Tema 1.

La educación como proceso

de
construcción humana

Asignatura
Teorías e instituciones contemporáneas de
la educación
 Índice

1. Concepto de educación.
2. Red nomológica del concepto de educación.
3. Procesos de manipulación: el condicionamiento y el
adoctrinamiento.
4. Procesos de instrucción: el adiestramiento y el entrenamiento.
5. Concepto de formación.
6. Características del concepto de educación.
7. Rasgos del concepto de educación.
8. Pilares básicos de la educación.
9. Tipos de educación.
10. Pedagogía y ciencias de la educación.
11. Dimensiones de la educación.
12. Referencias
 1. Concepto de educación

Empieza a usarse en el S.XVIII.

Proviene de dos términos Escuela tradicional
latino:
-Educare: alimentar, criar…
 1. Concepto de educación

Empieza a usarse en el S.XVIII.

Proviene de dos términos Escuela tradicional
latinos:
-Educare: guiar
 1. Concepto de educación

Empieza a usarse en el S.XVIII.

Proviene de dos términos Escuela Nueva
latinos:
-Educere: sacar fuera, extraer…
 1. Concepto de educación
Criterios para definir la educación:
Implica un juicio moral sobre el contenido que se enseña.
CONTENIDO
 1. Concepto de educación
La forma en la que se intenta enseñar un contenido no deber
contradictoria al contenido que se intenta transmitir.
No consideramos educativo enseñar un contenido que el
alumno aprende sin que se respete su libertad o su dignidad.
Implica respetar la dignidad y libertad de la persona que
aprende.
FORMA
1. Concepto de educación

FORMA
 1. Concepto de educación

USO
 1. Concepto de educación

USO
 1. Concepto de educación

EQUILIBRIO

personalidad
2. Red nomológica del concepto de
educación
2. Red nomológica del concepto de
educación
Concepto de aprendizaje:
- Eje central de la educación.
- Adquisición de un conocimiento, un comportamiento o una
respuesta nueva.
- Cuando formas de conducta se modifican de manera concreta
sin que estas modificaciones puedan explicarse como efectos de
experiencias anteriores (Klaus Foppa, 1981).
- Es ambivalente: se puede aprender algo bueno o algo malo.
- Es bipolar: incorporación de conducta (aprendizaje) degradación
de conducta (olvido).
- Es una conducta del alumno que puede producirse o no.
2. Red nomológica del concepto de
educación

Pastillas que dan ganas de aprender

2. Red nomológica del concepto de
educación
.
Concepto de enseñanza:
*- Proceso
Procesomediante
medianteel cual una persona
el cual pretende
una persona inducir un
pretende inducir un
aprendizaje en otra
aprendizaje en otra.
* Dar a conocer por medio de un signo, indicar. Hacer conocer alguna
- Hacer conocer alguna cosa a alguien, transmitirle un
cosa a alguien, transmitirle un conocimiento, ya sea teórico o práctico
conocimiento, ya sea teórico o práctico.
* Designa tanto el acto como su contenido, haciendo referencia también a
la materia que se enseña o el contenido de aprendizaje
Nuestro caso: Designa tanto el acto como su contenido, haciendo
referencia también a la materia que se enseña.
3. Procesos de manipulación: el
condicionamiento y el
adoctrinamiento
3. Procesos de manipulación: el
condicionamiento y el
adoctrinamiento
Manipulación: intención y
ocultación. Dos procedimientos:
-Condicionamiento
• Se basa en el uso de REFUERZOS que
activan mecanismos psicológicos
para que el sujeto adopte la
conducta esperada o evite una
respuesta que no se desea.
• Enseña fomentado el miedo y a no
pensar.
• Consiste en actividades acríticas
donde se acaba olvidando lo
aprendido.
 3. Procesos de manipulación: el
condicionamiento y el
adoctrinamiento
Manipulación: intención y
ocultación. Dos procedimientos:
-Adoctrinamiento
• Se basa en la aceptación irracional de unas ideas debido a la
intención manipuladora de un agente que parcializa la
realidad para conseguir adeptos a su ideología.
• Tiene una connotación negativa pues impide la reflexión del
individuo.
3. Procesos de manipulación: el
condicionamiento y el
adoctrinamiento
4. Procesos de instrucción: el adiestramiento
y
el entrenamiento
 4. Procesos de instrucción: el adiestramiento
y
el entrenamiento
Concepto de instrucción:
- Procesos en los que no se enseña a pensar y en los que
aprendemos a no pensar.
- Se producen aprendizajes carentes de justificación racional
(datos, símbolos,...).
- Se automatiza lo aprendido.
- No es educativo (criterio de uso). No implica el desarrollo de
esquemas conceptuales.
- Generalmente son la base de aprendizajes posteriores que
proporcionarán justificación racional a estos aprendizajes
instructivos y los convertirán en educativos.
4. Procesos de instrucción: el adiestramiento
y
el entrenamiento
4. Procesos de instrucción: el adiestramiento
y
el entrenamiento
Instrucción
Dos procedimientos:
-Adiestramiento
• Se basa en la necesidad de una práctica repetida como
único medio para dominar la tarea.
• Implica adquirir destrezas.
• Se encuentra dentro de la instrucción porque el desarrollo
de esquemas conceptuales es irrelevante para el dominio de
la tarea.
4. Procesos de instrucción: el adiestramiento
y
el entrenamiento
4. Procesos de instrucción: el adiestramiento
y
el entrenamiento
Instrucción
Dos procedimientos:
-Entrenamiento
• Conseguir la coordinación automática de pensamiento y
acción.
• Desarrollo de habilidades y destrezas que sólo se aprenden
por imitación y repetición.
• Se añade el componente del esfuerzo físico aunque en
muchos procesos de adiestramiento es necesario también.
4. Procesos de instrucción: el adiestramiento
y
el entrenamiento
4. Procesos de instrucción: el adiestramiento
y
el entrenamiento
Instrucción
Dos procedimientos:
-Adiestramiento y entrenamiento. Características:
• Se trata de aprender a dominar una tarea concreta y
específica que exige habilidades.
• La práctica y la imitación son indispensables para dominarla.
• Se deja en segundo plano el desarrollo de esquemas
conceptuales.
 5. Concepto de
formación
-Utiliza razonamientos y principios científicos o técnicos.
 5. Concepto de
formación
-Comprende la importancia de lo aprendido.
 5. Concepto de
formación
-La persona que aprende desarrolla esquemas conceptuales
propios
 5. Concepto de
formación
-Organiza su información en torno a dicho esquema
 5. Concepto de
formación
-Los esquemas conceptuales se aplican en situaciones nuevas.
 5. Concepto de
formación

