DAEM Los Ángeles NOMBRE PROFESOR: Juan Manuel Valdebenito Espinoza

Liceo Agroindustrial Llano Blanco ASIGNATURA : Matemática

Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

PLANIFICACIÓN PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2020-2021

ORGANIZACIÓN CURRICULAR ANUAL (1° Trimestre: Repaso de algunos objetivos de unidades 1, 3 y 4)

N UNIDADES HORAS HABILIDADES Y ACTITUDES A DESARROLLAR RECURSOS INSTRUMENTOS

° SEMANALES DE
EVALUACIÓN
1 Unidad 1: 22 horas Se reforzó específicamente los objetivos N°: _ Guías de aprendizaje elaboradas por _ Guía de estudio
Números (OA 01) Mostrar que comprenden la adición y la sustracción de docente de asignatura impartida. (formativa).
negativos. números enteros: Representando los números enteros en la recta (Enviada por aplicación Appoderado y _ Evaluación (la
numérica. Representándolas de manera concreta, pictórica y whatsapp del curso y/o de apoderados) cual puede ser
simbólica. Dándole significado a los símbolos + y - según el _ Texto de Matemática de 7° Básico como: prueba,
contexto (por ejemplo: un movimiento en una dirección seguido de (texto del estudiante). trabajo de
un movimiento equivalente en la posición opuesta no representa _ Texto de Matemática de 7° Básico investigación, video
ningún cambio de posición). Resolviendo problemas en contextos (Cuaderno de actividades). explicativo u otro).
cotidianos. _ Guía didáctica del Docente.
_ Videos aclaratorios por tema.
3 Unidad 3: (OA 11) Mostrar que comprenden el círculo: Describiendo las (Enviados por aplicación Appoderado y
Geometría relaciones entre el radio, el diámetro y el perímetro del círculo. whatsapp del curso y/o de apoderados)
polígonos, Estimando de manera intuitiva el perímetro y el área de un círculo. _ Clases on line (realizadas y grabadas
diámetro y Aplicando las aproximaciones del perímetro y del área en la en aplicación Appoderado).
perímetro. resolución de problemas. Geométricos de otras asignaturas y de la _ Whatsapp.
vida diaria. Identificándolo como lugar geométrico. _ Email.
_ Carpetas educativas para estudiantes
(OA 12) Construir objetos geométricos de manera manual y/o con PIE o alumnos que viven lejos y sin
software educativo: Líneas, como las perpendiculares, las paralelas, conexión de internet.
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Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

las bisectrices y alturas en triángulos y cuadriláteros. Puntos, como

el punto medio de un segmento, el centro de gravedad, el centro del
círculo inscrito y del circunscrito de un triángulo. Triángulos y
cuadriláteros congruentes.

4 Unidad 4: (OA 16) Representar datos obtenidos en una muestra mediante

Realiza tus tablas de frecuencias absolutas y relativas, utilizando gráficos
propias apropiados, de manera manual y/o con software educativo.
encuestas.
(OA 18) Explicar las probabilidades de eventos obtenidos por
medio de experimentos de manera manual y/o con software
educativo: Estimándolas de manera intuitiva. Utilizando frecuencias
relativas. Relacionándolas con razones, fracciones o porcentaje.
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Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

PLANIFICACIÓN PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2020-2021

ORGANIZACIÓN CURRICULAR ANUAL (2° Trimestre: Unidades 1 y 2)

