CUARTO GRADO BLOQUE 2 CICLO 2016 - 2017

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 2 SEMANA 10
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro
PROPÓSITO
país.
• Lectura de monografías y otras fuentes sobre distintos pueblos indígenas
mexicanos.
• Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes de consulta: ubicación
geográfica, lenguas que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta típica,
PRODUCCIONES
actividad económica, población, entre otros.
PARA EL
• Borradores de textos monográficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan
DESARROLLO DEL
con las siguientes características:
PROYECTO
--Información clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los
pueblos que se describen.
--Recursos gráficos de apoyo (mapa con la ubicación geográfica).
--Coherencia y cohesión.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar
información sobre un tema determinado.
Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Desarrolla
criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir
sus textos.
Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de
manera efectiva.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado. Emplea diccionarios para
verificar la ortografía de una palabra.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
 APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS FAVORECEN
Comprensión e interpretación
•Localiza información •Relaciones de causa y efecto en textos Emplear el lenguaje para
específica a partir de la expositivos. Búsqueda y manejo de información comunicarse y como
lectura de diversos •Localización de información en textos. instrumento para aprender
textos sobre un tema. •Mapas conceptuales para resumir información. • Identificar las
•Identifica las •Cuadros de datos para clasificar información. propiedades del
características y la Propiedades y tipos de textos lenguaje en diversas
función de las •Características y función de los textos situaciones
monografías, y las monográficos. Conocimiento del sistema de comunicativas
retoma al elaborar un escritura y ortografía • Analizar la información
texto propio. •Puntos para separar oraciones en un párrafo. y emplear el lenguaje
•Escribe un texto •Ortografía convencional de palabras que para la toma de
monográfico que pertenecen a una misma familia léxica. decisiones
muestra coherencia. •Segmentación convencional de palabras con • Valorar la diversidad
•Respeta y valora la dificultad ortográfica. lingüística y cultural de
diversidad cultural y Aspectos sintácticos y semánticos México
lingüística de los pueblos •Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en
indígenas. la escritura de párrafos.
•Oraciones tópicas para introducir párrafos.
Producto final •Nexos para enlazar ideas o establecer
•Monografía para comparaciones (en cambio, por un lado, por otro
publicar. lado, a diferencia de, al igual que, entre otras).

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Cada equipo expondrá frente al grupo la información que hayan investigado. Con los
datos que aportó todo el grupo, llenarán el siguiente cuadro:
Nombre Región Lengua Vestuari Platos Fiestas Actividade Otras
del o típicos s Característica
pueblo económica s
INICIO
indígena s

Revisan la información y seleccionan dos de los pueblos indígenas presentados en el

