Monohibridismo
Objetivo: Analizar las leyes que rigen la herencia genética
A. Explorando nuestros saberes:
 Escribir el significado de la palabra “hibrido”
 ¿Quién fue Gregor Mendel?
B. Construyendo nuevos saberes
Las leyes de Mendel (en conjunto conocidas
como genética mendeliana) son el conjunto de reglas
básicas sobre la transmisión por herencia genética de
las características de los organismos padres a sus
hijos. Constituyen el fundamento de la genética. Las
leyes se derivan del trabajo sobre cruces entre
plantas realizado por Gregor Mendel (conocido como
el padre de la genética), un monje agustino austriaco, publicado
en 1865 y en 1866, aunque fue ignorado durante mucho tiempo hasta su
redescubrimiento en 1900.
El monohibridismo hace referencia al cruce entre dos individuos que
difieren solamente en una característica. Igualmente, al realizar cruces
entre individuos de la misma especie y al estudiar la herencia de un solo
rasgo, se habla de monohibridismo.
Los cruces monohíbridos buscan investigar la base genética de caracteres
que son determinados por un solo gen.
Con base en sus trabajos con plantas de guisantes (Pisum sativum), Gregor
Mendel enunció sus conocidas leyes. La primera ley de Mendel explica los
cruces monohíbridos. 1er Ley: Cuando se cruzan individuos de dos
líneas puras que difieren en una característica, la descendencia
presenta en un 100% la característica dominante.
Línea pura: Una línea pura es aquellos individuos o grupos de individuos
que al reproducirse dan origen a otros idénticos a los de su clase.

Característica dominante: característica física o de carácter (fenotipo) que

se manifiesta externamente, provista por un gen también dominante en el
interior de un cromosoma, en un sujeto.
Característica recesiva: los recesivos no son capaces de transmitir
información, aunque sí contienen las características de la persona que los ha
transmitido.

8
Los genes recesivos, por tanto, contienen información genética, sin
embargo, esta información no llega a manifestarse, puesto que queda
suprimida por los genes dominantes.

Mendel cultivo guisantes en su huerto y llevo registro de la herencia en

siete pares de características opuestas o contrastantes ilustradas en el
siguiente cuadro:

Al analizar los resultados Mendel descubrió que:

 Todas las plantas es decir el 100% de la descendencia resultante a
la que llamo generación F1 resultaron parecidos solo a uno de los
padres. Por ejemplo, Plantas tallo alto por plantas tallo corto el
resultado fue que todas las hijas eran tallo largo.
 A los dos factores genéticos los llamo genes
 A los genes responsables de la característica dominante los llamo
genes dominantes
 Concluyo que en la F1 el factor genético(gen) para la característica
de tallo corto había sido ocultada totalmente por el gen dominante
por lo que llamo a estos genes recesivos. Por eso es que a veces
los nietos se parecen más a sus abuelos que a sus padres.

c. Valorando lo aprendido Valor 10%

Defina correctamente los siguientes términos: Gen, Monohibridismo,
fenotipo, genotipo, hibrido
Conteste:
1. ¿Quién fue Gregor Mendel?
2. Escriba los cruces que realizo Mendel con las plantas de guisantes
3. Explique la primera ley de Mendel (de ejemplos)