-Designa el proceso de pensamiento en

el que se manifiesta al exterior lo
aprendido
 5. Concepto de
formación
-Multiplica las oportunidades de aprender porque hace a las
personas más ágiles y más perspicaces, amplía sus horizontes y les
descubre nuevas oportunidades.
 1. Concepto de educación
-Supone un paso más allá de la formación.
 1. Concepto de educación
-Añade el criterio moral y del equilibrio.
 1. Concepto de educación
- Hace referencia a la voluntad y no solo al entendimiento.
 1. Concepto de educación
-Es fundamental que el alumno experiencie y manifieste en su
conducta lo aprendido.
6. Características del concepto de
educación
CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN
1. INTENCIONAL. Persigue unos objetivos valiosos
 6. Características del concepto de
educación
CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN
2. PERFECTIVA. Añade perfección al sujeto. El aprendizaje es educativo si es bueno para
el sujeto, si es algo malo no estamos ante un proceso educativo.
6. Características del concepto de
educación
CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN
3. COHERENCIA. Debe tener coherencia en sus actuaciones, porque cada actuación
depende de la anterior y de la siguiente. Todo esta relacionado. Coherencia entre lo que se
piensa y lo que se hace.
6. Características del concepto de
educación
CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN
4. RACIONAL. Todas las acciones del proceso educativo deben fundamentarse en
conocimientos pedagógicos. No podemos educar por inercia, sino apoyándonos en un
Saber. Un saber que oriente la praxis.
6. Características del concepto de
educación
CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN

5. PARTICIPATIVA. Los agentes implicados en el proceso educativo (profesor y

alumnos) toman parte activa en el mismo. Si el alumno no quiere aprender los objetivos
no lo hará.
6. Características del concepto de
educación
CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN

6. SECUENCIAL Y ORDENADA. La actuación del profesor en el aula no pueden ser

arbitraria ni caprichosa, debe ser ordenada y planificada, de modo que una acción/
actuación sucede a la otra.
6. Características del concepto de
educación
CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN

7.TECNOLÓGICA. No hacemos referencia al uso de medios tecnológicos como el

ordenador, sino al uso de estrategias o técnicas educativas para poder llevar a cabo la
acción educativa
6. Características del concepto de
educación
Otras características del concepto de educación:

- Depende del sentido y valor que se le dé al hombre, su

mundo, la sociedad, etc.
6. Características del concepto de
educación
Otras características del concepto de educación:

- Entiende la persona como un todo, una unidad psicológica

indivisible. Es integral.
6. Características del concepto de
educación
Otras características del concepto de educación:

- La educación es un hacer, no es pensar.

6. Características del concepto de
educación
Otras características del concepto de educación:

- Es un proceso siempre comunicativo.

6. Características del concepto de
educación
Otras características del concepto de educación:

- Es necesaria la inteligencia para que se dé educación

porque es necesario tener la capacidad de elegir el camino
entre todos los posibles.
6. Características del concepto de
educación
Otras características del concepto de
educación:
-Es necesario el aprendizaje. No hay educación sin
aprendizaje.
6. Características del concepto de
educación
Otras características del concepto de educación:

- Debe ser crítica, y debe conseguir la capacidad crítica en los

educandos.
6. Características del concepto de
educación
Otras características del concepto de educación:

-Implica innovar. No se puede mejorar sin innovar.

