1.
Tabla sobre las preguntas que definen los posicionamientos ontológicos, epistemológicos y metodológicos para cada paradigma tratado en la
separata de Ramos (2005), leída para el control de lectura 1. Las preguntas y las respuestas están en dicha separata.
PREGUNTA ONTOLÓGICA
¿Cuál es la forma y naturaleza
de la realidad?
POSITIVISMO Para el positivismo la realidad
es absoluta y totalmente
aprehensible por el ser
humano, es regida por las
leyes y mecanismos naturales.
Desde este paradigma se
pueden determinar los
diferentes factores que se
encuentran alrededor de un
fenómeno de estudio, sean
éstos causales, mediadores o
moderadores.
POST-POSITIVISMO Este paradigma afirma que la
concepción de la realidad no
es ingenua como en el
positivismo, sino que es desde
una postura reflexiva, en
donde, si bien es cierto, la
PARADIGMAS
realidad puede considerarse
como existente, ésta es
imperfectamente
aprehensible porque los
fenómenos son incontrolables
PREGUNTA EPISTEMOLÓGICA
¿Cuál es la naturaleza de la relación
entre el conocedor o el posible
conocedor y qué es aquello que puede
ser conocido?
En la relación entre el conocedor y lo
que puede ser conocido, en el
positivismo existe un dualismo y
objetivismo, en donde el investigador
y el objeto de estudio son totalmente
independientes. Es más, en este
enfoque se debe controlar una posible
interacción entre el investigador y el
objeto de estudio, puesto que puede
generarse un sesgo en su proceso
investigativo. Los hallazgos basados en
este paradigma son reales y
generalizables a toda la población.
El post-positivismo responde a esta
pregunta mediante un dualismo
modificado y un objetivismo. Los
resultados que se encuentran en una
investigación basada en este
paradigma son considerados como
probablemente verdaderos.
PREGUNTA METODOLÓGICA
¿Cómo el investigador puede descubrir
aquello que él cree puede ser
conocido?
Desde el paradigma positivista las
respuestas a una pregunta de
investigación son interesantes, siempre
y cuando, se puedan realizar
mediciones sobre el fenómeno de
estudio. En esta perspectiva son válidos
los métodos experimentales, en los
cuales se manipulen de forma
intencionada las variables
independientes en diversos niveles de
experimentación. La verificación de
hipótesis se basa en el uso de métodos
estadísticos descriptivos e inferenciales.
Esta pregunta es resuelta mediante la
falsación de las hipótesis, una
experimentación modificada, en donde
se consideran los métodos cuasi-
experimentales y la posibilidad de
incluir métodos cualitativos como el
análisis de contenido, que puede
poseer elementos cuantitativos, o la
teoría fundamentada de subtipo
sistemática, que permite (a diferencia
de la teoría fundamentada de subtipo
 y el ser humano es
imperfecto.
TEORIA CRITICA La interpretación de la
realidad se basa en un
realismo histórico, es decir, la
realidad es un producto de la
influencia de un conjunto de
factores relacionados con lo
social, político, cultural,
económico, étnico, el rol de
género, entre otros. Esta
influencia se plasma en las
diferentes estructuras sociales
que conforman lo real, las
cuales, desde este paradigma,
se las critica porque lo
existente no es inmutable y
determinado, sino que se
configuran en una realidad
virtual y basada en la historia
social.
CONSTRUCTIVISM Ante la pregunta ontológica el
O paradigma constructivista no
intenta controlar, predecir o
transformar el mundo real,
sino reconstruirlo, solamente
en la medida en que éste
existe en la mente de los
constructores. Si bien la
emergente) generar hipótesis de la
realidad mediante la codificación axial,
selectiva y la explicación de un
fenómeno mediante el paradigma
codificado
Existe una interacción entre el En la investigación desde este
investigador y el objeto investigado. paradigma “se requiere un diálogo
en la investigación se involucra a los entre el investigador y el investigado;
miembros del grupo o la comunidad ese diálogo debe ser de una naturaleza
en todas las etapas del estudio, en dialéctica para transformar la
especial, en la intervención que busca ignorancia y los conceptos erróneos”.
generar los cambios planeados. En La finalidad de esta metodología es
esta relación juegan un papel construir una conciencia más
trascendente los conocimientos del informada, que comprenda cómo
investigador y las vivencias y pueden cambiar las estructuras de una
habilidades de los miembros del grupo sociedad y entendiendo las acciones
investigado. necesarias para efectuar el cambio. El
diseño de investigación clásico para
generar estos cambios sociales es el
diseño cualitativo de investigación
acción, el cual, mediante una postura
ideológica busca que los individuos de
un grupo humano se emancipen ante
una determinada forma de violencia.
La relación entre el investigador y el Ante la pregunta metodológica el
objeto de estudio se basa en una paradigma constructivista considera
postura subjetivista, donde existe una que “las construcciones individuales
interacción entre el investigador y el son derivadas y refinadas
investigado. Los resultados que se hermenéuticamente, y comparadas y
encuentran en la investigación basada contrastadas dialécticamente, con la
en el constructivismo son producto de meta de generar una (o pocas)
la construcción que realizan tanto el construcciones sobre las cuales hay un
 realidad existe, ésta se investigado como el investigador. consenso substancial”. Esta
encuentra representada de Como la realidad se encuentra dentro hermenéutica consiste en la
múltiples formas en las de los significados que un grupo descripción e interpretación precisa de
construcciones mentales de humano construye, la forma para lo que los individuos construyen, lo
los individuos que conforman acceder a ella es la interacción dialéctico es comparar la construcción
un determinado grupo subjetiva entre los actores del de la realidad de todos los actores,
humano. En oposición al fenómeno, donde el investigador no tanto participantes como el
determinismo del paradigma es un individuo ajeno, sino que es un investigador, ambos inmersos en la
positivista en el miembro más con la misma interacción, de forma que esta
constructivismo el relativismo importancia que el resto de confrontación permitirá la construcción
afirma que no existen participantes. de una nueva realidad acordada por los
realidades únicas y individuos inmersos en el fenómeno de
determinadas, sino estudio
construcciones que responden
a la percepción individual de
cada individuo, lo que
construye diversas
necesidades e
interpretaciones de lo que
rodean a los individuos.

