PROGRAMACIÓN ANUAL QUINTO GRADO - 2022

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca
2. UGEL : San Ignacio
3. Institución Educativa : “Ricardo Palma” Nº 16499
4. Grado : 5º
5. Área : MATEMÁTICA
6. Directora : Hermes Rafael Banda
7. Subdirectora : Brisaida Tapia Mejía
8. Docente : Ronny Aldahir Bustamante Delgado
9. Año : 2022

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el Área de Matemática en quinto de secundaria se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares de aprendizajes planteados
en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al séptimo ciclo.

En este grado se espera que el estudiante logre las siguientes competencias:

 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender
las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos
para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación
o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es
usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de
resolución del problema.
 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el
cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer
predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades
para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante
varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
  RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones
aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante
recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de estos
usando medidas estadísticas y probabilísticas.
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí
mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales.
Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir
representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y
medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se vinculan a cantidades (números racionales e
irracionales, modelos financieros, notación científica, etc.), a cambio y relaciones (sucesiones, progresiones, ecuaciones e inecuaciones, función cuadrática y
trigonométrica, entre otros), a espacio y forma (cuerpos de revolución, polígonos regulares y compuestos, mapas y planos a escala, transformaciones geométricas,
entre otros.) y a gestión de datos (gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y de dispersión, medidas de localización, espacio muestral, etc.).

III. UNIDADES DIDÁCTICAS

TRIMESTRE I II III

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
La prevención es eje Podemos evitar la Mala alimentación La anemia es Aprovechar las Tics Podemos incentivar
SITUACIONES
principal para poder contaminación genera obesidad y/o causante principal para mejorar a los estudiantes a
RELACIONADAS CON
evitar el contagio reciclando anemia. del bajo rendimiento nuestro aprendizaje. forjarse un carrera
EL CONTEXTO
académico profesional.

PROPONEMOS EVALUANDO NOS TOMAMOS ELABORAMOS DISEÑAMOS

DIETAS PARA UNA DIETAS ORGANIZAMOS MEDIDAS DEL DISEÑOS DE ORBITAS
VIDA SALUDABLE ALIMENTICIAS PARA ELABORAR ENTORNO PARA ONDAS CIRCULARES Y
UN PLAN DE CONOCER Y MUSICALES ELÍPTICAS DE
TÌTULO FINANCIERO PARA TOMAR UBICACION
UN NEGOCIO DE DECISIONES
COMIDA
SALUDABLE
 HORAS EFECTIVAS 25 horas 25 horas 25 horas 30 horas 20 horas 25 horas

TIEMPO

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

DIETAS

DIETAS

NOS ORGANIZAMOS PARA

ELABORAR UN PLAN DE
UN
COMIDA

TOMAMOS MEDIDAS DEL

ENTORNO PARA CONOCER

ELABORAMOS DISEÑOS DE

ORBITAS
CIRCULARES Y ELÍPTICAS
PARA UNA VIDA SALUDABLE

Y TOMAR DECISIONES
PARA

ONDAS MUSICALES
PROPÓSITOS

DE
PROPONEMOS
DE

DE UBICACIÓN
ALIMENTICIAS
ESTÁNDARES DE
ÁREA

EVALUANDO

FINANCIERO

DISEÑAMOS
Nº APRENDIZAJE:

SALUDABLE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE

NEGOCIO
COMPETEN- CAPACIDADES
CIAS Y

U1 U2 U3 U4 U5 U6

RESUELVE Traduce  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, X X X Resuelve