N UNIDADES HORAS HABILIDADES Y ACTIDUDES A RECURSOS INSTRUMENTOS

° SEMANALES DESARROLLAR DE
EVALUACIÓN
1 Unidad N°1 12 horas Habilidades _ Guías de aprendizaje elaboradas por docente de _ Guía de estudio
Números a) Resolver problemas utilizando estrategias tales asignatura impartida. (Enviada por aplicación (formativa).
Enteros y como: Destacar la información dada. Usar un Appoderado y whatsapp del curso y/o de apoderados) _ Evaluación (la
Potencias proceso de ensayo y error sistemático. Aplicar _ Texto de Matemática de 7° Básico (texto del cual puede ser
procesos reversibles. Descartar información estudiante). como: prueba,
irrelevante. Usar problemas similares. _ Texto de Matemática de 7° Básico (Cuaderno de trabajo de
c) Utilizar sus propias palabras, gráficos y símbolos actividades). investigación, video
matemáticos para presentar sus ideas o soluciones. _ Guía didáctica del Docente. explicativo u otro).
h) Usar modelos, realizando cálculos, estimaciones _ Videos aclaratorios por tema. (Enviados por
y simulaciones, tanto manualmente como con aplicación Appoderado y whatsapp del curso y/o de
ayuda de instrumentos para resolver problemas de apoderados)
otras asignaturas y de la vida diaria. _ Clases on line (realizadas y grabadas en aplicación
k) Elegir y utilizar representaciones concretas, Appoderado).
pictóricas y simbólicas para enunciados y _ Whatsapp.
situaciones en contextos diversos (tablas, gráficos, _ Email.
recta numérica, entre otros). _ Carpetas educativas para estudiantes PIE o alumnos
m) Representar y ejemplificar utilizando analogías, que viven lejos y sin conexión de internet.
metáforas y situaciones familiares para resolver
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Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

problemas.

Actitudes
a) Abordar de manera flexible y creativa la
búsqueda de soluciones a problemas de la vida
diaria, de la sociedad en general, o propios de otras
asignaturas.
c) Demostrar interés, esfuerzo, perseverancia y
rigor frente a la resolución de problemas y la
búsqueda de nuevas soluciones para problemas
reales.
d) Trabajar en equipo, en forma responsable y
proactiva, ayudando a los otros, considerando y
respetando los aportes de todos, y manifestando
disposición a entender sus argumentos en las
soluciones de problemas.

UNIDAD N°2 12 horas Habilidades _ Guías de aprendizaje elaboradas por docente de _ Guía de estudio
2 ALGEBRA Y b) Resolver problemas utilizando estrategias tales asignatura impartida. (Enviada por aplicación (formativa).
FUNCIONES como: Usar un proceso de ensayo y error Appoderado y whatsapp del curso y/o de apoderados) _ Evaluación (la
sistemático. Aplicar procesos reversibles. Descartar _ Texto de Matemática de 7° Básico (texto del cual puede ser
información irrelevante. Usar problemas similares. estudiante). como: prueba,
c) Utilizar sus propias palabras, gráficos y símbolos _ Texto de Matemática de 7° Básico (Cuaderno de trabajo de
matemáticos para presentar sus ideas o soluciones. actividades). investigación, video
e) Explicar y fundamentar: Soluciones propias y los _ Guía didáctica del Docente. explicativo u otro).
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Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

procedimientos utilizados. Resultados mediante
definiciones, axiomas, propiedades y teoremas.
i) Seleccionar y ajustar modelos, para resolver
problemas asociados a ecuaciones e inecuaciones
j) Evaluar la pertinencia de modelos: En relación al
problema presentado. Considerando sus
limitaciones.
l) Relacionar y contrastar información entre
distintos niveles de representación.
_ Videos aclaratorios por tema. (Enviados por
aplicación Appoderado y whatsapp del curso y/o de
apoderados)
_ Clases on line (realizadas y grabadas en aplicación
Appoderado).
_ Whatsapp.
_ Email.
_ Carpetas educativas para estudiantes PIE o alumnos
que viven lejos y sin conexión de internet.

