MALLA 4TO PERIODO Caro

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RÓBINSON DE LA HOZ
MALLA CURRICULAR ARTICULADA AL PLAN DE ESTUDIOS POR PERIODO

1. INDENTIFICACIÒN
EDUCADOR: CAROLINE JARMA RODRIGUEZ GRADO: SEXTO CICLO: B. SECUNDARIA NIVEL: BASICA
ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS AÑO: 2019
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas EJE CURRICULAR No (4 ) NUMEROS ENTEROS
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo el conocimiento de los números enteros, permiten concebir nuevas situaciones problemas que
estaban presentes en nuestra vida?
LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: Reconocer comprensivamente las características y
las relaciones de los números enteros, efectuando con exactitud, operaciones básicas con números enteros, aplicando las operaciones básicas con
números enteros para resolver problemas en diferentes contextos y situaciones problemas
LOGRO PPT: Elaborar material didáctico educativo que permita la concientización de cuidar el entorno que nos rodea por medio de la campaña
de las tres R.
PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE NOVIEMBRE
II. ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS (AFIRMACIONES DEL PROCESO EN PRESENTE 1ª PERSONA, VER DOCUMENTOS MEN Y DÍA E)
 Modelo situaciones aritméticas y cotidianas con operaciones entre números enteros.
 Utilizo números enteros para resolver problemas de acuerdo al contexto.
III ÀMBITOS CONCEPTUALES DBA (DESCRIBIR Y/O ENUMERAR) INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O EVIDENCIAS
DBA3 (VER RESOLUCIÓN 2343/96 Y OTROS DOCUMENTOS(MEN)
 Conjunto de los números enteros *Representa números enteros en la recta numérica.
*Establece relaciones entre números enteros.
* Ordena números enteros de mayor a menor y viceversa.
* Resuelve problemas en situaciones aditivas, multiplicativas
 Orden de los números enteros.
 El plano cartesiano.
 Valor absoluto y sus propiedades.
 Adición y sustracción de números enteros.
 Multiplicación y división de números enteros.
 Ecuaciones con números enteros.
 Propiedades de las ecuaciones con números enteros.
IV. COMPONENTES Y COMPETENCIAS A EXPLORAR EN EL PERIODO (USAR LOS DEFINIDOS POR EL MEN- ICFES – P. SABER – DBA - DÍA E)
Planteamiento y resolución de problemas
Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos
Razonamiento
Comunicación
Modelación
V. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y ACTIVIDADES (RELACIONADAS CON EL PROPEI, LOS LC, EBC, DBA Y EL MODELO PEDAGÒGICO)
Aprendizaje en equipo: se pretende establecer metas, roles y liderazgo, creación de conocimiento cooperativo siguiendo la premisa la suma de las partes es mayor de unas de
las partes.
Metodología Problémica: se pretende buscar en el estudiante la adquisición y desarrollo de capacidades individuales y colaborativas mediante situaciones problemicas que
respondan a la necesidad del contexto. Él propósito central de esta metodología no consiste, únicamente, en facilitar los caminos para acceder al conocimiento, sino,
potencializar la capacidad del estudiante para construir con imaginación y creatividad su propio conocimiento en las cuales se implementará diferentes estrategias como:
 Mesas redondas
 Consultas en diferentes fuentes
 OVA: Objetos Virtuales de Aprendizaje.
 Autoevaluación
 Creación de nuevos aprendizajes teniendo en cuenta los conocimientos previos.
 Desarrollar habilidades para reconocer la presencia de las matemáticas en diversas situaciones de la vida real.
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÒN Y PROMOCIÓN DE LA CALIDAD (VER DECRETO 1290/09 Y NUESTRO SIEPE)
Se evaluará por medio de rubricas procesos en cada actividad y de forma integral teniendo en cuenta las siguientes dimensiones:
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
VII. AYUDAS EDUCATIVAS (RECURSOS Y CREATIVIDAD)
Tablero.
Materiales didácticos.
Visualización de guías de trabajo, textos de consulta, biblioteca de la institución, entre otros.
Socialización de actividades.
Cuadernos organizados y al día.
OVA: Objetos Virtuales de Aprendizaje.
Talleres tipo saber
VIII. PLANES ESPECIALES DE APOYO Y REFUERZO A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN CLASES, APLAZADOS Y REPROBADOS A FINAL
DE AÑO (DESCRIBIR LOS CORRECTIVOS A APLICAR TENIENDO EN CUENTA EL DECRETO 1290/09, PUEDE ANEXAR FOLIO)
Para los estudiantes con fortalezas: Visualización de videos que amplíen las aplicaciones de las situaciones problemas desarrollados en clase, lo cual genere la propuesta y
el análisis de aspectos complementarios a los vistos en clase. Entre los planes de mejoramiento continuo para aquellos estudiantes que en lo cual se evidencie dificultades,
aplazamientos o reprobaciones de la asignatura, se establecerá las siguientes rutas para cumplir lo expuesto en el decreto 1290 y teniendo en cuenta las rutas de la institución
como lo son directivos, comité de evaluación y promoción, padres de familia y docentes.
Nivelación: Realización, presentación y sustentación de talleres complementarios donde se promueva la conceptualización y la formulación, comparación y ejercitación de
procedimientos requeridos con asesoría del docente del área y el compromiso del padre de familia.
Solución y presentación de resultados de algunas situaciones problemas (derivadas de las trabajadas en el grado anterior o en curso).
Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades presenciales
Apoyo: estas se establecen tanto para aquellos estudiantes que no alcanzaron los objetivos propuestos como aquellos que los alcanzaron y necesitan profundización de los
contenidos vistos en el periodo académico, debido a que es un proceso continuo se realizara en el transcurso del año escolar, se establecen las siguientes herramientas: Para
los estudiantes con debilidades: Visualización de videos complementarios donde se ejemplifica que lo visto en clase de formas diversas.
Realización, presentación y sustentación de taller complementario donde se promueva la conceptualización, formulación, comparación y ejercitación de procedimientos
requeridos con asesoría del docente del área y el compromiso del padre de familia.
Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades presenciales.
Propuesta de proyectos colaborativos complementarios donde se extienda la aplicación de las situaciones problemas trabajadas en clase.
Propuesta de elaboración por parte del estudiante de otras situaciones problemas que surjan de sus análisis y creatividad.
Incentivación para que estos estudiantes propongan actividades de investigación en el aula (partiendo de sus intereses).
Reprobación: La superación de las diversas dificultades es promovida como un proceso continuo, sin embargo, habrá estudiantes que al finalizar el año no lograron alcanzar
las competencias mínimas para el grado, por lo cual proponemos las siguientes actividades:
Realización y sustentación de taller, aplicando las situaciones problemas trabajadas en clases, enfatizando en el desarrollo de la formulación, comparación y ejercitación de
Visualización de videos complementarios donde se ejemplifique de formas diversas lo visto en clase.
Presentación de resultados de análisis frente a las situaciones particulares que se derivan de las situaciones abordadas en clases.
VER PROYECTOS, PLANES Y CRONOGRMAS CONTINUADORES DE ESTA ARTICULACIÓN DE CALIDAD (PROPEI)
FIRMA DEL DOCENTE___________________________________________VISTO BUENO DEL RECTOR Y/O COORDINADOR