PROBLEMAS cantidades a igualar cantidades o trabajar con tasas de interés problemas
expresiones compuesto. La transforma a expresiones referidos a las
DE numéricas
CANTIDAD numéricas( modelos) que incluyen operaciones con relaciones entre
números racionales y algunos irracionales , como π, , e, cantidades muy
o raíces inexactas ; notación científica ; e interés grandes o muy
compuesto u otros modelos a su alcance exponencial. pequeñas,
 Evalúa si la expresión numérica si la expresión numérica magnitudes o
( modelo) planteada reprodujo las condiciones de la intercambios
situación , y la modifica y ajusta para solucionar financieros,
problemas similares y sus variantes. traduciéndolas a
  Expresa con diversas representaciones y lenguaje expresiones
Comunica su numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numéricas y
comprensión numeración decimal al expresar una cantidad muy grande operativas con
sobre los o muy pequeña en notación científica y así como al números
números y las comparar cantidades expresadas en notación científica y irracionales o
operaciones.
hacer equivalencias entre números irracionales usando racionales,
aproximaciones y redondeos. notación científica,
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje intervalos y tasas
numérico su comprensión de la expresión fraccionaria de interés simple y
como una forma general de expresar un número racional compuesto. Evalúa
- y la noción de densidad en los números racionales al X X si estas expresiones
asociar los puntos de una recta con números racionales. X cumplen con las
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje condiciones
numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de iniciales del
términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de problema .Expresa
operación, impuesto a la renta, índice de per cápita) para su comprensión de
interpretar el problema en su contexto y estableciendo los números
relaciones entre representaciones. racionales e
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje irracionales, de sus
numérico su comprensión las operaciones con números operaciones y
racionales e irracionales usando redondeo o propiedades ,así
aproximaciones ,así como sobre las operaciones entre como la notación´
cantidades expresadas en notación exponencial .Usa este científica ;establece
entendimiento para interpretar las condiciones de un relaciones de
problema en su contexto :establece relaciones entre equivalencia entre
representaciones. múltiplos y
Usa estrategias  Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, submúltiplos de
y estimación, recursos y procedimientos diversos para unidades de
procedimientos realizar operaciones con racionales y raíces inexactas masa ,y tiempo,
de estimación y entre escalas de
aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación
cálculo. temperatura,
científica e intervalos, y para simplificar procesos usando
las propiedades de los números y las operaciones, empleando
X X X lenguaje
optando por los más idóneos.
 Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos matemático y
pertinentes para estimar o expresar el valor de una diversas
magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc)según el representaciones ;b
nivel de exactitud exigido en el problemas. asado en esto
Argumenta  Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de interpreta e
afirmaciones las operaciones con raíces inexactas aproximadas ,y integra información
sobre las sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de contenida en
relaciones
interés u otras relaciones numéricas que descubre , y las varias fuentes de
numéricas y las
justifica con ejemplos ,contraejemplos , y propiedades de información .Selecc
operaciones
los números y las operaciones .Comprueba la validez de iona , combina y
una afirmación opuesta a otra o de un caso especial adapta varios
mediante ejemplos ,contraejemplos ,sus conocimientos y recursos,
el razonamiento inductivo y deductivo. estrategias y
procedimientos
matemáticos de
X X X cálculo y
estimación para
resolver
problemas , los
evalúa y opta por
aquellos más
idóneos según las
condiciones del
problema. Plantea
y compara
afirmaciones sobre
los números
racionales y
propiedades ,formu
la enunciados
opuestos o casos
especiales que se
cumplen entre
expresiones
numéricas ;justifica
, comprueba o
descarta la validez
de la información
mediante
contraejemplos o
propiedades
numéricas
RESUELVE Traduce datos y  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, Resuelve
PROBLEMAS condiciones a regularidades, condiciones de equivalencia o de variación problemas
expresiones entre magnitudes. Transforma esas relaciones a
DE algebraicas y referidos a
REGULARIDA expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen analizar cambios
gráfica
sucesiones crecientes y decrecientes, a sistemas de
D, continuos o
ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, a
EQUVALENCI funciones cuadráticas con coeficientes racionales y X X X
periódicos, o
A Y CAMBIO funciones exponenciales. regularidades
 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión entre
algebraica o gráfica ( modelos) planteada cuando no magnitudes,
cumple con todas las condiciones del problema o , si lo valores o
considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones en expresiones,
problemas similares. traduciéndolas a
Comunica su  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares expresiones
comprensión y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
sobre las
algebraicas que
sobre la regla de formación de una sucesión creciente y pueden contener
relaciones
decreciente, para interpretar un problema en su contexto
algebraicas la regla general
y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares
de progresiones
y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión geométricas,
sobre la solución soluciones de una ecuación cuadrática y sistema de
el sentido de sus valores máximos o mínimos e X X ecuaciones
intercepto, en el contexto del problema. Interrelaciona X lineales,
estas representaciones y selecciona la más conveniente ecuaciones y
 Expresa, con diversas representaciones gráficas , funciones
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su cuadráticas y