6. Características del concepto de
educación
Otras características del concepto de educación:

- Debe ser pragmática (útil para ayudar al educando a vivir).

 7. Rasgos del concepto de
educación
Rasgos del concepto de educación:
- Proceso. Es una propuesta y desarrollo de una secuencia de
acciones (externa o interna). Es una operación en el tiempo (es
un continuum).
 7. Rasgos del concepto de educación
Rasgos del concepto de educación:
-Permanente. a lo largo de toda la vida. Se ordena según las
etapas de la vida.
 7. Rasgos del concepto de
educación
Rasgos del concepto de
- Optimización. Implica la intención (positiva)
educación: de mejora
(implícita o explícitamente).
 8. Pilares básicos de la educación

Educación: todo proceso permanente dirigido a la

optimización de la persona en el ser, el conocer, el
hacer y el convivir (Delors, 1996).

- Aprender a aprender.
- Aprender competencias.
- Aprender a vivir juntos.
- Desarrollo integral de la
persona.
 9. Tipos de educación

Según Coombs, podemos encontrar tres tipos de educación:

-Educación formal. Nos referimos al sistema educativo altamente
institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente
estructurado que se extiende desde los primeros años de la
escuela primaria hasta los últimos años de la universidad.
 9. Tipos de educación
Según Coombs, podemos encontrar tres tipos de educación:
-Educación no formal. Nos referimos a toda actividad educativa
organizada, sistemática e impartida fuera del marco del sistema
formal para suministrar determinados tipos de aprendizaje a
subgrupos concretos de la población, tanto adultos como niños.
 9. Tipos de educación
Según Coombs, podemos encontrar tres tipos de educación:
- Educación informal. Nos referimos al proceso a lo largo de toda la
vida por la que cada persona adquiere y acumula conocimientos,
habilidades, actitudes y criterios a través de las experiencias
cotidianas y de su relación con el medio.
 10. Pedagogía y las ciencias de la
educación
• Filosofía de la educación.
Trabaja la clarificación de conceptos y el examen de
teorías que operan en ellos
Forma un tipo de persona y la configuración de
valores.
 10. Pedagogía y las ciencias de la
educación
Antropología de la educación.
Trabaja el ámbito educativo desde el conocimiento
del hombre y de su cultura.
 10. Pedagogía y las ciencias de la
educación
• Psicología de la educación.
Fin individual: Pretende conocer los elementos
personales que intervienen en la educación
(educador y educando), así como la relación que se
establece entre ambos.
 10. Pedagogía y las ciencias de la
educación
• Sociología de la educación.
Fines sociales: Pretende conocer la educación desde el punto de vista
de las estructuras y valoraciones sociales. Sociedad y educación son
elementos complementarios, pues a cada momento de la historia de
las sociedades le corresponde unas formas educacionales.
 10. Pedagogía y las ciencias de la
educación
Niveles de la educación.
• Normativo. La pedagogía trata de regular con normas
comunes, principios, nuevas corrientes técnicas, etc.
todo proceso educativo. Materia: Teoría de la
Educación.
• Histórico. La pedagogía trata de insertar la educación del
hombre en una perspectiva histórica. Le corresponde a
la historia de la educación el estudio de la evolución del
fenómeno educacional.
• Aplicativo. La pedagogía trata de ofrecer métodos de
enseñanza y de aprendizaje. Materia: la didáctica,
organización escolar, la orientación y planificación
educativas.
 11. Dimensiones de la educación

• Dimensión moral. La educación contribuye a la

formación del carácter, propone conseguir fines valiosos
en el individuo como los valores.
• Dimensión social de la educación. Referida a la
Educación Social, incide en el papel socializador de la
escuela. El sistema escolar ha de asimilar las necesidades
socioeducativas en sus currículos formales y para ello las
materias transversales sirven para poner en contacto la
escuela con los intereses de la sociedad.
 11. Dimensiones de la educación

• Dimensión económica de la educación. Se abre paso con

la teoría del capital humano, la idea de que el hombre
educado produce más y mejor
• Dimensión política de la educación. Relaciona la
educación con la vida pública en general y con el Estado
en particular. Institucionalizan el saber a través de la
organización de profesores y la creación de estructuras
educativas.
 12. Referencias

• Bernabeu, J.L. (2008). Educación y dimensiones de la educación.

En Colom, A.J., Bernabeu, J.L., Domínguez, E. y Sarramona, J.
Teorías e instituciones contemporáneas de la educación (p. 19-40).
Barcelona: Ariel.
• Esteve, J.M. (2010). Educar: un compromiso con la memoria. Un
libro para educar en libertad. Barcelona: Octaedro.
• Medina, R. et al. (2001). Teoría de la educación. Madrid: UNED.