Introducción:

Existen variables conceptos relacionados a la discapacidad intelectual todos asociados a personas

con una baja cognición y habilidades prácticas de acuerdo a lo esperado para su edad cronológica.
De ahí nace el término discapacidad intelectual profunda una de las menos frecuentes pero
considerada la de mas alto nivel de deficiencia cognitiva. Esta discapacidad siendo conocida por
obtener un puntaje en coeficiente intelectual por debajo de 20 condiciona a este grupo como
limitante para realizar actividades cotidianas que para otros pueden ser comunes.Dentro de este
grupo también se ve afectado su habilidad motora viéndose involucrado asi la comunicación
incluso llegando a ser inexistente. Esto implica cuidados permanentes para que aquellos que
posean esta dificulatd puedan percibir una vida mas llevadera.

Definiciones:
1. LUCKASSON Y COLS., 2002: Es una discapacidad caracterizada por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se
manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad
comienza antes de los 18 años, con un coeficiente intelectual categorizado en menos de
20.
2. INSTITUCIÓN TOBÍAS EMANUEL: Es uno de los más infrecuentes, y es el de los
diferentes tipos de discapacidad intelectual el más temido por los padres, pues quienes la
padecen tienen una capacidad de cociente intelectual menor a 20. Esto implica un cuidado
de forma permanente y la tasa de supervivencia es muy baja, ya que suele aparecer
acompañada de problemas neurológicos, entre otros. Sus habilidades motoras son
limitadas y su capacidad comunicativa es bastante baja o inexistente.

3. LA ASOCIACIÓN AMERICANA DE DISCAPACIDADES INTELECTUALES Y DEL

DESARROLLO (AAIDD, antes AAMR): se caracteriza por limitaciones significativas
tanto en funcionamiento intelectual, como en conducta adaptativa, tal y como se ha
manifestado en habilidades adaptativas, conceptuales y prácticas. Esta discapacidad se
origina antes de los 18 años”.

Características generales:

https://www.upla.cl/inclusion/wp-content/uploads/
2014/08/2014_0814_inclusion_textos_discapacidad_intelectual.pdf

Causas de la discapacidad intelectual

La DI puede deberse a múltiples causas:
 ● Infecciosas
● Ambientales
● Tóxicas: exposición intrauterina al alcohol, la cocaína u otras drogas,
● Y otras causas diversas.

Asimismo, puede originarse en diferentes momentos:

● Antes de que el bebé nazca,

● durante el parto,
● a causa de una enfermedad grave en la infancia

Los niños con grados graves y profundos de discapacidad intelectual constituyen

un pequeño porcentaje de los niños intelectualmente discapacitados. Estos
jóvenes carecen de las destrezas de cuidado personal. No se comunican bien y a
menudo tienen problemas de conducta, que incluyen conductas reiterativas o auto
estimulantes. El cuidado en el hogar es, con frecuencia, difícil o imposible para los
padres, y estos niños suelen acabar en entornos residenciales y reciben
educación especial. Sin embargo, con las nuevas tendencias y filosofías, muchos
expertos consideran que estos niños, en especial al convertirse en adolescentes o
adultos, reciben una mejor atención en entornos más pequeños y normales, como
en hogares grupales dentro de la comunidad
● Precario estado de salud
● Importantes anomalías a nivel anatómico y fisiológico.
● Desarrollo motor desviado fuertemente de la norma.
● Graves dificultades motrices.
● Nula o muy baja autonomía.
● -Bajo nivel de conciencia.
● Limitado nivel de percepción sensorial global.
● Capacidad de reacción ante estímulos sensoriales muy contrastados.
● -Nula o escasa intencionalidad comunicativa.
● - Ausencia de habla
● - No llegan a adquirir simbolización.
● - Limitado desarrollo emocional
● - Escaso control de impulsos.
● Repertorio de intereses muy restringido.
● Conductas desadaptadas consigo mismo
● - Limitada conciencia de sí mismo y de los demás.
● - Nulo o reducido interés por las interacciones.
Características en etapa escolar:
● Deficiencias en el comportamiento adaptativo
● Nula autonomía
● Incumplimiento de normas y responsabilidades
● Baja atención, percepción y memoria
● Poca sociabilidad
● Baja capacidad motriz
● Depende de apoyo para realizar sus tareas
● Requiere de mayor tiempo para aprender
● Asistencia para su autocuidado
● Constante supervisión

Investigaciones actualizadas:
1. Delgado, Cándida I.; González-Gordon, Rodrigo G.; Navarro, José Ignacio ANÁLISIS
FUNCIONAL DE LA CONDUCTA EN ADULTOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
PROFUNDA: UN ESTUDIO DE CASO International Journal of Developmental and
Educational Psychology, vol. 4, núm. 1, 2014:

El presente estudio tiene por objeto el análisis funcional de los problemas de conducta de
una persona con discapacidad intelectual (DI) profunda, con la finalidad de diseñar una
intervención conductual eficaz. Un adulto, con DI profunda y rasgos autistas,
perteneciente a un centro de educación especial para adultos (AFANAS-Jerez) fue
seleccionado para el estudio. Utilizando una metodología de análisis funcional, el
participante fue observado bajo diferentes condiciones (atención, demanda, tangible y
solitario) durante tres sesiones experimentales y tres sesiones control cada una.

