Plan Ciencias Naturales

PLAN DE AREA CIENCIAS
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO

CAMILO DAZA

NATURALES Y MEDIO
AMBIENTE
PROGRAMA CURRICULAR DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y

MEDIO AMBIENTE
LOGO DEL ÁREA
LEMA DEL AREA
LIDERAZGO EN CONOCIMIENTO, EMPREDIMIENTO Y

DESARROLLO HUMANO
PARA TRANSFORMAR LO SOCIAL CON RESPONSABILIDAD.
0. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
0.1 NOMBRE DE LA INSTITUCION: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO

CAMILO DAZA.
0.2 DOCENTES RESPONSABLES:

1. Yesid Muñoz, jefe de área. Lic. Biología y Química.
2. Walter E. Galvis García. Profesional. Biólogo
0.3AÑO DE ELABORACION: 2011.
0.4 ELABORADO POR:

1. Yesid Muñoz, jefe de área.
2. Isabel Conde Tarazona.
3. José Luis Rodríguez Laguado.
4. Diana Carolina Ramón Gomes
5. Edwin Orlando Romero Silva.
6. Laura Marcela Sanmiguel.
0.5 AÑO DE ACTUALIZACION: 2019.
0.6 ACTUAIZADO POR: docentes del año en curso y jefe de área.

1. INTRODUCCION
El plan de área de ciencias naturales busca orientar el desarrollo de

competencias, actitudes, aptitudes y habilidades (Tobón, 2010) en los
estudiantes según lo establecido en la ley general de educación, tomando
como base para esta construcción los lineamientos curriculares del área de
ciencias naturales, los estándares básicos de competencias, las matrices de
referencia, los derechos básicos de aprendizaje, orientaciones pedagógicas y
las mallas de aprendizaje. También hace hincapié en el desarrollo de
competencias laborales y ciudadanas para el desarrollo de habilidades y
destrezas ciudadanas desde lo ético para el cumplimiento de los deberes
ciudadanos y sociales para una convivencia en paz. (Ministerio de Educación
Nacional, s.f.)
Para dar cumplimiento a lo anterior se han establecido tres asignaturas para el
estudio de las ciencias naturales: biología, química, y física. Están asignaturas
serán trabajadas en primaria como el área de ciencias naturales, integrando
las tres en una asignatura, mientras que en secundaria se trabajarán por
separado. Donde año por año se incrementará la profundización y estudio de
los temas correspondientes del área de ciencias naturales.
El área trabaja interdisciplinarmente con los proyectos de extracurriculares,
tales como: el Proyecto ambiental Escolar (PRAE), el Proyecto Educativo para
la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía (PESCC), el Proyecto para la
Formación de la Democracia, la Paz y la convivencia y el Proyecto de Atención
de Desastres, los cuales son de carácter disciplinar y transversal. Los
proyectos PRAE y PESCC se incluirán dentro de las planeaciones de las
diferentes áreas para dar su enfoque y estructura interdisciplinar una vez sean
aprobados por la secretaria de educación municipal de Cúcuta.
El plan de área incluirá las nuevas modificaciones realizadas en los planes
curriculares, siguiendo las adecuaciones y recomendaciones del equipo PTA
de la institución educativa, tales como la modificación de la matriz;
organización de contenidos, tales como temas y subtemas; reorganización de
las competencias del área, incluyendo las tres competencias de: explicación
de fenómenos, indagación y uso de conceptos, dentro las diferentes
planeaciones; y de acuerdo con lo anterior, reajustar los derechos básicos de
aprendizaje, aprendizajes y evidencias de acuerdo a las competencias que se
trabajaran en el periodo.
De esta manera se pretende mejorar los aprendizajes propios de las ciencias
naturales, buscando reflejar los resultados de este trabajo en los resultados de
pruebas externas, la promoción estudiantil en lo que respecta a la Resolución
2343 en cuanto a evaluación, adquisición de competencias propias de las
ciencias y el decreto 1290 sobre la evaluación; y la concientización de
problemáticas ambientales, sexuales y ciudadanas sociales, haciéndolos parte
de la búsqueda de soluciones de estos.
En este sentido, es que se propone el presente plan de área, que busca servir
de documento guía para el desarrollo de los procesos de aula. Para su
desarrollo
este se dividió en 15 apartados. En el primero se hace la identificación

institucional, es decir, todos los datos del colegio como tal, al igual que las
personas que lo elaboraron o modificaron, y su año de realización. En el
segundo se presenta la introducción que permite entender la forma como está
organizado el documento.
En tercer lugar, se presenta la justificación, que pretende da conocer la

importancia y él porque del documento, desde el punto de vista disciplinar,
como de contexto. Enseguida los objetivos y metas del área, que sirvan para
direccionar los propósitos y alcances de la enseñanza de las Ciencias
Naturales. En el marco legal, se muestran las normas que rigen el sistema
educativo colombiano, así como todos los aspectos normativos encaminados a
dar una justificación jurídica de la importancia de la educación y del área en
particular.
En el séptimo capítulo se expone el marco contextual, abordado desde un

conocimiento de la comunidad y por su puesto de los aportes que pueden
hacer las ciencias naturales para el mejor entendimiento de las problemáticas
ambientales del contexto de la institución educativa. El marco teórico muestra
los conceptos más importantes que tienen que ver con las competencias
específicas y algunas definiciones que se constituyen en una herramienta para
un mejor entendimiento del documento.
En capítulo nueve, se desarrolla el diseño curricular, que es la parte central del

documento, donde se estructuran los distintos conocimientos por grados, así
como los estándares y derechos básicos que deben desarrollarse en cada uno
de los periodos académicos. Esta organización vertical contribuye de manera
efectiva a poder alcanzar las metas propuestas, ya que sirve de derrotero para
la planeación diaria.
En el apartado metodología, se encuentran estipulados los procesos

metodológicos bajos los cuales se desarrollarán los encuentros de aula,
destacándose que esta es de tipo constructivista, basada en los conocimientos
previos de los educandos, y buscando enfocarla al entendimiento del entorno
cercano y de los problemas cotidianos de la comunidad. En los recursos y
ambientes de aprendizaje se describen todas y cada una de las herramientas
pedagógicas y didácticas que se tendrán en cuenta para alcanzar los niveles
de competencia de los educandos.
2. Justificación
Las Ciencias Naturales, como área fundamental del conocimiento humano, se

constituye en un elemento que es parte fundamental del trabajo en la escuela.
Esta ciencia, tiene por objeto explicar la vida, como surgió, como se perpetua,
de ahí su relevancia. Además, el conocimiento de las Ciencias Naturales
contribuye al entendimiento del mundo que nos rodea y, por lo tanto, debe
considerarse como uno de los pilares del trabajo en el entorno escolar.
Para abordar el estudio de las Ciencia Naturales, es pertinente recordar que “el
Mundo de la Vida es el mundo que todos compartimos: científicos y no
científicos” (Ministerio de Educación, 1998, pág. 6)En este sentido es
importante apuntar que el conocimiento de la vida es fundamental, ya que
sobre ella se sustenta todo el conocimiento humano, su evolución y desarrollo.
El Mundo de la Vida se puede abordar desde la cotidianidad, pero
indefectiblemente debe llevar a su tratamiento científico.
Para una mejor comprensión de la Ciencias Naturales el Ministerio de

Educación Nacional (MEN), propone los Estándares Básicos de Competencias,
donde la ciencia se entiende como un ente cambiante, en constante evolución,
lo que implica que las teorías, son simplemente explicaciones parciales y que
estas se encuentran sujetas al cambio permanente. Esta idea de ciencia hace
que su enseñanza sea dinámica, ya que es fundamental hacer entender al
educando que ninguna verdad es absoluta.
Lo expuesto hasta aquí, muestra que las Ciencias Naturales son fundamentales
en el conocimiento humano, y esta se aborda desde tres perspectivas, el
conocimiento del mundo físico, es decir, el estudio de los fenómenos del mundo
que nos rodea; conocimiento de los procesos biológicos, que son todas
aquellas etapas que se dan en forma natural en los seres vivos y que infieren
de alguna manera en el entorno y en ellos mismos y los procesos químicos, es
decir, los procesos por medio los cuales las sustancias se transforman en otras.
Por tal razón, el plan de área requiere reorganizarse para poder cumplir con los
requerimientos antes planteados, así pudiendo una formación mas integra en
lo que respecta a ciencia, sociedad y ambiente. Siguiendo esto, se hace
necesario incluir las modificaciones requeridas por el equipo de PTA para
mejorar la estructura curricular, buscando que este obedezca a los
requerimientos contractuales. Tomando en cuenta para ello las modificaciones
de las matrices, la utilización correcta de la información suministrada por los
estándares básicos de competencias, la reorganización de los planes de área
tomando en cuenta las competencias de ciencias naturales, incluyendo las
acciones de pensamiento y los subprocesos, de los cuales, no se incluían los de
ciencia, tecnología y sociedad; la adecuación de las evidencias de acuerdo a los
aprendizajes y los derechos básicos de competencias; a demás de integrar de
forma correcta las mallas de aprendizaje para primaria y la implementación de
las matrices de referencia para secundaria. Para así lograr un mejor
desempeño en lo que en los últimos años ha sido un problema para la
institución, como lo son las pruebas externas.
Aunque el plan de área se enfoca en mejorar el rendimiento académico de los

estudiantes, desde los saberes, también se enfoca a mejorar la sociedad de los
estudiantes y para esto el plan de área vincula los proyectos instruccionales:
PRAE y PESCC, para convertir a los estudiantes en focos de transformación
social y cultural (Ministerio de Educacion Nacional, 1994).
Esto muestra la importancia del estudio de las Ciencias Naturales, ya que a

través de ella se puede entender el mundo que nos rodea, la forma como se
desarrollan los procesos en la naturaleza y como estos inciden en la vida. Es
por ello por lo que se formula el presente plan de área, que busca estructurar
el conocimiento que deben adquirir los niños, niñas y adolescentes, para que
se puedan desenvolver en su propio entorno. En este sentido, el plan de área
sirve de guía para los docentes de la institución, ya que muestra la forma
como se organizan los conocimientos que deben ser impartidos a los
educandos, de manera que todos sus integrantes tengan claro el proceso que
se debe dar, puesto que su construcción responde a las necesidades
particulares de la comunidad educativa del Colegio Camilo Daza.
3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
3.1. OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar las herramientas conceptuales y actitudinales, los espacios y el

talento humano propicio para brindar una formación científica y humanista
adecuada; que integre el conocimiento del mundo natural, así como el impacto
del hombre en la naturaleza; el desarrollo de sus habilidades, actitudes,
aptitudes, capacidades y responsabilidad social-ambiental, a partir de las
interacciones de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente inmediato,
para mejorar la calidad de vida de la comunidad en general partiendo del
estudiantado.
3.2. METAS DE APRENDIZAJE:
3.2.1. Metas de aprendizaje biología:
GRADO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

Identificar Las Clasificar los animales Reconocer las partes del Identificar y clasificar
características de los según sus cuerpo humano, sus los estados de la
seres vivos y la características funciones y cuidados. materia al igual que los
1° importancia de las entendiendo los objeto con sus
plantas en el beneficios que aportan diferentes
ecosistema. a los seres vivos. características.
Describir los cambios Establecer diferencias Comprender los Identificar los tipos de
ocurridos en el ciclo de entre seres bióticos y conceptos básicos de la fuerzas y los cambios
2° vida de las plantas y de abióticos reconociendo materia, reconociendo de forma o movimiento
los seres vivos la vulnerabilidad de los sus propiedades y que se genera en los
reconociendo su seres del entorno y los estados físicos objetos y diferentes
género propio y su propios con respecto a relacionándolos con el materiales.
afectación al entorno las necesidades del entorno.
con respecto al agua. planeta.
Clasificar organismos Reconocer los procesos Reconocer los recursos Identificar las
de la naturaleza según de nutrición en los naturales del contexto características de la luz,
las diferentes seres vivos, la inmediato, interpretando el sonido y el calor como
características que importancia de una las propiedades de la formas de energía
éstos presentan sana alimentación y los materia que en ellos se existentes en la
reconociendo a su vez sistemas que evidencian como naturaleza,
3° la influencia de éstos intervienen en la estrategia que reconociendo su
para el equilibrio del nutrición de los seres concientice sobre su uso aplicación en diferentes
ecosistema. humanos. y protección. medios y atendiendo a
los cuidados que debe
tener frente a su
exposición.
Explicar los niveles de Comprender la historia Identificar la importancia Comprender y explicar la
organización externa de la tierra y sus de la materia, estados, importancia de la
de los seres vivos movimientos propiedades, sustancias, energía, sus
(individuo, población, explicando la función mezclas y tipos de transformaciones y
comunidad y de estos mismos, la separación de mezclas aplicaciones en nuestro
ecosistema), así como sucesión de los días y utilizando laboratorios y entorno. Así mismo
las relaciones que se las noches, así como ejemplos concretos del Comprender cómo
4° establecen entre estos las estaciones del año. medio que nos rodea. funcionan las máquinas
valorando su Así mismo identificar simples y la utilidad que
importancia para los principales prestan en nuestra vida.
mantener un equilibrio componentes del
en el medio. Universo.
Comprender la Identificar y localizar Reconocer la importancia Comprender la
estructura de los seres los principales órganos de la energía eléctrica importancia de la
vivos desde la unidad implicados en la sus propiedades, materia, sus propiedades
más simple, sus realización de las materiales conductores y y su composición en los
sistemas y sus funciones vitales del aislantes realizando procesos químicos del
funciones vitales. cuerpo humano y laboratorios y montajes ser humano teniendo en
conocer la anatomía y sencillos de circuitos cuenta los principales
5° fisiología, de los eléctricos con el fin de elementos esenciales
valorar y desarrollar
aparatos, sistemas: su para la vida (Oxigeno,
hábitos saludables de
localización, forma, carbono, nitrógeno,
consumo de energía en
estructura, funciones, oxigeno e hidrogeno).
nuestro entorno.
cuidados del mismo.
Identificar la estructura Explicar cómo se Reconocer la clasificación Identificar los factores

de la célula animal y encuentran organizados de los seres vivos para bióticos y abióticos
vegetal reconociendo los seres vivos organizarlos en dominios observables en un
las funciones de cada distinguiendo los de acuerdo con sus tipos ecosistema,
uno de sus tejidos y/o organismos unicelulares de células (procariota, estableciendo las
órganos y así de los pluricelulares, eucariota, animal, diferencias entre
comprender el proceso reconociendo las vegetal) y entendiendo la Individuos Poblaciones y
de la respiración y la diferencias en sus clasificación taxonómica Comunidades.
6° función de las tejidos, órganos y como un mecanismo que
mitocondrias en dicho sistemas. permite reconocer la
proceso celular. biodiversidad en el
planeta y las relaciones
de parentesco entre los
organismos.
Identificar las Identificar los sistemas Comprender las Identificar relaciones
interrelaciones de nutrición de los seres relaciones en los entre los órganos de un
existentes entre vivos como parte organismos de un sistema sistema y entre los
diferentes fundamental para el y entre los sistemas de un sistemas de un ser vivo
componentes de un crecimiento y ser vivo para el para el mantenimiento
ecosistema a partir del desarrollo, así mismo mantenimiento de una de una función vital
análisis de la dinámica reconocer los tipos de función vital (respiración) (circulación) y
que está al interior. nutrición y las e identificar como los comprender como los
comprender las razones principales funciones de organismos obtienen y organismos obtienen y
por las cuales ciertas los microorganismos usan la energía necesaria usan la energía
características son para identificar casos en para su desarrollo y necesaria para su
7° adaptativas para ciertas los que se relacione con crecimiento, así mismo desarrollo y crecimiento,
condiciones el ciclo bioquímico. analizar cómo funcionan y así mismo analizar
ambientales y analizar los sistemas y los órganos cómo funcionan los
a partir de casos los de un organismo al sistemas y los órganos al
efectos de la realizar una función vital realizar una función vital
intervención humana (respiración) en las (circulación ).
( erosión, cadenas y redes tróficas
contaminación, dentro de un ecosistema.
Explicar las condiciones Reconocer estructuras Comprender la función de Reconocer los cambios
de cambio y óseas y musculares la reproducción en la que sufren los seres
conservación en los determinando su conservación de las humanos, en el proceso
diversos sistemas, ubicación anatómica y especies y los de fecundación,
teniendo en cuenta establecer acciones mecanismos a través de embarazos y partos e
transferencias y para mejorar postura y los cuales se heredan identificar las E.T.S y los
8° trasporte de energía y movimiento armonioso. algunas características y diferentes métodos de
su interacción con la se modifican otras. anticoncepción para
materia. tener una sexualidad
responsable.
Explicar las Comprender el dogma Comprender el concepto Conocer la clasificación
características y central de la biología de la selección natural, de los seres vivos y la
propiedades de los molecular y las bases así como la importancia importancia de cómo
diferentes cambios del moleculares de las de las variaciones en el influyen los reinos en
9° material genético en los mutaciones que material genético en la nuestra vida cotidiana
organismos para su conllevan a las variabilidad de los seres tanto positiva como
adaptación al medio y enfermedades vivos. negativamente.
evolución a través del genéticas.
tiempo.
Conocer la Identificar las técnicas Describir las aplicaciones Valorar las implicaciones
biotecnología como una de manipulación de la biotecnología en los bioéticos, legales,
aplicación tecnológica genética como ámbitos de la salud, la sociales y ambientales
que utiliza sistemas clonación, terapias agricultura, la ganadería, generados por el uso de
biológicos y organismos génicas, alimentos el medio ambiente y los transgénicos, clonación y
vivos para la creación o transgénicos y la procesos industriales con terapias génicas en el
10° modificación de fertilización asistida los impactos que generan desarrollo de la
productos al servicio del para el beneficio del ser en el ser humano. humanidad.
ser humano. humano.
Conocer los principales Reconocer a Colombia Identificar los efectos Proponer acciones
fenómenos ambientales como “un país mega negativos de la individuales y
de Colombia desde el diverso” desde los contaminación, la Colectivas en defensa de
ámbito económico, ámbitos social, minería, la ganadería, la la Reforestación y el
social, ambiental y ambiental y cultural a agricultura y la tala de cuidado de la fauna y
cultural como fin de promover la bosque que colocan en flora silvestre que
mecanismo para conservación y el uso riesgo la seguridad promuevan la
11° concienciarnos de su sostenible de la humana y la conservación y el uso
importancia y participar Biodiversidad. biodiversidad del país. sostenible de la
en acciones para la Biodiversidad.
protección y
recuperación del
ambiente.
3.2.2. Metas de aprendizaje química:

Conocer los eventos Reconocer las Reconocer las Determinar cuáles
más importantes que propiedades de la propiedades de la son los estados de
permitieron el materia, materia, la materia, así como
nacimiento y diferenciándolas, diferenciándolas, según los cambios que se dan
desarrollo de la según sean en sean en generales y/o por efecto de la temperatura
química identificando generales y/o específicas, físicas y/o para reconocer cuales
cuales avances han específicas, físicas y/o químicas, son las propiedades químicas
sido predominantes en químicas, experimentando hasta de la materia, sus
6° la química actual a experimentando hasta lograr describir cuáles características y su relación
través de los años lograr describir cuáles son sus diferenciar y con el entorno vivo.
hasta aprender cuales son sus diferenciar y lograr establecer
son los personajes que lograr establecer diferencias o similitudes
han incidido en la diferencias o en las propiedades
historia de la química. similitudes en las cuantitativas o
propiedades cualitativas.
cuantitativas o
cualitativas.
Identificar la Realizar la Identificar como está Demostrar la aplicabilidad de
estructura interna de configuración organizada la tabla las estructuras de Lewis en
la materia y describir electrónica de los periódica de los fórmulas de elementos,
7° los diferentes modelos elementos y elementos químicos, compuestos iónicos y
atómicos. relacionarlos con el teniendo en cuenta covalentes.
número atómico. grupos y periodos.
Comprender la Analizar e interpretar Explicar condiciones de Interpretar las suposiciones

importancia de la y balancear las cambio y conservación que se aplican a los gases y
materia, sus reacciones y en diversos sistemas describen las características
propiedades y su ecuaciones químicas teniendo en cuenta representativas de cada uno
composición en los partiendo de las transferencia y con base en la teoría cinética
procesos químicos del fórmulas de los transporte de energía y molecular.
ser humano teniendo reactivos y productos, su interacción con la
8° en cuenta los reconociendo que materia.
principales elementos éstas obedecen a la
esenciales para la vida ley de la
(Oxigeno, carbono, conservación.
nitrógeno, oxigeno e
hidrogeno).
Fomentar el Aplicar las Incentivar al Relacionar los diferentes

conocimiento sobre las expresiones de conocimiento de las procesos para la obtención del
9° disoluciones y sus concentración química propiedades físicas y PH.
propiedades físicas. teniendo en cuenta químicas de ácidos y
sus características bases para su
físicas y químicas en diferenciación.
las disoluciones.
Relacionar la Clasificar las Reconocer la formación Identificar los principales

estructura y sustancias químicas de nuevas sustancias en factores que determinan la
propiedades de los inorgánicas según los términos de reactantes velocidad de una reacción
átomos junto con los grupos funcionales y y productos, química, el PH y el POH de
enlaces químicos las reglas de relacionando este algunas soluciones teniendo en
teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC. proceso con la cuenta la constante de
electronegatividad de conservación de la masa disociación.
los elementos. y las clases de
10° reacciones químicas
como también la
aplicación de los
cálculos
estequiométricos.
Identificar la Determinar las Reconocer las Explicar la estructura,

importancia del propiedades, normas propiedades, la función, clasificación y los
carbono, las de nomenclatura y nomenclatura y ácidos carboxílicos, aminas,
propiedades, obtención de aplicaciones de los amidas y nitrilos.
características y funciones orgánicas ácidos carboxílicos,
11° estructura de los oxigenadas alcoholes, aminas, amidas y
grupos funcionales de fenoles, éteres, nitrilos.
química orgánica. aldehídos y cetonas.
3.2.3. metas de aprendizaje física:

Identificar los efectos Comprender el Describir la corriente Reconocer la interacción
del calor y la concepto de electricidad eléctrica estableciendo de las fuerzas
temperatura en la y cómo los cuerpos las relaciones entre la electrostáticas,
materia; aplicándolos a pueden ser cargados potencia, el voltaje al que magnéticas y su relación
la vida diaria con el uso eléctricamente funcionan los dispositivos con la carga eléctrica.
6° de los diferentes asociando esta carga a eléctricos y la corriente
sistemas de medida. efectos de atracción y que fluye por ellos.
repulsión.
Identificar los tipos de Relacionar el concepto Reconocer la relación de Identificar la energía

energía, las fuentes de energía con el la velocidad y posición potencial, reconociendo
renovables y no trabajo en situaciones para describir las formas sus tipos y estableciendo
renovables y sus propuestas; de energía cinética y su relación con
7° transformaciones en su Identificando la mecánica, que tiene un situaciones de su vida
entorno. potencia, la fuerza y cuerpo en movimiento; cotidiana.
distancia con la que se representándolas
ejerce en los cuerpos. gráficamente en función
del tiempo.
Describir el cambio en Describir la eficiencia Explicar, haciendo uso de Desarrollar habilidades
la energía interna de un mecánica a partir de las las leyes termodinámicas, científicas relacionadas
sistema a partir del relaciones entre el calor el funcionamiento térmico con procesos
trabajo mecánico y el trabajo mecánico de diferentes máquinas investigativos sobre el
realizado y del calor mediante la segunda (motor de combustión, funcionamiento de
transferido. ley de la refrigerador). algunas máquinas
Igualmente, explicar la termodinámica. térmicas y con las
primera ley de la posibles relaciones entre
termodinámica a partir energía interna de un
8° de la energía interna de sistema, trabajo y calor.
un sistema, el calor y el
trabajo en términos de
la conservación de la
energía.
Comprender y explicar Diferenciar y Describir la diferencia Verificar las diferentes
el movimiento de un ejemplificar los entre movimiento relaciones que existen
cuerpo, en un marco diferentes tipos de rectilíneo y caída libre. entre los vectores.
de referencia inercial movimiento. Describir Predecir velocidades con Analizar y calcular la
dado. con gráficos y predecir las que un cuerpo cae caída de proyectiles y
9° Comparar magnitudes y por medio de libremente y expresar en predecir su recorrido por
sistemas físicos y expresiones ecuaciones matemáticas. cálculos matemáticos.
representarlos por matemáticas su
medio de funciones y desplazamiento.
gráficas.
Identificar y describir Utilizar diferentes Interpretar y argumentar Analizar, plantear y

las diferentes fuerzas procedimientos en la los elementos físicos del solucionar situaciones
que actúan sobre los solución de movimiento circular problemáticas aplicando
cuerpos en reposo o problemáticas uniforme, variado y ecuaciones sobre la
movimiento resolviendo cotidianas relacionados Aplicar los principios de mecánica de fluidos en
problemas de con el movimiento en el conservación de energía y reposo o movimiento y
10° situaciones cotidianas. plano y las leyes de trabajo cuando los asocia las leyes de
newton. a situaciones de la vida termodinámica.
cotidiana a partir de las
relaciones matemáticas.
Describir, diferenciar y Comprender y Diferenciar y comprender Establecer pautas y

ejemplificar los ejemplificar mediante la formación y diferencias sobre el
fenómenos inmersos en representaciones clasificación de espejos y electromagnetismo y sus
el movimiento armónico graficas los diferentes lentes, así como la componentes.
11° simple y el movimiento componentes de la formación de imágenes a
ondulatorio. acústica y el sonido. través de ellos.
4. MARCO LEGAL
De la constitución de Colombia (constitución politica , 1991)
Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el
desarrollo de la personalidad como un proceso de formación integral; el
respeto por la vida; la adquisición y generación de conocimientos científicos y
técnicos; el acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica y demás valores de
la cultura; el fomento de la investigación; el desarrollo de la capacidad crítica,
reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional;
la adquisición de una conciencia para la conservación de los recursos y el
patrimonio natural y cultural de la nación.
Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza,

aprendizaje, investigación y cátedra para los ciudadanos.
Artículo 70: El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la

cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de
la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y
profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad
nacional. La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la
nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que
conviven en el país. El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el
desarrollo y la difusión de los valores culturales de la Nación.
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.
La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que
puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del
ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica, y fomentar la
educación para el logro de esos fines.
Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos

naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación,
restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de
deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los
daños causados, así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de
los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
La Ley General de Educación (Ministerio de Educacion Nacional, 1994) (ver

imagen 1.1)
Artículo 1: Objeto de la Ley. La educación es un proceso de formación

permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes.
Artículo 3: Prestación del Servicio Educativo. El servicio educativo será

prestado en las instituciones educativas del Estado. Igualmente, los
particulares podrán fundar establecimientos educativos en las condiciones que
para su creación y gestión establezcan las normas pertinentes y la
reglamentación del Gobierno Nacional.
Imagen 1.1. Objetivos comunes en todos los niveles. Ley 115 de 1994, Art 13.
Colombia.
Artículo 5: En éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales

se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de

la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones. La formación para la promoción y la
preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte, la

utilización adecuada del tiempo libre.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración de este como fundamento del desarrollo
individual y social.
La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la

tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le
permitan al educando ingresar al sector productivo.
Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos

generales de la educación básica: Ampliar y profundizar en el razonamiento
lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la
ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

primaria: El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para
manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar
problemas que impliquen estos conocimientos.
Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

secundaria: El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico,
mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos,
lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la
tecnología y los de la vida cotidiana.
Artículo 77: Autonomía escolar Dentro de los límites fijados por la presente ley
y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal
gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento
definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas
establecidas en la Ley, adoptar algunas áreas a las necesidades y
características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar
actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que
establezca el Ministerio de Educación Nacional.
Artículo 91: El alumno o educando. El alumno o educando es el centro del

proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación
integral. El Proyecto Educativo Institucional reconocerá este carácter.
Artículo 104: El educador. El educador es el orientador en los establecimientos

educativos, de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los
educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales
de la familia y la sociedad. Como factor fundamental del proceso educativo:
Recibirá una capacitación y actualización profesional. No será discriminado por

razón de sus creencias filosóficas, políticas o religiosa. Llevará a la práctica el
Proyecto Educativo Institucional, y mejorará permanentemente el proceso
educativo mediante el aporte de ideas y sugerencias a través del Consejo
Directivo, el Consejo Académico y las Juntas Educativas.
Artículo 109: Finalidades de la formación de educadores. La formación de

educadores tendrá como fines generales: Formar un educador de la más alta
calidad científica y ética. Desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como
parte fundamental del saber del educador. Fortalecer la investigación en el
campo pedagógico y en el saber específico. Preparar educadores a nivel de
pregrado y de posgrado para los diferentes niveles y formas de prestación del
servicio educativo.
Artículo 110: Mejoramiento profesional. La enseñanza estará a cargo de

personas de reconocida idoneidad moral, ética, pedagógica y profesional. El
Gobierno Nacional creará las condiciones necesarias para facilitar a los
educadores su mejoramiento profesional, con el fin de ofrecer un servicio
educativo de calidad.
La responsabilidad de dicho mejoramiento será de los propios educadores, de

la
Nación, de las entidades territoriales y de las instituciones educativas.
Artículo 114: Función asesora de las instituciones de formación de educadores.

Las universidades, los centros de investigación y las demás instituciones que se
ocupan de la formación de educadores cooperarán con las secretarías de
Educación, o con los organismos que haga sus veces, las asesorarán en los
aspectos científicos y técnicos y presentarán propuestas de políticas educativas
al Ministerio de Educación Nacional.
Artículo 199: Establecimientos educativos bilingües. Los establecimientos

educativos bilingües privados podrán contratar personas nacionales o
extranjeras, que posean título universitario distinto al de profesional en
educación para la enseñanza del segundo idioma o de asignaturas en dicho
idioma, siempre y cuando el establecimiento educativo se comprometa a
proveer los medios para la preparación pedagógica de este personal.
Como apoyo a lo anterior y teniendo en cuenta el artículo 5 de la ley 715 de

2001, se elaboran los estándares básicos de competencias, entendidos como
criterios públicos que permiten juzgar si la educación cumple con las
expectativas de calidad que de ella se tiene. Precisan los niveles de calidad de
educación a que tienen derecho todos los niños y niñas y jóvenes del País.
Generando más adelante los derechos básicos de aprendizaje según lo
predispuesto en el decreto 501 de 2016 en el artículo 2.3.3.6.1.8., las matrices
de referencia y las mallas de aprendizaje como herramientas para trabajar de
manera articulada los enfoques, metodologías y estrategias definidas por cada
institución para la elaboración de los planes de área.
Resolución 2343 de junio 5 de 1996.

Artículo 1. De acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el MEN
ateniendo la Política Nacional de educación ambiental, todos los
establecimientos de educación formal, en sus distintos niveles incluirán dentro
de sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales, locales,
regionales y / o nacionales, con miras de coadyuvar a la resolución de
problemas ambientales específicos.
En lo que tiene que ver con la educación ambiental de las comunidades

étnicas, esta deberá hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus
características culturales, sociales y naturales y atendiendo a sus propias
tradiciones.
Artículo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de

educación formal deberán asegurar que, a lo largo del proceso educativo, los
estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos
previstos en las leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo
institucional.
Ley de ambiente
La ley 93 de 1994, en donde se encuentran las disposiciones especiales del
ministerio de ambiente para la educación en el cuidado y protección del medio
ambiente, según lo dispuesto en los tratados de Ginebra de 1958 sobre el
cuidado de la plataforma continental, el convenio de París de 1972 sobre la
protección de la biodiversidad, el protocolo de Río de Janeiro sobre la
protección de la diversidad y el tratado de Kioto sobre el cambio climático.
5. MARCO TEÓRICO
5.1. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
la formación en ciencia pretende generar en el estudiantado la posibilidad de

comprender el mundo en constante evolución, para que cuenten con las
herramientas y conocimientos para confrontarlo (Ministerio de Educación,
2006). La formación en ciencia no solo se orienta a comprender la naturaleza,
desde su estructura biológica, química o física, si no que apunta a la
comprensión desde una postura global, tomando en cuenta las
particularidades del entorno, la
naturaleza de esta y sus implicaciones a futuro, desde la óptica compleja que

recae en la naturaleza (Edgar Morin, sf). Puesto que no hay una sola visión de
nuestra realidad, no solo se trata de seguir una serie de lineamientos teóricos
contantes e inmutables, la ciencia nace de la revisión constante, de cuestionar
y falsear las “verdades absolutas” para reformularlas, realizándoles una
constante revisión de sus postulados (Ministerio de Educación, 2006), puesto
que como lo formula Thomas K. “podemos entender la “verdad científica” como
un conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser revaluados y
reemplazados por nuevos paradigmas” (citado en: Ministerio de Educación,
2006).
Siguiendo la idea planteada, la ciencia busca comprender el mundo de la vida,

cuyo centro es el ser humano, como ente que estudia la naturaleza y es parte
tambien como objeto de estudio de esta. Debido a que una vez el individuo
llega al mundo, se hace participe de la naturaleza y de los cambios que en esta
se dan. (Ministerio de Educación, 1998). Y es por esto que se reforma
constante mente el conocimiento, puesto que el niño que llega nuevo a este
mundo, reformula lo que sabe, creando sus propios conocimientos, como un
cientifico en plena formación, abierto a la influencia de la naturaleza que le
rodea, a si como a la sociedad en la que se encuentra implicito. Por lo tanto el
maestro debe ser un facilitador de estos espacios, que permitan que el
estudiante, nuevo en este mundo, para que se de la transformacion
intelectual, afectiva y moral de los estudiantes, siendo mediador de la
informacion que percibe el estudiante, tomandolo como individuo y como parte
de un grupo de estudiantes (Alfageme, E.; Cantos, R y Martinéz, M., 2003).
Es por esto que la enseñanza de las ciencias naturales y la educacion ambiental

deben enfatizar los procesos de construccion en lugar de los de transmision,
puesto que esta se enfatiza en las relaciones de humano, del ser
transformable, con su entorno, su impacto en la naturaleza y sociedad
(Ministerio de Educación,
1998). La formacion debe ser un acto entre el formador y el formado, o como
lo plasma Freire, no puede haber “docencia sin discencia” (Freire, P. , 2004),
de esta manera, bajo la orientación del profesor, el estudiante se convierta en
un
transformador de su realidad social, haciendo consiente de su humanidad.
La ciencia como disciplina es importante para la transformación constante de lo

que se conoce. De como se concibe el mundo, puesto que “el científico
observa el mundo, propone conceptos, clasificaciones y teorías provisionales,
diseña experimentos para comprobar las teorías y revisarlas, y luego con más
información se hacen más observaciones y revisiones de la teoría” (Gardner,
H., s.f., pág. 2). Generando en el estudiante la capacidad de identificar,
abordar temas de diferentes maneras, que ellos mismos generen procesos de
comprension y demostración, formando sus aprendizajes desde un contexto
significativo para él (Gardner, H., s.f.).
Por lo tanto, enseñar ciencia, no es solo transmitir teorias, conceptos o

procedimientos, enseñar exige la conciencia de ser condicionado, respeto a la
autonomia, humildad, tolerancia, alegria, creer que el cambio es posible y pos

sobre todo curiosidad en los estudiantes y en los docentes, para crear el
interes de querer seguir aprendiendo.
5.2. FORMACIÓN EN CIENCIAS
Desde la globalización que cada día se hace más difícil negar, que va a pasos
agigantados, tomándonos muchas veces desprevenidos culturalmente,
embotados por el exceso de información y golpeados por una realidad que nos
supera en decisiones políticas, éticas y morales, hacen que sea necesario
desempolvar las prácticas pedagógicas que implementamos diariamente. La
ciencia debe ser parte de nuestro vivir, de nuestra educación, de las decisiones
que se toman. No puede haber una sociedad equilibrada y desarrollada si su
realidad política esta apartada de la formación en ciencias. La escuela no puede
negar su mirada a la formación en esta, ella es la academia, sobre quien recae
la responsabilidad en la formación de los neófitos per-se.
La ciencia permite mirar al mundo desde su complejidad, desde la realidad

natural que sobre si se da, demuestra y ejerce el ambiente real. Nuestros
estudiantes deben tener la capacidad de:
“…asombrarse, observar y analizar lo que acontece a su alrededor y en

su propio ser; formularse preguntas, buscar explicaciones y recoger
información; detenerse en sus hallazgos, analizarlos, establecer
relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas
comprensiones; compartir y debatir con otros sus inquietudes, sus
maneras de proceder, sus nuevas visiones del mundo; buscar soluciones
a problemas determinados y hacer uso ético de los conocimientos
científicos.” (Ministerio de Educación, 2006, pág. 96)
En este sentido, desarrolla competencias en los estudiantes para que puedan

indagar, explicar y usar los conocimientos para la comprensión y
transformación de su realidad inmediata.
Ahora bien, para poder lograr que los estudiantes hagan ciencia, que sean
parte de esta, se ha requerido que así mismo comprendan que la ciencia no es
algo de unos cuantos, que todos somos científicos naturales, cuyas ideas se
han ido uniendo, cambiando y resurgiendo al paso de los años, y que todo esto
se logra gracias al trabajo en red de muchas personas (Ministerio de
Educación, 1998). Hay que eliminar el concepto de que la ciencia es para
“seres privilegiados”, las ciencias son un fenómeno de la naturaleza humana.
Desde esta perspectiva, la escuela busca organizar desde lo propedéutico el
conocimiento, tomando en cuenta sus ideas previas o el conocimiento común u
ordinario; el conocimiento científico, el cual es estructurado; y el conocimiento
tecnológico (Ministerio de Educación, 1998). Para Bruner, esta estructuración
tiene como objetivo el desarrollo en los estudiantes de su capacidad para
solucionar problemas a partir
de lo aprendido, de su realidad, de las deducciones y de su intuición (ver

imagen
1.2.)
Imagen 1.2. concepcion de aprendiza. Tomado de:

http://files.teoriaspsicopedagogicas.webnode.es/200000008-
1702317fd1/Jerome%20Bruner.pdf [07/09/2019]
La transformación del neófito en un ser científico recae, desde su

transformación en persona natural hasta "ser" conciente, en donde su qué
hacer no solo se limita desde la poiesis, si no que se reconstruye, buscando
que el neófito logre la fronesis, emancipando su aprendizaje, haciendo que
aprenda a aprender. Pero para lograr esto, es importante que el estudiante
logre la conciencia de su sociedad, que tenga una “representación mental” de
su realidad, dado que el conocimiento solo es posible dentro del contexto
social y por ultimo, enseñándoles que el conocimiento es adaptativo del mundo
físico e individual (Ministerio de Educación, 1998).
Derivado de esto, se hace imprescindible proponer un sistema que permita

organizar los conocimientos, puesto que las ciencias naturales pueden
organizarse en tres categorías: procesos biológicos, químicos y físicos, no
tomando estos de forma aislada, sino integrándolos en diferentes
subcategorías que faciliten la enseñanza, la evaluación y el aprendizaje en los
estudiantes (Ministerio de Educación, 2006). Es por ello por lo que más
adelante, en el plan de áreas se propone una organización que pretende
destacar una organización de los conceptos más importantes, que no se
deforma en conocimiento, sino que abre una mirada al aprendizaje transversal
e interdisciplinario, requerido en el aprendizaje de las ciencias dado que, como
lo plantea Torres, J.:
“La interdisciplinariedad viene jugando un papel importante en la

solución de problemas sociales, tecnológicos y científicos, al tiempo que
contribuye decisivamente a sacar a la luz nuevos u ocultos problemas
que análisis de corte disciplinar no permiten vislumbrar.” (Ministerio de
Educación, 2006, pág. 102)
Dado que, como lo señala este autor:

“La enseñanza basada en la interdisciplinariedad tiene un gran poder

estructurante ya que los conceptos, marcos teóricos, procedimientos, etc.,
con los que se enfrenta el alumnado se encuentran organizados en torno a
unidades más globales, a estructuras conceptuales y metodológicas
compartidas por varias disciplinas” (Ministerio de Educación, 2006, pág.
102)
La ciencia no es solo una asignatura más en el currículo escolar, hace parte de

la estructura diaria de la vida de las personas. La ciencia es el “proceso de
construcción del conocimiento” (Ministerio de Educación, 1998, pág. 102) el
cual se limita a las reglas del universo. Las ciencias naturales aportan la
comprensión de los fenómenos de la naturaleza, y de las conclusiones que
nacen de esta, se crean las nociones que transforman el mundo, el mundo real
y el complejo en el cual habitamos. La unión de estos conocimientos adquiridos
por el proceso científico no solo escalona el mundo de lo conocido, sino que,
además, ofrece mejorar la calidad de vida de todos los humanos y de la
naturaleza misma, ya que, al aprender a organizar nuestros conocimientos,
nos adaptamos a nuevas necesidades, mejorando, evolucionando, protegiendo
y concientizándonos de la realidad que nos aborda.
6. MARCO CONTEXTUAL.
La Institución Educativa Colegio Camilo Daza es una institución de carácter

oficial se encuentra ubicada en el Barrio Camilo Daza de la Ciudadela Juan de
Atalaya junto a la malla limítrofe del Aeropuerto Camilo Daza, ofrece los
niveles de Preescolar, Básica y Media Técnica, con una población de 10
directivos docentes, 18 administrativos, 150 docentes y 4.367 estudiantes
distribuidos en siete (7) sedes de las comunas seis (6) y siete (7). La
población se encuentra catalogada en un estrato socioeconómico uno (1), en
su mayoría las familias son desplazadas, madres cabeza de hogar, población
flotante y su ocupación laboral es el trabajo informal, tal como vendedores
ambulantes, empleadas de servicio doméstico, maestros de construcción como
lo registra el libro de matrículas, además de presentar un alto índice de
desempleo y analfabetismo.
La Institución Educativa se rige bajo los principios de su fundador BEATO JUAN
BAUTISTA SCALABRINI siendo su principio fundamental que la educación es un
derecho, debe ser gratuita, con atención preferencial para los más vulnerables,
desplazados e indocumentados, y acorde con las condiciones socioeconómicas
del contexto que se quiere transformar, por lo anterior el PEI de la Institución
Educativa se titula “Niños y Jóvenes para un futuro mejor” y su modelo
pedagógico se basa en la pedagogía de los valores sociales y culturales, en el
aprendizaje significativo de David Ausubel y en la transformación del contexto
basada en la pedagogía de Celestin Freinet.
Por esta razón el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca

orientar en los estudiantes saberes de Biología, Química y Física desde los
aprendizajes relacionados en los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) con
miras a fortalecer y mejorar los resultados de las distintas pruebas internas y

externas que se aplican en la institución.
7. MARCO CONCEPTUAL.
De acuerdo con los lineamientos curriculares y demás directrices emanadas

inherentes en la enseñanza de las ciencias naturales en primaria y secundaria.
La institución educativa Camilo Daza toma como referencia los siguientes
parámetros fundamentales:
Conocimiento común, científico y tecnológico como formas del conocimiento

humano que comparten propiedades esenciales, pero se diferencian los uno
de otros por sus intereses y la forma en cómo se construyen. Por ende,
tanto el conocimiento científico y tecnológico son productos sociales, en
tanto que el común es un acontecimiento individual. Todo lo anterior con el
fin de que las ciencias naturales y la educación ambiental aporten a la
comprensión de fenómenos que ocurren en la realidad del estudiante y en
cada uno de sus contextos.
Naturaleza de las ciencias, entendida la ciencia como un sistema inacabado

en permanente construcción y destrucción, donde se construyen nuevas
teorías y se desechan otras que no pueden competir con el poder
explicativo de los nuevos avances científicos, todo ello con el propósito de
que el estudiante se preocupe por la investigación y la búsqueda incesante
de conocimiento, siendo consciente de que este cambia por lo que debe
estar actualizado.
La escuela y la dimensión ambiental, definida la escuela como un sistema

social y democrático que educa a los individuos y a las colectividades para
que comprendan la naturaleza del ambiente, resultante de la interacción de
sus aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales, económicos y culturales.
De tal manera que el estudiante construya valores y actitudes positivas
para el mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad – naturaleza,
para un buen manejo de los recursos naturales y que desarrollen
competencias básicas que le permitan proponer soluciones para resolver los
problemas ambientales.
Escuela salud y aprendizaje, en el que se considera al educando como un

ser psicobiológico y social y su capacidad de aprendizaje depende del medio
social, de las condiciones que le brindan en la escuela y la familia, de su
estado de salud físico psíquico y genético. Es por ello evidente la estrecha
relación que existe entre ambiente, buena salud y aprendizaje efectivo.
Estándares Básicos de Competencia (Saber y saber hacer), que constituyen

uno de los parámetros de lo que todo niño, niña y joven debe saber y saber
hacer para lograr el nivel de calidad esperado en su paso por el sistema
educativo. En ése sentido la Institución retoma la educación de las ciencias
naturales y de la educación ambiental como una aproximación al

conocimiento científico natural y procedimental que se estructura de
acuerdo a las pautas dadas por el MEN en el cual en el nivel básico de
primero a noveno grado se tienen en cuenta tres ejes básicos ( entorno
vivo,, entorno físico y ciencia tecnología y sociedad), que son los que
engloban las competencias específicas que debe desarrollar cada
estudiante en el área de las ciencias naturales y la educación ambiental.
o Para el caso de la media técnica (decimo y once), los ejes básicos se

subdividen en tres procesos (biológicos físicos y químicos), lo que
contribuye a que los jóvenes de este nivel de formación entiendan y
comprendan con más detalle el objeto de estudio de cada disciplina
científica.
Competencias y componentes de las matrices de referencia, que

corresponden a los conceptos emitidos por el MEN para la construcción de
las herramientas que constituyen la caja de materiales siempre día E. de
acuerdo con lo anterior se establecen competencias generales que son las
definidas por el ICFES (interpretativa, argumentativa, propositiva), que son
inherentes a la experiencia humana, al lenguaje y a la comunicación incluso
en los actos más elementales de la vida se pone en juego las herramientas
comunicativas. Al hacer énfasis en estas competencias en las ciencias
naturales, se reconocen los distintos niveles de desarrollo y el conocimiento
que proponen los estándares y las matrices de referencia que pueden
alcanzar los estudiantes según el año escolar.
Derechos básicos de aprendizaje, entendidos como el conjunto de

aprendizajes (conocimientos, habilidades y actitudes) que deben aprende el
estudiante en cada uno de los grados de educación escolar en el área de las
ciencias naturales y la educación ambiental.
o Los DBA son una herramienta diseñada para todos los miembros de
la comunidad educativa (Padres, madres, docentes, estudiantes,
directivos) que les permite identificar los saberes básicos que se
deben adquirir en los diferentes grados escolares para las áreas de
matemáticas y lenguaje. Los derechos básicos de aprendizaje de
ciencias naturales muestran lo que el estudiante está en capacidad de
hacer y alcanzar según su edad y momento de desarrollo.
Competencias específicas en ciencias naturales: Cada área del

conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los fenómenos
que le son propios y de indagar acerca de ellos. Puede decirse también que
cada disciplina desarrolla lenguajes especializados y que a través de estos
lenguajes las competencias generales adquieren connotaciones y formas de
realización específicas. Para dar cuenta de esta especificidad en la
enseñanza de las ciencias naturales conviene definir ciertas competencias
específicas que dan cuenta de manera más precisa de la comprensión de

los fenómenos y del quehacer en el área. Las competencias que
corresponden a los aspectos disciplinar y metodológico del trabajo de las
ciencias, son:
o Uso comprensivo del conocimiento científico: Esta competencia

está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar
conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de
problemas. No se trata de que el estudiante repita de memoria los
términos técnicos ni sus definiciones, sino que los comprenda y aplique
en la resolución de problemas. Las preguntas de las pruebas buscan
que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos con
fenómenos que se observan con frecuencia, de manera que pase de la
simple repetición de conceptos a un uso comprensivo de ellos.
o Explicación de fenómenos: Se relaciona con la capacidad para
construir explicaciones, así como para comprender argumentos y
modelos que den razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva
una actitud crítica y analítica en el estudiante que le permite establecer
la validez o coherencia de una afirmación. Es posible explicar un mismo
hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente
grado de complejidad.
o Indagación: Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y
procedimientos adecuados, así como para buscar, seleccionar, organizar
e interpretar información relevante para dar respuesta a esos
interrogantes. El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras
cosas, observar detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar
relaciones de causa-efecto, recurrir a libros u otras fuentes de
información, hacer redicciones, plantear experimentos, identificar
variables, realizar mediciones, además de organizar y analizar
resultados. En el aula, no se trata de que el alumno repita un protocolo
establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus
propios interrogantes y diseñe su propio procedimiento.
Las competencias que corresponden a la dimensión actitudinal

involucran la formación de ciudadanos capaces de comunicarse
efectivamente con la sociedad sobre las situaciones que aquejan a una
comunidad. A esta dimensión corresponden cuatro competencias que
son tanto o más importantes que las tres anteriores, pues se enfocan en
la formación de ciudadanos:
▪ la comunicación;
▪ el trabajo en equipo;
▪ la disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y
cambiante del conocimiento, y
▪ la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento
y asumirla responsablemente.
Los procesos evaluativos harán referencias a campos conceptuales que,

además de poner en juego los conocimientos de los alumnos, pueden
implicar una separación temática que permite la comprensión del mundo en
el que se desarrolla el estudiante. A continuación, se describen los
estándares básicos de calidad en el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental propuestos por el Ministerio de Educación Nacional para la
educación básica secundaria, de los cuales se desglosan las unidades
temáticas que se agrupan en tres ejes articuladores de las ideas científicas:
Procesos Biológicos, Procesos Químicos y
Procesos Físicos.
- Proceso biológico:
o CELULAR: Hace referencia a la unidad estructural y funcional de todos los
seres vivos: la célula. Ésta es la unidad de vida más sencilla que puede
existir con independencia. Los procesos de todos los organismos son la
suma de las funciones coordinadas de sus células constitutivas. Este
componente aborda los siguientes temas:
Teoría celular; modelo de la doble hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del material hereditario; relación entre los
genes, las proteínas y las relaciones celulares; la reproducción sexual
versus la variabilidad genética.
▪ Procariotas y eucariotas.
▪ Las enzimas, proteínas complejas esenciales para las reacciones
químicas de las que depende la vida.
▪ Relación entre las estructuras de la célula y las funciones básicas
de sus componentes. La membrana que la separa del ambiente
circundante y le permite mantener una identidad química distinta.
Su transporte.
o ORGANÍSMICO: Comprensión y uso de nociones y conceptos relacionados
con la composición y el funcionamiento de los organismos; a sus niveles
de organización interna, clasificación y controles internos (homeóstasis);
además de la reproducción como mecanismo para mantener la especie.
Involucra el conocimiento de la herencia biológica, las adaptaciones y la
evolución de la diversidad de formas vivientes. Los temas que aborda
son:
▪ Estructura y funciones: rasgos que relacionan a los organismos
dentro de un grupo diverso de ellos, niveles de organización interna
de los
seres vivos y procesos biológicos relacionados con los sistemas que
poseen.
▪ Continuidad: procesos de surgimiento, reproducción y herencia
genética de la vida en la tierra.
▪ Transformación: se refiere al concepto de cambio, así como a sus
causas y consecuencias. También estudia las teorías de la evolución y
las relaciones entre mutaciones, selección natural y herencia.
o ECOSISTÉMICO: Se refiere a la organización de los grupos de especies; a
las relaciones con otros organismos; y al intercambio que establecen
entre ellos, con su ecosistema y con el ambiente en general.
Igualmente, a la
conservación y transformación de los ecosistemas del mundo, a los
procesos de intercambio de energía entre ellos, y a la causas y

consecuencias de la evolución. En este componente se abordan:
▪ El comportamiento, los ciclos bio-geoquímicos, las relaciones
filogenéticas, aspectos de la selección natural como cuello de botella
y
efecto fundador, además de las interrelaciones entre organismos
(mutualismo, parasitismo, comensalismo y competencia).
▪ Relaciones entre materia y energía en las redes tróficas y en los
ecosistemas; nexos entre individuo, población, comunidad y
ecosistema.
▪ Adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas del mundo y de
Colombia.
- Procesos químicos:
o Aspectos analíticos de sustancias: incluye aspectos relacionados con el
análisis cualitativo y cuantitativo de las sustancias. En el primero se
evalúan problemas en los que se pretende establecer cuáles son sus
componentes y las características que permiten diferenciarlas; en el
segundo se valoran situaciones en las que debe determinarse la cantidad
de cada de cada uno de sus compuestos.
o Aspectos fisicoquímicos de sustancias: en éste se analizan la
composición, la estructura y las características de las sustancias desde la
teoría atómico-molecular y desde la termodinámica. El primer referente
muestra cómo son los átomos, los iones o las moléculas, además de la
forma como se relacionan con sus estructuras químicas; el segundo
permite comprender las condiciones termodinámicas en las que hay
mayor probabilidad de que un material cambie física o
fisicoquímicamente.
o Aspectos analíticos de mezclas: en él se describen cualitativamente
tanto los componentes de una mezcla, como las particularidades que
permiten diferenciarla de otras. En lo cuantitativo se determinan las
proporciones de los elementos que la conforman y se miden sus
características distintivas. Por ello, no sólo se abordan las técnicas para
el reconocimiento, la separación o la medición de mezclas, sino también
las consideraciones teóricas en las que se fundamentan.
o Aspectos fisicoquímicos de mezclas: las interpretaciones de este
componente se realizan desde la teoría atómica y molecular, cuyos
enunciados caracterizan la visión discontinua de la materia (conformada
por partículas), y desde la termodinámica, que interpreta a los
materiales en su interacción energética con el
medio. Desde el primer referente se interpreta la constitución de las
entidades químicas (átomos, iones o moléculas) que conforman el
material y cómo interaccionan de acuerdo con su constitución.
Complementariamente, desde la termodinámica se contemplan las
condiciones en las que el material puede conformar la mezcla (relaciones
de presión, volumen, temperatura y número de partículas).
- Procesos físicos:
o Mecánica clásica: El surgimiento de la mecánica newtoniana conlleva

importantes preguntas como: ¿respecto a quién o a qué se mueve un
cuerpo? ¿Por qué cambia su movimiento? ¿Es ésta una de sus
características intrínsecas? En este componente se ve el carácter
direccional de algunas magnitudes físicas involucradas en el análisis del
movimiento de un cuerpo (posición, velocidad, cantidad de movimiento,
fuerza, aceleración y energía), lo que implica el establecimiento de un
sistema de referencia respecto al cual éstas deben caracterizarse,
además de las maneras de ilustrarlas gráficamente.
o Termodinámica: El problema fundamental de esta disciplina es predecir
el estado de equilibrio termodinámico de un sistema después de levantar
una ligadura interna. En términos menos complejos puede afirmarse que
su objeto tiene que ver principalmente con las relaciones entre la
energía interna, la temperatura, el volumen, la presión y el número de
partículas de un sistema.
o Eventos ondulatorios: Los eventos ondulatorios requieren un sistema de
referencia y deben describirse en términos de velocidad de fase, fase,
frecuencia, amplitud de la onda y valor de la ecuación de onda para un
instante o punto determinado. Este componente hace referencia a las
interacciones onda-partícula y onda-onda, de manera que se aborden los
fenómenos de reflexión, refracción, difracción, polarización e
interferencia, en relación con el principio de superposición. Aquí se
incluye el análisis de los modelos ondulatorios de la luz y del sonido. El
componente remite, en síntesis, al análisis de la ecuación de onda, a
partir de la cual es posible detenerse en el tiempo y analizar la función
de la posición, o ubicarse en un punto específico y “observar” cómo
varía con el tiempo.
o Eventos electromagnéticos: Este referente incluye la caracterización de
la carga eléctrica de un sistema (su naturaleza e ilustración gráfica,
entre otros), los procesos mediante los cuales es posible cargarlo,
además del análisis básico de las particularidades atractivas y repulsivas
de las fuerzas eléctricas y magnéticas (variación inversa con el cuadrado
de la distancia y dependencia directa de la carga). También involucra las
nociones de campo y potencial eléctrico, así como las condiciones
necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de
conductividad y resistividad eléctrica) y para que un cuerpo interactúe
en un campo magnético.
8. DISEÑO CURRICULAR
8.1. CIENCIAS NATURALES PRIMARIA

