PLAN DE ESTUDIO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

JOHN JAIME DELGADO CRUZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA DEPRESIÓN SEDE PRINCIPAL LA SIERRA LA DEPRESIÓN 2010

INTRODUCCIÓN

El siguiente plan de estudios surge como parte de las exigencias expuestas en el artículo 3 del Decreto 230 de 2002. En donde se señala que las Instituciones educativas deben poseer un Plan de Estudios. Dicho plan debe estar estructurado por las áreas obligatorias y fundamentales, y las optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. En donde este plan o programación de estudios está fundamentado en consecuencia con la Ley 115 de 1994, y con los lineamientos curriculares que se han determinado según el Ministerio de Educación Nacional (MEN). El plan de estudios contiene, entre otros aspectos, Estándares Generales, Competencias (Indicadores), logros y conocimientos que los estudiantes deben alcanzar en cada área y grado; los contenidos, temas y problemas de cada área; la metodología que se aplicará; y las metas de calidad. En el caso del siguiente Plan de Estudios la educación no se toma como tan solo una tabla de contenidos que se debe dar por cumplir, sino que es una de tantas herramientas que facilitan el trabajo para que el estudiante aprenda los procesos por experiencias. En donde lo importante no es sólo lo QUE se enseña, sino CÓMO se enseña, y no tanto lo QUE aprende sino CÓMO lo aprende el educando. En términos generales este primer esbozo que presento como plan de estudios debe empezar a acomodarse a las necesidades del plantel de acuerdo a su PEI. Algunos aspectos como el tiempo de las unidades con respecto a los periodos no se presentan debido a que en el presente año lectivo existieron ciertos inconvenientes con dichos tiempos debido a la falta del docente del área. Además se deben mejorar otros aspectos que faltan por anexar (indicadores de desempeño y metas de calidad), debido a que no existe un diagnostico concreto sobre el tema y un PEI concreto en la institución.

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1. JUSTIFICACIÓN

El área de Ciencias naturales ha desarrollado eventos significativos que generan motivación e impactan de forma integral al ser humano, no solo en términos de habilidades y destrezas. En donde todo proceso, hecho o fenómeno se explica interdisciplinariamente desde lo natural hasta lo social. Por lo tanto, se debe investigar en procura de una educación que tenga en cuenta las dimensiones del ser humano, como la sensibilidad, el afecto, valores, y que permita ver al estudiante como un sujeto total e histórico, reflexivo, independiente y potencialmente creador y transformador del conocimiento y la cultura. Es por eso que el plan de estudios propuesto desea cumplir con los estándares básicos de competencias en ciencias naturales emitidos por el Ministerio de Educación Nacional. Y a su vez ajustar de manera secuencial y lógica la temática de los diferentes grados por periodos a lo largo del proceso de aprendizaje propio de la misión y la visión de la Institución Educativa.

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2. DIAGNOSTICO

2.1. Requisitos legales de referencia La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar procesos de construcción en un lenguaje natural, permitiendo al estudiante acceder fácilmente a los conocimientos científicos y tecnológicos. La ley general de educación, 115 de 1994 en su artículo 23, reglamenta las áreas obligatorias y fundamentales del plan de estudios, destacándose entre otras las Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Igualmente esta ley dispone la obligatoriedad de la educación ambiental en todo el sistema educativo con el objeto de contribuir con la educación integral del ser. 2.2. Análisis de resultados de pruebas externas Este punto debe ser tenido en cuenta para posteriores años debido a que se debe empezar a trabajar en los diferentes tipos de evaluaciones que se llevan a cabo fuera de la institución (Pruebas SABER e ICFES). Por la visión que tienen la institución de empezar con el grado décimo y once se deben empezar a planear estrategias de cara a las pruebas ICFES y otro tipo de pruebas (Universidad Nacional, Universidad del cauca, etc.) de cara al ingreso de los estudiantes a estudios superiores. 2.3. Análisis del rendimiento académico año 2009 Con fines del mejoramiento de la institución se propone un análisis de este ítem para conocer qué aspectos se deben mejorar en el presente Plan de estudios y posteriores. Aunque los docentes de la institución están de acuerdo que muchos estudiantes de la institución presentan falencias es diversos aspectos básicos (ej. lectura y escritura) lo que conlleva a que dichos educandos presenten un bajo rendimiento académico no solo en el área de ciencias naturales y educación ambiental.

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OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIO 3. para un desarrollo académico óptimo en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental con el propósito de fomentar en los educandos razonamiento lógico.3. 3. Utilizar las metodologías aprobadas por la Institución. OBJETIVO GENERAL Organizar el trabajo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Consolidar los temas y subtemas a desarrollar en el año lectivo por periodos y grados. argumentación y lenguaje técnico de la ciencia.2. 4 .1. Integrar los proyectos pedagógicos de la institución con el conocimiento básico que aporta el área de las ciencias naturales y la educación ambiental. Mejorar el plan de estudio por grados con base en los estándares emanados del Ministerio de Educación Nacional.

siendo capaces de: identificar relaciones entre los procesos físicos. de la sociedad y al desarrollo sostenible del entorno. argumentativa ( II ). Con miras hacia la construcción de comunidades educativas y la formación de individuos integrales en ciencias naturales se pretende inducir los siguientes objetivos de desempeño para el área: Fomentar el desarrollo de un pensamiento científico. asumiendo un compromiso ético y espiritual. propositiva ( III ) y valorativa ( IV ). del ambiente y los seres vivos que lo rodean. de ingreso a la educación superior. 4. relacionándolo con el desarrollo tecnológico y particularmente con su desempeño en las pruebas externas (SABER. entre otras) de la época actual y el diario vivir.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4.1. adoptando puntos de vista críticos y analíticos para resolver problemas cotidianos.2. Fomentar la capacidad de investigación.2. 5 . la producción y el uso inteligente de conocimientos debido a que estos son considerados como factores determinantes del desarrollo del país y la base necesaria de la tecnología.2.1. de su papel dentro del entorno físico. Desarrollar habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas alternas. Desarrollo de habilidades y destrezas. químicos y biológicos. incrementando el buen desempeño en las competencias: interpretativa ( I ). ICFES. químico y biológico. 4. explicar y construir modelos de ellos. Indagar eventos o fenómenos de la naturaleza. que le permita aportar al bienestar de sí mismo.2. para ello se requiere aprender cosas nuevas con nuevas tecnologías. Objetivos de desempeño. así como del cuidado de su cuerpo. OBJETIVO GENERAL Incrementar en el estudiante la sensibilidad sobre la importancia. OBJETIVOS DEL ÁREA 4.