cuadro para que, a partir de las características que establecieron, puedas empezar la
elaboración de su monografía.
Determinan qué temas incluirán en la monografía, por ejemplo, historia del pueblo
indígena, costumbres, actividades económicas, etcétera
Seleccionan la información que consideren necesaria para incluirla en el texto. Elaboran
DESARROLLO
oraciones a partir de la información seleccionada. Las siguientes oraciones les servirán
de guía:
 El pueblo indígena se localiza en
 Su indumentaria se caracteriza por
 La economía de este grupo se basa principalmente en
Entre las festividades más importantes está
 Entre todos los equipos, intercambiarán los borradores de sus textos y revisarán que:
 Los párrafos inicien con una oración tópica y se complementen con oraciones de
apoyo.
 La redacción sea clara y coherente.
 La ortografía sea correcta.
CIERRE  La información sea pertinente, suficiente y relevante para cumplir su propósito
comunicativo.
 Los apoyos gráficos sean acordes con la información tratada.
 Devuelvan los textos y corrijan lo que sea necesario.
 Integren la información de todos los equipos en un texto; organícenla, recuerden
usar los nexos de acuerdo con la intención del texto.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
28. ¿Qué fracción es?
LECCIÓN 29. Partes de un todo
30. En busca del entero
TEMA Números y sistemas de numeración
Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes,
CONTENIDOS superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de
la misma.
 Que los alumnos establezcan relaciones entre las partes de una unidad, así
INTENCIONES como entre una parte y la unidad.
DIDÁCTICAS  Que los alumnos usen la equivalencia de fracciones, al tener que representarlas
gráficamente.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ESTÁNDARES
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
CURRICULARES A
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
TRABAJAR
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Comenzaremos con la consigna de la lección “¿Qué fracción es?”.
En base a sus respectivas figuras de las páginas 50 a 52, y en equipos,
resolverán los siguientes problemas.
1. ¿Qué fracción representa la parte pintada de cada figura? Escribirán la
respuesta debajo de la figura.
2. De las siguientes figuras, ¿en cuál está pintada la mitad, en cuál la tercera
INICIO parte y en cuál la cuarta parte? ¿Cómo lo saben?
3. ¿Qué fracción representa cada sección del cuadrado? Escriban la
respuesta en cada una.
4. Si cada rectángulo se considera una unidad, ¿qué fracción representa la
parte pintada? Escriban en el recuadro.
5. Si el segmento mayor se considera una unidad, indiquen la fracción que
representa cada uno de los segmentos menores.
 Enseguida se realizará la consigna de la lección “Partes de un todo”
En base a sus respectivas figuras de las páginas 50 y 51, y en parejas,
resolverán los siguientes ejercicios.
1. En cada figura iluminen la fracción que se indica.
2. En cada figura representen la fracción que se indica.
3. Utilicen figuras para representar las fracciones 2/3 y 8/5.
4. Consideren que el segmento representa la unidad y tracen otros segmentos
con estas longitudes:
 10/8 de la unidad
DESARROLLO
 5/2 de la unidad
Después, en base a las figuras de la página 55, resolverán la segunda consigna
de la lección “Partes de un todo”.
Iluminarán cada figura según estas indicaciones.
 2/4 de color verde, 1/8 de anaranjado y 1/16 de amarillo. Ningún
triángulo puede iluminarse dos veces. ¿Cuántos triángulos
pequeños se iluminaron?
2/5 de rojo y 1/3 de rosa. Cuiden que no se sobrepongan ambas zonas.
¿Cuántos rectángulos quedaron sin iluminar?
Por último llevarán a cabo la consigna de la lección “En busca del entero”.
En equipos, y basándose en sus respectivas figuras, resolverán los problemas.
CIERRE 1. El segmento representa 1/5 de la unidad; tracen la unidad.
2. El triángulo representa 2/6 de una figura; dibujen la figura completa.
3. El rectángulo representa 2/3 de un entero; dibujen el entero.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Dar y recibir instrucciones para elaborar objetos y registrar información
AMBIENTE Académico y de formación
• Identifica algunos usos que se le da a los calendarios.
APRENDIZAJES • Enuncia y escribe meses y días.
ESPERADOS • Registra eventos en calendarios.
• Escribe palabras de modo convencional.
PROPÓSITOS Reconozcan instrucciones, información y anuncios básicos.
COMPETENCIA
Interpretar y registrar información en un calendario
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Entender instrucciones breves sobre asuntos o situaciones conocidos.
EXPRESIÓN
Distinguir diferentes formas convencionales de organizar textos escritos Identificar
ESTÁNDARES las letras del alfabeto por su nombre o por sonidos comunes
CURRICULARES A MULTIMODAL
TRABAJAR Reconocer las diferencias en tipografía, colores e imágenes en la creación de
textos multimodales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse con
ella.
 ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: DAR Y SEGUIR INSTRUCCIONES PARA
INTERPRETAR Y REGISTRAR INFORMACIÓN EN UN CALENDARIO

Hacer con el lenguaje

•Dar y seguir instrucciones para registrar eventos o acontecimientos en un calendario a partir de un modelo y
con ayuda del docente.
––Identificar un evento o acontecimiento que se desea registrar en un calendario.
––Reconocer la fecha en que sucedió o sucederá un evento o acontecimiento.
––Aclarar el significado de palabras a partir de pistas contextuales y el uso de un diccionario bilingüe.
––Ubicar en un calendario el mes y el día al que refiere la fecha de un evento o acontecimiento.
––Proponer un evento o acontecimiento y la fecha en que sucederá para registrarlo en un calendario.
––Registrar en un calendario un evento o acontecimiento propuesto por un compañero.
•Ubicar y leer eventos o acontecimientos en un calendario, con apoyo del docente.
•Observar distintos diseños de calendarios para elaborar uno propio.
•Revisar la escritura convencional de palabras, con ayuda del docente.

