Argumentamos y ponemos en práctica las formas pacíficas de solucionar conflictos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Caracterizando personajes de textos radiofónicos (radiodrama)
Área comunicación
Grado/ sección / ciclo 2° - Segundo A B Fecha 18 de setiembre del 2023
Profesor Orlis E. García Calle

Propósito de Analizan y explica las características y motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
la actividad diversos escenarios de los personajes de un libreto de dramatización radiofónica.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS  Deduce diversas relaciones lógicas entre las  Deduce las  Explica los aspectos
TIPOS DE ideas del texto escrito (causa-efecto, características y teóricos vinculados a la
TEXTOS EN SU semejanza-diferencia, entre otras) a partir de cualidades de personajes construcción del
LENGUA información contrapuesta del texto o al realizar (personas), objetos y personaje a partir del
MATERNA. una lectura intertextual. Señala las lugares en textos análisis realizado del
características implícitas de seres, objetos, teatrales. guion de radiodrama.
hechos y lugares, y determina el significa-do de
 Explica las relaciones
palabras en contexto y de expresiones con  Interpreta la trama,
entre los personajes,
sentido figurado. características y sus motivaciones
 Explica la intención del autor, los diferentes motivaciones de los explícitas e implícitas y
puntos de vista, los estereotipos, y la personajes de un libreto sus acciones en
información que aportan gráficos e radiofónico en relación diversos escenarios.
ilustraciones. Explica la trama, y las con diversos contextos.
características y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras retóricas
(por ejemplo, el símil), de acuerdo con el
sentido global del texto, considerando algunas
características del tipo textual y género
discursivo.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
ORIENTACIÓN AL estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
BIEN COMÚN situaciones que lo requieran.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
INTERCULTURAL razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (25 minutos)
 MOTIVACIÓN:
- El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia de acuerdo al propósito de la sesión.
- Afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
- Se conforman equipos de trabajo de seis estudiantes mediante tarjetas de colores. Se les entrega una Ficha de Lectura y
se les solicita leerla. A continuación, asumirán los roles de cobrador, adolescente hombre, adolescente mujer, mujer
embarazada, usuarios de un bus.
- Los estudiantes realizan una lectura dialogada a nivel de grupos y proceden a caracterizar a su personaje para la
dramatización.
 SABERES PREVIOS:
- El docente solicita que un equipo de trabajo, represente el texto “Para que sube si está lleno”(Anexo 1)
- Después de la presentación el docente les pregunta a los estudiantes que actuaron ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
características tenía su personaje? Cada uno responde.
 CONFLICTO COGNITIVO:
- Se plantea a todos la pregunta ¿Cuántos actos y cuántas escenas se han presentado? ¿Cuál es el tema que se desarrolla?
 ¿Qué mensaje nos han querido comunicar? Sobre los personajes ¿Cuál de ellos te agradó más por su actuación? ¿Cuáles
son sus características?
- Los estudiantes responden oralmente a las preguntas y el docente anota las respuestas en la pizarra.
- A continuación les presenta el audio “Para que sube si está lleno” producción de la ACS CALANDRIA (Anexo 2 Archivo
Mp3)
- Los estudiantes escuchan. Luego, se comenta sobre la importancia de las acotaciones y la construcción del personaje.
- Se presenta el aprendizaje esperado y la sesión denominada: Caracterizando personajes de textos radiofónicos
(radiodrama)

ANTES DE LA LECTURA:
- El docente explica sobre la importancia de los personajes que forman parte en la acción del dramatismo de los personajes en
un libreto para radio drama. Por lo general, se presenta la relación de ellos en la primera página de la obra y los actores que
los interpretan constituyen el reparto.
- Se clasifican en:
- Principales: Asumen el peso de la acción y la llevan adelante.
 Protagonista: Es el héroe y encarna determinados valores.
 Antagonista: Se opone al protagonista. Es él quien desata el conflicto de la obra.
- Secundarios: Acompañan a los personajes principales.
 Aliados: Colaboran con el protagonista.
 Oponentes: Colaboran con el antagonista.
- Desde su complejidad psicológica, los personajes pueden ser:
- Planos: Son personajes tipo, que responden a un modelo establecido, figuras prefijadas con escasa originalidad: la dama, el
caballero, el cobarde, el valiente, el tonto. Su actuación es previsible.
- Redondos: Son casos originales y únicos. Se distinguen por poseer un carácter propio, que se manifiesta de manera
singular en su forma de ser, sus rasgos morales o su actuación. Son los más interesantes que subsisten en la memoria del
público.
DURANTE LA LECTURA :
El docente, invita a los estudiantes a leer el dradiodrma QUE EL SOL NO NOS SEPARE
- Después de la lectura individual, a nivel de los equipos de trabajo, se plantea a los estudiantes el análisis de las acciones y
actitudes de los personajes y realizar inferencias sobre los aspectos que aparecen en el cuadro.
Personajes Rol en la familia Carácter Concepción del Tipo de personaje
amor