Las situaciones básicas se asumen en tres categorías: cotidianas. 4. Se refieren a los fenómenos. incluso novedosas. Estas situaciones pueden ser cotidianas. Involucran los contextos o entornos de un problema o fenómeno. más bien se trata de adoptar un tipo de metodología de acuerdo al tema.3. novedosas y ambientales. Situaciones ambientales. en los cuales es indispensable el estudio y el análisis de elementos conceptuales y procedimientos de las Ciencias naturales. METODOLOGÍA En el ejercicio de la labor como docentes no se puede afirmar que un solo tipo de metodología pretenda fomentar el conocimiento en los educandos. problemas o situaciones de la vida diaria de los y las estudiantes. el momento. pueden construir explicaciones y predicciones o desarrollar experimentos a partir de los conocimientos que han adquirido en Ciencias naturales.El desarrollo de habilidades y destrezas en ciencias naturales se establecen desde la teoría y la práctica. por cuanto hacen referencia a la problemática que implica las relaciones entre: Ciencia. en los cuales se espera que el o la estudiante ponga en acción los procedimientos y conceptos básicos de las ciencias. la época u otras circunstancias que el docente analice o incluso los estudiantes propongan. en los cuales. Situaciones cotidianas. aunque no estén familiarizados los y las estudiantes. Situaciones novedosas. Sociedad y Entorno Natural. Como docente comparto que dado el plan de estudios del presente año las metodologías de pedagogía conceptual y constructivismo deben de ser las más frecuentes en las clases. 6 . Involucra las situaciones fenómenos o problemas. Presentan gran prioridad. al grupo.

Cinética Química.3. Estructura del microscopio (óptica). vitaminas.1.FÍSICA Procesos físicos en transporte celular. 5. para observación de células y microorganismos. 7 . Estados de la materia. Sexualidad humana (enamoramiento-hormonas). azúcares. CORRELACIÓN DE ASIGNATURAS DENTRO DEL ÁREA 5. BIOLOGÍA – QUÍMICA Transmisión del impulso nervioso (neurotransmisores). Sistemas de medida y unidades. ácidos nucleicos). Procesos químicos en el procesamiento de alimentos. Magnitudes.5. Propiedades de la materia. proteínas. BIOLOGÍA . células y tejidos.2. hormonas. Funcionamiento óseo-muscular (palancas). grasas. 5. Composición y estructura de moléculas biológicas (almidones. Estructura y funcionalidad del átomo. Radiactividad. QUÍMICA – FÍSICA Interacción energía-materia.

5. INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA. Estudio de la evolución.6. Análisis de datos y gráficos. 6. Biodiversidad. Conservación de la salud Movimiento.1.4.3. MATEMÁTICAS Instrumentos para análisis estadística. Distribución de población: hábitats y clima. Manejo de Software (aunque se debe mejorar el aula de informática). EDUCACIÓN FÍSICA Anatomía y fisiología. 8 . ÉTICA Y VALORES Respeto a la vida.2. Desarrollo de habilidades orales y escritas. 6. SOCIALES Ubicación y la relación del hombre con su entorno. Uso de TICs en general. 6. conocida como Bioética. Avances científicos de la humanidad (Historia).6. Desarrollo de ejercicios numéricos. 6. CORRELACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS CON OTRAS ÁREAS 6. Razonamiento lógico HUMANIDADES La lectura y la escritura. Uso de la Internet. Manipulación de organismos y uso para experimentación. en todas sus manifestaciones. 6.

7. Realización de talleres de introducción. formas de pensamiento. Solución de problemas Preparación para las pruebas de estado Desarrollo de proyectos propuestos por el área. 9 . permiten el intercambio de ideas y el respeto por la opinión de las demás personas. ACTIVIDADES Son interrogantes o planteamientos que él o la estudiante puede trabajar individualmente o en grupo dentro de la clase que orienta el profesor. Estas actividades respaldan el desarrollo de habilidades. Experiencias de laboratorio y salidas de campo. Realización de talleres de aplicación. En el área de Ciencias Naturales y ambiental se manejan numerosas actividades de aprendizaje entre las principales se tienen: Realización de lecturas científicas.

entrevistas. Puede señalarse tres fases principales. 8.1. observaciones. La posible determinación de alcances y debilidades sobre el desempeño del estudiante. Evaluación inicial. 8. En este tipo de evaluación se utiliza descripciones. Evaluación cuantitativa y cualitativa. trabajo individual y de equipo. relatos. la Institución Educativa La Depresión elabora para el presente año un documento cuyo contenido estipula la evaluación para los educandos.1. 10 . Evaluación continua. EVALUACIÓN A partir de la implementación del decreto 1290 que reglamenta la evaluación a nivel nacional. facilita y sigue de cerca el proceso. con la evaluación final de periodo así como renovar las actividades individuales y grupales que redundan en una dinámica en las clases. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN La evaluación.1. la procesal y la final. 8. condiciones y relaciones internas y externas de ser humano y de las instituciones que intervienen en su vida cotidiana. dando autonomía a las instituciones educativas para elaborar su propio sistema. Describe e interpreta la naturaleza. En tanto que el docente orienta. interpretativa y propositiva. como parte del proceso. Supone la verificación permanente a través del proceso de aprendizaje. permite al profesor o profesora revisar los procedimientos para ofrecer a los y las estudiantes la oportunidad de recuperación.2. ha de coincidir con el proceso de aprendizaje de manera que él o la estudiante desarrollen sus destrezas y capacidades. La evaluación permite verificar el desarrollo del proceso de aprendizaje en el cual se construye el conocimiento. interpretaciones.3. la evaluación inicial o diagnostica. 8.8.1. El propósito de dicha evaluación consiste en poder identificar ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante y para el área específicamente fortalecer la habilidad para aplicar las competencias en sus niveles: argumentativa.1.

1. La evaluación cualitativa. interpretativa y propositiva. En Ciencias Naturales y Educación ambiental se evalúan las competencias en sus dimensiones: argumentativa. 8. las observaciones del profesor. Esta evaluación requiere del auto evaluación del o la estudiante. Estrategias de evaluación. en la evaluación procesal. Cada uno de los procesos y su interacción se deben analizar y evaluar de manera permanente con el objeto de determinar en cuál de ellos se presenta los aciertos o las dificultades. una unidad. capitulo. un proceso. 8. Se realiza paralelamente con los procesos de enseñanza aprendizaje. El grado de consecución final obtenido por cada estudiante con respecto al os logros planteados. Evaluación procesal.1. del grupo. 8. del comité de evaluación y de la familia. 11 . actividad o jornada de trabajo.4. un tema o un periodo. Evaluación final.6. El trabajo concreto de los estudiantes y el grado en que van alcanzando los logros que se han propuestos para cada proceso.5. una unidad. Se analiza una recolección de información. Se realiza al comienzo de un proyecto. a través de esta evaluación se determina los conocimientos previos que tienen los estudiantes y los vacios que presentan con respecto a un determinado tema.1. Permite analizar los resultados que se obtienen al finalizar un proyecto.También conocida como diagnostica. integral y continua debe verificar: conocimientos previos de los estudiantes y las actitudes personales que ellos presentan ante el nuevo aprendizaje en la evaluación diagnostica.

