CUADRO COMPARATIVO
“Otras formas de Aprender”
DUA
(Diseño Universal para el
Aprendizaje)
¿Qué es? Modelo de enseñanza.
Ron Mace, fundador del Centro
¿Quién la
para el Diseño Universal (CUD) en
los años 70.
creo?
David H. Rose
(neuropsicólogo del desarrollo) y
Anne Meyer (experta en educación,
psicología clínica y diseño gráfico)
en los años 90.
Filosofía Se aprende en currículos no
discapacitantes.
«El currículo que se crea siguiendo
¿En qué consiste?
el marco del DUA es diseñado,
desde el principio, para atender las
necesidades de todos los
estudiantes, haciendo que los
cambios posteriores, así como el
coste y tiempo vinculados a los
mismos sean innecesarios. El
marco del DUA estimula la
creación de diseños flexibles
desde el principio, que presenten
opciones personalizables que
permitan a todos los estudiantes
progresar desde donde ellos
están y no desde donde nosotros
imaginamos que están» (CAST,
2011: 3).
Su base teórica está sustentada en
la neurociencia aplicada al
Enfoque aprendizaje, la investigación
educativa, y las tecnologías y
pedagógico medios digitales.
1. Rompe la dicotomía entre
alumnado con discapacidad y
Características distintivas
sin discapacidad.
2. El foco de la discapacidad se
desplaza del alumno a los
materiales y a los medios en
particular,
y al diseño curricular en
general. El currículo será
discapacitante en la medida en
que no permita que todo el
alumnado pueda acceder a él.
(Burgstahler, 2011).
AULA INVERTIDA
(Flip Teaching, Flipped
Classroom o Aula
inversa)
Es un nuevo método de
enseñanza.
Fue acuñado por Bergmann y
Sams (2012), quienes con el
deseo de apoyar a aquellos
alumnos que por diferentes
causas no podían asistir
regularmente a clases, diseñaron
una estrategia didáctica en la
que empleaban diapositivas y
videos.
Se aprende haciendo y no
memorizando
El alumnado toma la lección en
casa, por ejemplo a través de un
video, y en clase realiza
actividades participativas, por
ejemplo resolver dudas sobre el
video y realizar actividades
prácticas. La principal diferencia
para saber si solamente estamos
aplicando el método, o además
estamos haciendo aprendizaje
invertido se basa en una sencilla
comprobación:
¿El alumnado es capaz de
realizar las actividades en el
aula sin antes haber adquirido
los conceptos expuestos en la
lección en casa?
Su base teórica está sustentada
en la implicación y colaboración
del alumno y en una enseñanza
más individualizada, retomados
de Ken Robinson en su artículo
Claves de éxito en el sistema
educativo.
1. Se utiliza el tiempo de clase
para poner en práctica y en
común lo trabajado en casa.
2. Aprendizaje semipresencial
en el que el alumnado
aprende los conceptos a
través de vídeos educativos.
3. El tiempo de clase se
reserva para intercambiar
opiniones
4. Las cuestiones se plantean
de manera individual
5. Las carencias del alumnado
son detectadas con mayor
rapidez y tratadas de
manera mucho más
específica.
6. Ambiente colaborativo,
participativo y solidario en el
aula.
APRENDIZAJE
ENTRE PARES O
IGUALES
Es un método de enseñanza.
El profesor de física de
Harvard, Eric Mazur y su grupo
de colaboradores, a principios
de los años 90.
Se aprende no tanto
enseñando sino
conversando entre pares.
Implica la valoración del
conocimiento generado en la
práctica cotidiana, que es
experiencial y personificado y
que tiene sentido para quienes
lo han producido y utilizado.
Cada sujeto que intercambia,
comunica y analiza con otros
sus conocimientos, pone en
juego sus habilidades y
competencias, las que se
incrementan producto de esa
interacción. En la interacción
todos los participantes en un
proceso de co-aprendizaje,
potencian sus aprendizajes y
gatillan procesos similares
en los otros.
Teorías de corte cognitivo
constructivista, como Piaget,
Vigotsky (ZDP), Ausubel
1. El aprendizaje ocurre
dentro de un contexto que
es parte de lo aprendido.
2. Saber y hacer no puede
separarse.
3. El aprendizaje es un
proceso que se extiende
con el tiempo.
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DUA
(Diseño Universal para el
Aprendizaje)
La inclusión de todos los
estudiantes en los procesos de
Énfasis APRENDIZAJE utilizando diversos
medios de enseñanza para que los
alumnos escojan aquel que mejor
se acomode a sus capacidades y
preferencias.
Principio I. Proporcionar múltiples
formas de representación de
la información y los contenidos (el
qué del aprendizaje), ya que los
alumnos son distintos en la forma
en que perciben y comprenden la
información.
Método
Principio II. Proporcionar múltiples
formas de expresión del
aprendizaje (el cómo del
aprendizaje), puesto que cada
persona tiene sus propias
habilidades estratégicas y
organizativas para expresar lo que
sabe.
Principio III. Proporcionar múltiples
formas de implicación (el porqué
del aprendizaje), de forma que
todos los alumnos puedan
sentirse comprometidos y
motivados en el proceso de
aprendizaje.
Al eliminar barreras relacionadas
con el acceso a la información
Aprendizaje presentada se generan
significativo experiencias significativas de
aprendizaje.
Motivación Intrínseca y extrínseca
Papel del Proveedor de un amplio rango de
opciones para el acceso al
docente aprendizaje y verificador de que
todos los estudiantes pueden
percibir la información clave.
Papel del Aprender dentro de un entorno
flexible y viable para él y sus
estudiante compañeros.
Concepción El estudiante es el centro del
diseño curricular donde le es
del posible llegar al aprendizaje gracias
a la gama de recursos y
estudiante adecuación metodológica.
Estrategia Videos con subtítulos, diagramas,
animaciones, infografías, títeres,
didáctica software educativo.
Evaluación Evaluación formativa centrada en la
asistencia personalizada y
cumplimiento de metas de
aprendizaje grupal.
Instrumento(s): Registro
anecdótico, caderno del estudiante.
CUADRO COMPARATIVO
“Otras
AULA INVERTIDA
(Flip Teaching, Flipped
Classroom o Aula
inversa)
Participación activa, desarrollo
de las competencias por el
trabajo individual y colaborativo,
uso de las TIC.
1. Planificar/programar
2. Preparar los materiales
3. Visualización y lectura de los
materiales en casa
4. Diseño de las sesiones de
clase
5. Resolver dudas
6. Actividades de
consolidación
7. Trabajo colaborativo
8. Aplicar lo aprendido
9. Revisar y retroalimentar
10. Evaluar, coevaluar
autoevaluar
Tiende a que los alumnos
recuerden o memoricen lo
mínimo posible, la compresión
es la base.
Intrínseca y extrínseca
Entrenador y orientador
Aprender interactuando y
aplicando en clases los
contenidos vistos en casa.
El estudiante es el protagonista
de su propio aprendizaje y se
implica desde el primer momento
ya que se les dota de
responsabilidades, pasando de
ser sujetos pasivos a activos.
Phillips 66, debates, mesas
redondas, foros, diálogos
simultáneos.
Evaluación formativa centrada
en las evidencias. Con énfasis
en la autoevaluación y
coevaluación.
Instrumento(s): rúbricas, listas de
cotejo.
formas de Aprender”
APRENDIZAJE
ENTRE PARES O
IGUALES
Lenguaje, diálogo igualitario y
trabajo en equipo, colaborativo
y cooperativo.
1. Se plantea la pregunta.
Duración: 1 minuto.
2. Se da tiempo a los
estudiantes para pensar la
respuesta. Duración: 1 minuto.
3. Los estudiantes registran
sus respuestas de manera
individual (opcional).
4. Los estudiantes tratan de
convencer a sus vecinos
(aprendizaje entre pares).
Duración: 1 a 2 minutos.
5. Los estudiantes registran
y sus respuestas revisadas
(opcional).
6. Reacción del profesor:
cuenta el número de
respuestas acertadas.
7. Explicación ((por parte del
profesor) de la respuesta
correcta. Duración: 2 o más
minutos. (MAZUR, 1997)
Se puede lograr cuando la
regulación interpsicológica
(social) se transforma en
intrapsicológica (individual).
(DURÁN Y VIDAL, 2004)
Intrínseca y extrínseca
Tiene la responsabilidad de la
educación y la ayuda de todo
el alumnado de su clase
mediante una visión
INCLUSIVA y dialógica.
Pueden actuar como persona
coordinadora de apoyo,
promoviendo redes naturales
de apoyo.
Cada estudiante posee
grandes posibilidades que se
deben descubrir y potenciar.
Ejemplo: Radio escolar
colaborativa para participar en
la resolución de un problema o
necesidad comunitario como la
salud.
Evaluación formativa centrada
en las evidencias. Con énfasis
en la autoevaluación y
coevaluación.
Instrumento: rúbricas, listas de
cotejo, cuaderno del
estudiante, diario de clase.
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 CUADRO COMPARATIVO
“Otras formas de Aprender”

