SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
UGEL N° 08 Institución Educativa N° 20147- ELADIO HURTADO V.
Nivel Primaria Grado de estudios 6to. Grado
Área Comunicacion Sección D
Unidad didáctica sexta Fecha 07/10/2022
Subdirector Cleto Adán Aburto Matos
Profesora Lic. Ketty Gaby Caycho Avila

TÍTULO DE LA SESIÓN:
Leemos y reflexionamos sobre la biodiversidad en peligro
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJES VALORACIÓN
Lee diversos tipos de textos en su  Identifica información  Identifica información explicita  Lista de cotejo.
lengua materna explícita que se encuentra e implícita del texto predice de
 Obtiene información del texto en distintas partes del qué trata el texto a partir de
escrito. texto. imágenes que observa, luego
 Infiere e interpreta información  Predice de qué trata el responde preguntas de
del texto escrito. texto y cuál es su propósito comprensión en una ficha de
 Reflexiona y evalúa la forma, el comunicativo, a partir de la preguntas.
contenido y contexto del texto observación de la imagen,  Obtiene información del texto..
escrito. palabras, frases que se
encuentran en los textos
que le leen.
COMPETENCIA TRANSVERSAL

Gestiona se aprendizaje de  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
manera autónoma. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
 Define metas de aprendizaje. que le permita lograr dicha tarea.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizajes.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a

todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
3 . PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Ficha con el texto “Reflexionamos sobre la biodiversidad en  Papelotes, plumones
peligro” para cada estudiante.  Limpia tipo
 Ficha de preguntas  Copia de texto
 Lista de cotejo.  Imágenes
Tiempo 90 minutos aproximadamente
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Inicio  Se recibe a los estudiantes y se les recuerda sobre los protocolos de bioseguridad para una
 clase segura.
  Se pregunta a los estudiantes: ¿Cómo es que podemos averiguar sobre el texto argumentativo?
 Se les pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿Han leído un texto argumentativo? ¿Para qué
crees que sirven? ¿Quiénes lo usan? ¿Por qué dices eso?
 Les recordamos a los estudiantes lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de
20 minutos
convivencia para tener un buen ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr
nuestros aprendizajes
Comunica el propósito de la sesión: REFLEXIONAMOS SOBRE LA BIODIVERSIDAD EN EL PERÚ Y OBTENEMOS
INFORMACIÓN PARA ESCRIBIR UN TEXTO ARGUMENTATIVO
 Les recordamos a los estudiantes lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de
convivencia para tener un buen ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr
nuestros aprendizajes

Normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
 Respetar el turno para hablar.
 Escuchar atentamente cuando opinan los demás.
Desarrollo  Se presenta la siguiente información sobre el texto argumentativo para copiar en su cuaderno:

A partir de un tema o una hipótesis,

se organiza una demostración, en la
50 minutos que se explica, se ejemplifica se
confrontan ideas, para llegar a una
conclusión.
TEXTO ARGUMENTATIVO

ARGUMENTO
TESIS (IDEA QUE SE
DEFIENDE)
HECHOS QUE HECHOS EN
APOYAN CONTRA
CONCLUSIONES
RAZONES
(REFUERZAN LA
(SUSTENTAN LA
TESIS)
TESIS) CONCLUSIONES

Un texto argumentativo parte de una tesis o idea que se defiende, en este caso, la idea que
defenderemos tiene que ver con la importancia de la conservación y promoción de la biodiversidad.
Además, para sostener esta tesis, requiere razones o argumentos que permitan sustentar la tesis:
demostrar, ejemplificar, explicar aquella idea que se quiere defender para finalmente, llegar a una
conclusión que refuerce la tesis.
 CRITERIOS O CARACTERÍSTICAS A TENER EN CUENTA:

 Mi postura es clara frente al problema planteado.

 Los argumentos son claros, sólidos, tienen validez y permiten sustentar mi tesis
con información desde los diversos campos y ciencias.
 Las ideas de mi texto son claras, coherentes y cohesionadas, y no tiene vacíos
de información.
 Mi texto responde a la estructura de un texto argumentativo: tesis, argumentos,
conclusión.
 Uso adecuadamente de los recursos ortográficos y gramaticales y un vocabulario variado.
 Mi texto cumple el propósito planteado y responde al destinatario, registro y a
las características del texto argumentativo.

Se presenta el texto:
ANTES DE LA LECTURA
Se pregunta a los estudiantes:
¿Para qué crees que leerás el texto?
¿De qué crees que tratará?
¿Las imágenes ayudan a saber de qué trata?, ¿por qué?

DURANTE LA LECTURA
Se pide a los estudiantes dar una primera lectura de manera individual.