9
LECCION 6: Leyes de la Herencia. Herencia Dominante y
Recesiva: Dihibridismo
Objetivo: Analizar el cruce dihibrido
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Qué significa dihibrismo?
 ¿Cuál es la cantidad de gametos resultantes de un
individuo dihibrido?
B. Construyendo nuevos saberes
El dihibridismo se define al estudio simultáneo de dos caracteres
hereditarios distintos, y por extensión, de aquellos otros cuya
manifestación depende de dos genes diferentes, aunque se trate del
mismo carácter. Es decir, Mendel realizo cruces entre plantas
identificando dos características, por ejemplo: Semilla Amarilla y lisa
(Característica dominante) con plantas semilla verde y rugosa
(característica recesiva). El resultado en este experimento fue que en la
primera generación o F1 todas tenían la característica dominante
(amarilla y lisa).
Al hacer el siguiente cruce o segunda generación también llamada F2 se
obtuvo el siguiente resultado: cruzo las plantas semillas amarilla y lisa
(característica dominante) por planta semilla amarilla y lisa
(característica dominante) se obtuvo un total de un 75% amarilla y lisa
(Característica dominante) y un 25% verde y rugosa (característica
recesiva). Es decir, aparecieron características que en la primera
generación no aparecen.(2da ley de Mendel)
C. Valorando lo aprendido: Valor 10%
Analice y conteste
1. ¿Qué dihibridismo?
2.Cual será el resultado Si se realiza el siguiente cruce:
a. Plantas flor blanca y grande (Característica dominante) por planta flor
roja y pequeña (Característica recesiva)
F1: ____________________________________________________
F2: ____________________________________________________
b. Planta tallo largo y flor blanca (característica dominante) por planta
tallo corto flor roja (característica recesiva).
F1. ____________________________________________________
F2: _____________________________________________________

10
LECCION 7: Leyes de la Herencia. Herencia Dominante y
Recesiva: trihibridismo
Objetivo: Analizar el cruce trihibrido
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Qué significa Trihibrismo?
 ¿Cuál es la segunda y tercera ley de Mendel?
B. Construyendo nuevos saberes
Trihibrismo: Cruce entre individuos que se diferencian en tres
características. Cruzamiento entre tres líneas puras o que difieren en tres
caracteres o de las que se estudian solamente estas 3 diferencias. A los
organismos que participan en este cruce se les llama trihibridismo. Por
ejemplo, en una planta se pueden estudiar tres características: Flores
blancas, tallo grueso y semilla pequeña por plantas flores rojas, tallo corto
y semilla grande.
Segunda Ley de Mendel: Las características recesivas ocultas en la
generación F1 reaparecen en la generación F2 con una frecuencia de 75%
de la descendencia con la característica dominante y 25% de la
descendencia con la característica recesiva
Tercera Ley de Mendel: los pares de genes se combinan de modo
independiente para formar el genotipo de los descendientes híbridos.
En las dos leyes anteriores se ha estudiado la forma como se transmite
un carácter (color del pelo en cobayas o color de las flores en el
dondiego); pero esta tercera ley se ocupa de averiguar el comportamiento
en la herencia de dos caracteres que se presentan juntos en el mismo
individuo, de suerte que entran en juego no uno, sino dos pares de genes
o alelomorfos (dihibridismo)

C. Valorando lo aprendido. Valor 10%

Conteste lo siguiente
1. ¿Qué es trihibridismo?
2. Explique la segunda ley de Mendel utilice ejemplos de personas o
animales
3. Analice y explique con sus propias palabras la tercera ley de Mendel
4. Investigue las palabras desconocidas

11
LECCION 8: Teoría cromosómica de la Herencia
Objetivo: Explicar la teoría cromosómica de la herencia y su importancia.
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Quién fue Thomas Morgan, Sutton y Boveri?
 ¿Quién determina el sexo en los seres humanos, el hombre o la
mujer?
B. Construyendo nuevos saberes
Teoría cromosómica de la herencia

La teoría cromosómica de la herencia

o teoría cromosómica de Sutton y
Boveri es la explicación científica
sobre la transmisión de determinados
caracteres a través del código
genético que contiene la célula viva,
que ocurre entre una generación de
individuos y la siguiente.

Esta teoría fue desarrollada por los científicos Theodor Boveri y Walter
Sutton en el año 1902. A pesar de la distancia entre ellos, Boveri (alemán,
1862-1915) y Sutton (estadounidense, 1877-1916) postularon las
mismas conclusiones de manera independiente a partir de conocimientos
existentes previamente sobre la herencia y sobre el funcionamiento
celular.