Temática: UNIDAD 0. y reconozco otros puntos de vista. II. ¿Cómo se hace ciencia? 1. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros estudiantes. los comparo con los míos y modifico lo que pienso ante argumentos sólidos. Estándares Generales: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.GRADO SEXTO PARTE 1. Establecer condiciones. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. Interpretar situaciones. analizar y presentar datos. Introducción a la ciencia Competencias (Indicadores): I. Saco conclusiones de los experimentos que realizo. IV. gráficos y tablas. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. ¿Cómo se hace ciencia? 12 . aunque no obtenga los resultados esperados. Evalúo el potencial de los recursos naturales. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Plantear y argumentar hipótesis Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar las preguntas o sustentar mis explicaciones. Observo fenómenos específicos. Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar. UNIDAD 0. III. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y la acción del ser humano sobre ellos. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. ENTORNO VIVO.

2. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras.3. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar las preguntas o sustentar mis explicaciones. 2. Busco información en diferentes fuentes. Competencias (Indicadores): I. ¿Cuál es el origen de la vida en la Tierra? 1. Establecer condiciones. III. y reconozco otros puntos de vista. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.1. Interpretar situaciones.1. 2. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.2. Reconozco que la célula es la unidad anatómica. El sistema de clasificación actual. escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. ¿Cómo podemos organizar a los seres vivos para estudiarlos? 3. La célula es la unidad anatómica o estructural de los seres vivos. Origen y evolución de la vida en la Tierra. IV. analizar y presentar datos. Explico que los seres vivos pluricelulares son más complejos que los unicelulares.2. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. II. ¿Qué tienen en común los seres vivos? 2.1. Temática: 1. Logros Identifico las etapas de la evolución y origen del Universo y la Tierra. Observo fenómenos específicos. Explico la teoría de Oparin sobre el origen de los seres vivos. Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar. 13 . Origen y evolución del universo.UNIDAD 1. La célula como unidad genética o de origen. 1. Evalúo la calidad de la información. 3. La vida: origen y organización. Plantear y argumentar hipótesis Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. los comparo con los míos y modifico lo que pienso ante argumentos sólidos. La célula: unidad funcional. fisiológica y genética de los seres vivos.

Reconozco que las células se nutren y reproducen. Competencias (Indicadores): I. Diferencio entre mitosis y meiosis. UNIDAD 2. Plantear y argumentar hipótesis Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.1. IV. III. Planteo diferentes interrogantes que me guíen a respuestas distintas. Cuido. Observo fenómenos específicos. Interpretar situaciones. Tomo decisiones sobre la práctica de ejercicio que favorezca mi salud. ¿Qué estructuras sirven de soporte al cuerpo de los seres vivos? 1. Identifico las condiciones que influyen en el resultado de un experimento. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. 14 . y explico como ocurre cada una. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar las preguntas o sustentar mis explicaciones. respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven otras personas. Identifico las partes básicas de la célula y establezco semejanzas y diferencias entre las células animales y vegetales. Explico la importancia de los seres vivos. aunque no obtenga los resultados esperados. Soporte y locomoción. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Describo los criterios que se tienen en cuenta para clasificar los seres vivos. Temática: 1. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Registro mis resultados de modo organizado y sin alterarlos.Explico la función de algunos tejidos animales y vegetales. II. Valorar el trabajo en ciencias Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos de manera simultánea. Establecer condiciones. Busco información en diferentes fuentes. Explico algunas de las formas en que las células incorporan sustancias a través de su membrana celular. Relaciono la información recopilada en otras fuentes con los datos generales obtenidos en mis experimentos. Los seres vivos han desarrollado estructuras que sirve de soporte a su cuerpo. Saco conclusiones de los experimentos que realizo.

1. Los niveles de organización de los seres vivos. IV.7. solucionar problemas o aplicar conocimientos. La energía recorre los ecosistemas. Competencias (Indicadores): I. Registro mis resultados de forma organizada y sin alteración alguna. plantas y animales. hongos. ¿Cómo afecta el ser humano al ambiente? 2. Recursos naturales. Los seres vivos y su ambiente. Los ecosistemas. hongos. 1. 1.2.2. plantas y animales. Identifico las condiciones que influyen en el resultado de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar.4.1. Identifico estructuras locomotoras en móneras. Busco información en diferentes fuentes. protistas. ¿Cómo te relacionas con tu entorno? 1.6.5. Identifico mecanismos de transporte interno en los seres vivos. Aplico conocimientos a situaciones experimentales.2.1. II. Temática: 1. 1. Interpretar situaciones. Plantear y argumentar hipótesis Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Establecer condiciones. El ambiente y sus componentes. eventos o contextos distintos. El ser humano se preocupa por su entorno. pensar. Planteo y le doy tratamiento a los problemas. Las relaciones de los seres vivos. 1. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir. III.3. Dinámica de poblaciones. ¿Cómo se desplazan los seres vivos? 2. 1. 2. 2. protistas. Valorar el trabajo en ciencias Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras. Los seres vivos se mueven y muchos se desplazan. El ser humano ha afectado negativamente el ambiente. Reconozco propiedades comunes en seres. Explico eventos y sucesos estableciendo relaciones de causa y efecto. Logros Identifico las estructuras que sirven de soporte a móneras. UNIDAD 3. 15 .1.

Valorar el trabajo en ciencias Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Temática: 1. Establezco diferencias entre descripción. Reconozco el flujo de energía a través de los ecosistemas. Comprendo los riesgos del fuego y reconozco las alternativas de prevención. 16 . Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros compañeros. UNIDAD 4. explicación y evidencia.3.2. Establecer condiciones. ¿De qué está hecha la materia? 1. Estándar General: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Reconozco los aportes a la diversidad de conocimiento al científico. Identifico el comportamiento de las poblaciones naturales. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.1. III. Competencias (Indicadores): I. La materia y sus propiedades. ENTORNO FÍSICO. Registro mis resultados de forma organizada y sin alteración alguna. II. Plantear y argumentar hipótesis Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Interpretar situaciones. Identifico algunas alternativas para el manejo de los residuos sólidos y desechos generados por el ser humano. Identifico las características de los ecosistemas acuáticos y terrestres. Logros Preparémonos para enfrentar el fuego. Reconozco las características de los recursos naturales. Reconozco la importancia de los ecosistemas. Procesos químicos. Observo fenómenos específicos. IV. Reconozco los niveles de organización en los seres vivos. PARTE 2. Reconozco las relaciones que se presentan entre las poblaciones.

Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. explicación y evidencia. III. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. analizar y presentar datos. Interpretar situaciones. utilizando gráficas.1.1.2. Evalúo la calidad de la información. Establezco diferencias entre descripción. escojo la pertinencia y doy el crédito correspondiente. Competencias (Indicadores): I. las fuerzas y la energía. Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos. Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar. 2. 17 . Plantear y argumentar hipótesis.2. ¿Cómo se clasifica la materia? 3. II. Establezco diferencias entre cambios físicos y cambios químicos. Los cambios químicos. UNIDAD 5. Reconozco los diferentes métodos de separación de mezclas. Establecer condiciones. Identifico y describo las propiedades de la materia. Identifico los estados de la materia. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 3. 3. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. ¿Cómo podemos separar las mezclas? Logros Reconozco y establezco la diferencia entre masa y peso. Reconozco los componentes de una solución. Los cambios físicos. ¿Los cambios de la materia? 2. Clasificación de la materia. tablas y ecuaciones. El movimiento. Reconozco la diferencia entre elemento y compuesto. gráficos y tablas.2.

Todo está en movimiento. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes del científico. 2.1. 1. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. Describiendo el movimiento. Algunas manifestaciones de la energía.Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. La energía aquí y allá.2. La fuerza y el movimiento. 1.2. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros estudiantes.7.4. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. IV. reconozco otros puntos de vista. Comprendo el principio de conservación de la energía. Describo e identifico algunas manifestaciones de la energía. 2. Identifico cuando un cuerpo realiza un MUR y MUV.1. Conozco y comprendo las leyes del movimiento. Diferencio velocidad y rapidez en un movimiento. 1. Las fuentes de energía. La fuerza de gravedad. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. Las leyes del movimiento. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.3. Identifico algunas fuentes de energía convencional y alternativa. La energía lumínica. Temática: 1. Medición y representación de una fuerza.8. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras.6. 2. 1. 1. Logros Identifico el movimiento de un cuerpo con respecto a un marco de referencia y describo la trayectoria que sigue.4. 1. La fuerza de fricción. 1. 2. 18 . Combinando fuerzas. ¿Cómo se relaciona el movimiento y las fuerzas? 1.5.3. ¿Cómo se manifiesta y se transforma la energía? 2.

2. Logros Enuncio y explico las teorías sobre el origen y futuro del universo. Enuncio las leyes de Kepler que describen el movimiento de los planetas. Identifico las fuerzas de gravedad como responsable del movimiento orbital de los planetas. Cuerpos del sistema solar. ¿Cómo ha evolucionado el universo? 1. Explico las teorías sobre el origen del sistema solar. Establecer condiciones. Evalúo la calidad de la información. III. Busco información en diferentes fuentes. II. El sistema solar. 2. Teorías sobre el origen y evolución del universo. Observo fenómenos específicos.1. Plantear y argumentar hipótesis. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. Valorar el trabajo en ciencias Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser ciertos simultáneamente.UNIDAD 6. Las leyes de Kepler. ¿Cómo es el sistema solar? 2. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. IV. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia e indago para encontrar su respuesta. El universo. Clasifico las galaxias según su forma. Interpretar situaciones. Sustento mis respuestas con diversos argumentos.3. Competencias (Indicadores): I. 19 .1. 2. Temática: 1.2. escojo la pertinencia y doy el crédito correspondiente.

Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos que se generan en mis experimentos. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. UNIDAD 1. Interpretar situaciones. Establecer condiciones. respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven otras personas. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Valorar el trabajo en ciencias Cuido. 20 . Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. analizar y presentar datos. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. ENTORNO VIVO. Los seres vivos se nutren. Plantear y argumentar hipótesis.GRADO SÉPTIMO PARTE 1. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Evalúo el potencial de los recursos naturales. Tomo decisiones sobre la alimentación y la práctica de los ejercicios que favorezcan mi salud. Competencias (Indicadores): I. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. IV. III. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. II. Estándares Generales: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

1. Así circulan los nutrientes en las células eucariotas. 3.1. 4. lípidos.3. Explico los mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. La respiración en los seres vivos y en sus células. El metabolismo y la excreción son procesos que hacen parte de la nutrición. Clasificación de los alimentos. El sistema linfático. 1.5. 5.2.5.Temática: 1. Identifico las diferentes etapas.1. 3. 21 . Logros Reconozco que la fotosíntesis es una función vital. Clasifico los alimentos de acuerdo con la función que cumplen en los seres vivos.1.2. 5. La respiración humana. 5.4. La circulación en los primeros seres vivos.2. 2. Las aventuras de un almuerzo dentro de mi cuerpo. ¿Qué son los nutrientes y de dónde los obtienen los seres vivos? 1.3. Explico particularidades anatómicas y fisiológicas que exhiben los diferentes grupos de seres vivos en relación con sus sistemas digestivos. Así se realiza el transporte de sustancia en las plantas. 4.4. 4. Los seres vivos excretan desechos como resultado de su metabolismo. La dieta balanceada y la nueva pirámide alimentaria. proteínas. 1. Identifico las funciones que cumplen los carbohidratos.2. La nutrición es una función vital. vitaminas y minerales en los seres vivos. 5. ¿Cómo se realizan los procesos de circulación y respiración en los seres vivos? 3. 3. Así cuido las estructuras de mi cuerpo que participan en la excreción. los sistemas y procesos involucrados en el proceso de nutrición. En la naturaleza existen organismos autótrofos y heterótrofos.7. Así ocurre la circulación en el Reino Mónera. La circulación humana. Los alimentos contienen nutrientes. 1. 1.4. 3. La alimentación de los heterótrofos. digestión y absorción en los seres vivos? 2. De los anaeróbicos a los aeróbicos.1. ¿Cómo realizan el metabolismo y la excreción los seres vivos? 5. 3. 3. Así se realiza el transporte de sustancia en los animales. 3.3. ¿Cómo se realizan los procesos de ingestión. respiratorio.6. circulatorio y excretor.