NATURALES
AREA: BIOLOGÍA
GRADO: Primero
Matriz de Referencia Estándar de Competencia DBA Ejes temáticos Evaluación
Competenci Component Aprendizaje Evidencia Estándar Acciones de Acciones de

a e (dba) general pensamiento y pensamiento
producción y Subproceso
concreta
PRIMER PERIODO
Uso de Entorno vivo Comprender las Clasifica seres vivos Me identifico Manejo Describo DBA 3 SERES DE LA
conceptos características (plantas y animales) como un ser conocimientos características NATURALEZA. SERES Evaluación
básicas de los de su entorno, según vivo que Entorno vivo de seres vivos Comprende que los VIVOS E INERTES oral y escrita.
seres vivos y sus características comparte y objetos seres vivos Exposición.
seres inertes. observables (tamaño, algunas inertes, (plantas y - Características de los Análisis de
cubierta corporal, características establezco animales) tienen seres vivos y seres casos.
cantidad y tipo de con otros seres semejanzas y características inertes Taller
miembros, forma de vivos y que diferencias comunes (se evaluativo.
raíz, tallo, hojas, flores se relaciona Desarrollo entre ellos y alimentan, Bimestral
Compromisos.
y frutos) y los con ellos en un compromisos los clasifico. respiran, tienen un
diferencia de los entorno en el personales y ciclo de vida,
objetos inertes, a que Todos nos sociales responden al
partir de criterios que desarrollamos. Respeto y entorno) y los
tienen que ver con las cuido los seres diferencia de los
características básicas vivos y los objetos inertes.
de los seres vivos. objetos de mi
entorno.
Explicación Entorno vivo Describir las Me aproximo al Observo mi - la planta: partes, Evaluación
de partes, -Describe relaciones Valoro la conocimiento entorno. Comprende que los beneficios y procesos de oral y escrita.
fenomenos beneficios y que puede observar en utilidad de Como científico seres vivos germinación Exposición.
procesos propias su entorno entre seres algunos (a) natural (plantas y Análisis de
de las plantas. vivos (plantas y objetos y Respeto y animales) tienen casos.
. animales) y entre técnicas cuido los seres características Taller
seres vivos y objetos desarrollados Desarrollo vivos y los comunes (se evaluativo.
inertes por el ser compromisos objetos de mi alimentan, Bimestral
humano personales y entorno respiran, tienen un Compromisos.
y reconozco sociales ciclo de vida,
que somos responden al
agentes de entorno) y los
cambio en el diferencia de los
entorno y en la objetos inertes.
sociedad
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES
AREA: BIOLOGÍA
GRADO: Primero
Matriz de Referencia Estándar de Competencia

Acciones de DBA Ejes temáticos Evaluación
Acciones de
Competenci Component Aprendizaje Estándar pensamiento y
Evidencia pensamiento
a e (dba) general producción
y Subproceso
concreta
SEGUNDO PERIODO
Uso de Entorno vivo Clasificar los Clasifica seres vivos Me identifico Observo mi DBA 3 LOS ANIMALES:
conceptos animales según (plantas y animales) como un ser me aproximo al entorno. ANIMALES Y SU Evaluación
su hábitat y sus de su entorno, según vivo que conocimiento Explico Comprende que los MEDIO DE VIDA, oral y escrita.
caracteristicas sus características comparte Como científico adaptaciones seres vivos Exposición.
fisicas. observables (tamaño, algunas (a) natural de los seres (plantas y Análisis de
cubierta corporal, características vivos al animales) tienen Animales según su tipo casos.
cantidad y tipo de con otros seres Ambiente. características de alimentación Taller
miembros, forma de vivos y que manejo comunes (se evaluativo.
raíz, tallo, hojas, flores se relaciona conocimientos Reconozco la alimentan, Animales según su Bimestral
y frutos) y los con ellos en un Entorno vivo importancia de respiran, tienen un reproducción. Compromisos.
diferencia de los entorno en el animales, ciclo de vida,
objetos inertes, a que desarrollo plantas, agua responden al Animales y sus órganos
partir de criterios que Todos nos compromisos y suelo de mi entorno) y los de locomoción.
tienen que ver con las desarrollamos. personales y entorno y diferencia de los
características básicas sociales propongo objetos inertes. Animales vertebrados e
de los seres vivos. Valoro la estrategias invertebrados.
utilidad de para cuidarlos
-Describe relaciones algunos Animales y sus
que puede observar en objetos y cuidados.
su entorno entre seres técnicas
vivos (plantas y desarrollados
animales) y entre por el ser
seres vivos y objetos humano
inertes. y reconozco
que somos
agentes de
cambio en el
entorno y en la
sociedad
AREA: BIOLOGÍA
GRADO: Primero

Acciones de
y Subproceso
concreta
TERCER PERIODO
Uso de Entorno Identificar las Describe su cuerpo y Me identifico manejo EL CUERPO HUMANO. Evaluación
conceptos Fisico partes y predice los cambios como un ser conocimientos Observo y DBA 4 oral y escrita.
cuidadeos del que se producirán en vivo que Entorno vivo describo Comprende que su Partes del cuerpo. Exposición.
cuerpo humano un futuro, a partir de comparte cambios en mi cuerpo Análisis de
durante cada los ejercicios de algunas desarrollo experimenta Nacimiento y etapas casos.
una de las Comparación que características y en el de constantes Taller
etapas realiza entre un niño y con otros seres otros seres cambios a lo largo evolutivas evaluativo.
evolutivas. un adulto. vivos y que vivos del tiempo y Bimestral
se relaciona reconoce a partir Cuidados del cuerpo y Compromisos.
Describe y registra con ellos en un de su comparación partes intimas
similitudes y entorno en el que tiene
diferencias físicas que que características
Alimentación, higiene,
observa entre niños y Todos nos similares y
evitar accidentes.
niñas de su grado desarrollamos. Ciencia, Identifico diferentes a las de
reconociéndose tecnología necesidades sus
y reconociendo al otro. y sociedad de cuidado
de mi cuerpo y
Valoro la el de otras
utilidad de Personas.
algunos
objetos y
técnicas
desarrollados
por el ser
humano
y reconozco
que somos
agentes de
Cambio en el
entorno y en la
sociedad.
sentidos. colores, texturas y algunas de los cinco algunas casos.

formas características sentidos características de Taller
con otros seres los objetos que evaluativo.
vivos y que nos rodean Bimestral
se relaciona (temperatura, Compromisos

con ellos en un sabor, sonidos,
entorno en el olor, color,
que texturas y formas)
Todos nos y compañeros.
desarrollamos.
AREA: BIOLOGÍA
GRADO: Primero

Acciones de
y Subproceso
concreta
CUARTO PERIODO
Uso de Entorno físico Comprender y Describe y caracteriza, Reconozco en Propios de las Identificó con DBA 1 LA MATERIA
conceptos clasificar cada utilizando el sentido el entorno ciencias naturales diferentes Evaluación
uno de los apropiado, sonidos, fenómenos entorno físico. estados físicos Comprende que los Clasificación Y Estados oral y escrita.
estados de la sabores, olores, físicos que me de la sentidos le de la materia Exposición.
materia. colores, texturas y afectan materia (el permiten percibir Análisis de
formas y desarrollo agua, por algunas casos.
habilidades ejemplo) y características de Taller
para verifico los objetos que evaluativo.
Aproximarme Causas para nos rodean Bimestral
a ellos. cambios de (temperatura, Compromisos.
estado. sabor, sonidos,
olor, color,
texturas y formas)
Clasifica materiales de
Explicacion Entorno fisico Identificar las uso cotidiano a partir
de caracteristicas de características que
fenomenos de los objetos. percibe con los
sentidos, incluyendo
materiales sólidos
como madera,
plástico, vidrio, metal, para éstos se utilizan Sonidos Bimestral
roca y líquidos como Aproximarme para distintos Peso Compromiso
opacos, incoloros, a ellos. fines, según sus s
transparentes, características
Así como algunas (longitud, dureza,
propiedades flexibilidad,
(flexibilidad, dureza, permeabilidad al
permeabilidad al agua, agua, solubilidad,
color, sabor y textura ductilidad,
maleabilidad,
color, sabor,
textura).
AREA: ciencias naturales
GRADO SEGUNDO
Matriz de aprendizaje Estándar de Competencia
Acciones de DBA
pensamiento y Subproceso Ejes temáticos Evaluación
Competencia Componente Estándar general DBA Aprendizaje
producción
concreta
PRIMER PERIODO
Me identifico como manejo • Describo y verifico DBA 4 Representa con UNIDAD 1 Evaluación oral y
Uso de Entorno Vivo un ser vivo que conocimientos ciclos de vida de en los dibujos u otros FUNCIONES escrita.
conceptos. . comparte algunas propios de las seres vivos Explica los formatos los cambios VITALES DE LOS
características con ciencias naturales procesos de en el desarrollo de SERES VIVOS. Exposición.
otros seres vivos y cambios físicos plantas y animales .
que se relaciona con que ocurren en - Ciclo de vida de las Taller evaluativo.
durante los días en los
ellos en un entorno el ciclo de vida plantas. Bimestral
que se puede
en el que todos nos de plantas y Compromisos.
identificar procesos - Proceso de
desarrollamos. animales de su
como el crecimiento y crecimiento: La Simulacros.
entorno, en un
período de la reproducción. germinación, la
tiempo floración y la
determinado. aparición de frutos
- Ciclo de vida de los

animales.
- Metamorfosis.
UNIDAD 2.
Funciones vitales de
los seres humanos:
nutrición, relación y
reproduce
GRADO SEGUNDO
Acciones de DBA
producción
concreta
SEGUNDO PERIODO
Me identifico como manejo Propongo y verifico DBA 3 Describe y clasifica UNIDAD 3 Evaluación oral y
Uso de Entorno Vivo un ser vivo que conocimientos necesidades de los seres Comprende la plantas y animales de -Seres bióticos y escrita.
conceptos. . comparte algunas propios de las vivos. relación entre las su entorno, según su abióticos.
características con ciencias naturales características tipo de -Clasificación de Exposición.
otros seres vivos y físicas de plantas desplazamiento, dieta las plantas, .
que se relaciona con y animales con y protección. tamaño utilidad Taller evaluativo.
ellos en un entorno los ambientes en reproducción Bimestral
en el que todos nos donde viven, Compromisos.
desarrollamos. teniendo en -clasificación de
cuenta sus animales según Simulacros.
necesidades su estructura
básicas (luz, hábitat,
agua, aire, alimentación y
suelo, nutrientes desplazamiento.
y seguridad Y reproducción.
-Relación entre
las plantas y
animales.
-Relación entre
los animales y el ser
humano.
UNIDAD 4
Recursos naturales
GRADO SEGUNDO
Acciones de DBA
producción
concreta
TERCER PERIODO
Explicación Reconozco en el Manejo propio de Idéntico diferentes
de Entorno entorno fenómenos las ciencias estados físicos de la UNIDAD 5 Evaluación oral y
fenómenos físico físicos que me naturales materia (el agua, por DBA 2 Clasifica materiales de escrita.
afectan y desarrollo ejemplo) y verifico su entorno según su LA MATERIA Exposición.
habilidades para Causas para cambios de Comprende que estado (sólidos,

aproximarme a ellos estado. las sustancias líquidos o gases) a - Propiedades de la Taller evaluativo.
pueden partir de sus materia: Generales y Bimestral
encontrarse en propiedades básicas (si especificas Compromisos.
distintos estados tienen forma propia o Simulacros.
(sólido, líquido y adoptan la del - Estados de la
gaseoso). recipiente que los materia.
contiene, si fluyen, UNIDAD 6
entre otros). - Energía.
- Fuentes de energía:
lumínica, calórica y
sonora
GRADO SEGUNDO
Acciones de DBA
producción
concreta
CUARTO PERIODO
Explicación Entorno físico Reconozco en el Manejo propio de Verifico las fuerzas a . DBA 1 Compara los cambios UNIDAD 7
de entorno fenómenos las ciencias distancia generadas por de forma que se FUERZA: Evaluación oral y
fenómenos. físicos que me naturales. imanes sobre diferentes Comprend e que generan sob re objetos escrita.
afectan y desarrollo objetos. una acción constituidos por - Tipos de fuerza: de
habilidades para mecánica distintos materiales contacto y a distancia. Exposición.
aproximarme a ellos. (fuerza) puede (madera, hierro,
producir plástico, plastilina, - Clasificación de Taller evaluativo.
distintas resortes, papel, entre materiales: (madera, Bimestral
deformaciones otros), cuando se hierro, plástico entre Compromisos.
en un objeto, y someten a diferentes otros.) Simulacros
que este resiste acciones relacionadas
a las fuerzas de con la aplicación de
diferente modo, fuerzas (estirar,
de acuerdo con comprimir, torcer,
el material del aplastar, abrir, partir,
que está hecho. doblar, arrugar.
GRADO TERCERO
Acciones concretas DBA Ejes temáticos Evaluación

Competencia Componente Aprendizaje Evidencia Estándar general de pensamiento y Subproceso
producción
PRIMER PERIODO
Uso de Entorno vivo Analizar cómo Establece relaciones Me identifico como …manejo Describo DBA 5 LOS SERES VIVOS Y Evaluación oral
conceptos los organismos entre los órganos de un ser vivo que conocimientos características SU MEDIO y escrita.
viven, crecen, un sistema y entre comparte algunas propios de las de seres vivos Explica la Generalidades Quiz.
responden a los sistemas de un características con ciencias naturales y influencia de de los seres Exposición.
estímulos del ser vivo para el otros seres vivos y Objetos inertes, los factores vivos. (bióticos Mapas
ambiente y se mantenimiento de que establezco abióticos y abióticos) conceptuales.
reproducen una función vital se relaciona con ENTORNO VIVO semejanzas y (luz, Características Ensayos.
(nutrición, ellos en un entorno diferencias temperatura de los seres Diseñar
respiración, en el que todos nos entre ellos y los , suelo, aire) vivos folletos.
circulación, desarrollamos clasifico. en el (funciones Análisis de
fotosíntesis) desarrollo de vitales) casos.
Propongo y los factores Cambios en los Taller
verifico bióticos seres vivos. evaluativo.
necesidades de (fauna y (ciclo vital) Bimestral
los seres vivos. flora) de un Compromisos
ecosistema Clasificación de .
Describo y los seres vivos. Simulacros.
verifico ciclos Reino vegetal.
de vida de Reino Animal.
seres vivos. Reino hongos
Reino mónera
Reconozco la Reino protista
importancia de
animales,
plantas, agua y
suelo de mi
entorno y
propongo
estrategias
para cuidarlo
SEGUNDO PERIODO

producción
Comprender que Identifica los Me identifico como Me aproximo al Registro mis DBA 6 RELACIONES DE LOS
en un componentes un ser vivo que conocimiento como observaciones SERES VIVOS: Evaluación oral
Uso de Entorno vivo ecosistema los bióticos y abióticos comparte algunas científico natural en forma Comprende y escrita.
conceptos seres vivos involucrados en la características con organizada y las INTERESPECIFICAS Quiz.
interactúan con dinámica de los otros seres vivos y …manejo rigurosa (sin relaciones e Territorialidad, Exposición.
otros ecosistemas y las que conocimientos alteraciones) interdepend gregarismo, Mapas
organismos y interrelaciones se relaciona con propios del área utilizando encias de los depredación, conceptuales.
con el ambiente existentes entre ellos en un entorno dibujos, seres vivos parasitismo, Ensayos.
físico, y que los estos componentes en el que todos nos ENTORNO VIVO palabras y (incluido el comensalismo, Diseñar
seres vivos desarrollamos números. ser humano) amensalismo, folletos.
dependen de con otros mutualismo. Análisis de
organismos casos.
estas relaciones
Taller
Explico de su INTRAESPECIFICAS
evaluativo.
adaptaciones entorno y las Competencia
Bimestral
de los seres explica como Asociación Compromisos
vivos al esenciales Familiar
.
ambiente. para su Gregaria Simulacros.
supervivenci Estatal
a en un Colonial
Propongo y ambiente
verifico determinado
necesidades de .
los seres vivos.
Identifico
patrones
comunes a los
seres vivos.
Respeto y cuido
los seres vivos
y los objetos de
mi entorno
TERCER PERIODO

producción
DBA 4 LA MATERIA: Evaluación oral

Comprender que - Propiedades y escrita.
Me aproximo al
Uso de Entorno la materia se Identifica las Reconozco en el Selecciono la Comprende de la Quiz.
conocimiento
conceptos físico puede propiedades, entorno información la influencia materia. Exposición.
diferenciar a científico Mapas
estructura y fenómenos físicos apropiada para de la - Cambios de
partir de sus composición de la que me afectan y dar respuesta a variación de estado de la conceptuales.
propiedades …manejo materia (el Ensayos.
materia, y a su vez desarrollo mis preguntas. la
conocimientos agua) Diseñar
algunas tendencias o habilidades para temperatura
propios del área folletos.
similitudes aproximarme a Identifico en los
existentes en las ellos. diferentes cambios de Análisis de
propiedades ENTORNO FISICO casos.
estados físicos estado de la
periódicas de átomos de la materia materia, Taller
de distintos (el agua, por considerand evaluativo.
elementos CIENCIA, Bimestral
ejemplo) y o como
TECNOLOGIA Y ejemplo el Compromisos
verifico causas
SOCIEDAD caso del .
para cambiar
de estado agua Simulacros.
Me aproximo al DBA 2 ENERGÍA Evaluación

Reconozco en el
Comprender la conocimiento Selecciono la - Clases de energía oral y escrita.
Identifica las entorno científico
naturaleza y las información Comprende - Transformaciones Quiz.
Entorno relaciones entre fenómenos físicos
relaciones entre apropiada para la forma en de la energía Exposición.
Uso de físico energía, velocidad y que me afectan y
la fuerza, la …manejo dar respuesta a que se Mapas
conceptos movimiento desarrollo RECURSOS
energía, la conocimientos mis preguntas. produce la conceptuales.
habilidades para NATURALES: Ensayos.
velocidad y el propios del área sombra y la
aproximarme a - Renovables Diseñar
movimiento Identifico relación de
ellos. - No renovables. folletos.
ENTORNO FISICO situaciones en su tamaño
con las - Inagotables Análisis de
las que ocurre
distancias (según los DBA no casos.
transferencia
CIENCIA, entre la aparecen estos Taller
de energía
TECNOLOGIA Y fuente de temas en 3°) evaluativo.
térmica y
Bimestral
SOCIEDAD realizo luz, el objeto
La tierra y sus Compromisos
experiencias interpuesto y
movimientos (la luna .
para verificar el el lugar
Simulacros.
fenómeno donde se y el sol)
produce la
sombra
CUARTO PERIODO

producción
Uso de Entorno Comprender que Reconoce algunos Valoro la utilidad Me aproximo al Diseño y realizo DBA 1 LA LUZ
conceptos físico existen diversas usos cotidianos de la de algunos objetos conocimiento experiencias La luz y los Evaluación oral
fuentes y formas energía y técnicas científico para poner Comprende cuerpos y escrita.
de energía y que desarrollados por aprueba mis la forma en Propagación de la Quiz.
ésta se el ser humano y conjeturas que se luz Exposición.
reconozco que propaga la
transforma somos agentes de …manejo Identifico luz a través Reflexión de la Mapas

continuamente. cambio en el conocimientos objetos que de diferentes luz conceptuales.
entorno y en la propios del área emitan luz o materiales Refracción de la Ensayos.
sociedad. sonido. (opacos, luz Diseñar
ciencia, tecnología y transparente folletos.
sociedad Identifico y comparo s como el Análisis de
fuentes de luz, calor aire, casos.
y sonido y su efecto traslucidos Taller
sobre diferentes como el evaluativo.
seres vivos papel y Bimestral
reflectivos Compromisos
.
como el
Simulacros.
espejo)
DBA 2
Comprende
la forma en
que se
produce la
sombra y la
relación de
su tamaño
con las
distancias
entre la
fuente de
luz, el objeto
interpuesto y
el lugar
donde se
produce la
sombra.
Uso de Entorno Comprender la Reconoce algunas Valoro la utilidad Me aproximo al Clasifico DBA 3 EL SONIDO
conceptos físico importancia del actividades humanas de algunos objetos conocimiento sonidos según Los tipos de Evaluación oral
desarrollo que generan y técnicas científico tono, volumen Comprende sonido y escrita.
humano y su impactos desarrollados por y fuente la naturaleza Propagación del Quiz.
efecto sobre el ambientales el ser humano y …manejo Propongo (fenómeno sonido Exposición.
entorno. positivos y negativos reconozco que conocimientos experiencias de la Mapas
somos agentes de propios del área para comprobar vibración) y conceptuales.
cambio en el la propagación las Ensayos.
entorno y en la ciencia, tecnología y de la luz y el característic Diseñar
sociedad. sociedad sonido as del sonido folletos.
(altura, Análisis de
casos.
timbre,
Taller
intensidad) y
evaluativo.
que este se
Bimestral
propaga en
Compromisos
distintos
.
medios Simulacros.
(sólidos,
líquidos,
gaseosos)
Uso de Entorno Comprender la Identifica las Valoro la Me aproximo al Identifico tipos DBA 3 EL MOVIMIENTO
conceptos físico naturaleza y las relaciones entre utilidad conocimiento de movimiento La rapidez de los Evaluación
relaciones entre velocidad y de algunos objetos científico en seres vivos Comprende cuerpos. oral y escrita.
la fuerza, la movimiento y técnicas y objetos y las la naturaleza La velocidad de Quiz.
energía, la desarrollados por …manejo fuerzas que los (fenómeno un cuerpo Exposición.
velocidad y el el ser humano y conocimientos producen. de la La aceleración Mapas
movimiento reconozco que propios del área vibración) y conceptuales.
somos agentes de Valoro y utilizo el las Ensayos.
cambio en el ciencia, tecnología y conocimiento de característic Diseñar
entorno y en la sociedad diversas personas de as del sonido folletos.
sociedad. mi entorno (altura, Análisis de
casos.
timbre,
Taller
intensidad) y
evaluativo.
que este se
Bimestral
propaga en Compromisos
distintos .
medios Simulacros.
(sólidos,
líquidos,
gaseosos)
GRADO CUARTO
Acciones de DBA
producción
concreta
PRIMERO PERIODO
Uso de Entorno vivo Identifico estructuras Manejo Analizo el DBA 6 Identifica los NIVELES DE Evaluación oral y
conceptos de los seres vivos conocimientos ecosistema que Comprende que los niveles tróficos en ORGANIZACIÓN escrita.
que les permiten propios de las me rodea y lo organismos cumplen cadenas y redes EXTERNA DE LOS Quiz.
desarrollarse en ciencias comparo con distintas funciones alimenticias y SERES VIVOS: Exposición.
un entorno y que naturales otros. en cada uno de los establece la Individuo. Mapas
puedo utilizar como Entorno vivo Identifico niveles función de cada Población. conceptuales.
criterios de adaptaciones tróficos y que las uno en un Comunidad. Diseñar folletos.
clasificación.. de los seres relaciones entre ellos ecosistema Ecosistema. Taller evaluativo.
vivos, pueden Indica qué puede Bimestral
teniendo en representarse en ocurrir con las TIPOS DE Compromisos.
cuenta las cadenas y redes distintas ECOSISTEMAS: Simulacros.
características alimenticias. poblaciones que Que es el medio
de forman parte de ambiente.
los ecosistemas DBA 7 una red Que es el
en que viven. Comprende que alimenticia ecosistema.
Explico la existen distintos cuando se altera Tipos de
dinámica de un cualquiera de sus Ecosistemas.
tipos de
ecosistema, ecosistemas niveles. Ecosistemas
teniendo (terrestres y Representa cadenas, Colombianos.
en cuenta las pirámides o redes Adaptaciones de
acuáticos) y que sus
necesidades de tróficas para los seres vivos.
características físicas
energía Relaciones
(temperatura, establecer relaciones
y nutrientes de intraespecíficas
humedad, entre los niveles
los seres vivos de los seres vivos.
tipos de suelo, tróficos.
(cadena Relaciones
altitud) permiten que
alimentaria) ... habiten interespecíficas
en ellos diferentes de los seres vivos.
Niveles tróficos y
seres vivos.
relaciones y
relaciones entre
ellos (cadenas y
redes
alimentarias).
GRADO CUARTO
Acciones de DBA
producción
concreta
SEGUNDO PERIODO
Uso de Entorno físico. Me ubico en el me aproximo al Describo las DBA 3 Explica cómo se MOVIMIENTOS - Evaluación oral y
conceptos universo y en la Tierra conocimiento característica producen el día y DE LA TIERRA: escrita.
me identifico como s físicas de la Comprende que el la noche por La historia de la - Quiz.
características de la científico(a) Tierra y su fenómeno del día y medio de una - Exposición.
Tierra.
materia, natural atmósfera. la noche se debe a maqueta o modelo - Mapas
fenómenos físicos y Relaciono el Capas de la conceptuales.
que la Tierra rota de la Tierra y del
manifestaciones entorno físico. movimiento sobre su eje y en Sol. Tierra. - Diseñar folletos.
de la energía en el de traslación consecuencia el sol Observa y Movimientos de la - Taller evaluativo.
entorno. con sólo ilumina la mitad registra algunos tierra, Rotación y - Bimestral
los cambios de su superficie patrones de - Compromisos.
traslación.
climáticos. - Simulacros.
regularidad (ciclo Ciclo día y la
del día y la noche.
noche), elabora
tablas y comunica
los resultados.
Indagación. Identifico me aproximo al Describo los FASES DE LA - Evaluación oral y

transformaciones conocimiento principales DBA 4 Realiza observaciones LUNA: escrita.
en mi entorno a como elementos del de la forma de la Luna - Quiz.
Que es el
partir científico(a) sistema solar . Comprende que las y las registra mediante - Taller evaluativo.
de la aplicación universo. - Bimestral
natural y establezco fases de la Luna se dibujos, explicando
de algunos deben a la posición Origen del - Compromisos.
relaciones de cómo varían a lo largo
principios físicos, entorno físico tamaño, relativa del Sol, la del mes universo. - Simulacros.
químicos y movimiento y Luna y la Tierra a lo Organización del
biológicos que posición. largo del mes. Universo.
permiten el Sistema solar.
desarrollo de
Planetas del
tecnologías.
sistema Solar.
Satélite natural
de la tierra.
GRADO CUARTO
Acciones de DBA
producción
concreta
TERCERO PERIODO
Explicación Entorno físico Me ubico en el Manejo Verifico la - DBA 5 - Clasifica como MATERIA:
de universo y en la Tierra conocimientos posibilidad de Comprende que homogénea o ¿Qué es la Evaluación oral y
fenómenos e identifico propios de las mezclar diversos existen distintos tipos heterogénea materia? escrita.
características de la ciencias líquidos, sólidos de mezclas - una mezcla dada, Propiedades de la Quiz.
materia, naturales y gases. (homogéneas y a partir del materia: Exposición.
fenómenos físicos y Entorno físico • Propongo y heterogéneas) que de número de fases Generales y Mapas
manifestaciones verifico acuerdo con los observadas. específicas. conceptuales.
de la energía en el diferentes materiales que las - Selecciona las Estados de la Diseñar folletos.
entorno métodos de componen pueden materia. Taller evaluativo.
técnicas para
separación de separarse mediante Bimestral
separar una
mezclas. MEZCLAS Compromisos.
diferentes técnicas mezcla
Homogéneas y Laboratorios.
(filtración, tamizado, dada, de acuerdo
heterogéneas. Simulacros.
decantación, con las
Sustancias Puras.
evaporación). propiedades de
Clases de
sus
mezclas.
componentes.
Métodos de separación
- Predice el tipo de
de las mezclas
mezcla que se
producirá a partir
de la
combinación de
materiales,
considerando
GRADO CUARTO
Acciones de DBA
producción
concreta
CUARTO PERIODO
Uso de Entorno físico Me ubico en el Manejo Identifico y DBA 1 Compara los LA ENERGÍA: Evaluación oral y
conceptos universo y en la Tierra conocimientos describo Comprende que cambios de forma - Que es la Energía. escrita.
e identifico propios de las aparatos la magnitud y la que se generan - Clases de energía. Quiz.
características de la ciencias que dirección en que sobre objetos
(Cinética y
materia, naturales generan se aplica una constituidos por
fenómenos físicos y Ciencia tecnología energía fuerza puede distintos materiales Potencial).
manifestaciones y sociedad. luminosa, producir cambios (madera, hierro, MANIFESTACION
de la energía en el térmica en la forma como plástico, plastilina, ES DE LA Bimestral
entorno. y mecánica. se mueve un resortes, papel, ENERGÍA: Compromisos.
objeto (dirección entre otros), Lumínica. Simulacros
y rapidez). cuando se someten Calórica.
a diferentes Eólica.
acciones Mecánica.
relacionadas con la Hidráulica.
aplicación de Química.
fuerzas (estirar, Sonora
comprimir, torcer, MAGNITUD Y
aplastar, abrir, DIRECCIÓN DE LA
FUERZA:
partir, doblar,
Que es fuerza,
arrugar).
Dirección y rapidez
de un objeto.
Indagación. Entorno físico Me ubico en el Manejo Identifico DBA 2 - Describe la función • MÁQUINAS Evaluación oral y
universo y en la Tierra conocimientos máquinas Comprende los efectos que cumplen fuerzas SIMPLES escrita.
e identifico propios de las simples en y las ventajas de en unamáquina simple Que es maquina Quiz.
características de la objetos utilizar máquinas simple. Elaboración de
ciencias para generar
materia, naturales simples en diferentes Palancas. una maquina
cotidianos y movimiento.
fenómenos físicos y tareas que requieren la Poleas. simple.
Entorno físico describo su
manifestaciones aplicación de una Tijeras. conceptuales.
utilidad. -Identifica y observa
de la energía en el fuerza. Plano inclinado. Taller evaluativo.
Construyo máquinas simples en
entorno. Tornillo. Bimestral
máquinas objetos cotidianos para Cuña.
simples explicar su utilidad Compromisos.
para (aplicar una fuerza Simulacros.
solucionar pequeña para generar
problemas una fuerza grande,
cotidianos. generar un pequeño
movimiento para crear
un gran movimiento).
GRADO QUINTO
Acciones de DBA
producción
concreta
PRIMERO PERIODO
Explica la relación LA CÉLULA: Evaluación oral y
Uso de Entorno Vivo Identifico estructuras .…manejo Explico la DBA 3. - Que son las células? escrita.
Conceptos de los seres vivos conocimientos importancia de Comprende que existente entre la - Tamaño y forma de Quiz.
que les permiten propios de las la célula como sistemas
los del
cuerpo están función y estructura de la célula. Exposición.
desarrollarse en ciencias naturales unidad básica humano - Organización celular. Mapas
un entorno y que de los seres por órganos, tejidos
formados las células, tejidos, - Organismos celulares conceptuales.
puedo utilizar como Entorno Vivo vivos. y
células y que
criterios de estructura de cada tipo órganos y los y su Función. Taller evaluativo.
clasificación Identifico los de célula está sistemas. - Diferencia entre Bimestral
niveles de relacionada con la células animales y Compromisos.
vegetales. Laboratorio
organización función del tejido que Relaciona el
celular forman. sencillo.
funcionamiento de los ORGANIZACIÓN Simulacros.
de los seres
INTERNA DE LOS
vivos. tejidos de un ser vivo
SERES VIVOS:
con los tipos de células - Celular.
que posee. - Tisular.
- Tejido.
- Órgano.
- Organismo.
a
desarrollarse en un científico(a) órganos muchos otros animales) digestivo (estructuras PLANTAS: escrita.
Indagación Entorno Vivo y Identifico
entorno estructuras
y que …me aproximo
natural Represento ser
del los DBA
la 4.
nutrición involucra el Relacionacaracterísticas
bucales, las FUNCIONES
- Nutrición. Informe
Quiz. de
Físico de los seres vivos al conocimiento diversos Comprende que en los característica de los VITALES DE laboratorio.
puedo utilizar como funcionamiento de - Relación. Exposición.
que les permiten como humano
sistemas de y seres hum nos (y en órganos del sistemay
s los intestinos ANIMALES Y Evaluación or al y
criterios de Entorno Vivo explico su integrado de un conjunto estómago) de - Reproducción. Mapas
clasificación función. de sistemas de órganos: diferentes animales conceptuales.
digestivo, respiratorio y con los tipos de Taller evaluativo.
Registro mis circulatorio. alimento que Bimestral
observaciones, consumen. Compromisos.
datos y Simulacros.
resultados de
manera
organizada y
rigurosa
(sin
alteraciones),
en forma
escrita y
utilizando
esquemas,
gráficos y
tablas.
GRADO QUINTO
Acciones de DBA
producción
concreta
SEGUNDO PERIODO
Uso de Entorno Vivo Identifico estructuras …manejo Reconozco los DBA 4. Explica la ruta y FUNCIONES Evaluación oral y
Conceptos de los seres vivos conocimientos efectos Comprende que en los transformaciones de VITALES EN EL SER escrita.
que les permiten propios de las nocivos del seres humanos (y en los alimentos en el HUMANO: Quiz.
desarrollarse en un ciencias naturales exceso en el muchos otros animales) organismo que tiene - Nutrición. Exposición.
entorno y que consumo de la nutrición involucra el lugar en el proceso de - Relación. Mapas conceptuales.
puedo utilizar como Ciencia, cafeína, funcionamiento digestión, desde que - Reproducción. Análisis de casos.
criterios de tecnología y tabaco, drogas integrado de un conjunto son ingeridos hasta Taller evaluativo.
clasificación sociedad y licores. de sistemas de órganos: que los nutrientes LOS SERES VIVOS Bimestral
digestivo, respiratorio y llegan a la célula. RESPIRAN. Compromisos.
circulatorio. Laboratorios.
Establezco Explica por qué cuando LA CIRCULACIÓN DE Simulacros.
relaciones se hace ejercicio físico LOS SERES VIVOS
entre deporte aumentan tanto la
y salud física y frecuencia LA EXCRECIÓN EN
mental. cardíaca como la LOS SERES VIVOS.
respiratoria y vincula
la explicación con los SISTEMA
procesos de LOCOMOTOR DE LOS
obtención de energía SERES VIVOS
de las células.
SISTEMA NERVIOSO
Explica el intercambio DE LOS SERES
gaseoso que ocurre VIVOS
entre el aire que hay al
interior de los alvéolos
pulmonares y la
sangre que circula por
sus vasos sanguíneos y
su relación con los
procesos de obtención
de energía de las
células.
GRADO QUINTO
Acciones de DBA
producción
concreta
TERCERO PERIODO
Uso de Entorno Físico Me ubico en el …manejo Verifico la DBA 2. Identifica, en un LA ELECTRICIDAD Y Evaluación oral y
Conceptos universo y en la Tierra conocimientos conducción de Comprende que algunos conjunto de materiales EL MAGNETISMO escrita.
e identifico propios de las electricidad o materiales son buenos dados, cuáles son - Que es la energía Quiz.
características de la ciencias naturales calor conductores de la buenos conductores de eléctrica y sus Exposición.
materia, en materiales. corriente eléctrica y corriente y cuáles son propiedades. Mapas conceptuales.
fenómenos físicos y Entorno Físico otros no (denominados aislantes de acuerdo a - Materiales Análisis de casos.
manifestaciones Identifico las aislantes) y que el paso su comportamiento conductores, no Taller evaluativo.
de la energía en el funciones de de la corriente siempre dentro de un circuito conductores y aislante Bimestral
Explicación entorno. los genera calor. eléctrico básico. de electricidad. Compromisos.
de componentes - Que es el Laboratorios.
Fenómenos de un circuito Magnetismo Simulacros.
Explica por qué
eléctrico. algunos objetos se
fabrican con ciertos
Identifico y materiales (por
describo
ejemplo, por qué los
aparatos que
cables están
generan
recubiertos por
energía
luminosa, plástico y formados
térmica por metal) en función
y mecánica. de su capacidad para
conducir electricidad.
Verifica, con el tacto,

que los componentes
de un circuito (cables,
pilas, bombillos,
motores) se calientan
cuando están
funcionando, y lo
atribuye al paso de la
corriente eléctrica.
Informe de
Indagación Ciencia, Me ubico en el …manejo Identifico y DBA 1. CIRCUITOS laboratorios.
tecnología y universo y en la Tierra conocimientos establezco las Comprende que un Realiza circuitos ELÉCTRICOS Evaluación oral y
sociedad e identifico propios de las aplicaciones circuito eléctrico básico eléctricos simples que BÁSICOS: escrita.
características de la ciencias de los circuitos está formado por un - Que es un circuito Quiz.
funcionan con fuentes Exposición.
materia, naturales eléctricos en el generador o fuente eléctrico.
fenómenos físicos y desarrollo (pila), conductores (pilas), cables y - Elementos básicos de Mapas
manifestaciones Ciencia, tecnológico. (cables) y uno o más dispositivos (bombillo, un circuito eléctrico. conceptuales.
de la energía en el tecnología y dispositivos (bombillos, - Tipos de circuitos (en Realizar gráficos.
motores, timbres) y serie y en paralelo). Análisis de casos.
entorno. sociedad motores, timbres), que
los representa - Aplicación de los Taller evaluativo.
deben estar conectados
circuitos eléctricos en Bimestral
apropiadamente (por sus utilizando los símbolos
la vida cotidiana Compromisos.
dos polos) para que
apropiados. Simulacros.
funcionen y produzcan
diferentes efectos.
Identifica y soluciona
DBA 2. dificultades cuando
construye un circuito
que no funciona.
Construye
experimentalmente
circuitos sencillos para
establecer qué
materiales son buenos
conductores de la
corriente eléctrica y
cuáles no.
GRADO QUINTO
Acciones de DBA
producción
concreta
CUARTO PERIODO
Explicación Entorno Físico Me ubico en el …manejo Verifico la DBA 4. DE 30 Explica fenómenos LA MATERIA: Evaluación oral y
de universo y en la Tierra conocimientos posibilidad de Comprende la influencia cotidianos en los que - Que es la materia. escrita.
Fenómenos e identifico propios de las mezclar de la variación de la Quiz.
se pone de manifiesto
características de la ciencias naturales diversos temperatura en los el cambio de estado CONSTITUCIÓN DE Exposición.
materia, líquidos, cambios de estado de la LA MATERIA: Mapas conceptuales.
del agua a partir de
fenómenos físicos y Entorno Físico sólidos y materia, considerando - Átomos. Análisis de casos.
las variaciones de - Moléculas.
manifestaciones gases. como ejemplo el caso del Taller evaluativo.
temperatura (la - Elementos.
de la energía en el agua. Bimestral
entorno. evaporación del agua - Compuestos y Compromisos.
Propongo y
en el paso de líquido a mezclas. Laboratorios.
verifico
gas y los vidrios - Cambios físicos y Simulacros.
diferentes DBA 5. DE 40
métodos de empañados en el paso químicos de la
Comprende que existen
separación de de gas a líquido, entre materia.
distintos tipos de
mezclas. otros). -Elementos y
mezclas (homogéneas y
compuestos
heterogéneas) que de
Interpreta los fundamentales de la
acuerdo con los
resultados de naturaleza.
materiales que las
experimentos en los Carbono, (C),
componen pueden
que se analizan los Hidrogeno (H),
separarse mediante
cambios de estado del Oxigeno (O) y
diferentes técnicas
agua al predecir lo qué Nitrógeno (N).
(filtración, tamizado,
ocurrirá con el estado - Formula química de
decantación,
de una sustancia dada los compuestos
evaporación).
una variación de la esenciales. Agua,
temperatura. oxigeno, Sal Dióxido
de carbono.
8.2. BIOLOGIA
AREA: BIOLOGIA
GRADO SEXTO
Acciones de
Competenci Compone pensamiento y DBA Ejes temáticos Evaluación
Aprendizaje Evidencia Estándar general Subproceso
a nte producción
concreta
PRIMER PERIODO Explico la DBA 4 UNIDAD 1.

estructura de la Comprende CARACTERISTICAS DE Evaluación oral y
Uso de Entorno Analizarcrecen,
viven, como Reconoce
función de la la Identifico
cambio y de …manejo
propios de las célula y las algunas de las escrita.
conceptos Vivo los organismos estructura y condiciones LOS SERES VIVOS
responden a célula, equilibrio ende conocimientos
ciencias funciones funciones básicas Quiz.
estímulos del tejidos, órganos los seres vivos y en naturales básicas de sus de la célula Exposición.
ambiente y se los ecosistemas. . componentes. (transporte de El descubrimiento Mapas
y sistemas y los
reproducen diferentes niveles Entorno vivo membrana, de la célula conceptuales.
de Verifico y explico obtención de Tipos de Ensayos.
organización en los procesos de energía y división organización Diseñar folletos.
un ser vivo ósmosis y celular) a Análisis de casos.
celular
(célula, tejido, difusión. partir del análisis Taller evaluativo.
órgano, de su estructura. Funciones de la Bimestral
membrana Compromisos.
sistema, Clasifico
organismo). membranas de Comunicación Laboratorios.
los seres vivos entre células Simulacros.
Uso de Entorno Comprender Identifica que
todos los seres de Extensiones de la
conceptos vivo cómo la
interacción vivos están acuerdo con su superficie celular
entre las compuestos permeabilidad
estructuras por una o varias frente a diversas EL INTERIOR CELULAR
que componen células, y que la sustancias.
El citoplasma
los organismos interacción entre Los organelos y
permiten el alguno de sus sus funciones
funcionamient componentes
El núcleo
o y desarrollo celulares permite
de lo vivo. su Mitosis
interacción con el Meiosis
entorno. Células animales
Explicación Entorno Comprender Explica la y células
de vivo cómo la composición vegetales
fenómenos interacción celular y los
entre las procesos que
estructuras siguen las células
que componen al interactuar con
los organismos otras y con
permiten el el medio
funcionamient exterior.
o y desarrollo
de lo vivo.
AREA: BIOLOGIA
GRADO SEXTO
Competenci Compone Ejes temáticos Evaluación

Aprendizaje Evidencia E Subproceso
a nte
SEGUNDO PERIODO
Uso de Entorno Analizar como Reconoce la Identifico …manejo Comparo DBA 4 UNIDAD II. NIVELES
conceptos Vivo los organismos estructura y condiciones de conocimientos sistemas de Comprende DE ORGANIZACIÓN DE Evaluación oral y
viven, crecen, función de la cambio y de propios de las división celular y algunas de las LOS SERES VIVOS escrita.
responden
ambiente y se a y célula,
sistemas y los equilibrio
los en
ecosistemas. ciencias enargumento
la generación funciones
(transporte básicas
de organismo Quiz.
Mapas
estímulos del tejidos, órganos los seres vivos y en naturales su importancia de la célula Concepto de Exposición.
reproducen diferentes niveles Entorno vivo de nuevos membrana, TEJIDOS conceptuales.

de organismos y obtención de Origen de los Ensayos.
órgano,
organización en organismos
tejidos. en de su estructura.
energía y división tejidos Bimestral
Diseñar folletos.
Organización
sistema,
un ser vivo grupos celular) a Organización Compromisos.
Análisis de casos.
tisular en Laboratorios.
organismo).
(célula, tejido, taxonómicos
Clasifico de partir del análisis Taller evaluativo.
tisular
animalesen plantas
acuerdo con las DBA 5 Simulacros.
Uso de Entorno Comprender Identifica que
características Comprende la Tejidos vegetales
conceptos vivo cómo la todos los seres
de sus células. clasificación de los y animales
interacción vivos están
entre las compuestos organismos UNIDAD III.
Reconozco en en grupos CLASIFICACION DE
estructuras por una o varias
que componen diversos grupos taxonómicos, de
células, y que la LOS SERES VIVOS
los organismos taxonómicos la acuerdo con el
interacción entre Sistemática
permiten el presencia de las tipo de células que
alguno de sus Categorías
funcionamient mismas poseen y reconoce
componentes
moléculas la taxonómicas
o y desarrollo celulares permite
de lo vivo. orgánicas. diversidad de Sistemas de
su
especies que clasificación
interacción con el
constituyen
entorno. EXPLORANDO LA
nuestro
D
Explicación Entorno Comprender Explica las DIVERSIDA
de vivo cómo la características BIOLOGICA
fenómenos interacción que permiten a dominios
Los
entre las un a y
Bacteri
estructuras organismo Archaea
que componen crecer, o Eukarya
los organismos desarrollarse y NIMALES
Domini
funcionamient Características de
o y desarrollo las plantas
de lo vivo. Características de
los animales
AREA: BIOLOGIA
GRADO SEXTO
Acciones de
a Aprendizaje Evidencia Estándar general Subproceso
nte producción
concreta
TERCER PERIODO
Uso de Entorno Analizar como Establece Identifico …manejo Explico las DBA 4 GRADO 5° UNIDAD IV.
conceptos Vivo los organismos relaciones entre condiciones de conocimientos funciones de los Comprende que en Evaluación oral y
NUTRICION.
viven, crecen, los órganos de cambio y de propios de las seres vivos a los seres humanos FUNCIONES VITALES escrita.
responden a un sistema y equilibrio en ciencias partir (y en Quiz.
Función de
entre
los ecosistemas. animales) la nutrición Mapas
ambiente y se entre diferentes
reproducen un ser vivo para Entorno vivo sistemas nutrición involucra Importancia de la conceptuales.
el mantenimiento de órganos. el funcionamiento nutrición Ensayos.
de una función integrado de un Tipos de Diseñar folletos.
vital (nutrición, Comparo conjunto Análisis de casos.
nutrientes
Respiración, mecanismos de de sistemas de Taller evaluativo.
La energía y los Bimestral
circulación, obtención de órganos:
digestivo, seres vivos Compromisos.
Uso de fotosíntesis). energía
Entorno Comprender El flujo de energía Laboratorios.
conceptos en los seres respiratorio
vivo cómo la Identifica cómo y la nutrición en Simulacros.
vivos. y circulatorio.
interacción los organismos
los seres vivos.
entre las obtienen y usan
estructuras la PROCESOS
que componen Energía IMPLICADOS EN LA
los organismos necesaria para su NUTRICION
permiten el desarrollo y Nutrición en
…..desarrollo Tomo decisiones
funcionamient crecimiento. autótrofos
compromisos sobre
o y desarrollo
personales y alimentación Nutrición en
de lo vivo.
sociales y práctica de heterótrofos
Explicación Entorno Analizar cómo ejercicio que
de NUTRICION HUMANA
vivo los Explica cómo favorezcan mi
fenómenos organismos Los alimentos
funcionan los salud.
viven, crecen, Las vitaminas
sistemas y los
responden a órganos de Los minerales
estímulos del un organismo al La nueva
ambiente y se realizar una pirámide
reproducen. función vital nutricional
(nutrición,
Dieta equilibrada
respiración,
circulación,
fotosíntesis).
AREA: BIOLOGIA
GRADO SEXTO

a nte
CUARTO PERIODO
Uso de Entorno Comprender Identifica los Identifico …manejo Caracterizo DBA 7 GRADO 4° UNIDAD V.
conceptos Vivo que en componentes condiciones de conocimientos ecosistemas y Comprende que Evaluación oral y
ECOSISTEMAS
un ecosistema bióticos y cambio y de propios de las analizo el existen distintos escrita.
GENERALIDADES DE
los seres abióticos equilibrio en ciencias equilibrio tipos de Quiz.
vivos LOS ECOSISTEMAS
involucrados en los seres vivos y en naturales Dinámico entre ecosistemas Exposición.
interactúan Factores bióticos Mapas
la dinámica de los ecosistemas. . sus poblaciones. (terrestres y
con los ecosistemas y Entorno vivo acuáticos) y que Factores abióticos conceptuales.
otros las Establezco las sus BIOSFERA Ensayos.
organismos y interrelaciones adaptaciones de características Biomas Diseñar folletos.
con el existentes entre algunos seres físicas Análisis de casos.
ambiente Ecosistemas
estos Vivos en (temperatura, Taller evaluativo.
físico, y que acuáticos Bimestral
componentes. ecosistemas de humedad,
los seres tipos de suelo, ECOSISTEMAS Compromisos.
Colombia.
vivos altitud) permiten COLOMBIANOS Laboratorios.
dependen de que habiten Ecosistemas Simulacros.
estas en ellos diferentes terrestres
relaciones. seres vivos. colombianos
Explicación Entorno Explica las
de vivo Comprender interrelaciones Ecosistemas
fenómenos que en existentes entre acuáticos
un ecosistema los colombianos
los seres diferentes
vivos componentes de
interactúan un ecosistema a
con partir
otros
del análisis de la
organismos y
dinámica que
con el
ambiente está al interior.
físico, y que
los seres
vivos
dependen de
estas
Explicación relaciones. Explica las
Entorno
de vivo Comprender razones por las
fenómenos que en cuales ciertas
un ecosistema características
los seres son adaptativas
vivos para ciertas
interactúan condiciones
con medioambientale
s.
otros
organismos y
con el
ambiente
físico, y que
los seres
vivos
dependen de
estas
AREA: BIOLOGÍA
GRADO: SÉPTIMO