comprensión sobre la dilatación, contracción ,los exponenciales.
desplazamientos horizontales y verticales , las
Evalúa si estas
intersecciones con los ejes de una función cuadrática , y
la función exponencial al variar sus coeficientes
expresiones
Usa estrategias  Combina y adapta estrategias heurísticas , recursos, cumplen con las
y métodos gráficos o procedimientos más óptimos para condiciones
procedimientos hallar los términos desconocidos de una sucesión iniciales del
para encontrar problema .Expres
creciente o decreciente , y para solucionar sistemas de X X X
equivalencias y
reglas generales
ecuaciones lineales , ecuaciones cuadráticas y a su comprensión
exponenciales ,usando identidades algebraicas o de la regla de
propiedades de desigualdades
Argumenta  Plantea afirmaciones sobre las características de sucesión formación de
afirmaciones creciente o decreciente, u otras relaciones de cambio que sucesiones y
sobre relaciones descubre. Justifica y comprueba la validez de una
de cambio y progresiones
afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante geométricas ;la
equivalencia
un contraejemplo, conocimientos geométricos, o
solución o
razonamiento inductivo y deductivo.
conjunto de
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad
de solucionar una ecuación cuadrática sobre la base del solución de
análisis de sus coeficientes o el valor del discriminantes. sistema de
Justifica y comprueba la validez de una afirmación ecuaciones
opuesta a otra o de un caso especial, mediante un lineales e
contraejemplos, conocimientos geométricos o X inecuaciones; la
razonamiento inductivo y deductivo X X diferencia entre
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que una función lineal
observa entre las variables de una función exponencial o y una cuadrática
funciones cuadráticas .Justifica y comprueba la validez de
y exponencial y
una afirmación opuesta a otra o de un caso especial
sus parámetros ;
mediante un contraejemplos, conocimientos geométricos
o razonamiento inductivo y deductivo las usa para
interpretar
enunciados o
textos o fuentes
de información
usando un
lenguaje
matemático y
gráficos .Seleccio
na , combina y
adapta varios
recursos,
estrategias y
procedimientos
matemáticos
para determinar
términos
desconocidos en
progresiones
geométricas ,solu
RESUELVE Modela objetos  Establece relaciones entre características y atributos Resuelve
PROBLEMAS con formas medibles de objetos reales o imaginarios. Representa problemas en los
geométricas y estas relaciones con formas bidimensionales,
DE FORMA, sus que modela
MOVIMIENT tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de características de
transformacion
revolución, los que pueden combinar formas geométricas
OY es objetos mediante
tridimensionales. También establece relaciones métricas
LOCALIZACIÓ entre triángulos y circunferencias. X X
prismas,
N  Describe la ubicación o los movimientos de un objetos pirámides y
real o imaginario , y los representa utilizando mapas y polígonos, sus
planos a escala , razones trigonométricas , y la ecuación elementos y
de la parábola y circunferencia, describe las posibles propiedades , y la
secuencias de transformaciones sucesivas que dieron semejanza y
origen a una forma bidimensional. congruencia de
Comunica su  Expresa con dibujos, con construcciones con regla y formas
comprensión compás, con material concreto, y con lenguaje
sobre las
geométricas ;así
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de como la ubicación
formas y
loes cuerpos de revolución o formas tridimensionales
relaciones y movimiento
geométricas
compuestas, así como su clasificación, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones mediante
entre representaciones. coordenadas en
 Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y el plano
compás, con material concreto, y con lenguaje cartesiano, mapas
geométrico, su comprensión sobre las transformaciones X y planos a escala,
geométricas y la clasificación de las formas geométricas X y
por sus características y propiedades, para interpretar un transformaciones
problema según su contexto y estableciendo relaciones .Expresa su
entre representaciones. comprensión de
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los
las formas
cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así como
la clasificación de las formas geométricas por sus
congruentes y
características y propiedades comunes o distintivas. Lee semejantes , la
mapas a diferente escala , e integra la información que relación entre
contiene para ubicar lugares, profundidades, alturas o una forma
determinar rutas óptimas. geométrica y sus
Usa estrategias  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o diferentes
y procedimientos para determinar la longitud, el área y el perspectivas ;usa
procedimientos volumen de los cuerpos geométricos compuestos y de
para medir y ndo dibujos y
revolución, así como áreas irregulares expresadas en construcciones .Cl
orientarse en el
planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y
espacio asifica
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro)
X X prismas ,pirámide
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para describir las diferentes vistas de una s y
forma tridimensional compuesta ( frente, perfil y base) y polígonos ,según
reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de sus propiedades.
estas, empleando unidades convencionales ( centímetro, Selecciona y
metro y kilómetro)y no convencionales ( por ejemplo, emplea,
pasos).
Argumenta  Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y estrategias;
afirmaciones propiedades que descubre entre los objetos, entre procedimientos y
sobre relaciones objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas recursos para
geométricas , sobre la base de experiencias directas o determinar la
simulaciones .Comprueba la validez de una afirmación
longitud, área o
opuesta a otra, o de un caso especial mediante un
contraejemplos , conocimientos geométricos, y
volumen de
razonamiento inductivo y deductivo. formas
geométricas en
unidades
convencionales y
X para construir
X formas
geométricas a
escala. Plantea
afirmaciones
sobre la
semejanza y
congruencia de
formas,
relaciones entre
áreas de formas
geométricas; las