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte
TEMA
de los ecosistemas
¿Cómo se reproducen plantas y animales?
• Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara.
CONTENIDOS • Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos.
• Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de
formas distintas.
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para
PROPÓSITOS
inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
• Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su
APRENDIZAJES
interacción con otros seres vivos y el medio natural.
ESPERADOS
• Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
COMPETENCIAS QUE • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
SE FAVORECEN de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la
reproducción. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos
naturales, así como algunas de las causas que las producen.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el
cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo
formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la
comunicación y la información.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Reproducción asexual
Observa, identifica y explica.
En equipos, realizan la siguiente actividad:
Materiales: Una flor de geranio, malvón o clavel, que no sea blanca, con tallo, Una cebolla, Una papa,
Tres frascos de plástico, vacíos y limpios, Dos vasos de vidrio, Un litro de agua, Cinco macetas pequeñas o
botellas,
Tierra con hojas para maceta, Una taza o vaso de plástico para medir.
Manos a la obra. Viertan aproximadamente una taza de agua en cada frasco de plástico. Corten una hoja,
un pedazo de tallo con un nudo y la flor, coloquen cada uno en un frasco con agua. Dejen los frascos en un
lugar con luz.
En los siguientes 15 días observen si hay cambios en cada ejemplar: ¿Se estropea? ¿Se modifica su
forma? ¿Tiene nuevas estructuras?
Anotan en su cuaderno las respuestas.
Si en el ejemplar observan nuevas estructuras, trasplántenlo con mucho cuidado a la maceta con tierra.
Dibujen en su cuaderno los cambios que notaron.
Coloquen la papa en un vaso con agua y la cebolla en otro, de tal manera que una parte quede sumergida.
Una vez que les salgan raíces, trasplántenlas a las macetas. Dibujan y escriben sus observaciones en su
cuaderno.
Responden las siguientes preguntas:
•¿Por qué lo que trasplantaron a la maceta tiene vida propia?
•¿Cómo intervinieron el androceo y el gineceo para que esto sucediera?
Busca y selecciona información.
Investigan en libros, revistas e Internet, entre otras fuentes, en qué consisten la polinización, la dispersión
de semillas y la germinación. Organizan la información en su cuaderno en una tabla y la enriquecen con
esquemas o dibujos.

GEOGRAFÍA
TEMA Diversidad natural de México
EJE Componentes naturales
• Distribución de los principales volcanes y las regiones sísmicas en el territorio
CONTENIDOS
nacional.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
PROPOSITOS
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
APRENDIZAJES Reconoce la distribución de las principales formas del relieve, volcanes y
ESPERADOS regiones sísmicas en México.
COMPETENCIAS QUE
Valoración de la diversidad natural
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Se explicará que, para localizar un lugar o región en la superficie terrestre, se utilizan las coordenadas
geográficas, como la latitud y la longitud.
Ahora, localizarán las regiones climáticas en el mapa que se encontrarán en el anexo de su libro, página
189 y realizarán lo que se pide a continuación:
•Identificar qué climas existen entre los 60° y 80° de latitud norte.
•Mencionar los climas predominantes entre los 40° y 50° de latitud.
•¿En qué paralelos se localizan los climas tropicales?
Después, localizarán la región a la que correspondan las imágenes propuestas en la página 48 de su libro.
En esta actividad tus papas y hermano también participaran; cada uno dibuje un mapa de México en una
hoja de papel bond o cebolla tamaño carta, cada integrante debe seleccionar una región natural, localizarla
en el mapa e ilustrarla de la forma siguiente:
Relieve, clima, vegetación, fauna y algún dato que consideren importante. Es importante que no se repitan
las regiones naturales ya que al final, todos pondrán un mapa sobre otro y se podrán ver las diferentes
regiones naturales.

HISTORIA
TEMA Mesoamérica
Panorama del periodo
CONTENIDOS
Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para
PROPÓSITO ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
APRENDIZAJE Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los
ESPERADO términos siglo, a.C. y d.C.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Observarán y analizarán la línea del tiempo y el mapa histórico de la página 40 de su libro de historia.
Después, responderán en su cuaderno las siguientes preguntas.
De acuerdo con la línea del tiempo:
•¿Qué culturas mesoamericanas se desarrollaron antes y después de Cristo?
•¿Cuáles existieron simultáneamente, es decir, al mismo tiempo?
•¿Cuántos siglos duró el esplendor de la cultura maya en el periodo Clásico?
•¿Cuántos siglos duró la cultura mexica? De acuerdo con el mapa:
•Copia el mapa en tu cuaderno y dibuja las zonas geográficas y culturales en que se ha dividido
Mesoamérica.
•Localiza el estado donde vives: ¿Forma parte de alguna de las zonas de Mesoamérica? Si no, ¿a qué otra
área cultural pertenece de las que viste en el bloque anterior?

