PROPEDÉUTICO

Curso

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F. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación general de contenidos y editorial María Cristina Martínez Mercado Elena Ortiz Hernán Pupareli Armando G. ISBN: 978-607-469-151-1 Impreso en México Distribución gratuita-ProhibiDa su venta .La elaboración del Curso propedéutico. © Secretaría de Educación Pública. 2009 D. Centro. Becerril Autores Pedro Olvera Durán Juanita Espinoza Estrada Guillermo García González Asesoría académica Pedro Olvera Durán Claudia Elín Garduño Néstor Adriana Rojas Lima Colaboradores Elvira Márquez Acosta Jaime Rosalío Sánchez Guzmán Jorge Miguel Torres Ruiz Florentino Olguín Antonio Coordinación editorial Zamná Heredia Delgado Cuidado editorial Manuel Meza Coriche Carlos Orozco Hurtado Iconografía (revisión y gestión) Diana Mayén Pérez Irene León Coxtinica Formación Citlali Rodríguez Merino Diseño de portada Mariela Zavala Hernández Primera edición. Secretaría de Educación Pública. Telesecundaria estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica. P. D. México. 06020.R. 2009 Argentina 28.

noticias frescas! SECUENCIA 9 ¡La Tierra siempre seguirá azul! SECUENCIA 10 ¡Yo quiero otro pedazo! 7 8 18 31 57 84 95 110 130 140 155  .Índice Presentación SECUENCIA 1 Conociendo la organización del curso SECUENCIA 2 ¿Qué es la Telesecundaria? SECUENCIA 3 Distintas formas de aprender SECUENCIA 4 ¡Lo más natural! SECUENCIA 5 ¡Están en todas partes! SECUENCIA 6 ¡Hagámoslo juntos! SECUENCIA 7 ¿Qué va después del punto? SECUENCIA 8 ¡Extra. extra.

SECUENCIA 11 Los cuentos que cuento SECUENCIA 12 Lo que se aprende. se aplica 168 177  .

 . al igual que en la primaria. coordinar las actividades del grupo y guiarte en el uso de los materiales educativos. software educativo. Como ves. Además te proporcionará herramientas de trabajo que te permitirán aprender a aprender. una maestra o un maestro en todas las asignaturas que cursarás en primer grado: su tarea es apoyarte en tu aprendizaje. ejercitando tus competencias comunicativas y de razonamiento matemático. Como sabes. básicas para el aprendizaje. estás a punto de empezar la secundaria y tendrás la oportunidad de conocer una modalidad educativa única en México: la Telesecundaria. programas de televisión. que. como este libro. etcétera. El curso propedéutico te presentará los contenidos y la forma de trabajo en la escuela telesecundaria. bienvenido! Hoy inicias un Curso propedéutico con el que pondrás en práctica los conocimientos y habilidades que adquiriste en la primaria. te espera un curso diferente para iniciar una nueva etapa: esperamos que aprendas mucho y te diviertas. en equipos y grupales. Las actividades que desarrollarás en este curso serán individuales. En Telesecundaria se aprende con el uso de diversos materiales educativos: libros. para que puedas intercambiar tus opiniones con todos tus compañeros. han sido diseñados para que jóvenes como tú puedan aprender de manera eficaz.Presentación ¡Bienvenida. científicas y deportivas. que es un sistema diferente al de otras escuelas secundarias. con la coordinación de tu maestro. Por último. En el sistema de Telesecundaria te atenderá. realizarás actividades artísticas. tendrás un espacio en el que.

etapas de trabajo y material impreso.SECUEN C I A 1 Conociendo la organización del curso Para iniciar Lee lo siguiente. necesita de todo tu empeño y dedicación para realizar las actividades a lo largo de las cuatro semanas que durará. ¡Hola! Bienvenido a este curso propedéutico que. de cada día. Es importante que tomes en cuenta las siguientes condiciones: a) saber los resultados de las actividades que realices. a partir de este momento. ¿Y qué sé sobre esto? Escribe los datos que se te piden en el siguiente cuadro: Nombre: Edad: Dirección: Nombre de la primaria donde estudiaste: ¿Por qué asistes a este curso? ¿Qué esperas lograr al finalizar el curso?  . b) trabajar siempre de manera participativa y c) valorar y evaluar si se logran los propósitos de aprendizaje. de cada secuencia y • conoce la organización y la finalidad de horarios de clases. número de secuencias. ¿Cuál va a ser el logro? Al finalizar la secuencia de aprendizaje serás un estudiante que: • conoce el propósito general del curso.

Retrocede un poco en el tiempo. 4. 10. Después. 8. 4. 2. Observa el ejemplo: Lo que más me gustó de la escuela primaria fue: Contar con muchos libros X El recreo Tener amigos y amigas X Si tienes dudas.  . 8. 6. con el apoyo de su maestra o maestro. apóyate en tu maestra o maestro. sólo unos meses. 3. 6. 7. Compartan las reglas propuestas por cada uno y.CURSO PROPEDÉUTICO Organicen una presentación. En el siguiente cuadro anota en la columna de la izquierda 10 reglas que consideres básicas para el desarrollo del trabajo durante el curso: Las reglas Mi propuesta 1. Lee con atención la siguiente actividad y contesta lo que se te pide. 10. esperen su turno y atiendan con respeto a cada uno de sus compañeras y compañeros. 9. anótenlas en una cartulina y colóquenla en un lugar visible para todos. 9. 3. 5. 5. las respuestas que consideres adecuadas. 7. recuerda y señala con una (X) en el cuadro indicado para ello. 2. seleccionen las mejores 10 y escríbanlas a la derecha del cuadro anterior. Cada quien expondrá los datos que escribió en el cuadro anterior. Las propuestas del grupo 1.

porque tenían relación con las cosas que me rodean Las ilustraciones 3. Las materias de la primaria que más me han servido en mi vida cotidiana son: Español Historia Educación Artística Indica por qué. Matemáticas I Geografía de México y el Mundo Artes: teatro. Los contenidos. Matemáticas Geografía Educación Física Ciencias Naturales Educación Cívica 2. artes visuales. Las materias que me resultaron más interesantes en sexto grado fueron: Español Historia Educación Artística Indica por qué. música y danza Ciencias I (énfasis en Biología) Asignatura Estatal Educación Física I 10 .SECUEN C I A 1 1. Las materias de la secundaria que pienso que me serán más difíciles de estudiar son: Español I Lengua Extranjera I Orientación y Tutoría Educación Tecnológica Indica por qué. Matemáticas Geografía Educación Física Ciencias Naturales Educación Cívica 4. Lo que más me gustó de los libros que usé en sexto grado fue: La presentación de los libros Indica por qué.

Horario 8:00-10:00 Núm. 20 días de actividades que se llevarán a cabo de lunes a viernes de 8:00 a 14:00 horas. Las actividades escolares que me resultan más agradables son: Leer y escribir Aprender otro idioma Indica por qué. Horarios del curso El curso propedéutico tendrá una duración de cuatro semanas. Para estudiar ¿Qué opinan los expertos? Lean lo siguiente. con el apoyo de la maestra o maestro. Además tendrán un receso como se muestra a continuación. Conocer normas y leyes Realizar actividades artísticas y deportivas Resolver problemas matemáticos Hacer experimentos Compartan sus respuestas con el grupo y. español y biología.CURSO PROPEDÉUTICO 5. es decir. obtengan el promedio de las respuestas. Lleguen a una conclusión y digan lo que harán para mejorar su aprendizaje y preservar las cosas que más les agradan. en las que repasarán algunos contenidos de matemáticas. de semana 1 Lunes Introducción Curso propedéutico Martes Introducción Curso regular Miércoles Introducción Estrategias didácticas: Primera parte Matemáticas Jueves Introducción Estrategias didácticas: Segunda parte Matemáticas Viernes Introducción Estrategias didácticas: Tercera parte Matemáticas 2 a la 4 10:00-10:30 10:30-12:30 12:30-13:00 1 a la 4 2 a la 4 1 a la 4 2 a la 3 13:00-14:00 4 Matemáticas Matemáticas Actividades lúdicas Español Español Español Español Español Receso Biología Forma de estudio Biología Forma de estudio Biología Forma de estudio Biología Forma de estudio Biología Forma de estudio 11 .

Las secuencias y asignaturas Una secuencia de aprendizaje es una serie de actividades con objetivos bien definidos que guardan una relación entre sí. Esta información la encontrarás en el índice de este libro. ante uno mismo y ante los demás. También escribirán un borrador sobre su propia forma de estudiar. con respeto. con responsabilidad. que serán indicadas por tu maestra o maestro. asumiendo las consecuencias de nuestros actos. 2. además de valorar la importancia de actuar: 1. todos los días tendrán 30 minutos de actividades lúdicas.SECUEN C I A 1 También. Al término de cada semana realizarán una evaluación de lo aprendido. aunque se opongan a las propias y participando y dando la oportunidad a todos los compañeros y las compañeras de que intervengan en la discusión y en la realización de las actividades del grupo. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Realiza las siguientes actividades. Durante el curso se desarrollarán 12 secuencias. así como en la última secuencia de todo el curso. cuyos nombres deberás anotar en el siguiente cuadro. Estas actividades son juegos cuyo propósito es la recreación. como puedes observar. de la secuencia 1 2 3 4      10 11 12 12 Nombre de la secuencia Conociendo la organización del curso ¡Yo quiero otro pedazo! . al escuchar y considerar las opiniones de los demás. Ejemplo: Núm. con el que considerarán alternativas y establecerán compromisos personales. 3.

13 . en cada una se proponen diversas actividades y el objetivo que se debe alcanzar. unas orientadas a la búsqueda de información. otras a la ejercitación. otras a la evaluación. Tu libro de texto contiene 12 secuencias de aprendizaje. La forma de trabajar se orienta con los siguientes referentes: Título del apartado Imagen gráfica Para iniciar Finalidad Introducción a la secuencia ¿Cuál va a ser el logro? Lectura de los resultados de aprendizaje Realización de ejercicios de exploración sobre los conocimientos referentes a la temática de la secuencia Para estudiar ¿Y qué sé sobre esto? ¿Qué opinan los expertos? Utilicemos los medios de comunicación Ejercitemos ¿Cómo lo hago? ¡Vamos a practicar! Para concluir ¿Cómo lo hice? ¿Qué opinan de mi trabajo? Lo que aprendí Lectura comentada sobre el material de trabajo Observación del programa de televisión Lectura y análisis Ejercicio de identificación sobre aspectos generales del curso Revisión de las actividades que realizaron los alumnos en la secuencia Organización del grupo para revisar la evaluación Evaluación de lo aprendido durante la secuencia Tu libro guiará el trabajo a través de diversas actividades. Lee la siguiente información.CURSO PROPEDÉUTICO Compartan los resultados en grupo y en caso de que existan diferencias hagan las adecuaciones. etcétera.

en cada secuencia. realizarás actividades con la información que dieron. habrá diversas actividades. ya que cuando terminen. algunas las realizarás de manera individual.SECUEN C I A 1 Así mismo. A continuación se muestra la programación que se transmitirá para apoyar las secuencias de actividades: Primera semana Día 1 Secuencia 1 Programa 1 Conociendo la organización del curso Día 2 Secuencia 2 Programa 2 ¿Qué es la Telesecundaria? Día 3 Secuencia 3 Programa 3 Distintas formas de aprender Actividades lúdicas Día 4 Secuencia 3 Programa 4 Distintas formas de aprender Día 5 Secuencia 3 Programa 5 Distintas formas de aprender Secuencia 1 Programa 1 Conociendo la organización del curso Secuencia 2 Programa 2 ¿Qué es la Telesecundaria? Secuencia 3 Programa 3 Distintas formas de aprender Receso Secuencia 3 Programa 4 Distintas formas de aprender Secuencia 3 Programa 5 Distintas formas de aprender Secuencia 1 Programa 1 Conociendo la organización del curso Secuencia 2 Programa 2 ¿Qué es la Telesecundaria? Secuencia 3 Programa 3 Distintas formas de aprender Secuencia 3 Programa 4 Distintas formas de aprender Secuencia 3 Programa 5 Distintas formas de aprender 14 . Todo el grupo. Debes observarlos con atención. como ya se señaló. tendrá la opción de seleccionar el momento adecuado para verlo. Estos programas se transmitirán en distintos horarios. otras en parejas. Estas características se indican con los siguientes logotipos: Individual Con un compañero Con más de dos compañeros Con todo el grupo Los programas de televisión son recursos que apoyan el desarrollo de la secuencia con información y ejemplos. otras con dos o más compañeros y las demás con la participación de todo el grupo. junto con la maestra o maestro.

extra. noticias frescas! Secuencia 8 Programa 10 ¡Extra. extra.CURSO PROPEDÉUTICO Segunda semana Día 6 Secuencia 4 Programa 6 ¡Lo más natural Día 7 Secuencia 4 Programa 6 ¡Lo más natural Día 8 Secuencia 4 Programa 6 ¡Lo más natural Actividades lúdicas Día 9 Secuencia 4 Programa 6 ¡Lo más natural Día 10 Secuencia 4 Programa 6 ¡Lo más natural Secuencia 5 Programa 7 ¡Están en todas partes! Secuencia 5 Programa 7 ¡Están en todas partes! Secuencia 5 Programa 7 ¡Están en todas partes! Receso Secuencia 5 Programa 7 ¡Están en todas partes! Secuencia 5 Programa 7 ¡Están en todas partes! Secuencia 6 Programa 8 ¡Hagámoslo juntos! Secuencia 6 Programa 8 ¡Hagámoslo juntos! Secuencia 6 Programa 8 ¡Hagámoslo juntos! Secuencia 6 Programa 8 ¡Hagámoslo juntos! Secuencia 6 Programa 8 ¡Hagámoslo juntos! Tercera semana Día 11 Secuencia 7 Programa 9 ¿Qué va después del punto? Día 12 Secuencia 7 Programa 9 ¿Qué va después del punto? Día 13 Secuencia 7 Programa 9 ¿Qué va después del punto? Actividades lúdicas Día 14 Secuencia 7 Programa 9 ¿Qué va después del punto? Día 15 Secuencia 7 Programa 9 ¿Qué va después del punto? Secuencia 8 Programa 10 ¡Extra. extra. noticias frescas! Secuencia 8 Programa 10 ¡Extra. noticias frescas! Secuencia 8 Programa 10 ¡Extra. extra. noticias frescas! Secuencia 9 Programa 11 ¡La Tierra siempre seguirá azul! Secuencia 9 Programa 11 ¡La Tierra siempre seguirá azul! Secuencia 9 Programa 11 ¡La Tierra siempre seguirá azul! Secuencia 9 Programa 11 ¡La Tierra siempre seguirá azul! Secuencia 9 Programa 11 ¡La Tierra siempre seguirá azul! 15 . extra. noticias frescas! Receso Secuencia 8 Programa 10 ¡Extra.

SECUEN C I A 1 Cuarta semana Día 16 Secuencia 10 Programa 12 ¡Yo quiero otro pedazo! Día 17 Secuencia 10 Programa 12 ¡Yo quiero otro pedazo! Día 18 Secuencia 10 Programa 12 ¡Yo quiero otro pedazo! Actividades lúdicas Día 19 Secuencia 10 Programa 12 ¡Yo quiero otro pedazo! Día 20 Secuencia 10 Programa 12 ¡Yo quiero otro pedazo! Secuencia 11 Programa 13 Los cuentos que cuento Secuencia 11 Programa 13 Los cuentos que cuento Secuencia 11 Programa 13 Los cuentos que cuento Receso Secuencia 11 Programa 13 Los cuentos que cuento Secuencia 11 Programa 13 Los cuentos que cuento Secuencia 12 Programa 14 Lo que se aprende. se aplica Secuencia 12 Programa 14 Lo que se aprende. se aplica Secuencia 12 Programa 14 Lo que se aprende. se aplica Secuencia 12 Programa 14 Lo que se aprende. ¿Qué función cumple el programa de televisión en su aprendizaje? 16 . se aplica Secuencia 12 Programa 14 Lo que se aprende. Al término del programa contesten las siguientes preguntas y comenten al respecto: 1. en el que encontrarás información que te apoyará en las actividades de esta secuencia de aprendizaje. se aplica Utilicemos los medios de comunicación A partir de ahora puedes observar el programa de televisión. ¿Qué información proporciona el programa de televisión? 2.

CURSO PROPEDÉUTICO 3. a partir de ellas. ¿Cómo te sentiste en tu primer día de actividades? ¿Por qué? 2. ¿Consideras que lograste el resultado de aprendizaje? ¿Por qué? Con todo el grupo comenta tus respuestas y. 1. 1 . ¿qué fue lo que más te gustó? 3. ¿Qué dudas tienen sobre el contenido del programa de televisión de manera específica? Para concluir ¿Cómo lo hice? Contesta las siguientes preguntas. trata de modificar y mejorar tus actitudes para obtener resultados excelentes. De las actividades que realizaste.

En esta experiencia encontrarás. la forma de relacionarse con tu maestro o maestra. Educación primaria Educación secundaria La educación secundaria puede estudiarse en secundarias generales. Coloca en el espacio superior el nombre del nivel que se describe: Atiende a niños de entre tres y cinco años de edad. secundarias técnicas o telesecundarias. Coloca una X en la fila superior para indicar los niveles que has estudiado: Educación preescolar 3. ¿Y qué sé sobre esto? Lee la siguiente información y contesta lo que se pide. recuerda que has iniciado un nuevo proceso en tu formación educativa. 2. Ven a conocerlos. La educación básica en México comprende los niveles de preescolar. Los estudiantes que tienen la misma edad que tú están cursando la educación básica. En un caso tendrás que repetir el nombre: 18 . los materiales didácticos que te ayudarán en tu aprendizaje y la manera como te relacionarás con las personas que asisten a esta escuela. 1. ¿Cuál va a ser el logro? Al terminar esta secuencia de aprendizaje serás un alumno que conoce: • • • • • la forma como se estudia en Telesecundaria. Se imparte a niños de 6 a 14 años en seis grados. ¡Hola! En este segundo día de actividades. como en otras. primaria y secundaria. cómo se organiza el estudio en un salón de clases. nuevos amigos.SECUEN C I A 2 ¿Qué es la Telesecundaria? Para iniciar Lee lo siguiente. Se imparte en tres grados a la población que tiene entre 12 y 16 años. Escribe en el recuadro superior el nombre de las escuelas que corresponde a las descripciones.

4. Los alumnos reciben libros de texto de manera gratuita. Tienen un horario de trabajo. un solo maestro organiza las actividades propuestas en los materiales de apoyo correspondientes. en ellas. Márcala con una X. (Si no sabes alguna respuesta. Los alumnos participan en actividades sociales y culturales propias del lugar donde está la escuela.CURSO PROPEDÉUTICO Atienden preferentemente a los estudiantes de las zonas rurales. trabajan de manera similar. Telesecundaria Secundaria técnica Las escuelas primarias y secundarias. después habrá oportunidad de regresar a completarla. 1 Escuelas secundarias generales y técnicas X Escuelas telesecundarias X X . Un solo maestro trabaja con los alumnos todas las materias. Las sesiones en el salón de clases las realizan con la ayuda de programas de televisión. Son escuelas muy grandes con muchos maestros. Los estudiantes realizan actividades deportivas y artísticas. La educación secundaria la cursarás en este tipo de escuela. Anota una X en el espacio de las escuelas en donde se da esta característica.) Escuelas de educación básica Características Escuela primaria Todas las escuelas de país desarrollan los mismos planes y programas de estudios. En algunas escuelas hay horario matutino y en otras vespertino. Hay un director de escuela. entre ellas la Telesecundaria. no te preocupes. Se localizan principalmente en las zonas urbanas y son atendidas por maestros que se encargan de cada una de las materias del plan de estudios. Observa el ejemplo. no se puede asistir sólo cuando se desee. Secundaria general 5.

Al término del programa comenten sobre su contenido. Sí puedo contestar ¿Cuál es la diferencia entre la forma de estudiar en una escuela primaria y una telesecundaria? ¿Qué cosas se podrán resolver al terminar la telesecundaria. al término de esta sesión deberás contar con información para responder adecuadamente las preguntas anteriores. Sí será obligatorio que establezcas una meta a alcanzar. producto de lo estudiado en las asignaturas? ¿Qué diferencia hay entre los libros de texto de primaria y los que se utilizan en la telesecundaria? ¿Es obligatorio trabajar las sesiones de aprendizaje con el apoyo de la televisión? ¿Es un requisito para estudiar en telesecundaria saber utilizar la computadora? ¿Puedo elaborar un proyecto para obtener un producto del cual muchas personas se beneficien? No puedo contestar No es obligatorio poder contestar todas las preguntas. Encontrarás ahí la información que te apoyará en las actividades de esta secuencia de aprendizaje. 20 .SECUEN C I A 2 Lee la siguiente información. puedes observar el programa de televisión. ¿Cómo se llega a la meta? Imagina que estás en la puerta de tu nueva escuela Telesecundaria y que una condición para poder entrar es contestar algunas preguntas. Por el momento. Indica cuáles podrías contestar. Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación A partir de ahora.

Las materias que integran el Plan de Estudios de Secundaria se organizan en un esquema llamado mapa curricular: 21 . Las fuentes informativas que revisarán para realizar esta secuencia de aprendizaje serán. En este documento se indican los caminos que los estudiantes deben recorrer para lograr sus aprendizajes. Textos breves incluidos en el libro Programa de televisión “Utilicemos los medios de comunicación” Información acerca de la educación básica. Un plan de estudios para secundaria Propósitos de las asignaturas de primer grado Características de una secuencia de aprendizaje Recursos didácticos Actividades de reforzamiento Lee la siguiente información. Un plan de estudios para secundaria Los conocimientos. Los propósitos y enfoques de las asignaturas de primer grado. La diferencia entre las escuelas telesecundarias.CURSO PROPEDÉUTICO ¿Qué opinan los expertos? Lean lo siguiente. habilidades y valores que un alumno debe aprender se establecen en un plan de estudios. principalmente. El desarrollo de un proyecto comunitario. los rasgos que caracterizan a un estudiante que la termina y el significado de las competencias para la vida. será importante que conozcan los contenidos de esas fuentes informativas para consultarlas cuando sea necesario. La forma como se desarrolla una sesión de aprendizaje con el auxilio de los materiales de apoyo. así que deben poner atención total al programa y a la lectura de textos. dos: un programa de televisión y algunos textos que se incluyen en este libro. Estas fuentes informativas serán herramientas importantes para realizar las actividades. secundarias generales y secundarias técnicas. De este modo. La realización de actividades opcionales como los clubes y las actividades de reforzamiento.

cap. p. V. Núm. así como contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos. SEGUNDO GRADO Español II Matemáticas II Ciencias II (énfasis en Física) Historia I Formación Cívica y Ética I TERCER GRADO Español III Matemáticas III Ciencias III (énfasis en Química) Historia II Formación Cívica y Ética II Lengua Extranjera III Educación Física III Tecnología III Artes III (música. danza. de hrs. 31. teatro o artes visuales) Asignatura Estatal Orientación y Tutoría I TOTAL 3 2 3 2 3 1 35 Lengua Extranjera II Educación Física II Tecnología II Artes II (música. danza. Plan de estudios 2006. Propósitos de las asignaturas de primer grado Cada una de las asignaturas tiene una finalidad. el cuadro siguiente describe los propósitos de las correspondientes al primer grado. de hrs. teatro o artes visuales) Orientación y Tutoría II TOTAL 1 35 Orientación y Tutoría III TOTAL 1 35 Fuente: “Mapa curricular”.SECUEN C I A 2 Mapa curricular de secundaria PRIMER GRADO Español I Matemáticas I Ciencias I (énfasis en Biología) Geografía de México y del Mundo Núm. teatro o artes visuales) 5 5 6 5 5 6 5 5 6 5 4 4 3 2 3 2 4 4 3 2 3 2 Lengua Extranjera I Educación Física I Tecnología I Artes I (música. de hrs. conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje. danza. Continúa 22 Español I . PROPÓSITOS DE LAS ASIGNATURAS DE PRIMER GRADO Acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita. Núm.

la diversidad cultural y la organización política. a través del análisis del desarrollo sustentable. así como a justificar la validez de los procedimientos y resultados. Integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los alumnos. Profundizar en el conocimiento de un lenguaje artístico y practicarlo habitualmente. que desarrollen las habilidades para llevar a cabo actividades y fortalezcan valores para apreciar la realidad de manera justa. danza. las habilidades y las actitudes relacionados con el pensamiento artístico. Disfrutar de la actividad física. c) elaborar un proyecto de vida personal e d) incrementar los aprendizajes respecto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El primer curso se centra en los procesos biológicos. en su país o en el extranjero. con el fin de: a) elaborar proyectos productivos respetando los recursos propios de las comunidades. una de sus metas fundamentales es despertar en ellos el interés y el gusto por el estudio de las ciencias. con el fin de integrar los conocimientos. además de tener amplios antecedentes en la escuela primaria. la iniciación deportiva y valorar el deporte educativo como una forma de realización personal. de los propósitos de aprendizaje establecidos en las asignaturas de primer grado en el Plan de Estudios oficial para los alumnos de secundaria. b) fomentar la sustentabilidad de los proyectos y el desarrollo de las comunidades. Asimismo. considerando las relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional. utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarlos. Comprender los procesos que transforman el espacio geográfico. fortalecer contenidos específicos e impulsar el trabajo en relación con situaciones y problemas particulares de la región donde viven. además. los juegos. la interdependencia económica. Ayudar a los alumnos a aceptarse a sí mismos y apreciar su cuerpo como elemento fundamental de su persona. se espera que adquieran los conocimientos. Ciencias I (énfasis en Biología) Geografía de México y del Mundo Lengua Extranjera I Educación Física I Artes I (música. son los más cercanos a la experiencia directa de los estudiantes. fortalecer la autoestima y propiciar la valoración y el respeto por las diferentes expresiones personales. orales y escritas. mediante la práctica de las artes. con hablantes nativos y no nativos del inglés. 23 . los cuales. comunitarias y culturales. la dinámica de la población. teatro o artes visuales) Orientación y Tutoría Además. Lograr conocimientos para participar en algunas prácticas sociales del lenguaje.CURSO PROPEDÉUTICO Matemáticas I Plantear y resolver problemas en distintos contextos.

Reconocer y apreciar la diversidad lingüística del país. por ejemplo. Aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Seleccionar. por ejemplo. las lenguas indígenas. culturales y naturales para mejorar la manera de ser propia y la de las personas con las que se convive. la consulta de algunas páginas de Internet. económicos. de noticieros de radio y televisión. Tomar decisiones y actuar. Anoten en la columna de la derecha el nombre de la asignatura que les ayudará a desarrollar las capacidades expuestas en la columna de la izquierda. de los periódicos. al hablar con personas mayores o con personas de la misma edad. por ejemplo. oral y escrito con claridad y fluidez. al exponer un tema o escribir un recado. individual o colectivamente. por ejemplo. analizar. por ejemplo. de Internet. por ejemplo. la información de un periódico.SECUEN C I A 2 Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Realicen la actividad 1. sobre algún problema de nuestra comunidad. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Asignaturas que contribuirán al logro del perfil Continúa 24 . emitir juicios y proponer diversas soluciones. Interactuar en distintos contextos sociales con una expresión de lenguaje adecuada. para promover la salud y el cuidado ambiental como formas para mejorar la calidad de vida. evaluar y compartir información proveniente de diversas fuentes. PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA Los alumnos que terminen la educación básica deberán Utilizar el lenguaje. Interpretar y explicar procesos sociales. formular preguntas. por ejemplo. Identificar problemas. consulten el mapa curricular. Argumentar adecuadamente al analizar situaciones. En caso de que sea necesario.

así como para manifestar los propios. mediante una forma diferente de trabajar en el grupo con el apoyo de materiales didácticos impresos. ¿Qué opinan los expertos? Lee la siguiente información.CURSO PROPEDÉUTICO Conocer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática para ponerlos en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. cap. Estas actividades se organizan en secuencias de aprendizaje. Favorecer un estilo de vida activo y saludable. tres. televisivos e informáticos. del estado o del país. alguna festividad de la comunidad. Las actividades de aprendizaje que los estudiantes habrán de realizar están sugeridas en los libros para el alumno. Asumir la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. Conocer y valorar las características y potencialidades del ser humano. Contribuir a la convivencia respetuosa. Fuente: “Perfil de egreso de la educación básica”. Integrar conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. dos. étnica. Plan de estudios 2006. que consisten en ordenar las tareas que se realizarán durante una. II. La secuencia de aprendizaje La telesecundaria es un servicio educativo público y escolarizado que ha atendido el nivel de secundaria principalmente en las zonas rurales. recreativos y deportivos. Identificarse como parte de un grupo social. cultural y lingüística. por ejemplo. Apreciar y participar en diversas manifestaciones artísticas. 25 . cuatro o más sesiones. Reconocerse como un ser con potencialidades físicas que permitan mejorar la capacidad motriz. emprender proyectos personales y asumir con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Reconocer y valorar distintas prácticas y procesos culturales. así como interactuar en contextos lúdicos.