ACADÉMICO_____________________________
VERSIÓ
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1.INDENTIFICACIÒN
ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: GEOMETRIA AÑO: 2019
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas EJE CURRICULAR No (4) : Volumen y construcción de figuras geométricas en la forma
tridimensional.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo los estudiantes reconocen las figuras tridimensionales como elementos de nuestro entorno?
LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: Identificar, caracterizar y establecer propiedades
geométricas de las figuras tridimensionales.
LOGRO PPT: Elaborar material didáctico educativo que permita la concientización de cuidar el entorno que nos rodea por medio de la campaña de las tres R.
• Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
• Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
(VER RESOLUCIÓN 2343/96 Y OTROS DOCUMENTOS
(MEN)
 Cubo.  Diferencia las propiedades geométricas de las
DBA 6 Figuras y cuerpos geométricos.
 Pirámide.
 Identifica los elementos que componen las figuras
 Prisma. Y cuerpos geométricos.
 Cilindro.  Describe las congruencias y semejanzas en figuras
 Cono. bidimensionales y tridimensionales.
 Unidades de medida de  Estima áreas y volúmenes de figuras y cuerpos
geométricos.
volumen.  Construye cuerpos geométricos con el apoyo
 Volumen de sólidos. de instrumentos de medida adecuados.
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber

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1. INDENTIFICACIÒN
ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA AÑO: 2019
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4 ) Experimentos aleatorios, técnicas de conteo y probabilidad
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿para qué sirven los experimentos aleatorios, las técnicas de conteo y la probabilidad en nuestra vida
cotidiana?
LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: Analizar a partir de la información previamente
obtenida en repeticiones de experimentos aleatorios sencillos y comparar las frecuencias esperadas con las frecuencias observadas.
 Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos.
(VER RESOLUCIÓN 2343/96 Y OTROS DOCUMENTOS(MEN)
 Conjuntos. DBA 12
 Concepto de experimento aleatorio.  Enumera los posibles resultados de un experimento aleatorio
 Tipos de eventos. sencillo.
 Operaciones con eventos aleatorios.  Realiza repeticiones del experimento aleatorio sencillo y registra
 Técnicas de conteo. los resultados en tablas y gráficos de frecuencia.
 Probabilidad  Interpreta y asigna la probabilidad de ocurrencia de un evento dado,
 Propiedades de la probabilidad. teniendo en cuenta el número de veces que ocurre el evento en
relación con el número total de veces que realiza el experimento.
 Compara los resultados obtenidos experimentalmente con las
predicciones anticipadas.
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber

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N 2.018 “BCT”
1. INDENTIFICACIÒN
EDUCADOR: CAROLINE JARMA RODRIGUEZ GRADO: SEPTIMO CICLO: B. SECUNDARIA NIVEL: BASICA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas EJE CURRICULAR No (4 ) Principios del algebra

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿en qué momentos de la vida cotidiana podemos emplear los principios del algebra?
LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: Plantear y resolver ecuaciones, describir
verbalmente y representar situaciones de variación de manera numérica, simbólica o gráfica.
 Reconozco las características de las expresiones algebraicas.
 Resuelvo adiciones y sustracciones entre expresiones algebraicas.
(MEN)
 Expresiones algebraicas. DBA 7  Reconocer los coeficientes en una expresión algebraica.
 Clasificación de las expresiones  Reconocer la clasificación de las expresiones algebraicas.
algebraicas.  Describir el proceso de suma y resta de expresiones algebraicas.
 Adición de expresiones algebraicas.  diferencias en las multiplicaciones de un monomio por un polinomio
 Sustracción de expresiones algebraicas. y dos polinomios.
 Multiplicación de expresiones
algebraicas.
 División de expresiones algebraicas.
 Operaciones combinadas de expresiones
algebraicas.
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber
como lo son directivos, comité de evaluación y promoción, padres de familia y docente

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1.INDENTIFICACIÒN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas EJE CURRICULAR No (4) : Volumen y construcción de figuras geométricas en la forma
tridimensional.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo los estudiantes reconocen las figuras tridimensionales como elementos de nuestro entorno?
LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: Identificar, caracterizar y establecer propiedades
geométricas de las figuras tridimensionales.
• Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
• Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
(MEN)
 Cubo.  Diferencia las propiedades geométricas de las
DBA 6 Figuras y cuerpos geométricos.
 Pirámide.
 Identifica los elementos que componen las figuras
 Prisma. Y cuerpos geométricos.
 Cilindro.  Describe las congruencias y semejanzas en figuras
 Cono. bidimensionales y tridimensionales.
 Unidades de medida de  Estima áreas y volúmenes de figuras y cuerpos
geométricos.
volumen.  Construye cuerpos geométricos con el apoyo
 Volumen de sólidos. de instrumentos de medida adecuados.
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber

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VERSIÓ
N 2.018 “BCT”
1. INDENTIFICACIÒN
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿para qué sirven los experimentos aleatorios, las técnicas de conteo y la probabilidad en nuestra vida
cotidiana?
LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: Analizar a partir de la información previamente
obtenida en repeticiones de experimentos aleatorios sencillos y comparar las frecuencias esperadas con las frecuencias observadas.
 Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos.
(VER RESOLUCIÓN 2343/96 Y OTROS DOCUMENTOS(MEN)
 Conjuntos. DBA 12
 Concepto de experimento aleatorio.  Enumera los posibles resultados de un experimento aleatorio
 Tipos de eventos. sencillo.
 Operaciones con eventos aleatorios.  Realiza repeticiones del experimento aleatorio sencillo y registra
 Técnicas de conteo. los resultados en tablas y gráficos de frecuencia.
 Probabilidad  Interpreta y asigna la probabilidad de ocurrencia de un evento dado,
 Propiedades de la probabilidad. teniendo en cuenta el número de veces que ocurre el evento en
relación con el número total de veces que realiza el experimento.
 Compara los resultados obtenidos experimentalmente con las
predicciones anticipadas.
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber

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2. INDENTIFICACIÒN
EDUCADOR: CAROLINE JARMA RODRIGUEZ GRADO: OCTAVO CICLO: B. SECUNDARIA NIVEL: BASICA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas EJE CURRICULAR No (4) Ecuaciones, desigualdades e inecuaciones
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿en qué momentos de la vida cotidiana puedo emplear las ecuaciones, las desigualdades y las inecuaciones?
LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: Proponer, comparar y usar
procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en diversas situaciones o contextos.
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
 Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
 Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
(MEN)
 Concepto de ecuación. *Interpreta cuál es la incógnita en una ecuación y lo que representa en una situación.
DBA 9 * Analiza el proceso para transponer términos y signos de agrupación.
 Solución de una ecuación. *Soluciona una situación por medio de una ecuación.
 Ecuaciones con coeficientes * Reconoce métodos de solución de ecuaciones con coeficientes racionales.
racionales. *Contrasta errores en la solución de ecuaciones con coeficientes racionales.
 Ecuaciones con fracciones * Resuelve diferentes ecuaciones con coeficientes racionales.
algebraicas.
 Ecuaciones con coeficientes
literales.
 Solución de problemas con
ecuaciones lineales.
 Desigualdades.
 Propiedades de las
desigualdades.
 Inecuaciones.
 Funciones.
 La recta.
 Ecuación de la recta.
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
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3. INDENTIFICACIÒN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4) Medición en figuras planas y solidos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo utilizar la medición de figuras planas y sólidos en la vida cotidiana?
LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: Utilizar y explicar diferentes
estrategias para encontrar el volumen y el área de objetos regulares e irregulares en la solución de problemas en las matemáticas y en otras
ciencias.
 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión
apropiados
(MEN)
*Identifica la expresión correspondiente al perímetro, al área y al volumen de
 Longitud. DBA 5 figuras planas y cuerpos geométricos.
 Perímetro. *Justifica el procedimiento para calcular el perímetro, el área y el volumen de
 Área. figuras planas y cuerpos geométricos.
 Volumen. *Propone y resuelve situaciones problema que requieren del cálculo del perímetro,
 Áreas de las superficies de un del área y del volumen de figuras planas y cuerpos geométricos.
prisma y una pirámide.
 Volumen de un prisma y una
pirámide.
 Áreas de las superficies de un
cilindro y un cono.
 Volumen de cilindros y
conos.
 Área de la superficie de una
esfera.
 Volumen de una esfera.
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber

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4. INDENTIFICACIÒN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4) Probabilidad
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿en qué momento de la vida cotidiana se puede aplicar la probabilidad ?
LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: Hacer predicciones sobre la
posibilidad de ocurrencia de un evento compuesto e interpretar la predicción a partir del uso de propiedades básicas de la probabilidad.
PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 15 DE JUNIO
 Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemático probabilístico.
 Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas)
 Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).
 Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).
(VER RESOLUCIÓN 2343/96 Y OTROS DOCUMENTOS (MEN)
 Permutaciones.
DBA 12 * Identifica y enumera el espacio muestral de un experimento aleatorio.
 Combinaciones.
* Identifica y enumera los resultados favorables de ocurrencia de un evento indicado.
 Espacios muéstrales, eventos *Asigna la probabilidad de la ocurrencia de un evento usando valores entre 0 y 1.
simples y compuestos. *Reconoce cuando dos eventos son o no mutuamente excluyentes y les asigna la probabilidad
 Concepto de probabilidad. usando la regla de la adición.
 Probabilidad de eventos
compuestos.
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber

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5. INDENTIFICACIÒN
EDUCADOR: CAROLINE JARMA RODRIGUEZ GRADO: NOVENO CICLO: B. SECUNDARIA NIVEL: BASICA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas EJE CURRICULAR No (4) FUNCIONES
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo resolver funciones logarítmicas y exponenciales?

LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: analizar y resolver
ecuaciones y funciones exponenciales y logarítmicas, utilizando los diferentes métodos de solución y aplicándolos en la resolución de
problemas, implementando la estructura de la red de acuerdo con un diseño preestablecido a partir de normas técnicas internacionales
 Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las
gráficas que las representan.
 Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de
funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.
 Sucesiones. DBA 2 * Plantear y solucionar ecuaciones logaritmicas y exponenciales.

 Sucesiones recursivas, aritméticas y geométricas.
 Series.
 Conectores lógicos. DBA 3 * Encontrar la solución de una ecuación exponencial.
 Sumatorias. * Resolver problemas .
 Propiedades de la sumatoria. *graficas funciones exponenciales y logaritmicas.
 Serie aritmética y geometría.
 Proposiciones lógicas.
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber

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1. INDENTIFICACIÒN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ cómo aplico el concepto y propiedades de la circunferencia en la vida cotidiana?

LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR:
Identificar el concepto de circunferencia, la relación entre recta y circunferencia, para aplicarlos a situaciones problemas.
PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE SEPTIEMBRE
 Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos.
 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión
apropiados.
 Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.

 Circunferencia DBA 9 * Reconocer la circunferencia y sus elementos

 Rectas y circunferencias
 Círculos y cuerpos geométricos . * conocer las propiedades de la circunferencia con relación a las rectas
 Poliedros * identificar los poliedros
 Otros cuerpos geométricos
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber

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1. INDENTIFICACIÒN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4) TECNICAS DE CONTEO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿los estudiantes saben cómo contar datos ?

Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una pregunta que indaga por la comparación sobre las técnicas de conteo de datos, para lo
cual usamos principio de multiplicación, permutaciones, combinaciones y el cálculo de probabilidad.

