GUIA DIDÁCTICA N◦3 DE COMUNICACIÓN TERCERO

“ LEEMOS, ANALIZAMOS Y COMPRENDEMOS TEXTOS DRAMÁTICOS”.

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

PROPÓSITO
DE Leemos, analizamos y comprendemos textos dramáticos a través
APRENDIZAJE de una obra teatral, teniendo en cuenta sus características,
estructura y elementos.
EVIDENCIA-  Lectura y análisis del texto
PRODUCTO  Organizador de información
 Taller de lectura

“LEEMOS, ANÁLIZAMOS Y COMPRENDEMOS

TEXTOS DRAMÁTICOS A TRAVÉS DE UNA OBRA
TEATRAL: “ ROMEO Y JULIETA”.
Observan imágenes y responden las siguiente
preguntas

 La docente rescata los saberes previos de los estudiantes:

 ¿Qué observan en las imágenes?
 ¿Ustedes creen que en la actualidad existan parejas como Romeo y Julieta?
 ¿Qué otros textos dramáticos conoces y has leído ?
 ¿Qué harías tú si fueras Julieta o Romeo?
 ¿A qué género literario pertenece la obra?
 ¿Quién es el autor de esta obra?
 ¿Qué observan en las imágenes presentadas? ¿Qué se está realizando?
 ¿Qué podemos hacer con los jóvenes que se enamoran a temprana edad y que consecuencias
trae?
 La docente genera el conflicto cognitivo: ¿Crees tú qué una novela trágica es igual a una
novela romántica?
 La docente pide que observen un video del ejemplo del texto dramático
 https://youtu.be/29_gqMar7AM
 La docente invita a los estudiantes, en equipos de trabajo, leer información sobre el texto
dramático: definición, características, estructura y elementos, etc. Y elaboran organizadores
visuales en papelotes.

 Luego el líder del grupo expone el consolidado respecto a la parte teórica para afianzar los
saberes previos por los estudiantes.
 ¿Qué es un texto dramático?
 ¿Qué características presenta el texto?
 ¿Cuál es su estructura y elementos del texto dramático?
 ¿Por qué decimos que es una novela trágica?
 ¿Cuál es su género literario ?
 ¿Has leído alguna vez una obra teatral?
 ¿Te gustaría leer alguna de ellas?¿Por qué?
 Registramos las respuestas de los estudiantes en la pizarra para contrastarla después con la
información que se les brinda en una ficha informativa.

 Texto dramático:
OBRA: “ROMEO Y JULIETA”
 En seguida asignan la lectura y análisis del texto: “Romeo y Julieta”, por equipos de
trabajos. Se lee y comprenden el texto utilizando las estrategias o técnicas de la
comprensión lectora: Subrayado, sumillado, parafraseo y resumen.
 Luego completan el esquema con información de la obra leída

ELEMENTOS

PRINCIPALES SECUNDARIOS

PERSONAJES

DRAMATURGO

DIÁLOGOS

ACONTECIMIENTO

ACOTACIONES
  Se divide las escenas o actos de la novela leída: “Romeo y Julieta”, por equipos de trabajos para
que elaboren sus organizadores visuales, luego exponen sus trabajos.
CRITERIOS
 Así mismo se DEles
EVALUACIÓN SI textos
reparte fragmentos de otros NO dramáticos
¿QUÉ PUEDO HACER “PARA
cómo: Hamlet”, “ Edipo
MEJORAR MIS
Rey”, “Bodas de Sangre”, para que en grupos lean e identifiquen los personajes, el tema, las
APRENDIZAJES?
ideas principales y secundarias, el mensaje y a que género literario pertenecen cada uno de
ellos, relacionándolos con su contexto actual.
1 Localiza información explícita e
 La docente presenta la lista de cotejo para que los estudiantes sepan cómo realizar sus
implícita de los textos que lee para
actividades, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y de esta manera acercarse al logro
responder adecuadamente las preguntas
del propósito.
formuladas.

2 Interpreté el texto deduciendo

relaciones entre las ideas y establecí
conclusiones sobre lo que comprendí.

3 Infiere e interpreta los mensajes

implícitos en el texto.

4 Reflexiona y evalúa los textos leídos,

presentando sus puntos de vista y
opiniones en torno a su contenido y
forma,

Después de leer el texto, en equipos de trabajos, responden las siguientes interrogantes:

a) ¿Con qué propósito se ha leído el texto?
b) ¿Cuál es el tema?
c) ¿Qué tipo de texto es?
d) ¿Cuál es el mensaje del texto?
e) ¿Cuáles son los elementos del texto dramático?
f) ¿Qué nos quiere decir el autor en su obra?
g) ¿Por qué crees que el autor lo escribió?
h) ¿Cuál es tu punto de vista del texto leído?
i) ¿A quién o quienes está dirigida él texto?
j) ¿Te gustaría leer otro tipo de texto? ¿Por qué?
k) ¿Cómo te sentirías si fueses el personaje principal del texto?
l) ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades que presenta el texto? ¿Explica?

Los estudiantes organizan sus respuestas en organizadores visuales ( papelote ) lo

pegan en la pizarra para la respectiva socialización.
 La docente monitorea el trabajo de cada estudiante, promueve la
participación reflexiva y absuelve inquietudes, dudas de ellos.
 Por sorteo cada grupo de trabajo saldrá a realizar su exposición.
 Se promueve la evaluación
PLAN LECTOR: Lectura en equipos de trabajo.

“Romeo y Julieta”
Lectura en voz alta
Lectura fluida
Lectura dramatizada

 Metacognición:
- ¿Qué fue lo más sencillo de aprender? ¿Por qué?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Cómo puedo superar mis dificultades?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Cuáles fueron mis fortalezas?