Fue una teoría debatida y controvertida hasta el año

1915, cuando los experimentos con moscas Drosophila
melanogaster del científico estadounidense Thomas
Hunt Morgan (1856-1945) los confirmaron por
completo.

La teoría cromosómica de la herencia estudió

los genes, o sea, los segmentos de ADN que
codifican proteínas específicas, llamados
también “factores hereditarios” en sus
estudios sobre la herencia Gregor Mendel
(1822-1884). Específicamente, postuló que
los genes se ubican dentro de los cromosomas
de la célula, ubicados a su vez dentro del núcleo celular. Se supo que
vienen en pares homólogos, uno de la madre y otro del padre, por lo que
las células reproductoras o gametos deben aportar a cada individuo la
mitad exacta del material genético.

12
Esta teoría permitió comprender por qué ciertos caracteres se heredan y
otros no, es decir, por qué un alelo se transmite y otro no, ya que son
independientes el uno del otro, al ubicarse en cromosomas distintos. Por
ejemplo, el cromosoma que contiene información sobre el sexo del
individuo es distinto del cromosoma que contiene información sobre el
color de sus ojos, etc.

Determinación del sexo en la especie humana

La diferenciación sexual,
sexo o género, es la
expresión fenotípica de un
conjunto de factores que
determinan que el individuo
sea capaz de producir uno u
otro tipo de células sexuales.
Los individuos machos son
productores de espermatozoides, los individuos hembras son productores
de ovulo y los individuos hermafroditas son capaces de producir los dos
tipos de gametos. Los cromosomas sexuales se han denominado X e Y.
En los mamíferos, las células de los individuos machos contienen un par
XY y las células de las hembras por un par XX. En la especie humana,
cuya dotación cromosómica es 46 cromosomas, cada célula somática
contiene 22 pares de autosomas más un par XX si se trata de una mujer
y 22 pares de autosomas y un par XY si se trata de un varón. La
determinación del sexo o género en la especie humana queda marcada al
momento de la fecundación y viene fijada por el tipo de gametos que
unen. Las mujeres solo producirán un tipo de ovulo con 22 autosomas y
un cromosoma sexual X, mientras que los varones formarán dos tipos de
espermatozoides, el 50% portadores de un cromosoma X, y el 50%
portadores de un cromosoma Y. Al producirse la fecundación producto del
azar, un óvulo puede unirse a cualquiera de los tipos de espermatozoides
que se han producido, por lo que en términos de probabilidad en la mitad
de los casos se formarán hembras y en otra mitad se formarán machos.
Entonces quien determina el sexo es el hombre.
C. Valorando lo aprendido: Valor 10%
1. Elabore una línea de tiempo sobre el seguimiento de la teoría
cromosómica de la herencia
2. Elabore un resumen sobre quien determina el sexo

13
LECCION 9: Dominancia incompleta o Herencia Intermedia
Objetivo: Identificar en qué casos ocurre la dominancia incompleta
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Qué es dominancia incompleta?
 ¿Cuál fue el aporte que dio a la genética el científico Carl Correns?
B. Construyendo nuevos saberes
La dominancia incompleta es la interacción genética en
la cual los homocigotos son fenotípicamente diferentes a
los heterocigotos. Los cruzamientos que tienen una
dominancia incompleta son aquellos en los que no existe
rasgo dominante, ni recesivo.
Carl Franz Correns, científico alemán estudiando las leyes
de Mendel, descubrió los genes alelos con herencia
intermedia al cruzar dos variedades de planta Don Diego:
Una homocigota dominante con flores rojas y otra color blanco recesiva,
obteniendo una primera generación todas con flores rosadas, lo que
demuestra la herencia intermedia
Codominancia: En los cruzamientos en
los que hay codominancia, en los
heterocigotos los dos genes alelos se
expresan, pero sin «unirse». Por
ejemplo: al cruzar una vaca y un toro, de
líneas puras, siendo la vaca café rojiza y
el toro blanco, la generación filial será
100% Heterocigota y 100% de pelaje
rosado o manchado.