VITUCHO

CAPULI

ESTRELLA

LA MADRE

- El docente, asesora los equipos de trabajo, responde a preguntas y aclara dudas.

- Un estudiante de cada equipo presenta el trabajo realizado.
- Se revisa, se resaltan los aciertos y se recomienda sobre los aspectos que hay que mejorar.
- Los estudiantes registran su cuadro de análisis en sus cuadernos de trabajo.
- Se monitorea el trabajo de los equipos de trabajo.
- Se aclaran dudas si los tuvieran.
- Los estudiantes participan fundamentando sus opiniones con relación a la representación de sus compañeros y las
interrogantes planteadas.
- El docente registra en la pizarra las respuestas de los estudiantes. Luego, contrasta las respuestas, aclara dudas y
complementa la información. Los estudiantes registran la información en sus cuadernos de trabajo.
- Luego lee el texto radiofónico sobre “Para que sube, si está lleno”
DESPUÉS DE LA LECTURA :
- Los estudiantes, en pares, analizan el texto Para que sube, si está lleno y completan el siguiente cuadro:
o CONSTRUCCIÓN DEL PERSONAJE

- PERSONAJE - CONSTRUCCIÓN - CONSTRUCCIÓN - TIPO DE PERSONAJE

FÍSICA PSICOLÓGICA
- Adolescente hombre - - -
- Adolescente mujer - - -
- Mujer embarazada - - -
- Cobrador - - -
- Pasajeros de bus - - -
- Dialogan y contrastan el análisis realizado.
- El docente consolida y afirma los aspectos teóricos vinculados a la construcción del personaje a partir del análisis realizado
por los estudiantes.
- Se escucha los comentarios de los estudiantes.
- Se les indica que hagan un listado de acciones como propuestas que permitirán solucionar las situaciones de conflictos
sociales y sus posibles soluciones a través del aula, la escuela, en la familia y en la comunidad.

CIERRE ( 10 minutos)
- Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición:
¿Qué aprendimos hoy sobre el tema de hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?

MATERIALES O RECURSOS
Ficha informativa, pizarra, participación activa, plumón, situaciones casuística.

- Se evaluará la participación de los estudiantes con una lista de cotejo.

INDICADORES SÍ NO
Identifica, el rol, el carácter y tipo de personajes participantes en los libretos de radioteatro
Analiza de las acciones y actitudes de los personajes y realizar inferencias sobre los aspectos
que aparecen en el fragmento del texto dramático
Analiza aspectos teóricos vinculados a la construcción del personaje
Cumple en el tiempo previsto con las actividades señaladas.
Participa activa y oportunamente en el desarrollo de la clase.