Acciones de
Competenci Component Aprendizaje Evidencia Estándar pensamiento y
pensamiento
a e general producción
y Subproceso
concreta
PRIMER PERIODO
Uso de Entorno vivo Comprender que Identifica los Identifico …manejo Caracterizo DBA 3. UNIDAD 1. LA Evaluación oral y
conceptos en un componentes bióticos condiciones de conocimientos ecosistemas y Comprende que en DINÁMICA escrita.
ecosistema los y abióticos cambio y propios de las analizo el las cadenas y ECOLÓGICA. Quiz.
seres vivos involucrados en la equilibrio en ciencias equilibrio redes tróficas Las relaciones Exposición.
interactúan con dinámica de los los seres vivos naturales. dinámico entre existen flujos de ecológicas Mapas
otros ecosistemas y las y en los sus materia y energía, Los niveles de conceptuales.
organismos y interrelaciones ecosistemas. Entorno vivo. poblaciones. y los relaciona con organización. Ensayos.
con el medio existentes entre estos procesos de Las adaptaciones Diseñar folletos.
físico, y que los componentes. Describo y nutrición, Las interacciones Análisis de
seres vivos relaciono los fotosíntesis y ecológicas. casos.
dependen de Relaciona ciclos del respiración celular. El nicho ecológico. Taller
características Gremios y grupos evaluativo.
éstas relaciones. agua, de
funcionales. Bimestral
morfológicas de los algunos DBA 4.
La ecofisiología. Compromisos
organismos con elementos y de Comprende la
relación entre los El flujo de materia y Laboratorios.
condiciones la energía en
energía Simulacros.
medioambientales los ciclos del carbono,
el nitrógeno y del La estructura
adecuadas para su ecosistemas. trófica.
sobrevivencia o agua, explicando
Las
viceversa. su importancia en
representaciones
el mantenimiento de la estructura
de los trófica.
ecosistemas. La sucesión
ecológica.
El clímax.
Los ciclos
biogeoquímicos
La Biodiversidad
El concepto de
biodiversidad.
Las causas
naturales de la
pérdida de la
biodiversidad.
Las causas
antropogénicas de
la pérdida de
biodiversidad.
Las medidas para

evitar la pérdida
de biodiversidad.
AREA: BIOLOGÍA
GRADO: SÉPTIMO

Acciones de
Competenci Component Estándar pensamiento y
Aprendizaje Evidencia pensamiento
y Subproceso
concreta
SEGUNDO PERIODO
Uso de Entorno vivo Analizar cómo Establece relaciones Identifico …manejo Explico las DBA 3 UNIDAD 2. LA Evaluación
conceptos los entre los órganos de condiciones de conocimientos funciones de Comprende que en NUTRICIÓN EN LOS oral y escrita.
organismos un sistema y entre los cambio y de propios de las los seres vivos las cadenas y SERES VIVOS: LA Quiz.
viven, crecen, sistemas de un ser equilibrio en ciencias a partir de las redes tróficas INGESTIÓN Y EL Exposición.
responden a vivo para el los seres vivos naturales. relaciones existen flujos de METABOLISMO. Mapas
estímulos del mantenimiento de una y en los entre materia y energía, conceptuales.
ambiente y se y los relaciona con Ensayos.
función vital ecosistemas Entorno vivo. diferentes La función de nutrición.
reproducen. (nutrición, respiración, procesos de La nutrición como Diseñar
sistemas
circulación, de órganos. nutrición, función. folletos.
fotosíntesis). fotosíntesis y Los tipos de Análisis de
respiración celular. nutrientes. casos.
El metabolismo Taller
DBA 4. Grado 5º Las rutas o vías evaluativo.
metabólicas. Bimestral
Comprende que en
Las biomoléculas Compromisos
los seres humanos
energéticas: Los Laboratorios.
(y en muchos otros
carbohidratos. Simulacros.
animales) la
nutrición involucra Las biomoléculas
el funcionamiento de reserva
energética: los
integrado de un
lípidos.
conjunto de
Las biomoléculas
sistemas de
estructurales: las
órganos: proteínas.
digestivo,
La obtención de
respiratorio y
nutrientes en organismos
circulatorio.
autótrofos
La nutrición
autótrofa
Los procariotas
autótrofos
Los protistas
autótrofos.
Las plantas
La obtención de
nutrientes en los
organismos heterótrofos
La nutrición en
organismos
heterótrofos
AREA: BIOLOGÍA
GRADO: SÉPTIMO
Las
Matriz de Referencia Estándar de Competencia bacterias
Acciones de heterótrof
Competenci Component Estándar pensamiento y as
Aprendizaje Evidencia pensamiento Los protistas
y Subproceso
concreta
TERCERO PERIODO
Uso de Entorno vivo Analizar cómo Establece relaciones Identifico …manejo Explico las DBA 3 UNIDAD 3. LA Evaluación
conceptos los entre los órganos de condiciones de conocimientos funciones de Comprende que en NUTRICIÓN EN LOS oral y escrita.
organismos un sistema y entre los cambio y de propios de las los seres vivos las cadenas y SERES VIVOS: LA Quiz.
viven, crecen, sistemas de un ser equilibrio en ciencias a partir de las redes tróficas RESPIRACIÓN. Exposición.
responden a vivo para el los seres vivos naturales. relaciones existen flujos de Mapas
estímulos del mantenimiento de una y en los entre materia y energía, La respiración celular conceptuales.
ambiente y se y los relaciona con Las células respiran Ensayos.
función vital ecosistemas Entorno vivo. diferentes
reproducen. (nutrición, respiración, procesos de La respiración Diseñar
sistemas
circulación, de órganos. nutrición, celular aerobia folletos.
fotosíntesis). fotosíntesis y La respiración Análisis de
respiración celular. celular anaerobia casos.
La respiración en los Taller
DBA 4. Grado 5º organismos evaluativo.
unicelulares Bimestral
Comprende que en
Compromisos
los seres humanos
La respiración en Laboratorios.
(y en muchos otros
organismos Simulacros.
animales) la
multicelulares y
nutrición involucra
pluricelulares
el funcionamiento
El intercambio
integrado de un
gaseoso en
conjunto de
organismos
sistemas de
multicelulares y
órganos:
pluricelulares
digestivo,
respiratorio y La respiración en los
circulatorio hongos
multicelulares.
La respiración en las
plantas
La respiración en los
animales
El sistema
respiratorio en los
seres humanos.
AREA: BIOLOGÍA
GRADO: SÉPTIMO

Acciones de
Competenci Component Estándar pensamiento y
Aprendizaje Evidencia pensamiento
y Subproceso
concreta
CUARTO PERIODO
Explicación de Entorno vivo Analizar cómo Explica cómo Identifico …manejo Explico las DBA 3 UNIDAD 4. LA Evaluación
fenómenos los funcionan los sistemas condiciones de conocimientos funciones de Comprende que en NUTRICIÓN EN LOS oral y escrita.
organismos y los órganos de cambio y de propios de las los seres vivos las cadenas y SERES VIVOS: LA Quiz.
viven, crecen, un organismo al equilibrio en ciencias a partir de las redes tróficas CIRCULACIÓN Exposición.
responden a realizar una función los seres vivos naturales. relaciones existen flujos de El transporte de Mapas
estímulos del vital (nutrición, y en los entre materia y energía, sustancias en los conceptuales.
ambiente y se respiración, y los relaciona con Ensayos.
ecosistemas Entorno vivo. diferentes seres vivos
reproducen circulación, procesos de Las estructuras de Diseñar
sistemas
fotosíntesis). de órganos. nutrición, transporte folletos.
fotosíntesis y La circulación en las Análisis de
respiración celular. bacterias casos.
La circulación en los Taller
DBA 4. Grado 5º protistas evaluativo.
La circulación en los Bimestral
Comprende que en
hongos Compromisos
los seres humanos
La circulación en las Laboratorios.
(y en muchos otros
plantas Simulacros.
animales) la
nutrición involucra
el funcionamiento La circulación en los
integrado de un animales
Los mecanismos de
conjunto de
transporte en los
sistemas de
animales
órganos: Los elementos de
digestivo,
los sistemas
respiratorio y
circulatorios
circulatorio
Los invertebrados
con sistema
circulatorio
La circulación en
vertebrados
AREA: BIOLOGÍA
GRADO OCTAVO
Acciones de
Competenci Compone Estándar pensamiento y DBA Ejes temáticos Evaluación
a Aprendizaje Evidencia Subproceso
nte general producción
concreta
PRIMER PERIODO
Uso de Entorno Analizar el Interpreta Explico la Manejo de Establezco DBA 4: Analiza UNIDAD 1. SISTEMAS Evaluación oral y
conceptos vivo funcionamiento modelos de variabilidad en conocimientos relaciones entre relaciones entre EN LOS SERES VIVOS. escrita.
de los seres vivos equilibrio las poblaciones y propios de las los genes, las sistemas de Quiz.
en términos de existente entre la diversidad ciencias proteínas y las órganos (excretor, Sistema musculo Exposición.
sus estructuras y algunos de los biológica como naturales. funciones inmune, nervioso, esquelético: Mapas
procesos. sistemas consecuencia de celulares. endocrino, óseo y ➢ Sistema conceptuales.
(excretor, estrategias de Entorno vivo. muscular) con los muscular: Ensayos.
inmune, reproducción, procesos de Diseñar folletos.
nervioso, cambios regulación de las Función del Análisis de casos.
endocrino, óseo genéticos y funciones en los sistema Taller evaluativo.
y muscular). selección seres vivos. muscular. Bimestral
natural. Tipos de Compromisos.
músculos y su Laboratorios.
importancia. Simulacros.
➢ Sistema óseo:
Función del
sistema óseo.
Estructura.
Células óseas y su
importancia para
la sangre.
➢ Sistema nervioso:
Función del
sistema nervioso.
Células nerviosas.
Indagación Entorno Comprender que Reconoce la Explico la …me aproximo al Registro mis DBA 4: Analiza ➢ Diferenciación de Informe de
vivo y a partir de la importancia de la variabilidad en conocimiento observacion relaciones entre tejido muscular, laboratorio
físico investigación evidencia para las poblaciones y como científico-a es y sistemas de óseo y nervioso.
científica se comprender la diversidad natural. resultados órganos (excretor,
construyen fenómenos biológica como utilizando inmune, nervioso, ➢ Índice de masa
explicaciones naturales. consecuencia de esquemas, endocrino, óseo y corporal y
sobre el mundo estrategias de gráficos y muscular) con los relación cintura
natural. reproducción, tablas. procesos de cadera.
cambios Establezco regulación de las
genéticos y diferencias funciones en los
selección entre seres vivos.
natural. descripción,
explicación
y evidencia.
…desarrollo Cumplo mi
compromisos función
personales y cuando
sociales trabajo en
grupo y
respeto las
funciones
de las
demás
personas.
Explicación Entorno Analizar el Explica que las Idéntico Manejo de Reconozco DBA 4: Analiza Evaluación oral y
de vivo funcionamiento enfermedades aplicaciones de conocimientos los efectos relaciones entre ➢ Enfermedades y escrita.
fenómenos de los seres vivos son de origen algunos propios de las nocivos del sistemas de tratamiento de los Quiz.
en términos de genético o conocimientos ciencias exceso en órganos (excretor, sistemas óseo Exposición.
sus estructuras y causadas por sobre la herencia naturales. el consumo inmune, nervioso, muscular y Mapas
procesos. agentes y la reproducción de cafeína, endocrino, óseo y nervioso. conceptuales.
externos. al mejoramiento Ciencia, tabaco, muscular) con los Ensayos.
de la calidad de tecnología y drogas y procesos de Diseñar folletos.
vida de las sociedad. licores. regulación de las Análisis de casos.
poblaciones. funciones en los Taller evaluativo.
Establezco seres vivos. Bimestral
relaciones Compromisos.
entre el Laboratorios.
deporte y Simulacros.
la salud
física y
mental.
SEGUNDO PERIODO
Uso de Entorno Analizar el Interpreta Explico la Manejo de Establezco DBA 4: Analiza ➢ Sistema Evaluación oral y
conceptos vivo funcionamiento modelos de variabilidad en conocimientos relaciones entre relaciones entre endocrino: escrita.
de los seres equilibrio las poblaciones y propios de las los genes, las sistemas de Quiz.
vivos en existente entre la diversidad ciencias proteínas y las órganos (excretor, Función del Exposición.
términos de sus algunos de los biológica como naturales. funciones inmune, nervioso, sistema Mapas
estructuras y sistemas consecuencia de celulares. endocrino, óseo y endocrino. conceptuales.
procesos. (excretor, estrategias de Entorno vivo. muscular) con los Ensayos.
inmune, reproducción, procesos de Glándulas y Diseñar folletos.

nervioso, cambios regulación de las hormonas. Análisis de casos.
endocrino, óseo genéticos y funciones en los Pubertad: Taller evaluativo.
y muscular). selección seres vivos. hombres y Bimestral
natural. mujeres. Compromisos.
Laboratorios.
➢ Sistema linfático: Simulacros.
Función del
sistema linfático.
Células linfáticas.
➢ Sistema excretor:
Función del
sistema excretor.
Excreción celular.
Tipos de
excreción en
seres vivos.
Indagación Entorno Comprender que Reconoce la Explico la …me aproximo al Registro mis DBA 4: Analiza ➢ Excreción en Informe de
vivo y a partir de la importancia de la variabilidad en conocimiento observacion relaciones entre plantas y laboratorio.
físico investigación evidencia para las poblaciones y como científico-a es y sistemas de animales.
científica se comprender la diversidad natural. resultados órganos (excretor,
construyen fenómenos biológica como utilizando inmune, nervioso,
explicaciones naturales. consecuencia de esquemas, endocrino, óseo y
sobre el mundo estrategias de gráficos y muscular) con los
natural. reproducción, tablas. procesos de
cambios Establezco regulación de las
genéticos y diferencias funciones en los
selección entre seres vivos.
natural. descripción,
explicación
y evidencia.
personales y cuando
sociales trabajo en
grupo y
respeto las
funciones
de las
demás
personas.
Explicación Entorno Analizar el Explica que las Idéntico Manejo de Reconozco DBA 4: Analiza ➢ Enfermedades y Evaluación oral y
de fenómenos vivo funcionamiento enfermedades aplicaciones de conocimientos los efectos relaciones entre tratamiento de los escrita.
de los seres son de origen algunos propios de las nocivos del sistemas de sistemas Quiz.
vivos en genético o conocimientos ciencias exceso en órganos (excretor, endocrino, Exposición.
términos de sus causadas por sobre la herencia naturales. el consumo inmune, nervioso, linfático y Mapas
estructuras y agentes y la reproducción de cafeína, endocrino, óseo y excretor. conceptuales.
procesos. externos. al mejoramiento Ciencia, tabaco, muscular) con los Ensayos.
de la calidad de tecnología y drogas y procesos de Diseñar folletos.
vida de las sociedad. licores. regulación de las Análisis de casos.
poblaciones. funciones en los Taller evaluativo.
Establezco seres vivos. Bimestral
relaciones Compromisos.
deporte y Simulacros.
la salud
física y
mental.
TERCER PERIODO
Uso de Entorno Comprender la Diferencia Explico la Manejo de Comparo DBA 5: Analiza la UNIDAD 2. Evaluación oral y
conceptos vivo función de la los tipos de variabilidad en conocimientos diferentes reproducción REPRODUCCIÓN EN escrita.
reproducción en reproducció las poblaciones y propios de las sistemas de (asexual, sexual) LOS SERES VIVOS. Quiz.
la conservación n en la diversidad ciencias reproducció de distintos grupos Exposición.
de las especies y plantas y biológica como naturales. n. de seres vivos y su ➢ División celular: Mapas
los mecanismos propone su consecuencia de importancia para la Mitosis y conceptuales.
a través de los aplicación estrategias de Entorno vivo. Justifico la preservación de la amitosis. Ensayos.
cuales se de acuerdo reproducción, importancia vida en el planeta. Diseñar folletos.
heredan algunas cambios de la ➢ Tipos de Análisis de casos.
con las
reproducció reproducción: Taller evaluativo.
características y condiciones genéticos y
Reproducción Bimestral
se modifican del medio selección n sexual en
sexual y asexual. Compromisos.
otras. donde se natural. el
Reproducción en Laboratorios.
realiza. mantenimie plantas. Simulacros.
nto de la Reproducción en
Explica los variabilidad animales.
sistemas de .
reproducció
n sexual y
asexual en
animales y
reconoce
sus efectos
en la
variabilidad
y
preservació
n de
especies.
Indagación Entorno Comprender que Analiza qué tipo Explico la …me aproximo al Establezco DBA 5: Analiza la ➢ Órganos Informe de
vivo y a partir de la de pregunta variabilidad en conocimiento diferencias reproducción reproductores. laboratorio.
físico investigación puede ser las poblaciones y como científico-a entre (asexual, sexual) Plantas
científica se contestada a la diversidad natural. descripción, de distintos grupos Animales
construyen partir del biológica como explicación de seres vivos y su
explicaciones contexto de una consecuencia de y evidencia. importancia para la
sobre el mundo investigación estrategias de Saco preservación de la
natural. científica. reproducción, conclusione vida en el planeta.
cambios s de los
genéticos y experiment
selección os que
natural. realizo,
aunque no
obtenga los
resultados
esperados.
personales y cuando
sociales. trabajo en
grupo y
respeto las
funciones
de las
demás
personas.
Me informo
para
participar
en debates
sobre
temas de
interés
general en
ciencias.
Explicación Entorno Comprender la Analiza qué tipo Explico la Manejo de Describo DBA 5: Analiza la ➢ Inseminación Ensayo.
de fenómenos vivo función de la de pregunta variabilidad en conocimientos factores reproducción artificial.
reproducción en puede ser las poblaciones y propios de las culturales y (asexual, sexual)
la conservación contestada a la diversidad ciencias tecnológico de distintos grupos
de las especies y partir del biológica como naturales. s que de seres vivos y su
los mecanismos contexto de una consecuencia de inciden en importancia para la
a través de los investigación estrategias de Ciencia, la preservación de la
cuales se científica. reproducción, tecnología y sexualidad vida en el planeta.
heredan algunas cambios sociedad. y
características y genéticos y reproducció
se modifican selección n humanas.
otras. natural.
CUARTO PERIODO
Explicación de Entorno Analizar el Explica la Explico la Manejo de Justifico la Analiza la Sistema reproductor Evaluación oral y
fenómenos vivo funcionamiento organización y variabilidad en conocimientos importancia reproducción humano: escrita.
de los seres estructura de las las poblaciones y propios de las de la (asexual, sexual) Gametogénesis Quiz.
vivos en células y los la diversidad ciencias reproducció de distintos grupos Órganos Exposición.
términos de sus tejidos en biológica como naturales. n sexual en de seres vivos y su reproductores Mapas
estructuras y términos de la consecuencia de el importancia para la Fecundación conceptuales.
procesos función que estrategias de Entorno vivo. mantenimie preservación de la Desarrollo Ensayos.
desempeñan reproducción, nto de la vida en el planeta. embrionario Diseñar folletos.
para mantener la cambios variabilidad Gestación Análisis de casos.
vida de un genéticos y . Parto Taller evaluativo.
organismo. Establezco Aborto Bimestral
selección
la relación Compromisos.
natural.
ciclo Simulacros.
menstrual y
la
reproducció
n humana.
Analizo las
consecuenc
ias del
control de
la natalidad
en las
poblaciones
.
Uso de Ciencia, Comprender la Reconoce las Explico la …me aproximo al Persisto en Analiza la ➢ Higiene del Informe escrito
conceptos. tecnología necesidad de relaciones entre variabilidad en conocimiento la reproducción sistema
y seguir hábitos los las poblaciones y como científico-a búsqueda (asexual, sexual) reproductor.
sociedad. saludables para microorganismo la diversidad natural. de de distintos grupos ➢ Métodos
mantener la s y la salud biológica como respuestas de seres vivos y su anticonceptivos
salud. personal y consecuencia de a mis importancia para la
comunitaria. estrategias de preguntas. preservación de la
reproducción, Identificó y vida en el planeta.
cambios uso
genéticos y adecuadam
selección ente el
natural. lenguaje
propio de
las
ciencias.
personales y cuando
sociales. trabajo en
grupo y
respeto las
funciones
de las
demás
personas.
Me informo
para
participar
en debates
sobre
temas de
interés
general en
ciencias.
Uso de Ciencia, Comprender el Reconoce el uso Explico la Manejo de Identifico y Analiza la ➢ Infecciones de Evaluación oral y
conceptos tecnología papel de la de avances variabilidad en conocimientos explico reproducción transmisión escrita.
y tecnología en el tecnológicos en las poblaciones y propios de las medidas de (asexual, sexual) sexual (ITS) Quiz.
sociedad. desarrollo de la el cuidado de la la diversidad ciencias prevención de distintos grupos Exposición.
sociedad actual. salud. biológica como naturales. del de seres vivos y su Mapas
consecuencia de embarazo y importancia para conceptuales.
estrategias de Ciencia, de las la preservación de Ensayos.
tecnología y Diseñar folletos.
reproducción, enfermedad la vida en el
cambios sociedad. es de planeta. Análisis de casos.
Taller evaluativo.
genéticos y transmisión
Bimestral
selección sexual.
Compromisos.
natural.
Laboratorios.
Simulacros.
AREA: BIOLOGÍA
GRADO NOVENO
Acciones de
Compet Compone Estándar pensamiento y DBA Ejes temáticos Evaluación
Aprendizaje Evidencia Subproceso
encia nte general producción
concreta
PRIMER PERIODO
Uso de Entorno Comprender la Aplica los Explico la …manejo Reconozco la DBA 4 UNIDAD 1. BIOLOGÍA Evaluación oral y
concept vivo función de la conceptos variabilidad en las conocimientos importancia del Comprende la forma en MOLECULAR Y escrita.
os reproducción en fundamentale poblaciones y la propios de las modelo de la doble que los principios GENÉTICA. Quiz.
la conservación s para explicar diversidad ciencias hélice para la genéticos mendelianos Exposición.
de las especies la herencia. biológica como naturales explicación del y post-mendelianos DE LOS GENES A LAS Mapas
y los consecuencia de almacenamiento y explican la herencia y el MOLÉCULAS conceptuales.
mecanismos a estrategias de Entorno vivo transmisión del mejoramiento de las FUNCIONALES Ensayos.
través de los reproducción, material hereditario. especies existentes. Diseñar
cuales se cambios genéticos La información folletos.
heredan y selección genética y el ADN. Análisis de
algunas Establezco relaciones casos.
natural.
características y Las moléculas de la Taller
entre los genes, las
se modifican herencia evaluativo.
proteínas y las
Bimestral
otras. funciones celulares. Compromisos.
El flujo de
Simulacros.
información genética
GENÉTICA
Leyes de Mendel
Indagaci Entorno Utilizar algunas Diseña Explico la …me aproximo al Registro mis DBA 5 EXTRACCIÓN DE ADN Laboratorio
ón vivo y habilidades de experimentos variabilidad en las conocimiento resultados en forma Explica la forma como
físico pensamiento y para dar poblaciones y la como científico-a organizada y sin se expresa la
de respuesta a diversidad natural. alteración alguna. información genética
procedimiento sus biológica como contenida en el –ADN
para evaluar preguntas. consecuencia de
predicciones. estrategias de
reproducción,
cambios genéticos
y selección
natural.
Explicaci Entorno Comprender la Explica que Explico la …manejo Reconozco la DBA 5 Evaluación oral y
ón vivo función de la las variabilidad en las conocimientos importancia del Explica la forma como Tipos de herencia en escrita.
de reproducción en características poblaciones y la propios de las modelo de la doble se expresa la genética humana. Quiz.
fenómen la conservación de los diversidad ciencias hélice para la información genética Herencia de los Mapas
os de las especies organismos biológica como naturales explicación del contenida en el –ADN–, grupos sanguíneos. conceptuales.
y los están consecuencia de almacenamiento y relacionando su Ensayos.
mecanismos a determinadas estrategias de Entorno vivo expresión con los
través de los genéticament reproducción, transmisión del fenotipos de los Análisis de

cuales se e pero pueden cambios genéticos material hereditario. organismos y reconoce casos.
heredan ser y selección su capacidad de Taller
algunas modificadas natural. modificación a lo largo evaluativo.
características y por la del tiempo (por Bimestral
se modifican influencia del mutaciones y otros Los cambios en el Compromisos.
otras. ambiente. cambios), como un ADN: Las
factor determinante en mutaciones.
la generación de
Analizar el diversidad del planeta y
funcionamiento en la evolución de las
de los seres Explica que especies.
vivos en las
términos de sus enfermedades
estructuras y son de origen
procesos. genético o
causadas por
agentes
externos.
Explicaci Ciencia, Comprender el Analiza el Identifico …manejo Identifico la utilidad DBA 5 INGENIERÍA GENÉTICA. Exposición.
ón tecnología papel de la impacto de aplicaciones de conocimientos del ADN como Explica la forma como Mapas
de y sociedad tecnología en el artefactos, propios de las herramienta de se expresa la conceptuales.
algunos La manipulación
fenómen desarrollo de la análisis genético. Ensayos.
procesos y conocimientos ciencias información genética
os genética. Análisis de
sociedad actual. sistemas sobre la herencia naturales contenida en el –ADN–,
Argumento las Las técnicas de la casos.
tecnológicos y la reproducción relacionando su
ingeniería genética. Compromisos.
en la solución al mejoramiento Ciencia, ventajas y expresión con los
de problemas de la calidad de tecnología y desventajas de la fenotipos de los Las aplicaciones de la
y satisfacción vida de las sociedad manipulación organismos y reconoce ingeniería genética.
de poblaciones. genética. su capacidad de Las implicaciones de
necesidades. modificación a lo largo la ingeniería genética
del tiempo (por
mutaciones y otros
cambios), como un
factor determinante en
la generación de
diversidad del planeta y
en la evolución de las
especies.
AREA: BIOLOGÍA
GRADO NOVENO
Acciones de
Compet Compone pensamiento y DBA Ejes temáticos Evaluación
encia Aprendizaje Evidencia Estándar general Subproceso
nte producción
concreta
SEGUNDO PERIODO
Uso de Entorno Comprender la Describe que Explico la …manejo Formulo hipótesis DBA 6. Analiza teorías UNIDAD II. Evaluación oral y
concepto vivo función de la las diferencias variabilidad en las conocimientos acerca del origen y científicas sobre el FUNDAMENTOS DE LA escrita.
s reproducción en y similitudes poblaciones y la propios de las evolución de un grupo origen de las BIOLOGÍA EVOLUTIVA. Quiz.
la conservación entre los diversidad ciencias naturales de organismos. Especies (selección Exposición.
de las especies y organismos biológica como natural y ancestro LA HISTORIA DE LA Mapas
los mecanismos son el consecuencia de Entorno vivo común) como modelos BIOLOGÍA EVOLUTIVA conceptuales.
a través de los resultado de la estrategias de científicos que sustentan Ensayos.
cuales se interacción de reproducción, sus explicaciones desde Los primeros Diseñar
heredan algunas sus cambios genéticos diferentes evidencias y postulados. folletos.
características y características y selección natura. argumentaciones. El Darwinismo Análisis de
se modifican genéticas y el La síntesis moderna de casos.
la evolución. Taller
otras. medio al cual
Las evidencias de la evaluativo.
está sometido.
evolución. Bimestral
Evidencias de la Compromisos.
evolución.
Uso de Entorno Comprender la Reconoce que Explico la manejo Justifico la importancia DBA 6. Analiza teorías MICROEVOLUCIÓN Evaluación oral y
concepto vivo función de la la variabilidad en las conocimientos de la reproducción científicas sobre el escrita.
s reproducción en reproducción poblaciones y la propios de las sexual en el origen de las Genética de Quiz.
la conservación es necesaria diversidad ciencias naturales mantenimiento de la Especies (selección poblaciones. Exposición.
de las especies y para la biológica como variabilidad. natural y ancestro La variabilidad Mapas
los mecanismos continuación consecuencia de Entorno vivo común) como modelos genética conceptuales.
a través de los de los seres estrategias de científicos que sustentan Mecanismo de Ensayos.
cuales se vivos y que las reproducción, sus explicaciones desde evolución. Diseñar
especies están diferentes evidencias y La evolución folletos.
heredan algunas cambios genéticos
aisladas argumentaciones molecular. Análisis de
características y y selección natural.
reproductivam casos.
se modifican
ente por Taller
otras. evaluativo.
barreras físicas
o biológicas. Bimestral
Compromisos.
Uso de Entorno Comprender la Describe que Explico la manejo Comparo diferentes DBA 6. Analiza teorías ORIGEN DE LAS Evaluación oral y
concepto vivo función de la las diferencias variabilidad en las conocimientos teorías sobre el origen científicas sobre el ESPECIES: escrita.
s reproducción en y similitudes poblaciones y la propios de las de las especies. origen de las Quiz.
la conservación entre los diversidad ciencias naturales Especies (selección La especiación. Exposición.
de las especies y organismos biológica como natural y ancestro Mapas
los mecanismos son el consecuencia de Entorno vivo común) como modelos conceptuales.
a través de los resultado de la estrategias de científicos que sustentan Ensayos.
cuales se interacción de reproducción, sus explicaciones desde Diseñar

heredan algunas sus cambios genéticos diferentes evidencias y folletos.
características y características y selección argumentaciones Análisis de
se modifican genéticas y el natural. casos.
otras. medio al cual Taller
está sometido. evaluativo.
Bimestral
Compromisos.
Indagaci Entorno Comprender que Reconoce la Explico la …me aproximo al Propongo y sustento DBA 6. Analiza teorías MACROEVOLUCIÓN Exposición.
ón vivo y a partir de la importancia de variabilidad en las conocimiento respuestas a mis científicas sobre el Mapas
físico investigación la evidencia poblaciones y la como científico-a preguntas y las origen de las Los patrones conceptuales.
científica se para diversidad natural. comparo con las de Especies (selección macroevolutívoses Ensayos.
construyen comprender biológica como otras personas y con natural y ancestro Los ritmos Análisis de
explicaciones fenómenos consecuencia de las de teorías común) como modelos macroevolutívoses casos.
sobre el mundo naturales. estrategias de cientí científicos que sustentan Los tipos de evolución
natural. reproducción, sus explicaciones desde Los mecanismos
cambios genéticos diferentes evidencias y macroevolutívoses

y selección natural. argumentaciones La extinción de las
especies
AREA: BIOLOGÍA
GRADO NOVENO
Acciones de
encia Aprendizaje Evidencia Estándar general Subproceso
nte producción
concreta
TERCER PERIODO
Indagaci Entorno Comprender que Analiza qué tipo de Explico la manejo Comparo diferentes DBA 6. Analiza UNIDAD III. EL ORIGEN Evaluación oral y
ón vivo y a partir de la pregunta puede variabilidad en las conocimientos teorías sobre el teorías científicas Y LA EVOLUCIÓN DE LOS escrita.
físico investigación ser contestada a poblaciones y la propios de las origen de la vida. sobre el origen de SERES VIVOS. Quiz.
científica se partir del contexto diversidad ciencias naturales las Especies Exposición.
construyen de una biológica como Formulo hipótesis (selección natural y EL ORIGEN DE LA VIDA. Mapas
explicaciones investigación consecuencia de Entorno vivo acerca del origen y ancestro común) conceptuales.
sobre el mundo científica. estrategias de evolución de un como modelos Hipótesis del origen de Ensayos.
natural. reproducción, grupo de científicos que la vida. Diseñar
cambios genéticos organismos. sustentan sus Las biomoléculas folletos.
y selección explicaciones desde El origen de las Análisis de
natural. diferentes evidencias células. casos.
Los primeros Taller
y argumentaciones
organismos evaluativo.
La clasificación de los Bimestral
seres vivos. Compromisos.
Uso de LOS CAMINOS Evaluación oral y

Entorno Analizar el Reconoce la manejo Clasifico organismos
concepto Explico la EVOLUTIVOS DE LOS escrita.
vivo funcionamiento estructura y conocimientos en grupos DBA 5 (Sexto).
s variabilidad en las ORGANISMOS: Quiz.
de los seres función de la propios de las taxonómicos de Comprende la
poblaciones y la Exposición.
vivos en célula, tejido, ciencias naturales acuerdo con sus clasificación de los
El dominio Eukarya. Mapas
términos de sus órganos y sistemas diversidad características organismos en
biológica como conceptuales.
estructuras y y los diferentes Entorno vivo celulares. grupos taxonómicos, Ensayos.
procesos. niveles de consecuencia de de acuerdo con el Los protistas
estrategias de Los hongos Diseñar folletos.
organización en un tipo de células que Análisis de
reproducción, Las plantas
ser vivo (célula, poseen y reconoce la casos.
cambios genéticos Los animales
tejido, órgano, diversidad de Taller
sistema, y selección especies que evaluativo.
organismo). natural. constituyen nuestro Bimestral
planeta y las Compromisos.
relaciones de
parentesco entre Exposición.
Explicaci Analiza que las manejo Formulo hipótesis ellas. LA EVOLUCIÓN
Entorno Comprender la Mapas
ón de diferencias y conocimientos acerca del origen y HUMANA.
vivo función de la DBA 6. Analiza conceptuales.
fenómen similitudes entre Explico la propios de las evolución de un Ensayos.
reproducción en teorías científicas
os los organismos son variabilidad en las ciencias naturales grupo de La evolución del ser Taller
la conservación sobre el origen de
el resultado de su poblaciones y la organismos. humano. evaluativo.
de las especies y las Especies
diversidad Entorno vivo El origen del ser Compromisos.
los mecanismos historia evolutiva y (selección natural y
biológica como humano
a través de los de sus ancestro común)
consecuencia de La escala del tiempo
cuales se adaptaciones al estrategias de como modelos geológico.
heredan algunas medio. científicos que
reproducción,
características y cambios genéticos sustentan sus
y selección explicaciones desde
natural. diferentes evidencias
y argumentaciones
se modifican
otras.
Uso de Entorno Analizar el Clasifica a varios Explico la manejo Propongo DBA 5 (Sexto). UNIDAD IV. TAXONOMÍA Evaluación oral
concepto vivo funcionamiento organismos en 1 o variabilidad en las conocimientos alternativas de Comprende la Y SISTEMATICA. y escrita.
s de los seres más grupos poblaciones y la propios de las clasificación de clasificación de los Quiz.
vivos en teniendo en cuenta diversidad ciencias naturales algunos organismos organismos en Exposición.
LOS SISTEMAS DE
términos de sus 1 o más biológica como de difícil ubicación grupos taxonómicos, Mapas
estructuras y características consecuencia de Entorno vivo taxonómica. de acuerdo con el CLASIFICACIÓN. conceptuales.
procesos. estrategias de tipo de células que Ensayos.
reproducción, Identifico criterios poseen y reconoce la Antecedentes Diseñar folletos.
cambios genéticos para clasificar diversidad de Componentes Análisis de
y selección natural. individuos dentro de especies que Sistema de Dominios casos.
una misma especie. constituyen nuestro Taller
Conceptos de especie
planeta y las evaluativo.
relaciones de Bimestral
parentesco entre ESTUDIO DE LA Compromisos.
ellas. TAXONOMÍA
Introducción a la
clasificación biológica
Taxonomía y evolución
AREA: BIOLOGÍA
GRADO NOVENO
Acciones de
Comp pensamiento y DBA Ejes temáticos Evaluación
etenci Compone Aprendizaje Evidencia Estándar general Subproceso
nte producción
a
concreta
CUARTO PERIODO
Uso de Entorno Comprender que Identifica las Explico la manejo Establezco Comprende los UNIDAD V. LA Evaluación oral y
concep vivo en un ecosistema características físicas variabilidad en las conocimientos relaciones entre el procesos de DISTRIBUCIÓN DE LOS escrita.
tos las poblaciones de los ecosistemas y poblaciones y la propios de las clima en las distribución de los SERES VIVOS. Quiz.
interactúan unas los ubica diversidad ciencias naturales diferentes eras seres vivos. Exposición.
con otras y con el espacialmente o biológica como geológicas y las BIOGEOGRAFÍA Mapas conceptuales.
ambiente físico. geográficamente. consecuencia de Entorno vivo adaptaciones de HISTORICA Ensayos.
estrategias de los seres vivos. Distribución de los Diseñar folletos.
reproducción, seres vivos Análisis de casos.
cambios genéticos Fundamentos de la Taller evaluativo.
biogeografía Bimestral
y selección natural.
Métodos de estudios de Compromisos.
la biogeografía
BIOGEOGRAFÍA
ECOLÓGICA.
Equilibrio insular
Nicho
El clima
El cambio climático Exposición
Indaga Entorno Elaborar y Elabora conclusiones EBC (10-11). manejo Describo procesos DBA 5 El efecto invernadero Compromisos.
ción vivo y proponer a partir de Identifico conocimientos físicos y químicos (undécimo). El fenómeno de la niña
físico de la Mapas conceptuales.
explicaciones para información o aplicaciones de propios de las Analiza cuestiones y el niño
contaminación y Ensayos.
algunos fenómenos evidencias que las diferentes modelos ciencias naturales ambientales Efectos del
de la naturaleza respalden. biológicos, sus efectos en el actuales, como el
basadas en químicos y físicos Ciencia, medio ambiente calentamiento calentamiento global.

conocimientos en procesos tecnología y global, La minería
científicos y de la industriales y en sociedad contaminación, La deforestación.
el evidencia de su desarrollo tala de bosques y
propia minería, desde
investigación y de una visión
la de otros. las sistémica
de (económica,
social, ambiental y
cultural).
Indaga Entorno Utilizar algunas Da posibles Explico condiciones …desarrollo Me informo para DBA 6. Analiza UNIDAD VI. EL Evaluación oral y
ción vivo y habilidades de explicaciones de de cambio y compromisos participar en teorías científicas UNIVERSO Y LA TIERRA. escrita.
físico pensamiento y de eventos o fenómenos conservación en personales y debates sobre sobre el origen del Quiz.
procedimiento para consistentes con diversos sistemas sociales temas de interés universo y la EL UNIVERSO Exposición.
evaluar conceptos de la teniendo en cuenta general en Tierra como Mapas conceptuales.
predicciones. ciencia (predicción o transferencia y ciencias. modelos Características del Ensayos.
hipótesis). transporte de científicos que universo. Diseñar folletos.
energía y su sustentan sus Origen del universo Análisis de casos.
interacción con la explicaciones La exploración del Taller evaluativo.
materia. desde diferentes universo Bimestral
Compromisos.
evidencias y
argumentaciones LA TIERRA.
Origen de la tierra.
La atmosfera
El agua
Indaga Entorno Comprender que a Analiza qué tipo de Explico condiciones …manejo Establezco DBA 6. Analiza EVOLUCIÓN GEOLÓGICA Evaluación oral y
ción vivo y partir de la pregunta puede ser de cambio y conocimientos relaciones entre el teorías científicas Y BIOLÓGICA DE LA escrita.
físico investigación contestada a partir conservación en propios de las clima en las sobre la evolución TIERRA Quiz.
científica se del contexto de una diversos sistemas ciencias naturales diferentes eras geológica y Exposición.
construyen investigación teniendo en cuenta geológicas y las biológica de la La escala de los Mapas conceptuales.
explicaciones sobre científica. transferencia y Entorno vivo adaptaciones de Tierra como tiempos geológicos Ensayos.
el mundo natural. transporte de los seres vivos. modelos Evolución de la tierra Diseñar folletos.
energía y su científicos que Análisis de casos.
interacción con la sustentan sus Taller evaluativo.
materia. explicaciones Bimestral
desde diferentes Compromisos.
evidencias y
argumentaciones
AREA: BIOLOGÍA
GRADO DECIMO
Acciones de
a nte producción
concreta
PRIMER PERIODO
Explico la …manejo Verifico la
Uso de Procesos Asociar Establece diversidad conocimientos utilidad de DBA 4. Comprende Microbiología de los
conceptos vivos fenómenos relaciones entre biológica como propios de las microorganismo que la microorganismos: Evaluación oral y
naturales con fenómenos consecuencia de ciencias s biotecnología con escrita.
conceptos biológicos para cambios naturales en la industria lleva el uso y Estructura y Quiz.
propios del comprender la ambientales, alimenticia. manipulación de la función de los Exposición.
conocimiento dinámica de lo genéticos y de Ciencia, información microorganismos. Mapas
científico. vivo. relaciones tecnología y genética atreves conceptuales.
dinámicas sociedad de distintas Clasificación de Ensayos.
dentro de los técnicas. los Diseñar folletos.
ecosistemas. (fertilización microorganismos. Análisis de casos.
asistida, clonación Taller evaluativo.
reproductiva y Enfermedades Bimestral
terapéutica, producidas por Compromisos.
modificación microorganismos. Laboratorios.
Simulacros.
genética, terapias
génicas) y que
tiene implicaciones
sociales bioéticas y
ambientales.
AREA: BIOLOGÍA
GRADO DECIMO
Acciones de
a nte producción
concreta
SEGUNDO PERIODO
Explico la …manejo Explico y
Uso Procesos Asociar Establece diversidad conocimientos comparo DBA 4. BIOTECNOLOGÍA:
de conceptos vivos fenómenos relaciones entre biológica como propios de las algunas Comprende Evaluación oral y
naturales con fenómenos consecuencia de ciencias adaptaciones de Que la Generalidades de escrita.
conceptos biológicos para cambios naturales seres vivos en biotecnología con la Biotecnología. Quiz.
propios del comprender su ambientales, ecosistemas del lleva el uso y Exposición.
conocimiento entorno. genéticos y de Entorno vivo – mundo y de manipulación de la Técnicas de la Mapas

científico. relaciones entorno biológico Colombia. información Biotecnología conceptuales.
dinámicas genética atreves (fertilización Ensayos.
dentro de los de distintas asistida, Diseñar folletos.
ecosistemas. técnicas. clonación Análisis de casos.
(fertilización reproductiva y Taller evaluativo.
asistida, clonación terapéutica, Bimestral
reproductiva y modificación Compromisos.
terapéutica, genética, terapias Laboratorios.
modificación génicas y otras). Simulacros.
genética, terapias
génicas) y que Nuevas
tiene implicaciones tendencias de la
sociales bioéticas y Biotecnología.
ambientales.
AREA: BIOLOGÍA
GRADO DECIMO
Acciones de
a nte producción
concreta
TERCERO PERIODO
Uso Procesos Identificar las Identifica Explico la …manejo Explico y DBA 4. USOS Y Evaluación oral y
de conceptos vivos características características de diversidad conocimientos comparo Comprende APLICACIONES DE LA escrita.
de algunos algunos procesos biológica como propios de las algunas Que la BIOTECNOLOGÍA. Quiz.
fenómenos de que se dan al consecuencia de ciencias adaptaciones de biotecnología con Exposición.
la naturaleza interior de los cambios naturales seres vivos en lleva el uso y Biotecnología Mapas
basado en el ecosistemas para ambientales, ecosistemas del manipulación de la alimentaria. conceptuales.
análisis de comprender sus genéticos y de Entorno vivo – mundo y de información Biotecnología Ensayos.
información y dinámicas. relaciones entorno biológico Colombia. genética atreves vegetal. Diseñar folletos.
conceptos dinámicas de distintas Biotecnología Análisis de casos.
propios del dentro de los técnicas. animal. Taller evaluativo.
conocimiento ecosistemas. (fertilización Biotecnología Bimestral
científico. asistida, clonación humana. Compromisos.
reproductiva y Biotecnología en Laboratorios.
terapéutica, la producción Simulacros.
energética.
modificación
Biotecnología
genética, terapias
ambiental.
génicas) y que
tiene implicaciones
ambientales.
AREA: BIOLOGÍA
GRADO DECIMO
Acciones de
a nte producción
concreta
CUARTO PERIODO
Explico la …manejo Explico y DBA 4. Evaluación oral y
Explicación Procesos Explicar cómo Analiza la diversidad conocimientos comparo Comprende EFECTOS DE LA escrita.
de vivos ocurren dinámica interna biológica como propios de las algunas Que la BIOTECNOLOGÍA Quiz.
fenómenos. algunos de los consecuencia de ciencias adaptaciones de biotecnología con SOBRE LA Exposición.
fenómenos de organismos y da cambios naturales seres vivos en lleva el uso y BIODIVERSIDAD. Mapas
la naturaleza razón de cómo ambientales, ecosistemas del manipulación de la conceptuales.
basado en funcionan sus genéticos y de Entorno vivo – mundo y de información Implicaciones de Ensayos.
observaciones, componentes por relaciones entorno biológico Colombia. genética atreves la biotecnología Diseñar folletos.
en patrones y separado y en dinámicas de distintas en la vida Análisis de casos.
en conceptos conjunto para dentro de los técnicas. moderna. Taller evaluativo.
propios del mantener la vida ecosistemas. (fertilización Impacto bioético. Bimestral
conocimiento en el organismo. asistida, clonación Impacto legal. Compromisos.
científico. reproductiva y Impacto social. Laboratorios.
terapéutica, Impacto Simulacros.
modificación ambiental.
genética, terapias
génicas) y que
tiene implicaciones
ambientales.
ÁREA: BIOLOGÍA
GRADO UNDÉCIMO
Acciones de
pensamiento y DBA Ejes temáticos Evaluación
Competencia Componente Aprendizaje Evidencia Estándar general Subproceso
producción
concreta
PRIMER PERIODO
Identificar las Explica el Explico la MANEJO PROPIO Establezco DBA 5 ANALISIS DE LOS
USO DE PROCESOS características fenómeno del diversidad DE LAS CIENCIAS relaciones entre Analiza Evaluación oral y
SISTEMAS
CONCEPTOS VIVOS de algunos calentamiento biológica como NATURALES. individuo, cuestiones escrita.
AMBIENTALES.
fenómenos de la global, consecuencia de población, ambientales Quiz.
naturaleza identificando sus cambios Entorno vivo. comunidad actuales, como Problemática Exposición.
basado en el causas y ambientales, y ecosistema. el calentamiento Mapas
análisis de proponiendo genéticos y de Procesos global, ambiental del conceptuales.
información y acciones relaciones Biológicos. contaminación, mundo actual. Ensayos.
conceptos locales y dinámicas tala de bosques Calentamiento Diseñar folletos.
propios de globales para dentro de los y minería, desde Global: causas, Análisis de casos.
conocimiento controlarlo ecosistemas. una visión Taller evaluativo.
consecuencias y
científico. (DBA). MANEJO PROPIO Cumplo mi sistémica Bimestral
(MATRIZ) Identifico acciones locales Simulacros.
DE LAS CIENCIAS función cuando (económico,
aplicaciones de y globales para
NATURALES. trabajo social, ambiental
diferentes modelos en grupo y y controlarlo.
biológicos, Desarrollo respeto las cultural).
químicos y físicos compromisos funciones de
en procesos personales y otras personas.
industriales sociales
y en el desarrollo
tecnológico;
analizo
críticamente las
implicaciones de
sus usos.
Modelar Explico la Exposición.