Los resultados mostraron que los problemas de conducta que presentaba el participante fueron
sensibles a diferentes condiciones experimentales. Las conductas autolesivas fueron más sensibles
a la autoestimulación, mientras que las conductas heteroagresivas físicas fueron más sensibles a la
condición de atención y reforzamiento positivo tangible. Finalmente, las conductas estereotipadas
fueron más sensibles al reforzamiento social positivo tangible y atención social que por
reforzamiento automático.

2. EC+: una app para mejorar la competencia comunicativa en personas con Discapacidad
Intelectual Profunda 2018-07-17

EC+ es una aplicación para tabletas y móviles del entorno Androit e IOS, cuya finalidad es servir de
dispositivo de CAA (La CAA es cualquier dispositivo utilizado para comunicarse que no sea
el habla) de alto nivel tecnológico partiendo de los supuestos de la comunicación total
(pictogramas, signos manuales, fotografías y palabras) destinada a profesionales del ámbito de la
Salud, Educación, cuidadores y familiares de sujetos con DIS + NCC.
• ¿De dónde surge? • EC+ surge de un proyecto Europeo titulado Enhancing Communication:
Research to Improve Communication for People with Special Needs and Development of ICT
Resources and Tools.

EC+ es un proyecto con el objetivo de mejorar la interacción de los profesionales con personas
que sufren discapacidad intelectual severa y el desarrollo de recursos y herramientas TIC
especiales. Se trata de un proyecto de 27 meses coordinado por la Universidad de Málaga
en el marco del programa Erasmus Plus de la Unión Europea (2015) dentro la acción KA2,
Cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas y Alianzas
Estratégicas para la Educación Superior. Estudios previos ponen de manifiesto la necesidad de
facilitar la comunicación para evitar la exclusión y mejorar las condiciones de trabajo de
los profesionales.

3. La atención urgente que las persones afectades por una discapacidad

intelectual profunda reciben en hospitales generales (un estudio comparativo con
población general)

La Fundación Vallparadís es una entidad que forma parte del grupo MutuaTerrassa. Se encarga de
la gestión de más de 20 centros residenciales en Catalunya dedicados a la atención sociosanitaria
(cuidados paliativos, convalescencia, hospitales y centros de día…) de personas que necesitan de
estos servicios, como ancianos, enfermos de SIDA, personas con problemas graves de salud
mental, o con discapacidad intelectual (DI).

El presente trabajo es el resultado de la confluencia de todos estos intereses: el tratamiento que

las personas con una DIP reciben en las urgencias de hospitales generales, constatado a uno y otro
lado de las mismas, y durante su posible estancia posterior en el hospital; en estrecha relación con
sus problemas de comunicación interpersonal, donde los síntomas nucleares autistas, entre otros,
juegan un papel fundamental asociados a la DI.

Los datos obtenidos en el estudio se han dado forma mediante dos artículos, publicados ambos en
la revista Journal of Intellectual Disability Research (JIDR) a lo largo del año 2017. JIDR es una
revista especializada en discapacidad intelectual, que con un factor de impacto de 1.99 para el
último año calculado (2016), está situada en el primer decil de su categoría.

Resultados: las personas con una DIP que consultan a urgencias de hospitales generales por
cualquier problema de salud lo hacen por razones cuantitativamente distintas a las de la población
general sin DI, y reciben una valoración diagnóstica también diferenciable de la de la población
general, lo que permitiría llevar a cabo un replanteamiento preventivo especial para la población
de personas afectas de una DIP.

Actividades:

● Actividades donde se trabajan los procesos cognitivos, con la intención de ayudar a

reforzar sus procesos de atención, concentración y memoria.
● Trabajo de atención y memoria a través de la lectura en el área del lenguaje, así como
también la repetición
 ● actividades de sensibilidad y motricidad para su ejercitación

Natación
Las actividades para los niños con discapacidad intelectual deberán estar
relacionadas con sus intereses y sus inquietudes. También es buena idea escoger
actividades que sean adecuadas para su desarrollo íntegro.

Las actividades de natación son un medio físico y social para niños y niñas que
pocos deportes superan. La natación ayuda a fortalecer sus cuerpos y aumenta
las habilidades mentales de todas las edades. La presión suave del agua sobre el
cuerpo ayuda a calmar a algunos niños con autismo. Además, nadar bajo el agua
reduce el ruido potencialmente enervante porque el agua es aislante.

Música
Cantar es una actividad interactiva que ayuda a los niños, especialmente a
aquellos con trastornos del espectro del autismo (TEA), a aprender la interacción
social. Pueden tararear, tocar con instrumentos musicales o hacer ruidos sin
palabras. El objetivo de la actividad es aprender a repetir sonidos y melodías.
Los niños aprenden la interacción social porque imitan las melodías o sonidos de
los demás.

Cantar también les proporciona una estimulación sensorial muy necesaria.

Dibujos con cintas en el espacio

El material necesario para poder llevar a cabo esta actividad es un conjunto de cintas de
gimnasia rítmica. El juego consiste en realizar diferentes movimientos o en su defecto, que
puedan llegar a imitar los movimientos que hacen sus compañeros.