Otro ejemplo es en las gallinas. Gallina

plumas negras y se cruza con gallo
plumas blancas el resultado es que los
hijos tengan ambos colores en las
plumas.

C. Valorando lo aprendido Valor 10%

Analice los ejemplos anteriores y mencione un ejemplo de dominancia
incompleta y otro de codominancia
14
LECCION 10: Genética Humana: Proyecto Genoma Humano
Objetivo: Conocer la importancia del Proyecto Genoma Humano para la
humanidad
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Qué es el Proyecto Genoma Humano?
 ¿Por qué es importante el estudio del genoma humano?

B. Construyendo nuevos saberes

Se llama Genoma Humano a la totalidad del
material genético del ser humano. Contiene unos
31000 genes distribuidos en los 23 pares de
cromosomas en cada célula.
El Proyecto genoma Humano es una investigación
para realizar la secuenciación completa del ADN
humano y el mapeo descriptivo de cada uno de
los genes que contiene.
La idea de iniciar un estudio coordinado del genoma humano surgió de
una serie de conferencias científicas realizadas entre los años 1985 y
1987. Tomo impulso en EEUU en 1990.
Algunos de los objetivos son:
 Identificación de la totalidad de los genes del genoma Humano.
 Determinación de la secuencia de las bases nitrogenadas que
forman el ADDN humano. entre otros
Ventajas del Proyecto Genoma Humano:
 Curar enfermedades incurables
 Identificar los genes culpables de enfermedades
Desventajas del Proyecto de Genoma Humano:
Se verían afectadas algunas áreas:
 Dignidad humana
 Derecho de los individuos enfermos a participar o no como
pacientes en la investigación
 Ética en la utilización de ingeniería genética en los humanos.
C. Valorando lo aprendido Valor 10%
Elabore un ensayo sobre el tema
15
 REPUBLICA DE HONDURAS
SECRETARIA DE EDUCACION

BIOLOGIA II
II Semestre

II Parcial

Unidad

“Educación Ambiental”

Educación Media
Décimo Grado

 Bachillerato en Ciencias y Humanidades

 Bachillerato Técnico profesional en
Administración de empresas.

Elaborado: Lic. Sindy Fajardo Cel. 9816-472

16
 Segundo Parcial

LECCION 11: Definición e importancia de la Educación Ambiental

Objetivo: Identificar la importancia de la educación ambiental
A. Explorando nuestros saberes:
 Escriba con sus propias palabras en que consiste la Educación
Ambiental
 ¿Cuál es su aporte a la protección del medio ambiente?
B. Construyendo nuevos saberes
Educación ambiental. Es un
mecanismo pedagógico para
salvaguardar el Medio ambiente,
además de generar una conciencia y
soluciones pertinentes a los
problemas ambientales actuales
causados por actividades
antropogénica y los efectos de la
relación entre el hombre y el entorno,
además infunde la interacción que existe dentro de los Ecosistemas. Los
procesos y factores físicos, químicos y biológicos, como estos reaccionan,
se relacionan e intervienen entre sí, es otro de los tópicos que difunde la
Educación Ambiental, todo esto con el fin de entender el mundo y formar
una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos los
procesos productivos técnicas limpias dándole solución a los problemas
ambientales, permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.

Educación ambiental

Proceso permanente en que los individuos y la colectividad cobran

conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, los valores, las
competencias, la experiencia y la voluntad, capaces de hacerlos actuar,
individual y colectivamente, para resolver los problemas actuales y
futuros del medio ambiente.

.C. Valorando lo aprendido: Valor 10%

1.Investiga con tus padres, en la radio o por la televisión una noticia sobre
Educación ambiental.