Las actividades que se realizan en las diferentes etapas tienen el apoyo de diversos materiales elaborados para que los alumnos de telesecundaria puedan escoger el que más los ayude en su aprendizaje. aparece el apartado “Para saber más”. Son orientaciones para la profundización del conocimiento. • el resultado que se espera logre obtener al terminarla y • el problema que deberá resolver al finalizar la secuencia. “Lo que aprendimos”. hace falta conocer un poco más o contar con otros datos para lograr una mejor compresión del tema. En ella se realizan varias actividades. En él se sugieren otras fuentes informativas que pueden ser consultadas. se ordena. cuando el estudiante conoce: • el propósito de la secuencia de aprendizaje. Recursos didácticos Información básica de cada asignatura. “Manos a la obra” es la siguiente etapa. en ocasiones. Al final. continúa con la ejercitación de los temas. en ocasiones se revisa información. compara. comenta o resume y se hacen diversos tipos de ejercicios para que los alumnos adquieran conocimientos y puedan resolver problemas y situaciones de su vida cotidiana. selecciona. se plantea la solución de nuevas situaciones que permitan a los alumnos poner a prueba y evaluar qué han aprendido. En la tercera parte de la secuencia.SECUEN C I A 2 Los contenidos que se aprenderán y las actividades para lograrlo se inician en el apartado “Para empezar”. No deberán considerarse como obligatorias. propósito y contenidos Impresos Libro para el alumno Secuencias de aprendizaje Uso de los recursos didácticos Sugerencias de evaluación Transmisión de programas Cápsulas culturales e informativas Programación televisiva Noticiario Actividades de evaluación Contenidos de reforzamiento cívico y ético Recursos didácticos Audiovisual Videos de consulta Programas para apoyar la compresión de contenidos Interactivos o programas diseñados específicamente para la actividad Informáticos Recursos informáticos Actividades para realizar en procesador de texto u hoja de cálculo Audiotexto Música Videos de consulta 2 .

la Bandera y el Himno Nacionales y corresponde a la Secretaría de Gobernación promover y regular el abanderamiento de las instituciones públicas y de las agrupaciones privadas legalmente constituidas. artes. en la telesecundaria se han considerado otras actividades. lectura. los alumnos de telesecundaria inician las actividades de la semana haciendo Honores a la Bandera. el Escudo y el Himno Nacional son los Símbolos Patrios que dan identidad y unen a todos los mexicanos.CURSO PROPEDÉUTICO Para que el alumno desarrolle su educación básica. La Bandera. Actividades de reforzamiento Estrategias de inicio del ciclo escolar Curso propedéutico Integración de clubes: cine. matemáticas. Los Honores a la Bandera Nacional están reglamentados en la Ley Sobre el Escudo. entre otros Laboratorio de idiomas Eventos artísticos y culturales Actividades deportivas Vinculación escuela-comunidad Actividades cívico-culturales Tareas informáticas Demostración de lo aprendido Asesorías Estrategias para el mejoramiento del rendimiento escolar Cursos de reforzamiento y regularización Estrategias para reforzar la formación y el aprendizaje Estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje Actividades que complementan las propuestas de trabajo curriculares Actos cívicos Al igual que los estudiantes de otras escuelas que cursan su educación básica. educación física. Éstas pueden realizarse fuera de la escuela con la colaboración de los padres y de las personas que habitan en la comunidad. ciencias. y como parte de las actividades antes expuestas. 2 .

colocando la mano derecha extendida sobre el pecho. todos trabajarán con el mismo apoyo. A continuación se presenta un esquema en el que aparecen algunos espacios en blanco. Para saber más. Todos los lunes antes de iniciar las actividades grupales. Lo que aprendimos. deberás encontrar las palabras o expresiones que completarían la explicación de lo que hace un alumno en su salón de clases para aprender sobre un tema. 4. Secuencia de aprendizaje. en las escuelas telesecundarias se rinde homenaje a los Símbolos Patrios. Interactivo. El saludo civil a la Bandera Nacional se debe hacer en posición “de firme”. Audiotexto Textos Audios Objetos de aprendizaje Tutorías . Un contenido programático se desarrolla en una que incluye varias sesiones de trabajo. Libro de texto.SECUEN C I A 2 Los Honores a la Bandera Nacional siempre deben realizarse con antelación a los que deban rendirse a personas o personajes. 2. Desarrollo de una secuencia de aprendizaje Los alumnos inician sus actividades con Comenta cómo y qué actividades del libro habrán de realizarse 1. a la altura del corazón. En ocasiones. Estas palabras y expresiones se encuentran en el siguiente recuadro. con la palma hacia abajo. Revisa cada una y escríbelas en el espacio correspondiente. Manos a la obra. El maestro. Para empezar. 2 Los alumnos seleccionan para apoyar su proceso de aprendizaje. Programa de televisión. EjErcitEmos ¡Vamos a practicar! Realiza la actividad 2. cada una de éstas corresponde a un día. Práctica de laboratorio. 3.

Realicen la actividad 4. los alumnos podrán desarrollar la capacidad de decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Una secuencia de aprendizaje podrá realizarse en . pregunten a su maestro para que de manera conjunta encuentren la solución. soliciten su comentario. En la parte de “Secuencias de aprendizaje” titulada se puede saber qué es lo que se deberá estudiar y los resultados que se esperan obtener. . con la coordinación de tu maestra o maestro y en forma grupal. salidas científicas. así que cuando vean que alguno no lo hace. 4. Las secuencias de aprendizaje indican el uso de los recursos didácticos. explicarán la información del cuadro sinóptico sobre los materiales didácticos. dependiendo de las necesidades particulares de cada caso. 3. una de las mejores formas de hacerlo es participando en las actividades de en las que se plantea el diseño de proyectos productivos incorporados a la asignatura de Tecnología y su socialización a través de la presentación de proyectos comunitarios. la paz. otros podrán ser seleccionados por cada . conferencias de 2 2. el respeto a la legalidad y a los derechos humanos con relación a la diversidad sociocultural. Con el auxilio del esquema anterior completen las siguientes ideas: A pesar de contar con el Libro para el alumno. No todas requieren de los mismos días. Él o ella comentarán qué actividades del libro deberán realizar. algunos podrán utilizarse con la participación de todo el grupo. Realiza la actividad 5. Es importante que todos participen. En caso de no comprender alguna expresión. . los estudiantes deben atender las instrucciones del . así como el desarrollo de actividades de carácter científico y tecnológico. Si un estudiante que va a entrar a la telesecundaria desea conocer la forma de trabajar y el uso de los materiales didácticos propios de este sistema para facilitar su ingreso. a favor de la democracia. o varias sesiones. anota la respuesta de cada reactivo. el combate a la discriminación y el racismo. A continuación encontrarás un cuestionario. Así que. Con la información del programa de televisión y con la ayuda del cuadro sinóptico sobre actividades de formación. Fomentar el interés del alumno por las ciencias y el uso del método científico. Mediante las Actividades . 1.CURSO PROPEDÉUTICO Realicen la actividad 3. el cuadro sinóptico resume las ideas de un texto. a través de la realización de campamentos. Como se ejemplificó anteriormente. Los alumnos deben aprender a interactuar con los acontecimientos propios de su comunidad. es conveniente que asista al curso .

así que algún estudiante leerá las respuestas ante los demás. 30 Posibilidad de explicar Muy bien No muy bien Qué hacer en caso de no poder explicar bien . además de entender lo que él me indicará para hacer mi trabajo.SECUEN C I A 2 investigadores. Aunque el trabajo anterior se hizo de manera individual. No sólo conozco los materiales que me ayudarán en mis sesiones de aprendizaje. programas de televisión y posiblemente la computadora. Realiza la actividad 6. organización de ferias de ciencia y tecnología. Aprendizajes Puedo explicar las diferencias que existen entre las formas de estudiar en Telesecundaria y la primaria. Puedo explicar cómo aprenderé de otras personas: las que integran mi familia y comunidad donde vivo. solicita a tu maestra o maestro que se realice una reflexión colectiva para aclararlas. convendría que todos conocieran las respuestas de los demás. apóyate en el siguiente cuadro. Conozco la forma como se trabaja en el salón de clases con los libros. sino que puedo explicar el beneficio que obtendré al usarlos. En caso de existir dudas sobre alguna de las ideas. Para concluir ¿Cómo lo hice? Efectúa una revisión de lo aprendido en esta secuencia. Puedo explicar el beneficio que obtendré en mi relación cotidiana con mi maestra o maestro. Mediante los cursos de se brinda apoyo a los alumnos que han manifestado deficiencias en el aprendizaje de los contenidos programáticos de las diferentes asignaturas con el fin de regularizar y mejorar su rendimiento escolar. así como diversas actividades de difusión científica a partir de los trabajos realizados en el Club de . 5. para hacerlo.

en años y meses cumplidos. 12 años con 3 meses. Estudiantes de la Telesecundaria Número 236. 1ºB: de 12 años a 12 años con 11 meses. ESCUELA TELESECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2009-2010 Aviso México. Michoacán. ¿Cuál va a ser el logro? Al término de esta secuencia de aprendizaje serás un estudiante que: • conoce estrategias de aprendizaje.S E C U E NCIA 3 Distintas formas de aprender Para iniciar Aprovecha el tiempo y sigue armándote de herramientas que te apoyarán en tus futuros aprendizajes. • analiza información con el apoyo de algunas técnicas y • aplica algunas estrategias de aprendizaje y valora su pertinencia. 89 puntos. miércoles de la J a la M. Continúa 31 . ¿Y qué sé sobre esto? Lee con atención el siguiente texto. se leen los datos de los alumnos seleccionados: Josefina Gutiérrez Pérez. 37 puntos. Alejandra Alanís Estrada. martes de la F a la I. del municipio de Villa Jiménez. el turno dependerá del puntaje obtenido en el examen de admisión: matutino. 80 o más puntos. A continuación. D. Cada alumno será asignado a su grupo conforme a su edad. El proceso de inscripción se efectuará con el siguiente orden: De acuerdo a la letra inicial del apellido paterno.F. Del mismo modo. Lunes de la A a la E. en el siguiente orden: 1ºA: de 11 años a 11 años con 11 meses. 13 años. como mínimo. jueves de la N a la S y viernes de la T a la Z.. 63 puntos. 15 de junio de 2008. 15 años 2 meses. Se les informa que durante la primera semana del mes de agosto se efectuarán las inscripciones de los alumnos para el siguiente ciclo escolar. vespertino de 79 a 60 puntos. Guillermo García González. 1ºC: de 13 años en adelante.

SECUEN C I A 3 Berenice Castro López. Delfino Acosta Gutiérrez. 13 años 5 meses. Delfino Antonio Olguín. 87 puntos. Juan López Pérez. 76 puntos. 87 puntos. 11 años 1 mes. 13 años 5 meses. 89 puntos. 12 años 1 mes. 11 años. 13 años 6 meses. 11 años 4 meses. Elvira Márquez Acosta. 74 puntos. Realiza las siguientes actividades. Francisco Bello Luna. 90 puntos. Carlos Durán Cervantes. 86 puntos. 69 puntos. Isabel Estrada Jaimes. como se muestra en el ejemplo. Roberto Buendía Castro. 13 años 5 meses. 12 años 9 meses. Alejandro Espinoza Esquivel. Alejandra Antonio Olguín. Fabricio Gerardo Espinoza. Jorge Batis López. 11 años 3 meses. 12 años 4 meses. Agrupa los nombres conforme al día en que se debieron inscribir. 13 años. Yésica Estrada Sánchez. 45 puntos. 12 años 2 meses. 89 puntos. Pablo Batis López. 13 años 8 meses. 61 puntos. 78 puntos. 11 años 6 meses. 13 años 1 mes. José Luis 32 Martes F -I Miércoles J-M Jueves N-S Viernes T-Z . 83 puntos. Cuadro 1 Periodo de inscripción febrero 2009 Nombre de los estudiantes Lunes A-E Alanís Estrada. Jorge Gutiérrez Morales. Cristian Sánchez Estrada. Jorge Andrade Ruiz. Pablo Eloy Córdova Espinoza. Roberto Aguilar Contreras. 1. José Luis Aguilar Contreras. 69 puntos. Pablo Bello Luna. 11 años 4 meses. Wendolín Estrada García. 79 puntos. 68 puntos. Alejandro Jaime Espino. 80 puntos. 12 años 7 meses. 11 años 10 meses. 13 años. 69 puntos. 76 puntos. según la letra inicial del apellido paterno. 12 años 8 meses. Ángeles Andrade Ruiz. Francisco Buendía Castro. 87 puntos. 12 años 9 meses. Ataira García González. Ángeles Acosta Gutiérrez. Montserrat Cordero Sol. 11 años 5 meses. 69 puntos. 68 puntos. Amalia Escamilla López. 11 años 11 meses. Xitlali Espinoza Recio. 80 puntos. 70 puntos.

de acuerdo a su edad. Delfino Batis López. como se muestra en el ejemplo. Martes F -I Miércoles J-M Jueves N-S Viernes T-Z Cuadro 3 33 . Alejandra Andrade Ruiz. Cuadro 2 Periodo de inscripción febrero 2009 Nombre de los estudiantes Lunes A-E Acosta Gutiérrez. A partir de la información. Ángeles Aguilar Contreras. Pablo Bello Luna. Realiza un cuadro similar al anterior. Roberto 3. Anota los nombres en orden alfabético. Francisco Buendía Castro. José Luis Alanís Estrada. Jorge Antonio Olguín. asigna a los estudiantes el grupo que les corresponde.CURSO PROPEDÉUTICO 2.

Al día. permite concentrar y controlar la información.SECUEN C I A 3 4. ¿Cuántos alumnos se integraron en cada turno? Alumnos inscritos Matutino Vespertino Distribuir los datos en cuadros. de cada estudiante a partir del puntaje que obtuvieron. Así facilitas el manejo y comprensión de ésta. Asigna el turno. ¿cuántos alumnos se inscribieron? Alumnos inscritos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 6. 34 . matutino y vespertino. Cuadro 4 5.

indiquen si las actividades son pertinentes o no y justifiquen por qué. Si existen diferencias. clasificaste la información. La finalidad de esta actividad es planear un evento escolar. ordenaste la información. 1. ¿Cómo definirías “agrupar”? 2. En el cuadro 3 y 4. ¿Qué entiendes por “clasificar”? Con el apoyo de tu maestra o maestro. Núm. El cuadro 1 te permitió agrupar la información. progresivo Actividades Comisiones para las actividades Cronograma de actividades Recolección de dinero Preparar un escrito de agradecimiento para los padres de familia Pertinencia No Sí Justificación ¿Por qué? 1 Lista de participantes Diseño de las invitaciones x Lo primero que hay que considerar es el número de participantes en la organización Continúa 3 . En el cuadro 2. comparte los resultados con el grupo. ¿Qué entiendes por “ordenar”? 3.CURSO PROPEDÉUTICO Lee y contesta las siguientes preguntas. Ordenen de forma progresiva las actividades que aparecen en el cuadro. facilitando la localización de los datos. realicen las adecuaciones correspondientes. Asimismo.

Lista de participantes En la lista de participantes para la organización de la clausura del curso propedéutico se leerá la comisión que le corresponda a cada uno. a los padres de familia en el patio De las actividades que aparecen en la lista. pueden hacerlo en su cuaderno. desarrollen las primeras cuatro de acuerdo al orden que determinaron y describan lo que se deberá realizar para llevarlas a cabo. Continúen con la descripción de las actividades. Actividad 1. por grupo. Actividad 2.SECUEN C I A 3 Redacción del contenido de las invitaciones Redacción de lista de actividades Descripción de las actividades que se realizarán en el evento Actividades que se realizarán en el evento Programa del evento Plano para ordenar. 36 . Apóyense en el ejemplo. Si no les alcanza el espacio. 1.

4. ¿Qué es la descripción? Presenten los resultados obtenidos de los ejercicios. 3 . Actividad 4. 3. Actividad 3.CURSO PROPEDÉUTICO 2.

Después contesta las preguntas. ¿Qué tipo de personas viven en esos lugares? Argumenta tu respuesta. cuando miro los rostros tras el vidrio empañado sin saber quiénes son. laborando el comienzo de una historia sin saber el fin. mi vida. dónde van. Cuando voy al trabajo Cuando voy al trabajo pienso en ti.. ¿El sentimiento sugerido en la canción es expresado por la persona que narra o alguien cuenta lo que siente otra persona? 2. Cuando el turno termina y la tarde va estirando su sombra por el tijeral y al volver de la obra discutiendo entre amigos razonando cuestiones de este tiempo y destino. 1. mi vida. Laborando el comienzo de una historia sin saber el fin. pienso en ti. compañera de mis días y del porvenir de las horas amargas y la dicha de poder vivir. En ti. ¿En qué se transporta la gente que vive en los barrios cuando viaja a su trabajo? Argumenta. pienso en ti. Pienso en ti. por las calles del barrio pienso en ti. hasta que logres comprender la intención del autor. laborando el comienzo de una historia sin saber el fin. 3 . y amarramos los sueños. de Víctor Jara. En ti. 3. pienso en ti.. compañera de mis días y del porvenir de las horas amargas y la dicha de poder vivir. Los pueblos grandes se dividen en barrios.SECUEN C I A 3 Lee y escucha varias veces la letra de la canción “Cuando voy al trabajo”. Cuando llego a la casa estás ahí.

en gran medida. En ocasiones. México. mi mundo ha cambiado. Con anterioridad. recuerdo con agrado cuando estudiábamos para ser maestros y los instantes que convivíamos con los otros compañeros de grupo en el club de bohemios. La semana pasada revisé un sitio en Internet donde aparecen las letras de algunas canciones y encontré algo sobre una en especial: “Cuando voy al trabajo”. Estimado amigo: Desde hace tiempo deseaba escribirte porque sentía la necesidad de expresar mi admiración por el trabajo que están realizando en la comunidad donde se encuentra tu escuela. Lee con atención la canción “Cuando voy al trabajo”. Por otro lado. escucho con atención las letras de las canciones e imagino las características del autor y lo que tuvo que vivir para crear alguna canción.. ¿De quién crees que habla la canción: de su esposa o de su novia? 5. ¿Cómo comprobar que la persona que comparte su sentimiento no es introvertida? 6. Escribe en un párrafo lo que comunica la letra de la canción. De manera general. de Víctor Jara y completa la siguiente carta. 15 de febrero de 2009. Su contenido lo relacioné con lo que me expresabas en tu última carta.CURSO PROPEDÉUTICO 4. Desde entonces. Cantar y leer poemas en grupo siempre fue una experiencia gratificante.F. A partir de entonces. había escuchado algunas canciones de Víctor Jara. te comento que el mes pasado nació mi primer hijo. lo que expresan. ¿Podrías definir en qué consiste? Presenten ante el grupo los resultados obtenidos en el ejercicio. D. y comparto. Lo que acabas de hacer es una inferencia. la canción dice: Continúa 3 .

y verano para el hemisferio sur. 5 horas. México. en estas fechas el Sol manda sus rayos verticales al ecuador terrestre y los días y noches tienen la misma duración. El movimiento de traslación dura 365 días. 46 segundos. 48 minutos. El 22 de diciembre. de oeste a este. verano. Ésta tiene la forma de una elipse. debido a la desigual distribución de la luz. o bien las noches son más largas que los días. Fuente: Secretaría de Educación Pública. las cuales son distintas en ambos hemisferios. pp. a una velocidad mayor de 100 000 km por hora. Completaste una carta que envía una maestra a un compañero y amigo. el Sol ilumina el trópico de cáncer para dar lugar al solsticio de verano en el hemisferio norte e invierno en el hemisferio sur. El movimiento de traslación y la inclinación del eje terrestre determinan las estaciones del año: primavera. espero un comentario en tu próxima carta. esto se refleja en las regiones agrícolas. 40 . El 21 de marzo es el equinoccio de primavera en el hemisferio norte y otoño en el hemisferio sur. El camino que sigue la Tierra alrededor del Sol se llama órbita. Tu amiga. Ojalá que tú encuentres una canción que se relacione conmigo. todo depende del hemisferio iluminado. no dejes de escuchar canciones. como siempre. Te deseo. octava edición. Los equinoccios son de primavera (21 de marzo) y otoño (23 de septiembre).SECUEN C I A 3 Te darás cuenta de que parece que fue escrita por ti o que el autor te escuchó y la compuso. la Tierra realiza el movimiento de traslación alrededor de él. 2002. El 23 de septiembre el Sol vuelve a mandar sus rayos verticales al ecuador terrestre para dar lugar al equinoccio de otoño en el hemisferio norte y primavera en el hemisferio sur. 335-336. Conceptos básicos I. el hemisferio norte se inclina hacia el Sol y recibe más luz y calor en relación con el hemisferio sur. de septiembre a marzo la situación cambia: el hemisferio sur es el que tiene más luz y calor solar. La traslación de la Tierra Como consecuencia de la atracción que ejerce el Sol sobre los planetas del sistema solar. la Tierra presenta al Sol el trópico de capricornio. En los solsticios el día es más largo que la noche. el calor y duración del día y la noche. ¿Cómo definirías “paráfrasis”? Lee con mucha atención el siguiente texto. que logres la satisfacción en el amor y que cada uno de tus triunfos laborales te hagan muy feliz. al completarla con el párrafo que escribiste hiciste una paráfrasis de la letra de una canción. De marzo a septiembre. Después de tres meses. El agricultor necesita conocer el tiempo más propicio para la siembra y la cosecha que se relaciona con las estaciones del año. otoño e invierno. Los cambios de estación ocurren con los equinoccios y solsticios. Me despido. este fenómeno sucede el 21 de junio. se verifica al solsticio de invierno para el hemisferio norte. sep/Unidad de Telesecundaria.

6. Idea principal del tercer párrafo. Idea principal del cuarto párrafo. 2. Idea principal del primer párrafo. 5. Idea principal del sexto párrafo. Idea principal del segundo párrafo. 41 .CURSO PROPEDÉUTICO A partir de la información. anota lo que se pide. 3. 4. Idea principal del quinto párrafo. 1.

42 . ¿Cuáles fueron los pasos que seguiste en la elaboración de tu resumen? Compartan sus respuestas. Una vez que se han identificado las ideas principales.SECUEN C I A 3 men. ¿Qué es un resumen? 2. 1. puedes elaborar un resu- Responde las siguientes preguntas.

organiza la información y elabora un cuadro sinóptico en el siguiente espacio. 1. ¿cuál sería una ventaja de construir un cuadro sinóptico? 43 . ¿Qué es un cuadro sinóptico? 2. Responde las siguientes preguntas.CURSO PROPEDÉUTICO En el texto “La traslación de la Tierra” ya están identificadas las ideas principales. Desde tu punto de vista.

en el siguiente espacio. Con la información del texto “La traslación de la Tierra”. ¿Qué argumento darías a tus compañeros para explicar que el cuadro sinóptico favorece el aprendizaje de cualquier tema? Compartan sus respuestas y. con el apoyo de la maestra o maestro. lleguen a una conclusión. organiza la información y elabora un mapa conceptual.SECUEN C I A 3 3. Las estaciones del año Primavera Inicia Inicia Inicia Inicia 21 de marzo al 20 de junio Características Características Características Características 44 .

que los apoyará para realizar algunos ejercicios. ¿Qué ventajas tiene la elaboración de un mapa conceptual? Compartan sus respuestas y enriquezcan las suyas. busqué en Internet un formulario para hacer la preinscripción y esperar la lista de aceptados en Internet. Al publicarse la lista. Se debe verificar que la sellen. acudir a la escuela a un área de control para recoger el formato de ingreso. ir al banco a pagar la inscripción. la fecha de la convocatoria y los requisitos. después. algunos programas nuevos. Después. Esperé. Para tal fin: 4 . 1. si no. Este texto forma parte de un mensaje que dejó a un amigo que se encontraba en una situación similar. tuve que realizar varias diligencias. ¿Qué es un mapa conceptual? 2.CURSO PROPEDÉUTICO Responde las siguientes preguntas. Ésta la entregaré al personal de seguridad al entrar y salir. debo recogerla por la puerta B que es la establecida para salir del lugar. adecuadamente. Con estos materiales pasé al área de salones para identificar el grupo asignado y no tener problemas el primer día. sin embargo. elabora un esquema. El texto describe la trayectoria que siguió una persona para poder inscribirse en una escuela para estudiar computación. Lean el siguiente texto. primero. me inscribí a un curso de computación para utilizar. Hace un mes. Parecía un trámite sencillo. significa que no asistí. Pasé a la ventanilla de entrega y me dieron una ficha para el canje de libros y un CD. ¿Sería más sencillo comunicarlo a través de un esquema? Con la información del texto anterior. Cuando salí del centro educativo me llevé el material de apoyo y una ficha que será mi pase de entrada al curso.

Lee y subraya las actividades que se deben realizar y ordénalas de la siguiente manera. 3. 7. 4 . ¿Qué es un esquema? Compartan sus resultados y continúen con la siguiente actividad. 2. Número progresivo 1. Esperar convocatoria 2. 1.SECUEN C I A 3 1. 2. completa el esquema en tu cuaderno. Buscar formulario 3. Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Observa el programa de televisión. Conocer requisitos 3. Actividades Una vez determinadas las actividades. 8. 6. 5. 4. en él encontrarás información interesante con respecto al tema.

comer. Laura. espaciosa. Luis. personas. suave. bonita. oír. bonita. casa. correr. América. hacer. Verbos caminar. cantar. Adjetivos grande. volar. ¿Qué opinan los expertos? Las estrategias cognitivas o de pensamiento son herramientas que ayudan a adquirir conocimiento y se clasifican de la siguiente manera: 1. suave. volar. caliente. Facilita el proceso de ordenamiento e incrementa las probabilidades de acceder a nuevas situaciones de aprendizaje. hermana. México. grande. 47 . correr. escuela. ver. alto. facilitando el aprendizaje en un menor tiempo. perro. de acuerdo con sus características: clases. ¿Qué opinas de la actitud del personaje. manejar. hermana. cosas. verde. revisa la siguiente información. manejar. soplar. Luis. jugar. interesante. oir. Es una técnica que agrupa objetos. 2. perro. escuela. alto. verde. comer. espaciosa. Estrategias de ensayo: es un grupo de técnicas que permite reorganizar o reestructurar la información para facilitar su comprensión. jugar. consideras que así podrá lograr algo en la escuela? Comenten: • ¿Recuerdan las técnicas de aprendizaje antes realizadas? ¿Las han practicado? • ¿Utilizaron algún procedimiento para el desarrollo de cada una de las técnicas? • ¿Qué técnica consideran que los auxiliaría más en futuros aprendizajes? Confirma tus conocimientos sobre las estrategias y técnicas de aprendizaje. ¿Qué te pareció el programa? Escribe dos comentarios acerca de lo que observaste. árbol. casa. La estrategia de ensayo considera las siguientes técnicas de aprendizaje: a) Clasificación. Por ejemplo: caminar. Sustantivos Laura. veloz. categorías o grupos. caliente. México. cantar. soplar. interesante. estudiante. veloz. estudiante. registro y recuperación. América. hacer. árbol. ver.CURSO PROPEDÉUTICO 1.

Por ejemplo: Un centro deportivo señala. calidad. por ejemplo: Un deportivo desarrollará un programa vacacional exclusivo para estudiantes. se realizó la preinscripción. importancia. que un jugador comienza su práctica deportiva desde pequeño y la concluye en su etapa adulta. naturaleza. alimentación y ropa. etcétera. especie. en uno de sus promocionales. jerarquía. estrato. El primer paso fue agrupar por edad.SECUEN C I A 3 b) Categorización. pasará por una serie de categorías en las que se irán adaptando las reglas y la competición. posición. Los participantes contarán con transporte. La mayoría de los deportes establecen las siguientes categorías: Categorías Pequeños Infantiles Púberes Adolescentes Juveniles Júnior Características 8 y 9 años 10 y 11 años 12 y 13 años 14 y 15 años 16 y 17 años 18 a 20 años c) Agrupación. Permite integrar un conjunto de personas o cosas en grupos que se asocian. A partir de la clasificación. o congregan a partir de sus características. según la actividad deportiva que seleccionen. Durante la semana. reúnen. Se escribió un esquema que integra la información. después se señaló la categoría: Cantidad 12 15 20 23 30 23 12 25 30 18 26 31 12 48 Agrupados por edad 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Clasificados por sexo H 6 7 10 13 15 12 6 15 18 10 16 16 6 M 6 8 10 10 15 11 6 10 12 18 10 15 6 Categorías Pequeños Infantiles Púberes Adolescentes Juveniles Júnior . se ordena la información por clase.

Olivia. Juan. así que ve preparándote para que no te tome por sorpresa.CURSO PROPEDÉUTICO d) Orden. Elvira 13. Hilda 20. Delfino. Fuente: http://faroviejo. de acuerdo con un propósito determinado: por orden de importancia. las ideas importantes prevalecen. Luis. Marcial 26. Ancelmo 3. por ejemplo: Noticia México participa en el cambio de horario y este año. Cristina 10. Beatriz. Es una forma de expresar. Hilario 19. María 28. Ana 2. Federico 14. de preferencia. orden alfabético. Claudia. Para hacer una paráfrasis se considera: • Identificar palabras o expresiones clave. Édgar. Susana 33. Jorge. Simón 32. Marcial. 2009. Florentino. un tema. María. 4 . Florentino 15. Guillermina 17. sin embargo. Jorge 22. adelanta el reloj. José 21. Guillermo 18. Orden alfabético 1. Claudia 9. Bernardo 6. Casimiro 8. Sonora no participa y habrá que atrasar el reloj. Oliverio Casimiro. Armando 4. Francisco. que. antes irte a dormir.com. Pedro. resulta difícil de entender. Francisco 16. las definiciones de conceptos en un texto con información desconocida. Por lo tanto. Karol. se ordena la información u objetos. Édgar 12. La estrategia de elaboración están integrada por: a) Parafraseo. para favorecer la comprensión de un tema con nueva información. Simón. Guillermo.mx/2009/01/cambiosde-horario-en-2009/ La ideas principales del texto son: el inicio del nuevo horario. Federico. Carlos. El día 5 de abril de 2009 (primer domingo del mes) finaliza el horario de invierno (con la excepción del estado de Sonora que no participa en los cambios de horario). Cristina. • Revisar las ideas que complementan las ideas clave. Olivia 29. con nuestras propias palabras. Wenseslao 34. Luis 25. Estas ideas se expresan de forma distinta: Paráfrasis de la noticia Leí en un periódico hoy por la mañana que el próximo 5 de abril habrá que adelantar el reloj dos horas antes de ir a dormir. etcétera. José. Ximena. Margarita 27. ya que en casi todo el país concluye el horario de invierno. Pedro 31. se debe adelantar el reloj una hora (a las 2:00 am) o más fácil aún. Carlos 7. Por ejemplo: Ana. Delfino 11. Guillermina. Zenón. Juan 23. Armando. Elvira. Las interpretaciones pueden ser diversas. por ejemplo. Karol 24. • Expresar la idea clave en un nuevo contexto. Wenseslao. Zenón 2. Estrategias de elaboración: son un conjunto de técnicas que se utilizan para redactar con mayor claridad y nuevas formas. Hilario. Hilda. A partir de la agrupación. Ancelmo. Bernardo. Beatriz 5. Margarita. no será la excepción. Ximena 35. Susana. por su contenido. Oliverio 30.

es fundamental para integrar información a partir de los conocimientos previos. por lo que se puede concluir que se trata de los ojos. entre otras. no sólo para establecer relaciones entre los diferentes elementos de un texto sino que. de forma escrita y simplificada. la información contenida en un texto. formular predicciones o hipótesis acerca del tema. en los que las ideas se exponen de forma complicada. sin decir una palabra. • Emplear un vocabulario sencillo. nos podemos guiar por algunas preguntas: saber de quién se habla. para obtener una idea general del contenido. los personajes y acciones principales del texto. Se debe redactar un nuevo texto. aislando y resaltando aquello que resulta más importante. El ejemplo anterior es un texto sencillo en el que se puede inferir con facilidad. cómo se encuentra. La primera. dónde está. • Reflexionar sobre las ideas más importantes de cada párrafo. Para su elaboración es necesario: • Leer el texto dos veces. • Buscar las palabras que no conozcas en un diccionario y sustituirlas por sinónimos. Definir cuáles son las que se deben destacar y cuáles se deben omitir. Si asociamos “la cabeza”. • Construir significados a partir de los conocimientos previos. inmediatamente. la cabeza y las niñas. sin embargo existen textos más complejos. c) Resumen. • No utilizar citas textuales. sin cambiar la idea del texto original. En este caso se habla de algunas partes del cuerpo. sin decir una palabra. Y se dice que lo ven y lo cuentan todo.SECUEN C I A 3 b) Inferencia. Inferir a qué o quién se refiere el texto Para hacer la inferencia. • Eliminar o remplazar las palabras y oraciones sin sentido por otras más breves que tengan el mismo significado. además. • Utilizar correctamente los signos de puntuación. La segunda. Para realizarla se debe: • A partir del título y las imágenes. “las niñas” y “que lo ven todo”. una vez que se ha leído. Un ejemplo puede ser: Una adivinanza Enfrente de la cabeza. lo ven y lo cuentan todo. dos niñas asomaditas cada una a su ventana. se piensa. • Deducir el significado de palabras a partir de la información de la que se habla. 0 . en la vista. en específico. Esta técnica permite expresar. • Sacar una conclusión a partir de los antecedentes que disponen. Permite construir significados. para subrayar las ideas principales de cada párrafo. por lo que la inferencia requiere de una mayor reflexión y la consulta de otras fuentes para entender lo que dice el texto. qué se dice.