EXPLICACIÓN PROCESOS Analiza y usa MANEJO PROPIO Explico y DBA 5
fenómenos de diversidad Analiza Mapas
DE VIVOS modelos DE LAS CIENCIAS comparo algunas PROBLEMAS
la naturaleza biológica como cuestiones conceptuales.
FENÓMENOS. biológicos para NATURALES. adaptaciones de AMBIENTALES
basado en consecuencia de ambientales Ensayos.
comprender la cambios seres vivos en
el análisis de Entorno vivo. actuales, como Contaminación Diseñar folletos.
dinámica que se ambientales, ecosistemas del
variables, la el calentamiento por minería Proyecto lector
da en lo genéticos y de mundo y de
relación entre global, ilegal. Bimestral
vivo y en el relaciones Procesos Colombia.
dos o más Biológicos. contaminación, Uso inadecuado del Simulacros.
entorno. dinámicas
conceptos del tala de bosques suelo.
conocimiento dentro de los
y minería, desde Deforestación
científico y de la ecosistemas.
una visión
evidencia sistémica
derivada de (económico,
investigaciones Identifico Me informo para
aplicaciones de MANEJO PROPIO social, ambiental
científicas. participar en
diferentes modelos DE LAS CIENCIAS y
debates
biológicos, NATURALES. cultural).
sobre temas de
químicos y físicos interés general
en
ÁREA: BIOLOGÍA
GRADO UNDÉCIMO
Acciones de
en Desarrollo
pensamiento y ciencias. DBA Ejes temáticos Evaluación
Competencia Componente Aprendizaje Evidencia Estándar
procesos general Subproceso
compromisos
producción
industriales concreta
personales
y en el
anali SEGUNDO PERIODO
zo
implicaciones de
EXPLICACIÓN PROCESOS Modelar Identifica las Esxupsliucosolsa. MANEJO PROPIO Explico y DBA 5 IMPLICACIONES
DE VIVOS fenómenos de implicaciones diversidad DE LAS CIENCIAS comparo algunas Analiza DE LA Evaluación oral y
FENÓMENOS. la naturaleza que tiene para biológica como NATURALES. adaptaciones de cuestiones MEGADIVERSIDA escrita.
basado en Colombia, en los consecuencia de seres vivos en ambientales D EN COLOMBIA. Quiz.
el análisis de ámbitos social, cambios Entorno vivo. ecosistemas del actuales, como Exposición.
variables, la ambiental y ambientales, mundo y de el calentamiento Generalidades Mapas
relación entre cultural el hecho genéticos y de Procesos Colombia. global, de la mega conceptuales.
dos o más de ser “un país relaciones dinámicas biológicos. contaminación, diversidad. Ensayos.
conceptos del dentro de los Colombia como país Diseñar folletos.
mega diverso”. tala de bosques
conocimiento (DBA). ecosistemas. megadiverso. Análisis de casos.
y minería, desde
científico y de Implicaciones Taller evaluativo.
una visión
la evidencia sociales, Bimestral
Me informo para sistémica
derivada de Identifico MANEJO PROPIO culturales y Compromisos.
participar en (económico,
investigacione aplicaciones de DE LAS CIENCIAS ambientales de Laboratorios.
debates social, ambiental
s diferentes modelos NATURALES. un país Simulacros.
sobre temas de y
científicas. biológicos, químicos interés general cultural). megadiverso.
(MATRIZ) y físicos en procesos Desarrollo en
industriales compromisos ciencias
y en el desarrollo personales y
tecnológico; analizo sociales
críticamente las
implicaciones de sus
usos.
ÁREA: BIOLOGÍA
GRADO UNDÉCIMO
Acciones de
producción
concreta
TERCER PERIODO
EXPLICACIÓN PROCESOS Explicar cómo Argumenta con Explico la diversidad MANEJO PROPIO Explico y DBA 5 EFECTOS DE LA Evaluación oral y
DE VIVOS ocurren base en biológica como
FENÓMENOS. DE LAS CIENCIAS comparo algunas Analiza ACTIVIDAD escrita.
algunos evidencias sobre consecuencia de NATURALES. adaptaciones de cuestiones HUMANA EN LA Quiz.
fenómenos de los cambios seres vivos en ambientales BIODIVERSIDAD. Exposición.
la naturaleza efectos que ambientales, Entorno vivo. ecosistemas del actuales, como Mapas
basado en tienen algunas genéticos y de mundo y de el calentamiento Efectos de la conceptuales.
observaciones, actividades relaciones dinámicas Procesos Colombia. global, minería. Ensayos.
en patrones humanas dentro de los biológicos. contaminación, Efectos de la Diseñar folletos.
y en conceptos (contaminación, ecosistemas. tala de bosques ganadería Análisis de casos.
propios del minería, y minería, desde Efectos de la Taller evaluativo.
conocimiento ganadería, una visión agricultura. Bimestral
científico. agricultura, Identifico sistémica Efectos sobre la Compromisos.
Me informo para
(MATRIZ) la construcción aplicaciones de (económico, construcción de Laboratorios.
MANEJO PROPIO participar en
de carreteras y diferentes modelos social, ambiental carreteras y Simulacros.
DE LAS CIENCIAS debates
ciudades, tala biológicos, químicos y ciudades.
NATURALES. sobre temas de
de bosques) en y físicos en procesos cultural). Efectos
interés general provocados por
la biodiversidad industriales Desarrollo en
del país. (DBA). y en el desarrollo la tala
compromisos ciencias indiscriminada
Identificar las tecnológico; analizo personales y
críticamente las de bosques.
USO DE CIENCIA, características Reconoce sociales
CONCEPTOS de algunos posibles cambios implicaciones de sus
TECNOLOGIA
fenómenos de en el entorno usos.
Y SOCIEDAD.
la naturaleza por la
basado en explotación de
el análisis de un recurso o el
información uso
y conceptos de una
propios del tecnología.
conocimiento
científico.
ÁREA: BIOLOGÍA
GRADO UNDÉCIMO
Acciones de
producción
concreta
CUARTO PERIODO
EXPLICACION PROCESOS Explicar cómo Analiza la Explico la diversidad MANEJO PROPIO Explico y DBA 5
DE VIVOS. ocurren dinámica interna biológica como DE LAS CIENCIAS comparo algunas Analiza MEJORAMIENTO Evaluación oral y
FENOMENOS algunos de los consecuencia de NATURALES. adaptaciones de cuestiones Y CONSERVACIÓN escrita.
fenómenos de organismos y da cambios seres vivos en ambientales DE LOS SISTEMAS Quiz.
la naturaleza razón de cómo ambientales, Entorno vivo. ecosistemas del actuales, como AMBIENTALES. Exposición.
basado en funcionan sus genéticos y de mundo y de el calentamiento Mapas
observaciones, componentes relaciones dinámicas Procesos Colombia. global, Componentes y conceptuales.
en patrones por separado y dentro de los biológicos. contaminación, características de Ensayos.
y en conceptos ecosistemas. los sistemas Diseñar folletos.
en conjunto para tala de bosques
propios del mantener la vida ambientales. Análisis de casos.
y minería, desde
conocimiento Tráfico ilegal de Taller evaluativo.
en el organismo. Escucho una visión
científico. Identifico fauna y flora Bimestral
activamente a sistémica
aplicaciones de silvestre. Compromisos.
Diseña y MANEJO PROPIO mis compañeros (económico,
diferentes modelos Captura y Laboratorios.
propone DE LAS CIENCIAS y compañeras, social, ambiental
biológicos, químicos maltrato de Simulacros.
investigaciones, NATURALES. reconozco otros y
en las que y físicos en procesos puntos de vista, cultural). especies
plantea acciones industriales Desarrollo los comparo con animales.
y en el desarrollo Relaciones de los
individuales y compromisos los míos
tecnológico; analizo sistemas
colectivas que personales y y puedo modifi-
críticamente las ambientales.
promuevan el sociales car
implicaciones de sus lo que pienso
reconocimiento
usos. ante argumentos
de las especies
de más sólidos
su entorno para
evitar su tala
(plantas),
captura
y maltrato
(animales) con
fines de
consumo o
tráfico ilegal.
(DBA).
8.3. QUÍMICA
ÁREA: QUÍMICA
GRADO SEXTO

Competenc Compo pensamiento y
ia Aprendizaje Evidencia Estándar general Subproceso
nente producción
concreta
PRIMER PERIODO
Indagación Entorno
vivo y
físico Comprender que Analiza qué tipo de Establezco …me aproximo al Establezco DBA redactado UNIDAD I. Evaluación oral y
a partir de la pregunta puede ser relaciones entre conocimiento diferencias entre Comprende la INTRODUCCIÓN A escrita.
científica se del contexto de una macroscópicas natural explicación y historia de la Exposición.
investigación contestada a partir las características como científico-a descripción, importancia de la LA QUÍMICA Quiz.
construyen investigación y microscópicas de evidencia. química para los Mapas conceptuales.
explicaciones científica. la materia y las avances de la QUÍMICA A TRAVÉS Ensayos.
sobre el mundo propiedades físicas química moderna y DE LA HISTORIA Diseñar folletos.
natural. Reconoce la y químicas de método Taller
importancia de la las sustancias que Las primeras Bimes
evidencia para la constituyen civiliza ciones Comp
comprender La alqu imia Labor
fenómenos
naturales. Surgimiento de la
química moderna
Siglos XIX y XX
Indagación Entorno Elaborar y Comunica de forma Establezco …me aproximo al Formulo DBA redactado EL MÉTODO Evaluación oral y escrita.
vivo y proponer apropiada el proceso relaciones entre conocimiento preguntas Comprende la CIENTÍFICO Qui
físico explicaciones y los resultados de las características como científico-a específicas sobre importancia de la Exp
para algunos una investigación en macroscópicas natural una observación historia de la Mapas conceptuales.
Planteamiento y
fenómenos de la ciencias naturales. y microscópicas de o experiencia y química para los Ensayos.
naturaleza la materia y las escojo una para avances de la formulación del Diseñar folletos.
basadas en Hace predicciones propiedades físicas indagar y química moderna y problema Taller evaluativo.
conocimiento basado en y químicas de encontrar el método La información Bimestral
científico y de la información, las sustancias que posibles científico Las hipótesis Compromisos.
evidencia de su patrones y la constituyen respuestas. Los experimentos Laboratorios.
propia regularidades.
Los resultados
investigación y
Leyes y teorías
de la de otros. Elabora conclusiones
a partir de
información o
evidencias que las
respalden.
SEGUNDO PERIODO

ia nente producción
concreta
Uso de Entorno Comprender que Identifica las Establezco …manejo Clasifico y DBA 2. Comprende UNIDAD II. Evaluación oral y
Conceptos físico la materia se propiedades, relaciones entre conocimientos verifico las que la temperatura PROPIEDADES, escrita.
puede estructura y las características propios de las propiedades de (T) y la presión (P) Quiz.
ESTADOS Y CLASES DE
diferenciar a composición de la macroscópicas ciencias la materia. influyen en Exposición.
y microscópicas de LA MATERIA. Mapas conceptuales.
partir de sus materia, y a su vez naturales. algunas
propiedades. algunas tendencias o la materia y las propiedades Ensayos.
similitudes propiedades físicas Entorno físico fisicoquímicas PROPIEDADES DE LA Diseñar folletos.
y químicas de MATERIA: Taller evaluativo.
existentes en las (solubilidad,
las sustancias que Bimestral
propiedades viscosidad,
la constituyen Compromisos.
periódicas de átomos densidad, puntos Qué es la materia.
de distintos de ebullición y Laboratorios.
Propiedades generales
elementos. fusión) de las o extrínsecas de
sustancias, y que
la materia
estas pueden ser
aprovechadas en Propiedades
las técnicas de específicas o
separación de intrínsecas
mezclas.
TERCER PERIODO

ia nente producción
concreta
Explicación Entorno Comprender que Explica las razones Establezco …manejo Explico la DBA 2. UNIDAD III. Evaluación oral y
de físico la materia se por las cuales la relaciones entre conocimientos formación de Comprende que la ESTADOS DE LA escrita.
fenómenos puede materia se puede las características propios de las moléculas y los temperatura (T) y MATERIA. Quiz.
diferenciar a diferenciar según la macroscópicas ciencias estados de la la presión (P) Exposición.
partir de sus distribución espacial y microscópicas de naturales. materia a partir influyen en Mapas conceptuales.
propiedades. la materia y las Como está Ensayos.
de sus moléculas, de fuerzas algunas
sus componentes y propiedades físicas Entorno físico electrostáticas propiedades constituida la Diseñar folletos.
propiedades. y químicas de fisicoquímicas materia Taller evaluativo.
las sustancias que Describo el (solubilidad, Estados de Bimestral
la constituyen desarrollo de viscosidad, Compromisos.
agregación de la
modelos que densidad, puntos Laboratorios.
materia
explican la de ebullición y Transformaciones
estructura de la fusión) de las
de la materia
materia. sustancias, y que
estas pueden ser
aprovechadas en
las técnicas de
separación de
mezclas.
CUARTO PERIODO

Competenc Compo Aprendizaje Evidencia Estándar general pensamiento y
ia nente Subproceso
producción
concreta
Uso de
Entorno Comprender que Identifica las Establezco …manejo Clasifico DBA 3. CLASES DE MATERIA Evaluación oral y
Conceptos
físico la materia se propiedades, relaciones entre conocimientos materiales en Comprende la escrita.
puede estructura y las características propios de las sustancias puras clasificación de los Sustancias puras. Quiz.
diferenciar a composición de la macroscópicas ciencias o mezclas. materiales a partir Exposición.
partir de sus materia, y a su vez y microscópicas de naturales. de grupos de Mapas conceptuales.
propiedades. algunas tendencias o la materia y las sustancias Ensayos.
similitudes propiedades físicas Entorno físico (elementos y Diseñar folletos.
existentes en las y químicas de compuestos) y Taller evaluativo.
propiedades las sustancias que mezclas Bimestral
periódicas de átomos la constituyen (homogéneas Compromisos.
de distintos heterogéneas). Laboratorios.
elementos.
Explicación Entorno Explica los cambios Establezco …manejo Evaluación oral y
Comprender que Verifico DBA 3. Las Mezclas
de físico fisicoquímicos que relaciones entre escrita.
la materia se conocimientos diferentes Comprende la Separación de
fenómenos ocurren en la materia las características Quiz.
puede propios de las métodos de clasificación de los mezclas.
en fenómenos macroscópicas Exposición.
diferenciar a ciencias separación de materiales a partir
cotidianos y los y microscópicas de Mapas conceptuales.
partir de sus naturales. mezclas. de grupos de
fundamentos la materia y las Ensayos.
propiedades. sustancias
propiedades físicas Diseñar folletos.
fisicoquímicos que Entorno físico (elementos y
y químicas de Taller evaluativo.
permiten que un compuestos) y
las sustancias que Bimestral
método de la constituyen mezclas
separación sirva para Compromisos.
(homogéneas
separar los Laboratorios.
heterogéneas).
componentes de una
mezcla.
AREA: QUÍMICA
GRADO SEPTIMO
Acciones de
a nte producción
concreta
PRIMER PERIODO
Uso de Entorno Comprender Identifica las Establezco …manejo -Describo el DBA 2 UNIDAD 1.
conceptos Físico que la materia propiedades, relaciones entre las conocimientos desarrollo de Explica como las ESTRUCTURA DE LA Evaluación oral y
se puede estructura y características propios de las modelos que sustancias se MATERIA escrita.
diferenciar a composición macroscópicas y ciencias naturales explican la forman a partir de Quiz.
LA TEORIA ATOMIC A
partir de sus de la materia, y a microscópicas de la estructura de la la interacción de Exposición.
propiedades. su vez algu nas materia y las Entorno Físico materia. los elementos y La historia d e la Mapas
tendencias o propiedades físicas que estos se teoría atómica. conceptuales.
similitudes y químicas de las encuentran Los postulados de Ensayos.
existentes en las sustancias que la agrupados en un la teoría atómica Diseñar folletos.
propiedades constituyen. sistema periódico. de Dalton. Taller evaluativo.
periódicas Bimestral
El modelo
de átomos de Compromisos.
atómico de Laboratorios.
distintos
elementos. Thomson.
La radioactividad.
La naturaleza
eléctrica de la
materia.
El modelo
atómico de
Explicación Entorno Comprender Explica la acción
de las fuerzas Rutherford.
de Físico que la materia
Fenómenos se puede eléctricas y
diferenciar a magnéticas, y su
partir de sus relación con las
propiedades. cargas eléctricas
y las propiedades
magnéticas de
los cuerpos
AREA: QUIMICA
GRADO SEPTIMO

Acciones de
Competenci Compone pensamiento y
a Aprendizaje Evidencia Estándar general pensamiento y
nte producción
Subproceso
concreta
SEGUNDO PERIODO
Uso de Entorno Comprender Identifica las Establezco …manejo -Describo el DBA 2 LA TEORIA MODERNA Evaluación
conceptos Físico que la materia propiedades, relaciones entre las conocimientos desarrollo de Explica como las SOBRE LA MATERIA oral y
se puede estructura y características propios de las modelos que sustancias se escrita.
diferenciar a composición macroscópicas y ciencias naturales explican la forman a partir de La teoría Quiz.
partir de sus de la materia, y microscópicas de la estructura de la la interacción de electromagnética. Exposición.
propiedades. a su vez materia y las Entorno Físico materia. los elementos y los espectros de Mapas
algunas propiedades físicas que estos se radiación. conceptuale
tendencias o y químicas de las -Verifico la encuentran la teoría cuántica s.
similitudes sustancias que la acción de agrupados en un de Planck. Ensayos.
existentes en las constituyen. fuerzas sistema periódico. el efecto Diseñar
propiedades fotoeléctrico folletos.
electrostáticas y
periódicas El modelo atómico Taller
magnéticas y
de átomos de de Bohr. evaluativo.
explico su El modelo atómico
distintos relación con la Bimestral
elementos. actual. Compromiso
carga Los números
eléctrica s.
cuánticos y los Laboratorios
orbitales. .
Explicación de Entorno Comprender Explica la acción

Fenómenos Físico que la materia de las fuerzas
se puede eléctricas y
y las propiedades
magnéticas de
los cuerpos
AREA: QUIMICA
GRADO SEPTIMO

Acciones de
nte producción
Subproceso
concreta
TERCER PERIODO
Uso de Entorno Comprender Identifica las Establezco …manejo - Explico y DBA 2 UNIDAD 3 Evaluación
conceptos Físico que la materia propiedades, relaciones entre las conocimientos utilizo la tabla Explica como las LA TABLA PERIÓDICA DE oral y
se puede estructura y características propios de las periódica como sustancias se LOS ELEMENTOS Y escrita.
diferenciar a composición macroscópicas y ciencias herramienta forman a partir de ENLACE QUÍMICO Quiz.
partir de sus de la materia, y a microscópicas de la naturales para predecir la interacción de Exposición.
propiedades. su vez algunas materia y las procesos los elementos y Organización de los Mapas
tendencias o propiedades físicas Entorno Físico químicos. que estos se elementos en la conceptuale
similitudes y químicas de las encuentran tabla periódica. s.
existentes en las sustancias que la - Explico cómo agrupados en un Triada de Ensayos.
propiedades constituyen. un número sistema periódico. Dobereiner. Diseñar
periódicas limitado de Octavas de folletos.
de átomos de elementos Newlands. Taller
distintos hace posible la Primeras formas de evaluativo.
elementos. diversidad de la organización de la Bimestral
materia tabla periódica. Compromiso
conocida. Versión de la tabla s.
periódica de Meyer. Laboratorios
- Explico el Ley periódica de .
desarrollo de Mendeléiev.
modelos de Estructura de la
Explicación de Entorno Comprender Explica la acción organización tabla periódica
Fenómenos Físico que la materia de las fuerzas de los elementos moderna grupos y
se puede eléctricas y químicos. periodos.
diferenciar a magnéticas, y su Agrupación de los
partir de sus relación con las elementos según la
propiedades. cargas eléctricas configuración
y las propiedades electrónica.
magnéticas de
los cuerpos
AREA: QUIMICA
GRADO SEPTIMO

Acciones de
nte producción
Subproceso
concreta
CUARTO PERIODO
Uso de Entorno Comprender Identifica las Establezco …manejo - Explico y utilizo DBA 2 Evaluación
conceptos Físico que la materia propiedades, relaciones entre las conocimientos la tabla periódica Explica como las oral y
Propiedades
se puede estructura y características propios de las como sustancias se periódicas. escrita.
diferenciar a composición macroscópicas y ciencias herramienta forman a partir de Potencial de Quiz.
partir de sus de la materia, y microscópicas de la naturales para predecir la interacción de ionización. Exposición.
propiedades. a su vez materia y las procesos los elementos y Afinidad Mapas
algunas propiedades físicas Entorno Físico químicos. que estos se electrónica. conceptuale
tendencias o y químicas de las encuentran Electronegatividad. s.
similitudes sustancias que la - Explico cómo agrupados en un Enlaces químicos y Ensayos.
existentes en las
propiedades constituyen. número sistema periódico. compuestos. Diseñar
periódicas de Ley del octeto. folletos.
de átomos de elementos DBA 2 grado 8 Taller
Notación de Lewis.
distintos hace posible la evaluativo.
Clases de enlaces
elementos. diversidad de la Comprende que en químicos. Bimestral
materia una reacción Enlace iónico. Compromiso
conocida. química se Enlace covalente. s.
recombinan los Laboratorios
- Explico el átomos de las .
moléculas de los
reactivos para
Explicación de Entorno Comprender Explica la acción generar productos
Fenómenos Físico que la materia de las fuerzas nuevos, y que
se puede eléctricas y dichos productos
diferenciar a magnéticas, y su se forman a partir
partir de sus relación con las de fuerzas
propiedades. cargas eléctricas intramoleculares
y las propiedades (enlaces iónicos y
magnéticas de covalentes).
los cuerpos
AREA: QUÍMICA
GRADO OCTAVO
Acciones de
a nte producción
concreta
PRIMER PERIODO
Explicación Entorno Establece Establece Explico condiciones Manejo Comparo masa, DBA 2
de Físico diferencias diferencias entre de cambio y conocimientos peso, cantidad Comprende que Los compuestos Evaluación oral y
Fenómenos entre ácidos y ácidos y bases y conservación en propios de las de sustancia y en una reacción químicos. escrita.
bases y describe el diversos sistemas, ciencias naturales densidad de química se Formulas Quiz.
describe el carácter ácido o teniendo en cuenta diferentes recombinan los químicas. Exposición.
carácter ácido básico de transferencia y Entorno Físico materiales. átomos de las Numero de Mapas
o básico de disoluciones de transporte de •Verifico las moléculas de los oxidación. conceptuales.
disoluciones sustancias energía y su diferencias entre reactivos para La Ensayos.
de sustancias comunes interacción con la cambios generar productos nomenclatur Diseñar folletos.
comunes químicos y a química. Análisis de casos.
materia. nuevos, y que
mezclas. La Talleres de
dichos productos
• Comparo los clasificación competencias.
se forman a partir
modelos que de y Compromisos.
de fuerzas
sustentan la defi nomenclatur Laboratorios.
intramoleculares
nición ácido- a de los Simulacros.
(enlaces iónicos y
compuestos Evaluación
base. covalentes)
inorgánicos. acumulativa.
Bimestral
AREA: QUÍMICA
GRADO OCTAVO
Acciones de
Competenci Acciones de DBA Ejes temáticos Evaluación
Compone pensamiento y
nte producción Subproceso
concreta
SEGUNDO PERIODO
Uso de Entorno Comprender Explica con Explico condiciones Manejo DBA2 Las reacciones Evaluación oral y
conceptos físico las relaciones esquemas, dada de cambio y conocimientos Verifico las Comprende que en químicas. escrita. ón.
que existen una reacción conservación en propios de las diferencias entre una reacción Quiz. onceptuales.
entre las química, cómo se diversos sistemas, ciencias cambios química se Exposici .
La ecuación Diseñar
s característicays molécula
recombinan para
los transporte de
teniendo en cuenta Entorno físico
naturales. químicos y recombinan de los
moléculas los
reacciones Mapas c folletos.
microscópica química. Análisis de casos.
macroscópicas generar
átomos de cada energía y
transferencia su
y • Establezco
mezclas. reactivos de para
átomos las químicas. Ensayos
de la materia y moléculas interacción con la relaciones generar productos La energía de las Talleres de
La teoría de
las nuevas. materia. cuantitativas nuevos, y que competencias.
colisiones. Compromisos.
propiedades entre los dichos productos La velocidad de
físicas y Representa los componentes de se forman a partir Laboratorios.
las reacciones
químicas de las tipos de enlaces una solución. de fuerzas Simulacros.
químicas.
sustancias que (iónico y intramoleculares Bimestral
la constituyen covalente) para (enlaces iónicos y La clasificación de
explicar la covalentes). las reacciones
formación de químicas.
compuestos
dados, a partir
de criterios como
la
electronegativida
d y las relaciones
entre los
electrones de
valencia.
AREA: QUIMICA
GRADO OCTAVO

Acciones de
Aprendizaje Evidencia Estándar general pensamiento y
a nte producción
Subproceso
concreta
TERCER PERIODO
Entorno Comprender Establece Explico condiciones Comparo masa, DBA 3 Balanceo de las Evaluación
Uso de físico las relaciones diferencias entre de cambio y Manejo peso, cantidad Comprende que el ecuaciones oral y
conceptos que existen ácidos y bases y conservación en conocimientos de sustancia y comportamiento de La ley de escrita.
entre las describe el diversos sistemas, Propios de las densidad de un gas ideal está la Quiz.
característica s carácter ácido o teniendo en cuenta ciencias diferentes determinado por conformac Exposición.
macroscópica básico de transferencia y naturales. materiales. las relaciones entre ión de la Mapas
s y disoluciones de transporte de •Verifico las Temperatura (T), materia. conceptuale
microscópicas sustancias energía y su Entorno fisco. diferencias entre Presión (P), El método s.
de la materia y comunes interacción con la cambios Volumen (V) y de tanteo. Ensayos.
las materia. químicos y Cantidad de El método Diseñar
propiedades mezclas. sustancia (n). de óxido- folletos.
físicas y • Comparo los reducción Análisis de
químicas de modelos que La ley de casos.
las sustancias sustentan la defi las Taller
que la nición ácido- proporcion evaluativo.
constituyen base. es Bimestral
Establece definidas. Compromiso
s.
Laboratorios
.
Simulacros.
AREA: QUIMICA
GRADO OCTAVO

Acciones de
Aprendizaje Evidencia Estándar general pensamiento y
a nte producción
Subproceso
concreta
CUARTO PERIODO
Entorno Comprender Establece Explico condiciones Comparo masa, DBA 3 Balanceo de las Evaluación
Uso de físico las relaciones diferencias entre de cambio y Manejo peso, cantidad Comprende que el ecuaciones oral y
concept os que existen ácidos y bases y conservación en conocimientos de sustancia y comportamiento de escrita.
entre las describe el diversos sistemas, Propios de las densidad de un gas ideal está La ley de Quiz.
característica s carácter ácido o teniendo en cuenta ciencias diferentes determinado por las Exposición.
macroscópica básico de transferencia y naturales. materiales. las relaciones proporcion Mapas
s y disoluciones de transporte de •Verifico las entre es conceptuale
microscópicas sustancias energía y su Entorno fisco. diferencias entre Temperatura (T), múltiples. s.
de la materia y comunes interacción con la cambios Presión (P), Ensayos.
las materia. químicos y Volumen (V) y La ley de Diseñar
propiedades mezclas. Cantidad de los folletos.
físicas y • Comparo los sustancia (n). volúmenes Análisis de
químicas de modelos que de casos.
las sustancias la defi Taller

que la ácido- evaluativo.
constituyen Bimestral
Establece Compromiso
s.
Laboratorios
.
Simulacros.
AREA: QUÍMICA
GRADO NOVENO
Acciones de
encia nte producción
concreta
PRIMER PERIODO
Uso de Entorno Comprender las Describe la Explico condiciones …manejo Verifico las DBA 3. Analiza UNIDAD I. LAS Evaluación oral y
concepto físico relaciones que composición de de cambio y conocimientos diferencias entre las relaciones SOLUCIONES escrita.
s
macroscópicas y de mezclas e teniendo en cuenta solventes, así SOLUCIONES Mapas conceptuales.

microscópicas de identifica diferencias transferencia y Entorno físico como los factores Ensayos.
la materia y las entre ellas. transporte de que afectan la El agua como solvente Diseñar folletos.
propiedades físicas energía y su formación de El concepto de solución. Análisis de casos.
y químicas de las interacción con la soluciones. Clases de soluciones Taller evaluativo.
sustancias que la materia. Procesos de disolución Bimestral
constituyen. Solubilidad Compromisos.
Factores que modifican Laboratorios.
la solubilidad. Simulacros.
Explicaci Ciencia, Comprender que Explica la EBC. Decimo a …manejo Identifico cambios DBA 5 CONTAMINACIÓN DEL Exposición.
ón de tecnología existen diversos importancia del undécimo. conocimientos químicos en la (Undécimo). AGUA. Mapas conceptuales.
fenómen y sociedad recursos y analizar manejo adecuado de Identifico propios de las vida cotidiana y en Ensayos.
os su impacto sobre productos aplicaciones de ciencias naturales el ambiente. Analiza Contaminantes
el entorno cuando contaminantes y su diferentes modelos cuestiones minerales.
son explotados, así disposición final. biológicos, Entorno físico ambientales Contaminantes
como las químicos y físicos actuales, como la orgánicos.
posibilidades de en procesos Procesos químicos contaminación, Contaminación
desarrollo para las industriales y en el desde una visión biológica.
comunidades. desarrollo sistémica Contaminación térmica.
tecnológico; (económica,
analizo social, ambiental
críticamente las y cultural).
implicaciones de
sus usos.
AREA: QUÍMICA
GRADO NOVENO

Comp Acciones de
DBA Ejes temáticos Evaluación
etenci Compone pensamiento y
a nte producción
concreta
SEGUNDO PERIODO
Uso de Entorno Comprender las Describe la Explico condiciones …manejo Establezco DBA 3. Analiza CONCENTRACIÓN DE Evaluación oral y
concep físico relaciones que composición de de cambio y conocimientos relaciones las relaciones LAS SOLUCIONES escrita.
tos existen entre las sustancias puras, conservación en propios de las cuantitativas entre cuantitativas Quiz.
características disoluciones, tipos diversos sistemas ciencias naturales los componentes de entre solutos y Definición de Exposición.
macroscópicas y de mezclas e teniendo en cuenta una solución. solventes, así concentración. Mapas
microscópicas de identifica transferencia y Entorno físico como los Unidades de conceptuales.
la materia y las diferencias entre transporte de factores que concentración: Ensayos.
propiedades ellas. energía y su afectan la Unidades Físicas. Diseñar folletos.
físicas y químicas interacción con la formación de Las diluciones Análisis de casos.
de las sustancias materia. soluciones. Unidades de Taller evaluativo.
que la constituyen. concentración: Bimestral
Unidades Químicas. Compromisos.
Las diluciones Laboratorios.
Simulacros.
Indaga Entorno Utilizar algunas Diseña Explico condiciones …me aproximo al Identifico y uso DBA 3. Analiza Soluciones acuosas y Laboratorio
ción vivo y habilidades de experimentos para de cambio y conocimiento adecuadamente el las relaciones diluciones en diferente
físico pensamiento y de dar respuesta a sus conservación en como científico-a lenguaje propio de cuantitativas concentración.
procedimiento preguntas. diversos sistemas natural. las ciencias. entre solutos y
para evaluar teniendo en cuenta solventes, así
predicciones. Elige y utiliza transferencia y Utilizo las como los
instrumentos transporte de matemáticas como factores que
adecuados para energía y su herramienta para afectan la
reunir datos. interacción con la modelar, analizar y formación de
materia. presentar datos. soluciones.
AREA: QUÍMICA
GRADO NOVENO
Acciones de
Compete Compone pensamiento y DBA Ejes temáticos Evaluación
ncia nte producción
concreta
TERCERO PERIODO
Uso de Entorno Comprender las Describe la Explico condiciones …manejo Establezco DBA 3. Analiza LOS COLOIDES Evaluación oral y
concepto físico relaciones que composición de de cambio y conocimientos relaciones las relaciones escrita.
s existen entre las sustancias puras, conservación en propios de las cuantitativas entre cuantitativas Definición y Quiz.
características disoluciones, tipos diversos sistemas ciencias naturales los componentes de entre solutos y características. Exposición.
macroscópicas y de mezclas e teniendo en cuenta una solución. solventes, así Propiedades de los Mapas conceptuales.
microscópicas de identifica transferencia y Entorno físico como los factores coloides Ensayos.
la materia y las diferencias entre transporte de energía que afectan la Taller evaluativo.
propiedades físicas ellas. y su interacción con la de
y químicas de las materia.
sustancias que la
constituyen.
Indagació Entorno Utilizar algunas Diseña Explico condiciones …me aproximo al Identifico y uso DBA 3. Analiza EFECTO TYNDALL Laboratorio
n vivo y habilidades de experimentos para de cambio y conocimiento adecuadamente el las relaciones
físico pensamiento y de dar respuesta a conservación en como científico-a lenguaje propio de cuantitativas
procedimiento sus preguntas. diversos sistemas natural. las ciencias. entre solutos y
para evaluar teniendo en cuenta solventes, así
predicciones. transferencia y como los factores
transporte de energía que afectan la
y su interacción con formación de
la materia. soluciones.
Uso de Entorno Comprender las Establece Explico condiciones …manejo Comparo los DBA 2. UNIDAD II. EQUILIBRIO Evaluación oral y
concepto físico relaciones que diferencias entre de cambio y conocimientos modelos que Comprende que EN SOLIUCIONES escrita.
s Quiz.
existen entre las ácidos y bases y conservación en propios de las sustentan la la acidez y la IÓNICAS.
características describe el diversos sistemas ciencias naturales definición ácido- basicidad son ELECTRÓLITOS Exposición.
macroscópicas y carácter ácido o teniendo en cuenta base. propiedades Definición y Mapas conceptuales.
microscópicas de básico de transferencia y Entorno físico químicas de características. Ensayos.
la materia y las disoluciones de transporte de energía algunas Ácidos fuertes. Diseñar folletos.
propiedades físicas sustancias y su interacción con sustancias y las Bases fuertes Análisis de casos.
y químicas de las comunes. la materia. relaciona con su CONCEPTOS Y TEORÍAS Taller evaluativo.
sustancias que la importancia SOBRE ÀCIDOS Y BASES Bimestral
constituyen. biológica y su Teoría de Svante Compromisos.
uso cotidiano Arrhenius Laboratorios.
e industrial. Teoría de Bronsted-
Lowry
Teoría de Lewis
AREA: QUÍMICA
GRADO NOVENO
Co
Acciones de
mp pensamiento y DBA Ejes temáticos Evaluación
Compone
ete Aprendizaje Evidencia Estándar general Subproceso
nte producción
nci
a concreta
CUARTO PERIODO
Uso Entorno Comprender las Establece Explico condiciones
de físico relaciones que diferencias entre de cambio y …manejo
conocimientos
Caracterizo
cambios químicos
DBA 2. EQUILIBRIO
Comprende que DEL AGUA
IÓNICO Evaluación oral
escrita.
y
con existen entre las ácidos y bases y conservación en
cept describe el carácter propios de las en condiciones de la acidez y la Quiz.
características diversos sistemas ciencias naturales equilibrio. basicidad son IONIZACIÓN DEL AGUA Exposición.
os macroscópicas y ácido o básico de teniendo en cuenta propiedades Mapas
microscópicas de disoluciones de transferencia y Entorno físico químicas de SOLUCIONES NEUTRAS conceptuales.
la materia y las sustancias transporte de algunas Y ÁCIDAS Ensayos.
propiedades comunes. energía y su sustancias y las Diseñar folle
físicas y químicas con la relaciona con su CONCEPTO DE pH Análisis de c
de las sustancias importancia Taller evalu
que la constituyen. biológica y su Bimestral
uso cotidiano e Compromiso
industrial. Laboratorios
Ind Entorno Utilizar algunas Usa información Explico condiciones …manejo Identifico productos DBA 2. INDICADORES |DE pH Exposición.
aga vivo y habilidades de adicional para de cambio y conocimientos que pueden tener Comprende que Mapas
ción físico pensamiento y de evaluar una conservación en propios de las diferentes niveles la acidez y la conceptuales.
procedimiento predicción. diversos sistemas ciencias de pH y explico basicidad son Ensayos.
para evaluar teniendo en cuenta naturales algunos de sus usos propiedades Compromisos.
predicciones. transferencia y en actividades químicas de
transporte de Ciencia, cotidianas. algunas
energía y su tecnología y sustancias y las
interacción con la sociedad relaciona con su
materia. importancia
biológica y su
uso cotidiano e
industrial.
Uso Entorno Comprender las Describe la Explico condiciones …manejo Establezco DBA 2. TITULACIÓN DE Evaluación oral y
de físico relaciones que composición de de cambio y conocimientos relaciones Comprende que SOLUCIONES escrita.
con existen entre las sustancias puras, conservación en propios de las cuantitativas entre la acidez y la Quiz.
cept características isoluciones, tipos de diversos sistemas ciencias naturales los componentes de basicidad son Neutralización. Exposición.
os macroscópicas y mezclas e identifica teniendo en cuenta una solución. propiedades Titulación. Mapas
microscópicas de diferencias entre transferencia y Entorno físico químicas de Determinación de conceptuales.
la materia y las ellas. transporte de algunas volúmenes en Ensayos.
propiedades energía y su sustancias y procesos de titulación. Diseñar folletos.

físicas
las y químicas con la Análisis de casos.
de las sustancias Taller evaluativo.
que la constituyen. Bimestral
Compromisos.
Laboratorios.
GRADO DÉCIMO
Acciones DBA Ejes temáticos Evaluación

concretas de
pensamiento y
producción
PRIMER PERIODO
Explicación de Entorno físico Comprender las Predice y da Establezco …me aproximo al Establezco DBA 2. Comprende Evaluación oral y
fenómenos relaciones que razón de las relaciones entre conocimiento diferencias que la temperatura UNIDAD I. escrita.
existen entre las relaciones las como entre (T) y la presión (P) INTRODUCCIÓN A LA Quiz.
características entre la características científico(a) descripción, influyen en algunas QUÍMICA Exposición.
macroscópicas y densidad, la macroscópicas natural. explicación y propiedades Mapas conceptuales.
microscópicas masa y el y microscópicas evidencia. fisicoquímicas EL ESTUDIO DE LA Ensayos.
de la materia y volumen de un de la materia y Entorno físico (solubilidad, QUÍMICA Diseñar folletos.
las propiedades material. las viscosidad, Taller evaluativo.
Físicas y propiedades densidad, puntos de El desarrollo Bimestral
químicas de las físicas y ebullición y fusión) histórico de la Compromisos
sustancias que la químicas de de las sustancias, y química Laboratorios.
constituyen. las sustancias que estas pueden ser La medición
que aprovechadas en las La densidad
la constituyen técnicas de La energía
separación de El calor y
mezclas. temperatura
Uso de Entorno físico Comprender que Identifica las Establezco …manejo Clasifico y DBA 2. Comprende LA MATERIA Evaluación oral y
Conceptos la materia se propiedades, relaciones entre conocimientos verifico las que la temperatura escrita.
puede estructura y las propios de las propiedades (T) y la presión (P) Las propiedades de Quiz.
diferenciar a composición características ciencias de la materia. influyen en algunas la materia Exposición.
partir de sus de la materia, macroscópicas naturales. propiedades Las Mapas conceptuales
propiedades. y a su vez y microscópicas fisicoquímicas transformaciones de Ensayos.
algunas de la materia y Entorno físico (solubilidad, la materia Diseñar folletos.
tendencias o las viscosidad, Las clases de Taller evaluativo.
similitudes propiedades densidad, puntos de materia Bimestral
existentes en físicas y ebullición y fusión) Compromisos.
las químicas de de las sustancias, y Laboratorios.
propiedades las sustancias que estas pueden ser
periódicas de que aprovechadas en las
átomos de la constituyen técnicas de
distintos separación de
elementos. mezclas.
Uso de Entorno Físico Comprender las Reconoce que Establezco …manejo -Describo el DBA 2. Evaluación oral y
conceptos relaciones que la materia en relaciones entre conocimientos desarrollo de Explica como las UNIDAD II. LA escrita.
existen entre las el nivel las propios de las modelos que sustancias se forman ESTRUCTURA DE LA Quiz.
características microscópico características ciencias naturales explican la a partir de la MATERIA Exposición.
macroscópicas y está macroscópicas y estructura de interacción de los Mapas conceptuales
microscópicas conformada microscópicas de Entorno Físico la materia. elementos y que EL ÁTOMO Ensayos.
de la materia y por átomos. la materia y las estos se encuentran Diseñar folletos.
las propiedades propiedades agrupados en un El átomo a través del Taller evaluativo.
físicas y físicas y sistema periódico. tiempo Bimestral
químicas de las químicas de las Algunas propiedades de los Compromisos.
sustancias que la sustancias que la átomos Laboratorios.
constituyen. constituyen. El espectro
electromagnético
La teoría cuántica de
Planck
El modelo de Bohr
El modelo de
Sommerfeld
Hacia un modelo
mecánico-cuántico
de la materia
Los números
cuánticos
La configuración
electrónica
Uso de Entorno Físico Comprender que Identifica las Establezco …manejo - Explico y DBA 2 LA TABLA PERIÓDICA Evaluación oral y
conceptos la materia propiedades, relaciones entre conocimientos utilizo la tabla Explica como las DE LOS ELEMENTOS escrita.
se puede estructura y las propios de las periódica como sustancias se forman Quiz.
diferenciar a composición características ciencias herramienta a partir de la Las primeras Exposición.
partir de sus de la materia, macroscópicas y naturales para predecir interacción de los clasificaciones Mapas conceptuales
propiedades. y a su vez microscópicas de procesos elementos y que Ensayos.
de los elementos
algunas la materia y las Entorno Físico químicos. estos se encuentran Diseñar folletos.
tendencias o propiedades La tabla periódica Taller evaluativo.
agrupados en un
similitudes físicas y sistema periódico. moderna Bimestral
existentes en químicas de las Las propiedades Compromisos.
las sustancias que la físicas y químicas de Laboratorios.
propiedades constituyen.
los elementos
periódicas
Algunas propiedades
de átomos de
distintos periódicas
elementos
Explicación de Entorno Físico Comprender que Explica la Establezco …manejo Explico cómo DBA 2 – GRADO EL ENLACE QUÍMICO Evaluación oral y
Fenómenos la materia acción de las relaciones entre conocimientos un número OCTAVO escrita.
se puede fuerzas las propios de las limitado de ¿Qué mantiene Quiz.
diferenciar a eléctricas y características ciencias elementos Comprende que en unidos a los átomos? Exposición.
partir de sus magnéticas, y macroscópicas y naturales hace posible la una reacción química El enlace iónico Mapas conceptuales
propiedades. su relación con microscópicas de diversidad de se recombinan los Ensayos.
El enlace covalente
las cargas la materia y las Entorno Físico la materia átomos de las Diseñar folletos.
conocida. Los sólidos Taller evaluativo.
eléctricas propiedades moléculas de los
y las físicas y reactivos para metálicos Bimestral
propiedades químicas de las generar productos Las fuerzas Compromisos.
magnéticas de sustancias que la nuevos, y que dichos intermoleculares Laboratorios.
los cuerpos constituyen. productos se forman
a partir de fuerzas
intermoleculares
(enlaces iónicos y
covalentes).
SEGUNDO PERIODO

Acciones
concretas de DBA Ejes temáticos Evaluación
Competencia Componente Aprendizaje Evidencia Estándar general pensamiento y Subproceso
producción
Explicación de Entorno Físico Establece Establece Explico Manejo • Comparo los DBA 2 UNIDAD III. EL Evaluación oral y
Fenómenos diferencias entre diferencias condiciones de conocimientos modelos que Comprende que en LENGUAJE DE LA escrita.
ácidos y bases y entre ácidos y cambio y propios de las sustentan la una reacción química QUÍMICA Quiz.
describe el bases y conservación en ciencias naturales definición se recombinan los Exposición.
carácter ácido o describe el diversos ácido-base. átomos de las Mapas conceptuales
LA NOMENCLATURA Diseñar folletos.
básico de carácter ácido sistemas, Entorno Físico moléculas de los
disoluciones de o básico de teniendo en reactivos para QUÍMICA Taller evaluativo.
sustancias disoluciones de cuenta generar productos Bimestral
comunes sustancias transferencia y nuevos, y que dichos Los símbolos y las Compromisos.
comunes transporte de productos se forman fórmulas químicas a
energía y su a partir de fuerzas través de la historia
interacción con intramoleculares La valencia y el
la materia. (enlaces iónicos y número de oxidación
covalentes) Las funciones
químicas y los
grupos funcionales
Los radicales
Uso de Entorno físico Comprender las Explica con Explico Manejo Verifico las DBA2 LAS ECUACIONES Y Evaluación oral y
conceptos relaciones que esquemas, condiciones de conocimientos diferencias Comprende que en LAS REACCIONES escrita.
existen entre las dada una cambio y propios de las entre cambios una reacción química QUÍMICAS Quiz.
característica s reacción conservación en ciencias químicos y se recombinan los Exposición.
macroscópica s y química, cómo diversos naturales. mezclas. átomos de las Mapas conceptuales
microscópica s se recombinan sistemas, moléculas de los La representación de Ensayos.

de la materia y los átomos de teniendo en Entorno físico • Establezco reactivos para los fenómenos Diseñar folletos.
las propiedades cada molécula cuenta relaciones generar productos químicos Taller evaluativo.
físicas y para generar transferencia y cuantitativas nuevos, y que dichos Las clases de Bimestral
químicas de las moléculas transporte de entre los productos se forman reacciones químicas Compromisos.
sustancias que la nuevas. energía y su componentes a partir de fuerzas Las reacciones
constituyen interacción con de una intramoleculares químicas y la
la materia. (enlaces iónicos y energía
solución.
covalentes). Las ecuaciones
termoquímicas
Uso de Entorno físico Comprender las Establece Explico Manejo Comparo DBA2 UNIDAD IV. Evaluación oral y
conceptos relaciones que diferencias condiciones de conocimientos masa, peso, Comprende que en BALANCEO DE escrita.
existen entre las entre ácidos y cambio y Propios de las cantidad de una reacción química ECUACIONES Y Quiz.
característica s bases y conservación en ciencias sustancia y se recombinan los Exposición.
ESTEQUIMETRÍABA
macroscópica s y describe el diversos naturales. densidad de átomos de las Mapas conceptuales
LANCEO DE Ensayos.
microscópicas de carácter ácido sistemas, diferentes moléculas de los
la materia y las o básico de teniendo en Entorno fisco. materiales. reactivos para ECUACIONES Diseñar folletos.
propiedades disoluciones de cuenta generar productos Taller evaluativo.
físicas y sustancias transferencia y nuevos, y que dichos La materia se Bimestral
químicas de las comunes transporte de productos se forman conserva en las Compromisos.
sustancias que la energía y su a partir de fuerzas reacciones químicas Laboratorios.
constituyen interacción con intramoleculares Los métodos para
la materia. (enlaces iónicos y balancear
covalentes). ecuaciones
Uso de Entorno físico Comprender las Establece Explico Manejo Comparo DBA2 LOS CÁLCULOS Evaluación oral y
conceptos relaciones que diferencias condiciones de conocimientos masa, peso, Comprende que en QUÍMICOS escrita.
existen entre las entre ácidos y cambio y Propios de las cantidad de una reacción química Quiz.
característica s bases y conservación en ciencias sustancia y se recombinan los Los cálculos basados Exposición.
macroscópica s y describe el diversos naturales. densidad de átomos de las en ecuaciones Mapas conceptuales
microscópicas de carácter ácido sistemas, diferentes moléculas de los químicas Diseñar folletos.
la materia y las o básico de teniendo en Entorno fisco. materiales. reactivos para Las leyes Taller evaluativo.
propiedades disoluciones de cuenta •Verifico las generar productos ponderales Bimestral
físicas y sustancias transferencia y diferencias nuevos, y que dichos Los cálculos Compromisos.
químicas de las comunes transporte de entre cambios productos se forman estequiométricos
sustancias que la energía y su químicos y a partir de fuerzas
constituyen interacción con mezclas. intramoleculares
la materia. (enlaces iónicos y
covalentes).
TERCER PERIODO

Acciones
DBA Ejes temáticos Evaluación
concretas de
pensamiento y
producción
Uso de Entorno físico Comprender las Describe la Explico …manejo Comparo DBA 3. UNIDAD V. LOS Evaluación oral y
conceptos relaciones que composición condiciones de conocimientos sólidos y Analiza las relaciones ESTADOS DE escrita.
existen entre las de sustancias cambio y propios de las líquidos cuantitativas entre Quiz.
AGREGACIÓN DE LA
características puras, conservación en ciencias naturales teniendo solutos y solventes, Exposición.
diversos en cuenta el MATERIA Mapas conceptuales
macroscópicas y disoluciones, así como los factores
microscópicas de tipos de sistemas Entorno físico movimiento de que afectan la Diseñar folletos.
la materia y las mezclas e teniendo en sus moléculas LOS LÍQUIDOS Y Taller evaluativo.
propiedades identifica cuenta y las fuerzas formación de LOS SÓLIDOS Bimestral

físicas y diferencias transferencia y electroestática soluciones. Compromisos.
químicas de las entre ellas. transporte de s. Las fuerzas de
sustancias que la energía y su cohesión y de
constituyen. interacción con repulsión
la materia. Los líquidos
Los sólidos
Uso de Entorno físico Comprender las Describe Explico …manejo Comparo DBA 3 LOS GASES Evaluación oral y
conceptos relaciones que algunas condiciones de conocimientos sólidos, Comprende que el Las propiedades de escrita.
existen entre las relaciones de cambio y propios de las líquidos y comportamiento de los gases Quiz.
características proporcionalid conservación ciencias naturales gases teniendo un gas ideal está La teoría cinética de Exposición.
macroscópicas y ad que en diversos en cuenta el determinado por las los gases Mapas conceptuales
microscópicas se presentan sistemas, Entorno físico movimiento de relaciones entre Las leyes de los Diseñar folletos.
de la materia y entre las teniendo en sus moléculas Temperatura (T), gases Taller evaluativo.
las propiedades variables que cuenta y las fuerzas Presión (P), El principio de Bimestral
físicas y determinan el transferencia y electroestática Volumen (V) y Avogadro Compromisos.
transporte de s. Ley de los gases
químicas de las comportamien Cantidad de
energía ideales
sustancias que la to de los gases sustancia (n).
y su interacción Los gases reales
constituyen. ideales.
con la materia. La difusión de
gases: ley de
Graham
Cálculos químicos en
los que
intervienen gases
Uso de Entorno físico Comprender las Describe la Explico …manejo Establezco DBA 3. Analiza las UNIDAD VI. LAS Evaluación oral y
conceptos relaciones que composición condiciones de conocimientos relaciones relaciones SOLUCIONES escrita.
existen entre las de sustancias cambio y propios de las cuantitativas cuantitativas entre Quiz.
características puras, conservación en ciencias naturales entre los solutos y solventes, Exposición.
EL AGUA Y LAS
macroscópicas y disoluciones, diversos componentes así como los factores Mapas conceptuales
SOLUCIONES
microscópicas de tipos de sistemas Entorno físico de una que afectan la Diseñar folletos.
El agua
la materia y las mezclas e teniendo en solución. formación de Taller evaluativo.
El concepto de
propiedades identifica cuenta soluciones. Bimestral
solución
físicas y diferencias transferencia y La concentración de Compromisos.
químicas de las entre ellas. transporte de las soluciones
sustancias que la energía y su Las diluciones
constituyen. interacción con La clasificación de
la materia. las disoluciones
Los tipos de
soluciones
Indagación Entorno vivo y Utilizar algunas Diseña Explico …me aproximo al Identifico y DBA 3. LAS PROPIEDADES Laboratorio
físico habilidades de experimentos condiciones de conocimiento uso Analiza las relaciones COLIGATIVAS
pensamiento y para dar cambio y como científico-a adecuadament cuantitativas entre DE LAS SOLUCIONES
de respuesta a conservación en natural. e el lenguaje solutos y solventes,
procedimiento sus preguntas. diversos propio de las así como los factores Las propiedades
para evaluar sistemas Entorno vivo y ciencias. que afectan la coligativas
predicciones. Elige y utiliza teniendo en físico formación de Los coloides
instrumentos cuenta Utilizo las soluciones. La importancia de
adecuados transferencia y matemáticas las propiedades
para reunir transporte de como coligativas
datos. energía y su herramienta
interacción con para modelar,
la materia. analizar y
presentar
datos.
CUARTO PERIODO

Acciones
concretas de DBA Ejes temáticos Evaluación
pensamiento y
producción
Uso de Procesos Asociar Diferencia Relaciono la …me aproximo al Identifico DBA 3. UNIDAD VII. LA Evaluación oral y
conceptos químicos fenómenos distintos tipos estructura de las conocimiento condiciones Comprende que los CINÉTICA QUÍMICA escrita.
naturales de reacciones moléculas como científico-a para controlar diferentes Y EL EQUILIBRIO Quiz.
con conceptos químicas y orgánicas e natural. la velocidad de mecanismos de Mapas conceptuales.
QUÍMICO
propios del realiza de inorgánicas con cambios reacción química Diseñar folletos.
conocimiento manera sus propiedades Procesos químicos. (oxido-reducción, Taller evaluativo.
científico. adecuada físicas y químicos descomposición, LA CINÉTICA QUÍMICA Bimestral
cálculos químicas y neutralización y La velocidad de Compromisos.
su capacidad de reacción Simulacros.
teniendo en precipitación)
cambio químico. La teoría de las
cuenta la ley posibilitan la
colisiones
de formación de
La energía de
conservación compuestos activación
de la masa y inorgánicos. La ley de velocidad
carga. Los factores que
afectan la velocidad
de reacción
Uso de Procesos físicos Asociar Relaciona los Relaciono la …manejo Caracterizo DBA 3. EL EQUILIBRIO Evaluación oral y
conceptos fenómenos distintos estructura de las conocimientos cambios Comprende que los QUÍMICO escrita.
naturales factores que moléculas propios de las químicos diferentes Quiz.
con conceptos determinan orgánicas e ciencias naturales en condiciones mecanismos de Los sistemas de Mapas conceptuales.
propios la dinámica de inorgánicas con de equilibrio. reacción química reacción Diseñar folletos.
del conocimiento un sistema o sus propiedades Procesos (oxido-reducción, Las reacciones Taller evaluativo.
científico. fenómeno físicas y químicos descomposición, irreversibles y Bimestral
(condiciones químicas y reversibles Compromisos.
neutralización y
iníciales, su capacidad de El equilibrio Simulacros.
precipitación)
parámetros y cambio químico. dinámico
posibilitan la
constantes) La ley de acción de
formación de
para identificar las masas
compuestos y la constante de
(no en un inorgánicos. equilibrio
modelo)
Los tipos de
su
equilibrio
comportamien
Los factores que
to, teniendo en afectan el equilibrio
cuenta
las leyes de la
física.
Uso de Entorno físico Comprender las Describe la Explico …manejo Establezco DBA 2. Comprende UNIDAD VIII. EL Evaluación oral y
conceptos relaciones que composición condiciones de conocimientos relaciones que la acidez y la EQUILIBRIO EN escrita.
existen entre las de sustancias cambio y propios de las cuantitativas basicidad son SOLUCIONES Quiz.
características puras, conservación en ciencias naturales entre los propiedades Mapas conceptuales.
ACUOSAS
macroscópicas y soluciones, diversos componentes químicas de algunas Diseñar folletos.
microscópicas de tipos de sistemas Entorno físico de una sustancias y las Taller evaluativo.
mezclas e teniendo en relaciona con su EQUILIBRIO EN Bimestral
la materia y las solución.
identifica cuenta importancia biológica SOLUCIONES Compromisos.
propiedades
físicas y diferencias transferencia y y su uso cotidiano e IÓNICAS Simulacros.