Busco información en diferentes fuentes.4. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.2. 1. circulatorio y excretor. los comparo con los propios y cambio lo que pienso ante argumentos convincentes. Evalúo la calidad de las observaciones y de los resultados escojo lo pertinente y doy crédito correspondiente. 22 . reconozco otros puntos de vista. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir. Formulo explicaciones con base en el conocimiento cotidiano. así como teorías y modelos científicos para contestar preguntas. Establezco relaciones entre la información recopilada y los datos generales de mis experimentos. Un planeta para la vida. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Interpretar situaciones. La atmósfera y el Sol. Relaciono mis conclusiones con las que presentas otros autores. pensar. analizar y presentar datos. Formulo preguntas específicas y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. ¿En qué condiciones se desarrolla la vida en la Tierra? 1. III. Competencias (Indicadores): I. solucionar problemas o aplicar conocimientos. 1. Temática: 1. respiratorio. IV. 1. Plantear y argumentar hipótesis. Establezco relaciones causa-efecto entre los datos recopilados.3. Colombia y sus regiones naturales. fuente de energía. Colombia dentro del clima global. UNIDAD 2. El Sol.1.Explico y pongo en práctica actividades que me ayuden a cuidar mis sistemas digestivo. Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar. Establecer condiciones. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. II. Valorar el trabajo en ciencias Escucho con interés a mis compañeras y compañeros.

2. La actividad humana modifica el medio ambiente. Identifico el agua como amenaza susceptible de causar desastres. Logros Explico la importancia del Sol para la biosfera. Reconozco la existencia de un cambio en las condiciones del planeta como resultado de las actividades humanas. 2.1. analizo la vulnerabilidad de mi ambiente y me informo sobre acciones para reducir el riesgo. Reconozco mi función y la del Estado en la conservación de la diversidad biológica. Estándar General : Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Competencias (Indicadores): I. Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico. 2. El universo interno de la materia. Colombia biodiversa. ¿Cómo conservar sano nuestro planeta? 2. gráficos y tablas. 2. una comunidad. Interacciones del ambiente: ciclos biogeoquímicos. Explico las adaptaciones de algunos seres vivos a los ecosistemas como respuesta a las condiciones climáticas dominantes. Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.3. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Un caso de abuso ambiental.4. PARTE 2. para contestar mis preguntas. Reconozco el valor de las áreas protegidas de un país como estrategia para conservar la biodiversidad. Interpretar situaciones. 23 . Una clima. No sólo los seres humanos alteran el ambiente.5. UNIDAD 3.1. 1. 2. Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de las placas tectónicas y las características climáticas. 2. El Estado responde por el ambiente. teorías y modelos científicos. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. Describo y relaciono los ciclos del agua y de algunos elementos en los ecosistemas.6. ENTORNO FÍSICO.5. Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano.

Establecer condiciones. Temática: 1. Clasifico los compuestos químicos de acuerdo con el tipo de enlace que exhiben. Busco información en diferentes fuentes.2. 3. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás. Observo fenómenos específicos. Explico cómo se distribuyen los electrones en los átomos. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar.1. Tipos de enlaces (enlace iónico y enlace covalente). IV. ¿Qué son los átomos? 1. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar. Plantear y argumentar hipótesis. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. 3. Valorar el trabajo en ciencias Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. El átomo y las primeras teorías atomistas.1. Logros Reconozco las diferencias entre los modelos atómicos modernos. analizar y presentar datos. gráficos y tablas. Verifico la ubicación de los elementos en la tabla periódica de acuerdo con sus características. La clasificación periódica de los elementos químicos.II. 2. Cargas y corriente eléctrica.1. 24 . III. UNIDAD 4. ¿Cómo se organizan los elementos químicos? 2. Reconozco las diferencias entre un elemento y un compuesto y los represento a través de formulas y símbolos químicos. ¿Qué son los compuestos químicos? 3. Compuestos químicos y formulas. Relaciono las propiedades atómicas en el comportamiento de los elementos. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. Competencias (Indicadores): I. Interpretar situaciones. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas.

Describo la formación del rayo y del relámpago en una tormenta eléctrica. 2. III. La electricidad 2. explicación y evidencia. La corriente eléctrica. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. 2. escojo la pertinencia y doy el crédito correspondiente. Describo y aplico los métodos para cargar eléctricamente un objeto. Establecer condiciones. Las descargas eléctricas. Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. Identifico y describo el funcionamiento de algunos generadores eléctricos. IV. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Establezco diferencias entre descripción. ¿Cómo se manifiesta la electricidad? 2. Conservación de la carga eléctrica. Circuitos eléctricos.Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. 1. La electricidad estática. reconozco otros puntos de vista.3. La potencia y la energía eléctrica. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.1. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. 1.4. Temática: 1. II.2. Plantear y argumentar hipótesis. Logros Describo la constitución eléctrica del átomo y de los iones.1. 25 . Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. 2. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. ¿Cómo se preparan las cargas eléctricas? 1. Evalúo la calidad de la información.3.2. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos.

26 .Conozco y aplico la ley de Ohm. Identifico y soluciono circuitos con receptores en serie y en paralelo.

los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. gráficos y tablas. Reino Mónera. IV. Observo fenómenos específicos. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. Establecer condiciones. Temática: 1. La reproducción. Identifico y verifico las condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. II. ¿Cómo es posible que la vida continúe? 1. en teorías y en modelos científicos. Interpretar situaciones. Formulo preguntas específicas sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano. 1. Competencias (Indicadores): I. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. De la división celular a la reproducción sexual.GRADO OCTAVO PARTE 1. UNIDAD 1. 1. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. cambios genéticos y selección natural. Plantear y argumentar hipótesis. Reino Protista.1.2. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.3. III. ENTORNO VIVO Estándares Generales Explico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de las estrategias de reproducción. 27 . reconozco otros puntos de vista.

3.4.3.6. Identifico los órganos y estructuras del sistema reproductor femenino y masculino.5. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.1. Del acto sexual a la reproducción: una decisión de vida. Plantear y argumentar hipótesis. hongos. plantas y animales. 3. UNIDAD 2. Analizo las diferentes etapas del ciclo menstrual femenino y la relación con la reproducción humana. El ser humano masculino.5. móneras. Observo fenómenos específicos. gráficos y tablas. Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Identifico y explico las medidas de prevención del embarazo. Genética y herencia. Comparo diferentes sistemas de reproducción. Formulo preguntas específicas sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Salud y cuidado del sistema reproductor. Interpretar situaciones. 1. Identifico y verifico las condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). protistas. El ser humano femenino. 3. Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.4. 28 . la formación de gametos y el control hormonal.6. III. 2. Logros Reconozco las formas de reproducción en virus. Comprendo cómo las condiciones ambientales determinan el tipo de reproducción de muchos organismos. 3. Reino Animal. Identifico las etapas del desarrollo embrionario y del parto en el ser humano.7. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. Métodos conceptivos y anticonceptivos. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humana. ¿Y si la población humana sigue creciendo? 3. 1. Competencias (Indicadores): I. Reina Hongo (Fungi). Establecer condiciones. II. Reino Vegetal.