2.Enumere 3 Acciones que demuestran tu compromiso con tu medio

ambiente

16
 LECCION 12: Ecología y su relación con otras ciencias
Objetivo: Reconocer a la biología como una ciencia biológica importante
para el estudio de los seres vivos y su relación entre ellos y con su medio
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Qué estudia la Ecología?
B. Construyendo nuevos saberes
La ecología es la ciencia que estudia la relación de los seres vivos con el
medio que habitan. La definición de la ecología es sencilla pero el objeto
de su estudio es muy complejo.
En particular, estudia, cómo influye el medio en su distribución,
abundancia, biodiversidad, comportamiento, las interacciones entre
diferentes especies y las modificaciones que pueden ocasionar en el
medio. Sus niveles de estudio son a nivel de organismos, poblaciones y
comunidades de poblaciones que conforman los ecosistemas y la biosfera
en general.
A diferencia de las otras ramas de la biología con las que se relaciona
directamente (genética, evolución, fisiología, etología…), la ecología
como disciplina central de la biología se diferencia del resto en que su
enfoque se centra en la natalidad, mortalidad y migración y cómo afectan
a la distribución de las especies, poblaciones y evolución de las
comunidades.
Niveles de estudio de la ecología
 A nivel de organismo, estudia cómo los individuos se ven afectados
por su medio abiótico y biótico, y cómo influyen sobre éste.
 A nivel de población, la ecología se ocupa de la presencia o ausencia
de ciertas especies, de su abundancia o escasez y cómo oscila el número
de individuos de una especie. Las poblaciones pueden estudiarse
observando organismos individuales para luego aplicar sus
características a las poblaciones o pueden estudiarse observando
directamente las características de dichas poblaciones.
 A nivel de comunidad, estudia la composición o estructura de las
comunidades y su funcionamiento: cómo se mueve la energía, los
nutrientes y otros productos químicos a través de las comunidades. Al
igual que al nivel de la población, las comunidades pueden estudiarse
observando poblaciones y aplicando sus características al nivel de la
comunidad u observando directamente las comunidades.
C. Valorando lo aprendido: Valor 10%
1. ¿Que estudia la ecología?
2. Ilustre los niveles de estudio de la Ecología (Recortes o dibujos)

17
LECCION 13: Ecosistemas y sus componentes
Objetivo: describir los componentes de un ecosistema y su importancia
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Conoces cómo está estructurado un ecosistema?
B. Construyendo nuevos saberes:
El ecosistema es la unidad biológica funcional que abarca los organismos
de un área dada y el medio ambiente físico correspondiente.

Componentes:
 Biocenosis (factores bióticos): Está formado por todos los seres
vivos de un ecosistema.
 Biotopo (factores abióticos): Es la parte inorgánica del ecosistema.
Está formado por rocas, el aire, el agua, las sales disueltas, la arena,
etc.

Los factores bióticos son el conjunto de todas las plantas que forman
la flora del ecosistema y el conjunto de todos los animales que forman
la fauna. Además, hay hongos, bacterias y algas.

Los factores abióticos o medio físico están formado por todo lo que influye
sobre los seres vivos, estos son el suelo, el clima, el agua, la luz,
temperatura, los nutrientes...
Clasificación de las interrelaciones Ecológicas

18
C. Valorando lo aprendido Valor 20%

1. Dibuje un ecosistema incluyendo sus componentes (Factores

bióticos y abióticos) rotule cada componente

2.Pegue un recorte de un ecosistema e identifique los componentes

3. Escriba un ejemplo de cada una de las relaciones ecológicas

19
LECCION 14: Ecosistemas de Honduras
Objetivo: Describir los ecosistemas del territorio hondureño
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Cuáles son los tipos de ecosistemas de Honduras?
 ¿Cuáles son las características que presentan los bosques de
Hondura?