Actitudes
c) Demostrar interés, esfuerzo, perseverancia y
rigor frente a la resolución de problemas y la
búsqueda de nuevas soluciones para problemas
reales.
e) Mostrar una actitud crítica al evaluar las
evidencias e informaciones matemáticas y valorar
el aporte de los datos cuantitativos en la
comprensión de la realidad social.
f) Usar de manera responsable y efectiva las
tecnologías de la comunicación en la obtención de
información, dando crédito al trabajo de otros y
respetando la propiedad y la privacidad de las
personas.
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CURSO : 8° Año A

PLANIFICACIÓN PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2020-2021

ORGANIZACIÓN CURRICULAR ANUAL (3° Trimestre: Unidades 3 y 4)

N° UNIDADES HORAS HABILIDADES Y ACTIDUDES A RECURSOS INSTRUMENTOS

SEMANALES DESARROLLAR DE
EVALUACIÓN
Unidad N°3 12 horas Habilidades _ Guías de aprendizaje elaboradas por docente de _ Guía de estudio
3 GEOMETRÍA c) Utilizar sus propias palabras, gráficos y asignatura impartida. (Enviada por aplicación (formativa).
símbolos matemáticos para presentar sus ideas o Appoderado y whatsapp del curso y/o de apoderados) _ Evaluación (la
soluciones. _ Texto de Matemática de 7° Básico (texto del cual puede ser
d) Describir relaciones y situaciones matemáticas estudiante). como: prueba,
de manera verbal y usando símbolos. _ Texto de Matemática de 7° Básico (Cuaderno de trabajo de
f) Fundamentar conjeturas dando ejemplos y actividades). investigación, video
contraejemplos. _ Guía didáctica del Docente. explicativo u otro).
h) Usar modelos, realizando cálculos, _ Videos aclaratorios por tema. (Enviados por
estimaciones y simulaciones, tanto manualmente aplicación Appoderado y whatsapp del curso y/o de
como con ayuda de instrumentos para resolver apoderados)
problemas de otras asignaturas y de la vida diaria. _ Clases on line (realizadas y grabadas en aplicación
k) Elegir y utilizar representaciones concretas, Appoderado).
pictóricas y simbólicas para enunciados y _ Whatsapp.
situaciones en contextos diversos (tablas, gráficos, _ Email.
recta numérica, entre otros). _ Carpetas educativas para estudiantes PIE o alumnos
l) Relacionar y contrastar información entre que viven lejos y sin conexión de internet.
distintos niveles de representación.
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Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

Actitudes
d) Trabajar en equipo, en forma responsable y
proactiva, ayudando a los otros, considerando y
respetando los aportes de todos, y manifestando
disposición a entender sus argumentos en las
soluciones de los problemas.
e) Mostrar una actitud crítica al evaluar las
evidencias e informaciones matemáticas y valorar
el aporte de los datos cuantitativos en la
comprensión de la realidad social.
f) Usar de manera responsable y efectiva las
tecnologías de la comunicación en la obtención de
información, dando crédito al trabajo de otros y
respetando la propiedad y la privacidad de las
personas.

UNIDAD N°4 12 horas Habilidades _ Guías de aprendizaje elaboradas por docente de _ Guía de estudio
4 PROBABILIDA c) Utilizar sus propias palabras, gráficos y asignatura impartida. (Enviada por aplicación (formativa).
DY símbolos matemáticos para presentar sus ideas Appoderado y whatsapp del curso y/o de apoderados) _ Evaluación (la
ESTADÍSTICA o soluciones. _ Texto de Matemática de 7° Básico (texto del cual puede ser
d) Describir relaciones y situaciones matemáticas estudiante). como: prueba,
de manera verbal y usando símbolos. _ Texto de Matemática de 7° Básico (Cuaderno de trabajo de
f) Fundamentar conjeturas dando ejemplos y actividades). investigación, video
contraejemplos. _ Guía didáctica del Docente. explicativo u otro).
h) Usar modelos, realizando cálculos, _ Videos aclaratorios por tema. (Enviados por
DAEM Los Ángeles NOMBRE PROFESOR: Juan Manuel Valdebenito Espinoza
Liceo Agroindustrial Llano Blanco ASIGNATURA : Matemática
Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

estimaciones y simulaciones, tanto manualmente
como con ayuda de instrumentos para resolver
problemas de otras asignaturas y de la vida diaria.
k) Elegir y utilizar representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para enunciados y
situaciones en contextos diversos (tablas, gráficos,
recta numérica, entre otros).
l) Relacionar y contrastar información entre
distintos niveles de representación.
aplicación Appoderado y whatsapp del curso y/o de
apoderados)
_ Clases on line (realizadas y grabadas en aplicación
Appoderado).
_ Whatsapp.
_ Email.
_ Carpetas educativas para estudiantes PIE o alumnos
que viven lejos y sin conexión de internet.