 Selecciono y uso algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de información y al nivel de la escala en la que esta se representa
(nominal, ordinal, de intervalo o de razón).
 Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
(VER RESOLUCIÓN 2343/96 Y OTROS DOCUMENT
 técnicas de conteo DBA 10 Y 11 *aplicar las tecnicas de conteo
 Principio de multiplicación
 Permutaciones *Caracterizar variables cuantitativas.
 combinaciones
 probabilidad simple
 probabilidad y conteo * Calcular permutaciones y combinaciones
* identificar cuando se utiliza combinación
*hallar probabilidades simples
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber
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1. INDENTIFICACIÒN
EDUCADOR: CAROLINE JARMA RODRIGUEZ GRADO: DECIMO CICLO: B. SECUNDARIA NIVEL: BASICA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas EJE CURRICULAR No (4) IDENTIDADES Y ECUACIONES TRIGONOMETRICAS
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo los estudiantes pueden comprender que existen objetos o situaciones expuestas a otros sistemas de
medición?
Identificar ángulos positivos y negativos, ángulos en posición regular y expresar un ángulo en revoluciones, grados sexagesimales y radianes,
solucionar ejercicios que involucren razones e identidades trigonométricas de triángulos rectángulos y ángulos especiales, implementando la
estructura de la red de acuerdo con un diseño preestablecido a partir de normas técnicas internacionales
 Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados de precisión específicos.
 Comprendo y aplico las razones trigonométricas fundamentales en contextos algebraicos.
 Aplico las razones trigonométricas en la resolución de triángulos, demostró dominio para resolver problemas de aplicaciones de razones
e identidades trigonométricas
(VER RESOLUCIÓN 2343/96 Y OTROS DOCUMENTOS)
4Y5
* Comprender y encontrar el valor de un ángulo en diferentes sistemas y contextos.
* Establecer relaciones entre las longitudes de los lados de un triángulo rectángulo
*Representar ángulos en posición normal, e indica en cada caso el cuadrante donde se ubica el lado
Terminal.
*Proponer distintas estrategias en la demostración de identidades trigonométricas.
*Argumentar y justificar sus deducciones con base a las propiedades de las razones trigonométricas.
* Demostrar dominio para resolver problemas de aplicaciones de razones
 Identidades.
 Identidades para la adición y diferencia de ángulos.
 Identidades para ángulos dobles.
 Identidades para ángulos medios.
 Identidades para el producto de ángulos.
 Ecuaciones trigonométricas.
 Teorema del seno.
 Teorema del coseno.
 Resolución de triángulos.
 Solución de triángulos en GeoGebra
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber

ACADÉMICO_____________________________
VERSIÓ
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1. INDENTIFICACIÒN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4) COORDENADAS POLARES
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo los estudiantes pueden transformaciones de coordenadas en un contexto determinado?
LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: aplicar tranformaciones de
coordenadas polares a cartesianas y viceversa.
 Identifico en forma visual, gráfica y algebraicamente una circunferencia.
 Aplico los conceptos algebraicos, geométricos y trigonométricos para el análisis y solución de problemas que involucren rectas paralelas,
perpendiculares y circunferencias
 Reconozco las propiedades de la recta y de los ángulos asociados a una circunferencia.
 Sistema de DBA 5 * Determina el cambio de coordenadas.

coordenadas polares. * Analiza y aplica correctamente las diferentes formas de la
transformar coordenadas.
 Paso de coordenadas * Identifica curvas en coordenadas polares .
polares a rectángulos y
* Reconocer el sistema de coordenadas polares.
viceversa.
 Trazado de curvas en
coordenadas polares.
 Formula de la
distancia entre dos
puntos en coordenadas
polares
 Sistema de
coordenadas polares.
 Paso de coordenadas
polares a rectángulos y
viceversa.
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber
procedimientos requeridos con asesoría del docente del área y el compromiso del padre de familia
ACADÉMICO_____________________________
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1. INDENTIFICACIÒN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4) PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE CONTEO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo los estudiantes pueden realizar conteo de datos?

Identifico, analizo y utilizo las tablas técnicas de conteo con datos agrupados para realizar gráficos estadísticos y sacar conclusiones,
comprendiendo las nociones de probabilidad.
 Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral,
muestreo aleatorio, muestreo con remplazo).
 Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas
*conocer las técnicas de conteo

 Técnica de conteo. 9 *elaborar diagrama de árbol e interpretarlos
 Diagrama de árbol. *aplicar el principio de multiplicación
 Principio de multiplicación. *diferenciar combinaciones y permutaciones.
 Combinaciones.
 Permutaciones
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber

ACADÉMICO_____________________________
VERSIÓ
N 2.018 “BCT”