químicas de las entre ellas. transporte de industrial.
sustancias que la energía y su Electrólitos
constituyen. interacción con La teoría de
la materia. ácidos y bases
Los equilibrios de
solubilidad
El equilibrio iónico
del agua: la
autoinización
El concepto de pH
El concepto de
pOH
La escala de pH
Los indicadores de
pH
Las reacciones de
neutralización
Los sistemas
reguladores de pH
La titulación
ácido-base
Los ácidos
poliprócticos
Uso de Procesos Asociar Establece Relaciono la …manejo Relaciono la DBA 4 (V1) LA ELECTROQUÍMICA Evaluación oral y
conceptos Químicos fenómenos relaciones estructura de las conocimientos estructura del Comprende que los escrita.
naturales con entre las moléculas propios de las carbono con diferentes El concepto de Quiz.
conceptos propiedades y orgánicas e ciencias naturales la formación mecanismos de electroquímica Mapas conceptuales.
propios del estructura de inorgánicas con de moléculas reacción química Las reacciones Diseñar folletos.
conocimiento la materia con sus propiedades Procesos orgánicas. (oxido-reducción) de oxidación- Taller evaluativo.
científico. la formación físicas y Químicos posibilitan la reducción Bimestral
de iones y químicas y su formación de La electrólisis Compromisos.
moléculas. capacidad de distintos tipos de Las celdas Simulacros.
cambio químico. compuestos electroquímicas
orgánicos. Las leyes de Faraday
Algunas aplicaciones
de las reacciones
redox
AREA: QUÍMICA
GRADO ONCE
Acciones de
a nte producción
concreta
PRIMER PERIODO
Uso de Procesos Asociar Establece Relaciono la MANEJO Relaciono la DBA 4 (V1) GENERALIDADES DE
conceptos Químicos fenómenos
conceptos yrelaciones
estructuraentre
de estructura
orgánicas de las
e CONOCIMIENTOS
CIENCIAS estructura
formación del
de Comprende
mecanismosque los
de LA QUIMICA Evaluación
Quiz. oral y
naturales con las propiedades moléculas PROPIOS DE LAS carbono con la diferentes ORGANICA. escrita.
propios del la materia con la inorgánicas con sus NATURALES moléculas reacción química - Concepto de química Exposición.
conocimiento formación de propiedades físicas orgánicas. (oxido-reducción, orgánica. Mapas
científico. iones y y químicas y su Procesos homólisis, - Importancia e historia conceptuales.
moléculas. capacidad de Químicos heterólisis y de a química Ensayos.
cambio pericíclicas) orgánica. Diseñar folletos.
químico. posibilitan la - La química orgánica y Análisis de casos.
formación de el nacimiento de la Taller evaluativo.
distintos tipos de bioquímica. Bimestral
compuestos - Elementos
química orgánica.que Compromisos.
orgánicos. - constituyen
Diferencias la
entre Simulacros.
compuestos
orgánicos e
inorgánicos
- El carbono.
ANALISIS QUIMICO
- Objetivos y
aplicaciones.
- Métodos e
instrumentos.
- Análisis orgánico.
- Síntesis orgánica.
- Fórmulas químicas
CLASIFICACION Y
NOMENCLATURA
- Compuestos
orgánicos.
- Diversidad de los
compuestos
orgánicos.
- Grupos funcionales.
- Series homologas.
Clasificación según la
estructura.
- Nomenclatura de los
compuestos
orgánicos Isomería
COMPUESTOS
ORGANICOS
- Mecanismos de
ruptura de enlaces.
- Tipos reactivos.
- Tipos de reacciones
orgánicas.
- Mecanismos de
reacción.
HIDROCARBUROS
ALINFATICOS
- Hidrocarburos
saturados alcanos
Hidrocarburos
insaturados.
Alquenos, alquinos.
- El petróleo Los
polímeros
Hidrocarburos
cíclicos.
- Clasificación
Compuestos
alicíclicos
Compuestos
aromáticos.
Explicación Ciencia, Analizar el Explica el uso Identifico Ciencia, Explico cambios DBA 4 (V1) - Usos de la química Exposición.
de tecnología potencial del correcto y aplicaciones de tecnología y químicos en la Comprende que los orgánica en la vida Proyecto lector
fenómenos y sociedad uso de seguro de una diferentes modelos sociedad cocina, la diferentes cotidiana.
recursos tecnología o biológicos, industria y el mecanismos de
naturales o artefacto en un químicos y físicos ambiente. reacción química
artefactos y contexto en procesos
sus efectos específico. industriales y en el
sobre el desarrollo
entorno y la tecnológico;
salud, así analizo
como las críticamente las
posibilidades implicaciones de
de desarrollo sus usos.
para las
comunidades.
Indagación Procesos Utilizar Diseña Relaciono la me aproximo al Observo y - Diferencias entre Laboratorios.
Químicos algunas experimentos estructura de las conocimiento formulo compuestos
habilidades para dar moléculas como preguntas orgánicos e
de respuesta a orgánicas e científico(a) específicas inorgánicos
pensamiento sus preguntas. inorgánicas con natural sobre
y de sus propiedades aplicaciones de
procedimient físicas y
o para químicas y su teorías

evaluar capacidad de científicas.
hipótesis o cambio químico
predicciones
AREA: QUÍMICA
GRADO ONCE
Acciones de
Competenci Compone Acciones de DBA Ejes temáticos Evaluación
Aprendizaje Evidencia Estándar general pensamiento y pensamiento y
a producción
nte Subproceso
concreta
SEGUNDO PERIODO
Uso de Procesos Identificar las Identifica las Relaciono la MANEJO Relaciono grupos DBA 4 (V1) ALCOHOLES, Evaluación oral y
conceptos Químicos características propiedades y estructura de las CONOCIMIENTOS funcionales con Comprende que los FENOLES, ÉTERES escrita.
de algunos estructura de la moléculas PROPIOS DE LAS las propiedades diferentes Quiz.
fenómenos de materia y orgánicas e CIENCIAS físicas y mecanismos de - Relaciono grupos Exposición.
la naturaleza diferencia inorgánicas con sus NATURALES Químicas de las reacción química funcionales con las Mapas
basado en el elementos, propiedades físicas sustancias. (oxido-reducción, propiedades físicas y conceptuales.
y químicas y su químicas de las Ensayos.
análisis de compuestos y Procesos homólisis,
capacidad de Químicos sustancias. Diseñar folletos.
información y mezclas. heterólisis y
cambio químico. - Usos y aplicaciones Análisis de casos.
conceptos Caracterizo pericíclicas)
de algunos alcoholes Taller evaluativo.
propios del cambios posibilitan la
químicos en fenoles y éteres. Bimestral
conocimiento formación de
condiciones de Compromisos.
científico. distintos tipos de
equilibrio. ALDEHÍDOS Y Simulacros.
compuestos
orgánicos. CETONAS
Relaciono la
estructura del - Naturaleza del grupo
carbono con la funcional carbonilo.
formación de - Nomenclatura.
moléculas - Propiedades.
orgánicas. - Físicas
- Propiedades
químicas.
- Métodos de
preparación
- Quinonas
- Usos y aplicaciones
Explicación Procesos Modelar Identifica y usa Relaciono la MANEJO Relaciono grupos DBA 4 (V1) - Usos y aplicaciones Exposición.
de Químicos fenómenos de modelos estructura de las CONOCIMIENTOS funcionales con Comprende que los de algunos alcoholes Proyecto lector
fenómenos la naturaleza químicos para moléculas PROPIOS DE LAS las propiedades diferentes fenoles y éteres.
basado en el comprender orgánicas e CIENCIAS físicas y mecanismos de - Usos y aplicaciones
análisis de fenómenos inorgánicas con sus NATURALES Químicas de las reacción química aldehídos y cetonas.
variables, la particulares de la propiedades físicas sustancias. (oxido-reducción,
relación entre naturaleza. y químicas y su Procesos homólisis,
dos o más capacidad de Químicos heterólisis y
conceptos del cambio químico. Caracterizo pericíclicas)
conocimiento cambios posibilitan la
científico y de químicos en formación de
la evidencia condiciones de distintos tipos de
derivada de equilibrio. compuestos
investigacione orgánicos.
s científicas.
Indagación Procesos Utilizar algunas Elige y utiliza Relaciono la …me aproximo al Registro mis DBA 4 (V1) - Identificación de Laboratorio
Químicos habilidades de instrumentos estructura de las conocimiento resultados en Comprende que los alcoholes primarios,
pensamiento y adecuados para moléculas como científico(a) forma diferentes secundarios y
de reunir datos. orgánicas e natura organizada y sin mecanismos de terciarios.
procedimiento inorgánicas con sus alteración reacción química
para evaluar Diseña propiedades físicas alguna. (oxido-reducción,
hipótesis o experimentos y químicas y su homólisis,
predicciones. para dar capacidad de Propongo heterólisis y
respuesta a sus cambio químico. modelos para pericíclicas)
preguntas. predecir los posibilitan la
resultados de formación de
mis distintos tipos de
experimentos y compuestos
simulaciones. orgánicos.
AREA: QUÍMICA
GRADO ONCE
Acciones de
Compone Aprendizaje Evidencia Estándar general pensamiento y
a pensamiento y
concreta
TERCERO PERIODO
Explicación Procesos Explicar cómo Reconoce las Relaciono la MANEJO Relaciono grupos DBA 4 (V1) ÁCIDOS Evaluación oral y
de químicos ocurren razones por las estructura de las CONOCIMIENTOS funcionales con Comprende que los CARBOXÍLICOS escrita.
fenómenos algunos cuales la materia moléculas PROPIOS DE LAS las propiedades diferentes - Estructura del grupo Quiz.
fenómenos de se puede orgánicas e CIENCIAS físicas y mecanismos de carboxilo Exposición.
la naturaleza diferenciar según inorgánicas con sus NATURALES Químicas de las reacción química - Clasificación Mapas
basado en su estructura y propiedades físicas sustancias. (oxido-reducción, - Nomenclatura conceptuales.
observación s, propiedades y y químicas y su Procesos homólisis, - Propiedades físicas Ensayos.
en patrones y justifica las capacidad de Químicos heterólisis y Acidez Diseñar folletos.
en conceptos diferencias cambio químico. Caracterizo pericíclicas) - Propiedades químicas Análisis de casos.
propios del existentes entre cambios posibilitan la - Preparación Ácidos di Taller evaluativo.
conocimiento distintos químicos en formación de carboxílicos - Bimestral
científico. elementos, condiciones de distintos tipos de Derivados de los Compromisos.
equilibrio. ácidos Simulacros.
compuestos y compuestos
mezclas. orgánicos. - Usos y aplicaciones.
Relaciono la FUNCIONES
estructura del NITROGENADAS
carbono con la - Aminas, amidas y
formación de Nitrilos.
moléculas - Propiedades físicas.
orgánicas. - Acidez.
- Propiedades
químicas.
- Preparación.
Observo y - Clasificación de los

Indagación Procesos Derivar Elabora Relaciono la me aproximo al DBA 4 (V1) Laboratorios.
Químicos formulo compuestos
conclusiones conclusiones a estructura de las conocimiento Comprende que los
preguntas orgánicos.
para algunos partir de moléculas como diferentes
fenómenos de información o orgánicas e científico(a) específicas sobre mecanismos de
la naturaleza evidencias que inorgánicas con sus natural aplicaciones de reacción química
basándose en las respalden. propiedades físicas teorías (oxido-reducción,
conocimientos y químicas y su científicas. hemólisis,
científicos y en Clasifica capacidad de heterólisis y
la evidencia de compuestos cambio químico. pericíclicas)
su propia orgánicos y posibilitan la
investigación y moléculas de formación de
de la de otros. interés biológico distintos tipos de
(alcoholes, compuestos
fenoles, cetonas, orgánicos.
aldehídos,
carbohidratos,
lípidos,
proteínas) a
partir de la
aplicación de
pruebas
químicas.
AREA: QUÍMICA
GRADO ONCE
Acciones de
Compone Aprendizaje Evidencia Estándar general pensamiento y
a pensamiento y
concreta
CUARTO PERIODO
Explicación Procesos Modelar Identifica y usa Relaciono la MANEJO Explico algunos DBA 4 (V1) COMPUESTOS DE - Evaluación oral y
de químicos fenómenos de modelos estructura de las CONOCIMIENTOS cambios Comprende que los INTERÉS BIOQUÍMICO escrita.
fenómenos. la naturaleza químicos para moléculas PROPIOS DE LAS químicos que diferentes - Estereoisometría - Quiz.
basado en el comprender orgánicas e CIENCIAS ocurren en el ser mecanismos de óptica Carbohidratos - Exposición.
análisis de fenómenos inorgánicas con sus NATURALES humano. reacción química Metabolismo de - Mapas
variables, la particulares de la propiedades físicas (oxido-reducción, carbohidratos conceptuales.
relación entre naturaleza. y químicas y su Procesos homólisis, Aminoácidos y - Ensayos.
dos o más capacidad de Químicos heterólisis y proteínas - Diseñar folletos.
conceptos del cambio químico. pericíclicas) - Introducción - Análisis de casos.
conocimiento posibilitan la Estructura de - Taller evaluativo.
científico y de formación de aminoácidos - Bimestral
la evidencia distintos tipos de Proteínas Lípidos - Compromisos.
derivada de compuestos - Estructura y - Simulacros.
investigacione orgánicos. clasificación Lípidos
s científicas. hidrolizables Lípidos
no hidrolizables
- Metabolismo de
lípidos Valor
energético de los
alimentos.
- Ácidos nucleicos.
- Generalidades.
- Nucleótidos -
Vitaminas y
hormonas.
Identificar las DBA 4 (V1) - Estructura de - Evaluación oral y
Uso de Procesos Identifica las Relaciono la MANEJO Relaciono la
características Comprende que los aminoácidos escrita.
conceptos químicos propiedades y estructura de las CONOCIMIENTOS estructura del
de algunos estructura de la moléculas PROPIOS DE LAS carbono con diferentes Proteínas Lípidos - Quiz.
la fenómenos de materia y orgánicas e CIENCIAS formación mecanismos de - Estructura y - Exposición.
la
de naturaleza diferencia inorgánicas con sus NATURALES moléculas reacción química clasificación Lípidos - Mapas
basado en el elementos, propiedades físicas orgánicas. (oxido-reducción, hidrolizables Lípidos conceptuales.
análisis de compuestos y y químicas y su Procesos homólisis, no hidrolizables - Ensayos.
información y mezclas. capacidad de Químicos heterólisis y - Ácidos nucleicos - Diseñar folletos.
conceptos cambio químico. pericíclicas) - Nucleótidos - - Análisis de casos.
propios del posibilitan la Vitaminas y - Taller evaluativo.
conocimiento formación de hormonas. - Bimestral
científico. distintos tipos de - Compromisos.
compuestos - Simulacros.
orgánicos.
Indagación Procesos Utilizar algunas Diseña Relaciono la …me aproximo al Establezco DBA 4 (V1) - Determinación de - Laboratorio
Químicos habilidades de experimentos estructura de las conocimiento diferencias entre Comprende que los biocompuestos.
pensamiento y para dar moléculas como científico(a) modelos, diferentes
de respuesta a sus orgánicas e natural (a) teorías, leyes e mecanismos de
procedimiento preguntas. inorgánicas con sus natural hipótesis. reacción química
para evaluar propiedades físicas (oxido-reducción,
hipótesis o y químicas y su Saco homólisis,
predicciones. capacidad de conclusiones de heterólisis y
cambio químico. los experimentos pericíclicas)
que realizo, posibilitan la
aunque no formación de
obtenga los distintos tipos de
resultados compuestos
esperados orgánicos.
8.4. FISICA
AREA: FISICA
GRADO SEXTO
Acciones de
a nte producción
concreta
PRIMER PERIODO
Explicación Entorno Comprender Explica los Establezco …manejo Clasifico y DBA 2 SISTEMAS DE y
de Físico que la materia cambios relaciones entre las conocimientos verifico las Comprende que la UNIDADES Evaluación oral
fenómenos se puede fisicoquímicos características propios de las propiedades de temperatura (T) y escrita.
-Sistema de unidades
diferenciar a que ocurren en la macroscópicas y ciencias la materia. la Quiz.
de medida
partir de sus materia en microscópicas de la naturales presión (P) Exposición.
-Sistema internacional
propiedades. fenómenos materia y las influyen en Mapas
cotidianos y los propiedades físicas Entorno Físico algunas (S.I) conceptuales.
fundamentos y químicas propiedades -Sistema Ingles. Ensayos.
fisicoquímicos
un método de de las sustancias fisicoquímicas -Conversión de Diseñar folletos.
viscosidad, -Notación científico. Taller evaluativo.
que permiten
separación que
sirva que la constituyen. (solubilidad, unidades Análisis de casos.
densidad, puntos Bimestral
para separar los de ebullición y Compromisos.
componentes fusión) CALOR Y Laboratorios.
de una mezcla. de las sustancias, TEMPERATURA Simulacros.
y que estas
pueden ser -Medición de la
aprovechadas en temperatura.
las técnicas de -Conversión de las
separación
de mezclas. diferentes escalas de
temperatura
-El calor
-Transferencias del
calor
AREA: FISICA
GRADO SEXTO
Acciones de
a nte producción
concreta
SEGUNDO PERIODO
Uso de Entorno Comprender Identifica la Establezco …manejo Verifico la acción DBA 1 ELECTRICIDAD
conceptos Físico que la materia acción de las relaciones entre las conocimientos de fuerzas Comprende cómo -Historia de la Evaluación oral y
se puede fuerzas eléctricas características propios de las electrostáticas y los cuerpos pueden escrita.
Electricidad
diferenciar a y macroscópicas y ciencias magnéticas y ser Quiz.
-Carga eléctrica Exposición.
partir de sus magnéticas en microscópicas de la naturales explico su cargados
propiedades. relación con las materia y las relación con la -Electrización Mapas
eléctricamente
cargas eléctricas propiedades físicas Entorno Físico carga asociando esta -Conductores conceptuales.
y las propiedades y químicas eléctrica. carga a efectos de -Aislantes Ensayos.
magnéticas de de las sustancias atracción y -Semiconductores Diseñar folletos.
los cuerpos. que la constituyen. repulsión. Análisis de casos.
Taller evaluativo.
Bimestral
Explicación Entorno Comprender Explica la acción Compromisos.
de fisico que la materia de las fuerzas Laboratorios.
fenómenos se puede eléctricas y Simulacros.
y las propiedades
magnéticas de
los cuerpos.
AREA: FISICA
GRADO SEXTO
Acciones de
a nte producción
concreta
TERCER PERIODO
Uso de Entorno Comprender Identifica la Establezco …manejo Verifico la acción DBA 1 ELECTRICIDAD
conceptos Físico que la materia acción de las relaciones entre las conocimientos de fuerzas Comprende cómo -Fuerza eléctrica Evaluación oral y
se puede fuerzas eléctricas características propios de las electrostáticas y los cuerpos pueden -Energía eléctrica escrita.
-Corriente eléctrica
partir de sus magnéticas en microscópicas de la naturales explico su cargados Exposición.

propiedades. relación con las materia y las relación con la eléctricamente -Ley de ohm Mapas
cargas eléctricas propiedades físicas Entorno Físico carga asociando esta -Circuito eléctrico conceptuales.
y las propiedades y químicas eléctrica. carga a efectos de -Resistencia en serie, Ensayos.
magnéticas de de las sustancias atracción y en paralelo Diseñar folletos.
-Corriente alterna y
Taller evaluativo.
directa Bimestral
-Potencia eléctrica Compromisos.
-Energía que consume Laboratorios.
de las fuerzas un electrodoméstico. Simulacros.
de fisico que la materia
fenómenos se puede eléctricas y
y las propiedades
magnéticas de
los cuerpos.
AREA: FISICA
GRADO SEXTO
Acciones de
a nte producción
concreta
CUARTO PERIODO
Uso de Entorno Comprender Identifica la Establezco …manejo Verifico la acción DBA 1 MAGNETISMO
conceptos Físico que la materia acción de las relaciones entre las conocimientos de fuerzas Comprende cómo - Las fuerzas Evaluación oral y
se puede fuerzas eléctricas características propios de las electrostáticas y los cuerpos pueden magnéticas escrita.
- Campos
partir de sus magnéticas en microscópicas de la naturales explico su cargados Exposición.

propiedades. relación con las materia y las relación con la eléctricamente magnéticos Mapas
cargas eléctricas propiedades físicas Entorno Físico carga asociando esta - Electromagnetism conceptuales.
y las propiedades y químicas eléctrica. carga a efectos de o. Ensayos.
magnéticas de de las sustancias atracción y Diseñar folletos.

de fisico que la materia de las fuerzas
fenómenos se puede eléctricas y
y las propiedades
magnéticas de
los cuerpos.
AREA: FISICA
GRADO SEPTIMO

a nte
PRIMER PERIODO
ENERGÍA Evaluación oral y
Establezco …manejo Relaciono - Tipos de energía. escrita.
Uso de Ciencia, Comprender Reconoce relaciones entre las conocimientos energía y DBA 1. Quiz.
- Transformaciones
conceptos tecnología fuentes
que y
existen energía.
algunos usos microscópicas de la propios
características naturalesde las movimiento. transformaciones
Comprende las Exposición.
formas de materia y las de energía de la energía Mapas
y sociedad diversas cotidianos de la macroscópicas y ciencias formas y enlasun
energía y que propiedades físicas Entorno Físico sistema mecánico - Unidades de conceptuales.
ésta se y químicas y la manera como, medida de la Ensayos.
transforma de las sustancias en los casos energía. Diseñar folletos.
continuamente que la constituyen. reales, la energía Análisis de casos.
- Principio de la
. se disipa en el Taller evaluativo.
Conservación de Bimestral
medio (calor,
la energía. Compromisos.
sonido).
- Degradación de la Laboratorios.
energía Simulacros.
- Fuentes de
energía
- Energía renovable
- Energía no
renovable
- Energías
alternativas.
AREA: FISICA
GRADO SEPTIMO

a nte
SEGUNDO PERIODO
Establezco …manejo Verifi co
Uso de Entorno Comprender la Reconoce relaciones entre las conocimientos relaciones entre DBA 1. TRABAJO Evaluación oral y
conceptos físico naturaleza y algunos usos características propios de las distancia Comprende las - Definición escrita.
las relaciones cotidianos de la macroscópicas y ciencias recorrida, formas y las Unidades de Quiz.
entre la fuerza, energía. microscópicas de la naturales velocidad y transformaciones medida de trabajo Exposición.
la energía, la materia y las fuerza de energía en un - Propiedades del Mapas
velocidad y el propiedades físicas Entorno Físico involucrada en sistema mecánico trabajo conceptuales.
movimiento y químicas diversos tipos y la manera como, - Fuerza Ensayos.
de las sustancias de movimiento. en los casos - Potencia Diseñar folletos.
que la constituyen. reales, la energía - Distancia Análisis de casos.
se disipa en el - Aplicaciones Taller evaluativo.
medio (calor, Bimestral
sonido). Compromisos.
Laboratorios.
Simulacros.
AREA: FISICA
GRADO SEPTIMO
Acciones de
a Aprendizaje Evidencia Estándar general Subproceso
nte producción
concreta
TERCER PERIODO
Establezco …manejo Relaciono
Uso de Entorno Representa Relaciona las relaciones entre las conocimientos energía y DBA 1. ENERGÍA POTENCIAL
conceptos físico gráficamente variables características propios de las movimiento. Comprende las - Gravedad Evaluación oral y
las energías velocidad y macroscópicas y ciencias formas y las - Potencial escrita.
cinética posición microscópicas de la naturales transformaciones gravitacional Quiz.
y potencial para describir las materia y las de energía en un - Formula de la Exposición.
gravitacional formas de propiedades físicas Entorno Físico sistema mecánico energía Mapas
en función del energía mecánica y químicas y la manera como, potencia. conceptuales.
tiempo. (cinética y de las sustancias en los casos Ensayos.
potencial que la constituyen. reales, la energía TIPOS DE ENERGÍA Diseñar folletos.
gravitacional) se disipa en el POTENCIAL: Análisis de casos.
que tiene un medio (calor, Taller evaluativo.
cuerpo en sonido). -De posición Bimestral
movimiento . -Elástica Compromisos.
-gravitacional Laboratorios.
Simulacros.
APLICACIONES
AREA: FISICA
GRADO SEPTIMO

a nte
CUARTO PERIODO
Identifica las Establezco …manejo Relaciono
Uso de Entorno Comprender la formas de relaciones entre las conocimientos energía y DBA 1. ENERGÍA CINÉTICA
conceptos físico naturaleza energía mecánica características propios de las movimiento. Comprende las - Masa y energía Evaluación oral y
y las (cinética y macroscópicas y ciencias formas y las - La velocidad y su escrita.
relaciones potencial) que microscópicas de la naturales transformaciones relación con la Quiz.
entre tienen lugar en materia y las de energía en un energía cinética Exposición.
la fuerza, la diferentes puntos propiedades físicas Entorno Físico sistema mecánico - Ecuación de la Mapas
energía, la del movimiento y químicas y la manera como, energía cinética conceptuales.
velocidad y el en un sistema de las sustancias en los casos - Energía mecánica Ensayos.
movimiento. mecánico (caída que la constituyen. reales, la energía - Sistemas Diseñar folletos.
libre, montaña se disipa en el mecánicos Análisis de casos.
rusa, péndulo). medio (calor, - Aplicaciones Taller evaluativo.
sonido). Bimestral
Compromisos.
Laboratorios.
Simulacros.
AREA: FISICA
GRADO OCTAVO
Acciones de
a nte producción
concreta
PRIMER PERIODO
Explicación Entorno Comprender Establece Explico condiciones …manejo Establezco CALOR Y

de físico que existen relaciones entre de cambio y conocimientos relaciones entre DBA 1. TEMPERATURA:
fenómenos diversas algunas fuentes y conservación propios de las las variables Comprende las Temperatura y Evaluación oral y
fuentes y transformaciones en diversos ciencias de estado en un formas y las escrita.
equilibrio térmico
formas de de la energía sistemas, teniendo naturales sistema transformaciones Quiz.
energía y que en termodinámico de energía en un Medición de la Exposición.
ésta se cuenta Entorno Físico para predecir sistema mecánico temperatura Mapas
transforma transferencia y cambios físicos y y la manera como, Escalas de conceptuales.
continuamente . transporte de químicos en los casos temperatura Ensayos.
energía y las expreso reales, la energía Conversión de las Diseñar folletos.
y su interacción matemáticament se disipa en el Análisis de casos.
diferentes
con la materia. e. medio (calor, Taller evaluativo.
escalas de Bimestral
sonido).
temperatura Compromisos.
El calor Laboratorios.
Transferencias Simulacros.
del calor
Modos de
transferencia
AREA: FISICA
GRADO SEPTIMO
Acciones de
a nte producción
concreta
SEGUNDO PERIODO
LEYES DE LA
TEMODINÁMICA
Indagación físico
Entorno explicaciones
Elaborar y resultados
Establece y conservación
Explico propios de las
condiciones …manejo energía interna
Establezco Comprende las Animaciones Evaluación oral y
vivo y proponer
para algunos relaciones entre
conclusiones con de
en cambio y conocimientos
diversos ciencias relaciones entre DBA
de un sistema 1.
formas y las escrita.
sobre energía,
fenómenos de algunos sistemas, teniendo naturales termodinámico, transformaciones Quiz.
la naturaleza conceptos, en trabajo de energía en un potencia y Exposición.
basadas en principios y leyes cuenta Entorno Físico y transferencia sistema mecánico trabajo Mapas
conocimientos de la ciencia transferencia y de energía y la manera como, Ley cero conceptuales.
científicos y de transporte de térmica, y las en los casos Primera ley Ensayos.
la evidencia energía expreso reales, la energía Concepto Diseñar folletos.
de su propia y su interacción matemáticament se disipa en el Análisis de casos.
Equilibrio térmico
investigación y con la materia. e. medio (calor, Taller evaluativo.
de la de otros Experimento de Bimestral
sonido).
Joule Compromisos.
Definición de Laboratorios.
energía interna Simulacros.
Experimentos de
aplicación de la
primera ley
AREA: FISICA
GRADO SEPTIMO
Acciones de
a nte producción
concreta
TERCERO PERIODO
Indagación Entorno Elaborar y Establece Explico condiciones …manejo Establezco LEYES DE LA

vivo y proponer relaciones entre de cambio y conocimientos relaciones entre DBA 1. TEMODI NÁMICA
físico explicaciones resultados y conservación propios de las energía interna Comprende las Segundo principio Evaluación oral y
para algunos conclusiones con en diversos ciencias de un sistema formas y las de la escrita.
fenómenos de algunos sistemas, teniendo naturales termodinámico, transformaciones termodinámica Quiz.
la naturaleza conceptos, en trabajo de energía en un Entropía Exposición.
basadas en principios y leyes cuenta Entorno Físico y transferencia sistema mecánico Tercer principio Mapas
conocimientos de la ciencia transferencia y de energía y la manera como, de la conceptuales.
científicos y de transporte de térmica, y las en los casos termodinámica Ensayos.
la evidencia energía expreso reales, la energía Diseñar folletos.
de su propia y su interacción matemáticament se disipa en el Análisis de casos.
investigación y con la materia. e. medio (calor, Taller evaluativo.
de la de otros sonido). Bimestral
Compromisos.
Laboratorios.
Simulacros.
AREA: FISICA
GRADO SEPTIMO
Acciones de
a nte producción
concreta
CUARTO PERIODO
Explicación Ciencia, Comprender el Analiza el Explico condiciones …manejo Establezco MÁQUINAS
de tecnología papel de la impacto de de cambio y conocimientos relaciones entre DBA 1. PRINCIPIOS DE
fenómenos y sociedad tecnología en artefactos, conservación propios de las energía interna Comprende las MÁQUINAS Evaluación oral y
el desarrollo procesos y en diversos ciencias de un sistema formas y las Magnitudes escrita.
de sistemas sistemas, teniendo naturales termodinámico, transformaciones constantes Quiz.
la sociedad tecnológicos en en trabajo de energía en un fundamentales y Exposición.
actual la solución de cuenta Entorno Físico y transferencia sistema mecánico derivadas. Mapas
problemas y transferencia y de energía y la manera como, MÁQUINAS TÉRMICAS conceptuales.
satisfacción transporte de térmica, y las en los casos Máquina de vapor Ensayos.
de necesidades energía expreso reales, la energía Turbina de vapor Diseñar folletos.
y su interacción matemáticament se disipa en el Motor Stirling Análisis de casos.
con la materia. e. medio (calor, Motores Taller evaluativo.
sonido). alternativos de Bimestral
combustión Compromisos.
interna:Bomba de Laboratorios.
calor y máquina Simulacros.
frigorífica
MÁQUINAS
ELÉCTRICAS
Principios de
funcionamiento
Motores de
corriente
continua
AREA: FISICA
GRADO NOVENO
Acciones de
a nte producción
concreta
PRIMER PERIODO
Explicación Entorno Comprender la Explica algunas Explico condiciones …manejo Modelo MAGNITUDES Y
de Físico naturaleza y relaciones entre de cambio y conocimientos matemáticament DBA 1. SISTEMAS y
fenómenos las la fuerza y el conservación propios de las e el Comprende FÍSICOS.
relaciones movimiento. en diversos ciencias movimiento de formas y Evaluación oral
entre la fuerza sistemas, teniendo naturales objetos transformaciones Sistemas físicos.
físicas. escrita.
y el en cotidianos de energía en un Magnitudes Exposición.
movimiento. Explica las cuenta Entorno Físico sistema mecánico Conversión de Mapas
relaciones entre transferencia y y la manera como, unidades. conceptuales.
la velocidad, el
distancia, ytransporte
su interacciónde en
en los casos (calor,
el medio Ensayos.
Análisis de casos.
tiempo y lapor un energía reales,
la energía se GRÁFICAS. Diseñar folletos.
recorridos con la materia. sonido). FUNCIONES Y Taller evaluativo.
cuerpo. Sistemas de
Bimestral
coordenadas. Compromisos.
Variables de una Laboratorios.
función. Simulacros.
Construcción de
gráficas.
EL MOVIMIENTO.
El movimiento
rectilíneo.
AREA: FISICA
GRADO NOVENO
Acciones de
a nte producción
concreta
SEGUNDO PERIODO
Uso de Entorno Comprender la Reconoce las Explico condiciones …manejo Modelo EL MOVIMIENTO
conceptos Físico naturaleza y diferentes de cambio y conocimientos matemáticament DBA 1. rectilíneo
las posiciones en las conservación propios de las e el Comprende las uniformemente Evaluación oral y
relaciones cuales se puede en diversos ciencias movimiento de formas y las escrita.
transformaciones variado.
entre la fuerza encontrar un sistemas, teniendo naturales objetos Quiz.
y el cuerpo en un en cotidianos de energía en un Exposición.
movimiento. momento dado cuenta Entorno Físico sistema mecánico CAÍDA LIBRE. Mapas
(reposo, transferencia y y la manera como, Cómo caen los conceptuales.
movimiento transporte de en los casos cuerpos. Ensayos.
rectilíneo y energía reales, la energía La caída de los Diseñar folletos.
movimiento y su interacción se disipa en el Análisis de casos.
cuerpos.
circular). con la materia. medio (calor, Taller evaluativo.
Ecuaciones del Bimestral
sonido).
movimiento de Compromisos.
Establece
relaciones entre caída libre. Laboratorios.
la velocidad, el Simulacros.
tiempo y la
distancia
recorridos por un
cuerpo.
AREA: FISICA
GRADO NOVENO
Acciones de
a nte producción
concreta
TERCERO PERIODO
Uso de Entorno Comprender la Identifica los Explico condiciones …manejo Establezco
conceptos físico naturaleza y elementos de cambio y conocimientos relaciones entre DBA 1. MAGNITUDES
las mediante los conservación propios de las las Comprende las VECTORIALES Evaluación oral y
relaciones cuales se puede en diversos ciencias diferentes formas y las Los vectores. escrita.
entre la fuerza representar una sistemas, teniendo naturales fuerzas que transformaciones El vector Quiz.
y el fuerza y en actúan sobre de energía en un desplazamiento. Exposición.
movimiento. establece cuenta Entorno Físico los cuerpos en sistema mecánico El vector Mapas
algunas transferencia y reposo o en y la manera como, velocidad. conceptuales.
relaciones con transporte de movimiento en los casos Suma gráfica de Ensayos.
el movimiento. energía rectilíneo reales, la energía vectores. Diseñar folletos.
y su interacción uniforme y se disipa en el Composición de Análisis de casos.
con la materia. establezco medio (calor, movimientos. Taller evaluativo.
Reconoce las
condiciones para sonido). Componentes de Bimestral
diferentes un vector.
posiciones en las conservar la Compromisos.
Suma analítica de Laboratorios.
cuales se puede energía
vectores. Simulacros.
encontrar un mecánica.
cuerpo en un MOVIMIENTO DE
momento dado PROYECTILES
(reposo, El principio de
movimiento inercia.
rectilíneo y Lanzamiento
movimiento horizontal.
circular). Movimiento de
proyectiles.
AREA: FISICA
GRADO NOVENO
Acciones de
a nte producción
concreta
CUARTO PERIODO
Uso de Entorno Comprender la Identifica los Explico condiciones …manejo Establezco
conceptos físico naturaleza y elementos de cambio y conocimientos relaciones entre DBA 1. MOVIMIENTO
las mediante los conservación propios de las las Comprende las CIRCULAR Evaluación oral y
relaciones cuales se puede en diversos ciencias diferentes formas y las la velocidad en el escrita.
entre la fuerza representar una sistemas, teniendo naturales fuerzas que transformaciones movimiento Quiz.
y el fuerza y en actúan sobre de energía en un circular. Exposición.
movimiento. establece cuenta Entorno Físico los cuerpos en sistema mecánico movimiento Mapas
algunas transferencia y reposo o en y la manera como, circular uniforme. conceptuales.
transporte de movimiento en los casos aceleración Ensayos.
relaciones con
energía rectilíneo reales, la energía centrípeta. Diseñar folletos.
el movimiento.
y su interacción uniforme y se disipa en el fuerza centrípeta. Análisis de casos.
con la materia. establezco medio (calor, Fuerza Taller evaluativo.
Reconoce las
condiciones para sonido). centrífuga. Bimestral
diferentes
conservar la Gravedad Compromisos.
posiciones en las simulada.
cuales se puede energía Laboratorios.
movimiento Simulacros.
encontrar un mecánica.
circular variado.
cuerpo en un
momento dado
(reposo,
movimiento
rectilíneo y
movimiento
circular).
AREA: FISICA
GRADO DECIMO
Acciones de
a nte producción
concreta
PRIMER PERIODO
Uso de Entorno Identificar las Identifica los Utilizo modelos …manejo Establezco DBA 1 INTRODUCCIÓN A LA
conceptos Físico características diferentes tipos biológicos, físicos y conocimientos relaciones entre FÍSICA Evaluación oral y
de algunos de fuerzas que químicos para propios de las las diferentes Comprende, que el escrita.
fenómenos de actúan sobre los explicar la ciencias fuerzas que reposo o el Magnitudes físicas Quiz.
la naturaleza cuerpos que transformación y naturales actúan sobre los movimiento - Sistemas físicos Exposición.
basado en el conforman un conservación de la cuerpos en rectilíneo - Magnitudes Mapas
análisis de sistema. energía. Entorno Físico reposo o en uniforme, se físicas conceptuales.
información y movimiento presentan cuando - Conversión de Ensayos.
conceptos rectilíneo las fuerzas unidades Diseñar folletos.
propios del uniforme y aplicadas sobre el Análisis de casos.
conocimiento establezco sistema se anulan EL MOVIMIENTO EN Taller evaluativo.
científico. condiciones para entre ellas, y que UNA DIRECCIÓN Bimestral
en presencia de - El movimiento Compromisos.
conservar la
fuerzas resultantes El movimiento Laboratorios.
energía
no nulas se rectilíneo Simulacros.
mecánica.
producen cambios - El movimiento
de velocidad. rectilíneo
uniforme
- Ecuaciones del
MRU
- Aplicaciones
- El movimiento
rectilíneo
uniformemente
variado
- Ecuaciones del
MRUV
- Aplicaciones
CAÍDA LIBRE
- Cómo caen los
cuerpos
- La caída de los
cuerpos
- Ecuaciones del
movimiento de
caída libre.
AREA: FISICA
GRADO DECIMO
Acciones de
a nte producción
concreta
SEGUNDO PERIODO
Explicación Procesos Explicar cómo Elabora Utilizo modelos …manejo Modelo DBA 2 MOVIMIENTO EN EL
de físicos ocurren explicaciones al biológicos, físicos y conocimientos matemáticament PLANO Evaluación oral y
fenómenos algunos relacionar las químicos para propios de las e el movimiento Comprende la Magnitudes vectoriales escrita.
fenómenos de variables de explicar la ciencias de objetos conservación de la - Los vectores Quiz.
la naturaleza estado que transformación y naturales cotidianos a energía mecánica - El vector Exposición.
basado en describen un conservación de la partir de las como un principio desplazamiento Mapas
observaciones, sistema, energía. Entorno Físico fuerzas que que permite - El vector conceptuales.
en patrones y argumentando a actúan sobre cuantificar y velocidad Ensayos.
en conceptos partir de los ellos. explicar diferentes - Suma gráfica de Diseñar folletos.
propios del modelos básicos fenómenos vectores Análisis de casos.
conocimiento de cinemática y mecánicos: Movimiento de Taller evaluativo.
científico. choques entre proyectiles Bimestral
dinámica
cuerpos, - El principio de Compromisos.
Newtoniana.
movimiento inercia Laboratorios.
pendular, caída - Lanzamiento Simulacros.
horizontal
libre, deformación
- Movimiento de
de un sistema
proyectiles
masa-resorte
LAS LEYES DE LA
DINÁMICA
Primera Ley de Newton
- Características de
la fuerzas
- Fuerzas
fundamentales
- Medición de las
fuerzas
- Ley de Hooke
Segunda Ley de
Newton
- El peso de los
cuerpos
- La fuerza de
rozamiento
- El plano inclinado
Tercera Ley de Newton
- La cantidad del
movimiento lineal
- Impulso mecánico
- La conservación
de la cantidad de
movimiento
- Los sistemas de
propulsión
- Colisiones
NATURALES
AREA: FISICA
GRADO DECIMO
Acciones de
a nte producción
concreta
TERCER PERIODO
Explicación Entorno Explicar cómo Elabora Utilizo modelos …manejo Modelo DBA 2 EL MOVIMIENTO DE
de Físico ocurren explicaciones al biológicos, físicos y conocimientos matemáticament ROTACIÓN Evaluación oral y
fenómenos algunos relacionar las químicos para propios de las e el movimiento Comprende la El movimiento circular escrita.
fenómenos de variables de explicar la ciencias de objetos conservación de la - Movimiento Quiz.
la naturaleza estado que transformación y naturales cotidianos a energía mecánica circular uniforme Exposición.
basado en describen un conservación de la partir de las como un principio - Aceleración Mapas
observaciones, sistema, energía. Entorno Físico fuerzas que que permite centrípeta conceptuales.
en patrones y argumentando a actúan sobre cuantificar y - Fuerza centrípeta Ensayos.
en conceptos partir de los ellos. explicar diferentes - Fuerza centrífuga Diseñar folletos.
propios del modelos básicos fenómenos - Gravedad Análisis de casos.
conocimiento de cinemática y mecánicos: simulada Taller evaluativo.
científico dinámica choques entre - Movimiento Bimestral
Newtoniana cuerpos, circular variado Compromisos.
movimiento LA ENERGÍA Laboratorios.
pendular, caída Trabajo, Potencia y Simulacros.
libre, deformación Energía
de un sistema - Trabajo
masa-resorte. - Energía
- Potencia
LA CONSERVACIÓN DE
LA ENERGÍA
- La conservación
de la energía
- Las fuerzas no
conservativas
- Energía potencial
elástica
- Energía en las
colisiones
- La conservación
- de la energía
- El principio de la
conservación de
la energía
-
AREA: FISICA
GRADO DECIMO
Acciones de
a nte producción
concreta
CUARTO PERIODO
Uso de Entorno Asociar Relaciona los Utilizo modelos …manejo Explico el DBA 2 MECÁNICA DE
conceptos Físico fenómenos distintos factores biológicos, físicos y conocimientos comportamiento FLUIDOS Evaluación oral y
naturales con que determinan químicos para propios de las de fluidos en Comprende la Fluidos en reposo escrita.
conceptos la dinámica de explicar la ciencias movimiento y en conservación de la - La densidad Quiz.
propios del un sistema transformación y naturales reposo. energía mecánica - La presión Exposición.
conocimiento o fenómeno conservación de la como un principio - La presión en los Mapas
científico. (condiciones energía. Entorno Físico que permite líquidos conceptuales.
iníciales, cuantificar y - El principio de Ensayos.
parámetros y Explico la explicar diferentes Pascal Diseñar folletos.
constantes) para transformación fenómenos - El principio de Análisis de casos.
identificar (no en de energía mecánicos: Arquímedes Taller evaluativo.
un modelo) su mecánica en choques entre - La presión en los Bimestral
comportamiento, energía térmica. cuerpos, gases Compromisos.
movimiento - Tensión Laboratorios.
teniendo en
pendular, caída superficial Simulacros.
cuenta las leyes
libre, deformación Fluidos en movimiento
de la física.
de un sistema - El movimiento de
los fluidos
masa-resorte.
- Ecuación de
continuidad
- Ecuación de
Bernoulli
- Aplicaciones de la
ecuación de
Bernoulli
- Flujo sanguíneo
- Viscosidad
TERMODINÁMICA
Las leyes de la
termodinámica.
- La primera ley de
la termodinámica.
(aplicación)
- Trabajo en los
gases.
(aplicación)
- Procesos
termodinámicos.
(aplicación)
- Proceso
isotérmico
AREA: FISICA
GRADO ONCE
- Las
máquinas
Acciones de térmicas
Competenci Compone pensamiento y DBA - Ejes
La temáticos
entropía. Evaluación
Aprendizaje Evidencia Estándar general Subproceso -
a nte producción
concreta
PRIMER PERIODO
Explicación Entorno Explicar cómo Elabora Utilizo modelos …manejo Modelo DBA 1 MOVIMIENTO
de fisico ocurren explicaciones al biológicos, físicos y conocimientos matemáticament ARMONICO Evaluación oral y
fenómenos algunos relacionar las químicos para propios de las e el movimiento Comprende la SIMPLE escrita.
fenómenos de variables de explicar la ciencias de objetos naturaleza de la Quiz.
la naturaleza estado que transformación y naturales cotidianos a propagación del - Ley de Hooke. Exposición.
basado en describen un conservación de la partir de las sonido y de la luz Leyes del Mapas
observaciones, sistema, energía. Entorno Físico fuerzas que como fenómenos péndulo. conceptuales.
en patrones argumentando a actúan sobre ondulatorios - Ondas sus Ensayos.
y en conceptos partir de los ellos (ondas mecánicas partes y Diseñar folletos.
propios del modelos básicos y clasificación Análisis de casos.
conocimiento de ondas. electromagnéticas, Taller evaluativo.
científico. Establezco respectivamente). MOVIMIENTO Bimestral
relaciones entre ONDULATORI Compromisos.
frecuencia, O Laboratorios.
amplitud, Simulacros.
velocidad de - Fenómenos
propagación y ondulatorios
longitud de onda
en diversos tipos
de ondas
mecánicas
AREA: FISICA
GRADO ONCE
Acciones de
a nte producción
concreta
SEGUNDO PERIODO
Evaluación oral y
Uso de Entorno Identificar
de las
algunos Identifica
fundamentales las Explico condiciones
conservación en …manejo
propios de las Explico
conservación el
de DBA 1
Comprende la SONIDO
- ACÚSTICA de
Concepto escrita.
conceptos fisico características
fenómenos de características
de las ondas así de cambio
diversos y conocimientos
sistemas ciencias principio
la energía de en naturaleza de la sonido. Quiz.
la naturaleza como las teniendo en cuenta naturales ondas que propagación del - Fuentes sonoras. Exposición.
basado en variables y transferencia y cambian de sonido y de la luz - Cualidades del Mapas
el análisis de parámetros que transporte de Entorno Físico medio de como fenómenos sonido. conceptuales.
información afectan estas energía y su propagación. ondulatorios - Fenómenos Ensayos.
y conceptos características interacción con la (ondas mecánicas acústicos. Diseñar folletos.
propios del en un medio de materia. . y - Efecto Doppler Análisis de casos.
Conocimiento propagación electromagnéticas, Taller evaluativo.
científico. respectivamente). Bimestral
Compromisos.
Laboratorios.
Simulacros.
AREA: FISICA
GRADO ONCE
Acciones de
a nte producción
concreta
TERCER PERIODO ÓPTICA

Evaluación oral y
Explicación
Fenómenos Entorno Explicar cómo
algunos Elabora las
relacionar Explico condiciones
conservación en …manejo
propios de las Reconozco
modelos y DBA
para 1
Comprende la - Espejos y lentes. escrita.
de físico ocurren
fenómenos de explicaciones de
variables al de cambio
diversos y conocimientos
sistemas ciencias diferencio
explicar la naturaleza de la - Formación de Quiz.
la naturaleza estado que teniendo en cuenta naturales naturaleza y el propagación del imágenes en Exposición.
basado en describen un transferencia y comportamiento sonido y de la luz espejos planos. Mapas
observaciones, sistema, transporte de Entorno Físico de la luz. como fenómenos - Formación conceptuales.
en patrones argumentando a energía y su ondulatorios imágenes en Ensayos.
y en conceptos partir de los interacción con la (ondas mecánicas espejos Diseñar folletos.
propios del modelos básicos materia. esféricos. Análisis de casos.

conocimiento de ondas. - Clasificación de Taller evaluativo.
científico. las lentes. Bimestral
- Compromisos.
Laboratorios.
Simulacros.
NATURALES
AREA: FISICA
GRADO ONCE
Acciones de
a nte producción
concreta
CUARTO PERIODO
Uso de Entorno Asociar Relaciona los Explico las fuerzas …manejo Establezco DBA 3 ELECTROMAGNETISMO
conceptos físico fenómenos componentes de entre objetos como conocimientos relaciones entre Evaluación oral y
naturales un circuito interacciones propios de las campo Comprende las - Electrostátic escrita.
con conceptos en serie y en debidas a la carga ciencias gravitacional y relaciones entre a Quiz.
propios paralelo con sus eléctrica y a la naturales electrostático y corriente y voltaje - Electrodiná Exposición.
del respectivos masa entre campo en circuitos mica Mapas
conocimiento Voltajes y Entorno Físico eléctrico y resistivos sencillos - Cargas conceptuales.
científico. corrientes. magnético. en serie, en eléctricas. Ensayos.
paralelo y mixtos. - Campo Diseñar folletos.
eléctrico. Análisis de casos.
Relaciono voltaje - Ley de Taller evaluativo.
y corriente con coulomb. Bimestral
- Potencial Compromisos.
los diferentes
eléctrico. Laboratorios.
elementos de un
- Ley de Ohm. Simulacros.
circuito eléctrico
- Circuitos.
complejo y para
todo el sistema.
8.5. DESEMPEÑOS DE CIENCIAS NATURALES:
CIENCIAS NATURALES PRIMER GRADO
PRIMER PERIODO
FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

Clasifica seres vivos de su entorno y la diferencia de los Se le dificulta clasificar los seres vivos de su entorno y la Se le recomienda realizar ejercicios de clasificación
objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que de seres vivos e inertes.
con las características básicas de los seres vivos. tienen que ver con las características básicas de los seres
vivos. Se le recomienda dibujar la planta para identificar
Compara y describe las características y partes de las sus partes
plantas. Se le dificulta comparar y describir las características y
partes de las plantas. Se le recomienda tener el cuaderno completo, ordenado y
Propone acciones de cuidado a las plantas teniendo en con las fichas coloreadas.
cuenta los beneficios que nos brinda. Se le dificulta proponer acciones de cuidado a las
plantas teniendo en cuenta los beneficios que nos brinda. Se le recomienda realizar acciones con respecto al
Conoce el proceso de germinación de una planta cuidado de las plantas.
Se le dificulta conocer el proceso de germinación de una
planta Se le recomienda realizar el dibujo de la
germinación varias veces.
Se le recomienda con mayor empeño y orden las tareas

asignadas.
SEGUNDO PERIODO

Identifica los animales terrestres, aéreos, acuáticos y Se le dificulta identificar los animales terrestres, aéreos, Se le recomienda realizar ejercicios para identificar
sus características. acuáticos y sus características. animales terrestres, aéreos, acuáticos y sus
características.
Describe los animales según sus órganos de locomoción. Se le dificulta describir los animales según sus órganos de
locomoción. Se le recomienda realizar ejercicios para describir los
Clasifica los animales según su alimentación y animales según los órganos que emplean para
reproducción. Se le dificulta clasificar los animales según su alimentación y desplazarse.
reproducción.
Comprende y explica los cuidados y los beneficios que Se le recomienda realizar ejercicios para clasificar los
aportan los animales al hombre. Se le dificulta comprender y explicar los cuidados y los animales según su alimentación y reproducción.
beneficios que aportan los animales al hombre.
Se le recomienda realizar actividades para comprender y
explicar los cuidados y los beneficios que aportan los
animales al hombre
se le recomienda tener el cuaderno completo, ordenado y

con las fichas coloreadas
se le recomienda con mayor empeño y orden las tareas

asignadas.
TERCER PERIODO

Identifica las partes del cuerpo humano. Se le dificulta identificar las partes del cuerpo humano. Se le recomienda realizar ejercicios para
Identificar las partes del cuerpo humano.
Conoce los órganos de los sentidos y su función. Se le dificulta conocer los órganos de los sentidos y su
función. Se le recomienda realizar actividades para conocer los
Explica cada una de las etapas evolutivas del ser órganos de los sentidos y su función.
humano. Se le dificulta explicar cada una de las etapas evolutivas
del ser humano. Se le recomienda realizar ejercicios para comprender y
Reconoce los cuidados y la alimentación adecuada explicar cada una de las etapas evolutivas del ser
para el cuerpo humano. Se le dificulta reconocer los cuidados y la alimentación humano.
adecuada para el cuerpo humano.
Se le recomienda poner en práctica los cuidados y la
alimentación adecuada para el cuerpo humano.
Se le recomienda tener el cuaderno completo, ordenado y


asignadas.
CUARTO PERIODO

Comprende y ejemplifica el concepto de materia. Se le dificulta comprender y ejemplificar el concepto de Se le recomienda realizar ejercicios para Comprender y
materia. ejemplificar el concepto de materia.
Describe las características de los estados sólidos,
líquidos y gaseosos. Se le dificulta describir las características de los estados Se le recomienda realizar actividades que describan las
sólidos, líquidos y gaseosos. características de los estados sólidos, líquidos y
Clasifica los objetos según las características de color, gaseosos.
sonido, dureza, flexibilidad, tamaño. Se le dificulta clasificar los objetos según las características
de color, sonido, dureza, flexibilidad, tamaño. Se le recomienda realizar ejercicios para clasificar los
Dibuja los objetos de acuerdo a las objetos según las características de color, sonido, dureza,
características vistas Se le dificulta dibujar los objetos de acuerdo a las flexibilidad, tamaño.
características vistas.
Se le recomienda dibujar los objetos de acuerdo a las
características vistas.


asignadas.
CIENCIAS NATURALES SEGUNDO GRADO
PRIMER PERIODO

Reconoce detalladamente las etapas y los cambios Se le dificulta reconocer las etapas y los cambios durante el Se le recomienda estudiar y participar activamente para
durante el ciclo de vida de los seres vivos. ciclo de vida de los seres vivos. demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Respeta el trabajo y opiniones de sus compañeros al Se le dificulta el trabajo con otros compañeros. relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
trabajar en clase. curiosidad científica generando un compromiso potencial
con la sociedad.
Se le recomienda aumentar su participación en clase.
Se le recomienda realizar glosarios de palabras

trabajadas durante el periodo.
SEGUNDO PERIODO

Analiza en detalle las características del ambiente y las Presenta dificultad para analizar las características del Se le recomienda estudiar y participar activamente para
adaptaciones que presentan los seres vivos para vivir en ambiente y las adaptaciones que presentan los seres vivos demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
él. para vivir en él. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
Respeta el trabajo y opiniones de sus compañeros al Se le dificulta el trabajo con otros compañeros. curiosidad científica generando un compromiso potencial
trabajar en clase. con la sociedad.