B. Construyendo nuevos saberes:

Honduras cuenta con seis diferentes tipos de ecosistemas o bosques:

 Bosques húmedos
 Bosque nuboso
 Bosque manglar
 Bosque seco
 Bosque subtropical de conífera
1.Bosques húmedos:
La selva tropical o bosque lluvioso tropical es la selva
o bosque denso de clima tropical húmedo que se
caracteriza por unas elevadas precipitaciones (2000
a 5000 mm anuales) y una elevada temperatura
media. Los bosques húmedos tropicales de Honduras
se encuentran en Islas de la Bahía, Gracias a
Dios, Colón, el norte de Atlántida y Cortés.
2.Bosque nuboso
Un bosque nuboso, selva nubosa o nebliselva, es
generalmente un bosque húmedo montano tropical o
subtropical, que se caracteriza por una alta
concentración de niebla superficial, usualmente a
nivel de la canopea.
Los siguientes parques nacionales cuentan con nubliselva:
El Parque Nacional Azul Meámbar, El Parque Nacional Montecristo, Refugio
de Vida Silvestre Montaña Verde, Parque Nacional Santa Bárbara, Parque
Nacional Cusuco, Parque Nacional Pico Pijol, Refugio de Vida Silvestre
Texiguat, Parque Nacional Pico Bonito, Parque nacional La Tigra, Entre
otros.

20
3.Manglares
Los manglares son un tipo de biomasa, formada
por árboles muy tolerantes a la sal que ocupan
la zona intermareal cercana a las
desembocaduras de cursos de agua dulce de las
costas de latitudes tropicales y subtropicales de la
Tierra, incluyen estuarios y zonas costeras.
Los manglares de Honduras se encuentran en
el Golfo de Fonseca, en los departamentos de Choluteca y Valle.
4.Bosque seco
El bosque seco, xerófilo, deciduo, también llamado
selva seca, tropófila, caducifolia o también
hiemisilva, es el ecosistema de semidensa o densa
vegetación arbolada, que alterna climas
estacionales lluviosos breves con climas secos más
prolongados.
Los bosques secos de Honduras se encuentran en el sur del país
(Valle, Choluteca) y también en otras zonas interiores como Valle de
Comayagua, Valle de Otoro, Valle de aguan y el sur de el Departamento
de Gracias.
5. Bosque subtropical de conífera:
Los bosques subtropicales de coníferas o también
bosques de pino o bosque pinar, constituyen un
bioma forestal terrestre que se presenta en zonas
altas y bajas de clima subtropical semi-húmedo con
una estación seca larga y escasas precipitaciones
donde la vegetación predominante son los bosques
de pino y mixtos (coníferas y frondosas).
Los bosques pinares de Honduras cubren un 22,3% de la superficie total
del país. El 52 % se encuentran en la zona central, el 19% en la zona este
del país y el 14% se encuentra en la zona oeste del país.3

c. Valorando lo aprendido: valor 10%

Elabore un cuadro comparativo sobre los tipos de ecosistemas de

Honduras

21
LECCION 15: Flujo de Energía en los Ecosistemas
Objetivo: Identificar la importancia de las redes y cadenas alimenticias
en flujo de energía en los ecosistemas
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Qué es una cadena alimenticia?
 ¿Qué es flujo de energía?

B. Construyendo nuevos saberes:

Flujo de energía y nutrientes en un ecosistema es el nombre que recibe

la totalidad de la cadena trófica, así como el flujo de cualquier fuente
aprovechable de energía. El flujo de energía es el aprovechamiento de
los productos primarios y secundarios por organismos que a su vez
utilizaron consumidores primarios herbívoros de los cuales se
alimentan los consumidores secundarios es básica para el
funcionamiento de cualquier ecosistema. Gracias a las interacciones
que se dan entre diferentes organismos, la energía fluye de especie a
especie.