IV. sus descubrimientos. en teorías y en modelos científicos. Observo fenómenos específicos. 29 . Reconozco la importancia del ADN en el almacenamiento y transmisión de la información genética. ¿Por qué dicen que lo que se hereda no se hurta? 1. Identifico y verifico las condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). ¿Será que heredamos los defectos y las cualidades de nuestros padres? 2.2. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. Temática: 1. Mutaciones. gráficos y tablas. Establecer condiciones. Competencias (Indicadores): I. La meiosis. 2.1.2. Elaboro y analizo cruces monohíbridos y dihíbridos utilizando los cuadros de Punnettt. 1. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras.5. UNIDAD 3.Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano.4. Explorando el mundo invisible. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.1. Distingo los diferentes tipos de mutaciones y sus efectos sobre los organismos portadores. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. Mendel. Logros Identifico las leyes de Mendel y reconozco su funcionamiento. La manipulación genética. Las leyes de la herencia. las proteínas y las funciones celulares. Cromosomas y genes. 1. II. Formulo preguntas específicas sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. sus leyes. 1. Interpretar situaciones. reconozco otros puntos de vista. 2. 2. Herencia: primeros conceptos. 1. Establezco relaciones entre los genes.3.3. Cuadros de Punnett.

1.3. Comprendo que la clasificación de los microorganismos cambia de acuerdo con las nuevas técnicas que permiten descubrir nuevas características. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano. ¿Dónde viven los microorganismos? 2.5. ¿Los microorganismos son benéficos o perjudiciales? 2.6. 30 . Comprendo la relación entre los microorganismos y enfermedades. 2. Tipos de microorganismos. Características de la célula microbiana. 1.III. 2. IV. Reconozco las diferencias entre los tipos de células microbianas. ¿Nuestras actividades afectan a los microorganismos? 1.4. Microorganismos y enfermedades. Identifico las maneras en que los microbios obtienen energía y compuestos para su crecimiento y reproducción. La agricultura y los microorganismos. Reconozco los hábitats en los que se pueden encontrar microorganismos. 1. ¿Cómo crecen y se reproducen los microorganismos? 1.8. en teorías y en modelos científicos. 2. 1.6. Conozco las técnicas usadas en los laboratorios para cultivar microorganismos y procedimientos para controlar el crecimiento. Los microorganismos en la industria. Cómo cultivar microorganismos 2. Plantear y argumentar hipótesis. Nutrición y metabolismo microbiano. Temática: 1. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. El descubrimiento de los microbios. reconozco otros puntos de vista. 1.2.7.1.3. 1. 1. La bioética: el aspecto moral de la ciencia y sus aplicaciones. La asepsia.5. Logros Entiendo que el descubrimiento de los microorganismos estuvo ligado al desarrollo de las técnicas microscópicas. Cómo clasificar a los microorganismos. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.4. 2.2. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. Los microorganismos y la salud animal.

UNIDAD 4. 1. Establecer condiciones. Los niveles de organización en la naturaleza. Pisos térmicos bioclimáticos y zonas de vida de Colombia. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.1. graficas y tablas. Registro las observaciones y resultados de los laboratorios de habilidades científicas y de otras prácticas utilizando esquemas.5. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. 2. 31 . Plantear y argumentar hipótesis. basado en los resultados de las prácticas o sobre las aplicaciones en la vida real de conocimientos que adquiero. La incidencia negativa del ser humano en el ambiente. Interpretar situaciones. ¿Cuáles son los biomas del mundo y de Colombia? 1. Formulo preguntas específicas sobre una observación. Competencias (Indicadores): I. Valorar el trabajo en ciencias Escucho respetuosa pero críticamente a mis compañeros y compañeras. IV. Establezco relaciones entre la información recopilada y sus resultados. 1.2.4.3. reconozco sus puntos de vista así difieran de los míos. II. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes del científico. y propongo modelos.1. Regiones naturales de Colombia. Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar. 1. Las zonas bioclimáticas. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. 2. III. 1.Entiendo como las actividades microbianas pueden ser usadas en la industria. Los biomas mundiales. Temática: 1. Acciones del ser humano a favor del medio ambiente. analizar y presentar los datos de los laboratorios. Zonas climáticas de la tierra. los comparo con los propios y modifico lo que pienso ante argumentos más sólidos.2. ¿Qué hace el ser humano por el bienestar de su entorno? 2. biomas terrestres. Formulo hipótesis y teorías con base en el conocimiento cotidiano.

Competencias (Indicadores): I. UNIDAD 5. Logros ¿Cómo puede participar la comunidad educativa en la protección del ambiente? Conozcamos las normas de prevención de desastres.3. Valoro y aprecio el conocimiento sobre la diversidad del país.2. Se y reconozco la importancia social de las normas en la prevención de desastres. Plantear y argumentar hipótesis. Estándares Generales : Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta la transferencia y el transporte de energía y su interacción con la materia. Establecer condiciones. Comprendo e interpreto los textos científicos. II. 32 . 2.4. Registro datos derivados de un proceso experimental. Aplico mis conocimientos a situaciones experimentales. ENTORNO FÍSICO. Los materiales de nuestro entorno. Elaboro conclusiones derivadas de procesos experimentales. Explico el comportamiento de los líquidos y los sólidos a partir de su estructura interna. IV. Determino las variables y condiciones que influyen en el estado físico del material. Manejo y uso adecuadamente los instrumentos de medida. Interpretar situaciones. Hablo con propiedad sobre los niveles de organización y los principales biomas del mundo y Colombia. Califico y cuantifico las propiedades de los materiales. Valorar el trabajo en ciencias Reflexiono y argumento sobre las consecuencias positivas y negativas de los avances científicos y tecnológicos. PARTE 2. Formulo y verifico hipótesis mediante argumentos explicativos. Discuto acerca de la acción de Colombia en pro del medio ambiente. Poseo el conocimiento básico sobre las acciones internacionales sobre el medio ambiente y sé de qué se tratan. Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia. III.

