IPSA

PROFESORADO DE TEATRO

ESPACIO CURRICULAR: DIDÁCTICA DEL TEATRO II

DOCENTE: FLORENCIA PUCHETA PICCARDO

Trabajos Prácticos n°4 a n°7: Fecha de publicación : 23 de agosto 2022

Diseñar una planificación cuatrimestral como si recién tomáramos el cargo y

recibimos la planificación anual de un colega. Seleccionaremos contenidos
prioritarios y secuenciamos la enseñanza para este cuatrimestre de agosto a
diciembre, teniendo en cuenta las efemérides, las temáticas elegidas en acuerdos de
campo de conocimiento y los tiempos de evaluación del ciclo,a saber:

En Septiembre: El equipo de gestión designa a los campos de conocimiento Arte y

Comunicación y Corporal para que lleven adelante la Semana del Estudiante con
todos los años ( 1ero y 2do son ciclo básico; 3ero, 4to y 5to son ciclo orientado)
Ya habíamos acordado que trabajaríamos en un 4to año. Ustedes toman las
decisiones de si el lunes juega 1er año y así sucesivamente, si coordinan todos los
cursos o solo 4to, etc). Todo quedará explicitado en el proyecto.
En octubre: El campo de Arte y comunicación quiere trabajar feminismo, buscar
recursos didácticos, literatura, música, etc que sirva como disparador para ser
trabajado desde teatro y con los otros lenguajes ( inglés, lengua, artes visuales, y
alguna otra materia de la orientación comunicaciones).
En noviembre: El texto sugerido por Lengua es el Martin Fierro de Jose
Hernandez. Teatro debe pensar en una participación en el acto escolar, y que
pronto será la muestra anual, por lo tanto, lo que se trabaje debe poder
materializarse en una producción posible de ser mostrada a la comunidad educativa.
Simultáneamente,a finales de mes, es tiempo de cerrar notas, por lo tanto, las
planillas de seguimiento y evaluativas deben estar completas, ser fiables y dar
cuenta del proceso de los estudiantes.
Todos los proyectos tendrán un nombre de fantasía. Ej. “ Gauchos eran los de
antes”.
Nos piden el informe de desempeño de un estudiante que no aprobó los lenguajes
artísticos. Describiremos los modos de aprender, de participar, las potencialidades y
lo que aún no aprendió, como intervinimos ( estrategias de enseñanza aplicadas,
evaluaciones realizadas, etc) y síntesis con pronósticos, reuniones mantenidas con
tutores, acuerdos alcanzados, etc. TODO SERÁ FICCIÓN, PERO NOS
ESMERAREMOS EN ENCONTRAR LA MANERA DE IMAGINAR AL
ADOLESCENTE LO MÁS POSIBLE PARA QUE SEA UN DESAFÍO ENSEÑAR Y
EVALUAR LO QUE PUDO HACER ( AUNQUE SEA POCO).
TODO LO QUE PLANIFIQUEN DEBERÁ CONTAR CON TODOS LOS
COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN, PODRÁN EMPEZAR POR EL MES QUE
MÁS LOS CONVOQUE, ESO NO IMPORTA. MIENTRAS, A FIN DE AÑO LA
CARPETA DIDÁCTICA ESTÉ COMPLETA.
Los temas y recursos elegidos, le servirán para la práctica en el secundario 41 ( ya
que suelen trabajar esos mismos). Me interesa que describan muy bien a su / sus
estudiantes con discapacidad en un anexo al diagnóstico que cuentan.A partir de
allí, veremos como enseñarle, que adaptaciones o ajustes realizar a partir de la
propuesta inicial que piensen.

Aspecto formal:

Tamaño de letra 11 o 12, Arial o Times New Roman, texto justificado, normas APA
para la bibliografía o citado.
Nombre de la institución, cátedra, docente, estudiante.

Fechas de entregas:

Producción n°4: primera entrega el 6 de septiembre, segunda entrega el 9 de

septiembre.

Producción n°5: primera entrega 23 de septiembre, segunda entrega 26 de

septiembre.

Producción n°6: primera entrega 11 de octubre , segunda entrega 14 de octubre.

Producción° 7: primera entrega 28 de octubre, segunda entrega 31 de octubre.

Bibliografía:

Trozzo, E. (s/d) Didáctica del teatro I. Buenos Aires: INT.

Trozzo, E. (s/d) Didáctica del Teatro II. Buenos Aires: INT
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Trabajo áulico:

Lectura de material sobre evaluación (sección archivos)23 de agosto. Dudas y

consultas por mensajería interna.