Didactica del Teatro

Lo primero es evaluar
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
● AL INICIO DEL VÍNCULO PEDAGÓGICO
● AL INICIO DE CADA SECUENCIA DIDÁCTICA
● EL OBJETIVO ES CONOCER LOS CONOCIMIENTOS, LAS POSIBILIDADES,
DESTREZAS.
● ES UNA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA DE ALTO VALOR
● OFRECE INFORMACIÓN SOBRE EL PUNTO DE PARTIDA DEL ALUMNO, PARA LUEGO
COMPARAR CON SUS LOGROS Y DIFICULTADES.
● SE EVALÚAN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LOS SENTIDOS ADJUDICADOS
● ES LA OPORTUNIDAD PARA REGULAR AS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN FUNCIÓN
DE LOS CONOCIMIENTOS, APRENDIZAJES E IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS,
ADVERTIR ERRORES, ELEGIR NUEVAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA
AYUDAR A LOS ALUMNOS QUE NO HAN PODIDO CONSTRUIR APRENDIZAJE.
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
● EL OBJETIVO ES DETERMINAR SI SE HAN ALCANZADO O NO Y HASTA
QUÉ PUNTO , LAS INTENCIONES EDUCATIVAS QUE ESTÁN EN LA BASE
Y ORIGEN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
● ES UN INSTRUMENTO DE CONTROL: DETERMINA LA DISTANCIA ENTRE
LOS LOGROS DE LOS ALUMNOS Y LOS OBJETIVOS DEL DOCENTE.
● SE EVALÚA COMO APRENDE EN UN PROCESO GLOBAL
● SE EVALÚA AL CIERRE DE CADA SECUENCIA DIDÁCTICA .
● EL DOCENTE, SUS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TAMBIÉN DEBEN
SER EVALUADAS.
EVALUACIÓN PERMANENTE DE PROCESOS
● EL OBJETIVO ES PROPORCIONAR LA AYUDA PEDAGÓGICA MÁS
ADECUADA EN CADA MOMENTO.
● POR ELLA SABEMOS QUE PUEDE HACER AHORA SOLO Y SIN AYUDA.
● ADVERTIR AVANCES, OBSTÁCULOS Y DIFICULTADES Y SUS CAUSAS
PARA MEJORAR ESTRATEGIAS.
● ESTA EVALUACIÓN ESTÁ PRESENTE EN LAS ACTIVIDADES
COTIDIANAS DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
EVALUACIÓN (BIXIO)
1. EVALUACIÓN INDIVIDUAL:
1.1 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: 1.1.1 DATOS
1.1.2 CONCEPTOS
1.1.3 PROCEDIMIENTOS
1.2 EVALUACIÓN PERMANENTES DE PROCESOS:1.2.1 DATOS
1.2.2 CONCEPTOS
1.2.3 PROCEDIMIENTOS
EVALUACIÓN INDIVIDUAL ( SEGUNDA PARTE)
1.3 EVALUACIÓN DE RESULTADOS: 1.3.1 DATOS
1.3.2 CONCEPTOS
1.3.3 PROCEDIMIENTOS
2
2. EVALUACIÓN GRUPAL
2.1 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: 2.1.1 DATOS
2.1.2 CONCEPTOS
2.1.3 PROCEDIMIENTOS
2.2 EVALUACIÓN PERMANENTE DE PROCESOS:2.2.1 DATOS
2.2.2 CONCEPTOS
2.2.3 PROCEDIMIENTOS
2.3 EVALUACIÓN DE RESULTADOS:2.3.1 DATOS
2.3.2 CONCEPTOS
2.3.3 PROCEDIMIENTOS
Evaluación grupal
La evaluación grupal debe informar al docente sobre los procesos de aprendizaje
de los alumnos y debe informar a los alumnos sobre sus propios procesos
puestos en juego. La metacognición es una estrategia de autonomía en el
aprendizaje individual y grupal.
La información más valiosa que se recolecta es la cualitativa mediante el diálogo,
con preguntas disparadoras y tiempos de escucha y habla por turnos.
EVALUACIÓN DE DATOS
SOLO ADMITE UNA RESPUESTA CORRECTA O INCORRECTA (FECHA DE LA
CREACIÓN DEL TEATRO COLÓN DE BUENOS AIRES, POR EJEMPLO).
SE ESPERA QUE EL ALUMNO RECUERDE DETERMINADA INFORMACIÓN,
EJEMPLO: SUS PARLAMENTOS EN UN TEXTO DE AUTOR.
LA CAPACIDAD EN JUEGO ES……… Y SUS ESTRATEGIAS.
LA VARIABLE TIEMPO ESTÁ EN JUEGO: SI EL APRENDIZAJE SUCEDIÓ
HACE POCO SE RECUPERA FÁCIL, SINO HAY QUE RECREAR LA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
EVALUACIÓN DE CONCEPTOS
SE EVALÚA LA COMPRENSIÓN Y LOS SENTIDOS ADJUDICADOS A ESTE.

CUANDO SE EVALÚA UN CONCEPTO SE OBSERVA CÓMO LO APLICA EN

SITUACIONES CONCRETAS.
EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
SE REALIZA EN FUNCIÓN DE ACTIVIDADES CONCRETAS REALIZADAS
DURANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
IMPLICA NECESARIAMENTE LA EVALUACIÓN DE PROCESOS Y LA
AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE.
LO MÁS IMPORTANTE ES DISCERNIR EN CADA CASO CUÁL
PROCEDIMIENTO ES EL MÁS APROPIADO: CONTEXTUALIZANDO,
INTERPRETANDO las situaciones.