2. Una tabla comparativa, por cada uno de los manuales indicados, sobre las modalidades de investigación:

2a) McMillan, J., y Schumacher, S. (2005), Investigación educativa (pp. 23-26). Pearson Educación.

MODALIDADES DE
INVESTIGACION

INVESTIGACION BASICA  Es la investigación realizada para probar una teoría con escasa o ninguna intención de aplicar sus
resultados a problemas prácticos.
  Se preocupa exclusivamente por saber, explicar y predecir fenómenos sociales y naturales.
 La abstracción es necesaria para cualquier teoría.
 No está diseñada para resolver problemas sociales.
 Se preocupa por el desarrollo del conocimiento y no se le exige que explique las implicaciones
prácticas de un estudio.
 El objetivo de la investigación básica es primero incrementar nuestro conocimiento de los principios
básicos y las leyes científicas, y segundo hacer progresar los procedimientos y las metodologías
científicas.

INVESTIGACION APLICADA  Se centra en un campo de práctica habitual y se preocupa por el desarrollo y la aplicación del
conocimiento obtenido en la investigación sobre dicha práctica.
 Alcanza un conocimiento relevante para dar solución a un problema general.
 Se centran en los problemas de investigación habituales en un campo determinado.
 Comprueba la utilidad de las teorías científicas y determina las relaciones empíricas y analíticas dentro
de un campo determinado.
 Se centra más en el conocimiento de teorías y de prácticas educativas que en un conocimiento
universal.
 Los efectos de la investigación aplicada se notan indirectamente a largo plazo.

INVESTIGACION  Se ocupa de una práctica concreta en una situación o situaciones determinadas.

EVALUATIVA  Juzga el mérito y el coste de una práctica concreta en función de los valores que priman en la situación.
 Requiere, un entrenamiento previo en distintas metodologías y disciplinas, así como en habilidades
comunicativas e interpersonales.
 Ambos tipos de evaluación, básica y evaluativa, pueden estudiar prácticas comunes a muchas
situaciones educativas, pero se centran fundamentalmente en los intereses y problemas relacionados
con la práctica en una situación determinada.
 Puede incrementar nuestro conocimiento sobre una práctica específica.
 Las variantes de la investigación evaluativa incluyen la investigación-acción y los estudios políticos.
 La investigación-acción implica a profesores que usan métodos de investigación para estudiar los
problemas en el aula.
 Los análisis políticos evalúan los planes de la Administración para proporcionar recomendaciones
 prácticas a los responsables políticos.

2b) Ñaupas, H., Mejía, E., Novoa, E., y Villagómez, A. (2018).  Metodología de investigación. Cuantitativa, cualitativa y redacción de la tesis (pp.
90-96). Ediciones de la U.