Actitudes
d) Trabajar en equipo, en forma responsable y
proactiva, ayudando a los otros, considerando y
respetando los aportes de todos, y manifestando
disposición a entender sus argumentos en las
soluciones de los problemas.
e) Mostrar una actitud crítica al evaluar las
evidencias e informaciones matemáticas y valorar
el aporte de los datos cuantitativos en la
comprensión de la realidad social.
f) Usar de manera responsable y efectiva las
tecnologías de la comunicación en la obtención de
información, dando crédito al trabajo de otros y
respetando la propiedad y la privacidad de las
personas.
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Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

PLANIFICACIÓN ANUAL DE UNIDADES 2021

UNIDAD 1, 2 3 y 4 de 2020 INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
OA1 Se realiza repaso de materia vista en2020 y se trabajan _ Guías de aprendizaje elaboradas por X X X
OA2 objetivos por clases desde segunda quincena de marzo docente de asignatura impartida.
OA3 a fines de mayo. (Enviada por aplicación Appoderado y
OA4 whatsapp del curso y/o de apoderados)
OA6 _ Texto de Matemática de 7° Básico
OA8 (texto del estudiante).
OA9 _ Texto de Matemática de 7° Básico
OA11 (Cuaderno de actividades).
OA13 _ Guía didáctica del Docente.
OA16 _ Videos aclaratorios por tema.
OA18 (Enviados por aplicación Appoderado y
whatsapp del curso y/o de apoderados)
_ Clases on line (realizadas y grabadas
en aplicación Appoderado).
_ Whatsapp.
_ Email.
_ Carpetas educativas para estudiantes
PIE o alumnos que viven lejos y sin
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Liceo Agroindustrial Llano Blanco ASIGNATURA : Matemática
Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