justifica mediante
ejemplos y
propiedades
geométricas.
RESULEVE Representa  Representa las características de una población en Resuelve
PROBLEMAS datos con estudio mediante variables, y el comportamiento de los problemas en los
gráficos y datos de una muestra, mediante medidas de tendencia
DE GESTIÓN medidas que plantea
DE DATOS E central, medidas de localización (tercil y quintil), temas de
estadísticas o
desviación estándar para datos agrupados y gráficos
INCERTIDUM probabilísticas estudio ,caracteri
estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados
BRE para las variables estudiadas. X X
zando la
X población y la
 Determina las condiciones y las restricciones de una
situación aleatoria ,analiza la ocurrencia de sucesos muestra e
simples y compuestos, y la representa con el valor de su identificando las
probabilidad expresada como racional de 0 a 1. A partir variables a
de este valor ,determina la mayor o menor probabilidad estudiar ;emplean
de un suceso compuesto en comparación con otro. do el muestreo
Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje aleatorio para
comprensión de matemático su comprensión sobre el valor de los terciles
los conceptos
determinar una
y quintiles de una distribución de datos, así como la muestra
estadísticos y
pertenencia de las medidas de tendencia central en
probabilísticos representativa .R
relación con la desviación estándar, según su contexto de
la población en estudio. Asimismo, expresa el valor de la ecolecta datos
probabilidad de sucesos simples y compuestos de una mediante
situación aleatoria, y cómo se distinguen los sucesos encuestas y los
simples y compuestos. registra en
 Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y X X tablas ,determina
gráficos, así como diversos textos que contengan valores X terciles ,cuartiles
sobre medidas estadísticas de una población y medidas y quintiles ;la
probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y desviación
predecir un comportamiento a futuro. Sobre la base de estándar , y el
ello , produce nueva información y evalúa el dato o los
rango de un
datos que producen algún sesgo en el comportamiento
de otros. conjunto de
Usa estrategias  Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos e datos; representa
y una población mediante encuestas o la observación. Los el
procedimientos recopila con el propósito de analizarlos y producir
para recopilar y comportamiento
información sobre el comportamiento de datos. de estos usando
procesar datos
 Determina una muestra representativa de una población
X gráficos y
pertinente para el objetivo de estudio y para las
X X medidas
características de la población estudiada.
 Adapta y combina procedimientos para determinar estadísticas más
medidas de tendencia central, desviación estándar de apropiadas a las
datos continuos, medidas de localización, y probabilidad variables de
de eventos simple o compuestos de una situación estudio.
aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros Interpreta la
contextos de estudio.
Sustenta  Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre información
conclusiones o las características o tendencias de una población o de contenida en
decisiones con eventos aleatorios a partir de observaciones o análisis de
base en la estos, o la
datos .Las justifica con ejemplos y contraejemplos usando información
información
sus conocimientos y la información obtenida en su
obtenida relacionada a su
investigación .Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus
conclusiones o en las de otros estudios , y propone
tema de estudio
mejoras. proveniente de
diversas fuentes,
X haciendo uso del
significado de la
desviación
X estándar, las
X medidas de
localización
estudiadas y el
lenguaje
estadístico;
basado en esto
contrasta y
justifica
conclusiones
sobre las
características de
la población.
Expresa la
ocurrencia de
sucesos
dependientes,
independientes ,s
imples o
compuestos de
una situación
aleatoria
mediante la
probabilidad , y
determina su
 ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Enfoque Intercultural X X X
Enfoque de Atención a la diversidad X X
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X
Enfoque de Orientación al bien común X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

V. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales y recursos:
Docente:
- MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
- MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
- Editorial SANTILLANA. (2019). Matemática 5. Manual del docente.
- Proyector multimedia y computadora.
- Resuelve problemas de 5 de secundaria.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Alumnos:
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- Textos entregados por el Ministerio de Educación.
-
VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los
indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándares de aprendizaje y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.
 La evaluación será:
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedagógico, esto
nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.

Evaluación criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de indicadores previamente definidos,
ello permite observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.

Evaluación cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante
respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).

Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se aplicará una evaluación diagnóstico (prueba de entrada), en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje ; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

La escala de calificación será como sigue:

AD LOGRO DESTACADO. Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado a la competencia, esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá
del nivel esperado.
A LOGRO ESPERADO. Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el
tiempo programado.
B EN PROCESO. Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
C EN INICIO. Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de
tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
 PIURA, NOVIEMBRE DEL 2022.
______________________________________

RONNY ALDAHIR BUSTAMANTE DELGADO.