_____________________
Prof. Orlis García Calle
41215220
 QUE EL SOL NO NOS SEPARE
Descripción:
Leyenda cusqueña de amor entre Vitucho y Capulí. Producción de la Red Nacional de la Mujer
Rural del Centro Flora Tristán.
Libreto:
NARRADOR Todo era música en la cordillera que guarda el valle de Yucay, en el Cusco. El
viento soplaba alegre por entre las verdes hojas de los eucaliptos. Un riachuelo bajaba de las
montañas cantando al nuevo día con notas cristalinas. Los pájaros, enamorados de la mañana,
la saludaban con sus trinos.
CONTROL FLAUTA DULCE
NARRADOR Hasta aquel hermoso lugar llegaba Vitucho con su rebaño de llamas. La única
compañía del pastor era la quena. Y la tocaba tan dulcemente que hasta las flores más tímidas
se abrían para asomar entre las ramas de los árboles y escucharlo.
CONTROL FLAUTA DULCE
NARRADOR Un día, las dos hijas del Sol pasaron cerca de su rebaño. Cautivadas por la música,
se acercaron a averiguar quién tocaba de ese modo.
VITUCHO ¿Quiénes son ustedes, hermosas jóvenes?
CAPULÍ (COQUETA) Mi nombre es Capulí. Y ella es mi hermana Estrella.
VITUCHO ¿Y de dónde vienen? No son ustedes de estas tierras.
HERMANA Somos hijas del Sol. Y paseamos por los campos durante el día.
CAPULÍ Y tú, ¿quién eres?
VITUCHO Yo soy Vitucho.
CAPULÍ Nunca escuchamos melodías tan bonitas. ¿Quién te enseñó a tocar así?
VITUCHO Mi madre me regaló esta quena que perteneció a sus padres. Y a los padres de sus
padres. Con ella tocaron desde siempre estas melodías que juntan los corazones y acercan a
los que se aman.
CAPULÍ Toca nuevamente. Toca para nosotras, Vitucho.
CONTROL FLAUTA DULCE
NARRADOR El pastor y las jóvenes pasaron el día muy alegres. Conversaron y rieron sin
preocuparse de las horas. Cuando se dieron cuenta, ya el Sol se había ocultado. Con pena y
con prisa tuvieron que despedirse.
HERMANA Ya es muy tarde, Capulí. Tenemos que irnos.
CAPULÍ Nuestro padre nos castigará si llegamos de noche... ¡Adiós, Vitucho!
VITUCHO Adiós... ¡Adiós, Capulí!
CONTROL MÚSICA SENTIMENTAL
NARRADOR De regreso al palacio del Sol, Capulí se sintió muy triste. Sin saber cómo, se había
enamorado de Vitucho. Esa noche no quiso comer. Corrió a su habitación y se encerró en ella.
CAPULÍ Mi padre no lo permitirá. Vitucho es solo un pastor de ovejas. Me dirá que es poco
para la hija del Sol. ¿Qué puedo hacer?
NARRADOR: Vitucho tampoco dormía. En su choza, rodeado de llamas, recordaba a Capulí.
VITUCHO ¿Cómo podré verte, palomita?... ¡Ay, alma de mi alma, cómo vivir contigo? ¿Acaso
un pobre pastor alcanzará a casarse con la hija del Sol? Él nunca lo permitirá.
CONTROL FLAUTA DULCE
NARRADOR Muy triste, recordando a la joven princesa, Vitucho se puso a tocar su quena con
tanto sentimiento que hasta las frías piedras se conmovieron. Así, se quedó dormido con la
quena apretada entre sus manos.
EFECTO GRILLOS
NARRADOR Al anochecer, llegó su madre. Viendo las pestañas del hijo húmedas de llanto,
presintió lo que sucedía.
MADRE Vitucho, despierta, hijo. ¿Qué te pasa, qué penas tiene tu alma?
VITUCHO Nadie puede ayudarme, madre.
MADRE Es tu corazón, ¿verdad? Estabas llorando. Y un hombre llora cuando está lejos de la
que ama. ¿Quién es ella?
VITUCHO Es Capulí, madre. La hija del Sol.
NARRADOR La madre no soportaba ver el sufrimiento de su hijo. Sabía que las palabras poco
servirían para consolarle. Algo tendría que hacer.
MADRE Vitucho, hijo mío. Deja de llorar ya. Anda, ve a la montaña. Hay que pastar el ganado.
NARRADOR Obediente, el joven salió a pastar el rebaño. Era tanta su tristeza que hasta dejó
olvidada la quena sobre el jergón de lana en el que había pasado llorando toda la noche.
CONTROL MÚSICA TRISTE
ANEXOS
Anexo 1: Texto del audio
“Para que subes, si está lleno”
(AUDIO)