DUA AULA INVERTIDA APRENDIZAJE

(Diseño Universal para el (Flip Teaching, Flipped ENTRE PARES O
Aprendizaje) Classroom o Aula
inversa) IGUALES
Fuentes
1. https://www.unir.net/educacion/revista/diseno- 1. https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/14 1. http://bdigital.unal.edu.co/12970/1/7812022.2014
universal-de-aprendizaje-dua-el-camino-hacia-una- 46/1/Del%20metodo%20de%20aula%20inverti .pdf
educacion-inclusiva/ da%20al%20aprendizaje%20invertido.pdf 2. http://reined.webs.uvigo.es/index.php/rein

virtuales 2. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Pautas para su introducción en el currículo
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=
s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwjpsu_FzfXsAhUJ
C6wKHa_tAwAQFjAKegQIAhAC&url=https%3A%2F
%2Fwww.educadua.es%2Fdoc%2Fdua%2Fdua_pau
tas_intro_cv.pdf&usg=AOvVaw0ClCGmw3SKq1EWX
XwUBel_
3. https://www.inspiratics.org/es/recursos-
educativos/metodologia-dua-diseno-universal-
para-el-aprendizaje
4. https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias
/diseno-universal-de-aprendizaje/
2. https://www.u-
planner.com/es/blog/infografia-que-es-el- 3.
ed/article/view/318/371
https://zona9especial.files.wordpress.com/
aula-invertida/ 2015/06/aprendizaje-entre-pares-de-ana-
3. https://www.unir.net/educacion/revista/flippe maria-cerda-e-isaura-lopez1.pdf
d-classroom/ 4. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=s
4. https://www.aulaplaneta.com/wp- ci_arttext&pid=S0718-07052017000300002
content/uploads/2015/05/Inf_Flipped_Classro
om.pdf
5. https://www.aulaplaneta.com/2015/05/13/ed
ucacion-y-tic/como-aplicar-la-pedagogia-
inversa-o-flipped-classroom-en-diez-pasos/
6. https://www.tekmaneducation.com/blog/201
5/10/23/9-caracteristicas-de-la-flipped-
classroom/

Recurso de apoyo para el Curso “Didácticas para grupos multigrado, Primaria”

Tema: Ambientes de Inclusión y de equidad.
Elaborado por: Mtra. Minerva Villa Valencia