CURSO PROPEDÉUTICO • Incluir. una conclusión personal sobre el contenido. identificar. Para tal fin es necesario incluir en los esquemas conceptos claves que ayuden a recordar información complementaria. aprendizaje. Es una técnica que permite jerarquizar de conceptos al colocarlos en los lugares superiores de la gráfica. visualizar y reorganizar el contenido. construir. Descriptor 1 . • Encerrar las ideas principales en un óvalo y los conceptos en un rectángulo. Concepto Idea o concepto • Representar la relación entre las 2 ideas por medio de líneas: inclinada. • Incluir descriptores (palabras que describen) entre las conexiones. Estrategias de organización: son un conjunto de técnicas que apoyan la comprensión. Permiten observar las relaciones entre las ideas principales de un modo sencillo y rápido. de forma que adquiera sentido y quede en la memoria a largo plazo. Las técnicas que integran esta estrategia son: a) Mapa conceptual. permiten ordenar. organizándola y sintetizándola de manera esquemática. • Cotejar el resumen con el texto original para no desvirtuar la información. retención y evocación de información para tener una visión general de ésta. vertical u horizontal. Asimismo. llamadas conectores. • Utilizar las flechas para mostrar la relación de significado entre las ideas o conceptos. al final. 3. El procedimiento para el uso de esta técnica es el siguiente: • Leer cuidadosamente el texto y subrayar las ideas principales o palabras más importantes que pueden ser nombres o sustantivos.

Valorar el contenido del texto. Identificar el título. subtítulo y sus divisiones. • Trazar una llave a la derecha de cada título. Esto permite tener una idea clara y general de cualquier tema. Distribuir en columnas. los subtítulos y sus divisiones. Para elaborarlo. secundarias y los detalles más precisos de un texto. • Escribir la explicación de la última división o subdivisión a la derecha de la llave correspondiente. de forma sintetizada. el procedimiento es el siguiente: • La primera celda se divide en dos partes con una diagonal (observa el ejemplo). ordenadas de izquierda a derecha. Asimismo. subtítulos y las sucesivas divisiones de éstos últimos. Identificar las ideas principales. éstos están relacionados con sus correspondientes explicaciones y se expresan de manera clara y breve. Idea principal Comentario Comentario Comentario Detalles Detalles Detalles Título Idea principal Idea principal d) Cuadro de doble entrada. Inferir las ideas sugeridas. el título. 52 . Es la expresión o representación gráfica que contiene. Centriolos Mitocondrias Vacuolas Lisosomas Nucléolo Poro Retículo endoplasmático rugoso Ribosomas Aparato de Golgi Retículo endoplasmático liso Microtúbulos c) Cuadro sinóptico. las divisiones y subdivisiones en un texto. Es una tabla con celdas y columnas que permite organizar información. Es una forma de organización que permite visualizar los títulos. El procedimento para su desarrollo es el siguiente: • • • • • • Leer el texto.SECUEN C I A 3 b) Esquema. las ideas principales.

pero cada una se vive como si fuera la primera. descubrirte en esa persona y confirmar que lo que sientes es auténtico y correspondido. Francesco Alberoni. El primer amor y el noviazgo No existe un primer amor sino varios afirmó el sociólogo italiano.CURSO PROPEDÉUTICO Características Temas Alimentación Reproducción Hábitat Aspecto físico Mamíferos Reptiles Anfibios Peces Aves • En la primera celda se anotan los aspectos a los que se referirán (características y temas). La experiencia se puede repetir en diferentes etapas de la vida. El enamoramiento es la fase previa del amor. en la intersección entre peces y hábitat podríamos anotar “agua dulce y/o agua salada”. por ejemplo. Según Alberoni. Continúa 3 . reptiles. Algunas veces. en la primera columna. Cuando surge el fruto. Pero si son varios no pueden ocupar por igual el primer lugar. reproducción. Lo que hace diferente cada experiencia es el recuerdo que engrandece o disminuye las cualidades de la persona que provocó ese amor. • De manera horizontal. peces y aves). • En las intersecciones se anota la información a la que se quiere hacer referencia. el amor. anfibios. desde la infancia los seres humanos pueden diferenciar los tipos de amor que pueden sostener. averiguar si en el fondo piensa en ti. se escriben los datos a los que se referirán (alimentación. se anotan los temas a tratar (mamíferos. El amor romántico tiene dos hermosas caras: la primera es el enamoramiento y la segunda. la flor desaparece y no se puede decir que uno es mejor que la otra sino que existe gracias a la flor. así como la intensidad. En el primero es común que le preguntes constantemente al ser amado: “¿en qué piensas?”. e incluso el dolor que causó. surge un nuevo amor que puede parecer más autentico que el anterior. aspecto físico). • De forma vertical. hábitat. como tú en él o ella. porque se quiere saber y conocer hasta lo más íntimo de esa persona. Agua dulce y/o agua salada ¡Ejercitemos! ¡Vamos a practicar! Lee uno de los siguientes textos y selecciona el que más te guste. Alberoni compara la relación que existe entre ambos con el crecimiento y maduración de la flor.

El noviazgo se inicia como un ritual que se relaciona con las tradiciones de la cultura donde se vive. Continúa 54 . Por ejemplo. piensa y se comporta. algunas mujeres les hacían a los hombres esta pregunta. Los siguientes campeones fueron el México Cricket (1904). Cuando crees que lo que haces está bien. Ser adolescente. además de jugar. se tomaba un tiempo prudente para darle la respuesta. En cualquier caso. en la época de tus padres o abuelos se acostumbraba que el hombre le preguntara a la mujer si quería ser su novia y ella. 2002. Las costumbres ya no son las de cada uno sino las de la pareja. El enamoramiento tiende a la fusión. fundado en 1910 en San Pedro de los Pinos. En 1910. Ésta es una manera de institucionalizar el enamoramiento y la forma que tiene el individuo de comunicar al mundo sus nuevos sentimientos. mientras que el Germania representaba a los alemanes y el Rovers. a su vez. 28-29. no siempre logras colocarte en el lugar del otro. sólo confirmas porque las cosas tienen que ser como tú dices. Pachuca (1905). llamado así por su larga y estilizada figura. un grupo de mineros ingleses de la Compañía Real del Monte. pero más estabilidad. Percy Clifford fue importante en este proceso porque. organizó todos los torneos hasta 1912. ¿Cómo llegó el futbol a México? El futbol nació en Inglaterra en 1863 y rápidamente se volvió el deporte favorito. pues por su misma intensidad no puede durar mucho y sólo tiene dos caminos: el rompimiento o transformarse en amor. cómo se ve y te ve. dudas y sorpresas. Fuente: Elizabeth Carbajal Huerta. el Pachuca Athletic Club. El conjunto veracruzano fue el primer campeón de futbol mexicano. al mismo tiempo. El amor es más duradero que el enamoramiento. cómo peinarse o vestirse. legendario hombre de futbol. quieres hacerte mejor persona y. British Club (1908). Hidalgo. otros ingleses crearon sus propios equipos en Orizaba y Puebla. En algunas regiones del país se acostumbra pedir permiso a los padres de la novia para visitarla y platicar con ella. le sugieres con quién hablar. Reforma (1909) y Reforma (1910). con menos celos. pp. Estos son los momentos críticos del enamoramiento. Es posible que ahora te estés preguntando en dónde quedó el noviazgo. En los años 90. caminan uno junto al otro. El Orizaba. Ganó el título de la temporada 1912-1913 y nunca más repitió la hazaña. fue el primer equipo auténticamente mexicano que logró ser campeón. Reforma (1907). guíate por todo aquello que te haga sentir bien y no te cause vergüenza. México. Sin embargo. que el otro se trasforme igual que tú. es decir. en Pachuca. El España era el equipo de los españoles. formaron el primer equipo de futbol de la República Mexicana. los proyectos tiene objetivos compartidos y se miran hacia un mismo horizonte. sep/Santillana. Deseas que cambie. De Europa a México En aquellos años del nacimiento del futbol en México había equipos representativos de las diferentes colonias extranjeras en el país. En 1900. Durante el enamoramiento no hay una completa comprensión e incluso cuando hay diálogo. ganó el torneo 1902-1903. En este conjunto llegó a jugar Agustín González “Escopeta”.SECUEN C I A 3 Esa persona te enamora por la forma en que te habla. cambiar a un estado de mayor seguridad. Más tarde. El México. integrado principalmente por obreros ingleses de una fábrica de ropa. aquellos hombres estaban dando los primeros pasos en el establecimiento del futbol organizado en el país. el estallido de la Revolución complicó la realización del torneo. Reforma (1906). a los ingleses. así se creó la Liga Amateur de Futbol que organizó el primer campeonato estatal en 1902. en el Distrito Federal.

1. El fut en México. eran aficionados. infiere o resume. Al principio los jugadores no cobraban por jugar. Realiza las siguientes actividades. México.CURSO PROPEDÉUTICO Después. parafrasea. pp. el España se fundó el 20 de marzo de 1912. 4-6. ganó cinco campeonatos consecutivos entre 1915 y 1920. Fuente: Heriberto Murrieta. pero a partir de 1943 empezaron a hacerlo y así nació el profesionalismo. el Asturias. sep/Leonel Sagahón. Con la información obtenida del texto. elabora un esquema. junto con otro gran equipo español en México. Del texto que seleccionaste. pero desaparecería en 1950. 2005. de manera sintetizada. 55 . mapa conceptual o cuadro sinóptico en el que sintetices la información del texto. 2. el contenido del texto.

Puedo identificar para qué me sirven en mis aprendizajes. Puedo dar mi opinión de forma clara frente al grupo. Reconozco cómo están clasificadas. Utilizo las estrategias de aprendizaje para el análisis de información. Puedo leer frente a mis compañeros de forma clara. Alguna reflexión con relación al aprendizaje de este aspecto  .SECUEN C I A 3 Para concluir Lo que aprendí Marca con una X la respuesta que consideres más apropiada: Sí No Puedo decir lo que son las estrategias cognitivas. Puedo redactar mis actividades con facilidad.

S E C U E NCIA 4 ¡Lo más natural! Para iniciar ¿Cuál va a ser el logro? Al término de esta secuencia de aprendizaje serás un alumno que: • • • • • • • resuelve sumas. utiliza diversas fuentes de información de acuerdo a las necesidades. localiza información para resolver dudas. restas. ¿Y qué sé sobre esto? Los números Lee y resuelve.  . aplica los contenidos aprendidos a situaciones nuevas. revisa fuentes informativas para confirmar las actividades realizadas. cuida la presentación de sus resultados revisando el trabajo realizado y comparte con los demás las actividades y los resultados obtenidos. Primer ejemplo Segundo ejemplo Tercer ejemplo Comenten sus respuestas y escuchen a los compañeros para que enriquezcan su trabajo. Anota tres ejemplos en los que hayas utilizado números para resolver alguna situación cotidiana. multiplicaciones y divisiones con números naturales.

anota la información requerida. Toma como base el siguiente ejemplo. Una definición de números naturales. 5 1o 2o 3o 4o 5o 4o 58 .SECUEN C I A 4 Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Observa el programa de televisión. Comenten sus respuestas. 2. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Anota los números cardinales u ordinales. 1. Después. revisa el apartado “¿Qué opinan los expertos?”. Señala dos situaciones en las que utilices con mayor frecuencia los números naturales. según corresponda. Si tienes dudas.

Si una moneda de un peso representa una unidad simple. clasifica los siguientes números: Núm...una centena? .. siete decenas y tres unidades  . de millar Centenas Decenas Unidades 1 7 3 Su valor se lee Una centena..CURSO PROPEDÉUTICO Resuelvan los siguientes ejercicios: 1. 173 289 3 456 34 109 493 920 347 861 5 327 U. respondan: . Completen el siguiente esquema.una unidad de millar? ¿Cuántas monedas de un peso caben en… ¿Cuántas monedas de 10 pesos caben en… ¿Cuántos billetes de 20 pesos caben en… ..una decena? 2..

1. De forma vertical. ¿Qué es una suma? 2. Primer ejemplo Segundo ejemplo Tercer ejemplo ¡Vamos a practicar! Realiza las siguientes sumas.SECUEN C I A 4 Comenten sus respuestas y corríjanlas en caso de que sea necesario. ¿Y qué sé sobre esto? La adición de números naturales ¡Practiquen la adición o suma! Respondan lo siguiente. Si tienes dudas consulta el apartado “¿Cómo lo hago?” sobre adición de números naturales: 1. 3 1 2 + 2 0  3  1 4  4  1 0  3   4 4 2 + 2   3  4   4 0  2  + 2 2 0 . Señalen tres ejemplos del uso de la suma en situaciones cotidianas.

CURSO PROPEDÉUTICO 1 + 2 0 1  1 0  2 1 + 1 0 3   4 2 + 2 1 1  1  4 1  2 1 2 1  + 3 4 3       1 + 1 1 2 1 2 0 1   0 0   + 1 0 0 1 4  2 2   +  3 4 1 0  3 3 3 +  4 2  2    3  0  2 + 2 3 1 4  1   2   2 1 4 4 3 +  4  4  4 1   +  2   2 1  1   3  1 2  + 1 2 3   3 4 3 3   4  2 3 3 + 1 1 2   2  0  + 3 3   2  0 1  2 3 0 1 4 + 3 3 3    2     3  3  2 +  3 3 4      +   1   1 0  3   4 2 + 2 1 1   1   4 1  2 1 1 .

De forma horizontal. a) b) c) d) 3.SECUEN C I A 4 2. 5 2 4 3 8 4 8 0 9 6 9 1 0 + 7 6 + 2 + + 3 6 5 2 0 8 6 0 2 9 4 0 = = 3 3 = = Observa el siguiente ejemplo y realiza las sumas: 1 + + 8 5 5 5 3 1 0 0 8 Ahora realiza los siguientes ejercicios: + + 2 .

ya que se ha estado atrasando 15 segundos cada hora. Observando a sus animales se dió cuenta que si suma sus patas. a últimas fechas ha empezado a fallar. Por lo anterior. Juan quiere ver un partido de futbol que se transmitirá a las 6 pm. El reloj del pueblo apoya a toda la gente a realizar sus actividades. Juan Pablo tiene 18 animales en un corral.CURSO PROPEDÉUTICO + + + + Respondan las siguientes incógnitas: 1. en total son 54. ¿A qué hora debe encender su televisión? 3 . unos son chivos y otros son pavos. De éstos. El último ajuste se hizo a las 3 am. ¿cuántos chivos y cuántos pavos tiene? 2. sin embargo.

1. ¿Y qué sé sobre esto? Sustracción de números naturales Práctica de la resta. Si tienes dudas. consulta el apartado “¿Cómo lo hago?” sobre sustracción de números naturales. ¿En qué momento se debe usar la sustracción? 3. hagan los ajustes. 2 1  2   2 0   4  3   4 2  4 .SECUEN C I A 4 Compartan sus resultados y en caso de tener diferencias. ¿Qué significa sustracción? 2. Primer ejemplo Segundo ejemplo Tercer ejemplo ¡Vamos a practicar! Resuelve los siguientes ejercicios. Contesta las preguntas. Señala tres ejemplos en los que hayas utilizado la sustracción para resolver una situación cotidiana.

CURSO PROPEDÉUTICO 3 - 1 2 9 0 4 + 2 2 9 9 9 9 7 - 3 8 2 9 4 5 3 - 2 4 4 5 8 - 3 1 8 8 4 4 2 - 3 4 6 7 8 9 9 - 2 8 6 7 1 - 3 2 4 7 8 0 2 - 1 5 6 8 2 6 8 2 - 5 9 6 2 - 3 2 7 0 0 1 9 - 7 2 9 3 1 1 1 Responde los siguientes problemas: 1. El tío de Delfino vive en Estados Unidos y prometió que regresaría para Navidad. El papá de Armando cortó 754 manzanas de su huerto para venderlas en el mercado. ¿Cuántos peces menos se reprodujeron en comparación con el año pasado? 65 . pero en este año se enfermaron muchos peces y sólo logró la cría de 427. ¿Cuántas manzanas le quedaron? 2. Francisco se dedica a la cría de carpas. Si el día de hoy es 18 de septiembre. el año pasado se criaron 785. ¿cuántos días faltan para que regrese? 3. El día que llevó la fruta al mercado vendió 423.

Él investigó la distancia que existe entre su comunidad y el puerto. ¿Y qué sé sobre esto? La multiplicación de números naturales Reflexionen y respondan las siguientes preguntas. 5. A partir de hoy sólo faltan 30 días para su cumpleaños. a) ¿Cuántos kilómetros han recorrido hasta el momento? b) ¿Cuántos kilómetros faltan para llegar a Acapulco? c) ¿A qué hora llegará el autobús a su destino? Comenten y comparen sus respuestas. le preguntó al chofer la velocidad a la que viajarán y le dijo que a 80 km × hora. 1. Jazmín va a cumplir 15 años el 10 de septiembre. ¿Qué es la multiplicación? 66 . Juan va de vacaciones con sus abuelos paternos al puerto de Acapulco. y supo que es de 640 km. Señala que día es hoy.SECUEN C I A 4 4. Responde lo siguiente. También. Si salieron de la terminal a las 12 hrs y en este momento son las 14 hrs.

2 x 3  3 x    x   2 x    x   3 x 4 4 2 x  1  2  x 3 2    x   3   x   3   x  1  0 2 x  2  3  1 4 x  4   0 0 3 x  3 1 1 3  3 x   3  4   x  2  3  4  1 2 x   2 2  3 4 1 4 x      4  3 x 2 3  3  1 x   2 2 2 4 1 x    4 4 2 3 0  Comenten y comparen sus resultados. por si necesitas recordarlos. En el apartado “¿Cómo lo hago?” se encuentran los procedimientos correspondientes. Primer ejemplo Segundo ejemplo Tercer ejemplo Resuelve las siguientes operaciones. Señalen tres ejemplos en los que puedan aplicar la multiplicación para resolver problemas cotidianos.  . y en caso de que sea necesario.CURSO PROPEDÉUTICO 2. hagan los ajustes.

¿Cuántos chocolates le tocaron a cada niño? ¿Cuántos chocolates sobraron?  . Primer ejemplo Segundo ejemplo Tercer ejemplo ¡Vamos a practicar! Realicen las operaciones necesarias y respondan: 1. El grupo está integrado por 17 niños.SECUEN C I A 4 ¿Y qué sé sobre esto? La división de números naturales Respondan las siguientes preguntas: 1. La maestra llevó a sus alumnos una caja con 40 chocolates para celebrar el día del amor y la amistad. ¿Qué significa dividir? 2. Señala algunos ejemplos en los que se aplique la división.

¿Cuántos litros de agua llevó el entrenador para su equipo? 5. la maestra Tere pidió a cada uno de sus alumnos que elaborarán 3 banderitas de papel para decorar los salones de toda la escuela.00. El entrenador del equipo les llevó botellas con agua. incluyendo la dirección. ¿cuántas banderitas sobrarán?  . Cada jugador pudo tomar 2 litros de agua y aún sobraron 5 litros. Cuando hizo el encargo. Con motivo de las fiestas patrias.00 y le pidió que de camino a casa le comprara un 1kg de bistec.00. pero se le olvidó anotar el precio del bistec. ¿Cuánto costaron en total los cuadernos? ¿Cuánto costó cada cuaderno? 3. el equipo de Enrique. incluyendo la Dirección de la escuela? c) Después de decorar los salones. En la escuela hay un grupo por cada grado escolar. Juan fue a comprar 8 cuadernos profesionales para estudiar en Telesecundaria. ¿Cuánto gastó en las tortillas? ¿Cuánto costó el aguacate? ¿Cuánto cuesta el kilo de bistec? 4. Pagó con un billete de $100.CURSO PROPEDÉUTICO 2. 1kg de tortilla y 2kg de aguacate. La mamá de Felipe le dio $200. integrado por 15 jugadores. quedó exhausto y sediento. 1kg de aguacate $12. señalen: a) ¿Cuántas banderitas se elaboraron en total? b) ¿Cuántas banderitas se colocarán en cada salón.00. Considerando lo anterior y sabiendo que el grupo de la maestra está integrado por 20 alumnos.00 y le devolvieron $20. Él le entregó de cambio a su mamá $104. vio que 1 kg tortilla cuesta $8. Después de un partido de futbol.00.

Si tienen dudas revisen la sección “¿Qué opinan los expertos?”. Cada caja tiene 360 huevos. y. 6 56 7 206 5 856 8 256 9 569 4 2067 3 856 7 256 66 568 73 2065 57 8568 82 256 60 56357 76 20690 53 8568 89 2561 70 .SECUEN C I A 4 6. Resuelvan las siguientes operaciones. 16 huevos forman un kilo. La caja de huevo le costó $500. Alejandro fue a comprar dos cajas de huevo para su tienda. el cual vende a $17.00. Con estos datos señalen: a) ¿Cuántos kilos obtendrá por cada caja? b) ¿Cuántos kilos obtendrá en total? c) ¿Cuántos huevos venderá en total? d) ¿Cuánto dinero recibirá por la venta de las dos cajas de huevo? e) ¿Cuánto dinero ganará en total? f) ¿Cuánto dinero recibirá por la venta de las dos cajas de huevo? g) ¿Cuánto dinero ganará en total? Comenten y comparen sus resultados. aproximadamente.00 pesos.

× . hagan los ajustes. Resuelvan las siguientes operaciones. ÷) para llegar al resultado. - . ¿Qué opinan los expertos? Comenten y comparen sus resultados y. en caso de que sea necesario. Si tienen dudas revisen la sección. tal y como se muestra en el ejemplo: 32 9 12 5 16 8 13 29 10 20 105 Signo + 8 5 2 2 1 2 10 3 3 2 86 Signo x 2 3 2 6 16 2 10 15 15 4 2 Signo = = = = = = = = = = = 80 11 12 9 0 4 13 102 22 10 21 71 . Coloquen el signo correspondiente (+ .CURSO PROPEDÉUTICO 26 564 78 8706 14 8562 8470 45670 612 56438 723 206098 512 856267 827 256274 206 564345 787 960600 142 300562 8870 4567027 Comenten y comparen sus resultados.

restas. No ¿Qué hacer para mejorar? ¿Qué opinan de mi trabajo? Escuchen con atención la opinión de sus compañeros acerca de la forma en que trabajaron durante las actividades. Es tiempo de valorar tu avance. A partir del trabajo realizado durante esta secuencia: Sí Resuelvo sumas. 72 . Reviso fuentes informativas para confirmar las actividades realizadas. Comparto las actividades y los resultados obtenidos con los demás. Cuido la presentación de los resultados revisando el trabajo realizado. Completa la siguiente tabla. completa el siguiente cuadro sinóptico. Lo que aprendí Hasta este punto has repasado las cuatro operaciones básicas que se aplican a los números naturales. coloca las expresiones que se encuentran al final. multiplicaciones y divisiones con números naturales. Recuerden que la crítica debe ir encaminada a realizar propuestas que ayuden a mejorar su participación. Utilizo diversas fuentes de información de acuerdo a las necesidades. por lo cual es necesario saber si lograste lo esperado.SECUEN C I A 4 Para concluir ¿Cómo lo hice? Casi concluye esta secuencia de trabajo. Aplico los contenidos aprendidos a situaciones nuevas. Localizo información para resolver dudas.

contar. al buscar alguna fecha. 2o. cuando queremos saber la hora. cerdos. en nuestro peso y estatura. utilizados en distintas civilizaciones. al cumplir años. Para estudiar ¿Qué opinan los expertos? Los números se utilizan para medir. 3o.4 Sumandos Decena 1 1 al 100 Factores y productos Unidad de millar División Para ordenar Sustracción Una vez concluida tu evaluación. 3 . animales y propiedades: vacas. surgen de la necesidad de contar y ordenar objetos.2. pero. gallinas.CURSO PROPEDÉUTICO Para contar Usos Ejemplo: 1o.. ordenar. entre otros.. ropa. Ejemplo: Unidad El sistema de numeración decimal 1 al 10 Centena 1 al 100 Características de los números naturales Adición Minuendo Sustraendo Operaciones básicas Multiplicación Dividendo Divisor Cociente 1. cuando sintonizamos algún canal de televisión. codificar (expresar un mensaje mediante un código o signo).3. se denominan naturales. ¿qué motivó su creación? Los primeros números. entrégala a tu maestra o maestro y comenta tus resultados.

a los números naturales también se les ha empleado para señalar el orden que ocupan los objetos en el grupo al que pertenecen y se les denomina ordinales (ver el ejemplo). 5… ∞). Por otro lado.SECUEN C I A 4 A estos números se les denominó naturales. 2. [ ]=8 4º (cuarta) 5º (quinta) 6º (sexta) 7º (séptima) Se escribe 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º 12º 13º 14º 15º 16º 17º 18º 19º 1º (primera) 2º (segunda) 3º (tercera) 8º (octava) Estos son algunos ejemplos de números ordinales: Se lee primero segundo tercero cuarto quinto sexto séptimo octavo noveno décimo decimoprimero decimosegundo decimotercero decimocuarto decimoquinto decimosexto decimoséptimo decimoctavo decimonoveno Continúa 74 . y van desde el número 1 hasta el infinito (1. 3. 4.

3. los símbolos utilizados en el sistema numérico de los egipcios no era muy práctico para representar números grandes ni para realizar cálculos aritméticos. 2°. semillas. Las solución que se encontró fue la agrupación de los objetos para representarlos con un símbolo: 10 Claro que el ejemplo anterior no es real. Esta situación generó la necesidad encontrar alguna forma simplificada y práctica de representar los números. se emplearon distintos sistemas de numeración. -7 (números negativos). 3°. entre otros. pero se complicaba con grandes cantidades. . ) y se diferencian de otros tipos de número: 1 . En este sistema. madera o hueso.14 (números con punto 2 4 6 decimal) y -5. por lo que fue necesario utilizar otros sistemas numéricos con menos símbolos. Estas formas de registro eran útiles para indicar cantidades pequeñas. 4. Los egipcios fueron los primeros en agrupar objetos de 10 en 10.. los objetos se organizan de una manera especial. hasta llegar al que actualmente utilizamos el sistema de numeración decimal. Imagina lo difícil que era representar cantidades como 1 000 000 o 45 000 000. A lo largo del tiempo. pero nos sirve para ejemplificar.. 1 (números fraccionarios). los números eran representados con piedras.. 1  . . realizando agrupaciones y reagrupaciones. En un principio.5. ) o para dar orden (1°. 7. cosas o personas (1. o 3. -15. hojas. 1 . 4. 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 Sin embargo..CURSO PROPEDÉUTICO 20º 21º 22º 23º 30º 40º vigésimo vigésimo primero vigésimo segundo vigésimo tercero trigésimo cuadragésimo Los números naturales se utilizan de forma cotidiana para contar objetos. Veamos el siguiente ejemplo: En este sistema de numeración a un solo objeto se le denomina unidad simple. 2.3. o haciendo muescas en piedra.