Cadena Alimenticia: La cadena alimenticia o cadena trófica señala

las relaciones alimenticias entre productores, consumidores y
descomponedores. En otras palabras, la cadena refleja quién se come
a quien (un ser vivo se alimenta del que lo precede en la cadena y, a
la vez, es comido por el que lo sigue).

Pirámide Trófica o Alimenticia

También llamada “pirámide alimentaria” es la representación grafica de

una cadena o de una res alimentaria por medio de una pirámide

22
C. Valorando lo aprendido: Valor 20%

Lea detenidamente el tema y conteste:

1. ¿Qué es flujo de energía?

2. ¿Qué es la cadena trófica?

3. ¿A qué se le llama pirámide trófica?

4.Explique la pirámide trófica

5. Analice la siguiente res y seleccione 3 cadenas incluidas en esta

23
LECCION 16: Ciclos Biogeoquímicos
Objetivo: Estudiar los principales ciclos biogeoquímicos y su importancia
para los seres vivos
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Qué son los ciclos biogeoquímicos?

B. Construyendo nuevos saberes:

Un ciclo biogeoquímico (del griego bio, 'vida', geo, 'tierra' y química) es

el movimiento
de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, calcio, sodio, azufre, fósforo, potasio,
carbono y otros elementos entre los seres vivos y el ambiente
(atmósfera, biomasa y sistemas acuáticos) mediante una serie de
procesos: producción y descomposición
Ciclo del agua o ciclo hidrológico
El ciclo hidrológico se define como el "proceso integrante de los flujos de agua,
energía y algunas sustancias químicas"

El ciclo del Carbono

Se conoce como ciclo del carbono a un circuito biogeoquímico de

intercambio de materia (específicamente de compuestos que contienen
carbono) entre la biosfera, la geósfera, hidrósfera y atmósfera de
la Tierra.

24
 El ciclo del Nitrógeno:

El ciclo del nitrógeno es el conjunto cerrado de procesos biológicos y

abióticos que se basa en el suministro de este elemento a los seres vivos.
Es uno de los más importantes ciclos biogeoquímicos del que depende el
equilibrio dinámico de composición de la biosfera.

C. Valorando lo aprendido Valor 10%

Analice la imagen de cada ciclo biogeoquímico y explique cada uno

25
LECCION 17: Contaminación Ambiental
Objetivo: Analizar los problemas ambientales de nuestra comunidad y
sus posibles soluciones
A. Explorando nuestros saberes:
 ¿Qué es contaminación ambiental?
 ¿Cuáles son los lugares más contaminados de Honduras?
B. Construyendo nuevos saberes:
Se denomina contaminación ambiental a la
presencia de componentes nocivos (ya sean químicos,
físicos o biológicos) en el medio ambiente, que
supongan un perjuicio para los seres vivos que lo
habitan, incluyendo a los seres humanos.
Causas de la contaminación Ambiental
 Tala excesiva de árboles.
 Emisiones y vertidos industriales a la atmósfera y a la hidrosfera.
 Extracción, procesamiento y refinamiento de combustibles fósiles
(petróleo, carbón y gas natural).
 Uso excesivo de automóviles y otros medios de transporte.
 Uso indiscriminado de plásticos y otros materiales derivados del
petróleo.
 Liberación de plásticos y objetos no biodegradables en espacios
naturales.
Consecuencias de la contaminación Ambiental:
 Diversos tipos de contaminación (aire, agua y suelo)
 Daños en los estados de salud
 Desaparición de la capa de ozono
 Lluvia ácida
 Derretimiento de los casquetes polares
Loa lugares más contaminados de Honduras
Los ríos Choluteca, Chamelecón y Ulúa son los casos más delicados
de contaminación, ya que reciben las aguas negras de las ciudades de
Tegucigalpa y Valle de Sula, reciben los desechos industriales,
agroquímicos usados entre otros contaminantes.
C. Valorando lo aprendido: Valor 20%
Elabore un mapa mental del tema ilustrado (recortes o dibujos)

26