conexión de internet.
UNIDAD 1 INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE Y/O
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Mostrar que comprenden la
multiplicación y la división
de números enteros:
Representándolos de
manera concreta, pictórica
y simbólica. Aplicando
procedimientos usados en
la multiplicación y la
división de números
naturales. Aplicando la
regla de los signos de la
operación. Resolviendo
problemas rutinarios y no
rutinarios. (OA 1).
Representan la multiplicación por -1 de manera concreta;
por ejemplo: con situaciones o procesos inversos (estar en
contra de, etc.).
Desarrollan la regla de los signos en ejemplos concretos o
en la recta numérica: + • + = +; + • - = -; - • + = -; - • - =
+.
Representan la multiplicación de números enteros
positivos y negativos de forma pictórica (recta numérica)
o simbólica.
Aplican la regla de los signos de las multiplicaciones y de
las divisiones en ejercicios rutinarios.
Representan, de forma concreta o pictórica, la división de
un número negativo por un número natural.
Multiplican números enteros positivos y/o negativos,
utilizando la multiplicación de números naturales y la
regla de los signos.
Resuelven problemas cotidianos que requieren la
multiplicación o división de números enteros.
_ Guías de aprendizaje elaboradas por X X
docente de asignatura impartida.
(Enviada por aplicación Appoderado y
whatsapp del curso y/o de apoderados)
_ Texto de Matemática de 7° Básico
(texto del estudiante).
_ Texto de Matemática de 7° Básico
(Cuaderno de actividades).
_ Guía didáctica del Docente.
_ Videos aclaratorios por tema.
(Enviados por aplicación Appoderado y
whatsapp del curso y/o de apoderados)
_ Clases on line (realizadas y grabadas
en aplicación Appoderado).
_ Whatsapp.
_ Email.
_ Carpetas educativas para estudiantes
PIE o alumnos que viven lejos y sin
conexión de internet.
 DAEM Los Ángeles
Liceo Agroindustrial Llano Blanco
Unidad Técnico Pedagógica
Utilizar las operaciones de
multiplicación y división
con los números racionales
en el contexto de la
resolución de problemas:
Representándolos en la
recta numérica.
Involucrando diferentes
conjuntos numéricos
(fracciones, decimales y
números enteros). (OA 2).
Mostrar que comprenden
las raíces cuadradas de
números naturales:
Estimándolas de manera
intuitiva. Representándolas
de manera concreta,
pictórica y simbólica.
Aplicándolas en
situaciones geométricas y
en la vida diaria. (OA 4).
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ASIGNATURA : Matemática
CURSO : 8° Año A
Representan las cuatro operaciones con fracciones
negativas y decimales negativos en la recta numérica.
Realizan ejercicios rutinarios que involucren las cuatro
operaciones con fracciones y decimales.
Reconocen la operación matemática adecuada en
problemas sencillos para resolverlos.
Resuelven problemas que involucren la multiplicación y
la división de números racionales.
Utilizan diferente notación simbólica para un número
racional (decimal, fraccionaria, mixta).
Estiman en cm, hasta el primer decimal, el largo de un
cuadrado cuya área en cm2 no tiene un número cuadrado,
y comparan la estimación con multiplicación por sí
mismo, utilizando la calculadora.
Ubican la posición aproximada de raíces no exactas en la
recta numérica.
Resuelven problemas de transformación de rectángulos (u
otras figuras 2D) en cuadrados del mismo contenido del
área, calculando el lado del cuadrado.
Calculan el perímetro en situaciones de la vida diaria que
involucran cuadrados; por ejemplo: áreas de deporte,
escenarios, parques, etc.
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Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

Aplican la raíz cuadrada en la solución de problemas de

Mostrar que comprenden la la vida cotidiana o de ciencias.
multiplicación y la división Relacionan porcentajes rebajados y aumentados con
de números enteros: situaciones reales; por ejemplo: ofertas de venta, aumento
Representándolos de del sueldo, inflación, etc.
manera concreta, pictórica Identifican, en expresiones de la vida diaria, los tres
y simbólica. Aplicando términos involucrados en el cálculo porcentual: el
procedimientos usados en porcentaje, el valor inicial que corresponde al porcentaje
la multiplicación y la y el valor que corresponde a la base.
división de números Expresan porcentajes aumentados o rebajados con
naturales. Aplicando la números decimales y viceversa; por ejemplo: un aumento
regla de los signos de la de 15% es equivalente a multiplicar el valor inicial por
operación. Resolviendo 1,15; la rebaja de 12% es equivalente a multiplicar el
problemas rutinarios y no valor inicial por 0,88, etc.
rutinarios. (OA 5). Determinan el porcentaje de promociones; por ejemplo:
"lleve 4 - pague 3", etc.
Comparan críticamente varias ofertas de la compra en
cuotas y calculan el costo total de la compra.
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Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