La adición se puede presentar de forma vertical u horizontal. Diez decenas de millar. (100+100+100+100+100+100+100+100+100+100) Decena de millar (10 000). El signo de la adición es +.000+10.000+10. 10 Con 10 decenas simples se forma una centena simple. 1 2 3 4 5 6 7 8 100 9 10 De esta manera.000+10.000+10.000+10. una igualación o una combinación. se forman otras agrupaciones: Unidad de millar (1000). ya que la suma entre números naturales siempre nos dará como resultado otro natural. La sustracción (resta) no es interna. Diez unidades de millar.000+10. pues su resultado no siempre nos resulta un número natural.000) Adición de números naturales Existen situaciones que enfrentamos cotidianamente en las que realizamos operaciones de adición. (10. 76 . (1000+1000+1000+1000+1000+1000+1000+1000+1000+1000) Centenas de millar (100 000).000+10. En la suma los sumandos son los números que se integran en una nueva cantidad: el resultado de la adición. La adición es una operación utilizada para resolver problemas en donde se da un incremento.000+10. Esta operación es interna.SECUEN C I A 4 Un grupo de 10 unidades simples forman una decena simple.000+10. Diez centenas simples.

es necesario ubicar de izquierda a derecha las unidades de cada sumando. El resultado se anota debajo de la línea. Las decenas se colocan arriba de la columna que corresponda. Si el número es mayor que 10. Adición horizontal Si la suma se realiza de forma vertical. cuidando que queden alineadas unidades con unidades.CURSO PROPEDÉUTICO 2345 + 2974 Signo _______ 5319 Suma total (adición) Sumandos Sumandos 579 8 + 365 7 = 9455 Suma total (adición) Adición vertical El algoritmo para la adición es el siguiente: 1. U. empezando con las unidades simples de cada sumando. Millar Centenas 2 3 4 8 Decenas 1 5 6 Unidades 5 7 2 12 unidades o 1 decena y 2 unidades +  . La suma se realiza de derecha a izquierda. decenas con decenas. U. Millar Centenas 2 3 4 8 Decenas 5 6 Unidades 5 7 2. se divide el número en decenas y unidades. etcétera. centenas con centenas. anotando solamente las unidades.

si el resultado es mayor a 10. U. Las decenas se anotan en la línea de abajo y las centenas se colocan en el espacio correspondiente. U. el número se descompone en centenas y en unidades de millar. repitiendo el mismo procedimiento hasta concluir con la operación. Se anotan bajo la línea las centenas y las unidades de millar se colocan en el espacio correspondiente. Nuevamente.SECUEN C I A 4 3. el número nuevamente se descompone. U. Se suman las unidades de millar. Millar Centenas 1 2 + 3 8 3 4 Decenas 5 6 2 Unidades 5 7 2 1300 unidades o 1 unidad de millar y 3 centenas 5. se realiza la suma pero ahora de las centenas. Millar Centenas 1 + 2 3 6 4 8 3 Decenas 5 6 2 Unidades 5 7 2 6000 unidades o 6 unidad de millar 78 . Millar Centenas 1 + 2 3 4 8 Decenas 5 6 2 Unidades 5 7 2 120 unidades o 1 centena y 2 decenas 4. y si el resultado es mayor a 10. Se realiza la suma de las decenas. pero ahora en decenas y centenas.

CURSO PROPEDÉUTICO La adición de forma horizontal se realiza de forma similar. La terminología y los signos de la sustracción son los siguientes: Sustracción vertical Sustracción horizontal __ 6789 3568 minuendo sustraendo resta o diferencia sustraendo resta o diferencia ________ Signo 3221 signo __ minuendo 6789 3568 = 3221 79 . En el caso de la sustracción de números naturales. igualación o comparación. se divide la cantidad y se anotan las unidades y las decenas se colocan en el espacio correspondiente. de lo contrario el resultado no sería un número natural. 1. C 1 3 D 6 U 8 + C 4 D 9 U 8 = 66 3. la sustracción es otra operación fundamental y se utiliza para resolver problemas de cambio. Si el número rebasa el número 10. combinación. Se empieza por sumar las unidades simples y se prosigue de derecha a izquierda. Se suman las centenas y se concluye la operación. Si el número rebasa el número 10. C 3 D 1 6 U 8 + C 4 D 9 U 8 = 6 2. el minuendo siempre debe ser mayor que el sustraendo. C 1 3 D 6 U 8 + C 4 D 9 U 8 = 866 Sustracción de números naturales Entre los números naturales. se divide la cantidad y se anotan las decenas y las centenas se colocan en el espacio correspondiente.

Cuando ocurre esto. decenas. C 7 4 D 4 5 2 U 14 4 9 5 decenas y 4 unidades es igual a 4 decenas y 14 unidades. se restan las cifras del mismo orden (unidades. La sustracción es sencilla cuando todas las cifras del minuendo son mayores que el sustraendo (ver ejemplo). Posteriormente se resta a las 4 decenas que quedaron las 2 del sustraendo dando como resultado 2. Finalmente. Se desagrupan y reagrupan las decenas y las unidades C 7 4 D 4 5 2 U 14 4 9 5 14 – 9 = 5 3. etcétera). C 7 4 3 0 D 5 2 2 U 4 9 5 7 . Se resta el 9 a las unidades que se agruparon en 14 y nos resultan 5. D U 5 2 3 4 3 1 Sin embargo. se restan las centenas. C 7 4 D 4 5 2 2 U 4 9 5 4 . se dificulta cuando el minuendo tiene cifras menores a las del sustraendo.2= 2 5. Para realizar una sustracción entre números naturales.SECUEN C I A 4 1.4= 3 . es necesario reagrupar (ver ejemplo). 4. centenas. en primer lugar. C 7 4 3 2. iniciando con las unidades hasta concluir con la última agrupación.

3 x 4 7 2. Por ejemplo. la suma se repite 10 veces. alinea las unidades correspondientes y traza una línea por debajo del último número. Colocar un número sobre el otro.00. 3 x 4 7 2 8 81 . Se inicia la operación: multiplica las unidades (7 × 4 = 28). Por ejemplo: 3 × 5 que se lee: tres por cinco 5 × 9 que se lee: cinco por nueve También se pueden utilizar paréntesis: (3) (5) que se lee: tres por cinco (5) (9) que se lee: cinco por nueve Cuando se necesita multiplicar un número de dos dígitos (34) por uno de un dígito (7). esto se puede representar de la siguiente manera: Valor por lápiz ($2. Se coloca el 28 debajo de la línea.CURSO PROPEDÉUTICO Multiplicación de números naturales Cuando se quiere realizar una adición entre números naturales en la que todos los sumandos son iguales se puede resolver de una forma sencilla.00) 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2 =10 lápices En el ejemplo anterior. se debe: 1. si compramos 10 lápices con un valor de $2. por lo cual esta operación se puede representar de la siguiente manera: 10 veces 2 = 10 × 2 10 × 2 = 20 Este tipo de operaciones se denominan multiplicación y se define como la suma abreviada con la cual se obtiene el resultado de 2 o más sumandos iguales. Los elementos que forman la multiplicación son: 10 x Factores 2 = 20 Producto El símbolo × se lee “por” y se coloca entre los factores que se desea multiplicar.

4 divisor 82 11 47 07 3 cociente dividendo residuo .SECUEN C I A 4 3. Suma las unidades. es decir: c×d=D La forma común de presentar las divisiones es: 4 divisor 14 56 16 0 cociente dividendo residuo Cuando el residuo es igual a cero se dice que esta es una división exacta. Es la operación inversa a la multiplicación. La relación entre las operaciones de la división se esquematiza de la siguiente manera: El dividendo (D) es el producto de dos factores. Se multiplica el número de las unidades (7) por las decenas (3). Finalmente. por lo cual el resultado de la división se puede comprobar si multiplicas el cociente por el divisor. decenas y centenas según sea el caso para obtener el resultado. 3 x 4 7 2 8 2 1 4. coloca otra línea debajo del último número. 3 x 4 7 2 8 2 1 2 3 8 Para estudiar ¿Qué opinan los expertos? División de números naturales La división es una operación que consiste en dividir un todo en sus partes. el divisor (d) y el cociente (c). El resultado se coloca debajo de la línea. a la izquierda de las unidades que obtuviste anteriormente.

Al tener un solo número en el divisor (4). Se coloca el número obtenido en el cociente (1). Se multiplica el cociente (1) y el resultado se le resta al residuo del dividendo (07).CURSO PROPEDÉUTICO Pero cuando la división es distinta de cero se dice que esta es una división entera o euclidiana. obteniendose un 1. 4 11 47 4 07 5. 4. se considera únicamente un número del dividendo (4). 47 Para calcular el cociente en el dividendo (4). se divide con el divisor (4). 1 4 47 0 El cociente se multiplica por el divisor y el resultado se le resta al dividendo. El residuo debe ser menor que el divisor. 4 2. Se baja la siguiente cifra del dividendo y se divide con el divisor. 4 1 47 4 0 3. El procedimiento para realizar una división es el siguiente: 1. 4 11 47 4 07 4 3 3 . Este es el resultado final.

al contrario. Pero lo único que logró fue llamar la atención del gallo Lapón que no era fanfarrón como Goyo. Un día más y la pobre gallina Tomasa sigue sufriendo por el gallo Goyo que no le hace caso. Todo por el amor de un gallo que jamás la peló. 84 . ¿Y qué sé sobre esto? Lean la siguiente información y respondan lo que se les pide: Un buen día. • reconoce la importancia del trabajo en equipo. • expresa de forma clara sus ideas y • reconoce que el respeto a los compañeros es fundamental para trabajar. conoce y utiliza las técnicas de aprendizaje: la inferencia. serás un estudiante que: • • • • conoce la clasificación y las características de los tipos de textos. ella ilusionada y enamorada suspira por él pero él ni la voltea a ver. a la gallina Tomasa se le ocurrió una idea para que el gallo Goyo la viera siquiera un poquito y se diera cuenta que existía en el gallinero. ¿Cuál va a ser el logro? Al finalizar la secuencia de aprendizaje. lo único que tenía era su brillante inteligencia. la pobre no entendió y a la olla de caldo cayó. era el más guapo y el mejor del gallinero. al salir el sol. Desgraciadamente. Se le ocurrió inventar que ponía huevos de oro puro Caldo de amor Gallina Gallo La gallina Tomasa estaba muy enamorada del gallo Goyo Otra idea que a Tomasa se le ocurrió pues ahora la Gallina de tanta ilusión y como siempre andaba en la luna que astronauta se volvió y tanto le gustó el espacio que hasta estrellitas vio.SECUEN C I A 5 ¡Están en todas partes! Para iniciar Continuarás fortaleciendo tus conocimientos con las actividades de la siguiente secuencia. pues todas las mañanas. Lapón. por más que le gritaba que no viera la luz. Que según ella. identifica las ideas principales de cualquier texto. cantaba con más pulmón que ningún otro. a Tomasa lo que le interesaba era la del gallo Goyo. redacta de forma clara un texto. el parafraseo y el resumen para elaborar textos con coherencia y congruencia.

sin perder la idea. Analicen la posibilidad de organizar de diferente forma el texto. 85 . Comenten y escriban acerca de las cosas que facilitaron o no la lectura y comprensión del texto. ¿será un texto que informa. 3. ¿De qué manera sabrían las características de la persona que escribió el texto? 4.CURSO PROPEDÉUTICO ¿Pudieron entender lo que dice el texto? Realicen las siguientes actividades: 1. 2. elabora una lista de actividades que indique qué deberás hacer para obtener un texto adecuado. es necesario realizar algunas correcciones. redactar los párrafos de diferente manera. divierte o promueve la reflexión? Después de realizar las actividades del texto “Caldo de Gallina Gallo”. Por la intención de su contenido. Por ejemplo. por esta razón. colocar signos de puntuación. dar un nuevo orden al texto. etcétera. Este texto formará parte de tus apuntes.

¿Con qué tipo de texto trabajaste más en la Primaria? 86 . Importancia de organizar un texto siguiendo un orden. lean cada uno de los trabajos.SECUEN C I A 5 Realiza las actividades que planeaste. corrige el texto en el siguiente espacio: Con el apoyo de tu maestra o maestro. Razón por la que se deben colocar signos de puntuación. 3. político y cultural. conforme a lo que has observado. Al leer un texto se puede conocer un contexto social. ¿Qué es un texto? 2. ¿Recuerdas las características de cada tipo de texto? Anótalas. Anota los tipos de texto que recuerdes. 1. 4. Responde las siguientes preguntas. Reflexionen el resultado de las actividades realizadas con el apoyo de las siguientes expresiones: • • • • Diferencia entre el texto original y el ajustado.

dijeron que no podían encontrar los juguetes y contestó: “ya les había Juanita E. Pero aun así el papá Raf fue a hablar con el lobito para preguntarle si los tenía. Hasta que un día.. encontrarlos. Algunos de ellos comentaron que más que perder sus vacaciones. pero no se habían preocupado”. le dejarte un saludo sincero. comuniques con nosotros. este curso se efectuó en algunas escuelas Telesecundarias del país. Orejas largas y Patas cortas. tenía a un avestruz que escriba estas líneas con el se llamaba Florita. dormido y daba tremendos ronquidos. se acercó para Mucho agradeceré que te llevárselos todos. uno tenía las orejas muy largas y Estimada María Luisa: el otro muy cortas y se llamaban Orejas largas y Patas cortas. cuando se despertaron ser posible. para orejas largas y patas cortas poder comentar con detalle la buscaron los juguetes y. Escriban el nombre abajo de cada cuadro. que era muy travieso. cuando persona que no puede faltar. tú eres una caso a su papá. Los jóvenes que estaban a punto de ingresar a estos planteles asistieron durante cuatro semanas. aprovecho este medio para Cuando consiguieron despertarle. el lobito les devolvió los juguetes y además les regalo dos elefantitos chiquititos de madera. Entonces. esta historia se ha acabado. creían y eran muy perezosos y no hacían según mis padres.CURSO PROPEDÉUTICO A continuación. a partir de ese día. se habían visto beneficiados. todos estaban durmiendo. que estaba bien Sin más por el momento.F. Y todos fueron felices. Raf. Identifiquen a qué tipo de texto corresponden. avisado. tenía dos hijitos. vía telefónica. el lobito y se los iba a llevar a su casita. vivía una México. al no organización del evento. Durante ese día. uno con las orejas muy largas y otro con las patas muy cortas. D. el lobito. el día 10. Además. recogían siempre los juguetes antes de irse a dormir. específicamente. de Por la mañana. ya que su asistencia a estos cursos les había permitido revisar algunos temas en los que presentaban algunas deficiencias y trabajar con nuevos contenidos durante el año escolar. En el corazón de Zacatecas. aparecen tres textos. y colorín colorado. propósito principal de hacerte El papá Raf les decía todos los días a una cordial invitación para que los conejitos que tenían que recoger los estés con nosotros el próximo juguetes porque si no un día iba a venir mes de mayo. para Mi padre me ha pedido que cuidar de la casa. Y las criaturitas. No se lo festejaremos a la abuela y. Sorprendentes han sido los resultados obtenidos por los estudiantes que asistieron al Curso Propedéutico durante el pasado mes de julio. y ahora… ¡A descansar! 87 . fueron corriendo a despertar a su papá. 18 de marzo de 2008 conejita que se llamaba Elvis.

¿pueden diferenciar la intención de cada uno? 4. 1. Al escribir un texto. ¿Cómo reconocieron el tipo de texto al que corresponde cada uno? 2. Antes de elaborarlo. ¿Por qué los textos presentan características distintas de redacción? 3. comenta con los demás el siguiente esquema: 88 .SECUEN C I A 5 Respondan las siguientes preguntas. Redacta un resumen con la información de las respuestas anteriores. ¿Es importante identificar los textos? ¿Por qué? Compartan sus respuestas.

y con color amarillo. Para estudiar ¿Qué opinan los expertos? Cuando los textos están organizados lógicamente. los lectores no solamente lo procesan más rápido sino que lo comprenden mejor y lo retienen más tiempo. • La comprensión de su contenido y el desarrollo de un esquema que permite la asimilación de la información recibida. lo que consideres más importante. estructuradas en forma coherente. textos narrativos. el texto presenta las ideas en forma desordenada. Si. textos expositivos. los lectores lo procesan lentamente debido a que se ven obligados a generar actividades de reorganización de la información con el fin de comprenderlo mejor. etcétera. • Se deben considerar preguntas que ayuden a identificar la estructura de los textos: 89 . de manera tal.CURSO PROPEDÉUTICO Estructura del texto que resume los comentarios sobre las características del mismo Idea Nexo introductoria Oración con información de la pregunta uno Nexo Oración con Nexo información de la pregunta dos Oración con información de la pregunta tres Nexo Oración con Nexo información de la pregunta cuatro Idea de cierre Lee con atención y subraya con rojo las palabras cuyo significado no conozcas. • Leer una gran variedad de textos ayuda a familiarizarse con las diferentes estructuras: textos científicos. con sus ideas principales y secundarias. es conveniente lo siguiente: • Reconocer e identificar las diferentes estructuras de textos. El reconocimiento y la identificación de la estructura del texto constituyen una actividad fundamental para su comprensión. La estructura del texto y su reconocimiento e identificación influye en la cantidad de información. por el contrario. que puedan saber qué esperar de ellos en particular. en tal sentido. Esta información te servirá para realizar la siguiente actividad.

centrándose en la transmisión de algún conocimiento. • Épico o narrativo: novela.//www.org. Lisette. Existen tres géneros: el épico o narrativo. Son escritos que corresponden al uso del lenguaje práctico. • Lírico: poesía • Dramático: obras de teatro Textos epistolares • Carta formal • Carta informal 90 . cuento. Son fieles a cómo ocurrieron los hechos. De acuerdo con su función y contenido. httep. dramáticos y líricos) Son textos que tienen la finalidad de ser una obra de arte. el lírico y el dramático.SECUEN C I A 5 Cuadro 1 Tipo de estructura de texto Descriptivo Secuencial o procedimental Pregunta ¿Describe algo o a alguien? ¿Dice cómo hacer algo? ¿Da una lista específica de cosas relacionadas con el tópico y describe cada una? ¿Da razones por las cuales algún evento ocurre? ¿Establece algún tipo de problema relacionado con el tópico y ofrece soluciones? ¿Enseña las semejanzas y/o las diferencias entre dos tópicos? Enumerativo Causa/efecto Problema/solución Comparación/contraste Fuente: Poggioli. Enseñando a aprender.htm Un texto es un conjunto de palabras que componen un documento o un escrito. • • • • • Tipos Reporte de investigación Noticia Plano urbano Editorial Informe estadístico Literarios (narrativos.fpolar.ve/pioggioli/pioggioli03. los textos se clasifican en: Cuadro 2 Textos Informativos Finalidad Son escritos objetivos con la realidad.

será necesario realizar adecuaciones para lograr la coherencia y concordancia. Escribe de manera continua lo subrayado en amarillo. La organización anterior te permite dar un orden al texto. tendrás que poner mucha atención en las lecturas para identificar y seleccionar sólo lo más importante. La continuidad y complementariedad la puedes dar usando algunos nexos. Antes de redactar revisa el siguiente esquema: Estructura del texto que resume las ideas principales Una idea introductoria Nexo Texto subrayado Nexo Texto subrayado Nexo Texto subrayado Nexo Texto subrayado Nexo Una idea de cierre No se puede solamente copiar y enlazar las ideas textuales señaladas en un texto.CURSO PROPEDÉUTICO Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Anota las palabras subrayadas anteriormente con rojo en el siguiente cuadro y busca su significado en el diccionario. 91 . por ejemplo: Palabra desconocida Estructura Significado Conjunto de elementos lingüísticos relacionados entre sí mediante un sistema ordenado de reglas Nota: ten presente que el subrayado favorece el recuerdo de información y para hacerlo con efectividad. para formar un texto breve. lo anterior.

organicen la lectura de algunos de los resúmenes. Al término del programa. Contesten las siguientes preguntas. 1. realiza un comentario para obtener un resumen oral. si tienen dudas para hacerlo. bajo la dirección de tu maestra o maestro.SECUEN C I A 5 Con el apoyo de tu maestra o maestro. ¿Al leer el título de un texto. ya que con su información podrás continuar con el desarrollo de las actividades de esta secuencia. ¿Qué se lee primero al revisar un texto? ¿Por qué es conveniente no dejar de leerlo? 2. ¿Qué ventajas tendrá realizar la lectura del subtítulo de un texto en caso de que lo tenga? 92 . Atiende el contenido del programa de televisión. Utilicemos los medios de comunicación Es el momento de conocer más sobre los textos literarios. se puede tener la idea total del contenido del texto? 3. que se encuentra más adelante. pueden leer el texto “Elementos de un escrito”. Toma nota de lo más importante.

cualquier lector podrá conocer la organización y jerarquización de las ideas en un escrito. Introducción: anticipa. y por último. Un buen lector debe conocer los elementos del escrito y sus funciones. otra para el cuerpo. Pie de página: fuente de la que procede la información (cita bibliográfica y explicación de los señalamientos que se enumeran en el texto). dependiendo de las jerarquías de lectura: uno para el título. agrega y resume la información del tema. los ( ) (paréntesis). en él se encuentran las ideas principales del texto desarrolladas de forma concisa y coherente. letras más pequeñas que las minúsculas en el pie de la página. Lean los resultados del ejercicio. que el texto contiene de modo global. los [ ] (corchetes). Hay otros signos como el * (asterisco). que también sirven para jerarquizar y explicar las ideas. En la comunicación escrita existen elementos gráficos que cumplen la función de jerarquizar y ordenar las ideas de un escrito.CURSO PROPEDÉUTICO ¿Qué opinan los expertos? Elementos de un escrito Al conocer la estructura de un texto. letra más pequeña que la anterior. p. de sugerencias prácticas. “La estructura del texto”. México. otro para el subtítulo. en mayúsculas. lo que ayuda a asimilar su contenido. Conclusiones: breve síntesis y comentario final acompañado. 93 . en Conceptos básicos II. En general. Asimismo. de esa manera será más fácil leer y comprender el mensaje. que destaca una información referente al texto. a veces. 24. Fuente: Secretaría de Educación Pública. y en caso de que se desee destacar alguna expresión de mayor importancia se escribe en cursivas o itálicas y en negritas. Cuerpo: desarrolla el asunto enunciado en el título y el subtítulo. sep/Unidad de Telesecundaria. los párrafos cumplen una función específica en el desarrollo de las ideas principales. pero que aparece en el cuerpo del mismo. 2002. Subtítulo: ampliación de la información del título. todos los textos emplean cuatro tamaños de letra. mayúscula y minúscula. También es conveniente conocer la función de los elementos del mismo: Título: breve enunciado que informa al lector acerca del contenido del texto.

Puedo utilizar el resumen para elaborar textos. De manera general. Reconozco la estructura de un texto. Puedo redactar de forma clara cualquier texto.SECUEN C I A 5 Para concluir Lo que aprendí Redacta un resumen de las actividades que realizaste en la secuencia. ¿Cómo lo hice? Si Cuento con elementos para identificar las características de un texto y puedo clasificarlo. Identifico las ideas principales de cualquier texto. escribir y revisar tu trabajo. Puedo usar el subrayado para identificar las ideas principales de cualquier texto. No olvides organizar las ideas. No Alguna reflexión con relación al aprendizaje de este aspecto 94 . Valora los contenidos que estudiaste a lo largo de la semana y marca con una X el resultado que lograste. antes de leerlo frente a los demás. Puedo sintetizar textos. puedo leer diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos.

• comentar con sus compañeros. casas y ropa necesaria? En los años 70 se decía que al finalizar el siglo xx el crecimiento poblacional.S E C U E NCIA 6 ¡Hagámoslo juntos! Para iniciar Lee el siguiente texto. en países que hacen guerras con condiciones climáticas desfavorables. El crecimiento de las poblaciones ¿Has pensado lo que sería de tu comunidad si hubiera el doble de la población que existe actualmente? ¿Qué cantidad de agua se requeriría para satisfacer sus necesidades básicas. gracias a los avances tecnológicos. la escasez de recursos naturales. ya que establece la posibilidad de aumentar la mano de obra para el desarrollo económico o dependiendo de su forma de gobierno. • utilizar algunas estrategias de aprendizaje. Ya estamos en el siglo xxi. cultural. el crecimiento poblacional se puede convertir en un pesado lastre para su desarrollo. • ser tolerante y respetuoso al escuchar las conclusiones de los demás. • explicar los factores que intervienen en su deterioro. entre otros factores. dar mayor poderío militar y con ello. una mayor influencia sobre otras naciones. la insuficiencia alimentaría. De lo contrario. con una mala planeación económica. para algunos países con recursos naturales suficientes y unas estructuras social y educativa sólidas. puede resultar benéfico. algunas formas mediante las cuales se puede promover la conservación del ambiente. El crecimiento poblacional. generarían una crisis mundial. los alimentos. ¿Cuál va a ser el logro? Al terminar la secuencia de aprendizaje serás un estudiante que puede: • emitir un comentario sustentado acerca de la importancia del cuidado del ambiente. 95 . ¿Y qué sé sobre esto? Responde las siguientes preguntas. se ha podido incrementar la producción del campo y descubrir nuevos yacimientos petroleros y otros recursos. y malos gobiernos. y. logrando con ello sostener a una población mundial cada vez mayor y romper con las desalentadoras predicciones. el agotamiento del petróleo. social.

Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Observa el programa de televisión y responde: Preguntas 1. ¿Cuáles son las causas de la contaminación? 2.SECUEN C I A 6 1. Anota las actividades que pueden ayudan a conservar el medio ambiente. ¿Qué opinan los expertos? Lean lo siguiente. anótenlas en su cuaderno y búsquenlas en el diccionario. 96 . ¿De qué forma el crecimiento de la población afecta al medio ambiente? 2. ¿Qué es un ecosistema? Respuestas Compartan sus respuestas y realicen comentarios. Subrayen las ideas principales en cada uno de los párrafos. Si tienen dudas sobre el significado de algunas palabras. ¿Qué consecuencia trae la contaminación? 3.

los recursos naturales. el agotamiento de los suelos. causa la muerte de más de 12 millones de personas por año. La disponibilidad de recursos de agua dulce es limitada. En 2025. En los mares de todo el mundo sube la contaminación. en medio o al final de cada párrafo. Se ha perdido ya casi la mitad de la cubierta forestal original del mundo. A causa de las presiones de la población. La escasez de agua.CURSO PROPEDÉUTICO Recuerden que: 1. según las proyecciones. A medida que la población del mundo crece. Los bosques suministran anualmente más de US$400 000 millones a la economía mundial y son de importancia vital para el mantenimiento de ecosistemas sanos. 4. la escasez de agua se hará sentir en 48 países con un total de 3 000 millones de habitantes. la pérdida de bosques. No subrayes en la primera lectura para evitar que te equivoques. Costas y océanos. ¿no estamos destruyendo los recursos necesarios para el futuro? El medio ambiente está empeorando En todos los sectores ambientales. La idea principal puedes encontrarla al principio. crean un fenómeno de escases que amenaza la salud pública y el desarrollo. pero la demanda sube de manera desmesurada. la población ha crecido más rápido que los suministros de alimentos. 2. Actualmente. La mayoría de los países en desarrollo con rápido crecimiento de la población enfrentan la urgente necesidad de mejorar los niveles de vida. aproximadamente. sometidos a presiones cada vez mayores. un área del tamaño de Canadá y Estados Unidos. Cabe preguntarse. casi todas las economías desarrolladas consumen recursos naturales sin darles tiempo para regenerarse. estudiados por la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación. la demanda actual de productos forestales excedería en un 25% el límite para un consumo sostenible. a medida que crece la población y se eleva el consumo per cápita. Las pesquerías oceánicas se explotan excesivamente y la captura de peces ha bajado. No obstante. Los metales pesados y otros contaminantes también causan problemas de salud muy extendidos. Suministro de alimentos. y todos los años se cortan. cuando. Agua dulce. Bosques. puedes hacerte preguntas sobre el contenido. El agua contaminada. Para comprobar que el subrayado es correcto. la contaminación del aire y del agua y la degradación de las costas afectan adversamente a numerosas zonas. la población mundial llegará a los 8 000 millones. si mientras explotamos la naturaleza para satisfacer las necesidades del momento. La mitad de los ecosistemas costeros están sufriendo la presión de la alta densidad de población y el desarrollo urbano. pues. nivelan o queman otros 16 millones de hectáreas. Continúa 97 . la mayoría de ellas en países en desarrollo. Uno para destacar las ideas principales y otro para las secundarias. se han degradado 2 000 millones. ¿Habrá alimentos suficientes para todos? En 64 de los 105 países en desarrollo. las condiciones durante este último decenio han empeorado: Salud pública. de hectáreas de tierra arable. Para subrayar puedes utilizar colores. el logro de mejores niveles de vida sin destruir el medio ambiente es un reto global. junto con el saneamiento deficiente. La contaminación del aire causa la muerte de casi 3 millones más. 3. Población y medio ambiente: un reto global A principios del siglo.