TIPOS NIVELES ENFOQUES

La investigación EXPLORATORIA  Es una búsqueda de información, con el A. Enfoque cuantitativo.
básica, pura o propósito de formular problemas e hipótesis  Utiliza métodos y técnicas
fundamenta. para una investigación más profunda de cuantitativas y por ende tiene
Es aquella que se carácter explicativo. que ver con la medición, el uso
viene realizando  Tienen como objetivo la formulación de un de magnitudes, la observación y
desde que surgió la problema para posibilitar una investigación más medición de las unidades de
curiosidad científica, precisa o el desarrollo de una hipótesis. análisis, el muestreo, el
por desentrañar los DESCRIPTIVA  Su objetivo principal es recopilar datos e tratamiento estadístico.
misterios del origen informaciones sobre las características,  Utiliza la recolección de datos y
del universo, de la propiedades, aspectos o dimensiones, el análisis de los mismos para
vida natural y de la clasificación de los objetos, personas, agentes e contestar preguntas de
vida humana. instituciones o de los procesos naturales o investigación y probar hipótesis
sociales. formuladas previamente.
 También denominarse investigación  La aplicación del método
diagnóstica, o de levantamientos de datos. científico y de métodos
 Es relativamente más sencilla y sólo responde a específicos en cada una de las
preguntas del tipo: ¿cómo es X? ¿cuál es la ciencias es riguroso y se postula
relación entre X y Y?, ¿qué diferencias existen que es la única forma de alcanzar
entre A y B? ¿cuál es el origen de X? ¿cómo se la verdad o descubrir nuevos
comporta X? ¿cómo se clasifica X? ¿dónde está conocimientos científicos.
X? etc. B. Enfoque cualitativo.
 Puede servir para realizar investigaciones  Utiliza la recolección y análisis de
explicativas, tomar decisiones correctivas a datos, sin preocuparse
nivel de instituciones. demasiado de su cuantificación;
 EXPLICATIVA  Su objetivo principal es la verificación de la observación y la descripción de
hipótesis causales o explicativas. los fenómenos se realizan, pero
 Trabajan con hipótesis causales, es decir que sin dar mucho énfasis a la
explican las causas de los hechos, fenómenos, medición.
eventos y procesos naturales o sociales.  Su propósito es reconstruir la
 La formulación de hipótesis es fundamental realidad, descubrirlo,
porque sirven para orientar el camino a seguir interpretarlo.
en la investigación.  El método no es la verificación, la
 Prueba sus hipótesis con diseños ex-postfacto o contrastación o falsación
con diseños experimentales o cuasi- poperiana, sino la comprensión,
experimentales. la interpretación o la
 Las investigaciones de tipo cualitativo, no hermenéutica.
trabajan con hipótesis ni pretenden explicar los  El proceso de investigación es
fenómenos sino interpretarlos, como veremos flexible, no está ceñido a un
más adelante. diseño rígido de investigación.
PREDICTIVA  Sirve a la sociedad porque le previene, le C. El Enfoque Total.
advierte ciertas condiciones del tiempo, de  Pretende conjugar los
desastres naturales, conflictos sociales o procedimientos de la
situaciones deseables. investigación cuantitativa con los
 Los conflictos sociales pueden preverse gracias de la investigación cualitativa.
a investigaciones sociológicas, politológicas,  Su obtuvo de investigación son
psicológicas, antropológicas. los fenómenos culturales-
La investigación Definición y  Un cuerpo de conocimientos es una tecnología sociales.
aplicada o ramas de la si y solamente si: es compatible con la ciencia  Su método es Observación
tecnológica. tecnología, coetánea y controlable por el método científico, participante y no participante,
Es aquella que está según Bunge. y se lo emplea para controlar, transformar o cuestionarios, análisis de
orientada a resolver crear cosas o procesos naturales o sociales. contenido.
objetivamente los  No se presta a la calificación de verdadero -  El objetivo es Verificar hipótesis,
problemas de los falso o probable sino a la de: eficiente, comprensión de los hechos.
procesos de deficiente, ineficiente, eficaz o ineficaz.
producción, Metodología de  Parte de la observación-reflexión-praxis, de la
distribución, investigación necesidad de análisis-síntesis del objeto de
circulación y tecnológica. investigación que puede ser un sistema, una
consumos de bienes norma, una técnica, máquinas, herramientas,
y servicios, de dependiendo del tipo de tecnología.
cualquier actividad Clasificación de  Tecnología dura. Cuando sirve principalmente a
humana, la Investigación la ingeniería, sirve para producir sistemas
principalmente de Tecnológica, mecánicos.
tipo industrial, según Píscoya.  Tecnología blanda. se refiere a objetos que
infraestructura!, pueden y varían de acuerdo a las circunstancias
comercial, de tiempo y espacio.
comunicacional, Tipos de investigaciones tecnológicas:
servicios, etc.  Investigación en tecnología físicas. Están
orientadas a crear, mejorar, optimizar
máquinas, equipos, instrumentos, mecanismos,
procedimientos, etc.
 Investigación en tecnología social. Se basan en
investigaciones de la psicología, la sociología, la
antropología y la lingüística.
 Investigación en tecnologías formales.
Comprende los campos de la programación de
computadoras, análisis de sistemas, la
investigación operativa y la cibernética. Las
disciplinas que sustentan estas investigaciones
son el cálculo de probabilidades, la teoría de
grafos, la teoría de juegos, el álgebra de Boole,
etc.