UNIDAD 2 INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES JULIO AGOSTO SEPT. OCT. NOV.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE Y/O
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Mostrar que comprenden la
noción de función por
medio de un cambio lineal:
Utilizando tablas. Usando
metáforas de máquinas.
Estableciendo reglas entre
x e y. Representando de
manera gráfica (plano
cartesiano, diagramas de
venn), de manera manual
y/o con software
educativo. (OA 7).
Elaboran, completan y analizan tablas de valores y
gráficos, y descubren que todos los pares de valores
tienen el mismo cociente ("constante de
proporcionalidad").
Descubren el concepto de función mediante la relación de
proporcionalidad directa.
Descubren que la inclinación (pendiente) de la gráfica
depende de la constante de la proporcionalidad.
Representan la noción de función de manera concreta
(utilizando metáforas de máquinas), pictórica o simbólica.
Elaboran las tablas de valores y gráficos
correspondientes, basados en ecuaciones de funciones
lineales f(x) = a • x (y = a ∙ x).
Representan la linealidad f(kx) = kf(x) y f(x1 + x2) =
f(x1) + f(x2) en tablas y gráficos.
Identifican la pendiente del gráfico Δy de la función f(x)
= a • x con Δx el factor a.
Verifican que las coordenadas de puntos pertenecientes al
gráfico son soluciones de la ecuación f(x) = a • x.
Modelan situaciones de la vida cotidiana o de ciencias
con funciones lineales.
_ Guías de aprendizaje elaboradas por X X
docente de asignatura impartida.
(Enviada por aplicación Appoderado y
whatsapp del curso y/o de apoderados)
_ Texto de Matemática de 7° Básico
(texto del estudiante).
_ Texto de Matemática de 7° Básico
(Cuaderno de actividades).
_ Guía didáctica del Docente.
_ Videos aclaratorios por tema.
(Enviados por aplicación Appoderado y
whatsapp del curso y/o de apoderados)
_ Clases on line (realizadas y grabadas
en aplicación Appoderado).
_ Whatsapp.
_ Email.
_ Carpetas educativas para estudiantes
PIE o alumnos que viven lejos y sin
conexión de internet.
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Liceo Agroindustrial Llano Blanco ASIGNATURA : Matemática
Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

Modelar situaciones de la Identifican las actividades "agregar a la balanza" con la

vida diaria y de otras
asignaturas, usando
ecuaciones lineales de la
forma:
adición y "sacar de la balanza" con la sustracción.
Modelan transformaciones equivalentes con actividades
que mantienen el equilibrio de la balanza.
Modelan situaciones que requieren de una ecuación o
inecuación para responder a un problema.
Resuelven ecuaciones de la forma:
Resuelven problemas cotidianos, utilizando ecuaciones e
inecuaciones.

ax = b; x = b; a 0; ax + b = c; x + b = c; ax = b + cx; a(x

+ b) = c;
aa
(OA 8). ax + b = cx + d.
ax = b; x = b; a 0; ax + b = c; x + b = c; ax = b + cx; a(x
+ b) = c;
aa
ax + b = cx + d en ejercicios rutinarios.