Valorar el trabajo en ciencias 33 . Plantear y argumentar hipótesis. Interpretar situaciones. Establezco relaciones cualitativas entre las variables que definen las propiedades de los líquidos y los sólidos. Estados de agregación de los materiales.Elaboro escritos con argumentos. 2. ¿Cómo son los líquidos y los sólidos? 2. sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.2. Los sólidos. El estado gaseoso. Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o ser variables. 2. III. Formulo preguntas específicas sobre una observación. Logros Aplico las leyes de los gases en la resolución de problemas. Registro mis datos en forma organizada y sin alteración alguna. 1.1. Cambios de estado. ¿Cómo son los gases y cómo se comportan? 1. UNIDAD 6. Respeto las ideas. Temática: 1. 2. Identifico la constante de los gases ideales. Empleo las unidades físicas y químicas para expresar la concentración de un material. Establezco relaciones cualitativas y cuantitativas entre las variables que definen el estado de un material.1. 2. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. El mundo de las ondas. opiniones y posiciones de los demás. sobre un problema e interés científico. II. IV. Competencias (Indicadores): I. Los líquidos. Establecer condiciones.2. Observo fenómenos específicos. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.4.3. Las soluciones.

1. Logros Identifico los dos tipos principales de ondas. Clasifico las ondas mecánicas de acuerdo con su dirección de propagación. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. ¿Qué tienen en común la luz y el sonido? 2. ¿Qué son las ondas y cuáles son sus características? 1. Las ondas y el movimiento ondulatorio.1. Identifico las cualidades del sonido.Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. Identifico las zonas del espectro electromagnético.2. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. reconozco otros puntos de vista. ¿Qué significa que el sonido y la luz sean ondas? 2. Explico e identifico las propiedades y características de las ondas. Temática: 1. 34 . La luz y el espectro electromagnético. 2.

III. cambios genéticos y selección natural.GRADO NOVENO PARTE 1. Establezco relaciones entre la información recopilada y los resultados que obtengo en la realización de experiencias. gráficos y tablas. La coordinación en los seres vivos. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano. UNIDAD 1. 35 . teniendo en cuenta la transferencia y el transporte de energía y su interacción con la materia. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. II. en teorías y en modelos científicos. Interpretar situaciones. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Plantear y argumentar hipótesis. Cumplo mi labor cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Observo fenómenos específicos. Establecer condiciones. Identifico y verifico las condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Registro mis observaciones y resultados por medio de esquemas. Estándares Generales : Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. ENTORNO VIVO. reconozco otros puntos de vista. IV. Explico las condiciones de cambio y conservación en los diversos sistemas. Competencias (Indicadores): I. Reconozco los mecanismos mediante los cuales los organismos se relacionan con el medio y protegen su integridad física. Formulo preguntas específicas sobre una observación y sobre las aplicaciones de las teorías científicas.

El sistema locomotor: base del movimiento. 1. Integración de sistemas. Homeostasis.3. ¿Qué otros mecanismos de regulación y respuesta tienen los seres vivos? 4. Reconozco la constitución. 36 . el olfato el gusto y el tacto. Ubico las glándulas endocrinas en el cuerpo y describo su función. 2. El sistema inmunológico. ¿De qué manera los seres vivos responden a los estímulos? 1.2. Identifico diferentes funciones cerebrales fundamentales para el desenvolvimiento de una persona en sociedad. Los órganos de los sentidos. Órganos especializados en producir secreciones. 4.1. Reconozco la importancia que tiene el sueño y los hábitos de cuidado para el mantenimiento del sistema nervioso. Diferencio la estructura y función de la vista.2.3.2.5. ¿Y si no tuviéramos quien nos defendiera? 3. 4. Competencias (Indicadores): I. 3. el oído. Reconozco la función que desempeñan las hormonas en el desarrollo de las plantas. Logros Reconozco el proceso evolutivo que ha experimentado el sistema nervioso desde organismos sencillos a más complejos. 1.1.1. ¿Cómo actúa una hormona? 2. Explico la constitución y funcionamiento de las barreras inmunológicas en el ser humano. Interpretar situaciones.Temática: 1.4. El impulso nervioso. ¿Cómo se defiende el cuerpo de sustancias extrañas? 3. Reconozco las principales características de los eventos de la geodinámica. UNIDAD 2. 1. 4. Funciones cerebrales. Salud. Mecanismos para mantener la homeostasis. Reconozco la importancia que tiene el sistema inmunológico en la conservación de la salud. función y ubicación de los huesos en el cuerpo humano. 4. cuidados y enfermedades. ¿Para qué se necesita un sistema de coordinación? 1.4. Explico la forma como se estructura el sistema nervioso humano.1. Comprendo que los diferentes sistemas del cuerpo funcionan de manera articulada.3. ¿En qué consiste la regulación química en los seres vivos? 2.2. Evolución. 3. El porqué de algunos mecanismos de regulación.

Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de problemas. 2.3. Darwin y el origen de las especies. IV. II. El tiempo geológico.6.4. Planeo experimentos sencillos en geodinámica para verificar hipótesis. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. III. La estructura de la Tierra. Comunico sin alteraciones los resultados de mi trabajo a mis compañeros y compañeras. 2. Temática: 1. Establecer condiciones. como también la elaboración de modelos. La teoría de las placas tectónicas. Los fósiles. Capas concéntricas. 2.1. ¿Cómo ha sido la evolución geológica de la Tierra? 1. Desarrollo los procedimientos propuestos en los laboratorios de habilidades científicas.1.2. El origen de las especies es una controversia de vieja data. revistas y sitios web para ampliar y aplicar mis conocimientos. El nacimiento del universo fue bastante explosivo. La selección natural presenta múltiples facetas. Analizo los resultados obtenidos en experiencias teniendo en cuenta variables y posibles causas de error en el registro de los datos. Plantear y argumentar hipótesis.8.3. 37 . Obtengo conclusiones a partir de la realización de laboratorios de habilidades científicas. 2. Establezco relaciones entre la información recopilada en diferentes fuentes y las conclusiones obtenidas por mis compañeros y compañeras. 1. 1. 1. 1.2. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. ¿Cómo ha sido la evolución biológica de la Tierra? 2. La geodinámica. estableciendo relaciones causa-efecto. La nueva síntesis moderna.Busco información referente a la evolución de la Tierra en libros. 1. Valorar el trabajo en ciencias Me documento lo suficiente para participar en debates sobre los temas tratados en el capítulo y otros de interés general de las ciencias.4.7.5. 1. Explico los eventos y sucesos de la evolución de la Tierra en forma sencilla. El componente rocoso. 1.