TERCER PERIODO

Idéntico diferentes estados físicos de la materia (el agua, Se le dificulta identificar los diferentes estados de la materia. Se le recomienda estudiar y participar activamente para
por ejemplo) y verifico Causas para cambios de estado. demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
Se le dificulta el trabajo con otros compañeros. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Respeta el trabajo y opiniones de sus compañeros al relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
trabajar en clase. curiosidad científica generando un compromiso potencial
con la sociedad.

CUARTO PERIODO

Verifica las fuerzas a distancia generadas por Se le dificulta verificar las fuerzas de imanes sobre Se le recomienda estudiar y participar
imanes sobre diferentes objetos. diferentes objetos. activamente para demostrar conocimiento y
comprensión de los hechos esenciales,

Respeta el trabajo y opiniones de sus Se le dificulta el trabajo con otros compañeros. conceptos, principios, teorías y leyes
compañeros al trabajar en clase. relacionadas con Ciencias Naturales a través
de la curiosidad científica generando un
compromiso potencial con la sociedad.
Se le recomienda aumentar su participación

en clase.
Se le recomienda realizar glosarios de

palabras trabajadas durante el periodo.
CIENCIAS NATURALES TERCERO GRADO
PRIMER PERIODO

Describe características de los seres vivos y objetos Se le dificulta describir características de los seres vivos y Se le recomienda estudiar y participar activamente para
inertes, estableciendo semejanzas y diferencias entre objetos inertes, estableciendo semejanzas y diferencias demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
ellos. entre ellos. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y Se le dificulta reconocer la importancia de animales, plantas, curiosidad científica generando un compromiso potencial
suelo de mi entorno y propongo estrategias para su agua y suelo del entorno y propongo estrategias para su con la sociedad.
cuidado y conservación. cuidado y conservación
Propongo y verifico necesidades y ciclos de vida de los Se le dificulta proponer y verificar necesidades y ciclos de
seres vivos. vida de los seres vivos. Se le recomienda realizar glosarios de palabras
Clasifica los diferentes seres vivos de acuerdo al reino de Se le dificulta clasificar los diferentes seres vivos de acuerdo
la naturaleza al que pertenecen. al reino de la naturaleza al que pertenecen.
SEGUNDO PERIODO

Comprende las relaciones e interdependencias de los Se le dificulta comprender las relaciones e Se le recomienda estudiar y participar activamente para
seres vivos (incluido el ser humano) con otros organismos interdependencias de los seres vivos (incluido el ser demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
de su entorno y las explica como esenciales para su humano) con otros organismos de su entorno y las explica esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
supervivencia en un ambiente determinado. como esenciales para su supervivencia en un ambiente relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
determinado. curiosidad científica generando un compromiso potencial
Reconoce las relaciones intra e interespecíficas de los con la sociedad.
organismos como esenciales para la supervivencia en un Se le dificulta reconocer las relaciones intra e
ecosistema. interespecíficas de los organismos como esenciales para la Se le recomienda aumentar su participación en clase.
supervivencia en un ecosistema.
Describe la importancia y función de los sistemas Se le recomienda realizar glosarios de palabras
digestivo, respiratorio y circulatorio. Se le dificulta describir la importancia y función de los trabajadas durante el periodo.
sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio.
Clasifica los alimentos según su valor nutricional,
reconociendo la importancia de
una adecuada alimentación que le permita crecer Se le dificulta clasificar los alimentos según su valor
sano. nutricional y reconocer la importancia de una adecuada
alimentación que le permita crecer sano.
TERCER PERIODO

Comprende la influencia de la variación de la Se le dificulta comprender la influencia de la variación de la Se le recomienda estudiar y participar activamente para
temperatura en los cambios de estado de la materia, temperatura en los cambios de estado de la materia, demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
considerando como ejemplo el caso del agua. considerando como ejemplo el caso del agua. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Reconoce las diferentes clases y transformaciones de la Se le dificulta reconocer las diferentes clases y curiosidad científica generando un compromiso potencial
energía. transformaciones de la energía. con la sociedad.
Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de Se le dificulta identificar situaciones en las que ocurre Se le recomienda aumentar su participación en clase.
energía térmica y realizo experiencias para verificar el transferencia de energía térmica y realizar experiencias para
fenómeno. verificar el fenómeno. Se le recomienda realizar glosarios de palabras
Reconoce los movimientos de rotación y traslación de la Se le dificulta reconocer los movimientos de rotación y
tierra y registra el movimiento del sol, la luna y las traslación de la tierra y registra el movimiento del sol, la luna
estrellas en el cielo en un periodo de tiempo. y las estrellas en el cielo en un periodo de tiempo.
CUARTO PERIODO

Comprende la forma en que se propaga la luz a través Se le dificulta comprender la forma en que se propaga la luz Se le recomienda estudiar y participar activamente para
de diferentes materiales (opacos, transparentes como el a través de diferentes materiales (opacos, transparentes demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
aire, traslucidos como el papel y reflectivos como el como el aire, traslucidos como el papel y reflectivos como el esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
espejo). espejo). relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
curiosidad científica generando un compromiso potencial
Propone experiencias para comprobar la propagación de Se le dificulta proponer experiencias para comprobar la con la sociedad.
la luz y el sonido propagación de la luz y el sonido.
Reconoce los diferentes tipos de sonido y Se le recomienda aumentar su participación en clase.
comprende los medios y la forma en que se propagan. Se le dificulta reconocer los diferentes tipos de sonido y
comprende los medios y la forma en que se propagan. Se le recomienda realizar glosarios de palabras
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos y trabajadas durante el periodo.
las fuerzas que los producen. Se le dificulta identificar tipos de movimiento en seres vivos
y objetos y las fuerzas que los producen.
CIENCIAS NATURALES CUARTO GRADO
PRIMER PERIODO

Explica el funcionamiento interno de los niveles tróficos Se le dificulta explicar el funcionamiento interno de los Se le recomienda estudiar y participar activamente para
en cadenas y redes alimenticias por medio de niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias por medio demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
representaciones gráficas. de representaciones gráficas. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Predice consecuencias en las redes alimentarias al Se le dificulta predecir consecuencias en las redes curiosidad científica generando un compromiso potencial
alterarse sus niveles tróficos a través de situaciones alimentarias al alterarse sus niveles tróficos a través de con la sociedad.
concretas. situaciones concretas.
Construye cadenas, pirámides o redes tróficas Se le dificulta construir cadenas, pirámides o redes tróficas
estableciendo relaciones entre los niveles tróficos estableciendo relaciones entre los niveles tróficos mediante Se le recomienda realizar glosarios de palabras
mediante representaciones gráficas. representaciones gráficas. trabajadas durante el periodo.
SEGUNDO PERIODO

Describe las características del Sistema Solar a través de Se le dificulta describir las características del Se le recomienda estudiar y participar activamente para
maquetas o modelos. Sistema Solar a través de maquetas o modelos. demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
Explica las consecuencias de los movimientos de la Tierra Se le dificulta explicar las consecuencias de los movimientos relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
(ciclo del día y de la noche) elaborando gráficas y de la Tierra (ciclo del día y de la noche) elaborando gráficas curiosidad científica generando un compromiso potencial
comunicando resultados. y comunicando resultados. con la sociedad.
Interpreta las fases de la luna a través de dibujos. Se le dificulta interpretar las fases de la luna a través de Se le recomienda aumentar su participación en clase.
dibujos.
TERCER PERIODO

Establece diferencias entre las propiedades generales y Se le dificulta establecer diferencias entre las propiedades Se le recomienda estudiar y participar activamente para
específicas de la materia a través de gráficos y la generales y específicas de la materia a través de gráficos y la demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
observación dirigida. observación dirigida. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Identifica diferentes clases de mezclas mediante la Se le dificulta identificar diferentes clases de mezclas curiosidad científica generando un compromiso potencial
presentación de creaciones artísticas como maquetas y mediante la presentación de creaciones artísticas como con la sociedad.
collages. maquetas y collages.
Explica los procesos que permiten separar los Se le dificulta explicar los procesos que permiten separar los
componentes de las mezclas partiendo del análisis de componentes de las mezclas partiendo del análisis de Se le recomienda realizar glosarios de palabras
situaciones sugeridas en clase. situaciones sugeridas en clase. trabajadas durante el periodo.
CUARTO PERIODO

Comprende los efectos del calor sobre los Se le dificulta comprender los efectos del calor Se le recomienda estudiar y participar
estados de la materia a partir de la solución sobre los estados de la materia a partir de la activamente para demostrar conocimiento y
de cuestionarios. solución de cuestionarios. comprensión de los hechos esenciales,
conceptos, principios, teorías y leyes
Relaciona los cambios en el volumen de un Se le dificulta relacionar los cambios en el relacionadas con Ciencias Naturales a través
cuerpo con las variaciones de la temperatura volumen de un cuerpo con las variaciones de la de la curiosidad científica generando un
a partir de ejercicios comparativos. temperatura a partir de ejercicios comparativos. compromiso potencial con la sociedad.
Explica la importancia de las ondas sonoras Se le dificulta explicar la importancia de las Se le recomienda aumentar su participación
para la propagación del sonido teniendo en ondas sonoras para la propagación del sonido en clase.
cuenta criterios estudiados. teniendo en cuenta criterios estudiados.
CIENCIAS NATURALES QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO

Explica la relación existente entre la función y estructura Se le dificulta explicar la relación existente entre la función y Se le recomienda estudiar y participar activamente para
de las células, tejidos, órganos y los sistemas. estructura de las células, tejidos, órganos y los sistemas. demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo Se le dificulta relacionar el funcionamiento de los tejidos de relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
con los tipos de células que posee. un ser vivo con los tipos de células que posee. curiosidad científica generando un compromiso potencial
con la sociedad.
Relaciona las características de los órganos del sistema Se le dificulta relacionar las características de los órganos
digestivo (estructuras bucales, características de los del sistema digestivo (estructuras bucales, características de Se le recomienda aumentar su participación en clase.
intestinos y estómago) de diferentes animales con los los intestinos y estómago) de diferentes animales con los
tipos de alimento que consumen. tipos de alimento que consume. Se le recomienda realizar glosarios de palabras
SEGUNDO PERIODO

Explica la ruta y transformaciones de los alimentos en el Se le dificulta explicar la ruta y transformaciones de los Se le recomienda estudiar y participar activamente para
organismo que tiene lugar en el proceso de digestión, alimentos en el organismo que tiene lugar en el proceso de demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
desde que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a digestión, desde que son ingeridos hasta que los nutrientes esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
la célula. llegan a la célula. relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan Se le dificulta explicar por qué cuando se hace ejercicio con la sociedad.
tanto la frecuencia físico aumentan tanto la frecuencia cardíaca como la
cardíaca como la respiratoria y vincula la respiratoria y vincula la explicación con los procesos de Se le recomienda aumentar su participación en clase.
explicación con los procesos de obtención de obtención de energía de las células.
energía de las células. Se le recomienda realizar glosarios de palabras
Se le dificulta explicar el intercambio gaseoso que ocurre trabajadas durante el periodo.
Explica el intercambio gaseoso que ocurre entre el aire entre el aire que hay al interior de
que hay al interior de los alvéolos
pulmonares y la sangre que circula por sus vasos los alvéolos pulmonares y la sangre que circula por sus
sanguíneos y su relación con los procesos de obtención de vasos sanguíneos y su relación con los procesos de
energía de las células. obtención de energía de las células.
TERCER PERIODO

Verifica, con el tacto, que los componentes de un circuito Se le dificulta verificar, con el tacto, que los componentes de Se le recomienda estudiar y participar activamente para
(cables, pilas, bombillos, motores) se calientan cuando un circuito (cables, pilas, bombillos, motores) se calientan demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
están funcionando, y lo atribuye al paso de la corriente cuando están funcionando, y lo atribuye al paso de la esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
eléctrica. corriente eléctrica. relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con Se le dificulta realizar circuitos eléctricos simples que con la sociedad.
fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores, funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo,
timbres) y los representa utilizando los símbolos motores, timbres) y los representa utilizando los símbolos Se le recomienda aumentar su participación en clase.
apropiados. apropiados.
Identifica y soluciona dificultades cuando construye un Se le dificulta identificar y soluciona dificultades cuando trabajadas durante el periodo.
circuito que no funciona. construye un circuito que no funciona.
Construye experimentalmente circuitos sencillos para Se le dificulta construir experimentalmente circuitos sencillos
establecer qué materiales son buenos conductores de la para establecer qué materiales son buenos conductores de la
corriente eléctrica y cuáles no. corriente eléctrica y cuáles no.
CUARTO PERIODO

Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de Se le recomienda estudiar y participar activamente para
manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las estado del agua a partir de las variaciones de temperatura demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
variaciones de temperatura (la evaporación del agua en (la evaporación del agua en el paso de líquido a gas y los esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
el paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros). relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
paso de gas a líquido, entre otros). curiosidad científica generando un compromiso potencial
Se le dificulta interpretar los resultados de experimentos en con la sociedad.
Interpreta los resultados de experimentos en los que se los que se analizan los cambios de estado del agua al
analizan los cambios de estado del agua al predecir lo predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada Se le recomienda aumentar su participación en clase.
qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada una una variación de la temperatura.
variación de la temperatura. Se le recomienda realizar glosarios de palabras
BIOLOGÍA DE SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO

Reconoce la estructura y función de la célula, tejidos, Se le dificulta reconocer la estructura y función de la célula, Se le recomienda realizar ejercicios de niveles de
órganos y sistemas y los diferentes niveles de tejidos, órganos y sistemas y los diferentes niveles de organización de un ser vivo.
organización en un ser vivo organización en un ser vivo
Se le recomienda diferenciar las estructuras y funciones
Identifica que todos los seres vivos están compuestos por Se le dificulta identificar que todos los seres vivos están de los diferentes niveles de organización de un ser vivo.
una o varias células, y que la interacción entre alguno de compuestos por una o varias células, y que la interacción
sus componentes celulares permite su interacción con el entre alguno de sus componentes celulares permite su se le recomienda tener el cuaderno completo, ordenado y
entorno. interacción con el entorno con las fichas coloreadas.
Se le dificulta explicar la composición celular y los procesos Se le recomienda realizar la célula con sus partes e
Explica la composición celular y los procesos que siguen que siguen las células al interactuar con otras y con el medio identificar sus funciones.
las células al interactuar con otras y con el medio exterior.
exterior. Se le recomienda diferenciar que todos los seres vivos
están compuestos por una o varias células.
Se le recomienda ser responsable con sus compromisos y

deberes escolares.
SEGUNDO PERIODO

Reconoce la estructura y función de la célula, tejidos, Se le dificulta reconocer la estructura y función de la célula, Se le recomienda identificar los diferentes tipos de tejidos
órganos y sistemas y los diferentes niveles de tejidos, órganos y sistemas y los diferentes niveles de en los seres vivos.
organización en un ser vivo organización en un ser vivo
Se le recomienda diferenciar las estructuras y funciones
Identifica que todos los seres vivos están compuestos por Se le dificulta identificar que todos los seres vivos están de los diferentes tejidos de un ser vivo.
una o varias células, y que la interacción entre alguno de compuestos por una o varias células, y que la interacción
sus componentes celulares permite su interacción con el entre alguno de sus componentes celulares permite su Se le recomienda tener el cuaderno completo, ordenado y
entorno. interacción con el entorno con las fichas coloreadas.
Explica las características que permiten a un organismo Se le dificulta explicar las características que permiten a un Se le recomienda realizar ejercicios de clasificación
crecer, desarrollarse y reproducirse. organismo crecer, desarrollarse y reproducirse. taxonómica de los seres vivos.
Se le recomienda diferenciar que sistemas de clasificación

de los seres vivos.

deberes escolares.
TERCER PERIODO

Establece relaciones entre los órganos de un sistema y Se le dificulta establecer relaciones entre los órganos de un Se le recomienda identificar las funciones de los
entre los sistemas de un ser vivo para el mantenimiento sistema y entre los sistemas de un ser vivo para el diferentes órganos que intervienen en el proceso de
de una función vital mantenimiento de una función vital nutrición de los seres vivos.
Identifica cómo los organismos obtienen y usan la Se le dificulta identificar cómo los organismos obtienen y Se le recomienda realizar actividades para conocer los
Energía necesaria para su desarrollo y crecimiento. usan la Energía necesaria para su desarrollo y crecimiento. procesos implicados en la nutrición de los seres vivos.
Explica cómo funcionan los sistemas y los órganos de un Se le dificulta explicar cómo funcionan los sistemas y los Se le recomienda realizar ejercicios para comprender y
organismo al realizar una función vital órganos de un organismo al realizar una función vital explicar cada uno de los procesos implicados en la
nutrición de los seres vivos.
Se le recomienda poner en práctica los cuidados y la

alimentación adecuada para el cuerpo humano.
Se le recomienda tener el cuaderno completo, ordenado y


deberes escolares.
CUARTO PERIODO

Identifica los componentes bióticos y abióticos Se le dificulta identificar los componentes bióticos y Se le recomienda realizar ejercicios para comprender y
involucrados en la dinámica de los ecosistemas y las abióticos involucrados en la dinámica de los ecosistemas y ejemplificar los diferentes factores bióticos y abióticos.
interrelaciones existentes entre estos componentes. las interrelaciones existentes entre estos componentes.
Se le recomienda realizar actividades que permitan
Explica las interrelaciones existentes entre los Se le dificulta explicar las interrelaciones existentes entre los identificar las diferencias entre biomas, biosfera y
diferentes componentes de un ecosistema a partir del diferentes componentes de un ecosistema a partir del análisis ecosistemas.
análisis de la dinámica que está al interior. de la dinámica que está al interior.
Se le recomienda realizar ejercicios de los diferentes
Explica las razones por las cuales ciertas Se le dificulta explicar las razones por las cuales ciertas tipos de ecosistemas.
características son adaptativas para ciertas condiciones características son adaptativas para ciertas condiciones
medio ambientales. medioambientales. Se le recomienda identificar los organismos
pertenecientes a los diferentes tipos de ecosistemas.

con las fichas coloreadas.
Se le recomienda ser responsable con sus compromisos

y deberes escolares.
BIOLOGÍA SÉPTIMO GRADO

PRIMER PERIODO
Reconoce la importancia de los seres vivos en un Presenta dificultad en reconocer la importancia de los seres Se le recomienda estudiar los tipos de organización de
ecosistema. vivos en un ecosistema. un ecosistema.
Diferencias los factores bióticos y abióticos de un Se le dificulta diferenciar los factores bióticos y abióticos de Se le recomienda realizar ejercicios de los niveles de
ecosistema. un ecosistema. relación de los animales con su ecosistema.
comprende la interacción que tienen diversos seres vivos Se le dificulta comprender la interacción que tienen diversos Se le recomienda realizar glosarios con palabras claves
con su entorno inmediato. seres vivos con su entorno inmediato. sobre las temáticas trabajadas.
Destaca la importancia de las relaciones biológicas con el Se le dificulta destacar la importancia de las relaciones
medio físico que se da en los ecosistemas. biológicas con el medio físico que se da en los ecosistemas.
SEGUNDO PERIODO

Comprende las relaciones que se dan dentro de los Presenta dificultad para comprender las relaciones entre los Se le recomienda estudiar las relaciones de los órganos
órganos de un sistema. órganos de un sistema. en los sistemas.
Destaca la importancia de las funciones de nutrición, Se le dificulta reconocer la importancia de las funciones de Se le recomienda realizar mapas mentales en donde
respiración, circulación y fotosíntesis como aspectos nutrición, respiración, circulación y fotosíntesis como juegue con las funciones de los órganos y los sistemas
importantes de los seres vivos. aspectos importantes de los seres vivos. vitales del cuerpo humano.
Diferencia las formas de obtención de nutrientes en Se le dificulta diferenciar las formas de obtención de Se le recomienda realizar glosarios con palabras claves
organismos autótrofos y heterótrofos. nutrientes en organismos autótrofos y heterótrofos. sobre las temáticas trabajadas.
TERCER PERIODO

Comprende las relaciones que se dan dentro de los Presenta dificultad para comprender las relaciones entre los
órganos de un sistema. órganos de un sistema. Se le recomienda estudiar los tipos de organización de
un ecosistema.
Destaca la importancia de las funciones de nutrición, Se le dificulta reconocer la importancia de las funciones de
respiración, circulación y fotosíntesis como aspectos nutrición, respiración, circulación y fotosíntesis como Se le recomienda realizar ejercicios de los niveles de
importantes de los seres vivos. aspectos importantes de los seres vivos. relación de los animales con su ecosistema.
Diferencia los tipos de respiración en organismos Se le dificulta diferenciar los tipos de respiración en Se le recomienda realizar glosarios con palabras claves
unicelulares y pluricelulares. organismos unicelulares y pluricelulares. sobre las temáticas trabajadas.
CUARTO PERIODO

Comprende las relaciones que se dan dentro Presenta dificultad para comprender las Se le recomienda estudiar las relaciones de
de los órganos de un sistema. relaciones entre los órganos de un sistema. los órganos en los sistemas.
Destaca la importancia de las funciones de Se le dificulta reconocer la importancia de las Se le recomienda realizar mapas mentales en
nutrición, respiración, circulación y funciones de nutrición, respiración, circulación y donde juegue con las funciones de los
fotosíntesis como aspectos importantes de fotosíntesis como aspectos importantes de los órganos y los sistemas vitales del cuerpo
los seres vivos. seres vivos. humano.
Destaca la importancia del transporte de Se le dificulta reconocer la importancia del Se le recomienda realizar glosarios con
sustancias en los seres vivos. transporte de sustancias en los seres vivos. palabras claves sobre las temáticas
trabajadas.
Diferencia los tipos de circulación en plantas, Se le dificulta diferenciar los tipos de circulación
animales (vertebrados e invertebrados). en plantas, animales (vertebrados e
invertebrados).
BIOLOGÍA OCTAVO GRADO
PRIMER
PERIODO
Relaciona los fenómenos homeostáticos de Presenta dificultad en relacionar los fenómenos
los organismos con el funcionamiento de homeostáticos del funcionamiento de los Se le recomienda practicar las temáticas
órganos y sistemas por medio del uso de órganos del sistema muscular por medio de trabajadas por medio de mapas
mapas conceptuales y mapas mentales. mapas conceptuales y mapas mentales. conceptuales.
Diferencias las células y tejidos del sistema Confunde las células y tejidos del sistema Se le recomienda realizar dibujos de células
muscular durante una práctica de muscular durante una práctica de laboratorio, para y tejidos para repasar y recordar sus
laboratorio, organizando los resultados organizando los resultados evidenciados en diferencias.
evidenciados en tablas e informes. tablas e informes.
Relaciona el papel biológico del sistema Presenta dificultas en reconocer la importancia en clase.
muscular en la regulación y coordinación del del sistema muscular en la regulación y
funcionamiento de los sistemas del coordinación del funcionamiento de los Se le recomienda realizar glosarios de
organismo y el mantenimiento de la sistemas del organismo y el mantenimiento de palabras trabajadas durante el periodo.
homeostasis, dando ejemplos para funciones la homeostasis, dando ejemplos para funciones
como la reproducción sexual, la digestión de como la reproducción sexual, la digestión de
los alimentos, la regulación de la presión los alimentos, la regulación de la presión
sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”. sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”.
Explica, a través de ejemplos, los efectos de Se le dificulta participar en actividades que

hábitos no saludables en el funcionamiento promocionan los hábitos saludables para el
adecuado del sistema muscular, participando funcionamiento adecuado del sistema
en actividades para el cuidado de este. muscular.
Interpreta modelos de equilibrio existen Presenta dificultas en entender las relaciones

entes entre el sistema muscular y otros del sistema muscular con otros sistemas del
sistemas del cuerpo humano por medio de cuerpo humano por medio de prácticas de
prácticas de laboratorio, sustentaciones, y laboratorio, sustentaciones, y pruebas
pruebas estandarizadas. estandarizadas.
SEGUNDO
PERIODO
Relaciona los fenómenos homeostáticos de los Presenta dificultad en relacionar los fenómenos Se le recomienda practicar las temáticas trabajadas por
organismos con el funcionamiento de órganos y sistemas homeostáticos del funcionamiento de los órganos del sistema medio de mapas conceptuales.
por medio del uso de mapas conceptuales y mapas muscular por medio de mapas conceptuales y mapas
mentales. mentales. Se le recomienda realizar dibujos de células para y
tejidos para repasar y recordar sus diferencias.
Diferencias las células y tejidos del sistema óseo y Confunde las células y tejidos del sistema óseo y nervioso
nervioso durante una práctica de laboratorio, organizando durante una práctica de laboratorio, organizando los Se le recomienda aumentar su participación en clase.
los resultados evidenciados en tablas e informes. resultados evidenciados en tablas e informes.
Relaciona el papel biológico del sistema óseo y nervioso Presenta dificultas en reconocer la importancia del sistema trabajadas durante el periodo.
en la regulación y coordinación del funcionamiento de los óseo y nervioso en la regulación y coordinación del
sistemas del organismo y el mantenimiento de la funcionamiento de los sistemas del organismo y el
homeostasis, dando ejemplos para funciones como la mantenimiento de la homeostasis, dando ejemplos para
reproducción sexual, la digestión de los alimentos, la funciones como la reproducción sexual, la digestión de los
regulación de la presión sanguínea y la respuesta de alimentos, la regulación de la presión sanguínea y la
“lucha o huida”. respuesta de “lucha o huida”.
Se le dificulta participar en actividades que promocionan los
Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no hábitos saludables para el funcionamiento adecuado del
saludables en el funcionamiento adecuado del sistema sistema óseo y nervioso.
óseo y nervioso, participando en actividades para el
cuidado de este. Presenta dificultas en entender las relaciones del sistema
óseo y nervioso con otros sistemas del cuerpo humano por
Interpreta modelos de equilibrio existen entes entre el medio de prácticas de laboratorio, sustentaciones, y pruebas
sistema óseo y nervioso y otros sistemas del cuerpo estandarizadas.
humano por medio de prácticas de laboratorio,
sustentaciones, y pruebas estandarizadas.
TERCER PERIODO

Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone Confunde las características reproductivas de las plantas de
su aplicación de acuerdo con las condiciones del medio acuerdo con los esquemas y descripción experimental de Se le recomienda practicar las temáticas trabajadas por
donde se realiza por medio de la comparación estas. medio de mapas conceptuales.
experimental y esquemática de diferentes tipos de
plantes. Presenta dificultad en entender las diferencias de la Se le recomienda realizar dibujos de los tipos de
reproducción sexual y asexual en animales, así como su reproducción y reproducción en animales y plantas para
Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en importancia en la variabilidad y preservaciones de las repasar y recordar sus diferencias.
animales por medio de mapas conceptuales, y reconoce especies.
sus efectos en la variabilidad y preservación de especies. Se le recomienda aumentar su participación en clase.
Se le dificulta diferenciar mitosis y meiosis, así como
Relaciona la mitosis y meiosis, así como el ciclo celular, destacar su importancia como proceso en la reproducción Se le recomienda realizar glosarios de palabras
en los diferentes tipos reproducción por medio de mapas, por medio de mapas, esquemas y prácticas de laboratorio. trabajadas durante el periodo.
esquemas y prácticas de laboratorio.
CUARTO PERIODO

Identifica riesgos y consecuencias físicas y Desconoce los riesgos y consecuencias físicas y Se le recomienda practicar las temáticas
psicológicas de un embarazo en la psicológicas de un embarazo en la adolescencia trabajadas por medio de mapas
adolescencia por medio del estudio de casos. por medio del estudio de casos. conceptuales.
Explica la importancia de la aplicación de Se le dificulta comprender la importancia de la Se le recomienda aumentar su participación

medidas preventivas de patologías aplicación de medidas preventivas de patologías en clase.
relacionadas con el sistema reproductor, a relacionadas con el sistema reproductor, a partir
partir de campañas de prevención de ITS, de campañas de prevención de ITS, aborto, Se le recomienda realizar glosarios de
aborto, embarazos no deseados y control de embarazos no deseados. palabras trabajadas durante el periodo.
natalidad.
Se le dificulta comprender la relación entre ciclo
Establece la relación entre ciclo menstrual y menstrual y reproducción humana, su
reproducción humana, su importancia y importancia y cuidado, por medio de estudios
cuidado, por medio de estudios de casos. de casos.
BIOLOGÍA NOVENO GRADO
PRIMER
PERIODO
Describe la importancia del flujo de la Se le dificulta describir la importancia del flujo Se le recomienda desarrollar habilidades de
información genética a través de de la información genética a través de pensamiento científico a fin de lograr
mecanismos de duplicación y transcripción mecanismos de duplicación y transcripción del flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
del ADN (SABER). ADN (SABER). pensamiento crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y
Interpreta a partir de modelos la estructura Se le dificulta interpretar modelos de la valorar la naturaleza como resultado de la
del ADN y la forma como se expresa en los estructura del ADN y la forma como se expresa comprensión de las interacciones entre los
organismos, representando a través de en los organismos, representando a través de seres vivos y el ambiente físico.
gráficos y ejercicios los pasos del proceso de gráficos y ejercicios los pasos del proceso de
duplicación y traducción de la molécula de duplicación y traducción de la molécula de ADN Se le recomienda estudiar y participar
ADN como mecanismos para el flujo de la como mecanismos para el flujo de la activamente para demostrar conocimiento y
información genética (HACER). información genética (HACER). comprensión de los hechos esenciales,
Comprende la importancia de asumir un rol Se le dificulta comprender la importancia relacionadas con Ciencias Naturales a través
activo frente al desarrollo del tema de asumir un rol activo frente al desarrollo del de la curiosidad científica generando un
participando activamente (SER) tema (SER) compromiso potencial con la sociedad.
Comprende las bases de la genética su Se le dificulta comprender las bases de la en clase.
terminología y los mecanismos de la genética su terminología y los mecanismos de
genética Mendeliana y no Mendeliana a la genética Mendeliana y no Mendeliana a Se le recomienda realizar glosarios de
través de cruces genéticos y cuadro de través de cruces genéticos y cuadro de Punnett palabras trabajadas durante el periodo.
Punnett (SABER) (SABER)
Aplica cruces genéticos de la herencia Se le dificulta aplicar cruces genéticos de

Mendeliana y no Mendeliana a través la herencia Mendeliana y no Mendeliana a
mecanismos que permitan determinar través mecanismos que permitan determinar
genotipos, fenotipos y porcentaje de genotipos, fenotipos y porcentaje de
probabilidad (HACER). probabilidad (HACER).
Demuestra su compromiso con las Se le dificulta demostrar su compromiso con

actividades asignadas entregándolas las actividades asignadas entregándolas
puntualmente y de acuerdo con los criterios puntualmente y de acuerdo con los criterios
establecidos (SER) establecidos (SER)SEGUNDO

Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
Explica la biológica evolutiva a partir de los postulados y Se le dificulta explicar la biológica evolutiva a partir de los científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
evidencias científicas de la selección natural (SABER). postulados y evidencias científicas de la selección natural indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
(SABER). por explorar el medio que les rodea y valorar la
Aplica las teorías de Lamarck y Darwin para explicar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
presencia de algunas estructuras en los organismos a Compara diferentes estructuras entre especies y apoya la interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
partir de ejemplos de anatomía comparada (HACER) evolución, a partir de ejemplos de anatomía comparada
(HACER) (HACER) Se le recomienda estudiar y participar activamente para
Demuestra su compromiso con las actividades asignadas demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
entregándolas puntualmente y de acuerdo con los Se le dificulta demostrar su compromiso con las actividades esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
criterios establecidos (SER) asignadas entregándolas puntualmente y de acuerdo con los relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
criterios establecidos (SER) curiosidad científica generando un compromiso potencial
Reconoce los mecanismos de la evolución relacionados con la sociedad.
con selección natural, selección sexual y mutaciones a Se le dificulta reconocer los mecanismos de la evolución
partir del desarrollo de talleres y evaluaciones (SABER). relacionados con selección natural, selección sexual y Se le recomienda aumentar su participación en clase.
mutaciones a partir del desarrollo de talleres y evaluaciones
Investiga los mecanismos de la evolución relacionados (SABER). Se le recomienda realizar glosarios de palabras
con selección natural, selección sexual y mutaciones trabajadas durante el periodo.
realizando cuadros comparativos a partir de fuentes Se le dificulta investigar los mecanismos de la evolución
científicas (HACER). relacionados con selección natural, selección sexual y
mutaciones realizando cuadros comparativos a partir de
Demuestra interés por aprender sobre los temas fuentes científicas (HACER).
propuestos en el aula a partir de la investigación propia
en libros, internet y revistas científicas (SER) Se le dificulta mostrar interés por aprender sobre los temas
propuestos en el aula a partir de la investigación propia en
libros, internet y revistas científicas (SER)
TERCER PERIODO

Identifica las diversas teorías que explican el origen de la Se le dificulta identificar las diversas teorías que explican el científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
vida y las compara a través de cuadros comparativos origen de la vida y las compararlas a través de cuadros indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
(SABER) comparativos (SABER) por explorar el medio que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la comprensión de las
Hace preguntas desde la perspectiva de una teoría Se le dificulta hacer preguntas desde la perspectiva de una interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
explicativa, se documenta en diversas fuentes para teoría explicativa, y documentarse en diversas fuentes para
responder las preguntas y formula otras nuevas (HACER). responder preguntas y formular otras nuevas (HACER). Se le recomienda estudiar y participar activamente para
demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
Muestra respeto por los diferentes puntos de vista de sus Se le dificulta mostrar respeto por los diferentes puntos de esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
compañeros y compañeras (SER). vista de sus compañeros y compañeras (SER). relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
Comprende y explica el camino evolutivo del dominio Se le dificulta comprender y explicar el camino evolutivo del con la sociedad.
Eukarya al establecer los procesos evolutivos de los dominio Eukarya al establecer los procesos evolutivos de los
diferentes reinos y las características que los componen a diferentes reinos y las Se le recomienda aumentar su participación en clase.
partir de organizadores gráficos y evaluaciones. (SABER).
características que los componen a partir de

Elabora gráficos, fichas informativas o mapas organizadores gráficos y evaluaciones. (SABER). Se le recomienda realizar glosarios de palabras
conceptuales de los procesos relacionados con los trabajadas durante el periodo.
caminos evolutivos de los protistas, hongos, plantas y los Se le dificulta elabora gráficos, fichas informativas o mapas
animales (HACER) conceptuales de los procesos relacionados con los caminos
evolutivos de los protistas, hongos, plantas y los animales
Demuestra orden en la presentación de cuadernos, (HACER)
talleres y consultas al entregarlos a tiempo, ordenados y
con los lineamientos propuestos por el docente (SER) Se le dificulta demostrar orden en la presentación de
cuadernos, talleres y consultas y entregarlos a tiempo,
ordenados y con los lineamientos propuestos por el docente
(SER)
CUARTO PERIODO

Describe la historia geológica y la historia biológica en Se le dificulta describir la historia geológica y la historia científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Eones, Eras, períodos y Épocas a partir de gráficos y biológica en Eones, Eras, períodos y Épocas a partir de indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
líneas de tiempo (SABER) gráficos y líneas de tiempo (SABER) por explorar el medio que les rodea y valorar la
Resuelve y organiza eventos de aparición o extinción de Se le dificulta resolver y organizar eventos de aparición o interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
seres vivos en periodos y épocas evolutivas a través del extinción de seres vivos en periodos y épocas evolutivas a
desarrollo de talleres o guías (HACER) través del desarrollo de talleres o guías (HACER) Se le recomienda estudiar y participar activamente para
Plantea preguntas relacionadas con el tema y propone Se le dificulta plantear preguntas relacionadas con el tema y esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
posibles respuestas (SER). proponer posibles respuestas (SER). relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
Clasifica y define criterios para identificar organismos en Se le dificulta clasificar y definir criterios para identificar con la sociedad.
grupos taxonómicos de acuerdo a sus características y si organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a sus
pertenecen o no a la misma especie (SABER). características y si pertenecen o no a la misma especie Se le recomienda aumentar su participación en clase.
(SABER).
Analiza las reglas para clasificar sistemáticamente los Se le recomienda realizar glosarios de palabras
organismos y realiza ejemplos de clasificación Se le dificulta analizar las reglas para clasificar trabajadas durante el periodo.
taxonómicas (HACER) sistemáticamente los organismos y realizar ejemplos de
clasificación taxonómicas (HACER)
Participa en debates y argumenta la importancia de los
aportes de la ciencia en función de la taxonomía (SER) Se le dificulta participar en debates y argumentar la
importancia de los aportes de la ciencia en función de la
taxonomía (SER)
BIOLOGÍA DECIMO GRADO
PRIMER
PERIODO
Identifica los principales conceptos de los Se le dificulta identificar los principales conceptos
microrganismos. de los microorganismos. Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Explica el funcionamiento de los Se le dificulta reconocer la función de los indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
microrganismos. microorganismos. por explorar el medio que les rodea y valorar la
Interpreta la clasificación de los Se le dificulta distinguir la clasificación de los interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
microorganismos. microorganismos.
Se le recomienda estudiar y participar activamente para
Establece las enfermedades producidas por los Se le dificulta ordenar las enfermedades producidas demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
microorganismos. por los microorganismos esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
con la sociedad.

SEGUNDO PERIODO

Determina los principales conceptos de la Se le dificulta describir los principales conceptos de la Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
biotecnología. biotecnología. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Interpreta las diferentes técnicas de la Se le dificulta deducir las diferentes técnicas de la por explorar el medio que les rodea y valorar la
biotecnología. biotecnología. naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
Reconoce nuevas tendencias en la Se le dificulta explorar nuevas tendencias de la
biotecnología biotecnología Se le recomienda estudiar y participar activamente para
con la sociedad.

TERCER PERIODO

Comprende los usos y aplicaciones de la Se le dificulta captar los usos y aplicaciones de la Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
biotecnología. biotecnología. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Relaciona los usos y aplicaciones de la Se le dificulta enlazar los usos y aplicaciones de la por explorar el medio que les rodea y valorar la
biotecnología. biotecnología. naturaleza como resultado de la comprensión de las

con la sociedad.

CUARTO PERIODO

Explica los efectos de la biotecnología sobre la Se le dificulta definir los efectos de la Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
biodiversidad. biotecnología sobre la biodiversidad. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Predice los efectos de la biotecnología sobre la Se le dificulta conjeturar los efectos de la por explorar el medio que les rodea y valorar la
biodiversidad. biotecnología sobre la biodiversidad. naturaleza como resultado de la comprensión de las

con la sociedad.

BIOLOGÍA ONCE GRADO

PRIMER
PERIODO
Analiza las diversas problemáticas ambientales del mundo Se le dificulta analizar las diversas problemáticas
identificando sus orígenes y formulando posibles ambientales del mundo identificando sus orígenes y Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
soluciones para minimizar su impacto ambiental a través formulando posibles soluciones para minimizar su impacto científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
de mapas conceptuales, infografías y talleres en clase. ambiental a través de mapas conceptuales, infografías y indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
talleres en clase. por explorar el medio que les rodea y valorar la
Reconoce el fenómeno de calentamiento global, la naturaleza como resultado de la comprensión de las
deforestación y la minería ilegal identificando las causas y Se le dificulta reconocer el fenómeno de calentamiento interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
proponiendo acciones locales y globales para controlarlo, global, la deforestación y la minería ilegal identificando las
mediante el desarrollo actividades como mapas causas y proponiendo acciones locales y globales para Se le recomienda estudiar y participar activamente para
conceptuales, guías contextualizadas y simulacros. controlarlo, mediante el desarrollo actividades como mapas demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
conceptuales, guías contextualizadas y simulacros. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Participo y cumplo mi función cuando trabajo en grupo y relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
respeto las funciones de mis demás compañeros. Se le dificulta participar y cumplir su función cuando trabajo curiosidad científica generando un compromiso potencial
en grupo y respetar las funciones de sus demás compañeros. con la sociedad.

SEGUNDO PERIODO

Reconoce las generalidades de porque considerar un país Se le dificulta reconocer las generalidades de porque Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
mega diversivo a través de las características de su considerar un país mega diversivo a través de las científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
fauna, flora, recursos hídricos y ubicación geográfico características de su fauna, flora, recursos hídricos y indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
mediante el desarrollo actividades como mapas ubicación geográfico mediante el desarrollo actividades como por explorar el medio que les rodea y valorar la
conceptuales, guías contextualizadas y simulacros. mapas conceptuales, guías contextualizadas y simulacros. naturaleza como resultado de la comprensión de las
Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, en Se le dificulta identificar las implicaciones que tiene para
los ámbitos geográfico, social, ambiental y cultural el Colombia, en los ámbitos geográfico, social, ambiental y Se le recomienda estudiar y participar activamente para
hecho de ser “un país mega diverso” y su importancia en cultural el hecho de ser “un país mega diverso” y su demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
el cuidado de los recursos renovables y no renovables importancia en el cuidado de los recursos renovables y no esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
utilizando diversos portales educativos, infografías y renovables utilizando diversos portales educativos, relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
mapas conceptuales. infografías y mapas conceptuales. curiosidad científica generando un compromiso potencial
con la sociedad.
Escucha activamente a sus compañeros reconociendo Se le dificulta escuchar activamente a sus compañeros
otros puntos de vista al participar en debates sobre sobre reconociendo otros puntos de vista al participar en debates Se le recomienda aumentar su participación en clase.
temas de interés general en ciencias. sobre sobre temas de interés general en ciencias.
TERCER PERIODO

Argumenta con base en evidencias de portales educativos Se le dificulta argumentar con base en evidencias de Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
y diversos medios de comunicación los efectos de las portales educativos y diversos medios de comunicación científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
distintas actividades humanas en la biodiversidad del los efectos de las distintas actividades humanas en la indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
mundo a través de infografías, mapas conceptuales y biodiversidad del mundo a través de infografías, mapas por explorar el medio que les rodea y valorar la
exposiciones para minimizar los efectos negativos en la conceptuales y exposiciones para minimizar los efectos naturaleza como resultado de la comprensión de las
humanidad. negativos en la humanidad. interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
Identifica los efectos y consecuencias en Colombia de las Se le dificulta identificar los efectos y consecuencias en Se le recomienda estudiar y participar activamente para
actividades humanas como la minería, la ganadería, la Colombia de las actividades humanas como la minería, la demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
agricultura, la construcción de carreteras, la tala ganadería, la agricultura, la construcción de carreteras, la esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
indiscriminada de árboles y los cultivos ilícitos desde una tala indiscriminada de árboles y los cultivos ilícitos desde una relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
visión económica, social, ambiental y cultural mediante visión económica, social, ambiental y cultural mediante curiosidad científica generando un compromiso potencial
videos educativos, diseño de infografías y exposiciones. videos educativos, diseño de infografías y exposiciones. con la sociedad.
Me informo sobre los avances en tecnología ambiental Se le dificulta informarme sobre los avances en tecnología Se le recomienda aumentar su participación en clase.
para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus ambiental para discutir y asumir posturas fundamentadas
implicaciones sociales y éticas sobre sus implicaciones sociales y éticas. Se le recomienda realizar glosarios de palabras
CUARTO PERIODO

Conoce los componentes y características de los sistemas Se le dificulta conocer los componentes y características de Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
ambientales analizando sus acciones de mejoramiento los sistemas ambientales analizando sus acciones de científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
y conservación para minimizar su impacto ambiental mejoramiento y conservación para minimizar su impacto indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
desarrollando actividades como mapas conceptuales, ambiental desarrollando actividades como mapas por explorar el medio que les rodea y valorar la
guías contextualizadas y simulacros. conceptuales, guías contextualizadas y simulacros. naturaleza como resultado de la comprensión de las
Diseña acciones individuales y colectivas que promuevan Se le dificulta diseñar acciones individuales y colectivas que
el reconocimiento de las especies de su entorno para promuevan el reconocimiento de las especies de su entorno Se le recomienda estudiar y participar activamente para
evitar su tala (plantas), captura y maltrato (animales) para evitar su tala (plantas), captura y maltrato (animales) demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
con fines de consumo o tráfico ilegal para reducir el con fines de consumo o tráfico ilegal para reducir el esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
detrimento de los ecosistemas a través de consultas en detrimento de los ecosistemas a través de consultas en sitios relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
sitios web, mapas conceptuales y actividades web, mapas conceptuales y actividades interactivas. curiosidad científica generando un compromiso potencial
interactivas. con la sociedad.
Se le dificulta escuchar activamente a sus compañeros
Escucha activamente a sus compañeros reconociendo reconociendo otros puntos de vista al participar en debates Se le recomienda aumentar su participación en clase.
otros puntos de vista al participar en debates sobre sobre sobre sobre temas de interés general en ciencias.
temas de interés general en ciencias. Se le recomienda realizar glosarios de palabras
QUÍMICA DE SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO

Comprende la importancia de la historia de la química Se le dificulta comprender la importancia de la historia de la Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
para los avances de la química moderna y el método química y los avances de la química moderna y el método científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
científico. científico. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la
Da posibles respuestas a preguntas usando Se le dificulta generar respuestas a preguntas usando naturaleza como resultado de la comprensión de las
argumentos científicos. argumentos científicos. interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
Muestra respeto por los diferentes puntos de vista de sus Se le dificulta respetar la opinión de los compañeros. Se le recomienda estudiar y participar activamente para
compañeros y compañeras. demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
con la sociedad.

SEGUNDO PERIODO

Establece diferencias entre las características de la Se le dificulta diferenciar las características de la materia, Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
materia, sus propiedades y las sustancias que las sus propiedades y las sustancias que las constituyen. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
constituyen. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Se le dificulta la búsqueda de información en diferentes por explorar el medio que les rodea y valorar la
Busca información en diferentes fuentes. fuentes. naturaleza como resultado de la comprensión de las
Muestra poco interés en temas asociados a la ciencia.
Se interesa por documentarse sobre temas de ciencia. Se le recomienda estudiar y participar activamente para
con la sociedad.

TERCER PERIODO

Comprende que la materia se puede diferenciar a partir Se le dificulta comprender las diferencias de las propiedades Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
de sus propiedades. que tiene la materia. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Tiene dificultades para sustentar respuestas con argumentos por explorar el medio que les rodea y valorar la
científicos. naturaleza como resultado de la comprensión de las
Comparte con su grupo de trabajo los resultados de sus interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
observaciones y experiencias. Presenta dificultad para expresar sus
observaciones y experiencias al grupo. Se le recomienda estudiar y participar activamente para
con la sociedad.

CUARTO PERIODO

Identifica diferentes métodos de separación de mezclas y Presenta dificultad para comprender y diferenciar los Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
los analiza en procesos artesanales e industriales. métodos de separación de mezclas y su importancia en científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
procesos artesanales e industriales. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Comprende la clasificación de los materiales a partir de por explorar el medio que les rodea y valorar la
grupos de sustancias. Se le dificulta diferenciar los materiales según los grupos de naturaleza como resultado de la comprensión de las
sustancias. interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
Realiza registros de sus observaciones y resultados
plasmando el lenguaje científico en sus esquemas y Tiene problemas para organizar sus observaciones y Se le recomienda estudiar y participar activamente para
representaciones. resultados utilizando lenguaje científico a través de demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
esquemas y representaciones. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Respeta la individualidad en las formas de pensar, relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
teniendo en cuenta los conocimientos de otros en la Se le dificulta respetar la individualidad en sus formas de curiosidad científica generando un compromiso potencial
solución de problemáticas del contexto. pensar, así como las formas de analizar los problemas de un con la sociedad.
contexto.

QUÍMICA DE SÉPTIMO GRADO

PRIMER PERIODO

Identifica las propiedades, estructura y composición de la Se le dificulta diferenciar y comprender las propiedades, Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
materia. estructuras y composición de la materia. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Describe el desarrollo de modelos que explican la Se le dificulta diferencias los diversos tipos de modelos por explorar el medio que les rodea y valorar la
estructura de la materia. atómicos que explican la estructura de la materia. naturaleza como resultado de la comprensión de las
Comprende las tendencias o similitudes existentes en las Tiene problemas para entender las tendencias o similitudes
propiedades periódicas de átomos de distintos elementos. existentes en las propiedades periódicas de átomos de Se le recomienda estudiar y participar activamente para
distintos elementos. demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
con la sociedad.

SEGUNDO PERIODO

Explica la acción de las fuerzas eléctricas y magnéticas, y Se le dificulta expresar con sus propias ideas la acción de Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
su relación con las cargas eléctricas y las propiedades las fuerzas eléctricas y magnéticas, así como su relación con científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
magnéticas de los cuerpos. las cargas eléctricas y las propiedades magnéticas de los indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
cuerpos. por explorar el medio que les rodea y valorar la
Describe el desarrollo de modelos que explican la naturaleza como resultado de la comprensión de las
estructura de la materia. Se le dificulta describir el desarrollo de modelos que interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
explican la estructura de la materia.
Verifica la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas Se le recomienda estudiar y participar activamente para
y explico su relación con la carga eléctrica. Se le dificulta comprender la acción de las fuerzas demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
carga eléctrica. relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
con la sociedad.

TERCER PERIODO

Establece relaciones entre las características Se le dificulta establecer relaciones entre las características Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
macroscópicas y microscópicas de la materia y las macroscópicas y microscópicas de la materia y las científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
propiedades físicas y químicas de las sustancias que la propiedades físicas y químicas de las sustancias que la indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
constituyen. constituyen. por explorar el medio que les rodea y valorar la
Explica y utilizo la tabla periódica como herramienta Se le dificulta utilizar la tabla periódica como herramienta interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
para predecir procesos químicos. para predecir los procesos químicos.
Explica cómo un número limitado de elementos hace Se le dificulta explicar como un número limitado de demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
posible la diversidad de la materia conocida. elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Explica el desarrollo de modelos de organización de los Se le dificulta explicar el desarrollo de modelos de curiosidad científica generando un compromiso potencial
elementos químicos. organización de los elementos químicos. con la sociedad.

CUARTO PERIODO

Establece relaciones entre las características Se le dificulta establecer relaciones entre las características Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
macroscópicas y microscópicas de la materia y las macroscópicas y microscópicas de la materia y las científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
propiedades físicas y químicas de las sustancias que la propiedades físicas y químicas de las sustancias que la indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
constituyen. constituyen. por explorar el medio que les rodea y valorar la
Explica y utilizo la tabla periódica como herramienta Se le dificulta utilizar la tabla periódica como herramienta interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
para predecir procesos químicos. para predecir los procesos químicos.
Explica cómo un número limitado de elementos hace Se le dificulta explicar como un número limitado de demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
posible la diversidad de la materia conocida. elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Explica el desarrollo de modelos de organización de los Se le dificulta explicar el desarrollo de modelos de curiosidad científica generando un compromiso potencial
elementos químicos. organización de los elementos químicos. con la sociedad.