Mostrar que comprenden la Representan, completan y corrigen tablas y gráficos

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Liceo Agroindustrial Llano Blanco
Unidad Técnico Pedagógica
función afín:
Generalizándola como la
suma de una constante con
una función lineal.
Trasladando funciones
lineales en el plano
cartesiano. Determinando
el cambio constante de un
intervalo a otro, de manera
gráfica y simbólica, de
manera manual y/o con
software educativo.
Relacionándola con el
interés simple. Utilizándola
para resolver problemas de
la vida diaria y de otras
asignaturas. (OA 10).
UNIDAD 3
NOMBRE PROFESOR: Juan Manuel Valdebenito Espinoza
ASIGNATURA : Matemática
CURSO : 8° Año A
pertenecientes a cambios con una base fija y tasa de
cambio constante.
Elaboran, basados en los gráficos, la ecuación de la
función afín: f(x) = a • x + b.
Determinan las regiones en el plano cartesiano cuyos
puntos p(x,y) representan soluciones (x,y) de las
inecuaciones: y <a • x + b o y > a • x + b.
Diferencian modelos afines, lineales y de
proporcionalidad inversa.
Modelan situaciones de la vida diaria o de ciencias con
funciones afines.
Identifican, en la ecuación funcional, el factor a con la
pendiente ∆y/∆y de la recta y el sumando b con el
segmento entre el punto de intersección del gráfico con el
eje vertical y el origen o(0,0)
Elaboran gráficos de funciones afines a y b dadas o con
dos puntos dados y verifican que las coordenadas de
puntos pertenecientes al gráfico son soluciones de la
ecuación f(x) = a • x + b.
Resuelven problemas de la vida diaria o de ciencias que
involucran el cambio constante expresado mediante
ecuaciones recursivas de la forma f(x + 1) - f(x) = c.
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES JULIO AGOSTO SEPT. OCT. NOV.
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Liceo Agroindustrial Llano Blanco
Unidad Técnico Pedagógica
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE Y/O
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Desarrollar las fórmulas
para encontrar el área de
superficies y el volumen de
prismas rectos con
diferentes bases y
cilindros: Estimando de
manera intuitiva área de
superficie y volumen.
Desplegando la red de
prismas rectos para
encontrar la fórmula del
área de superficie
aplicando las
aproximaciones del
perímetro y del área en la
resolución de problemas.
Aplicando las
aproximaciones del
perímetro y del área en la
resolución de problemas.
Aplicando las fórmulas a la
resolución de problemas
NOMBRE PROFESOR: Juan Manuel Valdebenito Espinoza
ASIGNATURA : Matemática
CURSO : 8° Año A
Arman y despliegan cajas de forma de prismas rectos.
Reconocen que las áreas laterales de todos los prismas
rectos son rectángulos.
Elaboran redes de prismas rectos de diferentes bases y
calculan las áreas de las superficies.
Resuelven problemas cotidianos que involucran el
volumen y el área de prismas rectos.
Reconocen en forma intuitiva que los prismas a base de
polígonos regulares se acercan a cilindros si se aumenta el
número de los lados del prisma.
Confeccionan de manera concreta modelos de cilindros y
los comparan con modelos o dibujos de prismas a base de
polígonos regulares.
Transfieren la fórmula del volumen de un cubo para
determinar la fórmula del volumen de un cilindro.
Calculan el área de cilindros en ejercicios rutinarios.
Resuelven problemas cotidianos y de ciencias
relacionados con el área de la superficie y el volumen de
cilindros.
_ Guías de aprendizaje elaboradas por X X
docente de asignatura impartida.
(Enviada por aplicación Appoderado y
whatsapp del curso y/o de apoderados)
_ Texto de Matemática de 7° Básico
(texto del estudiante).
_ Texto de Matemática de 7° Básico
(Cuaderno de actividades).
_ Guía didáctica del Docente.
_ Videos aclaratorios por tema.
(Enviados por aplicación Appoderado y
whatsapp del curso y/o de apoderados)
_ Clases on line (realizadas y grabadas
en aplicación Appoderado).
_ Whatsapp.
_ Email.
_ Carpetas educativas para estudiantes
PIE o alumnos que viven lejos y sin
conexión de internet.
 DAEM Los Ángeles
Liceo Agroindustrial Llano Blanco
Unidad Técnico Pedagógica
geométricos y de la vida
diaria. (OA 11).
Explicar, de manera
concreta, pictórica y
simbólica, la validez del
teorema de Pitágoras y
aplicar a la resolución de
problemas geométricos y
de la vida cotidiana, de
manera manual. (OA 12).
NOMBRE PROFESOR: Juan Manuel Valdebenito Espinoza
ASIGNATURA : Matemática
CURSO : 8° Año A
Descubren el teorema de Pitágoras concreta o
pictóricamente, mediante descomposición o composición
de cuadrados y triángulos rectángulos.
Dibujan triángulos rectángulos con los cuadrados
respectivos encima los catetos y la hipotenusa, y verifican
la validez del teorema de Pitágoras.
Reconocen que con dos lados del triángulo rectángulo
dados, se puede calcular el tercer lado.
Despejan algebraicamente la fórmula c2 = a 2 + b2 para
cualquier variable.
Estiman o calculan correctamente con la calculadora, las
raíces cuadradas que resultan al aplicar el teorema de
Pitágoras.
Verifican con las medidas dadas de un triángulo si es
rectángulo o no.
Calculan el largo del lado faltante para que un triángulo
sea rectángulo y lo verifican por construcción, aplicando
el teorema de Tales (triángu inscritos en una
semicircunferencia).
Calculan los componentes perpendiculares de vectores
dados.
Resuelven problemas cotidianos para calcular el largo de
lados desconocidos y no accesibles en el plano y en el
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Liceo Agroindustrial Llano Blanco ASIGNATURA : Matemática
Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

espacio, determinando primero los triángulos rectángulos

respectivos.