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
La libertad, valioso derecho
Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis límites en el
CONTENIDOS
ejercicio de mi libertad. En qué situaciones puedo actuar con libertad.
Qué leyes respaldan la libertad de las personas.
ÁMBITO Aula
COMPETENCIAS QUE  Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
SE FAVORECEN  Apego a la legalidad y sentido de justicia
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con
responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer
PROPÓSITOS
su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos
y a los valores democráticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Regula su conducta con base en
compromisos adquiridos de forma libre
y responsable.
• Reflexiona sobre la libertad personal
como un derecho humano y lo ejerce
con responsabilidad.
• Valora la existencia de leyes que
garantizan los derechos fundamentales
de las personas.
• Analiza experiencias en las que se
aplica la justicia en el ambiente escolar.
Leen los textos de la página 47 y dibujan a los personajes
Mauricio recibe un regalo el día de su cumpleaños. Al intentar
abrir el paquete, su hermano menor deja caer el juguete que
estaba dentro de la caja, y éste se rompe. Mauricio grita enojado.
Dale algunas ideas a Rosa, Eliseo y Mauricio sobre cómo
expresar sus emociones sin herir a otras personas, y cómo
remediar lo que les molesta.
Completan las frases: Eliseo podría…
Rosa podría…
Los gritos de Mauricio….
Es necesario rechazar las respuestas violentas porque…
Para expresar mi desacuerdo o desilusión puedo….

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
Artes Visuales.
ARTÍSTICO
Apreciación
Identificación de técnicas y soportes pictóricos en imágenes artísticas.
Expresión
Realización de una composición empleando una técnica pictórica con una
EJE Y CONTENIDOS
temática dada (autorretrato, bodegón, naturaleza muerta).
Contextualización
Investigación sobre imágenes artísticas realizadas por distintos autores que
utilicen técnicas pictóricas.
APRENDIZAJES
Artística y cultural
ESPERADOS
COMPETENCIA Crea una composición pictórica empleando técnicas y soportes.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

El docente sugerirá a los alumnos que vayan a algún sitio (museo, iglesia, centro arqueológico, plaza,
etcétera) en el que pueda observar producciones tridimensionales, los niños plantearán hipótesis sobre los
materiales y las herramientas que se utilizaron en su elaboración. El profesor pedirá a los niños que
realicen una lluvia de ideas (escrita) sobre lo que han visto en el lugar que visitaron y en clase compartirán
su experiencia.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Analizo las posibilidades que existen en el derecho a la libertad, vinculándolas con la necesidad de
autorregulación, el respeto a derechos propios y ajenos, y el cumplimiento de normas.
Español
La libertad a debate
Debatir la relación entre respetar las leyes y actuar con libertad. ¿Cómo limitan nuestra libertad los
derechos de otras personas?
Matemáticas
Calculando distancias
En un plano que tenga como referencia principal su escuela y su casa, trazar los recorridos que
puede realizar libremente. Calcular las distancias que recorre entre cada punto.
Describir los cuidados y las precauciones que debe tomar al hacer estos recorridos, como una manera de
responsabilizarse de sí mismo.
Educación Física.
Reglas y juegos
Analizar la necesidad de respetar las reglas que rigen el desarrollo de un juego o deporte, y la posibilidad
de disfrute que puede asegurar en los participantes.
Geografía
La libertad de transitar en nuestro país
Identificar caminos, carreteras y autopistas por las que puede desplazarse desde su localidad. Valorar la
importancia de ser libres para trasladarnos de un lugar a otro.
Historia
La herencia liberal
Investigar cuáles fueron los principales aportes de la Constitución de 1857 a las libertades que en la
actualidad tenemos los mexicanos. Reflexionar sobre la importancia de que las personas tengamos
libertad para pensar y creer en lo que deseamos.
Ciencias Naturales
Nuestra libertad ante los ecosistemas
Reflexionar, con base en información, en torno a situaciones que plantean el ejercicio de la libertad:
¿cuidar o destruir bosques y selvas?, ¿agotar el agua o pensar en las generaciones futuras?
Educación Artística
Plasmando a la libertad
Elaborar composiciones plásticas en las que se ilustre el concepto de libertad que se ha formulado a lo
largo del bloque. Argumentar (en forma oral y escrita) sus componentes y los contenidos que simbolizan.
Educación Sexual
Lo sentidos nos producen placer
Los alumnos identificarán como cada sentido tiene una función que puede generar gusto o en algunos
casos disgustos, por ejemplo, el sentido de tacto: cuando alguien nos da un beso, nos gusta, sin embargo
cuando nos pinchamos un dedo con una aguja o una espina nos duele. Tratarán de identificar situaciones
en las que situaciones de disgusto violan sus derechos humanos, por ejemplo el maltrato físico.