QUÍMICA DE OCTAVO GRADO
PRIMER PERIODO

Explica cómo se recombinan los átomos de cada molécula Se le dificulta demostrar por medio de esquemas, que Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
para generar moléculas nuevas por medio de esquemas, demuestran una reacción química, la recombinan los átomos científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
que demuestran una reacción química. de cada molécula para generar moléculas nuevas. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Compara masa, peso, cantidad de sustancia y densidad Confunde masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de naturaleza como resultado de la comprensión de las
de diferentes materiales por medio del cálculo de diferentes materiales por medio del cálculo de ecuaciones, interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
ecuaciones, comprendiendo el significado de estos presentando dudas del significado de estos conceptos
conceptos aplicados a la química. aplicados a la química. Se le recomienda estudiar y participar activamente para
Verifica las diferencias entre los cambios químicos y Confunde las características entre cambios químicos y esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
mezclas de las sustancias por medio de esquemas y mezclas de las sustancias al realizar esquemas y mapas relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
mapas conceptuales. conceptuales. curiosidad científica generando un compromiso potencial
con la sociedad.
Compara los modelos que sustentan la definición ácido- Confunde los modelos que sustentan la definición de ácido-
base por medio de esquemas que representan una base por medio de esquemas que representan una reacción Se le recomienda aumentar su participación en clase.
reacción redox. redox.
SEGUNDO PERIODO

Justifica si un cambio en un material es físico o químico a Confunde si un cambio en un material es físico o químico a Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
partir de características observables que indiquen, para el partir de características observables que indiquen, para el científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
caso de los cambios químicos, la formación de nuevas caso de los cambios químicos, la formación de nuevas indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas, sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas, entre por explorar el medio que les rodea y valorar la
entre otros). otros). naturaleza como resultado de la comprensión de las
Establece relaciones cuantitativas entre los Presenta dificultad en establecer relaciones cuantitativas
componentes de una reacción química por medio de entre los componentes de una reacción química por medio Se le recomienda estudiar y participar activamente para
esquemas y representaciones matemáticas. de esquemas y representaciones matemáticas. demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
Diferencia los tipos de reacciones químicas, realizando Confunde los tipos de reacciones químicas, presentando relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
esquemas en donde explica las dinámicas de estas. dificultas en el desarrollo de los esquemas que representan curiosidad científica generando un compromiso potencial
a estas. con la sociedad.


TERCER PERIODO

Explica cómo se recombinan los átomos de cada Se le dificulta demostrar por medio de esquemas, que Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
molécula para generar moléculas nuevas por medio de demuestran una reacción química, la recombinan los átomos científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
esquemas, que demuestran una reacción química. de cada molécula para generar moléculas nuevas. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Compara masa, peso, cantidad de sustancia y densidad Confunde masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de naturaleza como resultado de la comprensión de las
de diferentes materiales por medio del cálculo de diferentes materiales por medio del cálculo de ecuaciones, interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
ecuaciones, comprendiendo el significado de estos presentando dudas del significado de estos conceptos
conceptos aplicados a la química. aplicados a la química. Se le recomienda estudiar y participar activamente para
Predice algunas de las propiedades (estado de Presenta dificultad en predecir por medio de esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
agregación, solubilidad, temperatura de ebullición y de representaciones de ecuaciones químicas las propiedades relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
fusión) de los compuestos químicos a partir del tipo de (estado de agregación, solubilidad, temperatura de ebullición curiosidad científica generando un compromiso potencial
enlace de sus átomos dentro de sus moléculas y de fusión) de los compuestos químicos a partir del tipo de con la sociedad.
representadas en ecuaciones químicas. enlace de sus átomos dentro de sus moléculas.
Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para Presenta dificultad en explicar la formación de compuestos
explicar la formación de compuestos dados, a partir de dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las Se le recomienda realizar glosarios de palabras
criterios como la electronegatividad y las relaciones relaciones entre los electrones de valencia en ejercicios de trabajadas durante el periodo.
entre los electrones de valencia en ejercicios de balanceo de ecuaciones.
balanceo de ecuaciones.
CUARTO PERIODO

Compara masa, peso, cantidad de sustancia y densidad Confunde masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
de diferentes materiales por medio del cálculo de diferentes materiales por medio del cálculo de ecuaciones, científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
ecuaciones, comprendiendo el significado de estos presentando dudas del significado de estos conceptos indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
conceptos aplicados a la química. aplicados a la química. por explorar el medio que les rodea y valorar la
Justifica si un cambio en un material es físico o químico a Confunde si un cambio en un material es físico o químico a interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
partir de características observables que indiquen, para partir de características observables que indiquen, para el
el caso de los cambios químicos, la formación de nuevas caso de los cambios químicos, la formación de nuevas Se le recomienda estudiar y participar activamente para
sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas, sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas, entre demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
entre otros). otros). esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Compara los modelos que sustentan la definición ácido- Confunde los modelos que sustentan la definición de ácido- curiosidad científica generando un compromiso potencial
base por medio de esquemas que representan una base por medio de esquemas que representan una reacción con la sociedad.
reacción redox. redox.
Interpreta los resultados de experimentos en los cuales Presenta dificultad en comprender el comportamiento de un
analiza el comportamiento de un gas ideal al variar su gas ideal al variar su temperatura, volumen, presión y
temperatura, volumen, cantidad de
presión y cantidad de gas, explicando cómo gas, explicando cómo influyen estas variables en Se le recomienda realizar glosarios de
influyen estas variables en el el comportamiento observado por medio del palabras trabajadas durante el periodo.
comportamiento observado por medio del cálculo de ecuaciones aplicadas a la química.
cálculo de ecuaciones aplicadas a la química.
QUÍMICA DE NOVENO GRADO
PRIMER PERIODO

Describe la composición de sustancias puras, Se le dificulta describir la composición de sustancias puras, Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
disoluciones, tipos de mezclas e identifica diferencias disoluciones, tipos de mezclas e identificar diferencias entre científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
entre ellas. ellas. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Explica qué factores afectan la formación de soluciones de Se le dificulta explicar qué factores afectan la formación de naturaleza como resultado de la comprensión de las
distinto tipo; insaturadas, saturadas y sobresaturadas en soluciones de distinto tipo; insaturadas, saturadas y interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
ejemplos sencillos. sobresaturadas en ejemplos sencillos.
Participa en las actividades en clase, manifestando Se le dificulta participar en las actividades en clase, no demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
inquietudes acerca de la utilidad de las soluciones y sus manifiesta inquietudes acerca de la utilidad de las soluciones esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
aplicaciones en la vida diaria. y sus aplicaciones en la vida diaria. relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
con la sociedad.

SEGUNDO PERIODO

Identifica los componentes de una solución y representa Se le dificulta identificar los componentes de una solución y Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
cuantitativamente el grado de concentración utilizando representar cuantitativamente el grado de concentración científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
masa, molaridad (M), molalidad (m). % en masa, molaridad (M), molalidad (m). por explorar el medio que les rodea y valorar la
Aplica las unidades de concentración físicas y químicas de Se le dificulta aplicar las unidades de concentración físicas y interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
las soluciones en la resolución de problemas en químicas de las soluciones en la resolución de problemas en
sustancias utilizas en su cotidianidad. sustancias utilizas en su cotidianidad. Se le recomienda estudiar y participar activamente para
Valora la importancia de las unidades de concentración Se le dificulta valorar la importancia de las unidades de esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
de las soluciones en la generación de procesos químicos concentración de las soluciones en la generación de relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
de la vida diaria y en los procesos industriales. procesos químicos de la vida diaria y en los procesos curiosidad científica generando un compromiso potencial
industriales. con la sociedad.

TERCER PERIODO

Identifica las propiedades y clasificación de los coloides Se dificulta identificar las propiedades y clasificación de los Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
en comparación a las propiedades de las soluciones coloides en comparación a las propiedades de las soluciones científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
químicas en sustancias de uso cotidiano. químicas en sustancias de uso cotidiano. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Analiza las diferencias entre ácidos y bases y describe el Se dificulta analizar las diferencias entre ácidos y bases y naturaleza como resultado de la comprensión de las
carácter ácido o básico de disoluciones de sustancias describir el carácter ácido o básico de disoluciones de interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
comunes. sustancias comunes.
Expresa la importancia de la acidez y la basicidad como Se dificulta expresar la importancia de la acidez y la demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
propiedades químicas de algunas sustancias y las basicidad como propiedades químicas de algunas sustancias esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
relaciona con su importancia biológica y su uso y la relación con su importancia biológica y su uso cotidiano relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
cotidiano e industrial. e industrial. curiosidad científica generando un compromiso potencial
con la sociedad.

CUARTO PERIODO

Reconoce las relaciones entre los modelos de la teoría Se le dificulta reconocer las relaciones entre los modelos de Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
acido-base y la importancia del pH en elaboración de la teoría acido-base y la importancia del pH en elaboración científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
productos de uso cotidiano. de productos de uso cotidiano. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Interpreta la aplicación de las teorías de las soluciones y Se le dificulta interpreta la aplicación de las teorías de las naturaleza como resultado de la comprensión de las
los conceptos de pH, ionización del agua, constante de soluciones y los conceptos de pH, ionización del agua, interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
disociación, en la solución de problemas de ácidos y constante de disociación, en la solución de problemas de
bases en solución acuosa. ácidos y bases en solución acuosa. Se le recomienda estudiar y participar activamente para
Valora la importancia del pH de las sustancias presentes Se le dificulta valorar la importancia del pH de las sustancias esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
en los seres vivos, y cómo influyen en su presentes en los seres vivos, y cómo influyen en su relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
comportamiento fisiológico. comportamiento fisiológico. curiosidad científica generando un compromiso potencial
con la sociedad.

en clase.

QUÍMICA DE DECIMO GRADO
PRIMER PERIODO

Reconoce la evolución histórica del estudio de la química Se le dificulta reconoce la evolución histórica del estudio de Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
la química científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Comprende las propiedades y la clasificación de la indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
materia Se le dificulta comprender las propiedades y la clasificación por explorar el medio que les rodea y valorar la
de la materia Se le dificulta realizar mediciones con naturaleza como resultado de la comprensión de las
Realiza mediciones con instrumentos y equipos instrumentos y equipos adecuados interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
adecuados
Se le dificulta registrar las observaciones y resultados Se le recomienda estudiar y participar activamente para
Registra las observaciones y resultados utilizando utilizando esquemas, gráficos y tablas demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
esquemas, gráficos y tablas esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Se le dificulta buscar información en diferentes fuentes, relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
Busca información en diferentes fuentes, escoger la escoger la pertinencia y dar el crédito correspondiente Se curiosidad científica generando un compromiso potencial
pertinencia y dar el crédito correspondiente Reconoce le dificulta reconocer la importancia de la química en el con la sociedad.
la importancia de la química en el desarrollo de la desarrollo de la humanidad
humanidad Se le recomienda aumentar su participación en clase.

SEGUNDO PERIODO

Reconoce las propiedades de la materia. Se le dificulta reconocer las propiedades de la materia. Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Reconoce el desarrollo de modelos que explican la Se le dificulta reconocer el desarrollo de modelos que indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
estructura de la materia. explican la estructura de la materia. por explorar el medio que les rodea y valorar la
Reconoce el desarrollo de modelos de los elementos Se le dificulta reconocer el desarrollo de modelos de los interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
químicos. elementos químicos.
Formula explicaciones posibles para contestar preguntas Se le dificulta formular explicaciones posibles para demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
en torno a la química. contestar preguntas en torno a la química. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Registra resultados de forma organizada y sin alteración Se le dificulta registrar resultados de forma organizada
alguna. y sin alteración alguna.
con la sociedad.
Reconoce los aportes de conocimientos diferentes
al científico.
Se le dificulta reconocer los aportes de conocimientos

Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el diferentes al científico. Se le recomienda aumentar su participación en clase.
tiempo y que varios de ellos pueden ser validos
simultáneamente. Se le dificulta reconocer que los modelos de la ciencia Se le recomienda realizar glosarios de palabras
cambian con el tiempo y que varios de ellos pueden ser trabajadas durante el periodo.
validos simultáneamente.
TERCER PERIODO

Identifica los cambios químicos en la vida cotidiana y en Se le dificulta identificar los cambios químicos en la vida Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
el ambiente. cotidiana y en el ambiente. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Reconoce las normas que se han implementado para Se le dificulta reconocer las normas que se han por explorar el medio que les rodea y valorar la
nombrar correctamente las sustancias químicas. implementado para nombrar correctamente las sustancias naturaleza como resultado de la comprensión de las
químicas. interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
Diferencia los tipos de reacciones químicas que se
presentan en la naturaleza Registra las Se le dificulta diferenciar los tipos de reacciones químicas Se le recomienda estudiar y participar activamente para
observaciones y los que se presentan en la naturaleza Se le dificulta demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. registrar las observaciones y los resultados esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
utilizando relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
Identifica las variables que influyen en el resultado de un esquemas, gráficos y tablas. curiosidad científica generando un compromiso potencial
experimento. con la sociedad.
Se le dificulta identificar las variables que influyen en el
Reconoce los modelos de la ciencia cambian con el resultado de un experimento. Se le recomienda aumentar su participación en clase.
tiempo y que varios pueden ser válidos.
Se le dificulta reconocer los modelos de la ciencia cambian Se le recomienda realizar glosarios de palabras
Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al con el tiempo y que varios pueden ser válidos. trabajadas durante el periodo.
científico.
Se le dificulta reconocer los aportes de conocimientos
diferentes al científico.
CUARTO PERIODO

Comprende la ley de la conservación de la materia Se le dificulta comprender la ley de la Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
conservación de la materia. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Reconoce los métodos para balancear ecuaciones indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
químicas Se le dificulta reconocer los métodos para balancear por explorar el medio que les rodea y valorar la
ecuaciones químicas. naturaleza como resultado de la comprensión de las
Comprende los cálculos cuantitativos en los cambios interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
químicos Se le dificulta comprender los cálculos
cuantitativos en los cambios químicos. Se le recomienda estudiar y participar activamente para
Identifica las leyes ponderales de la química demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
Se le dificulta identificar las leyes ponderales de la química. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Comunica el proceso de indagación y los resultados relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
utilizando gráficas y tablas Se le dificulta comunicar el proceso de indagación y los curiosidad científica generando un compromiso potencial
resultados utilizando gráficas y tablas.
con la sociedad.
Busca información en diferentes fuentes, escoger la
pertinencia y dar el crédito
correspondiente Reconoce que los Se le dificulta buscar información en diferentes

modelos de la ciencia cambian con el tiempo fuentes, escoger la pertinencia y dar el crédito Se le recomienda aumentar su participación
y que varios pueden ser validos correspondiente Se le dificulta reconocer que en clase.
simultáneamente los modelos de la ciencia cambian con el tiempo
y que varios pueden ser validos Se le recomienda realizar glosarios de
simultáneamente. palabras trabajadas durante el periodo.
QUÍMICA DE ONCE GRADO
PRIMER PERIODO

Conoce el contexto histórico del surgimiento desarrollo y Se le dificulta comprender el contexto histórico del Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
consolidación de la química orgánica y su importancia en surgimiento desarrollo y consolidación de la química científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
la vida actual. orgánica y su importancia en la vida actual. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Afianza las técnicas experimentales de análisis químico Tiene problemas para el manejo de técnicas experimentales naturaleza como resultado de la comprensión de las
como estrategia para la caracterización de compuestos de análisis químico como estrategia para la caracterización interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
orgánicos. de compuestos orgánicos.
Identifica, agrupa y nombra los compuestos orgánicos de Tiene problemas para Identifica, agrupa y nombra los demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
acuerdo con la estructura de grupo funcional. compuestos orgánicos de acuerdo con la estructura de grupo esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
funcional. relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
Conoce que tipo y mediante qué mecanismos reaccionan curiosidad científica generando un compromiso potencial
los compuestos orgánicos. Se le dificulta manejar los tipos y mediante qué mecanismos con la sociedad.
reaccionan los compuestos orgánicos.
Comprende las propiedades físicas y químicas de Se le recomienda aumentar su participación en clase.
hidrocarburos alifáticos, alicíclicos y aromáticos. Se le dificulta Comprender las propiedades físicas y químicas
de hidrocarburos alifáticos, alicíclicos y aromáticos. Se le recomienda realizar glosarios de palabras
Formula hipótesis y las compara con las de sus trabajadas durante el periodo.
compañeros y con las de teorías científicas. Se le dificulta la Formulación de hipótesis y las compara con
las de sus compañeros y con las de teorías científicas.
Trabaja en grupo y respeto las funciones de otras
personas. Trabaja en grupo y respeto las funciones de otras personas.
SEGUNDO PERIODO

Explica propiedades de los compuestos oxigenados, Se le dificulta explicar las propiedades de los compuestos Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
aldehídos y cetonas. oxigenados, aldehídos y cetonas. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Identifica algunos compuestos oxigenados, aldehídos y Tiene problemas al momento de identificar algunos por explorar el medio que les rodea y valorar la
cetonas utilizados en la vida diaria. compuestos oxigenados, aldehídos y cetonas utilizados en la naturaleza como resultado de la comprensión de las
vida diaria. interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
Nombra compuestos oxigenados, aldehídos y cetonas; y Se le dificulta nombrar compuestos oxigenados, aldehídos y Se le recomienda estudiar y participar activamente para
compara con nombres usados en la vida diaria. cetonas; y compara con nombres usados en la vida diaria. demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
Establece reacciones de obtención e identificación de Se le dificulta establecer reacciones de obtención e relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
compuestos oxigenados, aldehídos y cetonas. identificación de compuestos oxigenados, aldehídos y curiosidad científica generando un compromiso potencial
cetonas. con la sociedad.
Realiza observaciones de fenómenos cotidianos y formula
preguntas específicas sobre aplicaciones de las teorías Tiene problemas para formular preguntas, hipótesis y Se le recomienda aumentar su participación en clase.
científicas. realizar observaciones sobre aplicaciones de teorías
científicas. Se le recomienda realizar glosarios de palabras
Busca información para sustentar sus ideas, escucha los Se le dificulta la búsqueda de información para sustentar
diferentes puntos de vista de sus compañeros y acepta sus ideas, escucha los diferentes puntos de vista de sus
sus argumentos cuando estos son más fuertes. compañeros y acepta sus argumentos cuando estos son más
fuertes.
TERCER PERIODO

Reconoce la estructura del grupo carboxílico y clasifica Se le dificulta reconocer la estructura del grupo carboxílico y Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
los compuestos carboxílicos según el número de grupo clasifica los compuestos carboxílicos según el número de científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
que posean. grupo que posean. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Reconoce las amidas como derivados de los ácidos Se le dificulta reconocer las amidas como derivados de los naturaleza como resultado de la comprensión de las
carboxílicos, sus propiedades fuentes de obtención y ácidos carboxílicos, sus propiedades fuentes de obtención y interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
aplicación. aplicación.
Identifica los haluros de ácido, los anhídridos, sus Tiene problemas para diferenciar los haluros de ácido, los demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
propiedades fuentes de obtención y aplicación. anhídridos, sus propiedades fuentes de obtención y esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
aplicación. relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
Establece relaciones entre los datos recopilados, sus curiosidad científica generando un compromiso potencial
conclusiones y las de otros autores. Se le dificulta establecer relaciones entre los datos con la sociedad.
recopilados, sus conclusiones y las de otros autores.
Muestra interés por buscar información sobre avances Se le recomienda aumentar su participación en clase.
tecnológicos y sus implicaciones éticas. Presenta poco interés por buscar información sobre
avances tecnológicos y sus implicaciones éticas. Se le recomienda realizar glosarios de palabras
CUARTO PERIODO

Reconoce la estructura función clasificación y Se le dificulta comprender la estructura función clasificación y Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
propiedades de los carbohidratos, proteínas, lípidos, propiedades de los carbohidratos, proteínas, lípidos, científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
vitaminas y hormonas. vitaminas y hormonas. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Identifica la estructura genética partiendo de Se le dificulta reconocer la estructura genética naturaleza como resultado de la comprensión
los ácidos nucleicos su función y alteraciones partiendo de los ácidos nucleicos su función y de las interacciones entre los seres vivos y el
en el desarrollo normal de los seres vivos. alteraciones en el desarrollo normal de los seres ambiente físico.
vivos.
Identifica las vitaminas, su clasificación y la Se le recomienda estudiar y participar
importancia en el desarrollo de los seres Tiene problemas para identificar las vitaminas, activamente para demostrar conocimiento y
vivos. su clasificación y la importancia en el desarrollo comprensión de los hechos esenciales,
de los seres vivos. conceptos, principios, teorías y leyes
Reconoce las principales hormonas y sus relacionadas con Ciencias Naturales a través
respectivas funciones en los seres vivos. de la curiosidad científica generando un
Se le dificulta reconocer las principales
hormonas y sus respectivas funciones en los compromiso potencial con la sociedad.
Observa experiencias que le permiten
seres vivos.
formular preguntas y relacionar sus Se le recomienda aumentar su participación
conclusiones con los modelos, teorías y leyes en clase.
Se le dificulta realizar observaciones que le
científicas.
permitan formular preguntas y relacionar sus
conclusiones con los modelos, teorías y leyes Se le recomienda realizar glosarios de
Asume con respeto la postura crítica de sus palabras trabajadas durante el periodo.
científicas.
compañeros cuando muestra sus resultados
y conclusiones. Tiene problemas para respetar la postura crítica
de sus compañeros cuando muestran sus
resultados y conclusiones.
FÍSICA DE SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO

Identifica los efectos del calor sobre la materia y la Se le dificulta Identificar los efectos del calor sobre la Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
transferencia de calor en distintas situaciones de la vida materia y la transferencia de calor en distintas situaciones de científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
diaria. la vida diaria. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Observa experiencias que le permiten formular preguntas Se le dificulta realizar observaciones que le permitan naturaleza como resultado de la comprensión de las
y relacionar sus conclusiones con los modelos, teorías y formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
leyes científicas. modelos, teorías y leyes científicas.
Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros Tiene problemas para respetar la postura crítica de sus demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
cuando muestra sus resultados y conclusiones. compañeros cuando muestran sus resultados y conclusiones. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
con la sociedad.

SEGUNDO PERIODO

Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias Se le dificulta Identificar si los cuerpos tienen cargas iguales Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
a partir de los efectos de atracción o repulsión que se o contrarias a partir de los efectos de atracción o repulsión científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
producen. que se producen. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Tiene problemas para respetar la postura crítica de sus Se le recomienda estudiar y participar activamente para
Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros compañeros cuando muestran sus resultados y conclusiones. demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
cuando muestra sus resultados y conclusiones. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
con la sociedad.

TERCER PERIODO

Verifica la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas Se le dificulta Verificar la acción de fuerzas electrostáticas y Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
y explica su relación con la carga eléctrica. magnéticas y explicar su relación con la carga científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
eléctrica. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Observa experiencias que le permiten formular por explorar el medio que les rodea y valorar la
preguntas y relacionar sus conclusiones con los modelos, Se le dificulta realizar observaciones que le permitan naturaleza como resultado de la comprensión de las
teorías y leyes científicas. formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
modelos, teorías y leyes científicas.
Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros Se le recomienda estudiar y participar activamente para
cuando muestra sus resultados y conclusiones. Tiene problemas para respetar la postura crítica de sus demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
compañeros cuando muestran sus resultados y conclusiones. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
con la sociedad.

CUARTO PERIODO

Identifica la acción de las fuerzas eléctricas y magnéticas Se le dificulta Identificar la acción de las fuerzas eléctricas y Se le recomienda desarrollar habilidades de
en relación con las cargas magnéticas en relación con las cargas pensamiento científico a fin de lograr
eléctricas y las propiedades magnéticas de eléctricas y las propiedades magnéticas de los flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
los cuerpos. cuerpos. pensamiento crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar
Observa experiencias que le permiten Se le dificulta realizar observaciones que le la naturaleza como resultado de la
formular preguntas y relacionar sus permitan formular preguntas y relacionar sus comprensión de las interacciones entre los
conclusiones con los modelos, teorías y leyes conclusiones con los modelos, teorías y leyes seres vivos y el ambiente físico.
científicas. científicas.
Se le recomienda estudiar y participar
Asume con respeto la postura crítica de sus Tiene problemas para respetar la postura crítica activamente para demostrar conocimiento y
compañeros cuando muestra sus resultados de sus compañeros cuando muestran sus comprensión de los hechos esenciales,
y conclusiones. resultados y conclusiones. conceptos, principios, teorías y leyes
relacionadas con Ciencias Naturales a través

en clase.

FÍSICA DE SÉPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO

Comprendo que existen diversas fuentes y formas de Presenta problemas al comprender las diversas fuentes y Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
energía y que ésta se transforma continuamente. formas de energía y su forma de transformación continua. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Observa experiencias que le permiten formular preguntas Se le dificulta realizar observaciones que le permitan por explorar el medio que les rodea y valorar la
y relacionar sus conclusiones con los modelos, teorías y formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los naturaleza como resultado de la comprensión de las
leyes científicas. modelos, teorías y leyes científicas. interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros Tiene problemas para respetar la postura crítica de sus Se le recomienda estudiar y participar activamente para
cuando muestra sus resultados y conclusiones. compañeros cuando muestran sus resultados y conclusiones. demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
con la sociedad.

SEGUNDO PERIODO

Comprendo la naturaleza y las relaciones entre la fuerza, Se le dificulta entender la naturaleza y las relaciones entre Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
la energía, la velocidad y el movimiento fuerza, energía, velocidad y movimiento. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Tiene problemas para respetar la postura crítica de sus
Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros compañeros cuando muestran sus resultados y conclusiones. Se le recomienda estudiar y participar activamente para
cuando muestra sus resultados y conclusiones. demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
con la sociedad.

TERCER PERIODO

Represento gráficamente las energías cinéticas y Se le dificulta representar gráficamente las energías cinéticas Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
potencial gravitacional en función del tiempo. y potencial gravitacional en función del tiempo. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Observa experiencias que le permiten formular Se le dificulta realizar observaciones que le permitan por explorar el medio que les rodea y valorar la
preguntas y relacionar sus conclusiones con los modelos, formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los naturaleza como resultado de la comprensión de las
teorías y leyes científicas. modelos, teorías y leyes científicas. interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
con la sociedad.

CUARTO PERIODO

Identifico las formas de energía mecánica Se le dificulta identificar las formas de energía Se le recomienda desarrollar habilidades de
(cinética y potencial) que tienen lugar en mecánica (cinética y potencial) que tienen lugar pensamiento científico a fin de lograr
diferentes puntos del movimiento en un en diferentes puntos del movimiento en un flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
sistema mecánico (caída libre, montaña sistema mecánico (caída libre, montaña rusa, pensamiento crítico, demostrar curiosidad
rusa, péndulo). péndulo). por explorar el medio que les rodea y valorar
la naturaleza como resultado de la
Observa experiencias que le permiten Se le dificulta realizar observaciones que le comprensión de las interacciones entre los
formular preguntas y relacionar sus permitan formular preguntas y relacionar sus seres vivos y el ambiente físico.
conclusiones con los modelos, teorías y leyes conclusiones con los modelos, teorías y leyes
científicas. científicas. Se le recomienda estudiar y participar
activamente para demostrar conocimiento y
Asume con respeto la postura crítica de sus Tiene problemas para respetar la postura crítica comprensión de los hechos esenciales,
compañeros cuando muestra sus resultados de sus compañeros cuando muestran sus conceptos, principios, teorías y leyes
y conclusiones. resultados y conclusiones. relacionadas con Ciencias Naturales a través

en clase.

FÍSICA DE OCTAVO GRADO
PRIMER PERIODO

Comprendo que existen diversas fuentes y formas de Se le dificulta comprender que existen diversas fuentes y Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
energía y que ésta se transforma continuamente. formas de energía y que ésta se transforma continuamente. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
con la sociedad.

SEGUNDO PERIODO

Establezco relaciones entre resultados y conclusiones con Se le dificulta establecer relaciones entre resultados y Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
algunos conceptos, principios y leyes de la ciencia. conclusiones con algunos conceptos, principios y leyes de la científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
ciencia. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Observa experiencias que le permiten formular preguntas por explorar el medio que les rodea y valorar la
y relacionar sus conclusiones con los modelos, teorías y Se le dificulta realizar observaciones que le permitan naturaleza como resultado de la comprensión de las
leyes científicas. formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
con la sociedad.

TERCER PERIODO

Establece relaciones entre energía interna de un sistema Se le dificulta establecer relaciones entre energía interna de Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
termodinámico, trabajo y transferencia de energía un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
térmica, y las expreso matemáticamente. térmica, y las expreso matemáticamente. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Observa experiencias que le permiten formular Se le dificulta realizar observaciones que le permitan naturaleza como resultado de la comprensión de las
preguntas y relacionar sus conclusiones con los modelos, formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
teorías y leyes científicas. modelos, teorías y leyes científicas.
con la sociedad.

CUARTO PERIODO

Analizo el impacto de artefactos, procesos y Se le dificulta analizar el impacto de artefactos, Se le recomienda desarrollar habilidades de
sistemas tecnológicos en la solución de procesos y sistemas tecnológicos en la solución pensamiento científico a fin de lograr
problemas y satisfacción de necesidades. de problemas y satisfacción de necesidades. flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Observa experiencias que le permiten Se le dificulta realizar observaciones que le por explorar el medio que les rodea y valorar
formular preguntas y relacionar sus permitan formular preguntas y relacionar sus la naturaleza como resultado de la
conclusiones con los modelos, teorías y leyes conclusiones con los modelos, teorías y leyes comprensión de las interacciones entre los
científicas. científicas. seres vivos y el ambiente físico.
Asume con respeto la postura crítica de sus Tiene problemas para respetar la postura crítica Se le recomienda estudiar y participar
compañeros cuando muestra sus resultados de sus compañeros cuando muestran sus activamente para demostrar conocimiento y
y conclusiones. resultados y conclusiones. comprensión de los hechos esenciales,

en clase.

FÍSICA DE NOVENO GRADO
PRIMER PERIODO

Establece relaciones entre las variables de estado en un Se le dificulta establecer relaciones entre las variables de Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
sistema termodinámico para predecir cambios físicos y estado en un sistema termodinámico para predecir cambios científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
químicos y las expreso matemáticamente. físicos y químicos y las expreso matemáticamente. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
con la sociedad.

SEGUNDO PERIODO

Realiza modelos matemáticos sobre el movimiento de Se le dificulta realizar modelos matemáticos sobre el Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
sobre ellos. actúan sobre ellos. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Tiene problemas para respetar la postura crítica de sus Se le recomienda estudiar y participar activamente para
Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros compañeros cuando muestran sus resultados y conclusiones. demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
cuando muestra sus resultados y conclusiones. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
con la sociedad.

TERCER PERIODO

Establece relaciones entre las diferentes fuerzas que Se le dificulta establecer relaciones entre las diferentes Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
rectilíneo uniforme y establezco condiciones para movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
conservar la energía mecánica. conservar la energía mecánica. por explorar el medio que les rodea y valorar la
Observa experiencias que le permiten formular Se le dificulta realizar observaciones que le permitan interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
preguntas y relacionar sus conclusiones con los modelos, formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los
teorías y leyes científicas. modelos, teorías y leyes científicas. Se le recomienda estudiar y participar activamente para
Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros Tiene problemas para respetar la postura crítica de sus esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
cuando muestra sus resultados y conclusiones. compañeros cuando muestran sus resultados y conclusiones. relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
con la sociedad.

CUARTO PERIODO

Establece relaciones entre el modelo del Se le dificulta establecer relaciones entre el Se le recomienda desarrollar habilidades de
campo gravitacional y la ley de gravitación modelo del campo gravitacional y la ley de pensamiento científico a fin de lograr
universal. gravitación universal. flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Observa experiencias que le permiten Se le dificulta realizar observaciones que le por explorar el medio que les rodea y valorar
formular preguntas y relacionar sus permitan formular preguntas y relacionar sus la naturaleza como resultado de la
conclusiones con los modelos, teorías y leyes conclusiones con los modelos, teorías y leyes comprensión de las interacciones entre los
científicas. científicas. seres vivos y el ambiente físico.
Asume con respeto la postura crítica de sus Tiene problemas para respetar la postura crítica Se le recomienda estudiar y participar
compañeros cuando muestra sus resultados de sus compañeros cuando muestran sus activamente para demostrar conocimiento y
y conclusiones. resultados y conclusiones. comprensión de los hechos esenciales,

en clase.

FÍSICA DE DECIMO GRADO
PRIMER PERIODO

Realiza conversiones entre magnitudes físicas Se le dificulta realizar conversiones entre magnitudes físicas Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
fundamentales mediante la utilización de sistema de fundamentales mediante la utilización de sistema de científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
unidades unidades. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Identifica y describe el cambio de posición, la trayectoria Se le dificulta identificar y describir el cambio de posición, la naturaleza como resultado de la comprensión de las
y el desplazamiento de un cuerpo respecto a un sistema trayectoria y el desplazamiento de un cuerpo respecto a un interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
de referencia. sistema de referencia.
Analiza las características de un cuerpo que se desplaza Se le dificulta analizar las características de un cuerpo que se demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
con movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente desplaza con movimiento rectilíneo uniforme y esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
variado. uniformemente variado. relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
Participa en las actividades en clase, manifestando curiosidad científica generando un compromiso potencial
inquietudes acerca de la utilidad del movimiento en una Se le dificulta Participar en las actividades en clase, con la sociedad.
dirección. manifestando inquietudes acerca de la utilidad del
movimiento en una dirección. Se le recomienda aumentar su participación en clase.
Observa experiencias que le permiten formular preguntas
y relacionar sus conclusiones con los modelos, teorías y Se le dificulta realizar observaciones que le permitan Se le recomienda realizar glosarios de palabras
leyes científicas. formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los trabajadas durante el periodo.
Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros
cuando muestra sus resultados y conclusiones. Tiene problemas para respetar la postura crítica de sus
compañeros cuando muestran sus resultados y conclusiones.
SEGUNDO PERIODO

Describe el movimiento bidimensional de una partícula, Se le dificulta describir el movimiento bidimensional de una Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
ya sea semi parabólico o parabólico utilizando vectores. partícula, ya sea semi parabólico o parabólico utilizando científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
vectores. indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
Interpreto con claridad el concepto de fuerza, analizo y por explorar el medio que les rodea y valorar la
resuelvo situaciones que involucran la aplicación de las Se le dificulta Interpretar con claridad el concepto de fuerza, naturaleza como resultado de la comprensión de las
leyes de Newton. analizar y resolver situaciones que involucran la aplicación interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
de las leyes de Newton.
analiza el movimiento de un cuerpo desde el punto vista Se le recomienda estudiar y participar activamente para
de sus causas que lo producen, mediante el estudio de las Se le dificulta analizar el movimiento de un cuerpo desde el demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
leyes de Newton, para explicarlo dentro de los ámbitos en punto vista de sus causas que lo producen, mediante el esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
que se desarrolla nuestra vida cotidiana. estudio de las leyes de Newton, para explicarlo dentro de relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
los ámbitos en que se desarrolla nuestra vida cotidiana. curiosidad científica generando un compromiso potencial
Observa experiencias que le permiten formular preguntas con la sociedad.
y relacionar sus conclusiones con los modelos, teorías y Se le dificulta realizar observaciones que le permitan
leyes científicas. formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los Se le recomienda aumentar su participación en clase.
Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros Tiene problemas para respetar la postura crítica de sus Se le recomienda realizar glosarios de palabras
cuando muestra sus resultados y conclusiones. compañeros cuando muestran sus resultados y conclusiones. trabajadas durante el periodo.
TERCER PERIODO

Describe el movimiento circular uniforme de una Se le dificulta describir el movimiento circular uniforme de Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
partícula de forma bidimensional. una partícula de forma bidimensional. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Identifica la acción de la fuerza de gravitación universal Se le dificulta identificar la acción de la fuerza de gravitación por explorar el medio que les rodea y valorar la
en el mundo físico. universal en el mundo físico. naturaleza como resultado de la comprensión de las
Interpreta los conceptos de trabajo, potencia, energía Se le dificulta interpretar los conceptos de trabajo, potencia,
cinética, potencial y total desde el punto de vista físico y energía cinética, potencial y total desde el punto de vista Se le recomienda estudiar y participar activamente para
los aplica en diversas situaciones. físico y aplicarlos en diversas situaciones de la vida cotidiana. demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
Observa experiencias que le permiten formular Se le dificulta realizar observaciones que le permitan relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
preguntas y relacionar sus conclusiones con los modelos, formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los curiosidad científica generando un compromiso potencial
teorías y leyes científicas. modelos, teorías y leyes científicas. con la sociedad.
Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros Tiene problemas para respetar la postura crítica de sus Se le recomienda aumentar su participación en clase.
cuando muestra sus resultados y conclusiones. compañeros cuando muestran sus resultados y conclusiones.
CUARTO PERIODO

Reconoce el concepto de fluido, Se le dificulta reconocer el concepto de fluido, Se le recomienda desarrollar habilidades de
características y su clasificación para definir características y su clasificación para definir pensamiento científico a fin de lograr
operacionalmente los conceptos de presión y operacionalmente los conceptos de presión y flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
densidad. densidad. pensamiento crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar
Reconoce las características que se plantean Se le dificulta reconocer las características que la naturaleza como resultado de la
en los principios de pascal y de Arquímedes. se plantean en los principios de pascal y de comprensión de las interacciones entre los
Arquímedes. seres vivos y el ambiente físico.
Identifica las propiedades de los fluidos en
movimiento para aplicar las ecuaciones de Se le dificulta identificar las propiedades de los Se le recomienda estudiar y participar
continuidad y de Bernoulli en la solución de fluidos en movimiento para aplicar las activamente para demostrar conocimiento y
problemas. ecuaciones de continuidad y de Bernoulli en la comprensión de los hechos esenciales,
solución de problemas. conceptos, principios, teorías y leyes
Comprende el concepto de temperatura y relacionadas con Ciencias Naturales a través
establece su relación con el equilibrio Se le dificulta comprender el concepto de de la curiosidad científica generando un
térmico y aplicar los conceptos de dilatación temperatura y establecer su relación con el compromiso potencial con la sociedad.
térmica en la solución de problemas. equilibrio térmico y aplicar los conceptos de
dilatación térmica en la solución de problemas. Se le recomienda aumentar su participación
Observa experiencias que le permiten en clase.
formular preguntas y relacionar sus Se le dificulta realizar observaciones que le
conclusiones con los modelos, teorías y leyes permitan formular preguntas y relacionar sus Se le recomienda realizar glosarios de
científicas. conclusiones con los modelos, teorías y leyes palabras trabajadas durante el periodo.
científicas.
Asume con respeto la postura crítica de sus
compañeros cuando muestra sus resultados Tiene problemas para respetar la postura crítica
y conclusiones. de sus compañeros cuando muestran sus
resultados y conclusiones.
FÍSICA DE ONCE GRADO
PRIMER PERIODO

Describe el movimiento de un cuerpo que presenta un Se le dificulta describir el movimiento de un cuerpo que Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
movimiento armónico simple. presenta un movimiento armónico simple. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Aplica el movimiento armónico simple al estudio del Se le dificulta aplicar el movimiento armónico simple al por explorar el medio que les rodea y valorar la
péndulo simple y de una masa suspendida en un resorte. estudio del péndulo simple y de una masa suspendida en un naturaleza como resultado de la comprensión de las
resorte. interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
Identifica las características de un movimiento
ondulatorio, partes de una onda, y los fenómenos Se le dificulta identificar las características de un movimiento Se le recomienda estudiar y participar activamente para
ondulatorios. ondulatorio, partes de una onda, y los fenómenos demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
ondulatorios. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Aplica la relación entre longitud de onda, frecuencia, y relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
velocidad de las ondas para analizar la dependencia entre Se le dificulta aplicar la relación entre longitud de onda, curiosidad científica generando un compromiso potencial
ellas y aplicación en la vida cotidiana. frecuencia, y velocidad de las ondas para analizar la con la sociedad.
dependencia entre ellas y aplicarlos en la vida cotidiana.
Observa experiencias que le permiten formular preguntas Se le recomienda aumentar su participación en clase.
y relacionar sus conclusiones con los modelos, teorías y Se le dificulta realizar observaciones que le permitan
leyes científicas. formular preguntas y relacionar sus
conclusiones con los modelos, teorías y leyes científicas. Se le recomienda realizar glosarios de palabras
Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros trabajadas durante el periodo.
cuando muestra sus resultados y conclusiones. Tiene problemas para respetar la postura crítica de sus
compañeros cuando muestran sus resultados y conclusiones.
SEGUNDO PERIODO

Identifica los fenómenos acústicos y resuelve problemas Se le dificulta identificar los fenómenos acústicos y Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
de aplicación del sonido. resolver problemas de aplicación del sonido. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Reconoce el tono, la intensidad y el timbre como Se le dificulta reconocer el tono, la intensidad y el timbre por explorar el medio que les rodea y valorar la
características del sonido, conociendo la importancia del como características del sonido, y conocer la importancia naturaleza como resultado de la comprensión de las
efecto Doppler en el estudio del sonido. del efecto Doppler en el estudio del sonido. interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
valora la importancia de cómo llega el sonido a nuestro Se le dificulta valorar la importancia de cómo llega el sonido Se le recomienda estudiar y participar activamente para
oído y lo cuida no generando contaminación auditiva. a nuestro oído y el cuidado para no generar contaminación demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
auditiva. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
Observa experiencias que le permiten formular preguntas relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
y relacionar sus conclusiones con los modelos, teorías y Se le dificulta realizar observaciones que le permitan curiosidad científica generando un compromiso potencial
leyes científicas. formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los con la sociedad.
Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros Tiene problemas para respetar la postura crítica de sus Se le recomienda aumentar su participación en clase.
cuando muestra sus resultados y conclusiones. compañeros cuando muestran sus
resultados y conclusiones. Se le recomienda realizar glosarios de palabras
TERCER PERIODO

interpreta los fenómenos ópticos a partir de la Se le dificulta interpretar los fenómenos ópticos a partir de Se le recomienda desarrollar habilidades de pensamiento
propagación rectilínea de la luz. la propagación rectilínea de la luz. científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
Reconoce la diferencia en imágenes reales y virtuales Se le dificulta reconocer la diferencia en imágenes reales y por explorar el medio que les rodea y valorar la
formadas en espejos cóncavos y convexos. virtuales formadas en espejos cóncavos y convexos. naturaleza como resultado de la comprensión de las
Determina la posición, el tamaño y la naturaleza de la Se le dificulta determinar la posición, el tamaño y la
imagen producida por una lente. naturaleza de la imagen producida por una lente. Se le recomienda estudiar y participar activamente para
se le dificulta expresar el cuidado de la visión y toda la demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
Expresa el cuidado de la visión y toda la aplicabilidad en aplicabilidad en nuestra vida diaria. esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
nuestra vida diaria. relacionadas con Ciencias Naturales a través de la
Se le dificulta realizar observaciones que le permitan curiosidad científica generando un compromiso potencial
Observa experiencias que le permiten formular formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los con la sociedad.
preguntas y relacionar sus conclusiones con los modelos, modelos, teorías y leyes científicas.
teorías y leyes científicas.
Tiene problemas para respetar la postura crítica Se le recomienda aumentar su

Asume con respeto la postura crítica de sus de sus compañeros cuando muestran sus participación en clase.
compañeros cuando muestra sus resultados y conclusiones.
resultados y conclusiones. Se le recomienda realizar glosarios
de palabras trabajadas durante el periodo.
CUARTO
PERIODO
Identifica, caracteriza, cuantifica cargas Se le dificulta identificar, caracterizar y Se le recomienda desarrollar habilidades de
eléctricas y aplica la ley de coulomb para cuantificar cargas eléctricas y aplicar la ley de pensamiento científico a fin de lograr
calcular las fuerzas eléctricas sobre coulomb para calcular las fuerzas eléctricas flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
partículas cargadas. sobre partículas cargadas. pensamiento crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y
Relaciona el campo eléctrico con la fuerza Se le dificulta relacionar el campo eléctrico con valorar la naturaleza como resultado de la
eléctrica que experimenta una carga y la fuerza eléctrica que experimenta una carga y comprensión de las interacciones entre los
Calcula el potencial eléctrico producido por Calcular el potencial eléctrico producido por seres vivos y el ambiente físico.
cargas puntuales. cargas puntuales.
Se le recomienda estudiar y participar
Identifica los componentes de un circuito, Se le dificulta identificar los componentes de un activamente para demostrar conocimiento y
sus diferencias y realizar cálculos que circuito, sus diferencias y realizar cálculos que comprensión de los hechos esenciales,
involucren los conceptos de voltaje, involucren los conceptos de voltaje, corriente y conceptos, principios, teorías y leyes
corriente y resistencia. resistencia. relacionadas con Ciencias Naturales a través
Observa experiencias que le permiten Se le dificulta realizar observaciones que le compromiso potencial con la sociedad.
formular preguntas y relacionar sus permitan formular preguntas y relacionar sus
conclusiones con los modelos, teorías y conclusiones con los modelos, teorías y leyes Se le recomienda aumentar su participación
leyes científicas. científicas. en clase.
Asume con respeto la postura crítica de sus Tiene problemas para respetar la postura crítica Se le recomienda realizar glosarios de
compañeros cuando muestra sus de sus compañeros cuando muestran sus palabras trabajadas durante el periodo.
resultados y conclusiones. resultados y conclusiones.
9. Metodología
El área de ciencias naturales y la educación ambiental tiene en cuenta los

problemas ambientales, científicos y tecnológicos y esto hace que, por su
naturaleza concurran aportes desde diferentes perspectivas: la física, la
química y la biología. Para el cumplimiento de los nuevos parámetros
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional se hace necesario nuevas
estrategias, actividades dinamizadoras que llevan el desarrollo pleno e integral
del educando, basadas explícitamente en una educación más participativa y
menos restrictiva; dando la oportunidad al estudiante de desarrollar su espíritu
creador, ya que la ecuación es válida mientras enseñe a pensar analíticamente,
basados en procesos cognoscitivos previamente establecidos buscando así un
mayor énfasis educativo en las habilidades de pensamiento, siendo éste,
intencionado, resuelto y orientado hacia un objetivo, para de ésta manera
hacerle frente, no sólo a los conocimientos obtenidos sino la habilidad de
aplicarlos con eficacia.
Por lo anterior el estudiante es considerado como un sujeto, que adquiere el

conocimiento en contacto con la realidad, en donde la acción mediadora se
reduce a permitir que los estudiantes vivan y actúen como pequeños
científicos, para que descubra por razonamiento inductivo los conceptos y leyes
a partir de las observaciones. De esta manera se plantea que la mejor manera
de aprender ciencia es haciendo ciencia.
El docente, en este sentido se convierte en un coordinador en el trabajo en el

aula, aquí enseñar ciencias es enseñar destrezas de la investigación
(observación, planteamiento de hipótesis, experimentación). Teniendo en
cuenta lo anterior se presenta una propuesta de trabajo y experimentación
basada y fundamenta en:
1. Lo que el estudiante ya sabe. (Presaberes)

2. La especial naturaleza de las disciplinas científicas. (Objeto de
conocimiento) 3. La organización social de la enseñanza. (Enseñabilidad -
Educabilidad)
4. Las características sociales y cognitivas de los alumnos. (Historia socio –
Educativa) 5. Sus concepciones epistemológicas y destrezas metacognitivas.
6. Las relaciones psicosociales en el aula. (Interacción académica)
7. Los factores motivacionales. (Autoestima)
8. Los recursos y medios disponibles.
9. El entorno. (Comunidad)
10. Ser social. (Emociones y expectativas)
Este método así concebido pasa por fomentar la actividad autónoma del
estudiante, fomentar las destrezas de pensamiento formal, que permita
resolver cualquier tipo de problema en cualquier dominio del conocimiento, de
aprender haciendo las cosas, facilitando el recuerdo y su contacto con la
realidad Pasa por la organización de unidades didácticas articuladas
fundamentalmente como
colecciones de problemas, estos deben garantizar el aprendizaje significativo,

aquí problema implica: pequeños experimentos, conjunto de observaciones,
tareas de clasificación, visto así se prevé un aprendizaje autorregulado; si
además se complementa con una organización cooperativa de trabajo en el
aula, los problemas pueden hacerse más complejos incrementando los niveles
de pensamiento, la interrelación continua entre teoría y aplicación práctica; el
aprendizaje basado en problemas debe conseguir una mejor integración de los
conocimientos declarativos y procedimentales.
El área se evidencia a través de los principios científicos, empleando las

analogías, discusiones guiadas, modelizaciones, comparaciones, etc. Por
último, es necesario enseñar a los estudiantes a detectar inconsistencias entre
diversos puntos de vista y a que aprendan a aplicar criterios de comprensión
adecuados en tales situaciones. Este enfoque pasa por ser un proceso de
investigación dirigida que propone el seguimiento de unas estrategias que, sin
ser únicas, puede y debe considerar los siguientes pasos:
Se plantean situaciones problemáticas que generen interés en los estudiantes y

proporcionen una concepción preliminar de la tarea. (Preguntas
problemáticas).
2. Los estudiantes trabajando en grupo, estudian cualitativamente las
situaciones problemáticas planteadas y, con las ayudas bibliográficas
apropiadas, empiezan a delimitar el problema y a explicitar ideas.
3. Los problemas se tratan siguiendo una orientación científica, con emisión de

hipótesis y explicitación de las ideas previas, elaboración de estrategias
posibles de resolución y análisis y comparación con los resultados obtenidos
por otros grupos de alumnos. Es esta una ocasión para el conflicto cognitivo
entre concepciones diferentes, lo cual lleva a replantear el problema y a emitir
nuevas hipótesis.
4. Los nuevos conocimientos se manejan y aplican a nuevas situaciones para

profundizar en los mismos y afianzarlos. Este es el momento en que se hace
explícita la relación entre ciencia, tecnología y sociedad.
Deben ir acompañadas por actividades de síntesis que den lugar a la

elaboración de productos como: esquemas, memorias, mapas conceptuales,
etc. y que permitan concebir nuevos problemas. Coherente con este enfoque,
la resolución de problemas como investigación se propone como alternativa a
los problemas y ejercicios tradicionales.
Estas actividades permitirán el desarrollo de las competencias propias del área

y que son necesarias para que el estudiante sea competente en situaciones
planteadas y en su propia realidad.
Cada área del conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los

fenómenos que le son propios y de indagar acerca de ellos. Puede decirse
también que cada disciplina desarrolla lenguajes especializados y que a través
de estos lenguajes las competencias generales adquieren connotaciones y

formas de realización específicas. Para dar cuenta de esta especificidad en la
enseñanza de las ciencias naturales conviene definir ciertas competencias
específicas que dan cuenta de manera más precisa de la comprensión de los
fenómenos y del quehacer en el área.
Las competencias que corresponden a los aspectos disciplinar y

metodológico del trabajo de las ciencias, son
Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para
comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la
Uso de conceptos
solución de problemas.
Uso comprensivo
No se trata de que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni
del conocimiento
sus definiciones, sino que los comprenda y aplique en la resolución de
científico
problemas.
Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para

comprender argumentos y modelos que den razón de los fenómenos.
Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el estudiante que

Explicación de
le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación.
fenómenos
Es posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones
conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad.
Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos

adecuados, así como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar
información relevante para dar respuesta a esos
interrogantes.
El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar

detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa-
Indagación
efecto, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer predicciones,
plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones, además de
organizar y analizar resultados.
En el aula, no se trata de que el alumno

repita un protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste
plantee sus propios interrogantes y diseñe su propio procedimiento.
Cuadro 1.1. Competencias específicas de ciencias naturales.
9.1. ASPECTOS PARA TENER EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE

ÁREA
Cuadro 1.2. Estructura plan de área
9.2. ASPECTOS PARA TENER EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE

AULA
Cuadro 1.3. Estructura plan de aula.
ANEXOS
En este apartado se anexan actividades, guías, talleres, evaluaciones, entre

otros, para el desarrollo de su clase y que no se encuentran en los libros que
trabajan los niños directamente (si es el caso).
9.3. ASPECTOS PARA TENER EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE LA GUIA