2. INDENTIFICACIÒN
EDUCADOR: CAROLINE JARMA RODRIGUEZ GRADO: UNDECIMO CICLO: B. SECUNDARIA NIVEL: MEDIA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas EJE CURRICULAR No (4) INTEGRALES
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo el análisis matemático sirve de base para formalización del pensamiento divergente?
LOGRO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: Implementar el uso de herramientas tecnológicas para comprender las relaciones
entre la derivada de una función y la continuidad de la misma, Comprendiendo y aplicando correctamente las reglas de derivación para funciones algebraicas, trascendentes,
Interpretando y utilizando, correctamente, el criterio de la primera derivada de una función, para obtener información sobre su comportamiento, aplicando herramientas
ofimáticas, redes sociales y colaborativas de acuerdo con el proyecto a desarrollar

II. ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS (ACCIONES DEL PROCESO, VER DOCUMENTO MEN)
 Usar significativamente diferentes conceptos del cálculo, y establecer relaciones entre ellos.
 Interpreto la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las derivadas de algunas
funciones básicas en contextos matemáticos y no matemáticos.
 Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas
III ÀMBITOS CONCEPTUALES DBA INDICADORES DE LOGROS DE LOS ÀMBITOS Y/O DBA
(RESOLUCIÓN 2343/96)
 Antiderivada de una función. DBA 5 * Halla, por definición, la derivada de una función en un punto.
 Integral. * Halla la derivada de una función en un intervalo.
 Propiedades básicas de integración. *Prueba si una función es continua en un punto dado.
 Integrales de funciones * Verifica que, aunque una función es continua en un punto, no
trigonométricas. necesariamente es derivable en dicho punto.
 Integración por sustitución. *Calcula la derivada de cualquier función polinómica.
 Integración por partes. *Conoce las condiciones para calcular la derivada de funciones
que se forman de operaciones entre funciones.
*Aplica las reglas de derivación de funciones trascendentes para
resolver problemas sencillos.
*Calcula la derivada de funciones compuestas utilizando la regla
de la cadena e implícita.
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber

ACADÉMICO_____________________________
VERSIÓ
N 2.018 “BCT”

1. INDENTIFICACIÒN
EDUCADOR: CAROLINE JARMA RODRIGUEZ GRADO: UNDECIMO CICLO: B. SECUNDARIA NIVEL:MEDIA

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4) LINEA RECTA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo los estudiantes pueden aplicar el concepto de línea recta en la vida real?
LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: calculo la ecuación de la recta,
la pendiente de una línea recta y aplico estos conceptos a situaciones problemas.
 Identifico características de localización de objetos geométricos en sistema de representación cartesiana.
 Empleo argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y otra ciencia.
ÀMBITOS CONCEPTUALES DBA (DESCRIBIR Y/O ENUMERAR) INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O EVIDENCIAS
 Definición de línea recta. 7

 Ecuación de la recta. *Identifico el concepto de línea recta.
 Pendiente de una línea recta. * hallo la ecuación de la recta
 Líneas paralelas. *calculo la pendiente de una línea recta que
pase por dos puntos
 Líneas perpendiculares. *diferencio líneas paralelas y
perpendiculares.
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber
contenidos vistos en el periodo académico, debido a que es un proceso continuo se realizara en el transcurso del año escolar, se establecen las siguientes herramientas:
Para los estudiantes con debilidades: Visualización de videos complementarios donde se ejemplifica que lo visto en clase de formas diversas.

ACADÉMICO_____________________________
VERSIÓ
N 2.018 “BCT”