Interpretar situaciones.5. Establezco las diferencias entre los mecanismos utilizados para el análisis de la evolución de los organismos. Evalúo la calidad de la información que recopilo a través de diversas fuentes. Reconozco la importancia que tienen los mecanismos genéticos en las poblaciones. Analizo y argumento las posibles causas de extinción de los seres vivos. La necesidad de clasificar. Comunico los resultados de mis indagaciones empleando un lenguaje científico. Utilizo material audiovisual.2. 38 . en la generación de procesos evolutivos. UNIDAD 3. Reconozco los fenómenos geodinámicos. Registro los resultados obtenidos en forma coherente. Explico las condiciones prebióticas que dieron origen a la vida en la Tierra. escojo la más pertinente y doy los créditos correspondientes. Describo relaciones simbióticas entre los organismos y las vinculo con el concepto de selección natural. Reconozco la importancia del postulado de la selección natural. Identifico y explico las características del interior de la Tierra. Logros Eras geológicas: el medio ambiente del precámbrico. explicación y evidencia. Identifico y verifico las condiciones que influyen en los resultados de los laboratorios y de las experiencias propuestas en el tema de suelos. Reconozco las riquezas minerales y biológicas con que cuenta mi país y su importancia en el desarrollo nacional. clara. Hago uso de las matemáticas para organizar. tablas y graficas para registrar mis observaciones. Suelos. organizada y sin alteraciones. II. lo explico con mis propias palabras y doy ejemplos. Competencias (Indicadores): I. Utilizo el lenguaje de la ciencia para explicar los factores que han determinado la evolución de la Tierra. Explico el papel que desempeñan los biocidas y la contaminación. Establecer condiciones. Reconozco y utilizo la taxonomía como herramienta para clasificar los seres vivos. Busco información en diferentes fuentes para resolver preguntas. 2. analizar y presentar resultados.6. Establezco diferencias entre descripción.

7. Uso adecuado del suelo.2.6. El proyecto Chécua. La comunidad. Plantear y argumentar hipótesis.4. Relatos de desastres edáficos anunciados. Propuestas Grania. ¿Cuáles son las características del suelo y de las rocas? 1. los comparo con los propios y modifico lo que pienso ante argumentos más sólidos. Perfil del suelo. III. 1.3.5. Propiedades físicas. La prevención de desastres. Reconozco la responsabilidad ética y social que tengo frente al uso racional y la conservación del suelo de mi país. 2. 2. 2. Temática: 1. 2. ¿Cómo se puede aprovechar el suelo? 2. 2. 39 . Comparo mis resultados con los obtenidos por mis compañeros y compañeras del curso e infiero conclusiones a partir de ello. Rocas y minerales. 1.5. Propiedades químicas. 1.1. Establezco relaciones entre la información recopilada y los resultados obtenidos en mis actividades teórico-practicas.4. 2. reconozco sus puntos de vista así difieran de los míos. planteadas en el tema correspondiente a suelo. 1.2. Edafogénesis.3. IV.Analizo los resultados de los laboratorios teniendo en cuenta las posibles causas de error en que haya incurrido durante el registro de datos. Indago a profundidad en temas relacionados con los suelos y participo en debates. 1.1. Valoro los aportes que hacen conocimientos diferentes al científico. 1. Valorar el trabajo en ciencias Escucho respetuosa pero críticamente a mis compañeros y compañeras. La erosión. Clasificación. Persisto en encontrar respuestas a las preguntas que me surgen como resultado de mi actividad estudiantil. 2.6.7. El concepto de suelo es difícil de definir.

ENTORNO FÍSICO. Evalúo la calidad de la información. Represento situaciones mediante esquemas ilustrativos. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Interpretar situaciones. opiniones y posiciones de los demás. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano. UNIDAD 4. reconozco otros puntos de vista. Formación y propiedades de los compuestos químicos. Estándar General : Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta la transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. II. IV. Elaboro escritos argumentativos sobre un problema de interés científico. III. Establecer condiciones. en teorías y en modelos científicos. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. Reconozco la importancia social que tienen las normas de prevención de desastres y de actuación postdesastre. 40 . Busco información en diferentes fuentes. Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia. Respeto las ideas. Establezco relaciones entre la información recopilada y sus resultados.Logros Identifico las clases de suelos y entiendo la importancia social de este conocimiento. Plantear y argumentar hipótesis. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. Utilizo apropiadamente los códigos de la comunicación científica. escojo la pertinencia y doy el crédito correspondiente. Explico las técnicas para el uso adecuado de los suelos. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. PARTE 2. Integro conocimientos de geografía y ciencias naturales en cuanto a la localización de las regiones naturales colombianas. Competencias (Indicadores): I. Establezco relaciones entre conceptos.

Logros Identifico los electrones de valencia de los elementos químicos. comprendo la formación de iones y su relación con los enlaces iónicos. Plantear y argumentar hipótesis. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos. una experiencia o con relación a las aplicaciones de las teorías científicas. 41 .4.Temática: 1. Temperatura y calor. Reconozco las principales funciones químicas y los grupos funcionales. II. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.3. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establecer condiciones. 2. El enlace químico. III. Competencias (Indicadores): I. escojo la pertinencia y doy el crédito correspondiente. 2. ¿Qué propiedades tienen los compuestos químicos inorgánicos? 2. Óxidos ácidos. Óxidos básicos. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. IV. Diferencias entre cambio químico y mezcla.1. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras.1. Observo fenómenos específicos. 2. Identifico los compuestos iónicos a partir de sus características. UNIDAD 5. gráficos y tablas. Evalúo la calidad de la información. Utilizo las normas en forma adecuada para nombrar óxidos e hidróxidos. Interpretar situaciones. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. ¿Cómo se forman los compuestos químicos? 1. los comparo con los míos y modifico lo que pienso ante los argumentos más sólidos.2. reconozco otros puntos de vista. Determino los estados de oxidación de los elementos que forman un compuesto. Formulo preguntas específicas sobre una observación. 2. Función Hidróxido. Establezco la relación entre el pH y la basicidad o acidez de un compuesto.

Identifico y explico las principales leyes de termodinámica. ¿Qué es el calor? 2.Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. Reconozco y explico las diferencias entre las diversas escalas de temperatura. ¿Qué es la temperatura? 1. Comprendo que el calor es una forma de energía. Reconozco los principios físicos de la dilatación e identifico sus usos. Logros Reconozco la relación entre temperatura y equilibrio térmico. 42 . Diferencio entre la capacidad térmica de una sustancia y su calor especifico. Explico que es la temperatura a partir del concepto de energía interna. Diferencio y caracterizo las diferentes formas de propagación del calor. Temática: 1.1. ¿Qué es la temperatura? 2.1. El calor es una forma de energía.

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