COBRADOR: (Gritando) Belaunde, Belaunde, Belaunde, todo Túpac Amaru, Alfonso Ugarte,
Brasil, Ejército, cincuenta, cincuenta nomás, aquí a Megaplaza, Lleva, lleva, lleva, lleva,
vamos, vamos, pisa, pisa, pisa, pisa.
ADOLESCENTE HOMBRE: ¡Ah! Ta que caballero nomás el asiento reservado flaca.
ADOLESCENTE MUJER: Ojalá no suba ningún viejito.
ADOLESCENTE HOMBRE: (Complacido) Oye, estaba buenaza la salchipapa, no.
ADOLESCENTE MUJER: Estaba riquísima.
ADOLESCENTE HOMBRE: Sí, con su hot dog, con su papita ahí.
ADOLESCENTE HOMBRE: Ahora llevarte a tu casa porque sino tu viejo empieza a renegar.
ADOLESCENTE HOMBRE: ¡Oye! tu viejo qué… no fastidies.
COBRADOR: Sube, sube un momento, señora embarazada, sube, sube. A ver flaco, flaco,
avanza, avanza, por favor.
ADOLESCENTE HOMBRE: Pucha, subió una tía embarazada.
ADOLESCENTE MUJER:(Insistente) Hazte el dormido, hazte el dormido… jatea, jatea.
MUJER: (Resignada) Y ahora, ¡ay!, está lleno el bus ¡Uf!
COBRADOR: Apégate hijo, flaquita, flaquita avanza, por favor. Tú, tú, tú el de azul, el de azul
avanza, avanza.
ADOLESCENTE HOMBRE: ¿Y ahora donde se bajara esta tía?
ADOLESCENTE MUJER: Y ésta, todavía está acá al lado.
MUJER EMBARAZADA: (Reclamando) Cobrador, asiento reservado, por favor.
COBRADOR: (Enérgico) A ver asiento reservado por favor. Esos jóvenes que se pongan de
pie.
SEÑORA: (Indignada) ¡Oiga joven! Ese es asiento reservado. Levántese.
TODOS: (Molestos y gritando) Conchudo, pierden los valores. ¡Oye! ¡Levántate!, ¡caramba!…
los jóvenes.
ADOLESCENTE HOMBRE: (Fastidiado) Ta mare, hombre.
ADOLESCENTE MUJER: (Indiferente) Para que sube si está lleno el carro.
Anexo 2: Asociación de Comunicadores Sociales ACS CALANDRIA (2010). [Audio
dramatizado radial: “Para que subes, si está lleno”].Obtenido de
http://www.calandria.org.pe/rec_descarga.php?id_rec=287
ANEXOS
Anexo 1: Texto del audio
“Para que subes, si está lleno”
(AUDIO)
COBRADOR: (Gritando) Belaunde, Belaunde, Belaunde, todo Túpac Amaru, Alfonso Ugarte,
Brasil, Ejército, cincuenta, cincuenta nomás, aquí a Megaplaza, Lleva, lleva, lleva, lleva,
vamos, vamos, pisa, pisa, pisa, pisa.
ADOLESCENTE HOMBRE: ¡Ah! Ta que caballero nomás el asiento reservado flaca.
ADOLESCENTE MUJER: Ojalá no suba ningún viejito.
ADOLESCENTE HOMBRE: (Complacido) Oye, estaba buenaza la salchipapa, no.
ADOLESCENTE MUJER: Estaba riquísima.
ADOLESCENTE HOMBRE: Sí, con su hot dog, con su papita ahí.
ADOLESCENTE HOMBRE: Ahora llevarte a tu casa porque sino tu viejo empieza a renegar.
ADOLESCENTE HOMBRE: ¡Oye! tu viejo qué… no fastidies.
COBRADOR: Sube, sube un momento, señora embarazada, sube, sube. A ver flaco, flaco,
avanza, avanza, por favor.
ADOLESCENTE HOMBRE: Pucha, subió una tía embarazada.
ADOLESCENTE MUJER:(Insistente) Hazte el dormido, hazte el dormido… jatea, jatea.
MUJER: (Resignada) Y ahora, ¡ay!, está lleno el bus ¡Uf!
COBRADOR: Apégate hijo, flaquita, flaquita avanza, por favor. Tú, tú, tú el de azul, el de azul
avanza, avanza.
ADOLESCENTE HOMBRE: ¿Y ahora donde se bajara esta tía?
ADOLESCENTE MUJER: Y ésta, todavía está acá al lado.
MUJER EMBARAZADA: (Reclamando) Cobrador, asiento reservado, por favor.
COBRADOR: (Enérgico) A ver asiento reservado por favor. Esos jóvenes que se pongan de
pie.
SEÑORA: (Indignada) ¡Oiga joven! Ese es asiento reservado. Levántese.
TODOS: (Molestos y gritando) Conchudo, pierden los valores. ¡Oye! ¡Levántate!, ¡caramba!…
los jóvenes.
ADOLESCENTE HOMBRE: (Fastidiado) Ta mare, hombre.
ADOLESCENTE MUJER: (Indiferente) Para que sube si está lleno el carro.
Anexo 2: Asociación de Comunicadores Sociales ACS CALANDRIA (2010). [Audio
dramatizado radial: “Para que subes, si está lleno”].Obtenido de
http://www.calandria.org.pe/rec_descarga.php?id_rec=287