El número creciente de habitantes. el nivel de los mares se elevaría varios metros. “Población y medio ambiente: un reto global”. Hacia un mundo habitable La manera de conservar o maltratar el medio ambiente podría determinar si los niveles de vida mejorarán o no. en Population Reports. Se estima que dos de cada tres especies están desapareciendo. la expansión urbana y la explotación de los recursos no presagian cosas buenas para el futuro. conservar las tierras arables y aumentar la producción de alimentos mediante una segunda “revolución verde”. Johns Hopkins University School of Public Health/Population Information Program. usar más eficientemente la energía. y quizás incluso para la vida misma en este planeta. recolectar los productos forestales en lugar de destruir los bosques. el tamaño de la población mundial debe estabilizarse. revisa la secuencia 3. 98 . aprovechar los recursos hídricos y proteger las fuentes de agua dulce. provenientes en gran parte de la quema de combustibles fósiles. Estabilización de la población. Fuente: D. Cambios climáticos mundiales. Pero la actividad humana ocasiona la extinción de muchas especies vegetales y animales. el número absoluto de habitantes continúa aumentando. núm. Si bien el crecimiento de la población se ha desacelerado. y adoptar una convención internacional sobre los cambios climáticos. aproximadamente 1 000 millones cada 13 años. Baltimore. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! A partir del texto “Población y medio ambiente: un reto global” elabora un cuadro sinóptico en el siguiente espacio. Si la temperatura mundial se eleva de acuerdo con las proyecciones. la humanidad encarará la deterioración del ambiente y podría incluso provocar un desastre ecológico. El crecimiento más lento de la población ayudaría a mejorar los niveles de vida y daría más tiempo para proteger los recursos naturales. para mantener niveles de vida más altos. proteger las áreas de biodiversidad críticas (“hotspots”). Si no se practica un desarrollo sostenible. eliminar gradualmente las subvenciones que fomentan el despilfarro. Si no recuerdas como hacerlo. La superficie de la tierra se está calentando a causa de las emisiones gaseosas de efecto invernadero. Pueden tomarse muchas medidas que lleven a la sostenibilidad. Adopción de medidas. causando extensas inundaciones. El calentamiento atmosférico mundial también podría causar sequías y perturbar la agricultura. A la larga. Robey. administrar mejor las ciudades. serie M. otoño de 2000. La diversidad biológica de la tierra es de crucial importancia para la vitalidad continua de la agricultura y la medicina.SECUEN C I A 6 Diversidad biológica. Hinrichsen y B. 15. ordenar las zonas costeras y las pesquerías oceánicas. Entre ellas.

relacionen los problemas ambientales de su comunidad con la clasificación que se hace en el texto “Población y medio ambiente: un reto global”: Situaciones Salud pública Suministro de alimentos Agua dulce Costas y océanos Bosques Diversidad biológica Cambios climáticos Problemática manifestada Con base en las problemáticas detectadas. • Alternativas para la atención del problema. • Establecimiento de compromisos para la solución del problema. elijan una o dos de éstas y anoten las acciones que podrían contribuir para solucionarla: Situaciones Salud pública Suministro de alimentos Agua dulce Costas y océanos Bosques Diversidad biológica Cambios climáticos Opciones de solución Elaboren un plan de acción que ayude a la solución del problema ambiental de su comunidad. Anótalos y preséntalos para la siguiente sesión.CURSO PROPEDÉUTICO Comparen y comenten la forma en que organizaron la información. aire y tierra). 99 . Camino a casa observa los diferentes contaminantes que afectan el ambiente de tu comunidad y relaciónalos con el tema de tu investigación. En la siguiente tabla. el cual incluya lo siguiente: • Detección del problema (contaminación del agua.

en uno o varios de los factores del ecosistema. indica que los cambios drásticos. Casi la mitad de los bosques del planeta han sido destruidos. mediante el estudio del registro fósil. La causa de muchos de ellos es la actividad de una especie biológica que interactúa con su medio: la especie humana.SECUEN C I A 6 Completen el siguiente cuadro anotando: Tipos de contaminación El aire Ejemplos observados en la comunidad Consecuencias El agua La tierra Compartan su trabajo y en su cuaderno elaboren un cuadro sinóptico en el que se integren algunos comentarios de todo el grupo. lo convirtieron en lo que es hoy. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Realiza la lectura del siguiente apartado. […] La actividad humana ocasiona graves daños. Cualquier cambio. Los ecosistemas presentan una delicada situación de equilibrio dinámico. como leña o en la construcción de las pirámides de Egipto. En la actualidad continúa ocurriendo Continúa 100 El desequilibrio de los ecosistemas (fragmentos) . los ecosistemas de todo el planeta están resintiendo una serie de cambios constantes. y que el pastoreo y el uso de la vegetación. El análisis de la historia de la Tierra. Algo similar ha ocurrido con grandes extensiones boscosas en todos los continentes. En la actualidad. producen resultados desastrosos para los seres vivos. con frecuencia. Algunos investigadores aseguran que el deterioro que hoy ocupa el desierto del Sahara estaba cubierto de vegetación hace menos de 6 mil años. genera más cambios. Esto significa que los factores bióticos y abióticos están en una constante interrelación: cada elemento desempeña una determinada función.

metales y compuestos derivados del petróleo. disolventes. oxígeno (21%) y otras sustancias (argón. manteniendo en buenas condiciones de funcionamiento las instalaciones que la proporcionan. El resultado es la contaminación del agua. Sin embargo.CURSO PROPEDÉUTICO el grave atentado que representa. por ejemplo: la fotosíntesis y la respiración. Causas Las actividades humanas y el crecimiento de la población generan muchas necesidades que provocan el continuo crecimiento del consumo del agua. Por ejemplo: • Aguas con contaminantes domésticos. ríos. sustituyendo éstos por los jabones de pastilla. Continúa 101 . anémonas. o Mantener limpios y tapados los depósitos de agua. por ejemplo: colorantes. el agua experimenta modificaciones en su sabor. Esta situación daña los ecosistemas y se revierte contra el hombre ocasionando graves problemas de salud. • En el hogar: o Evitar el uso de detergentes. o Construir las letrinas lejos de los cuerpos acuáticos. lagunas o cualquier cuerpo acuático cercano a la fuente contaminante. La contaminación del agua […]El agua interviene en las funciones biológicas. directa o indirectamente los ecosistemas terrestres también sufren severos daños. El hombre utiliza el agua en la agricultura. se deben poner en práctica programas de tratamiento de aguas. Principales contaminantes El tipo de contaminación del agua depende del uso que se le dé. insecticidas. Medidas preventivas y de control • En las industrias y las ciudades. El aire puro es una mezcla de gases y está compuesto por nitrógeno (78%). Es un recurso de la temperatura ambiental y proporciona un medio para la vida de diversos organismos (algas. Los daños que se producen en los ecosistemas acuáticos son innumerables. por ejemplo: insecticidas y fertilizantes. Durante su utilización. contra la naturaleza. La conservación del agua es responsabilidad del hombre […]. Estos tratamientos eliminan las sustancias tóxicas del vital líquido antes de reutilizarlo o regresarlo a la naturaleza. evitar el uso desmedido de plaguicidas y fertilizantes inorgánicos. no son los únicos afectados. la destrucción de los bosques y selvas […]. dióxido de carbono. olor y color. • Agua con contaminantes industriales. • En la agricultura. basura y heces. • Aguas con contaminaste agrícolas. vapor de agua y ozono) que forman el uno por ciento. la ganadería y para sus necesidades domésticas. o No arrojar desechos de cualquier tipo a los cuerpos acuáticos. o Evitar fugas de agua. tortugas). El agua contaminada generalmente se canaliza a los océanos. La contaminación del aire El aire es otro de los factores abióticos importantes para los ecosistemas. peces. la industria. por ejemplo: detergentes.

Mejoras en la calidad de las gasolinas. ozono (O3). Cuando otros organismos consumen las plantas. centrales termoeléctricas. Control y disminución del número de vehículos. Continúa 102 . La contaminación del suelo El suelo está compuesto por elementos que se desprenden de las rocas. etcétera. En el suelo también hay materiales de origen biológico que provienen de los restos de plantas y animales. Agentes contaminantes del aire Los contaminantes atmosféricos son partículas de diversas composiciones. Medidas que pueden aplicarse en forma individual: • • • • • No quemar basura. No defecar al aire libre. reintegran las sustancias al suelo. El aire es un elemento vital para la gran mayoría de organismos que habitan la Tierra. fuegos artificiales. sustancias orgánicas. Evitar la acumulación de basura. Causas […] La principal fuente de contaminación atmosférica es la combustión de los productos derivados del petróleo o del carbón. sobre ellos. dispersa la luz. monóxido de carbono (CO). Cuando los organismos mueren. y participa en la regulación de la temperatura. refinerías y los aviones. como la fotosíntesis. mediante la fotosíntesis. La materia orgánica se descompone hasta transformarse en sustancias sencillas que se integran al suelo y lo enriquecen.SECUEN C I A 6 El oxígeno del aire participa en funciones importantes. Medidas preventivas y de control Las medidas preventivas que ayuden a disminuir la contaminación atmosférica pueden ser de varios tipos. Algunos componentes principales son el dióxido de azufre (SO2). El aire contaminado es portador de microorganismos patógenos que constituyen un riesgo para la salud. suspendidas. Medidas que requieren apoyo o vigilancia gubernamental: • • • • Establecer el uso de filtros en las chimeneas industriales. los fumadores incrementan el problema de la contaminación del aire porque actúan como una fuente más […]. La incineración de residuos sólidos. Las fábricas. debido a factores físicos como la luz. Estas sustancias las utilizan las plantas para fabricar. Establecimiento de medidas sanitarias para evitar problemas de agua y basura que eventualmente pudiesen contaminar. Además de su papel biológico el aire es importante porque transmite el sonido. llantas. actúan. basura y materias fecales. En locales cerrados. óxido de nitrógeno (NO) óxido de hierro (FeO). Mantener los automotores en buenas condiciones mecánicas. etcétera. los degradadores que. son otras fuente de contaminación. Evitar el abuso en el uso del automóvil. aquellos aprovechan las sustancias que estos contienen. humedad. Utilizar letrinas. finalmente. temperatura. filtra y amortigua los rayos del Sol. Todo este proceso conforma un ciclo. camiones y automóviles los utilizan.

por lo tanto. Medidas preventivas y de control Para evitar la contaminación de los suelos es necesario considerar varios puntos. son aconsejables las siguientes medidas: o separar la basura orgánica de la inorgánica. • Mantener los depósitos de basura tapados. contesta las siguientes preguntas. los cultivos en zonas de pendiente y el pastoreo que impide la reposición del pasto. los suelos pierden su fertilidad y se vuelven improductivos. por ejemplo: • Evitar la generación de basura o generar la menor cantidad posible. 103 . materiales como frascos. etcétera) o desechos que los seres vivos no pueden utilizar y que. enfermedades gastrointestinales como la amibiasis […]. • Promover el establecimiento de basureros municipales. residuos radioactivos). herbicidas. • Evitar el consumo de alimentos que utilicen una gran cantidad de envolturas desechables. Las acciones del hombre han contribuido al rompimiento del ciclo. para facilitar el manejo de la basura y su reutilización. Conceptos básicos IV. Causas Los suelos se han deteriorado por la eliminación de la cubierta vegetal –lo que ha provocado su erosión—o bien. La acumulación de desechos químicos de fábricas e industrias en el suelo forma una costra de sustancias químicas que vuelven estéril el terreno. Con base en tu trabajo anterior. también lo afectan. Para evitar su producción. sep/Unidad de Telesecundaria. En caso de que no haya un departamento de limpieza y planta de tratamiento. México. 2002. El problema de la basura La cantidad y tipo de residuos sólidos que se producen están relacionados con el tamaño de la población. su estilo de vida y el tipo de actividades que desarrollan. o evitar la defecación al aire libre y promover el uso de las letrinas. bolsas y botes. en el hombre. • No tirar la basura en lugares que no estén destinados para ello. El depósito y acumulación de basura en el suelo favorecen el desarrollo de agentes patógenos perjudiciales que provocan. 329-342.CURSO PROPEDÉUTICO Cuando el ciclo se rompe. es necesario utilizar sólo productos indispensables. Presenten su trabajo y hagan comentarios. Fuente: Secretaría de Educación Pública. pp. o proteger e incrementar las áreas verdes. después de lavarlos. o reutilizar. Después de la lectura. por el uso excesivo de sustancias químicas (fertilizantes. Pueden elaborar un cuadro sinóptico o un cuadro de doble entrada. se acumulan (basura domestica e industrial. elaboren un nuevo esquema incorporando la clasificación señalada en el texto y organicen la información sobre los agentes contaminantes en su comunidad.

¿De qué manera se podría prevenir esta contaminación? 3. Definan las alternativas y establezcan los compromisos. ¿Qué tipo de contaminación se manifiesta con mayor frecuencia en tu comunidad? 2. por ejemplo. Plan de acción Problemática: Alternativas: Compromisos: Nuestro medio ambiente depende del equilibrio establecido entre plantas. ¿Qué consecuencias piensas que trae a tu comunidad la contaminación? Presenten sus respuestas y revisen las de sus compañeros. 104 . “contaminación de la tierra por envases de plástico”. animales y todos los nutrientes necesarios para la vida: el agua y la tierra. ¡Vamos a practicar! Seleccionen un problema. se corre el riesgo de acabar con los diversos ecosistemas que dependen ínfimamente de este equilibrio.SECUEN C I A 6 1. Al afectar este equilibrio.

lo más importante del texto. Factores abióticos El clima en nuestro país presenta de diferentes formas. Un ecosistema es la flora. subráyenlas. la flora dominante y la fauna. Para elaborar el resumen realicen dos lecturas del texto. 1. En la segunda.CURSO PROPEDÉUTICO ¡Vamos a practicar! Elaboren un resumen con la siguiente lectura. caracterizado de zonas áridas • Clima templado y húmedo en montañas y valles • Climas fríos. Pueden utilizar un color rojo para las principales y uno verde para las secundarias. Deberán expresar. Para conocer el ecosistema de una localidad se puede tratar de determinar las características de los factores abióticos y bióticos. fauna. En la primera sólo lean. como se muestra en el ejemplo. cuiden que el texto final sea congruente (observen el ejemplo). aire. etcétera. discutan sobre cuáles son las ideas principales de cada párrafo y cuáles las secundarias. • Clima seco. de manera breve. producto de una serie de cambios ocurridos a lo largo del tiempo. Continúa 105 . y dentro de ellas algunos subtipos: • Clima caliente y húmedo. Recuerden que para redactar un resumen pueden copiar las ideas principales. suelo y agua éstos han producido la existencia de ecosistemas con integrados en forma armónica. propios de las cimas como en el caso de las elevaciones del pico de Orizaba. se pueden tomar en cuenta algunos elementos: el clima. y baja hasta de 800 m de altura sobre el nivel del mar. Texto El ecosistema local Resumen El ecosistema local El territorio mexicano posee una biodiversidad en (Redacción del resumen) el clima y una variedad de suelos. Popocatépetl. Para ello. características peculiares. en regiones tropicales. 2.

los arbustos. pp. es determinar las características de la flora del lugar. Conocer la ubicación geográfica de la localidad ayuda a precisar el ecosistema. matorrales y las plantas herbáceas. cuáles los secundarios. La fauna Ésta la constituye el conjunto de animales que habitan en un ecosistema aunque debido a su capacidad para desplazarse. Tal vez convenga definir cuáles son los consumidores primarios. las temperaturas. sep/Unidad de Telesecundaria. Fuente: Secretaría de Educación Pública. frecuentemente. Así. por ejemplo. Esto es posible mediante la observación. 106 . sobre todo el clima del lugar. 2002. El segundo paso para precisar el ecosistema en el que se vive. También se pueden describir las especies más representativas y señalar las características de las poblaciones y comunidades. Factores bióticos La flora Los diferentes ecosistemas están caracterizados por determinados tipos de vegetación. necesitan de varios años. como en el caso del clima. puede encontrarse a una misma especie en ecosistemas diferentes. cuáles son desintegradores. aunque también puede intentarse definir factores individuales. o puede buscarse similitudes con la flora de los ecosistemas descritos anteriormente. por ejemplo. México. los árboles son típicos de selvas y bosques. se han identificado coyotes tanto en bosques como en matorrales. de pastizales y praderas. etcétera. 327-329. el tipo de suelo. Esto puede realizarse mediante la observación directa. También puede definirse el periodo de lluvias.SECUEN C I A 6 Resumen El primer paso para precisar el ecosistema en el que se vive es determinar las características de los factores abióticos. Esto puede realizarse mediante una investigación bibliográfica. Conceptos básicos IV. El tercer paso para verificar el ecosistema en el que vive es determinar las características de la fauna del lugar. ya que en forma práctica requiere observaciones que. etcétera.

CURSO PROPEDÉUTICO 3. para la siguiente sesión. Consulta más al respecto Revisen el apartado “¿Qué opinan los expertos?”. Compartan sus resúmenes y coméntenlos. realicen en su cuaderno la redacción final de su resumen. Una vez detectadas las ideas principales y secundarias de cada párrafo. 4. que se encuentra al final de la secuencia. un esquema o un resumen. Recuerden que cada equipo realizará su presentación. si lo consideran adecuado. 107 . para que tengan más información sobre las causas de la contaminación y definan su plan de acción completando el siguiente cuadro: Plan de acción Problemática: Alternativas: Compromisos: Acciones a realizar: Fechas para llevar a cabo las acciones: No olviden preparar. Pueden utilizar un cuadro sinóptico. Realicen una conclusión sobre el texto hecha por todo el equipo. su documento final del “Plan de acción” ya integrado.

toma conciencia de que las acciones pequeñas pueden ayudarnos a disminuir y evitar el deterioro ambiental y. ¿Cómo me sentí en las actividades? 2. ¿Te gustaría hacer algo para conservar el ambiente? ¿Te gustaría saber qué puedes hacer para ayudar a la flora y fauna de tu comunidad y. ayudarte a ti mismo? Es tiempo de darle a la naturaleza algo a cambio de todo lo que ella nos ha dado. son causas de la contaminación en nuestras aguas. muy pocos han tomado conciencia de ello y no realizan acciones para detener este deterioro. con ello. ¿Qué opino de mi desempeño y participación con el grupo? 108 . A partir de lo visto en las sesiones anteriores. Sin embargo. la conservación del ambiente es un tema que a todos nos debe importar. con ello. No obstante. como tirar basura en lugares inadecuados. nuestro suelo y nuestro aire. ayudar a la conservación de la naturaleza. Diversas acciones. Todo es cuestión de buscar alternativas.SECUEN C I A 6 Lee lo siguiente. Para concluir Presenten su “Plan de acción” y destaquen el avance alcanzado hasta el momento. 1. ¿Cómo lo hice? Reflexiona y responde.

Comentario sobre mi aprendizaje 109 . seguirás ejercitando las estrategias de aprendizaje con otra asignatura.CURSO PROPEDÉUTICO 3. Propongo estrategias para conservar el ambiente. Aprendí a ser más tolerante y respetuoso con mis compañeros. Identifico los factores que inciden en el deterioro del ambiente. ¿Cómo me siento hasta este momento? ¿Qué opinan de mi trabajo? En la siguiente secuencia de trabajo. Sí No Puedo emitir un comentario sustentado sobre la importancia de cuidar el ambiente. Reflexiona y expresa tu opinión sobre la forma en que se trabajó. Aprendí a utilizar estrategias de aprendizaje.

• aplica los contenidos aprendidos a situaciones nuevas. ¿Alguna vez has escuchado. o en las papelerías donde se anuncia: “Libreta profesional de doble raya a sólo $12.50”. organizar y elaborar la información.50 la pieza”? Como observaste en la secuencia 4. o has visto anuncios que dicen: “Pantalón escolar a sólo $84. • expresa de forma clara su opinión y • utiliza las diversas estrategias de aprendizaje para clasificar. 2 a $2.50. • se relaciona de forma armónica con sus compañeros.50 el kilo” o “Zanahoria a $10. • revisa su trabajo y lo corrija antes de entregarlo. existen diversos tipos de números que nos sirven para desarrollar nuestras actividades cotidianas. • utiliza diversas fuentes de información de acuerdo con sus necesidades. lápiz del núm. Los números decimales ¿Y qué sé sobre esto? Respondan lo siguiente: 1. pero en este caso. marchantita. el mejor jitomate a sólo $19. ¿Para qué nos sirven los números decimales? 110 .50 por 2 kilos”.SECUEN C I A 7 ¿Qué va después del punto? Para iniciar Lee lo siguiente. zapatos escolares a $186. “Pásele. para el logro de su aprendizaje. ordenar. ¿qué va después del punto? ¿Cuál va a ser el logro? Al término de esta secuencia de aprendizaje serás un alumno que: • analiza y resuelve situaciones problemáticas relacionadas con los números decimales haciendo uso de las operaciones básicas.50.20 el kilo” o “Lleve manzana a $22.

Menciona tres ejemplos de situaciones en las que hayas utilizado algún número decimal. Comenten de manera oral las respuestas y enriquézcanlas. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Observa la siguiente relación de números.CURSO PROPEDÉUTICO 2. 111 . ¿En qué casos han utilizado números decimales? Escuchen e intercambien sus respuestas. ¿De acuerdo con la información que escuchaste. ordena y escribe las citas numéricas de mayor a menor. Para profundizar el concepto de los números decimales. qué son los números decimales? 2. cuidando que se ubiquen conforme a su estructura. revisa el apartado “¿Qué opinan los expertos?”. Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Observa el programa de televisión y responde las siguientes preguntas: 1.

7. 2.m. 5. 782. d 9 c m d. 2 C 3 D 1 U 0 .= diezmilésimos c= centésimos m= milésimos Resuelve las siguientes operaciones con números decimales como se muestra en el ejemplo. 9. d 0 0 c 3 2 m 0 3 Resultado Trecientos veinticuatro enteros. 8.= Unidades de Millar U=Unidades C= Centenas D=Decenas d= décimos d. Si tienes dudas. 6. 8. 1. siete milésimas 3 112 2 4.023 C 7 4 D 8 5 U 2.03 – 458. consulta el apartado “¿Cómo lo hago?”. 3.m. 4. nueve décimos U.SECUEN C I A 7 Orden U. Se escribe Dos mil trescientos diez enteros.M.M. 0 0 7 . 10.

litro o pieza). 113 . calzado o alimentos. Nota: para la siguiente sesión trae los datos recopilados. entre otros. ropa cómoda y tenis. además de una cinta métrica.03 – 58.03 – 58.06 C D U d c m Resultado 3) 56 – 45. anotando su valor en pesos y centavos. Registra los precios por unidad de medida (kilo. preferentemente.03 – 158.73 C D U d c m Resultado Investiga en algún mercado o tienda el precio de 10 productos: ropa.023 C D U d c m Resultado 2) 202.30 C D U d c m Resultado 4) 68.CURSO PROPEDÉUTICO 1) 138.

Concluyan la actividad elaborando un cuadro de doble entrada en el que concentren la información de todo el grupo. por ejemplo: 1 kilo de plátanos. 114 .80.50. Seguramente notaste que el precio de algunos productos está definido con números enteros y decimales. en un cuadro de doble entrada. Para calcular los costos debes sumar o restar las cantidades. 2 metros de tela para cortina. $8.SECUEN C I A 7 Clasifiquen los productos en el siguiente espacio. Comparen su trabajo con los demás equipos y hagan las adecuaciones que consideren convenientes. Si no recuerdan cómo se elabora. etcétera. $45. Lee lo siguiente. un foco. $7.50.28. consulten el apartado “¿Cómo lo hago?” incluido en la secuencia 3. un litro de leche. $5.

Lee lo siguiente. los hombres o las mujeres? Para descubrirlo.50 kg de azúcar y 1.50/kilogramo Leche: $10. Una vez concluidos los 2 saltos de cada uno. 5.50/kilogramo Azúcar: $10.00 l $12. Tu profesor(a) coordinará las actividades. 3.20/kilogramo Harina: $12. Los resultados de registrarán en la tabla que se presenta en esta página.CURSO PROPEDÉUTICO Resuelvan los siguientes ejercicios: A Juan le encargaron comprar los siguientes ingredientes para preparar un pastel: 1 kg de huevos. ¿Cuánto gastó Juan en total? Comparen sus resultados y realicen las adecuaciones que sean necesarias.50 kg Cantidad a comprar Total 1.50 kg 2.50 kg 2. 4.50/kilogramo Naranja: $5. ¿Cuánto gastó Juan en naranja? harina? azúcar? leche? $10. Los saltos se harán alternadamente. 2. Su mamá le dio $100. entre hombres y mujeres.00/litro Completen la información del siguiente cuadro y respondan las preguntas: Precio por Producto kilogramo o litro huevo? $14. se sumarán las distancias y se determinará quién realizó el mejor salto de longitud. Los precios de los productos son los siguientes: • • • • • Huevo: $14.5 kg de naranjas. 1 kg de harina. 0. realiza la siguiente actividad: 1.5 l de leche. 115 . Cada alumno tendrá 2 oportunidades para realizar sus saltos. ¿Quiénes creen que realicen los saltos más largos.5 kg 0. 2.

Nota: si quieres saber más sobre el salto de longitud. 116 . consulta el apartado “¿Funciona igual en todas partes?”.SECUEN C I A 7 Salto de longitud Hombres Núm. Nombre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Mujeres Resultado final Nombre Saltos 1o 2o Resultado final Saltos 1o 2o Responde las preguntas. ¿Cuál fue la mayor distancia en el primer salto? ¿Cuál fue la mayor distancia sumando los 2 intentos? Escribe el nombre de quien realizó el mejor salto: Compartan sus respuestas con el grupo.

73 - 38194. Señala tres situaciones en las que se utilicen los números decimales: Situación 1: Situación 2: Situación 3: 117 . Los números decimales se utilizan para diversas cosas.4587 379154.CURSO PROPEDÉUTICO Ahora.14 - 5178.38 Nota: en la siguiente sesión es necesario que traigas un reloj o un cronómetro y ropa cómoda para que puedas realizar algunas actividades. 258.36 + 124.08 98657.81 + 357. realiza las siguientes operaciones y. consulta la sección “¿Cómo lo hago?”.30 6542.41 86245.01 954213.97 4796.95 658914.22 - 68923.53 35812.98 93647. en caso de ser necesario recordar el procedimiento.57 + 85.97 -76802.5642 - 20.45 1793.95 147.18 - 27483.

Se elegirán a los 2 competidores más rápidos de cada ronda. 5. Si no tienen dudas. En la ronda final se enfrentarán los hombres y mujeres más rápidos. Cada competidor correrá 100 metros planos. En cada ronda participarán de 3 a 5 competidores. 8. Dependiendo de la cantidad de alumnos en el grupo. Nombre Tiempo Nombre Tiempo Nombre Tiempo Nombre Tiempo Hombres y mujeres Núm. 2. ¡háganlo! 100 metros planos Hombres Primera ronda Segunda ronda 1 2 3 4 5 6 Mujeres Primera ronda Segunda ronda Núm. Los resultados de registrarán en las siguientes tablas. consulta el apartado “¿Funciona igual en todas partes?”. 1 2 3 4 5 6 Ronda final Nombre Tiempo Nota: si quieres saber más sobre las competencias de 100 metros planos. 3. La ronda de clasificación la correrán hombres y mujeres por separado. 6. 118 . 4. 9.SECUEN C I A 7 Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Realicen la actividad siguiente: 1. se organizarán dos o tres rondas. Tu maestra o maestro coordinará la actividad. 7.

¿cuánto tiempo tardaría en hacerlo? • Si el compañero más rápido recorriera 10 000 metros. Con la información anterior.CURSO PROPEDÉUTICO Respondan las siguientes preguntas: • Anoten el nombre del que resultó ser el corredor más rápido en las competencias. pero quiere calcular cuánto va a gastar aproximadamente. Manuel está organizando la fiesta de cumpleaños de su hijo.25 cada pieza. ¿cuánto tiempo tardaría en hacerlo? • Comparen los tiempos la mujer y el hombre más rápidos con los corredores que poseen el récord mundial. El costo de los refrescos por persona era de $4. Fue con el panadero y le dijo que el pastel costaba $12. consulten el apartado “¿Cómo lo hago?”.) ¿De cuánto es la diferencia? Anótenlo en el siguiente espacio: Récord de la escuela Hombre Mujer Récord mundial Diferencia Nota: si tienes dudas para realizar los cálculos. a la misma velocidad que recorrió 100 metros. Los tamales le costaban $3.30/kg y que alcanzaba para 10 personas.00 por persona. (Observen el apartado “¿Funciona igual en todas partes?”.15 cada pieza. consulta el apartado “¿Qué opinan los expertos?”. • Si la compañera más rápida recorriera 1 000 metros a la misma velocidad que recorrió 100 metros. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Resuelvan los problemas. El costo de la comida para la fiesta es de $20 por persona. y los platos y vasos cuestan $2. ¿cuánto gastará Manuel si piensa invitar a 50 personas? Contesta lo siguiente: 119 . Si tienen dudas.

¿Cuántos kilogramos de pastel necesita Manuel. Francisco y Juanita. ¿Cuánto dinero le toca a cada uno? 120 . con sus hermanos.SECUEN C I A 7 Producto pastel? Precio por kilogramos o litro $12. para que fueran a la feria. El papá de Luis le pidió que repartiera por partes iguales $133. ¿Cuánto gastará Manuel en refrescos? tamales? comida? platos y vasos? $2. ¿cuántos tamales necesitará y cuánto va gastar? Número de tamales Costo 4.00 por persona $3. ¿Cuánto dinero en total necesita Manuel para realizar la fiesta de su hijo? Lean lo siguiente: La división es la última operación básica que se aplica a los números decimales y permite hacer una distribución equitativa de algún objeto u objetos.30/kg Cantidad a comprar Total 1. y cuánto pagará por ellos? Kilogramos necesarios Costo 3.50/pieza 2. ¡Vamos a practicar! Intégrate con un compañero y resuelvan los siguientes problemas: 1. Si piensa dar 3 tamales por persona.65.

0. 2.56 × 0. ( ) Ochocientos cinco diezmilésimos.8912 = 3) 10. Si una caja con atún pesa 67.0001 2) 0.0001÷10= 7) 0. 7.9 4) 10 ÷ 0.0236 + 2. Comprueben si sus resultados son correctos y. 2.5 × 3= 5) 0.5 kg y cada lata de atún pesa 0.02.250 kg. nueve décimos. 12. 0. 10. ¿cuánto cuesta un kilogramo? Compartan sus resultados con el grupo y observen la forma en que cada equipo resolvió los problemas.25+3. en caso de ser necesario.26-3.5= ( ) Un décimo ( ) Sesenta ( ) Un diezmilésimo ( ) Un cienmilésimo ( ) Un entero.CURSO PROPEDÉUTICO 2.013. cinco mil catorce diezmilésimo ( ) Cuatrocientos setenta y cinco milésimos ( ) Diez enteros. hagan las adecuaciones pertinentes. Para concluir Lo que aprendí 1.1 6) 0.39.19.034 121 . Si con $560.369 - 0. ¿cuántas latas contiene la caja? 3. Organiza los números de menor a mayor y anota su nombre como en el ejemplo: 3.290.00056.0805 8) 1. Relaciona las siguientes columnas anotando el número en el paréntesis según corresponda: 1) 0.50 se puede comprar 10 kg de pollo. 27.16.

3. Presenten sus conclusiones al grupo y escuchen los comentarios de sus compañeros. Números enteros: los que aparecen a la izquierda del punto decimal. 8. Basado en la estructura del sistema de numeración decimal como se muestra a continuación: 122 . 2. Números decimales: los que aparecen a la derecha del punto decimal.SECUEN C I A 7 Núm. Los números decimales se obtienen de la división de la unidad o entero. 1. 6. en partes iguales. Orden 12. si encuentran alguna diferencia. Elaboren una lista de situaciones en las que señalen los usos que damos a los números decimales y su importancia en la vida cotidiana. 4. ¿Qué opinan los expertos? Los números empleados para obtener los resultados en esta secuencia son de dos tipos: 1. 5. hagan los ajustes que consideren necesarios.02 Nombre Doce enteros dos centésimas Comparen sus respuestas. 7. 2.