Escuchan la lectura del texto narrada por la docente, haciendo un alto en cada parte del
Texto.
La docente comenta a los estudiantes que están leyendo haciendo un alto en cada parte del texto
realizando preguntas, con el fin de que lo comprendan mejor.
Se pregunta a los estudiantes: ¿De qué trata el texto?

 A partir de los dos textos planteados realiza un RESUMEN

Es la versión reducida del texto original,¿Qué

que se elabora
pasos deboa
partir de las ideas principales de un texto,RESUMEN
es decir, mantiene
seguir?
la información más relevante.
Lectura atenta del texto.
Subrayado de ideas principales, para ello, nos servirán las
macrorreglas, así como el sumillado o la toma de apuntes para
identificar lo más relevante del texto.
Organización de la información según la secuencia del texto original
Redacción del resumen.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Contrastan su hipótesis de lectura, respondiendo a la pregunta: ¿el texto guarda relación con las
ideas que tenían antes de la lectura?
La docente monitorea el trabajo de los estudiantes orientándoles a través de preguntas o aclarando
sus dudas para resolver su ficha de comprensión lectora.
Se felicita su participación durante toda la sesión
 Se les menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.

Cierre
 Orienta la metacognición mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Para qué les sirve lo aprendido?
20 minutos
¿Cómo se han sentido?
 Evalúa junto con los niños(as) si cumplieron con las normas de convivencia establecidas al inicio de la
sesión.
 El docente evalúa el aprendizaje de los niños y niñas a través de una lista de cotejo.

Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ _________________________
CLETO ADAN ABURTO MATOS Ketty Gaby Caycho Avila
Subdirector de la I.E. Nº 20147 Profesora de 6º “D”
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de su texto en su lengua materna.

Criterios de evaluación
 Identifica información  Obtiene información

explicita e implícita del texto del texto..

predice de qué trata el texto a
partir de imágenes que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
observa, luego responde
preguntas de comprensión en
una ficha de preguntas.

Neces
Neces

ayuda
ayuda
super

super
estoy

estoy
logré
logré

ando
Lo

Lo
Lo

Lo
ito

ito
1 ANAMPA YARASCA, HUGO FERNANDO

2 ARONES GARCIA, JOSUE NICOLAS

3 AVILA VILCHERREZ, MILDRETH DEL CARMEN

4 BUENDIA CARBONEL, DAVID PAULO

5 CCENCHO DURAN, JUAN JESUS

6 DIAZ CANDELA, EDDU EDILBERTO

7 ESTEBAN GUTIERREZ, JHONSUE JUNIOR

8 FLORES CANALES, MIGUEL ANGEL

9 GUTIERREZ RIVERA, GENESIS ANGIE JULISSA

ITURRIZAGA ACEVEDO, KIARA OLENKA

LAZARO LAZARO, LADY LUANA

MEDRANO VIZCARRA, CARLOS DANIEL

MENDIETA SILVESTRE, YULIANA ALEXANDRA

PARIONA ARIAS, JAIRO SEBASTIAN

PAYAJO LLANTOY, LIMBER URIEL

PINTO SARAVIA, JHON PEDRO

QUILCA ASURZA, STEPHANIE JAZMIN

QUISPE ALCALA, SAMUEL ANTONIO

QUISPE COLLAZOS, DANIEL AARON

RAMOS ROMAN, YASUMI MARIANA

RENOJO QUISPE, JESUS JOEL

TORRES VICENTE, JOSE MARIA

VALLEJOS QUISPE, MATHIAS KEYLER

ZAPANA SAENZ, JEREMI JAIR

 Después de haber leído los tres textos, identifica la estructura de los textos leídos teniendo en cuenta las
siguientes partes del texto argumentativo.

1. Para identificar la tesis: ¿Qué idea se defiende a lo largo del texto? Subraya con un color distinto
la idea que corresponde a la postura o tesis.
2. Para identificar los argumentos: ¿Qué razones, ideas o ejemplos permiten sustentar la tesis o
postura que se encuentra en el texto? Subraya con un color distinto las distintas razones o
argumentos que se presentan en el texto.
3. Para identificar la conclusión: ¿Qué idea resume y refuerza la tesis presentada? Subrayada
con un color distinto la idea que concluye todo el texto.
4. Una vez que hayas realizado el subrayado, elabora el siguiente cuadro sinóptico por cada texto.

TESIS

TEXTO N°
A)
TÍTULO B)-----------------------------------
C)-------------------------------------
ARGUMEN D)
TO (OS)

CONCLUSIÓN
 Una vez que hayas elaborado tus cuadros sinópticos, reflexiona y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Hay ideas comunes en los textos que has leído?

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b) ¿Qué posturas se defienden? ¿Cómo sustentan la importancia de conservar y promover

la biodiversidad?
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C) ¿Cuál es la relación entre la situación que venimos viviendo a causa del COVID-19 y el no
cuidado ni preservación de la biodiversidad?

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