Realizan traslaciones en el plano con vectores dados.

Describir la posición y el
movimiento (traslaciones,
rotaciones y reflexiones)
de figuras 2D, de manera
manual y/o con software
educativo, utilizando: Los
vectores para la traslación.
Los ejes del plano
cartesiano como ejes de
reflexión. Los puntos del
plano para las rotaciones.
(OA 13).
Determinan el vector entre la imagen y la pre- imagen de
2 figuras 2D trasladadas y modelan la traslación y la
combinación de traslaciones, por medio de vectores y la
suma de ellos.
Reflexionan figuras 2D según los ejes dados, de manera
concreta y pictórica.
Determinan el eje de reflexión entre la imagen y la pre-
imagen de dos figuras 2D.
Reconocen que la rotación por 180° es una reflexión en
un punto, llamado punto de simetría.
Identifican rotaciones, reflexiones y traslaciones en
situaciones cotidianas.
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Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

UNIDAD 4 INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES JULIO AGOSTO SEPT. OCT. NOV.

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Unidad Técnico Pedagógica
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE Y/O
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Mostrar que comprenden
las medidas de posición,
percentiles y cuartiles:
Identificando la población
que está sobre o bajo el
percentil.
Representándolas con
diagramas, incluyendo el
diagrama de cajón, de
manera manual y/o con
software educativo.
Utilizándolas para
comparar poblaciones.
(OA 15).
Evaluar la forma en que los
datos están presentados:
Comparando la
información de los mismos
datos representada en
distintos tipos de gráficos
para determinar fortalezas
NOMBRE PROFESOR: Juan Manuel Valdebenito Espinoza
ASIGNATURA : Matemática
CURSO : 8° Año A
Organizan y agrupan datos en tablas o esquemas para
formar distribuciones de frecuencias.
Calculan, describen e interpretan las medidas de posición
(cuartiles y percentiles).
Representan las medidas de posición por medio de
diagramas de cajón.
Reconocen cuándo es adecuado utilizar alguna de las
medidas para analizar una muestra.
Comparan muestras de poblaciones, utilizando algunas de
las medidas de tendencia.
Comparan información recolectada con su respectivo
gráfico y hacen inferencias a partir de ella.
Determinan cuándo un gráfico representa la muestra y
cuándo no.
Comparan muestras de poblaciones con distintos gráficos
y estiman cuál representa mejor la información.
Explican la elección de tipos de gráficos para representar
_ Guías de aprendizaje elaboradas por X X
docente de asignatura impartida.
(Enviada por aplicación Appoderado y
whatsapp del curso y/o de apoderados)
_ Texto de Matemática de 7° Básico
(texto del estudiante).
_ Texto de Matemática de 7° Básico
(Cuaderno de actividades).
_ Guía didáctica del Docente.
_ Videos aclaratorios por tema.
(Enviados por aplicación Appoderado y
whatsapp del curso y/o de apoderados)
_ Clases on line (realizadas y grabadas
en aplicación Appoderado).
_ Whatsapp.
_ Email.
_ Carpetas educativas para estudiantes
PIE o alumnos que viven lejos y sin
conexión de internet.
 DAEM Los Ángeles NOMBRE PROFESOR: Juan Manuel Valdebenito Espinoza
Liceo Agroindustrial Llano Blanco ASIGNATURA : Matemática
Unidad Técnico Pedagógica
CURSO : 8° Año A

y debilidades de cada uno. determinada información.

Representándolas con Explican de manera adecuada cuándo hay manipulación
diagramas, incluyendo el de la información y de su representación.
diagrama de cajón, de
manera manual y/o con
software educativo.
Detectando
manipulaciones de gráficos
para representar datos.
(OA 16).