0001÷10= 0.CURSO PROPEDÉUTICO 1 000 000 100 000 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 = = = = = = 1 00 000 10 000 1 000 100 10 1 (Centena de millar) (Decena de millar) (Unida de millar) (Centena) (Decena) (unidad) Enteros 10 000 1 000 100 10 1 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 = = = = = = 0.001 0.00001 Para escribir fracciones decimales es necesario considerar lo siguiente: Parte entera Punto decimal Parte fraccionaria 1 . cada una de estas partes se llama “décimo” y se representa de esta manera 0.00001 0.0001 0.1.000001 (décimo) (centésimo) (milésimo) (diezmilésimo) (cienmilésimo) (millonésimo) Decimales 0.00001÷10= 0.01 0. el cual se representa así 0.0001 0.001÷10= 0.01 0.001 0.01. agregando el nombre de la posición que ocupa la última cifra de la derecha. Si se sigue este proceso se obtiene lo siguiente: Representación 0. si se vuelve a dividir entre diez.000001 Nombre (milésimo) (diezmilésimo) (cienmilésimo) (millonésimo) La lectura de fracciones escritas en forma decimal se efectúa como si fuera un número natural. 1 Si una unidad se divide en diez partes iguales (1÷10).0001 0.1 0.00001 0.1 0.01÷10= 0.001 0. Por ejemplo: 123 . se obtendrá un centésimo.

36 0. se nombra primero la parte entera y después la fraccionaria. se puede utilizar la suma de decimales.25 m 11.25 m 11. Para calcular el tiempo que tardan ustedes en recorrer 1 000 metros. Treinta y seis centésimos. La colocación del punto decimal es importante. ¿en cuánto tiempo podrían recorrer 1 000 metros? Si 1 000 es 10 veces más que 100. treinta y seis centésimos.36 26.25 m 11. 124 .25 m 11.9 0. entonces la operación que podrían usar es: Núm.25 m 11. si recorrieron 100 metros en 11. ochocientos cinco diezmilésimos.SECUEN C I A 7 Número 0. Por ejemplo. Veintiséis enteros.25 m 112. cuando la parte entera no es 0.25 minutos. Ochocientos cinco diezmilésimos.0805 Se lee Diez enteros.25 m 11. nueve décimos. Por ejemplo: Número 10. Seis enteros.25 m 11. ya que de ella depende el valor de la fracción. Sin embargo.25 m 11. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total Distancia 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 1 000 Tiempo 11.9 6.25 m 11.0805 Se lee Nueve décimos.5 m Otra forma de resolver este problema puede ser realizando una multiplicación de números decimales.

peso. dinero.35 5 3.35 . Al llegar al punto decimal. el planteamiento sería: 1.45 4. Adición de decimales Son muchas las situaciones diarias en las que se requiere realizar adiciones con decimales para resolver problemas que tienen que ver con medidas.CURSO PROPEDÉUTICO ¿Cómo lo hago? Lee el siguiente texto en que se explica cómo se realiza la suma y la resta de decimales. La suma se iniciará por la columna de la derecha tomando los lugares vacíos como ceros: 1. los centésimos en otra. para el pantalón requiere 1.10 m y para el saco 1. Véase el siguiente problema: La mamá de Juan quiere hacerle un traje y para ello necesita tela.35 y se solucionaría así: 1. éste se anotará alineándolo con los puntos de arriba: 1.10 + 1.10 + 1.10 + 1. tiempo.35 2. etcétera.35 m.45 Observa en el resultado de la suma con decimales que las unidades del mismo orden.35 2 . 125 . Se suma la parte entera: 1.10 + 1. y así sucesivamente: 1. ¿cuántos metros necesita en total? Al resolver el problema con los datos proporcionados.10 + 1. del mismo modo que se realiza con los números naturales. se acomodan en forma vertical y luego se suman por columnas. Se alínean los números uno debajo de otro de manera que los décimos queden en una columna.

90 m² + = 7. Para comprenderlo se plantea el siguiente problema: Un trabajador colocó 12 m² de alfombra en una casa.58 m².90 m² sumando conocido = m² sumando que falta Esto se debe a que la sustracción es la operación inversa a la adición. El primer día puso 1.58 minuendo - 1.58 m² suma - 1. El manejo del punto es una situación muy importante en las operaciones con decimales. Los términos de la sustracción son: 7.86 resta o diferencia Lo importante es darse cuenta de que el sustraendo se coloca debajo del minuendo y el punto decimal se alínea verticalmente. Se resta como si fueran números naturales y el punto decimal del resultado se alínea con el de los demás elementos. Ejemplos: a) 1003.68 resta o diferencia Un caso que merece tomarse en cuenta es aquel en el que el minuendo tiene más o menos cifras que el sustraendo en la parte fraccionaria.250 524.90 m².003 - 478.003 - 478.58 minuendo - 1.2476 Para realizar esta operación se obtiene un decimal equivalente al sustraendo.013 - 0.58 m² Trabajo del primer día Trabajo del segundo día Trabajo de los dos días Hay una adición de dos sumandos y se desconoce uno de ellos. Así: 7.753 126 . Después de dos días de trabajo había colocado 7.SECUEN C I A 7 Sustracción de decimales En los números decimales también es necesario tener en cuenta la manera de realizar la sustracción. agregándole a éste un 0 a la derecha: a) 1003. El procedimiento para encontrar la respuesta es el de la sustracción: 7.90 sustraendo 5.25 b) 748. ¿Cuántos metros cuadrados de alfombra colocó el segundo día? La situación planteada se presenta así: 1.90 sustraendo = 5.

si se quiere comprar 4 kilos de tortilla.52. Conceptos básicos II. Fuente: Secretaría de Educación Pública. es decir: Si a.08 Factor Factor Producto En este caso. es notable el hecho de que cuando el minuendo es menor que el sustraendo. tantos como hayan sido los decimales sumados.52 6.2476 747. 2002.0130 - 0. para la colocación del punto. no existe un decimal positivo que sea el resultado de la operación. y cada uno cuesta $6. para la cual se utiliza el mismo procedimiento que con los números naturales. 113-116.CURSO PROPEDÉUTICO Para realizar esta operación se busca un decimal equivalente al minuendo. b y c son números decimales positivos. México. pp.7654 Por otra parte. los cuales se contarán de derecha a izquierda. Se realiza la multiplicación sin considerar el punto: 1. La única diferencia es la posición que le corresponde al punto decimal en el producto.52 26. Por ejemplo.52 + 6. posteriormente. si y sólo si a es mayor o igual que b. La multiplicación de números decimales Otra operación básica que se emplea cotidianamente es la multiplicación de números decimales.52 x 4 26. sep/Unidad de Telesecundaria. Por lo que se le agrega a éste un 0 a la derecha: b) 748. para determinar la posición del punto decimal en el producto se debe contar el número de decimales que tienen los factores y sumarlos: en este caso son 2.52 6.08 Esto se puede calcular multiplicando 6.322 × 3 3966 127 . entonces a b = c. Lo anterior se describe a continuación: Multiplicación por un número natural 1. se contará el número de espacios. la operación se puede realizar de la siguiente manera: 6.

Por ejemplo: x 0.SECUEN C I A 7 2. En cualquier multiplicación entre números decimales. a partir del último número del resultado. se quita el punto del divisor y se añade al dividendo tantos ceros como cifras decimales tiene el divisor y se realiza la división como si tanto el dividendo como el divisor fueran números enteros. el producto tendrá el mismo número de dígitos decimales que se presenten en los factores. se sube el punto en el cociente y se continúa con la división. Se cuentan los números que haya a la derecha del punto y. al sumar las cifras de los números decimales. por lo que el producto debe contar con ese mismo número de decimales.5 Divisor 7 52. la operación se efectúa de forma usual y el punto se coloca de acuerdo con el número total de cifras decimales que hay en los factores. Por ejemplo: 128 . División de números fraccionarios Para realizar la división de números decimales.322 3 3.6 ÷ 7 = 7. Cuando el divisor es decimal. 0. 0 2 0 1 5 0 7 2 5 0 4 6 8 1 2 8 0 Factor 1 (3 cifras decimales) Factor 2 (3 cifras decimales) 0 0. Cuando el dividendo es decimal.966 Si se multiplican dos fracciones decimales. × 3. 0 0 0 0 0 0 0 0 2 8 6 cifras decimales En el caso anterior. se sigue el siguiente procedimiento: 1. posteriormente. la división se efectúa en primer término con la parte de los números enteros y. se agregan ceros a la izquierda hasta completar la cantidad.6 – 36 1 Cociente Dividendo Residuo 2. los dos factores nos dan un total de 6 números decimales. se cuentan de derecha a izquierda los mismos espacios y se coloca el punto. se baja la primera cifra decimal. Por ejemplo: 52. 1. Si hacen falta decimales.

CURSO PROPEDÉUTICO
52 ÷ 7.5 = 520 ÷ 75 7.5 52 – 36 1 6.93 75 520 – 700 250 22

3.

Cuando el divisor y el dividendo son decimales se iguala el número de cifras decimales añadiendo ceros al número que tenga menos decimales de diferencia. Se quita el punto y se divide como si fueran enteros. Por ejemplo: 587.92 ÷ 456.231 = 587920 ÷ 456231 456.231 587.92 1.2 456231 587920 –1316890 404428

¿Funciona igual en todas partes?

Salto de longitud
Ésta es una actividad deportiva en la cual un atleta debe correr sobre una pista y saltar desde una línea marcada intentando alcanzar la máxima distancia posible. El atleta trata de impulsarse en el aire lanzando sus pies por delante de su cuerpo. Cada participante tiene tres oportunidades para lograr la mejor marca. Los saltos se miden de la línea marcada en la pista hasta el punto en donde cualquier parte del cuerpo del atleta tiene contacto con el suelo. Galina Chistvakova, de la extinta Unión Sovíetica, consiguió el récord mundial femenil el 11 de junio de 1988, con un salto de 7.52 metros, y en la rama varonil la mejor marca pertenece al atleta norteamericano Mike Powell impuesta el 30 de agosto de 1991, con un salto de 8.95 metros.

100 metros planos
En la rama femenil, el actual récord mundial en 100 metros planos le pertenece a la atleta Florence Griffith Joyner, con un tiempo de 10.49 segundos impuesta en 1988. En el caso de los varones, el récord mundial le pertenece a Usain Bolt con un tiempo de 9.69 segundos impuesto en los Juegos Olímpicos de Pekín, China, en 2008. Algo interesante de destacar es que el cheetah es el animal terrestre más rápido de la tierra ya que puede alcanzar una velocidad hasta de 120 km/h.

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SECUEN C I A 8

¡Extra, extra, noticias frescas!
Para iniciar
Lee lo siguiente. ¿Qué tal?, ¿cómo te sientes? Es una semana más de actividades y seguramente estás más inquieto por saber y tener más información que te ayude para tu ingreso a la telesecundaria.

¿Cuál va a ser el logro?
Al finalizar la secuencia de aprendizaje serás un estudiante que: • • • • • • • • conoce la clasificación de textos informativos, identifica las ideas principales de cualquier texto informativo, puede inferir información que no está dicha de manera explícita en un texto, expresa su opinión sobre cualquier texto informativo, reflexiona sobre las características de cada uno de los textos informativos, redacta de forma clara un texto informativo, sigue los criterios de elaboración para escribir textos informativos, elabora textos informativos con coherencia y congruencia que formarán parte de un periódico escolar, • reconoce que la colaboración con sus compañeros y compañeras es básica para trabajar en equipo y • sabe que la tolerancia es básica para trabajar en cualquier lugar.

¿Y qué sé sobre esto?
El crucigrama es un pasatiempo muy popular y se puede encontrar en algunos diarios y revistas. De hecho existen libros dedicados exclusivamente a ellos.

Resuelvan el crucigrama de la siguiente página; para encontrar la palabra más rápido, lean bien el enunciado y fíjense en las letras que ya están escritas. ¡Suerte y adelante!

130

CURSO PROPEDÉUTICO
Verticales
2. Textos que dan a conocer información que sucede diariamente. 3. Concentra la información en pocas palabras. 4. Publicación de carácter informativo que se edita diariamente.

Horizontales
1. Oficio que tiene como fin buscar noticias. 5. Técnica que me ayuda a expresar de forma breve lo más importante de un texto. 6. Así se llama el título de la noticia. 7. Así se denomina el subtítulo de la noticia.

1

P

I2

3

E
4

P

5

e

6

C

A S

7

¿Qué tal? ¿Verdad que no fue difícil gracias a que las letras te permitieron hacer una inferencia de las respuestas y las confirmaste con lo que aprendiste en la escuela en años anteriores? Con las 7 palabras que se encontraron elaboren un texto breve sobre los textos informativos:

Escuchen los textos elaborados por los compañeros.
131

lo que realmente aconteció para ser publicado lo más pronto posible. • Escribir la cabeza una vez terminado el texto completo de la noticia es lo más conveniente. • Dar a conocer con exactitud el asunto tratado en toda la noticia. Continúa 132 . con letras de gran tamaño que resumen la esencia de la nota para atraer la atención de las personas. En un periódico. tú: 1. ¿Qué opinan los expertos? Los textos informativos nos ayudan a conocer un hecho. Proceso para redactar una noticia • Observar con atención el acontecimiento que se publicará como noticia. después del programa llevarás a cabo una actividad con esos datos.SECUEN C I A 8 Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Del programa de televisión obtendrás información adicional sobre la actividad periodística. debe explicar. • Tomar notas de lo ocurrido con enunciados breves para recordar mejor los hechos. encierra en un círculo las palabras desconocidas y subraya lo más importante. quincenal. semanal o diariamente). mientras algún compañero lo hace. situación. 2. Así resultará más fácil que incluya los elementos más importantes del acontecimiento. La noticia es un texto informativo. la noticia más interesante del día se pone en la primera página. Ejercitemos Cada integrante del grupo leerá en voz alta la información de la siguiente sección “¿Qué opinan los expertos?”. un relato escrito de algún suceso interesante que acaba de ocurrir. Los periódicos y las revistas son publicaciones que aparecen de manera periódica (mensual. Pongan atención en el texto. Elementos de la noticia Cabeza La cabeza es el título de la noticia y debe tener los siguientes elementos: • Captar el interés del lector. en forma clara y concisa (exacta). aquello que te pueda ayudar a identificar la idea principal del texto. circunstancia o lugar. ya que en él encontrarán información para elaborar el periódico escolar. Las noticias informan qué pasa en el país y el mundo. además de algunas sugerencias que te servirán para elaborar tu periódico escolar. • Expresarse en cuatro o cinco palabras.

aquella información que amplíe y complete el contenido de la entrada. 133 . • Se responden las preguntas: ¿qué? (¿Qué ha ocurrido?). ya que debe de enunciados breves que ordene los estimular el interés de los lectores. Por ejemplo: Esquemas: Oración 1 (Primera acción) Oración 2 (Segunda acción) Oración 3 (Tercera acción) (Por cada acción se formula una oración. ¿quién? (¿Quién está involucrado?). Fuente: Secretaría de Educación Pública. Cuerpo • Revisar el esquema inicial y organizar los acontecimientos de mayor a menor. esta parte es importante. pp.CURSO PROPEDÉUTICO Subcabeza La subcabeza es el subtítulo que explica y aclara la idea expresada en la cabeza o título. • Considerar. dentro de los acontecimientos. • Elaborar una o dos oraciones que. La subcabeza también debe llamar la atención. de modo que se destaque lo más interesante lo más conveniente es realizar una lista del suceso. El cuerpo desarrolla la información de la entrada. y redactarlos para formar un texto. palabras. hechos. Remate El remate es un texto que concluye o pone fin a la noticia. 2002. Incluye información secundaria. según su importancia. según la importancia de los contenidos. • Elaborar un resumen que muestre los diferentes aspectos que se desarrollarán más adelante en el cuerpo del escrito • Formular este resumen en pocas palabras. en Conceptos básicos I. además de presentar los datos en orden de mayor a menor. pero no irrelevante. Entrada La entrada concentra la información en pocas • Después de conocer el acontecimiento. sep/Unidad de Telesecundaria. “La noticia”. expliquen un solo suceso que dé cierre a la noticia. ¿cuándo? (¿Cuándo pasó?). 335-336. • Con las respuestas a estas preguntas se forma un texto que sea atractivo e incluya datos de todas ellas. deben jerarquizarse según su grado de importancia. Segundo párrafo El segundo párrafo ayuda a responder algunas preguntas básicas o amplía la información de la entrada. México. ¿por qué? (¿Por qué sucedió?).) Para redactar la entrada: • Se analiza la información anterior que aparece bajo el título LA NOTICIA. ¿dónde? (¿Dónde ocurrió?). octava edición. para la elaboración de esta parte.

Con lo que subrayaste realiza un breve esquema en el que se pueda ver de manera general la información más importante. 134 . Las palabras que encerraste en círculo. búscalas en el diccionario y escribe su significado. Palabra Significado Sinónimo: palabra con la que se puede sustituir otra para hacer más comprensible la lectura 2.SECUEN C I A 8 Ejercitemos ¡Vamos a practicar! 1. Recuerda que puedes regresar a la secuencia 3 para recordar cómo se hace un esquema o consultar a tu maestra o maestro si lo necesitas.

Un periodista se ocupa principalmente de buscar información. Sabes que al elaborar tu esquema estás demostrando que tienes claridad sobre lo que leíste. que lo lleva a ser riguroso (exacto.CURSO PROPEDÉUTICO Compartan sus trabajos y comparen resultados. Iniciativa Participar en actividades proponiendo siempre algo adicional o nuevo. y es capaz de describirla de manera breve y exacta en el menor tiempo y espacio posibles. cuidadoso) en la búsqueda de información fidedigna y verificable. Capacidad de comunicación Transmitir ideas en una forma que pueda ser comprendida por la mayoría de las personas. que en este caso es la estructura de la noticia. El periodista La persona que se dedica al periodismo. Continúa con la lectura. el principal es el respeto por la verdad. anota una ( √ ) en el cuadro de la derecha. ya sea en la prensa escrita. Realiza las siguientes actividades. Esta actividad te permitirá conocer las características que debes tener para ser un buen periodista. Lee con atención la información de cada espacio. Existen varios principios (normas de conducta) que guían la labor del periodista. Capacidad de redacción Escribir diversos tipos de textos de manera correcta y comprensible. Bien hecho. Capacidad de aprendizaje Tener la disposición de conocer cualquier tema o cómo llevar a cabo ciertas actividades. tendencias (lo que piensa la gente sobre algún tema). así como a saber observar. coherencia. Versatilidad Hacer bien varias cosas y no sólo una. 135 . la televisión o los medios digitales (como Internet). es el periodista. asuntos de interés público y también de hacer que la mayor cantidad de gente posible conozca el resultado de sus investigaciones. Capacidad de trabajo Realizar el trabajo con facilidad. Capacidad para expresarse de manera oral Comunicarse de forma oral con fluidez. Responsabilidad Entregar las cosas a tiempo y bien hechas. un buen periodista es el que consigue la información más importante. comprender y apreciar los datos que recaba. Capacidad de organización Saber poner las cosas en el lugar que les corresponde. tu esfuerzo merece un reconocimiento. la radio. Encuesta para descubrir al periodista que llevas dentro Dinamismo Ser una persona muy activa. preciso. claridad y con un vocabulario diverso (variado y abundante). 3. Si cumples con lo señalado. y a asumir una actitud nueva y diferente cuando sea necesario. interpretar. Además.

Indispensable la participación de la sociedad Según estudios. Presenten su noticia y platiquen sobre el proceso que siguieron para ordenarla. Nota: recuerda que la lectura individual de diversos textos. La ciudad cuenta actualmente con 17 millones de personas y 30 000 fábricas. Comenta con tu maestra o maestro cómo podrías hacerlo. se producen 17 000 toneladas de basura. Con las cosas que se han visto a lo largo de la secuencia ya tienes elementos para contestar las siguientes preguntas. te ayudarán no sólo a lograr el desarrollo de las capacidades que requieres para ser periodista. señaló a la Ciudad de México como una de las cinco ciudades con mayor deterioro ambiental en el mundo. además. leyendo o ejercitando algunas actividades relacionadas con ese tema. la lectura compartida en algunos momentos y los comentarios hechos a las personas sobre los contenidos leídos. es necesario prepararse estudiando. cada día se consumen 6 500 millones de litros de agua que se desaloja contaminada al drenaje. el Valle de México ha perdido a lo largo de su historia 75% de sus bosques y 99% de sus lagos. Después de haber identificado qué capacidades tienes y cuáles no. Organiza la información de la siguiente noticia. ¿Qué tipo de texto es? 136 . convendría que buscaras la forma de adquirirlas. uno de los más deteriorados del mundo: oms Carlos Domínguez Rola. para adquirir una capacidad con la que no se cuenta. comercios y hospitales.SECUEN C I A 8 Valoración Una persona puede o no reunir todas estas características. así que debes ordenarlos en tu cuaderno para que puedas comprender los datos que contienen. Por lo regular. En consecuencia. así como la práctica continua de la escritura. 4. hoteles. han desaparecido muchas especies de plantas y animales. contribuirán a que seas un buen comunicador. talleres. El ambiente en la Ciudad de México. se ha desgastado gravemente el suelo de las montañas y ha habido un aumento en la generación de polvo. En total. La oms indicó que el desmedido crecimiento urbano ha sido la principal causa de esta problemática. Los párrafos que la integran están en desorden. si tienes interés por mejorar la forma para expresar tus ideas. y circulan tres millones de autos que queman 20 millones de litros de gasolina. sino que. Representante de la Organización Mundial de la Salud (oms).

Aunque. 5. en este caso. Las noticias. sólo se hará un ejemplar por equipo. Por cuestiones de tiempo y recursos. No importa que sea el mismo para todos los periódicos. Revisar las características del producto esperado. municipio. hacer correcciones. que reflejen situaciones acontecidas en la comunidad. en la escuela. realicen las siguientes actividades. Llegó el momento de organizar los equipos para trabajar el periódico escolar. del periódico escolar. cuidando cumplir con las características del género periodístico y con las normas de redacción y ortografía. El nombre será acordado por los integrantes del equipo. en el salón. en este caso sólo tendrá noticias. un diario presenta diversos géneros periodísticos. Leer cada quien su texto ante los demás para escuchar comentarios y. Fecha. estado. Un texto de entrada elaborado por el maestro. Recuerden que habrá tantos periódicos como equipos se formen.) Repartir los temas de los textos que integrarán el periódico y comentar en qué forma deberán presentarse. (Su estructura se describe al final de este cuadro. Consideren la siguiente estructura para el periódico escolar: Establecer un diálogo entre los integrantes con el fin de llegar a un acuerdo para definir el nombre del periódico y su contenido. Continúa 137 Planeación Revisión Distribución Redacción Integración Elaboración Título Referencias Editorial Contenido . Cada uno colocará su nombre. por lo regular. Escribir de manera individual la parte encomendada. nombre de la escuela y de la localidad. Organizar de manera conjunta el periódico. en caso de ser necesario. Un título para cada periódico. Esto tiene la intención de dar más tiempo para la redacción de las noticias.CURSO PROPEDÉUTICO ¿Qué características tiene? ¿Cómo llegaste a estas conclusiones? Platiquen sobre las respuestas de forma ordenada. Una vez hechos los equipos.

SECUEN C I A 8 Presentación Un periódico se formará con hojas de papel tamaño carta u oficio. Con el fin de presentar cada uno de los periódicos escolares que redactaron. a partir de ellas. que se doblarán a la mitad como si fuera un cuadernillo o libro pequeño. que la sociedad siempre esté enterada de lo que ocurre a su alrededor. Responde las siguientes preguntas. A continuación encontrarás tres definiciones que te servirán de apoyo para tu labor. podrás concluir esta secuencia haciendo. 138 . ¿Cómo definirías un periódico escolar? ¿Cuáles serían los beneficios que tener un periódico le daría a la comunidad? Escuchen algunas definiciones y platiquen sobre el ejercicio. 6. Periodismo Periódico Escolar Perteneciente al estudiante o a la escuela. ya sea de manera personal o con algún compañero de tu grupo. 7. coméntalas y. Es el oficio o la profesión Publicación de carácter que tiene como fin buscar informativo que se edita noticias e información para diariamente. Después de haber elaborado el periódico con tu equipo. Léelas. Para concluir 8. No olvides consignar al final de cada página el número que le corresponde. Recuerda que para esto te sirve la paráfrasis. hagan un ambiente propicio en el grupo convirtiendo el salón de clases en una cabina de radio o en un foro de noticieros de televisión improvisado. una definición de periódico escolar. redacta una propia.

Puedo redactar textos informativos con facilidad. Pude expresar mis pensamientos y sentimientos. Regresen su mente una semana atrás y marquen con una X el rectángulo que represente su esfuerzo. Puedo elaborar textos que mis compañeros entienden con facilidad. Me sentí bien (en las sesiones) durante la secuencia de la semana. Busqué resultados de calidad en las actividades. Puedo inferir información que no está dicha de manera explícita en un texto. Puedo dar mi opinión de forma clara frente al grupo. por lo que tú o alguno de tus compañeros podría hacer el papel de secretario y tomar nota de las dudas o sugerencias que se expongan.Es importante hacer un espacio donde se exprese lo que piensa el público sobre las noticias. Puedo elaborar un esquema. Puedo utilizar el parafraseo para redactar un texto. Identifico con facilidad un texto informativo. Me agradó realizar trabajos individuales. si es necesario. A veces Nunca Lo que aprendí Sí No Puedo decir qué es un texto informativo. Reconozco que la colaboración con los compañeros es básica para trabajar en equipo. 139 Se me dificultó . Puedo sintetizar textos. Puedo localizar con facilidad palabras en el diccionario. Reconozco la estructura de una noticia en un periódico. ¿Cómo lo hice? Durante la secuencia estuvieron trabajando sobre la elaboración de textos informativos. platica con tu maestra o maestro para enriquecer los aprendizajes. Reflexiona sobre las respuestas y. en particular la noticia. Siempre Participé en las actividades propuestas. Me pareció interesante el trabajo en equipo.

p. en la secuencia anterior de biología realizaron diversas actividades encaminadas a propiciar la reflexión sobre el impacto del crecimiento poblacional en el ambiente y también realizaron una investigación sobre diversos factores que generan la contaminación de nuestro planeta y de su comunidad. • utiliza diversas fuentes de información de acuerdo a las necesidades. Está clasificado dentro del reino Animalia. científico y tecnológico. • expresa claramente su opinión y • utiliza las diversas estrategias de aprendizaje para clasificar. Su organismo. México. Ahora que cuentan con mayores conocimientos sobre el problema. ¿Cuál va a ser el logro? Al final de esta secuencia de aprendizaje serás un alumno que: • tiene claridad sobre los problemas ambientales que generan las actividades productivas. El ser humano es una especie más de la biodiversidad de la Tierra. ¿Y qué sé sobre esto? Como recordarán. en Conceptos básicos III. 447. 140 . ordenar. • revisa su trabajo y lo corrije antes de entregarlo. 2002. los efectos que causa la especie humana sobre los ecosistemas son preocupantes. respondan lo siguiente. Por la cantidad de sus miembros y la naturaleza de sus actividades. Tal como todos los seres vivos. • se relaciona de forma armónica con sus compañeros. ¿Qué puede hacerse para resolver estos problemas? ¿De quién es la responsabilidad? ¿Cuándo y cómo actuar? Fuente: Secretaría de Educación Pública. organizar y elaborar la información para lograr su aprendizaje. el ser humano interactúa con el ambiente.SECUEN C I A 9 ¡La tierra siempre seguirá azul! Para iniciar Lee el siguiente texto. su funcionamiento interno e incluso su conducta son similares a los de otros organismos. salvo que éstos no poseen un desarrollo cultural. • aplica los contenidos aprendidos en situaciones nuevas. “Los ecosistemas y la problemática ambiental”. sep/Unidad de Telesecundaria.

¿Qué puedes hacer para disminuir la contaminación? 141 . el aire y la tierra? 2. ¿Qué tipo de contaminantes ocasionan más daño al agua de su comunidad y cómo pueden contribuir a solucionar ese problema? 2. Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Observa con atención el programa de televisión.CURSO PROPEDÉUTICO 1. ¿Cuáles son las causas de la contaminación del agua. ¿Cuáles son las consecuencias que genera la contaminación? 3. Al término de éste responde las siguientes preguntas. ¿Qué actividades consideran que contaminan el aire y cómo se puede disminuir el problema? 3. 1. escuchen y comenten las respuestas para llegar a una conclusión. ¿Qué situaciones provocan la contaminación de la tierra de tu comunidad y de qué manera se podría solucionar? Presenten su trabajo.

School of Public Health/Population Information Program. ¿Qué opinan los expertos? Lean el siguiente texto. en Population Reports. Una razón por la cual el rendimiento agrícola ha descendido en el África subsahariana es que una vasta parte de la cubierta forestal ha desaparecido. 142 . En el último decenio. los árboles talados y quemados liberan carbono en la misma. sujetan los suelos. Mientras los países desarrollados tuvieron un incremento neto de 20 millones de hectáreas gracias a la reforestación. 2000. Los bosques sanos estimulan la producción de alimentos. Si se talan los árboles. una superficie del tamaño de Indonesia. En los últimos 50 años se ha perdido casi la mitad de la cubierta forestal original del mundo. Sin cubierta forestal. papel y leña. Baltimore. Todos los años. Los productos forestales son esenciales para la economía mundial. mientras que la destrucción de los bosques contribuye al calentamiento atmosférico mundial. lo que representa aproximadamente un cuarto de las emisiones de dióxido de carbono en la atmósfera debidas a la actividad humana. En tanto que los árboles vivos absorben y almacenan dióxido de carbono de la atmósfera. protegen el suelo contra la erosión y proporcionan un hábitat a millones de especies. La cubierta forestal regula el clima. Los bosques: pulmones de la Tierra La cubierta forestal del mundo se está reduciendo. otros productos forestales como medicinas. núm. nivelan o queman. Fuente: D. 15. En un estudio del Banco Mundial se encontró que el índice de pérdida de suelos era 10 veces más alto en los bosques donde se practica el cultivo migratorio de corte y quema que en los bosques inalterados. Además de la madera. con un valor aproximado de 400 000 millones de dólares anuales en madera. arrastrando con ella la valiosa capa orgánica del suelo. en las economías en desarrollo se registró una pérdida neta de 200 millones de hectáreas de bosques. serie M. la deforestación tropical ha liberado grandes cantidades de carbono almacenado. el agua corre más rápidamente durante la estación lluviosa tropical. el mundo perdió unos 180 millones de hectáreas de bosques. Los bosques tienen muchas funciones de valor para la humanidad y para la naturaleza misma. Robey. Entre 1980 y 1995. Hinrichsen y B. liberando humedad lentamente durante los periodos secos.SECUEN C I A 9 Comenten sus respuestas. regulan el ciclo del agua. pulpa. “Población y medio ambiente: un reto global”. verduras y frutas. acelerando la erosión y la pérdida de nutrientes del suelo. la intrincada red del ecosistema se deshace. Los bosques absorben dióxido de carbono y producen oxígeno. unos 3 000 millones de hectáreas. Los árboles absorben y almacenan agua de una estación a otra. 16 millones de hectáreas de bosques vírgenes se talan. Johns Hopkins University. proporcionan otros 20 000 millones de dólares y tienen una importancia cada vez mayor.