DE APRENDIZAJE
Institución Educativa Colegio Camilo Daza
Aprobado por Res. 001472 del 20 de septiembre
de 2006
MODIFICADA POR RESOLUCIÓN 2237 DE 30 DE
AGOSTO DE 2018
Dane 154001008606-01
GRADO: TEMA:
ASIGNATURA: ÁREA:
ESTÁNDAR:
DERECHO AMBIENTAL/HILO CONDUCTOR:
COMPETENCIA PESCC:
FECHA: PERIODO: DOCENTE:
MOTIVACION: Es el motivo o la razón que provoca la realización o la

omisión de una acción
META: meta: se encuentra definida en los respectivos planes de área por
periodo
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES: ¿Qué
saben los estudiantes para iniciar el proceso de aprendizaje propuesto?
ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA: Conceptualización Se proponen
actividades concretas a través de las cuales los estudiantes pueden
alcanzar las metas propuestas
RANSFERENCIA Y VALORACIÓN: ¿qué aprendieron los estudiantes?,
¿cómo lo usan en diferentes contextos?, ¿qué actividades puedo utilizar
para hacer evidente el aprendizaje de los estudiantes?
Transversalidad con el proyecto PRAES, PESCC, RIESGOS: (actividades a
desarrollar dentro de la temática que permitan el desenvolvimiento del
proyecto.
10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Cada una de las sedes educativas cuenta con un kit de laboratorio que incluye
material de vidrio, como vasos de precipitado, Erlenmeyer, tubos de ensayo,
balanzas, pinzas, termómetros, crisoles, agitadores, buretas, pipetas, tubo de
destilación, mecheros de gas y alcohol, morteros, cajas de Petri, vidrios de
reloj. Este kit es utilizado de acuerdo con la temática trabajada por el docente
en su planeación. En la sede cristo rey se encuentra el espacio para el
laboratorio. Los materiales son cuidados por los docentes de la sede educativa,
administrados y prestados por ellos.
Se cuenta con video vean en las sedes, el cual es implementado de acuerdo

con la actividad docente y es administrado por los coordinadores.
Las salas de informática se encuentran acondicionadas para las técnicas y

clases de informática, contando con los computadores y plataforma de
internet, las cuales pueden ser utilizadas por los docentes de ciencias naturales
previamente solicitada a los docentes de informática, encargados de este
espacio.
Cada estudiante cuenta con un perfil en la plataforma voy, en donde pueden

ver sus notas, mensajería, horario de clases. Esta plataforma es implementada
por docentes de ciencias naturales para el envió de actividades didácticas,
tales como guías de clase y planes de mejoramiento.
En los grados de primaria se cuenta con la colección semilla, material que es

orientado para su implementación por los encargados de PTA en la institución.
El plantel cuenta con salas múltiples para la ejecución de actividades

pedagógicas con los estudiantes, las cuales se pueden utilizar previa solicitud
con coordinación.
Los docentes hacen rotación en los salones, de acuerdo con la carga horaria
que tenga. Cada salón cuenta con los pupitres, tablero acrílico, ventiladores y
lámparas.
11. INTENSIDAD HORARIA
Grado Asignatur Intensida Primer Segund Tercer Cuarto Tota

a d horaria period o period period l
semanal o periodo o o
Básica Primaria
Primero C. 4 32 32 32 32 128
Naturales
Segund C. 4 32 32 32 32 128
o Naturales
Tercero C. 4 32 32 32 32 128
Naturales
Cuarto C. 4 32 32 32 32 128
Naturales
Quinto C. 4 32 32 32 32 128
Naturales
Básica Secundaria
Sexto Biología 4 32 32 32 32 192
Química 1 8 8 8 8
Física 1 8 8 8 8
Séptimo Biología 4 32 32 32 32 192
Química 1 8 8 8 8
Física 1 8 8 8 8
Octavo Biología 4 32 32 32 32 192
Química 1 8 8 8 8
Física 1 8 8 8 8
Noveno Biología 4 32 32 32 32 192
Química 1 8 8 8 8
Física 1 8 8 8 8
Media Técnica
Decimo Biología 1 8 8 8 8 224
Química 3 24 24 24 24
Física 3 24 24 24 24
Once Biología 1 8 8 8 8 224
Química 3 24 24 24 24
Física 3 24 24 24 24
Cuadro 1.4. Intensidades horarias de ciencias naturales
12. EVALUACIÓN
La enseñanza debe vincularse constantemente con la evaluación, de manera

que cualquier actividad de enseñanza sirva de base para la recolección de
evidencia del aprendizaje logrado por los estudiantes, y la posterior emisión de
juicios y toma de decisiones en pro del mejoramiento continuo.
La institución asume la evaluación como una herramienta que busca que los
estudiantes adquieran habilidades para la vida de forma que puedan
relacionarse con un entorno que cambia constantemente gracias a la ciencia y
la tecnología. Por lo tanto, hablar de la evaluación deberá entenderse como un
proceso de emisión de juicios acerca de la calidad de los aprendizajes,
tanto para
certificarlos como para mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Según (Sanmartí, 2008) dice: La evaluación tiene tres funciones: diagnóstica,

formativa y sumativa. La evaluación con objetivos diagnósticos se usa para
explorar conocimientos previos, entre los cuales se cuentan las concepciones
alternativas, los conocimientos deseables o prerrequisitos de aprendizaje (que
son la base para la construcción del futuro aprendizaje), las actitudes,
experiencias, lenguaje y estrategias de razonamiento. La evaluación formativa
tiene como función primordial mejorar el aprendizaje. Finalmente, el objetivo
de la evaluación sumativa es conocer si el estudiante ha logrado ciertos
productos de aprendizaje y, a partir de esta información, certificar dicho
aprendizaje. Es necesario concebir la evaluación como la reunión sistemática
de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en
los estudiantes, se establecerán algunas estrategias para evaluar o clases de
evaluaciones según el papel que cumple en el momento en que se emplean:
Evaluación diagnóstica: Tiene por objeto conocer la situación en que se halla

el estudiante en cuanto a habilidades, conocimientos, valores, etc., antes de
instruir sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje; también identifica
aspectos que pueden influir positiva o negativamente en el aprendizaje del

estudiante durante el desarrollo del currículo. Los datos que aporta esta
evaluación son básicos para el planteamiento curricular. La prueba mediante la
cual se hace el diagnóstico se puede denominar conducta de entrada.
Evaluación formativa: Como su nombre lo indica, busca mejorar el proceso

de aprendizaje. Para ello, trata de buscar información durante la ejecución del
currículo, acerca de que efectos ha producido durante el desarrollo del
aprendizaje, para corregir oportunamente las faltas que puedan darse en cada
uno de los elementos del planteamiento: objetivos, actividades y evaluación de
aprendizaje. Cuando la información obtenida nos muestra a través de la
evaluación que solamente necesita un refuerzo para alcanzar el logro, se
pueden planear cursos remediables, señalar tareas diferentes, etc., si las fallas
son mayores es necesario replantear logros, métodos, contenidos, roles,
evaluación entre otros.
Evaluación sumativa: Es acumulativa, permite observar cómo ha terminado

el proceso, es decir, tiene en cuenta los resultados y productos. Tiene como
finalidad la clasificación y selección; con base en ella se asignan notas que
aprueban o reprueban el curso.
El plan de área de Ciencias Naturales y en especial en el nivel exploratorio,

como se plantea es una oportunidad para el ejercicio de la autoevaluación,
coevaluación y la hetero-evaluación por parte de los estudiantes, de acuerdo a
su participación efectiva en el proceso curricular plasmado en los estándares
mínimos de las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas,
ciudadanas y laborales, tomando como soporte la competencia comunicativa
para el posterior desempeño de un ciudadano productivo. Por otra parte, las
pruebas de ciencias naturales están formadas por un conjunto de situaciones
problema a partir de las cuales se plantean una o más preguntas. Dichas
situaciones son descripciones de fenómenos biológicos, físicos o químicos. En
estos contextos el estudiante interpreta, establece condiciones o plantea
hipótesis y regularidades. Se evalúa a través de las siguientes actividades:
Planteando y resolviendo problemas relacionados con los procesos que

ocurren en la naturaleza Desarrollando proyectos en los cuales se
aplican en conceptos relacionados con las Ciencias Naturales
La evaluación como todos los aspectos relevantes en el aprendizaje de
las Ciencias: Actitud, comprensión, argumentación, elaboración de
conceptos, crítica.
De acuerdo con lo anterior el proceso de evaluación educativa se estructura de

la siguiente manera:
Tipos de Diagnóstica Formativa Sumativa

evaluación
Conocimientos Apropiación de Conocimientos

previos Contexto conocimientos adquiridos
Características del Programa Proceso global
¿Qué evalúa? alumno Método Progreso Progreso
Dificultades Procesos Productos
parciales
Actividades de
producción
Detectar ideas y Reorientar Determinar

necesidades Orientar Regular resultados
¿Para qué Adaptar Facilitar - mediar Comprobar
evalúa? necesidades
Verificar
Acreditar
Certificar
Historial Observación Observación

¿Cómo evalúa? Pruebas Pruebas Pruebas
Entrevista Autoevaluación Autoevaluación
Entrevista Entrevista
Cuadro 1.5. Propósitos de la evaluación educativa.
La autoevaluación y coevaluación debe comprenderse como un proceso que

ayuda al estudiante a emitir juicios sobre lo que aprende y cómo lo aprende,
en contraste con criterios de evaluación preestablecidos. Para así llevarlo a
adquirir grados crecientes de autonomía.
12.1. CRITERIOS DE VALORACIÓN
A nivel institucional se ha establecido la siguiente escala valorativa:

Escala Institucional Escala Nacional
De 1.0 a 2.9 Desempeño bajo

De 3.0 a 3.9 Desempeño básico
De 4.0 a 4.5 Desempeño alto
De 4.6 a 5.0 Desempeño superior
Como propuesta propia del área, para la valoración de los procesos de cada
estudiante se considera la siguiente valoración:
SABER CONOCER -
COGNITIVO SABER SER Y
SABER HACER –
AREA CONVIVR – AUTOEVALUACION
EVALUACIONES PROCEDIMENTAL
BIMESTRAL ACTITUDINAL
– QUIZ
CIENCIAS 30% 20% 30% 15% 5%

NATURALES
PRIMARIA
CIENCIAS 35% 20% 30% 10% 5%
NATURALES
BACHILLERATO
Cuadro 1.6. valoración del área de ciencias naturales.
12.2. VALORACIÓN PORCENTUAL POR SABERES PRIMARIA
Proceso Porcentaje Instrumentos

Competencia cognitiva 30% - Evaluación oral y escrita
- Quiz
- Exposición
- Simulacros
20% - Bimestrales
Competencia 30% - Compromisos
procedimental - Taller evaluativo.
- Trabajos de Investigación
- Ensayos
- laboratorios
- Mapas conceptuales
Competencia actitudinal 15% - Participación
- Responsabilidad
- Disposición
- Creatividad
- Orden
- Respeto
Proceso de autoevaluación 5% - Autonomía
Cuadro 1.7. Valoraciones porcentuales de los saberes en ciencias naturales
para primaria.
12.3. VALORACIÓN PORCENTUAL POR SABERES BACHILLERATO
Proceso Porcentaje Instrumentos

Competencia cognitiva 35% - Evaluación oral y escrita
- Quiz
- Exposición
- Simulacros
20% - Bimestrales
Competencia 30% - Compromisos
procedimental - Taller evaluativo.
- Trabajos de Investigación
- Ensayos
- laboratorios
- Mapas conceptuales
Competencia actitudinal 10% - Participación
- Responsabilidad
- Disposición
- Creatividad
- Orden
- Respeto
Proceso de autoevaluación 5% - Autonomía
Cuadro 1.8. Valoraciones porcentuales de los saberes en ciencias naturales
para primaria.
12.4. CRITERIOS DE VALORACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Los criterios de valoración del área de ciencias naturales se dispondrán, según

lo planteado en los lineamientos curriculares, de la siguiente forma:
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

Formación científica Formación para el trabajo Formación ética
Construcción y Capacidad Curiosidad Planteamiento Conciencia ética
manejo de investigativa científica y y tratamiento
conocimientos deseo de saber de problemas
Capacidad para Planteamiento Planteamiento Transformación Argumentación
hacer de preguntas: de preguntas de una sobre cómo el
descripciones dirigidas a sencillas: del pregunta en un comportamiento
sencillas: de establecer tipo ¿Qué es? problema para personal puede
aparatos simples relaciones: las ¿Por qué? ¿Para investigar: las influir en la
que se preguntas del qué? ¿Cómo?: El preguntas del preservaci ón de
encuentran en su estudiante estudiante que tipo ¿Cómo? ¿Por la vida y actuar
medio haciendo muestran la se encuentre qué? ¿Qué en consecuencia:
especial énfasis intención de desarrollando pasaría si...? el estudiante debe
en la forma de establecer adecuadamente deben poder ser saber argumentar
uso que evite relaciones entre su curiosidad y transformadas en cómo a nivel
riesgos (bom- los diversos su deseo de un problema en personal se puede
billos, radios, sucesos que saber planteará torno al cual el contribuir a la
planchas, etc.); conoce. preguntas sobre estudiante preservación de la
de animales que la forma (apoyado por el vida no botando
le son familiares Documentarse cómo funcionan maestro) puede basuras, no
bien sea porque para responder aparatos trazar un plan de desperdiciando el
son de su medio, a preguntas: pertenecientes a trabajo para agua,
bien sea porque debe ser capaz su medio contestar esta economizando la
tiene especial de interrogar (bombillos, pregunta. energía eléctrica, el
interés en ellos. compañeros, radios, planchas, gas o el cocinol, etc.
profesores o a etc.), sobre la Capacidad para
Ser capaz de sus padres para forma como poder enfrentar Actitud crítica
narrar sucesos responderse una viven algunos el constructiva ante
sencillos: acerca pregunta, pero animales planteamiento los usos de la
de la vida de además debe ser (pueden recibir de un problema ciencia y la
animales; el ciclo capaz de especial interés científico: el tecnología que
de vida de consultar los que le son estudiante debe atentan contra el
algunas plantas; documentos exóticos), sobre poder entender equilibrio
fenómenos escritos o fílmicos algunos un problema de ambiental: el
naturales como la o fenómenos ciencias y estudiante debe ser
lluvia o el viento; computacionales naturales (la enfrentarlo con capaz de encontrar
la forma como para responder a lluvia, el viento, los conocimientos buenos argumentos
pueden dañarse sus preguntas el día o la noche, que hasta el en contra de
algunos aparatos los ríos, el mar, momento tiene y industrias que
sencillos y la las nubes), o debe poder producen desechos
forma cómo sobre algún otro criticar la contaminantes del
funcionan tema relativo a solución que agua, del aire o del

adecuadamente. las ciencias propone. suelo o que
naturales que, producen ruidos
Capacidad para según las nocivos para el
hacer condiciones hombre y los
explicaciones individuales y animales y pensar
sencillas: A este culturales del nuevas alternativas
nivel debe niño, pueda para el manejo de
esperarse que el interesarle. fábricas y en
estudiante sea general empresas
capaz de hacer Interés en un que enfrenten este
las primeras tema tipo de problemas.
explicaciones predilecto: Es
diferenciadas de común encontrar
las que los niños a
descripciones: A esta edad tengan
este nivel, el algún tema que
estudiante debe les interese
ser capaz de particularmente.
contestar a una Los ejemplos
pregunta del tipo más comunes
¿qué es tal cosa? para niños de
o ¿qué sucedió en zonas urbanas
tal momento? son los ovnis, los
con una dinosaurios, los
descripción y a animales del
las preguntas del mar, los
tipo ¿por qué animales de la
sucedió tal cosa? selva. Si el
con una profesor ha
explicación en la sabido
cual se desarrollar la
diferencian curiosidad los
claramente los estudiantes
sucesos de sus tendrán alguno
causas. de estos temas
predilectos y
posiblemente
serán objeto de
elaboración de
relatos y meta-
relatos.
Criterios de valoración relativos Criterios de valoración relativos Criterios de
en la formación científica básica en la formación para el trabajo valoración
relativos en la
formación ética
Hace descripciones sencillas que Muestra persistentemente su Se ubica
involucran clasificaciones claras curiosidad natural y deseos de críticamente en
en un contexto ambiental saber, cuando plantea preguntas relación con los
particular. sencillas del tipo “¿qué es...?”, demás
“¿por qué...?”, “¿para qué...?”, elementos de
Narra y representa sucesos “¿cómo...?”, “¿en qué se parecen su entorno y de
sencillos con énfasis en las o se diferencian tales y tales su comunidad y
relaciones entre objetos y objetos...?”, “¿qué pasaría si...?”. muestra
sucesos y en las Ministerio de actitudes
Educación Nacional Muestra predilección por un tema positivas hacia
y participa en un proyecto la
transformaciones que se llevan a pedagógico que le haya conservación,

cabo. permitido crear un interés uso y
especial sobre algún tema mejoramiento
Contesta con una descripción a ambiental, científico, tecnológico del ambiente.
una pregunta del tipo ¿qué es tal o desarrollar alguno que ya
cosa? o ¿qué sucedió en tal tenía.
momento?, o contesta con una
explicación sencilla o formula una Se documenta para responder a
suposición o conjetura, en la cual preguntas, interrogando a sus
se diferencian claramente los compañeros, profesores y
sucesos de sus causas, a padres, consultando documentos
preguntas del tipo ¿por qué escritos, fílmicos o
sucedió tal cosa? computacionales según sus
posibilidades y las de su medio
Hace preguntas dirigidas a escolar.
establecer posibles relaciones
argumentadas entre los diversos
sucesos que conoce.
CUARTO, QUINTO Y SEXTO

Descripciones Planteamiento Planteamiento Planteamiento Capacidad para
de objetos y de preguntas de preguntas de problemas argumentar que
eventos desde la referentes a de las ciencias la ciencia y la
utilizando las perspectiva de relaciones naturales tecnología
categorías de un esquema teóricas: el tipo desde los pueden producir
las ciencias: las explicativo: Las de preguntas esquemas efectos buenos o
descripciones de preguntas por los deseables a este explicativos: el malos para la
los objetos y de sucesos y sus nivel son planteamiento de vida del hombre:
los sucesos relaciones se aquellas que los problemas se el estudiante debe
deben en este hacen ahora hacen referencia hace ahora desde describir sucesos
momento desde la a relaciones las concepciones históricos en los
involucrar los perspectiva de un entendidas de un esquema que los productos
conceptos y esquema dentro del explicativo desde científicos y
categorías de las explicativo que conocimiento el cual también tecnológicos han
ciencias. establece las teórico que tiene se formulan las causado grandes
posibles hasta el hipótesis que se catástrofes y
Narración de relaciones. momento el mencionan en el sucesos en los que
sucesos Algunas de estas alumno y no numeral anterior. han redundado en
apoyándose en preguntas van simplemente a grandes beneficios
esquemas dirigidas hacia el sucesos aislados Tratamiento de para la humanidad.
explicativos: establecimiento problemas
para las de la consistencia Interés por desde los Respeto por las
narraciones de del esquema explorar varios esquemas ideas de los
sucesos el explicativo. temas explicativos: el demás: en las
estudiante se científicos: en estudiante es discusiones el
apoya en Documentarse este momento el capaz de estudiante oye a
esquemas para responder estudiante ha interpretar y sus compañeros;
explicativos y las preguntas y debido tener la tratar problemas discute y critica los
desde ellos formular otras oportunidad de que el profesor le argumentos de sus
establece nuevas: la participar en plantea, que él compañeros;
relaciones entre práctica de la varios proyectos mismo se plantea acepta que sus
causas y efectos. documentación pedagógicos y de o que encuentra ideas sean
es ahora desarrollar así en algún criticadas y cuando
Sustentación frecuente y no varios temas de documento, considera que no

de argumentos sólo sirve para su interés que desde la tiene razón acepta
apoyándose en dar posibles sigue cultivando. perspectiva de un cambiar de
esquemas respuestas a las esquema posición.
explicativos: las preguntas sino Motivación, explicativo y
explicaciones de también, y lo que inquietudes y ofrece posibles
este nivel se es más Ministerio deseos de respuestas al
fundamentan en de Educación saber acerca problema.
leyes sencillas Nacional de temas
que establecen importante, para teóricos y Planteamiento
relaciones, formular nuevas tecnológicos: el y tratamiento
dentro del preguntas. deseo de saber de problemas
contexto de una sobrepasa el tecnológicos y
teoría incipiente, Formulación de simple ambientales: el
entre los sucesos hipótesis: las conocimiento de estudiante debe
descritos que se posibles objetos, hechos, ser capaz de
explican y sus respuestas a las sucesos o plantear una
causas. preguntas fenómenos y se necesidad
adquieren la dirige al placer práctica en
forma de de contar con términos de un
hipótesis esquemas problema
cualitativas que explicativos tecnológico o
se fundamentan (teorías ambiental y
en datos tratados incipientes) que proponer
en forma sencilla permiten soluciones desde
(frecuencias, establecer un esquema
promedios, relaciones entre explicativo.
modas, hechos
porcentajes). aparentemente
aislados y
Planteamiento, permiten
montaje y resolver
realización de problemas
experimentos: prácticos.
el estudiante en
este nivel debe
ser capaz de
planear
experimentos
para poner a
pruebas sus
propias hipótesis
o las de sus
compañeros o las
del profesor. En
función de los
resultados
experimentales el
estudiante debe
poder criticar los
esquemas
explicativos en
los que se
fundamentó para
formular sus
hipótesis.
Criterios de valoración Criterios de valoración Criterios de

relativos en la formación relativos en la formación para valoración
científica básica el trabajo relativos en la
formación
Elabora preguntas con base en Muestra curiosidad por Describe
su propio conocimiento teórico y conocer objetos y eventos del invenciones,
no simplemente sobre sucesos mundo y explora temas sucesos
aislados. científicos. y eventos
Hace descripciones utilizando Manifiesta inquietudes y cuyos efectos
las categorías de análisis y deseos de saber acerca de científicos
organización de las ciencias. temas teóricos, ambientales y o tecnológicos
Narra sucesos tecnológicos. han
ambientales apoyándose en Interpreta, trata y ofrece redundado en
esquemas explicativos posibles respuestas a los grandes
coherentes. problemas que él mismo se beneficios
Hace preguntas desde plantea, a los que plantea el para la
la perspectiva de un esquema profesor o a los que encuentra humanidad o
explicativo, con el que se en su entorno o en algún han
establecen posibles relaciones. documento. causado
Se documenta para Plantea con relativa grandes
responder sus propias preguntas solvencia problemas de las catástrofes,
y formular otras nuevas. ciencias naturales, teniendo en y argumenta
Formula posibles cuenta las implicaciones sobre las
respuestas argumentadas a sus derivadas de la aplicación de consecuencias
preguntas. una determinada teoría positivas y
Planea y realiza científica. negativas de
experimentos para poner a Plantea una necesidad dichos sucesos.
prueba sus propias práctica en términos de un
hipótesis, las de sus profesores y problema
compañeros. ambiental o tecnológico,
SÉPTIMO, OCTAVO Y
Construcción Capacidad Curiosidad Planteamient Conciencia ética
y manejo de investigativ científica y o y
conocimientos a deseo de tratamiento
Capacidad Planteamiento Planteamiento Planteamiento Capacidad para
para hacer de de de argumentar que
descripciones preguntas preguntas: en problemas de la ciencia y la
utilizando las desde este nivel las las ciencias tecnología son
categorías la perspectiva preguntas del naturales una construcción
de las ciencias: de una estudiante van desde social para el
las descripciones teoría respaldadas por las teorías bien del
se hacen en explicativa: un explicativas: hombre y la
este nivel las preguntas por contexto teórico el sociedad: el
dentro del los sucesos y articulado por planteamiento de estudiante
contexto de sus relaciones ideas científicas los problemas entiende la ciencia
un problema se hacen tales se y la tecnología
teórico o ahora desde como hacen como un producto
tecnológico: la la perspectiva energía, ahora desde de la actividad
relación de una materia, las humana que tiene
descripción teoría explicativa espacio, tiempo, concepciones de como fin primordial
teoría es clara. que establece fuerza, la teoría el mejoramiento de
las posibles evolución, vida, explicativa desde la calidad de vida
Capacidad relaciones de especie... la cual también del ser humano.
para hacer tipo cualitativo, se formulan
apoyándose en estos grados el Respeto por las

teorías Documentarse estudiante Tratamiento de ideas de los
explicativas: para responder muestra a través problemas demás: la
para las las preguntas y de sus lecturas, desde las participación del
narraciones de formular otras inquietudes y teorías estudiante en toda
sucesos el nuevas: la actividades, explicativas: el discusión siempre
estudiante se práctica de la interés por las estudiante es está regida por la
apoya ya en documentación ideas científicas capaz de búsqueda de la
teorías no que interpretar y verdad y no por
explicativas y sólo es ahora mencionamos en tratar problemas intereses
desde ellas frecuente, sino el numeral que el profesor le personales o de
establece que además está anterior. plantea, que él grupos.
relaciones entre orientada desde mismo se plantea
causas y la teoría. Inquietudes y o que encuentra
efectos aludiendo deseos de en algún
a leyes científicas Formulación de saber acerca documento,
formuladas en hipótesis: el de temas desde la
términos estudiante es teóricos, perspectiva de
cualitativos, capaz de ambientales y una teoría
ordinales y formular tecnológicos: el explicativa y
cuantitativos hipótesis componente desde ella misma
utilizando cualitativas, teórico es más ofrece posibles
(donde es ordinales y claro en este respuestas al
posible) modelos cuantitativas nivel. problema.
sencillos como que se
pueden ser las fundamentan en Planteamiento
ecuaciones datos tratados en y tratamiento
lineales o forma sencilla de problemas
relaciones (frecuencias, tecnológicos y
algebraicas. promedios, ambientales: el
modas, estudiante debe
Capacidad para porcentajes) para ser capaz de
hacer cuya obtención plantear una
razonamientos ha realizado necesidad
apoyándose en medidas. práctica en
teorías términos de un
explicativas: las Planeamiento, problema
explicaciones de montaje y tecnológico o
este nivel se realización de ambiental y
fundamentan en experimentos: proponer
leyes que se el estudiante en soluciones desde
formulan en este nivel debe la teoría
términos de ser capaz de explicativa.
relaciones planear
cualitativas, experimentos
ordinales y utilizando
cuantitativas. mecanismos de
control
experimental
para poner a
prueba sus
propias hipótesis
o las de sus
compañeros o las
del profesor.
Elaboración de
informes: el
estudiante en
este nivel debe
poder escribir
informes de sus
actividades de
estudio en los
que vincule sus
ideas
(contraponiendo,
discutiendo,
comparando) con
las ideas
científicas del
momento (que
las encuentra en
los libros o en las
discusiones con
el profesor) en un
texto coherente
escrito en buen
castellano.
relativos en la
formación ética
Hace descripciones dentro del Plantea preguntas respaldadas Argumenta que
contexto de un problema teórico, por un contexto teórico articulado la ciencia y la
ambiental o tecnológico, utilizando por ideas científicas, explorando tecnología son
categorías de las ciencias. varios temas científicos y construcciones
Narra y explica eventos y manifiesta inquietudes y deseos sociales que
sucesos, estableciendo relaciones de saber acerca de temas deben estar al
entre causas y efectos, aludiendo teóricos, ambientales y servicio del
a las leyes naturales y a las tecnológicos. hombre y la
teorías científicas formuladas en Hace preguntas desde la sociedad;
términos cualitativos y perspectiva de una teoría construye
cuantitativos, utilizando modelos explicativa, se documenta en reflexiones
sencillos. diversas fuentes para responder críticas a
Formula hipótesis cualitativas o las preguntas y formula otras propósito de la
cuantitativas fundamentadas en nuevas. relación ciencia
datos expresados en forma Plantea y trata problemas de las - tecnología -
sencilla, para cuya obtención ha ciencias naturales, problemas sociedad -
realizado pruebas y mediciones. ambientales, problemas naturaleza;
Diseña experimentos que tecnológicos y propone respeta las
requieren mecanismos de control soluciones teniendo en cuenta las ideas de los
experimental para poner a teorías explicativas. demás teniendo
prueba sus propias hipótesis, las en cuenta que
de sus compañeros o las del toda discusión
profesor. apunta hacia la
Escribe informes sobre las búsqueda de
actividades de estudio que acuerdos.
adelanta dentro y fuera de la
escuela, en un texto coherente,
en el que contrapone, discute y
confronta sus ideas con las ideas

científicas del momento.
DIEZ Y ONCE
Capacidad para Planteamiento Planteamiento Planteamiento Pensamiento
hacer de preguntas de preguntas: de problemas crítico-reflexivo:
descripciones desde la en este nivel las de las ciencias el estudiante es
utilizando perspectiva de preguntas que naturales capaz de
modelos una teoría se esperan del desde las argumentar desde
matemáticos: explicativa estudiante teorías marcos de
las descripciones formalizada: las deben ser explicativas: referencia éticos
se hacen en este preguntas por los teóricamente entre las generales el papel
nivel dentro del sucesos y sus bien preguntas se de la ciencia y la
contexto de un relaciones se argumentadas y encuentran tanto tecnología en la
problema teórico, hacen ahora deben buscar la preguntas construcción de un
tecnológico o desde la interrelación de teóricas como país mejor para
ambiental perspectiva de los fenómenos tecnológicas que todos y debe poder
utilizando los una teoría explicados por la vinculan el vincular en su
instrumentos y explicativa teoría. conocimiento argumentación lo
modelos formalizada que científico con la que ha aprendido en
matemáticos más establece las Interés por vida otras áreas, en
idóneos para el posibles explorar varios cotidiana. especial en filosofía
caso estudiado. relaciones de tipo temas e historia.
cualitativo, científicos: el Tratamiento de
Capacidad para ordinal o estudiante debe problemas Coherencia entre
hacer cuantitativo, y tener una ambientales y valores, actitudes
narraciones de son de carácter argumentación científicos y
sucesos hipotético- clara que vincule desde las comportamientos:
apoyándose en deductivo. sus intereses teorías el estudiante debe
teorías científicos con su explicativas: el conocer en qué
explicativas y Documentarse proyecto de estudiante es consiste cada uno
utilizando para responder vida. Debe tener capaz de los valores que
modelos las preguntas y claro si piensa de interpretar y ha construido y
matemáticos: formular otras estudiar alguna tratar problemas asumido; saber
para las nuevas: la carrera que se que el profesor le razonar la utilidad y
narraciones de práctica de la encuentre plantea, que él el interés de las
sucesos el documentación relacionada con mismo se actitudes implicadas
estudiante se está las ciencias plantea o que y comportarse
apoya ya en orientada por el naturales o no. encuentra en coherentemente con
teorías análisis teórico y algún sus valores y
explicativas y el objetivo de Inquietudes y documento, actitudes.
desde ellas relacionar las deseos de desde la
establece teorías en las saber acerca perspectiva de
relaciones entre diferentes áreas de temas una teoría
causas y efectos académicas. teóricos, explicativa y
aludiendo a leyes ambientales y desde ella misma
científicas Formulación de tecnológicos: ofrece posibles
formuladas hipótesis: en este nivel las respuestas al
mediante algunas hipótesis preguntas, las problema y para
modelos provienen del actividades en ello utiliza un
matemáticos. ejercicio de los tiempos enfoque
extraer libres, las interdisciplinario
conclusiones lecturas y los modelos
Capacidad para (deducciones) personales, las lógicos y

hacer que actividades matemáticos.
explicaciones se toman como culturales a las
apoyándose en hipótesis a que se dedica el Planteamiento
teorías contrastar. estudiante y tratamiento
explicativas muestran que el problemas
formalizadas y Planeamiento, deseo de saber tecnológicos: el
matematizadas: montaje y en las ciencias y estudiante debe
las explicaciones realización de la educación ser capaz de
de este nivel se experimentos: ambiental se ve plantear una
fundamentan en el estudiante en articulado con el necesidad
leyes que se este nivel debe deseo de saber práctica en
encuentran ser capaz de en otras áreas: términos de un
articuladas en un planear la filosofía, la problema
sistema experimentos historia, la tecnológico y
formalizado utilizando literatura, etc. proponer
y que pueden mecanismos de soluciones desde
también estar control la teoría
formuladas experimental explicativa
mediante para poner a utilizando para
modelos prueba las ello modelos
matemáticos. hipótesis que se lógicos y
derivan de los matemáticos.
sistemas
formalizados
(teorías
científicas).
Elaboración de
informes: el
estudiante en
este nivel debe
poder escribir
informes de sus
actividades de
estudio en los
que vincule sus
ideas
(contraponiendo,
discutiendo,
comparando) con
las ideas
científicas del
momento en un
texto coherente
escrito en buen
castellano, en el
que el estudiante
muestra su
manejo de las
teorías y su
posición crítica.
relativos en la
formación ética
Plantea preguntas de carácter Posee una argumentación clara Argumenta

científico, ambiental y que vincula sus intereses desde marcos
tecnológico bien fundamentadas, científicos, ambientales y generales de la
orientadas a buscar la tecnológicos con su proyecto de ética, el papel
interrelación de los fenómenos a vida. de la ciencia y la
la luz de diversas teorías. Manifiesta inquietudes y deseos tecnología en la
Hace descripciones dentro del de saber acerca de problemas construcción de
contexto de un problema científicos, ambientales y un país mejor
científico, ambiental o tecnológicos y los articula con para todos y
tecnológico, utilizando su deseo de saber en otras vincula en su
instrumentos teóricos y prácticos áreas del conocimiento. argumentación
y modelos matemáticos idóneos Formula preguntas y problemas los aprendizajes
para el caso estudiado. teóricos y prácticos de las alcanzados en
Hace narraciones de sucesos ciencias naturales y la otras áreas, en
científicos, ambientales y tecnología, desde las teorías especial en
tecnológicos, apoyándose en explicativas y a través de tales filosofía e
teorías explicativas y en leyes formulaciones, vincula el historia.
científicas, expresadas a través conocimiento científico con la
de modelos lógicos y vida cotidiana.
matemáticos. Trata problemas que el profesor
Hace explicaciones apoyándose le plantea, que él mismo se
en teorías explicativas plantea o que encuentra en
formalizadas que pueden también algún documento, desde la
estar formuladas mediante perspectiva de una teoría
modelos lógicos y matemáticos; explicativa y desde ella misma
de estas explicaciones deduce ofrece posibles respuestas al
formalmente hipótesis problema; utiliza modelos
predictivas, cualitativas y lógicos y matemáticos y
cuantitativas que pueden ser modifica sus conceptos y
contrastadas; critica las teorías teorías, a partir de la crítica a
explicativas en función de los las soluciones propuestas.
resultados de las predicciones Plantea y trata problemas
formuladas, para lo cual utiliza tecnológicos desde una
métodos de medida. necesidad práctica y propone
Hace preguntas y elabora soluciones en función de una
proposiciones hipotético- teoría explicativa, utilizando
deductivas en número para ello modelos lógicos y
considerable y contenido matemáticos.
relevante, desde la perspectiva
de una teoría explicativa
formalizada, mediante la cual
establece posibles relaciones de
tipo cualitativo o cuantitativo.
Se documenta para responder
preguntas y formular otras,
orientadas por el análisis teórico
y el objetivo de relacionar
las
teorías en las diferentes áreas del
conocimiento.
Formula hipótesis provenientes
de la práctica de extraer
conclusiones o deducciones, las
asume como hipótesis predictivas
a contrastar, utilizando medidas
complejas.
Diseña experimentos, previendo
en su diseño mecanismos de
control experimental para poner

a prueba las hipótesis que se
derivan de las teorías científicas o
de los sistemas formalizados;
muestra las competencias
necesarias para la realización de
los experimentos.
Escribe informes de sus
actividades de estudio en los que
contrapone, discute y confronta
sus ideas con las ideas científicas
del momento; el texto revela
coherencia, buen uso del
castellano y utiliza tablas de
datos, esquemas, gráficas y
demás sistemas de códigos
científicos especializados;
muestra el nivel de manejo de las
teorías y su posición crítica.
12.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Saberes previos mediante prueba diagnóstica

Socialización de los ejes temáticos a través de mapas mentales,
mapas conceptuales, cuadros sinópticos y mentefactos.
Talleres en clase y consultas para retroalimentar conceptos

Participación en clase, autoevaluación y responsabilidad escolar.
Evaluaciones, bimestrales y nivelaciones programadas.

Ejercicios para trabajo individual, en grupo y socialización en el
tablero.
Guías de aprendizaje y consultas para retroalimentar conceptos
Socialización de los ejes temáticos con guías de aprendizaje
Consultas para retroalimentar conceptos
Preguntas dinamizadoras para la activación de conocimientos

previos
Actividad árbol del problema para la activación de
conocimientos previos
Observación de imágenes y preguntas problematizadoras para la
activación de conocimientos previos
Presentación audiovisual para conocimientos previos
Lecturas para el análisis e interpretación lectora
Participación activa durante el desarrollo de los momentos de la
planeación
Trabajo independiente y cooperativo en el desarrollo de guías,

talleres y exposiciones
Autoevaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje a
partir de rubricas
Refuerzo y acciones de mejoramiento a partir de la indagación
y la explicación de
Fenómenos en guías, talleres o exposiciones
Diseña Mapas mentales para sistematizar los conocimientos
adquiridos
Consultas para la profundización de los temas en desarrollo
Colaboración, participación activa en los procesos del aula de
clase
Puntualidad en la entrega de trabajos, talleres y guías de
aprendizaje
Observación sistemática para el desarrollo del trabajo en grupo
e individual
Observación directa en los hábitos de ambientes saludables y
preservación de su medio Ambiente
Evidencia comportamiento, actitudes de respeto y tolerancia hacia sus
compañeros y docentes
12.6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
En el área se tendrán en cuenta en las planeaciones, los siguientes instrumentos:
Instrumentos de valoración formativa

Técnicas de Técnicas de Técnicas para Técnicas de
observación desempeño análisis de interrogatorio
desempeño
Guía de observación Preguntas sobre el Portafolio Debate
procedimiento
Registro anecdótico Cuadernos de los Rubricas Ensayo
estudiantes
Diario de clases Organizadores de Lista de cotejo Pruebas escritas
Escala de actitudes gráficos
12.7. USO PEDAGOGICO DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS EXTERNAS
La institución educativa en el área de ciencias naturales y educación ambiental

resignifica los resultados obtenidos en las pruebas externas como aprendamos,
supérate y saber, para proyectar desde este mismo, la caracterización y
evaluación del desarrollo de las competencias y demás aspectos evaluados en
los estudiantes para mejorar los resultados obtenidos.
Así mismo las pruebas internas (Evaluaciones procesuales temáticas,
evaluaciones bimestrales, simulacros, etc.) se orientan en la potencialización
de los componentes y competencias en los cuales se han presentado
dificultades.
13. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
La institución educativa Camilo Daza, desde el área de ciencias naturales y

educación ambiental implementa diversas técnicas y estrategias de aprendizaje
para satisfacer las necesidades de todos sus educandos y de aquellos que
presentan dificultades en su proceso de aprendizaje.
Los ejes temáticos para enseñarse se trabajan desde el saber, el saber hacer y
el ser ya que se debe considerar al estudiante de manera integral en su
proceso de formación.
Los contenidos temáticos articulados en los DBA (Derechos básicos de

Aprendizaje), constituyen la base sobre la cual se programaron las estrategias
pedagógicas de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar el cumplimiento
de los objetivos y metas propias del área.
Para ello se tuvieron en cuenta una secuencia didáctica y la contextualización

de la comunidad educativa, la indagación, explicación de fenómenos y uso de
conceptos, estrategias para el desarrollo de estas competencias en el área de
ciencias naturales y educación ambiental.
13.1. ACTIVIDADES DE APOYO PARA EL DOCENTE
Enfatizar el aprendizaje de la ciencia a partir de la investigación.

Abrir espacios en sus clases para trabajar las preguntas de diferentes
evaluaciones EXTERNAS, incluyendo las de SABER.
Socializar con los estudiantes los resultados de las pruebas a fin de que
ellos sean conscientes del estado actual del grupo y una constante
autoevaluación de sus saberes.
Evitar la enseñanza de temas y conceptos desarticulados.
Realizar proyectos cortos por periodos.
Hacer énfasis en tópicos sociales cotidianos relacionados con las ciencias
naturales.
Implementar acciones de transversalidad de las ciencias naturales con
las demás áreas por medio de los proyectos institucionales.
Atender las diferentes formas de aprendizaje de los estudiantes.
Desarrollar el análisis crítico para que lleguen a conclusiones mediante la
observación y la interpretación de evidencias.
Concientizar a los estudiantes de la diversidad de la naturaleza e
interdependencia de todos los organismos, promover respeto, cuidado
y preservación por ellos.
13.2. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES

Lectura en voz alta de textos científicos

Comprensión y análisis de textos científicos.
Glosario con terminología propia del área.
Implementación de TICS
Implementación de la guía.
Plan de mejoramiento.
Salidas pedagógicas
Olimpiadas enfocadas al área de ciencias naturales y educación
ambiental.
Técnicas de aprendizaje cooperativo: trabajo en grupo, exposiciones y
foros.
Aprendizaje basado en problemas (ABP) donde el estudiante plantea
posibles soluciones a situaciones reales con su entorno.
Esquemas organizacionales como: mapas mentales, conceptuales.
Organigramas, mentefactos, sopas de letras, sudoku, diagrama de
barras.
Análisis e interpretación de gráficos.
Remisión a Psicología.
13.3. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)
Utilizar herramientas tecnológicas

Escritura en el tablero
Usos de mapas mentales visuales.
Actividades de manejo corporal para ubicación en el espacio del aula.
Actividades de socialización con su entorno.
Actividades exploratorias utilizando la imaginación y creatividad
Lenguaje de signos
Braille
Actividades de expresiones afectivas.
Actividades de fortalecimiento psicomotor.
13.4. EJEMPLO PLAN DE APOYO
SEDE:_
AREA:_
GRADO:
Fecha Desempeñ Estudiante Dificultad Actividad Actividades Fecha de Compromiso Compromiso

o que es extras segumient del del
presenta propuesta o estudiante madre/padr
s desde el e
material
Cuadro 1.9. estructura para el desarrollo del plan de mejora en el área de

ciencias naturales.
14. ARTICULACIÓN DE PROYECTOS TRANSVERSALES
14.1. PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL- PRAE
El proyecto educativo ambiental busca desarrollar en los diferentes grados de

la institución educativa colegio Camilo Daza, un trabajo transversal a
desarrollar en el aula de clase que permita conceptuar, sensibilizar y
desarrollar en los jóvenes los derechos y deberes ambientales desarrollando
las competencias científicas, ciudadanas y laborales necesarias para preservar
y utilizar adecuadamente los recursos existentes con decisiones que no afecten
al medio ambiente.
Las ciencias naturales por la naturaleza misma del área hacen necesario
trabajar con los estudiantes como científicos naturales, es decir, trabajar con
ellos en la naturaleza misma, identificando los problemas contextuales en los
que nos encontramos inmersos, por lo cual se hace necesario
fundamentalmente las prácticas dentro y fuera del aula. Es necesario aplicar
los fundamentos conceptuales del área:
Los talleres son fundamentales pues de esta manera los estudiantes

ponen de manifiesto sus saberes, competencias y la forma como
conciben el mundo, el área y la naturaleza.
Los ensayos conllevaran a los estudiantes a poner de manifiesto sus
puntos de vistas frente a la problemática que los rodea y los
fundamentos científicos que tienen frente a los mismos.
Los debates, exposiciones, lecturas, socializaciones son de vital
importancia, puesto, que estas estrategias ayudan a fortalecer su
relación con el público, con sus compañeros y frente a otras
personas y
estamentos, lo que hace que pierdan el miedo y fortalezca su carácter,
mientras comparten sus saberes y fundamentan los de sus congéneres.
La realización de trabajos individuales y grupales ponen de manifiesto
los conocimientos y habilidades propias y la del trabajo conjunto.
14.2. PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y

CONSTRUCCION DE CIUDADANIA- PESCC
El proyecto transversal de educación para la sexualidad y la construcción de

ciudadanía de la institución educativa Camilo Daza, pretende formar en los
estudiantes la dimensión de la sexualidad, mediante el reconocimiento y
vivencia de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, para que tomen
decisiones autónomas, informadas, placenteras, responsables y saludables que
enriquezcan su proyecto de vida.
El Proyecto de Educación para la Sexualidad y Construcción de ciudadanía,

busca mejorar las condiciones de vida de niñas, niños y adolescentes,
promoviendo la generalización de valores relacionados con la igualdad de
géneros, fomentando el desarrollo de actitudes positivas en torno a la
sexualidad, este proyecto constituye un proceso intencional, constante y
transversal, que debe darse diariamente en el entorno escolar, familiar y
comunitario.
Las y los estudiantes reflejan actitudes particulares que dejan ver el

desconocimiento de los DSHR, (la mayoría de estudiantes son tímidos al hablar
sobre sexualidad, las niñas mantienen una distancia con los niños al desarrollar
las actividades, se les dificulta dar aportes críticos, reflexivos y analíticos
frente a las situaciones presentadas; manejan muy poca información
relacionada o les da pena darla a conocer, asocian algunos conceptos con
doble sentido, sienten temor al expresar sus ideas por miedo a comentario de
sus compañeros o rechazo hacia el punto de vista del otro género.
Por medio del desarrollo de actividades relacionadas con los hilos conductores,
las diferentes funciones y componentes dentro del proyecto PESCC, en los
diferentes grados, con los cuales se busca reestructurar la ideología de la
comunidad educativa del colegio Camilo Daza frente a estos temas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
La Ley general de educación. Ley 115 del 18 de febrero de 1994,

serie normas, Bogotá, MEN 1995.
Serie Lineamientos Curriculares. Ciencias Naturales y Educación
Ambiental.
Áreas obligatorias y fundamentales, Santa Fe de Bogotá, MEN l998.
Serie Lineamientos Curriculares. Indicadores de logros Curriculares.
Hacia una fundamentación. Santa Fe de Bogotá, MEN 1998.
Serie Documentos Especiales. Resolución # 2343 de Junio 5 de l996,
Santa Fe de Bogotá, MEN 1996.
Marco general, Ciencias Naturales y Salud. Propuesta de programas
curriculares, educación básica secundaria, Santa Fe de Bogotá, MEN
1988.
Serie Documentos Especiales. La dimensión ambiental un reto para
la educación de la nueva sociedad. Proyectos ambientales escolares,
Santa Fé de Bogotá, MEN, 1996.
La evaluación en el aula y más allá de ella. Lineamientos para la
educación básica y media. Santa Fe de Bogotá, MEN, 1997.
Deberes Básicos de Aprendizaje (DBA) volumen I.
GARCÍA (2015). Metodologías didácticas para la enseñanza y aprendizaje
de las ciencias naturales en zonas rurales del municipio de Obando, Valle del
Cauca. Universidad Nacional de Colombia.
ALFAGEME (2001). Antecedentes de las ideas pedagógicas subyacentes en
el aprendizaje cooperativo. Anales de pedagogía. Universidad de Murcia.
Derechos Básicos de Aprendizaje, Ciencias Naturales. 2016.

Lineamientos curriculares del área ciencias naturales del ministerio de
Educación Nacional. 1998
Fundamentos conceptuales para el área de las ciencias naturales, ICFES.
2011.
Artículo 88174 derechos básicos de aprendizaje, Diego Cortés web
Colombiaaprende.edu.co
Estándares Básicos de competencia en Ciencias Naturales, MEN. 2004
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. LEY 115 DE 1994. (Febrero
8). Modificada Parcialmente por la Ley 1874 de 2017 Por la cual se expide la
Ley
General de Educación.
www. estrategias de aprendizaje.com.
www.vix.com/es/imj/familia/6795/formas-motivar- a -los-alumnos- con-
necesidades -educativas -especiales.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/Matriz_C_N
aturales_7.pdf
aturales_9.pdf
aturales_11.pdf
Hipertexto 6°, Santillana Bogotá- Colombia.
Investiguemos 6°, voluntad Bogotá- Colombia.
Ciencias naturales y salud, 2 Ed. Educar- Bogotá.
Introducción a las ciencias - Su saeta.
Ciencias biológicas naturales.
Biología general- Marck graw-mill- México.
Investiguemos 7º., voluntad- Bogotá- Colombia.
Biología integrada 7°, alinorma.
Biología integrada 1º. Ed-Bedout.
Ciencias naturales y salud- educar.
Biología integrada 2. Su saeta.
Investiguemos 2, voluntad.
Biología integrada 2- educar
Biología integrada 2- norma.
Investiguemos 9, biología integrada- Ed. Voluntad- Bogotá – Colombia
Biología integrada 3, su saeta.
Biología integrada 3- alinorma.
Biología integrada 3- educar.
Híper texto, Santillana de 6 a 11.
Proyecto saberes ciencias, Santillana de 6 a 11.
Los caminos del saber, Santillana de 6 a 11.
Química básica 1- su saeta.

Hola química 1- su saeta.
Química 1- Educar
Química 1 Bedout.
Fundamentos de química Mack graw-hill
Investiguemos 10, química voluntad.
Hola química 2- su saeta
Investiguemos 11- química- voluntad.
Química básica 2- su saeta.
Química 2, educar.
Química 2- norma
Química fundamental- Bedout

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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO

PLAN DE AREA CIENCIAS

PROGRAMA CURRICULAR DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y

LOGO DEL ÁREA

LEMA DEL AREA

LIDERAZGO EN CONOCIMIENTO, EMPREDIMIENTO Y

0.1 NOMBRE DE LA INSTITUCION: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO

0.2 DOCENTES RESPONSABLES:

0.3AÑO DE ELABORACION: 2011.

0.4 ELABORADO POR:

0.5 AÑO DE ACTUALIZACION: 2019.

0.6 ACTUAIZADO POR: docentes del año en curso y jefe de área.

El plan de área de ciencias naturales busca orientar el desarrollo de

este se dividió en 15 apartados. En el primero se hace la identificación

En tercer lugar, se presenta la justificación, que pretende da conocer la

En el séptimo capítulo se expone el marco contextual, abordado desde un

En capítulo nueve, se desarrolla el diseño curricular, que es la parte central del

En el apartado metodología, se encuentran estipulados los procesos

Las Ciencias Naturales, como área fundamental del conocimiento humano, se

Para una mejor comprensión de la Ciencias Naturales el Ministerio de

Aunque el plan de área se enfoca en mejorar el rendimiento académico de los

Esto muestra la importancia del estudio de las Ciencias Naturales, ya que a

3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

3.1. OBJETIVO GENERAL:

Proporcionar las herramientas conceptuales y actitudinales, los espacios y el

3.2. METAS DE APRENDIZAJE:

3.2.1. Metas de aprendizaje biología:

GRADO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

Identificar la estructura Explicar cómo se Reconocer la clasificación Identificar los factores

3.2.2. Metas de aprendizaje química:

GRADO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

Comprender la Analizar e interpretar Explicar condiciones de Interpretar las suposiciones

Fomentar el Aplicar las Incentivar al Relacionar los diferentes

Relacionar la Clasificar las Reconocer la formación Identificar los principales

Identificar la Determinar las Reconocer las Explicar la estructura,

3.2.3. metas de aprendizaje física:

GRADO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

Identificar los tipos de Relacionar el concepto Reconocer la relación de Identificar la energía

Identificar y describir Utilizar diferentes Interpretar y argumentar Analizar, plantear y

Describir, diferenciar y Comprender y Diferenciar y comprender Establecer pautas y

De la constitución de Colombia (constitución politica , 1991)

Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza,

Artículo 70: El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la

Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos

La Ley General de Educación (Ministerio de Educacion Nacional, 1994) (ver

Artículo 1: Objeto de la Ley. La educación es un proceso de formación

Artículo 3: Prestación del Servicio Educativo. El servicio educativo será

Artículo 5: En éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales

La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de

socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte, la

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la

Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos

Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

Artículo 91: El alumno o educando. El alumno o educando es el centro del

Artículo 104: El educador. El educador es el orientador en los establecimientos

Recibirá una capacitación y actualización profesional. No será discriminado por

Artículo 109: Finalidades de la formación de educadores. La formación de