1. INDENTIFICACIÒN
EDUCADOR: CAROLINE JARMA RODRIGUEZ GRADO: UNDECIMO CICLO: B. SECUNDARIA NIVEL: MEDIA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4) INVESTIGACION CIENTIFICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo los estudiantes pueden utilizar la investigación en su vida real?
LOGRO DEL DESEMPEÑO PROPUESTO PARA LOS ÁMBITOS Y/O DBA DEL EJE CURRICULAR: comprendo el concepto de
investigación, sus tipos y como se emplean.
PERIODO: SEGUNDO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE NOVIEMBRE
 Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, marco muestral, muestreo aleatorio
simple, muestreo aleatorio estratificado, entre otros.
 Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independiente de eventos.
 Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.
 Resuelvo y planteo problemas empleando conceptos básicos de conteo y probabilidad (permutaciones, combinaciones, espacio muestral
tipos de muestreo)
ÀMBITOS CONCEPTUALES DBA (DESCRIBIR Y/O ENUMERAR) INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O EVIDENCIAS
 Tipos de investigación.
 Instrumentos de recolección de información. * Define los conceptos básicos relacionados con el manejo de información
 Técnicas y métodos para la clasificación de la como es: población, tipo de población, muestra, marco muestral entre otros.
información. *Identifica cada tipo de investigación.
 Análisis de la investigación. *Comprende cómo se manejan los datos dependiendo de la técnica de
recolección empleada.
* Aplica las competencias en evaluaciones de tipo saber.
Razonamiento
Comunicación
Modelación
las partes.
 Mesas redondas
 Autoevaluación
Cognitiva.
Comunicativa.
Socio-afectiva.
Estética.
Ética y valores.
Tablero.
Talleres tipo saber

ACADÉMICO_____________________________
VERSIÓ
N 2.018 “BCT”

MALLA 4TO PERIODO Caro

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA RÓBINSON DE LA HOZ

MALLA CURRICULAR ARTICULADA AL PLAN DE ESTUDIOS POR PERIODO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas EJE CURRICULAR No (4 ) NUMEROS ENTEROS

FIRMA DEL DOCENTE___________________________________________VISTO BUENO DEL RECTOR Y/O COORDINADOR

MALLA CURRICULAR ARTICULADA AL PLAN DE ESTUDIOS POR PERIODO

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas EJE CURRICULAR No (4 ) Principios del algebra

PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE NOVIEMBRE

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MALLA CURRICULAR ARTICULADA AL PLAN DE ESTUDIOS POR PERIODO

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PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE NOVIEMBRE

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PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE NOVIEMBRE

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4) Probabilidad

PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 15 DE JUNIO

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas EJE CURRICULAR No (4) FUNCIONES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo resolver funciones logarítmicas y exponenciales?

PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE NOVIEMBRE

 Sucesiones. DBA 2 * Plantear y solucionar ecuaciones logaritmicas y exponenciales.

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4)

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ cómo aplico el concepto y propiedades de la circunferencia en la vida cotidiana?

PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE SEPTIEMBRE

 Circunferencia DBA 9 * Reconocer la circunferencia y sus elementos

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4) TECNICAS DE CONTEO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿los estudiantes saben cómo contar datos ?

PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE NOVIEMBRE

MALLA CURRICULAR ARTICULADA AL PLAN DE ESTUDIOS POR PERIODO

PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE NOVIEMBRE

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MALLA CURRICULAR ARTICULADA AL PLAN DE ESTUDIOS POR PERIODO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4) COORDENADAS POLARES

PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE NOVIEMBRE

 Sistema de DBA 5 * Determina el cambio de coordenadas.

MALLA CURRICULAR ARTICULADA AL PLAN DE ESTUDIOS POR PERIODO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo los estudiantes pueden realizar conteo de datos?

PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE NOVIEMBRE

*conocer las técnicas de conteo

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas EJE CURRICULAR No (4) INTEGRALES

PERIODO: CUARTO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE NOVIEMBRE

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EDUCADOR: CAROLINE JARMA RODRIGUEZ GRADO: UNDECIMO CICLO: B. SECUNDARIA NIVEL:MEDIA

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4) LINEA RECTA

 Definición de línea recta. 7

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora EJE CURRICULAR No (4) INVESTIGACION CIENTIFICA

PERIODO: SEGUNDO FECHA: 16 DE SEPTIEMBRE A 30 DE NOVIEMBRE

(VER RESOLUCIÓN 2343/96 Y OTROS DOCUMENTOS)

* Aplica las competencias en evaluaciones de tipo saber.

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