Comenten sus resúmenes para que enriquezcan su trabajo. ¿Qué ocurriría si cambiara el clima de tu comunidad en las diferentes temporadas del año. revisa la secuencia 3. ¿Cómo afectaría un cambio climático a las plantas y los animales? 3. ¿Se han puesto a pensar si existe alguna relación entre el clima y el tipo de plantas y animales que existen en su comunidad? Respondan las siguientes preguntas. en su comunidad dejara de llover por una larga temporada? Comenten sus respuestas. observa otros trabajos y comprueba si cumplieron con las características de un resumen. ¿Qué ocurriría si. Si no recuerdas cómo se elabora. Después comparen la información con sus respuestas de la actividad anterior. repentinamente. 1. si en primavera en lugar de calor hiciera frío y en invierno calor? 2. 143 . Realicen la lectura de la página siguiente.CURSO PROPEDÉUTICO Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Redacta tu resumen en una hoja limpia y pégalo en un lugar visible para que sea leído por tus compañeros.

SECUEN C I A 9 ¿Por qué está cambiando el clima? Los combustibles fósiles quemados en el transcurso de los últimos 150 años han liberado en la atmósfera unos 270 000 millones de toneladas de carbono en forma de gases de dióxido de carbono que acumulan calor. con base en el examen de muestras extraídas del interior de las masas de hielo perforadas en la Antártida y el Ártico. según las proyecciones de los modelos desarrollados por el Centro Hadley para la Predicción e Investigación del Clima del Reino Unido. Las concentraciones atmosféricas de dióxido de carbono llegaron a ser de 363 partes por millón en 1998. en cambio. vastas fajas de bosques tropicales. sea naturalmente o por operaciones de desmonte. La desaparición de los vertederos de carbono Los bosques de la tierra son los vertederos del carbono que. 2000. podrían comenzar a secarse. los científicos temen que los bosques queden saturados y dejen de desempeñar su papel de vertederos de carbono. China es ahora el segundo productor más grande de emisiones de carbono. se liberó más carbono en la atmósfera que el emitido en Europa occidental en un año. 144 . Esta tendencia podría acelerar el calentamiento mundial. a raíz de lo cual disminuiría aún más la capacidad para absorber dióxido de carbono de la atmósfera. liberando así más emisiones de carbono en la atmósfera. La quema de árboles en los trópicos para el desmonte libera en la atmósfera 1 000 millones de toneladas de carbono por año. las concentraciones atmosféricas de dióxido de carbono podrían aumentar al doble durante el presente siglo. después de los Estados Unidos. por ejemplo. Por otra parte. Tres cuartas partes del enorme aumento de emisiones de carbono registradas en la última mitad del siglo se deben al mayor consumo de energía per cápita y una cuarta parte. Fuente: D. al crecimiento de la población. entre otros. Ellos mismos empezarán. Los países occidentales industrializados son los causantes de casi la mitad de las emisiones de carbono en la atmósfera. el óxido nitroso y los clorofluorocarbonos. el nivel más alto alcanzado desde el periodo de actividad volcánica masiva hace más de 160 000 años atrás. Robey. En los seis meses de extensos incendios forestales en Asia durante 1997 y 1998. especialmente en la cuenca del río Amazonas. Hinrichsen y B. Ante el volumen mayor de carbono que llena la atmósfera. en Population Reports. de la Academia Real de Ciencias de Suecia: “Los bosques son reservorios temporales que pueden ayudar a ganar tiempo valioso para reducir las emisiones industriales. Otros gases que contribuyen al cambio climático son. 15. el metano (sobre todo del ganado doméstico y la agricultura). serie M. absorben un tercio del dióxido de carbono liberado en la atmósfera. Cuando los bosques se queman. En ese caso se extinguirían muchos bosques tropicales. núm. Como dijera Will Steffen. a liberar carbono. School of Public Health/Population Information Program. pero los países en desarrollo están produciendo una proporción creciente a raíz del aumento de la actividad industrial y el crecimiento de la población. elevándose a 6 300 millones de toneladas en 1997. no el antídoto permanente de esas emisiones”. Johns Hopkins University. sino que también disminuye la cantidad de cubierta forestal restante que lo absorbe. “Población y medio ambiente: un reto global”. Desde 1950. no sólo se libera más carbono en la atmósfera. las emisiones mundiales de carbono han aumentado cuatro veces. Baltimore. según se estima. aproximadamente. Si continúan las tendencias actuales. al calentarse el mundo. Algunos científicos temen que las sequías causadas por el calentamiento atmosférico mundial contribuyan a aumentar los incendios de bosques.

¿En qué afecta el calentamiento global a tu comunidad? 4. pregúntale a tus padres. consulten la secuencia 3 de este curso. ¿Cuáles son las principales causas del calentamiento global? 2 ¿Qué consecuencias puede traer el calentamiento global a las plantas y animales del planeta? 3. abuelos o gente mayor cuáles son las que ya no existen.CURSO PROPEDÉUTICO Responde las siguientes preguntas. Señala algunas situaciones que pueden ayudar a detener el calentamiento global: Elaboren un cuadro sinóptico en su cuaderno sobre el cambio climático y sus consecuencias. Nota: para la siguiente sesión. 145 . Si tienen dudas. 1. Compartan sus respuestas. investiga qué plantas y animales existen en tu comunidad y regístralo. Investiga si hubo algún bosque o río que ya no existe.

¿Qué plantas existen en su comunidad? 5. Una vez que hayan concluido su cuadro de doble entrada. 1. Si tienen dudas de cómo se elabora. compartan su trabajo y elaboren un cuadro grande en el que integren el trabajo de todos los equipos. aquellas que en el pasado existieron. ¿Qué animales predominan en su comunidad? 3. ¿Qué función cumplen las plantas en el hábitat de su comunidad? 146 . ¿Qué función cumplen estos animales como parte de la naturaleza? 4. Si tienen dudas de cómo elaborar su clasificación.SECUEN C I A 9 Con base en la investigación realizada elaboren un cuadro de doble entrada en el que clasifiquen las plantas y animales que existen en su comunidad y. consulten el Anexo 1 al final de la presente secuencia. ¿Qué tipo de clima existe en su comunidad? 2. Respondan lo siguiente con el apoyo de la información anterior. de ser posible. consulten la secuencia 3.

fotos. como su crecimiento. sus características físicas y. ¿La desaparición de alguna planta o animal puede afectar a su comunidad? 9. organicen equipos de trabajo y hagan una pequeña investigación sobre 10 tipos de plantas y 10 tipos de animales (por lo menos) que habitan en su región. dibujos. recortes de imágenes. su forma de reproducción. ¿Qué tipo de plantas y animales ya no existen en su comunidad? 7.CURSO PROPEDÉUTICO 6. etcétera. Nota: para la siguiente sesión. ¿Qué situaciones han provocado que ciertas plantas y animales ya no existan en su comunidad? 8. en dado caso. Obtengan información sobre las características que los distinguen de los objetos inanimados. con el apoyo de tu maestra o maestro. ¿Qué se ha hecho para ayudar a la conservación de plantas y animales en su comunidad? Compartan sus respuestas y reflexionen sobre ellas. 147 .

Consideran el número de ecosistemas presentes en un lugar determinado y la abundancia de ellos en relación con otros. Indonesia. La riqueza y la biodiversidad biológica que existen en territorio mexicano lo ubican entre los primeros seis países del mundo con mega diversidad. Éste es el caso de muchas flores tropicales que son rojas para atraer a colibríes. Zaire. Los organismos que conforman la biodiversidad están distribuidos de manera compleja en las selvas. desiertos y praderas. Por ejemplo. un país con mega diversidad Aquellos países que contienen un porcentaje extraordinario de la biodiversidad del planeta poseen una mega diversidad. La biodiversidad forma parte de los ecosistemas. Colombia. Para ello. Australia y Madagascar contienen entre el 60 y 80 % de las especies del planeta. La riqueza actual de la vida en la Tierra es el resultado de un proceso de evolución de las especies. funcionales. Las flores que son polinizadas por pájaros producen una gran cantidad de néctar y las flores que son polinizadas por abejas a menudo tienen un aroma dulce. trepadores y aves que transportarán el polen. que se manifiesta en diferencias genéticas. La importancia de esta situación queda de manifiesto cuando consideramos que México. La biodiversidad La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de organismos que viven en la Tierra. Es la variación de la información genética dentro de las especies. o requieren que sus frutos sean ingeridos por algún reptil o ave para que sus semillas puedan germinar. México. Brasil. México posee la mayor variedad de especies de vertebrados terrestres del mundo. bosques. • Diversidad de especies. Después de Brasil. Continúa 148 . ocupa el primer lugar en variedad de reptiles y el segundo en mamíferos. La biodiversidad se divide en tres categorías que describen diferentes aspectos de los organismos: • Diversidad genética. La diversidad biológica ha generado un sinfín de adaptaciones entre los organismos. • Diversidad de ecosistemas. Es la variedad de especies que existen en una región. el cuarto en anfibios y en plantas. las plantas emplean el pelo de los monos o las plumas de las aves.SECUEN C I A 9 Realicen la siguiente lectura. morfológicas y de conducta entre los organismos. Existen interacciones de las plantas con los animales para la dispersión de los frutos. la gran variedad de flores que existen en la actualidad se debe a los métodos que han desarrollado las plantas para transferir el polen de una planta a otra.

404-411. cuarto en anfibios (282 especies). 1. 2002. ¿Qué se debe entender por riqueza genética de nuestro país? Elabora el resumen del texto “La biodiversidad”. séptimo en aves (1 010 especies) y décimo en primates (3 especies). Respondan las siguientes preguntas y con las respuestas realicen un resumen. Fuente: Secretaría de Educación Pública. tercero en angiospermas (25 000 especies). sexto en mariposas papiliónidas (52 especies). 4. México. ¿Qué es la biodiversidad? 3. Conceptos básicos II. 149 . pp. Si tienes dudas. Recuerda el proceso que debes seguir para ello. consulta la secuencia 3.CURSO PROPEDÉUTICO En lo que respecta a las especies propias de América. México ocupa el primer lugar en reptiles (717 especies) y en mamíferos (449 especies). sep/Unidad de Telesecundaria. ¿Por qué se dice que México es uno de los países con mayor variedad biológica del mundo? 2. Investiguen en su diccionario qué es una especie y anótenlo en el siguiente espacio.

¿Qué sucede cuando se extingue alguna especie animal o vegetal? 3. 1. en tus pensamientos. Con la información obtenida de los seres vivos de su comunidad y con base en el Anexo 1. ¿Qué acciones te corresponde realizar para conservar el ambiente? 150 . compartan su trabajo. consulten la secuencia 3. Plantas y animales mantenemos una estrecha depencia y alterar esta relación puede generar terribles consecuencias. Si tienen dudas. en tu conciencia por ayudar a conservar tu ambiente. Responde con tus propias palabras las siguientes preguntas. Pero lo importante de todo esto es lo que ha quedado dentro de ti. Compartan su trabajo con el grupo. Para concluir ¿Cómo lo hice? Tú y tus compañeros son parte de un todo muy complejo al que necesitamos ayudar para que conserve su equilibrio.SECUEN C I A 9 Con el apoyo de su maestra o maestro. comparen las clasificaciones y realicen los ajustes necesarios. elaboren un cuadro de doble entrada que les permita organizar su información. ¿Qué aprendiste durante esta secuencia en relación con el ambiente? 2.

viven en medios acuáticos (aguas dulces o saladas y manantiales de agua). Cianobacterias Estos organismos. es decir. Fungi. su material genético se encuentra disperso en el citoplasma. Reino monera El reino monera está conformado por microorganismos conocidos como procariotas.CURSO PROPEDÉUTICO 4. Finalmente. Protoctista. En ellos es muy rara la reproducción sexual. Describe cómo consideras que fue tu participación en el desarrollo de las actividades de la secuencia. forman líquenes. Anexos Anexo 1 de la secuencia 9 Los cinco reinos (fragmento) Para estudiar la biodiversidad. aunque algunas forman a menudo capas sobre las rocas y suelos húmedos. 5. llamados anteriormente algas verdeazules por la coloración que presentan. Bacterias Son organismos unicelulares cuya longitud varía de menos de uno hasta nueve micrómetros. las cubiertas blancas verdosas de las rocas en el campo. actualmente la mayoría de los biólogos reconocen cinco reinos: Monera. Son ejemplos de éstas las que. Las bacterias se pueden encontrar hasta cinco metros de profundidad en el suelo de aguas dulces o saladas. cuyas células no poseen membrana nuclear. A este reino pertenecen las cianobacterias y bacterias. al unirse con hongos. Se encuentran como células aisladas o bien constituyendo colonias o filamentos. en el hielo de los polos o en el interior y exterior de otros organismos. Plantae y Animalia. 151 . es decir. Los organismos carecen de mitocondrias y citoplasma. ¿piensas que nuestro planeta siempre seguirá azul? Comenten sobre la participación de cada uno de ustedes durante el desarrollo de la secuencia de aprendizaje.

son organismos formados por una sola célula. Por ejemplo. Importancia biológica El reino monera forma parte integral de la naturaleza y desempeña un papel muy importante en el ciclo del nitrógeno. Las bacterias son habitantes normales de los tractos digestivos de los animales. Ciertas bacterias causan algunas enfermedades como difteria. así como por la presencia de materiales extracelulares. su tamaño varía entre diez mi152 . Ahí su función es la producción de sustancias que ayudan a la descomposición de los nutrimentos o bien participan en la elaboración de sustancias que los organismos que las contienen aprovechan. tuberculosis. lepra. las bacterias participan en la descomposición de la materia orgánica generando compuestos que contienen nitrógeno. que poseen núcleo celular. Reino protoctista El reino protoctista comprende a todos aquellos organismos constituidos por células eucariotas. y las onduladas. estos compuestos quedan a disposición de otros organismos. En este reino se encuentran los únicos organismos capaces de capturar (fijar) el nitrógeno atmosférico en compuestos que pueden ser aprovechados por otros organismos. Esto está determinado en gran parte por la forma particular que presentan tanto la membrana plasmática como el protoplasma. porque generan enfermedades. como las vitaminas del complejo B. otros parecen estar relacionados con los animales. A este reino pertenecen las algas. los organismos unicelulares pueden tener formas diversas. si las condiciones son favorables. Importancia para el hombre Debido a que las bacterias llevan a cabo ciertos procesos de fermentación. otros poseen características intermedias entre ambos. En este texto se incluyen solamente las algas y los protozoos como ejemplos de este reino. los mixomicetos y los protozoos. tifoidea. espirales. Las cianobacterias. Algunos protoctistas tienen atributos muy similares a los vegetales. El reino protoctista agrupa a organismos formados por una célula y a otros formados por muchas.SECUEN C I A 9 Hay bacterias de forma esférica y se denominan cocos. De estas bacterias se dice que son patógenas. En general. La célula se parte en dos células hijas y su división se reproduce con notable rapidez (de 15 a 20 minutos. Presentan formas sumamente variadas. las que tienen forma de bastones se llaman bacilos. como los vegetales. pero casi siempre variantes de la forma esférica. La mayoría de las bacterias son heterótrofas y se reproducen asexualmente por división directa. algas y plantas mantienen la vida de los demás organismos de la tierra gracias a la fotosíntesis que realizan. Los protozoos También conocidos como protozoarios. para repetirse nuevamente). vino y antibióticos. son utilizadas en la elaboración de quesos. cólera y sífilis. y otros más presentan caracteres distintos de cualquiera de los cuatro reinos anteriores. Los cocos y los bacilos pueden unirse para formar colonias y filamentos. Estos organismos tienen características intermedias entre vegetales y animales. es decir.

crómetros y tres milímetros de longitud. Se les puede encontrar solos o formando colonias; son cosmopolitas, es decir, se hallan prácticamente en todas partes. Algunos grupos de protozoarios Los protozoarios se dividen en grupos más pequeños, dependiendo de su manera de desplazarse. Los sarcodarios se desplazan por medio de pseudópodos. En este grupo se incluyen las formas más primitivas de protozoos. Los ciliados se desplazan por medio de cilios. Son el grupo de protozoos más conocido y se encuentran en aguas dulces, saladas o bien como parásitos en otros organismos. Los esporozoarios son parásitos de casi todos los animales. Carecen de medios de locomoción propios o los tienen poco desarrollados. Importancia de los protozoarios para el hombre Muchos protozoarios son parásitos del hombre. Entre éstos se encuentran la amiba entamoeba histolytica, causante de la disentería amibiana; el Plasmodium vivax, responsable de la malaria, enfermedad transmitida por el mosquito anófeles, el tripanosoma gambiense, causante del mal del sueño transmitido por la mosca tsetsé de África entre otros. Las algas Todas las algas poseen clorofila, pueden estar formadas por una sola o por muchas células; pueden ser microscópicas o macroscópicas. Las algas habitan en aguas dulces o marinas y algunas en lugares húmedos; además de la clorofila, poseen otros pigmentos fotosensibles o de color amarillo, pardo y rojo. Se clasifican de acuerdo con el pigmento que contienen. Algunos grupos de algas Las crisófitas contienen pigmentos amarrillo-dorados. Están, en general, formadas por una sola célula. La mayoría son marinas, aunque es frecuente encontrarlas en agua dulce de zonas templadas. Generalmente forman colonias. Las bacilariofitas, también conocidas como diatomeas, están formadas por una sola célula y algunas veces forman filamentos simples o colonias. Poseen dos valvas y se encuentran ampliamente distribuidas en zonas iluminadas de ecosistemas acuáticos de todo el mundo. Las faeofitas, también conocidas como algas pardas por el color que presentan, viven en las costas rocosas de los mares y en regiones templadas. Son multicelulares. Las rodofitas se encuentran comúnmente en el fondo del mar y son de distribución cosmopolita. Sus formas más comunes son multicelulares. Presentan una coloración roja. Las clorofitas son algas de color verde, se encuentra en agua dulce, salada y en muchos ambientes húmedos. Importancia biológica de las algas Las algas constituyen, junto con las cianobacterias, los productores principales de los medios acuáticos. En estos medios, los demás organismos dependerán directa o indirectamente de las algas.

153

SECUEN C I A 9
Importancias de las algas para el hombre De algunas rodofitas se extraen sustancias utilizadas para el cultivo de microorganismos y para la fabricación de helados y otros productos alimenticios. En diferentes países se cultivan algas para alimentación humana. El cultivo de algas es una de las soluciones potenciales a problemas como la falta de alimentos. Las especies que el hombre extrae de los mares se desarrollan gracias al consumo que hacen de otras especies y, en último caso, de las algas. Puede decirse que el hombre depende indirecta y directamente de las algas.

Fuente: Secretaría de Educación Pública, “Los cinco reinos”, en Conceptos básicos II, México, sep/Unidad de Telesecundaria, 2002, pp. 422-433.

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S E C U E N CIA 10

¡Yo quiero otro pedazo!
Para iniciar
Lee lo siguiente. “¡Yo quiero otro pedazo de pollo!”, “¿Me das la mitad de tu torta?”, “¡Vamos a la mitad del camino!”, ”Falta un cuarto de hora”, éstas y otras frases son muy usadas todos los días y son formas de señalar que estamos fraccionando algo.

¿Cuál va a ser el logro?
Al término de esta secuencia de aprendizaje serás un alumno que: • identifica las características de los números fraccionarios y reconoce su utilidad para la resolución de situaciones cotidianas, • aplica los contenidos aprendidos en otras situaciones, • resuelve necesidades informativas consultando diversas fuentes, • revisa su trabajo y lo corrije antes de entregarlo, • se relaciona de forma armónica con sus compañeros, • expresa de forma clara su opinión y • utiliza las diversas estrategias de aprendizaje para clasificar, ordenar, organizar y elaborar la información para lograr su aprendizaje.

¿Y qué sé sobre esto?
Respondan las siguientes preguntas. 1. ¿Para qué nos sirven los números fraccionarios?

2.

Señalen 2 ejemplos en los que tengas que utilizar los números fraccionarios.

Intercambien y comenten sus respuestas.
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SECUEN C I A 10

Para estudiar
Utilicemos los medios de comunicación
Observa con atención el programa de televisión. Al término de éste responde la siguiente pregunta. 1. ¿En qué radica la importancia de los números fraccionarios?

Comenten y reflexionen sobre la importancia de los números fraccionarios y las situaciones cotidianas en las que se utilizan.

Ejercitemos
¡Vamos a practicar!
Lee lo siguiente. Como observaste en el programa de televisión, son muchas las situaciones diarias en las que se utilizan los números: al comprar la leche, al pagar el pan, al preparar un guiso, al consultar la hora. Ahora vamos a realizar algunas acciones en las que utilizamos los números y, especialmente, los números fraccionarios. Realicen las siguientes actividades. 1. 2. Organicen al grupo en 4 equipos de trabajo. Cada equipo reflexionará y propondrá formas diferentes de la forma habitual para realizar la medición de: • Un objeto sólido • Un objeto líquido • Una distancia • Un lapso Los equipos pueden medir, por ejemplo, un muro, pesar una manzana, medir una determinada cantidad de agua o el tiempo. Una vez hecha su propuesta, cada equipo realizará las pruebas para comprobar que lo planteado es aplicable.

3. 4.

156

CURSO PROPEDÉUTICO
5. Para concentrar la información, cada equipo empleará una tabla como la que se presenta en el siguiente ejemplo:

Situación
Medir la longitud de la cancha de basquetbol.

Unidad de medida común
28 metros o 2 800 centímetros.

Propuesta para la medición
25 pasos, 250 pies, 150 brazos, 20 saltos.

6. Elaboradas las propuestas para la medición, cada equipo hará su demostración al grupo. 7. Cada equipo presentará sus resultados al grupo y recibirá los comentarios y las observaciones que se hagan del trabajo. Si tienes dudas, consulta a tu maestra o maestro.

Lee lo siguiente. Como sabes, una fracción tiene 2 formas de representarse: como fracción común y como fracción decimal. Para solucionar algunos problemas es necesario hacer la conversión de una forma a otra. Realiza las siguientes conversiones y completa el cuadro como se muestra en el ejemplo. Si tienes dudas de cómo se hace, revisa el apartado “¿Cómo lo hago?” de la presente secuencia. 1 76 10 1 6 1/2 2 8 9 2 3 2/5 5 8 4 6 5 6/8 8 2 8 92 8

7.6

2 3 4 5 6 7 8

Presenten sus resultados; en caso de encontrar diferencias con lo planteado por los otros equipos, establezcan consensos.

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SECUEN C I A 10
Nota: ¿cuál es tu platillo o postre favorito? Seguramente lo preparan en tu casa, ¿verdad? Pide que te digan cuáles son los ingredientes y sus cantidades, así como su modo de preparación y anota la receta en tu cuaderno: es muy importante que lo hagas, ya que la utilizarás en otra actividad.

¡Es hora de practicar los quebrados! Cuando se preparan los alimentos, algunos de los ingredientes se miden con números fraccionarios. Lee la receta que se anota a continuación.

Arroz a la mexicana
Porciones: 6 Tiempo de preparación: 25 minutos Ingredientes: 2 tazas de arroz lavado y escurrido 1 cebolla 2 1 diente de ajo 3 tazas y 1 de caldo de pollo 2 1 jitomate fresco o 2 cucharadas de puré de tomate 1 taza de chícharos y zanahorias cocidas 1 rama de cilantro 1 chile serrano o 1 pimiento 2 2 cucharadas grandes de aceite de maíz Sal al gusto Preparación: • Freír el arroz en el aceite hasta que se dore a fuego mediano. • Licuar la cebolla, el ajo y el jitomate y agregar la mezcla, colada, al arroz. • Cuando hierva, agregar las verduras y sazonar. • Añadir el caldo, el chile y el cilantro. • Tapar la olla y dejar cocer el arroz a fuego bajo por 25 minutos o hasta que esté cocido. • Si le falta agua o caldo, agregar 1 taza más. 2 Como te habrás dado cuenta, en la receta anterior se emplean diversos tipos de números, incluidos los fraccionarios, así como formas de medir los ingredientes. El siguiente cuadro muestra su clasificación. Si tienes dudas sobre la clasificación de las fracciones, consulta el apartado “¿Cómo lo hago?” que se encuentra al final de la secuencia.

Unidad de medida

Tipo de número Natural
2 tazas de arroz 1 taza de chícharos y zanahorias

Fracciones Propias Impropias Unitarias Mixtas
Tres tazas y ½ de caldo de pollo Continúa

Taza

158

Si tienes dudas de cómo hacerlo. Nota: para la siguiente sesión. Seguramente. con las fracciones comunes se pueden realizar operaciones básicas. Unidad Tipo de número Natural Propias Fracciones Impropias Unitarias Mixtas Presenten sus resultados al grupo y analicen los obtenidos por los otros equipos. 4/7 + 8/7 = 5/8 + 2/8 = 2/4 + 7/9 = 6/5 + 1/3 = 21/4 + 14/9 = 7/5 + 1/5 = 6/9 4/7 + 4/9 = + 3/6 = 3/25 - 8/25 = 19/7 - 23/4 = 16/4 - 16/4 = 5/21 - 54/56 = 13/4 - 6/4 3/21 - 4/6 = = 159 35/6 + 25/6 = 13/25 + 8/5 = 15/6 - 15/6 = 10/2 - 10/5 = . recuerden que deben establecer las unidades de medida conforme al cuadro anterior. si no es suficiente. elaboren uno en su cuaderno con los mismos encabezados. puedes consultar el apartado “¿Cómo lo hago?”. en tu paso por la primaria realizaste este tipo de actividades. Utilicen el cuadro de doble entrada o. Como cualquier otro número. Qué te parece si aplicas ese conocimiento en la solución de los siguientes ejercicios. Lee lo siguiente. organízate con tus compañeros y traigan tres cajas de cerillos o palillos para realizar una actividad con ellos.CURSO PROPEDÉUTICO Pieza Cucharada Rama 1 diente de ajo 1 chile serrano 2 cucharadas de aceite 1 rama de cilantro ½ cebolla ½ pimiento Seleccionen una de las recetas que trajeron y clasifiquen los tipos de números empleados para cada ingrediente.

160 . de manera que queden 3 cuadrados del mismo tamaño. 5. 4. ya que servirán para la próxima actividad. 2. Nota: para la siguiente sesión investiga el precio de diferentes productos de consumo común (ropa. 3. 7. Es importante que registres productos cuyo precio sea dado en pesos y centavos. 1. alimentos) y anota la información en el siguiente cuadro. Después retiren 2 cerillos o palillos de manera que queden 2 cuadriláteros. cambia la dirección del pez hacia la izquierda. Coloquen 8 palillos o cerillos en la siguiente posición y. Quiten un cerillo. Muevan 3 cerillos para que formen 3 cuadrados. calzado. con base en los ejemplos incluidos. moviendo exclusivamente 3 cerillos. 6.SECUEN C I A 10 Realicen las siguientes actividades con los cerillos o palillos que trajeron. Con 12 cerillos o palillos formen esta figura. Tomen 13 cerillos o palillos y formen en su banca la siguiente figura. Coloquen 12 cerillos de la siguiente manera.

30 Conviertan los precios que anotaron en el cuadro anterior en números fraccionarios.75 Alimentos ¾ de pollo Precio $ 27. Núm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Número decimal 95.30 Número fraccionario 27 30/100 161 .50 Número fraccionario 95 1/2 Número decimal 274.50 Calzado Tenis Precio $ 274. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ropa Pantalón Precio $ 95. Núm. como se muestra en el ejemplo. Con base en los datos obtenidos elaboren un cuadro de doble entrada en el que concentren la información de todos los productos como se mostró en el ejemplo siguiente.75 Número fraccionario 274 3/4 Número decimal 27.

para establecer el precio de casi todo lo que se consume diariamente. como en el ejemplo anterior. Como te habrás dado cuenta. Se pueden dar cuenta de que los números decimales se utilizan. 1 4 . 2 . 8 3 8 27. 162 .SECUEN C I A 10 Lean el siguiente texto. diferenciando las fracciones propias e impropias. 19 6 100 Fracciones Propias Impropias Para concluir ¿Cómo lo hice? Lee lo siguiente. Sin embargo. 23 1 . 13 100 9 4 4 . El día de hoy concluye la secuencia 10 de matemáticas. 3 . Situación 1: Situación 2: Situación 3: Intercambien sus resultados con todo el grupo y expresen sus opiniones. los números fraccionarios se utilizan para diversas situaciones de nuestra vida cotidiana. 12 7 . 3 . 8 1 . consulten el apartado “¿Qué opinan los expertos?”. también se utilizan en muchos otros casos que no aparecen aquí. 8 1 . Identifiquen algunas situaciones diferentes a las planteadas en el cuadro de doble entrada en las que es necesario utilizar números decimales. 6 3 3 4 2 27 . Si tienen dudas de cómo hacerlo. Ordenen los siguientes números en un cuadro. Responde las siguientes preguntas.

A partir del trabajo realizado durante la secuencia marca la casilla que consideres más adecuada. Expreso mi opinión. Sí Identifico las características de los números fraccionarios. Para ello tomen como base las preguntas de la página siguiente: 163 . Utilizo las estrategias de aprendizaje. Reviso y corrijo mi trabajo. sino que deben señalar aquello que piensan que hicieron bien o mal y lo que los demás percibieron de su trabajo. Aplico lo aprendido en otras situaciones. ¿Para qué utilizamos las fracciones propias? 2. No Explicación sobre alguna dificultad ¿Qué opinan de mi trabajo? Comenten y escuchen a sus compañeros sobre la participación. Reconozco la utilidad de los números fraccionarios. Recuerden que no basta con decir cómo se sintieron.CURSO PROPEDÉUTICO 1. Me relaciono con mis compañeros. ¿Qué calificación consideras que mereces por tu participación durante el desarrollo de las actividades de la secuencia y por qué? 4. ¿Qué diferencia encuentras entre las fracciones propias y las impropias? 3. Consulto otras fuentes.

3 8 1) + = 4 3 3 8 2) – = 4 3 3) 3 3 4 4) 4 4 14 5) 2 12 3 6) – = 4 7 1 7) . ¿Qué opinan de mi participación en las actividades por equipo? 2. De manera general. 1 2 4 2 8) . ¿Qué me sugieren que debo hacer para mejorar mi participación en equipo? Lo que aprendí Finalmente. 50 10 100 ( ) Fracción mixta 72 ( ) 28 ( ) Fracciones decimales 41 ( ) 12 ( ) Fracción impropia 5 ( ) 28 ( ) Fracción unitaria ( ) Fracciones propias Para estudiar ¿Cómo lo hago? Para convertir una fracción en decimal se deben realizar algunos pasos.429 Recordemos que los números fraccionarios o quebrados nos permiten realizar mediciones de cantidades continuas y resolver divisiones que resultan inexactas en la vida diaria. esto es: 3 ÷ 7 = 0. y están compuestas por dos términos básicos: el numerador y el denominador. El denominador señala las partes en que se divide la unidad y el numerador las partes que se toman de la unidad: Numerador Denominador 2 3 Se puede decir que existen dos variedades de números fraccionarios caracterizadas por la clase y por los tipos de fracción. Por ejemplo.SECUEN C I A 10 1. Debes dividir el numerador de la fracción entre el denominador. los números fraccionarios expresan una o más partes de una unidad. Y después redondear el resultado hasta la precisión que quieras alcanzar: 3 ÷ 7 = 0.4285714 7 3 2. Por clases son los siguientes: 164 . para convertir 3/7 a un decimal: 1. relaciona las dos columnas.

9 4 12 9 • Fracciones mixtas: aquellas que contienen un número entero y una fracción. 6 . los tipos de fracción. Por ejemplo: 2 .CURSO PROPEDÉUTICO Fracción común: aquella en la cual su denominador no es la unidad seguida de ceros. Por ejemplo: 5 . 50 . 9 10 100 10 100 Por su parte. se pueden clasificar como: • Fracciones propias: en las que el numerador es menor que el denominador. 17 3 .3 8 = 1 8 165 se suma + = = . 2 3 4 7 9 Suma y resta de fracciones con un mismo denominador 10 Para sumar o restar fracciones con el mismo denominador: 1 3 2 3 1 + 2 3 3 3 y se simplifica el resultado se resta el numerador 4 8 3 8 = 4 . 7 2 4 4 4 13 12 • Fracciones impropias: en las que el numerador es mayor que el denominador. Por ejemplo: 14 . Por ejemplo: 3 3 . 7 . 12 . 9 . sin importar si son decimales o comunes. 9 6 . 3. 5 2 4 3 4 3 • Fracciones unitarias: aquellas que tienen el mismo numerador y denominador. 2. Por ejemplo: 4 . 1. 88. 12. Por ejemplo: 1. 9 . 16 2 3 25 Fracción decimal: aquella que tiene como denominador la unidad seguida de ceros.

4. y teniendo como denominador el común denominador. Los resultados del primero y segundo paso se suman. 0. los números decimales anteriores pueden ser expresados como fracciones: 2 . y teniendo como denominador el común denominador. 0. multiplicando el denominador de la primera fracción con el denominador de la segunda fracción.2. 3. Ejemplo: 4 3 2 4 = 16 12 6 12 = 16 .SECUEN C I A 10 Suma de fracciones con diferente denominador Para realizar la suma de fracciones cuyo denominador es diferente se realizan los siguientes pasos: 1. y se pone como denominador de la suma a ese número. Se debe calcular el común denominador. El común denominador se divide entre el denominador de la primera fracción y el resultado se multiplica por el numerador de esa misma fracción. 2. El común denominador se divide entre el denominador de la segunda fracción y el resultado se multiplica por el numerador de esa misma fracción. Se debe calcular el común denominador.3? De igual modo. multiplicando el denominador de la primera fracción con el denominador de la segunda fracción.5.6 12 = 10 12 ¿Recuerdas que los números fraccionarios decimales pueden escribirse como un número decimal: 0. Los resultados del primero y segundo paso se restan. 2. Ejemplo: 4 3 + 2 4 = 16 12 + 6 12 = 16 + 6 12 = 22 12 Resta de fracciones con diferente denominador Para realizar la resta de fracciones se deben seguir los siguientes pasos: 1. constituyendo éstos el numerador final de la fracción. y se pone como denominador de la resta ese número. El común denominador se divide entre el denominador de la segunda fracción y el resultado se multiplica por el numerador de esa misma fracción. 4. 3 10 10 10 166 . constituyendo éstos el numerador final de la fracción. 5. El común denominador se divide entre el denominador de la primera fracción y el resultado se multiplica por el numerador de esa fracción. 3.

por ejemplo: 4 = 1 1 = 1.CURSO PROPEDÉUTICO Por otro lado.5 2 2 En cambio.25 4 167 . pues la parte entera es igual a cero. por ejemplo: 1 = 0.5 2 1 = 0. las fracciones impropias están formadas por una parte entera (número natural) y una parte fraccionaria. las fracciones propias sólo tendrán la parte fraccionaria.333 3 3 7 = 3 1 = 1.

No quise sentarme muy cerca de ella. Al llegar a mi lugar me encontré con el señor tiempo. con su cara larga y pálida. me gusta trabajar con ellas. pero logra acercarse a mí. realicé mi aseo personal y desayuné para después salir rumbo a la escuela. Ambas son muy agradables cuando se trata de hacer equipo. lo malo es que muchos compañeros del salón no las quieren. que son algo raras. en vez de ponerse a llorar. Lo importante es tener claro qué queremos comunicar y a quién se lo vamos a dirigir. Enseguida me encontré a su vecina la tristeza. Siempre dicen que es muy tonta. 168 . pero yo opino todo lo contrario. cuando salimos al recreo. obras de teatro. e incluso me aconseja estar cerca de ellas y prestarles mucha atención. Él y ella son inseparables. plantas. hasta que esté bien claro lo que se quiere expresar. no quise escucharla y preferí sentarme un poco retirada de ella. el otro día. me dice que de esa manera podré aconsejarlas y de cada charla con ellas obtendré grandes aprendizajes. Al lado de mi banca se sentó la paciencia y del otro lado la tolerancia. recados o diarios. Lo interesante es ser creativo. noticias. textos grandiosos como: cartas. pensando que era porque tenían hambre y no traían dinero para comprarse algo. él me ha enseñado grandes cosas. pero ella. por eso. se fue a comprar otra. Sabes que todos tenemos un don que se llama imaginación. Un día… Como te puedes dar cuenta. y podemos hacer de cosas tan simples y triviales. muy sonriente me saludó y muy cálidamente me auguró un buen día. y no me queda otra salida más que escucharla. poemas. por eso se tiene que leer en voz alta una y otra vez. Por eso me cae tan bien la bondad. Casi nunca resulta correcto el texto en el primer intento. Muy sabio. cuando platico con él sobre la tristeza o la soledad. aunque a veces por más que guardo distancia. recetas. Al subirme al camión me encontré con mi amigo optimismo. alzó la mano y me dijo “¡Hola!”. cuentos. los muy abusivos le quitaron la torta a la bondad. no sé cómo lo hace. animales. me dice que debo de escucharlas y comprenderlas. porque todo lo ve de manera optimista y por eso se lleva tan bien con el amor. Las que sí son desagradables son resentimiento y envida. el texto anterior está escrito a partir de algunas palabras relacionadas con los estados de ánimo. Los comprendió. porque dicen que son presumidas y arrogantes. oficios o utensilios de cocina. deportes. Hoy me levanté muy temprano. De hecho. Puedes hacer lo mismo pero con frutas.SECUEN C I A 11 Los cuentos que cuento Para iniciar Lean el siguiente texto. siempre están juntos y a todo le ponen un “pero”. Dicen que son pareja. en su rostro había melancolía y un poco de frustración. porque siempre tiene pláticas deprimentes que a veces me han llegado a devastar.

• usa adecuadamente las estrategias de aprendizaje.CURSO PROPEDÉUTICO ¿Cuál va a ser el logro? Al término de esta secuencia de aprendizaje serás un estudiante que: • reconoce las características generales de los textos literarios. • redacta de manera apropiada algunos textos literarios en especial cuentos y guiones para teatro. Cuento para niños Cuento policiaco Cuento de aventura Cuento de terror Cuento de drama Cuento de ciencia ficción Lean las definiciones que construyeron y enriquézcanlas. ¿Y qué sé sobre esto? Escriban con sus propias palabras qué entienden por cada uno de los siguientes subgéneros del cuento. ¡Adelante! 169 . • comunica de forma clara sus ideas y sentimientos y • reconoce que la tolerancia y el respeto son básicos para involucrarse con sus compañeros. Selecciona un subgénero y empieza a hacer una narración que se pueda convertir en cuento.

1. No olviden leer con claridad y volumen adecuado. ¿Pudiste entender todos los cuentos? Si no pudiste. ¿Qué tienen en común los cuentos que escuchaste? 2. ¿Qué podrías sugerirles a tus compañeros para mejorar su forma de contar? 5. Pónganse cómodos para escuchar las maravillosas y fantásticas narraciones de sus compañeros. Contesta las siguientes preguntas.SECUEN C I A 11 ¿Has escuchado hablar de los cuenta cuentos? Ahora llegó el momento de convertirte en uno. ¿Cuál te gustó más y por qué? 3. ¿a qué crees que se debió? 4. ¿Cómo definirías un cuento? 170 .

CURSO PROPEDÉUTICO
6. ¿Cuál es la estructura que componía los cuentos de tus compañeros?

7.

En el siguiente cuadro determina a qué tipo de cuento pertenecen las narraciones de tus compañeros. Escribe todas las que puedas identificar.

Nombre del cuento

Tipo

Subgéneros

Compartan la información que obtuvieron y lleguen a una conclusión con el apoyo de su maestra o maestro.

Para estudiar
¿Qué opinan los expertos?

Para enriquecer tus respuestas realiza la siguiente lectura. Elementos de una narración Gran parte de las lecturas de recreación corresponde a la narrativa. Tal es el caso de los cuentos, leyendas, relatos y novelas. Estas obras se caracterizan por tener los siguientes elementos: 1. Narrador. Voz que cuenta los acontecimientos que suceden (en ocasiones es uno de los personajes). Continúa
171

SECUEN C I A 11
2. Acontecimientos. Son los sucesos narrados. Se localizan haciendo las preguntas: ¿qué sucede? o ¿qué pasa? 3. Personajes. Los sujetos que realizan las acciones. Cuando un lugar o un objeto tiene mucha importancia en una obra se convierte en un personaje. Los personajes se localizan formulando la pregunta: ¿quiénes intervienen? 4. Ambientes. Circunstancias que rodean a las personas o cosas. Existen dos tipos de ambiente: uno físico, que corresponde a la descripción del espacio, tiempo, clima, formas de vestirse de los personajes; y otro psicológico, que consiste en los sentimientos que se desea transmitir al lector. El ambiente físico de una corrida de toros es el ruedo, las gradas, la vestimenta de los toreros, el clima (soleado, lluvioso, nublado). El ambiente psicológico es la actitud que expresen los personajes ante la corrida. Puede ser festivo, si hay gritos de entusiasmo por la maestría y elegancia de los toreros y la belleza de los animales; angustiante si lo que se muestra es la rudeza del espectáculo, el correr de la sangre y la muerte de los animales. La identificación de los elementos anteriores proporciona una mejor comprensión de los textos narrativos. El cuento, una narración breve El cuento es una forma de género narrativo que relata un hecho fantástico. Es una narración breve que trata generalmente un solo asunto y tiene un número limitado de personajes. El narrador es un elemento indispensable, pues es quien cuenta los acontecimientos. En el cuento clásico hay tres momentos: inicio, clímax o nudo y desenlace Síntesis de un cuento Son variadas las estrategias que se pueden seguir para realizar una síntesis; un procedimiento sencillo es elaborar oraciones simples que contengan los datos de quien se habla y lo que se dice de él. De esta forma, los párrafos de un texto pueden ser reducidos a una oración simple que contenga las ideas sobresalientes; la suma de estas ideas permite tener un guión con la información básica que orienta la elaboración de una síntesis.
Fuente: Secretaría de Educación Pública, “Elementos de una narración”, en Conceptos básicos II, México, sep/Unidad de Telesecundaria, 2002, pp. 75 y 77.

Ejercitemos
¡Vamos a practicar!
Llegó la hora de convertir tu trabajo en cuento; para ello toma en cuenta la narración que redactaste, ya que te servirá como borrador para mejorar tu historia. Es importante que consideres lo siguiente:

• La presentación de los personajes en el escenario. • La presentación de la historia permite introducir al lector.
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CURSO PROPEDÉUTICO
• Existen momentos de tensión en la historia. • El momento de tensión rompe con la normalidad del ritmo de la historia. • Después del momento de tensión se distinguen algunos hechos que vuelven a la • • • •
normalidad. Aparece un desenlace. Los personajes no son descritos totalmente. Los ambientes se describen de manera general. La narración es breve.

Escribe tu cuento en una hoja y pégalo en el salón, en un lugar visible donde tus compañeros puedan leerlo.

¿Cómo lo hago?
Con el apoyo de su maestra o maestro seleccionen dos o tres cuentos, los que más les hayan gustado, porque ahora los escenificarán en una obra que presentarán en teatro guiñol, de acuerdo con las siguientes indicaciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Analicen el texto y elaboren un libreto o guión sin olvidar la estructura y el contenido; si no saben cómo hacerlo, investiguen en bibliotecas, Internet o en tu libro Español. Lecturas de tercer grado de primaria. Cada equipo debe tener hasta cuatro integrantes. La obra debe presentarse con base en el libreto que hayan elaborado. La duración no deberá ser mayor a 15 minutos. Se sortearán los turnos para presentar cada cuento. La puesta en escena debe estar basada en los cuentos que se hayan elaborado.

Para empezar a elaborar su guión, realicen las siguientes actividades. a) Señalen en torno a qué personaje o personajes girará toda la historia. Por ejemplo:

Nombre del Personaje
Arfando

Descripción del personaje
El director de la escuela, enérgico, alto, bigotón.

173

¡Comenzamos! Nota: recuerda respetar las participaciones de tus compañeros y no distraerlos. Es tiempo de redactar y hacer los personajes para la presentación. ya que sus hijos se están volviendo muy rebeldes… Nota: para caracterizar a los personajes. mente para informales que. en —En la dirección de la los próximos días. recuerda usar tu imaginación.SECUEN C I A 11 b) Redacten los diálogos de los personajes y los efectos con que deberán acompañarse: Personaje Arfando Diálogo Efectos Señores.—Música de suspenso. Contesta las siguientes preguntas. ¿Cómo se llamaron las obras? ¿Cuántas escenas tienen? ¿Cuántos y cuáles son los personajes? ¿Tienen acotaciones? ¿Cómo sabemos quién debe hablar y qué debe decir? ¿Cómo sabemos cuándo empieza y cuándo termina una escena? ¿Con qué problemas te enfrentaste cuando elaboraste la redacción de tu guión? ¿Cómo los resolviste? 174 . los he citado urgente. Utilicemos los medios de comunicación En el programa de televisión encontrarás información que resultará de gran ayuda para preparar la presentación. la escuela se va a reforzar. Ésta es la primera llamada… Ésta es la segunda llamada… Ésta es la tercera llamada. Con la información que revisaron ya tienen mayores elementos para elaborar su historia. guarda silencio durante su presentación. la vigilancia de escuela. Al finalizar el programa comenten en una sesión plenaria su contenido. no es necesario que gasten en materiales costosos.

Reconocí que la tolerancia y el respeto son básicos para involucrarme con mis compañeros. argumenten sobre los contenidos y la forma en que los presentaron. Para concluir ¿Cómo lo hice? Siempre A veces Participé dinámicamente en las actividades de la secuencia. Pude expresar mis pensamientos y sentimientos con facilidad.Organiza toda esta información en un esquema. Me agradó realizar trabajos individuales. Comenten la organización de la información. Me sentí seguro durante el desarrollo de las sesiones. Busqué resultados de calidad en las actividades. 175 Nunca .

Puedo utilizar el parafraseo para redactar un texto literario. Puedo elaborar un esquema. Puedo comunicar de forma clara mis ideas y sentimientos. Puedo usar mi creatividad cuando me lo propongo. Puedo redactar textos con facilidad. Puedo localizar con facilidad palabras en el diccionario.SECUEN C I A 11 Lo que aprendí Sí Puedo describir qué es un texto literario. Puedo redactar de manera apropiada algunos textos literarios como cuentos y guiones para teatro. podrás trabajar específicamente en ellas. No Se me dificultó 176 . Reconozco la estructura de un cuento. Ahora que sabes cuáles son las cosas que se te dificultaron. Puedo expresar con facilidad mis ideas sobre un tema que conozco. apoyado en tu maestra o maestro y tus compañeros.

¿Qué entiendes por “forma personal de estudiar”? Describe la forma en que acostumbras estudiar. se aplica Para iniciar Reiteramos que estás al principio de un gran camino. ¿Y qué sé sobre esto? Responde las siguientes preguntas. ¿Cuál va a ser el logro? Al finalizar esta secuencia de aprendizaje serás un estudiante que: • cuenta con una definición de su personal forma de estudiar. • define una estrategia personal para el aprendizaje y • cuenta con un plan de ejecución de la estrategia personal de aprendizaje. 177 . es importante que te prepares para triunfar. Pronto iniciarás tus estudios de secundaria. Cada individuo aprende de manera diferente.S E C U E N C IA 12 Lo que se aprende. Para que lo hagas con éxito. • reconoce que las estrategias de aprendizaje son una herramienta importante en el desarrollo de sus estudios.

Redactar 3. Elaborar trabajos escritos 17. Elaborar esquemas que me permitan organizar la información 16. Preguntar a la maestra o al maestro o investigar sobre el tema cuando no lo entiendo 11.SECUEN C I A 1 2 ¿Qué modificaciones harías en tu manera de estudiar para lograr mejores resultados? Unas actividades resultan ser más importantes que otras. Estudiar en lugares sin distracciones 7. Esto depende de las características de cada persona. Leer 2. Participar en exposiciones individuales y por equipo 178 . Realiza una valoración de las acciones colocando las expresiones: muy importante o importante. Resumir textos para facilitar su comprensión 9. Investigar por mi cuenta en diversas fuentes de información para enriquecer mis conocimientos 14. Repasar en casa lo visto en la escuela 12. Valoración 1. Utiliza el cuadro para valorar las acciones relacionadas con tu estudio. Exponer frente al grupo 6. Estudiar con tiempo para las evaluaciones 10. Expresar lo que pienso sin miedo a que me critiquen 15. Aprender de memoria la información 4. Dedicar un tiempo y un espacio especial para estudiar en casa 13. Platicar de lo que aprendo en otro lado que no sea la escuela 5. según tu propia forma de estudiar. Estudiar en equipo con mis amigos 8.

El segundo preguntará cuántos la consideran muy importante. en ella aparecen los nombres de varias actividades. 4. 5. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Observa la figura de la siguiente página. Para empezar. 3. 4. Así sucesivamente hasta dar valor a las actividades. El resultado será la valoración que el grupo tiene sobre estas actividades. 1. 6. Un alumno leerá en voz alta la lista de actividades. Un alumno más moderará la participación del grupo. Otro alumno escribirá en el pizarrón las actividades. te sugerimos dibujar tu retrato en el círculo pequeño. pero ahora con la participación de todo el grupo. A continuación aparecen algunas sugerencias para realizar la valoración grupal. cuántos importante y se registrarán los resultados. Plan de ejecución de la estrategia: 1. 2. 179 . Contesten de manera oral las siguientes preguntas. Como podrás ver. 3. 2.CURSO PROPEDÉUTICO Enseguida efectuarán la misma actividad. Hacerlo les permitirá contar con un perfil del comportamiento del grupo. después. ¿Qué sentido tiene realizar este tipo de valoraciones? ¿Qué otras actividades consideran que deberían incluirse? ¿Habría algunas actividades que convendría eliminar? ¿Creen que hacer esta valoración podría ayudar a realizar un proyecto de aprendizaje personal o grupal? Compartan sus respuestas con el grupo. El primer alumno anotará en el pizarrón la primera expresión (leer).

forma de hacer la tarea (con el apoyo de un adulto o solo).. Piensa en tus características positivas: ¿cómo eres?. cumplo con una visita a un enfermo a pesar de ver a mis amigos jugando. prefiero estudiar que salir a jugar. cómo es tu atención durante el estudio (concentrado. Las ideas que ayudan a los comentarios que escribirás en “Mis intereses” son: ante un examen. • La siguiente etapa estará orientada por los intereses.SECUEN C I A 1 2 El espejo Así soy yo Mis intereses Estudio. qué no me gustó de algunos de mis maestros de primaria. preferencia durante el estudio (escuchar música. qué recuerdos agradables quedaron de mis compañeros y cómo era la relación con ellos.. • Continúa con el apoyo de las siguientes ideas: tiempo dedicado al estudio. 180 . distraído). cumplo con los acuerdos de mis compañeros para hacer una tarea a pesar de recibir a familiares que hacía tiempo no veía. luego juego Mi maestro y mis amigos Imagina que estás frente a un espejo. • Finalmente llenarás el espacio de “Mi maestra o maestro y mis amigos”. Registra tus comentarios en el apartado llamado “Estudio… luego juego”. ver televisión). ¿por qué te quieres? Anota tus respuestas en el espacio llamado “Así soy yo”. ¿Cómo te ves? ¿Crees que hay algo que debes cambiar? • Primero harás una descripción de tu manera de ser. con el apoyo de las siguientes ideas: maestro o maestra que ha dejado los mejores recuerdos.

en qué te va regular. 181 . ¿Qué piensas de las respuestas que contestaste en la gráfica? ¿Son favorables o desfavorables para tu aprendizaje? ¿Por qué? 2. y en el escalón más alto. Según la gráfica. en el segundo. ¿a qué aspecto le dedicas más tiempo. 1. lo que más te preocupa de tu forma de aprender y que crees que debes mejorar. habrá que seleccionar una de cada aspecto visto en este ejercicio.CURSO PROPEDÉUTICO Responde las siguientes preguntas. empezando por el escalón más bajo. las ideas que expresen en qué te va mejor. ¿en qué crees que debes mejorar? Organiza las ideas que se escribieron en el espejo. en el tercero. En el siguiente esquema escribe en orden de importancia. aquello en lo que estás bien. De acuerdo con lo que escribiste. a tus actividades personales o a las escolares? ¿Por qué? 3.

Las causas 182 . no te concentras cuando haces la tarea. juegas hasta tarde. es decir.SECUEN C I A 1 2 La escalera ¿Por qué piensas que debes mejorar en la idea que anotaste en el escalón superior? Anota la idea que representa el problema que quieres solucionar: Las causas A río revuelto… Reconoce los motivos por los cuales tienes este problema y las causas que lo generan. te da pena preguntar si no entiendes algo. Algunos ejemplos pueden ser: que te gusta mucho ver la televisión. lo que haces o dejas de hacer provocando que tengas una situación difícil.

te sentirás peor de lo que te sientes ahora. no entenderás varios temas.CURSO PROPEDÉUTICO La cosecha Echa a volar tu imaginación para pensar en los efectos que pueden tener el problema que vives. tiene un gran tronco y tres fuertes ramas. en la copa derecha anota las consecuencias que anotaste en la actividad “La cosecha”. cada una con su copa de hojas. te costará más trabajo hacer las tareas. En la copa del centro anota el problema que identificaste en la actividad de la escalera. y en si éstos son positivos o negativos para tu aprendizaje. tus papás se enojarán contigo. Las consecuencias Mi árbol y yo Finalmente vas a armar un árbol con el trabajo realizado. Por ejemplo. en la copa de la izquierda escribe las causas que encontraste en la actividad “A río revuelto”. ¡Así completarás tu árbol! 183 . Como puedes ver. Se trata de que escribas en él. En la parte inferior del árbol habrás de anotar tu nombre.

por cada una de ellas identifica una o varias opciones que la modifiquen. Causas Acciones Recursos Compartan con el resto de los compañeros las alternativas que tienen y escuchen sus comentarios. Guía tus respuestas con las siguientes preguntas. 1. ¿Qué tendría que hacer para cambiar o eliminar esas causas? 2. Anota las razones de tu problema en la columna de causas. Piensa en la salida que le podrías dar a cada una de ellas. registra las cosas que necesites. Consideren qué efectos tendrían las acciones que pensaron para eliminar las causas y anoten en el cuadro una conclusión personal. se escriben en la columna de acciones y en recursos. ¿Qué necesitaría? Completa el siguiente cuadro. 184 .SECUEN C I A 1 2 Un abanico de posibilidades Busca alternativas para eliminar las causas de tus problemas.

Mis sueños futuros Piensa: ¿qué tipo de estudiante te gustaría ser? Anota tu sueño en las líneas siguientes considerando las estrategias de aprendizaje que has ejercitado a lo largo del curso. en particular. 185 . sobre un ejemplo: qué decisión tomaron y qué consecuencias se originaron de ella. te has enfrentado a la alternativa de escoger entre una y otra cosa. Comenten sus experiencias sobre la toma de decisiones.CURSO PROPEDÉUTICO Con melón o con sandía Seguramente.

SECUEN C I A 1 2 Yo me comprometo… ¿Tienes claro cuál es tu sueño y las alternativas que te ayudarán a hacerlo realidad? Para estudiar Utilicemos los medios de comunicación Observa con atención el programa de televisión. semana a semana. mejorar las calificaciones o ahorrar para comprar algo que necesitamos o deseamos. energía. capacidad y perseverancia. qué se nos facilita y qué necesitamos. ¡hasta llegar a la meta! Entre más claro tengamos nuestra meta y la forma en que la lograremos alcanzar es más probable que triunfemos. Ejercitemos ¡Vamos a practicar! Contesten las siguientes preguntas: ¿Cuál es la importancia de tomar decisiones? ¿Quién debe tomar las decisiones que a ti te involucran? ¿En manos de quién está mejorar la forma en la que aprendes? 186 . Los condimentos son: deseos. arriesgarse y evaluar los resultados. Cuando nos proponemos una meta debemos crear un plazo en el que queremos o pretendemos alcanzarla. en él encontrarás información muy importante para la secuencia final del curso. establecer un negocio). o sea. ¿Qué opinan los expertos? Lee la siguiente información. Alcanzar nuestras metas Triunfar quiere decir alcanzar las metas que nos proponemos. La base para escoger de forma acertada nuestras metas es conocernos muy bien. Al fijarnos metas debemos especificar las conductas y las actividades relacionadas con ellas. entrar a la escuela que nos interesa. pasar de grado. Los ingredientes para triunfar son: estar comprometidos con lo que se desea. ganar un torneo de futbol) y metas a largo plazo (formar una familia. Hay metas a corto plazo (por ejemplo. Por ejemplo. qué nos gusta hacer. También debemos programar esas actividades para irlas haciendo día a día. qué podemos hacer. Comenten sobre el contenido del programa. tener bien claro qué queremos.

Propuesta de programa diario y semanal de actividades Hora 06:00 07:00 08:00 09:00 10:00 11:00 12:00 13:00 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Despertar. Elabora un programa de actividades como el que se muestra. Fuente: con base en la actividad de Pick. 1997. 3. Evaluar constantemente el cumplimiento de las actividades y los avances logrados. 4. Delimitar los tiempos para realizar cada actividad. 413. por ejemplo. Ordenar en un cuadro las actividades a realizar en los tiempos propuestos. et al.. México. para tenerlo presente todo el tiempo. 8. 7. Sussan. Planeta. Pegar el programa de acción en un lugar visible. 6. arreglarse y desayunar Llegar a la escuela Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje Despertar y arreglarse Desayunar Arreglar el cuarto Ayudar en casa Trabajar voluntariamente Pasear en el campo Continúa 187 Hacer tarea . Planteando tu vida. al lado de nuestra cama o junto al espejo. 2.. Para lo cual debes considerar el siguiente: Programa de acción semanal 1. p. Tener clara la meta a alcanzar. Modificar o mantener las actividades y conductas asociadas con la meta fijada. Precisar las actividades asociadas con la meta. Especificar las actividades secuenciadas y simultáneas.CURSO PROPEDÉUTICO Mi programa de acción La organización del tiempo es importante para alcanzar la meta que has establecido en tus sueños. Escríbelo en una hoja de cuaderno y anótale el título “Mi programa de acción para mejorar mi aprendizaje”. 5.

SECUEN C I A 1 2 Propuesta de programa diario y semanal de actividades Hora 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Comer Domingo Sesiones de aprendizaje Llegar a casa y comer Descansar Hacer la tarea Visitar amigos Leer o escuchar música Ir al deportivo o al parque Ver televisión Ejercicio en casa Leer o escuchar música Ir al deportivo o al parque Ver televisión Ir al cine Ensayar alguna actividad Ejercitarse en casa Salir con amigos Visita familiar o amigos Visita familiar o amigos Prepara todo para el lunes 19:00 Leer o escuchar música 20:00 21:00 22:00 23:00 Cenar y platicar con los papás Preparar papeles y ropa para el día siguiente Prepararse para dormir. ¿Qué has obtenido de este curso? 188 . Dormir Dormir ¡Enriquece tu programa de acción! Ajusta o complementa tu programa de acción a partir de las respuestas de las siguientes preguntas.

compartan las respuestas. 189 . según tus resultados de aprendizaje. ¿qué es lo que seguirás aplicando? Considera una actividad individual y una colectiva. He considerado las estrategias de aprendizaje como parte de mi presente y mi futuro para estudiar. Creé una forma personal para definir mis aprendizajes. Para concluir ¿Cómo lo hice? Marca con una X la respuesta que consideres más apropiada. Logré mis expectativas respecto al curso. No Una vez concluida la actividad. Sí Obtuve una forma para estudiar.CURSO PROPEDÉUTICO De lo que aprendiste en el curso. con el apoyo de tu maestra o maestro.

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. El tiraje fue de 000 000 ejemplares. en los talleres de con domicilio en el mes de de 2009. Telesecundaria se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.Curso propedéutico.

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