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Desarrollo de actividades para la práctica final, el cual debe ser relizado

manuscrito y luego escanearlo o tomar fotos y formar un documento de

word y enviarlo.
I- DEFINIR CADA UNO DE LOS CONCEPTOS:
1- Enseñanza creativa
La enseñanza creativa consiste en reflexionar sobre los aspectos
necesarios del aprendizaje (los contenidos y habilidades imprescindibles
para los niños) y ponerlos patas arriba.
La enseñanza creativa resulta enriquecedora tanto para los docentes como
para los alumnos.
La enseñanza creativa consiste en lograr que los alumnos adquieran
conocimientos de manera independiente. Puesto que los jóvenes de hoy en
día tienen a su alcance todos los recursos necesarios para informarse, no
necesariamente precisan de un docente para ello.

2- Enseñanza Estratégica
La definición de la enseñanza estratégica en su finalidad, es estimular a
los alumnos y crear individuos capaces de autor regular su aprendizaje.
Es aprender a aprender y enseñar a aprender. Se trata de enseñar al
alumno a estudiar de manera autónoma y estratégica, de forma que sea
capaz de planificar, supervisar y evaluar sus actividades de estudio, y de
tomar de forma consiente una serie de decisiones encaminadas a mejorar
su proceso de aprendizaje.
El pensamiento estratégico es un hecho mental, la acción estratégica se
refiere a conductas perceptibles; uno crea alternativas, otro las concreta.
La decisión es el puente entre ellas
3- Indagación y auto aprendizaje.

2.1.6 Indagación y autoaprendizaje.


“El aprendizaje por indagación es una actitud ante la vida, en donde la misma
esencia de este implica involucrar al individuo en un problema y desde esta
óptica, debe aportar soluciones. Dentro del ambiente de aprendizaje, pretende
que el docente ayude a los alumnos a externar todas esas grandes ideas a
través de preguntas y de la indagación constante. Además, que los alumnos
busquen con interés, penetrando en el fondo de las ideas, desarrollando esa
capacidad de asombro ante la realidad, analizando, entendiendo y
reflexionando. Estas condiciones permiten que el enfoque por indagación,
facilite la participación activa de los estudiantes en la adquisición del
conocimiento, ayude a desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad para
resolver problemas y la habilidad en los procesos de las ciencias y las
matemáticas; elementos esenciales para constituirse en una práctica
pedagógica para desarrollar enfoques de aprendizajes por proyectos.”
El auto aprendizaje es la forma de aprender por uno mismo. Se trata de
un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,
que la persona realiza por su cuenta ya sea mediante el estudio o la
experiencia. Un sujeto enfocado al auto aprendizaje busca por sí mismo
la información y lleva adelante las prácticas o experimentos de la misma
forma.
.
4- Estrategias de enseñanza
Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de
enseñanza para promover aprendizaje significativo.
Iniciaremos con definir qué es una ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: es el uso
deliberado e intencional de los propios conocimientos. Este control puede ser
implícito o explícito.

De acuerdo al enfoque constructivista, cuando se habla de estrategias de


aprendizaje, se puede hacer referencia a tres componentes fundamentales: la
importancia de la metacognición (proceso de internalización de la regulación
interpsicológica a la intrapsicológica), la influencia de los conocimientos
específicos y la influencia social, esencialmente de los escenarios educativos,
en el aprendizaje y en el uso de esas estrategias. Muchos de esos procesos
metacognitivos al igual que los cognitivos, pueden adquirirse y usarse en
ámbitos específicos de conocimiento.
Las estrategias tienen un fuerte componente procedimental y consisten en un
plan de acción para alcanzar ciertas metas. Todo procedimiento puede ser
usado de forma más o menos rutinaria o estratégica. Dado que una misma
acción tiene varios componentes (planificación, ejecución y evaluación), es
siempre posible que algunos se apliquen técnicamente y otros bajo control
estratégico. Una secuencia adecuada para la instrucción estratégica implica
una transferencia progresiva del control de la tarea del profesor al alumno de
forma que éste tenga cada vez más autonomía y responsabilidad en su
aprendizaje.

5-Métodos: Deductivo, inductivo, Analógico o Comparativo


Método deductivo
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor
presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van
extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares
sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un
principio, por ejemplo el de Arquímedes, en primer lugar se enuncia el principio
y posteriormente se enumeran o exponen ejemplos de flotación…
Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la
enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de
estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos
adecuados. Recordemos que en el aprendizaje propuesto desde el comienzo
de este texto, se aboga por métodos experimentales y participativos.
El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones,
fórmulas o leyes y principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a
partir de ellos se generan las ‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo.
1.2. Método inductivo
Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares,
sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el método,
activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos
científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y
posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado.
El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos
utilizar el método deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revés. Si
seguimos con el ejemplo iniciado más arriba del principio de Arquímedes, en
este caso, de los ejemplos pasamos a la ‘inducción’ del principio, es decir, de lo
particular a lo general. De hecho, fue la forma de razonar de Arquímedes
cuando descubrió su principio.
1.3. Método analógico o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer
comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por
analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es
fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su
importancia en todas las edades.
El método científico necesita siempre de la analogía para razonar. De
hecho, así llegó Arquímedes, por comparación, a la inducción de su famoso
principio. Los adultos, fundamentalmente utilizamos el método analógico de
razonamiento, ya que es único con el que nacemos, el que más tiempo perdura
y la base de otras maneras de razonar.

5- Didáctica.
Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. La
didáctica se encarga de articular un proyecto pedagógico (objetivos sociales
de la educación) con los desarrollos en las técnicas y métodos de
enseñanza (que se fundamentan en una teoría general del aprendizaje).
Son las diversas técnicas y formas de enseñar, las cuales se adaptan
según las necesidades de los alumnos o las circunstancias. Es el arte
de enseñar.
Es una ciencia y un arte que contribuye en el proceso enseñanza
aprendizaje aportando estrategias educativas que permiten facilitar el
aprendizaje.
La didáctica es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje.
Es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta los
métodos más adecuados y eficaces para conducir al educando a la
progresiva adquisición de hábitos, técnicas e integral formación. La
didáctica es la acción que el docente ejerce sobre la dirección del
educando, para que éste llegue a alcanzar los objetivos de la
educación. Este proceso implica la utilización de una serie de recursos
técnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje.
Es una disciplina de la enseñanza del conocimiento cuyo objetivo es
el entendimiento, mediante unos principios pedagógicos encaminada
a una mejor comprensión de las ciencias.
Es una disciplina de la enseñanza del conocimiento cuyo objetivo es
el entendimiento, mediante unos principios pedagógicos encaminada
a una mejor comprensión de las ciencias.
El arte de saber explicar y enseñar con un mayor numero de recursos
para que el alumno entienda y aprenda. Se explica para que el
alumno entienda, se ensaña para que el alumno aprenda.
La Didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de
la sistematización e integración de los aspectos teóricos
metodológicos del proceso de comunicación que tiene como propósito
el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este
proceso..

6- Técnicas
Es un procedimiento o un conjunto de procedimientos prácticos, en vistas al logro
de un resultado, o a varios resultados concretos, valiéndose de herramientas o
instrumentos, y utilizando el método inductivo y/o analógico, en cualquier campo
del saber o del accionar humano. No constituye ciencia pues sus contenidos son
para casos particulares, sin pretensión de universalidad, pudiendo aplicarse para
la solución de un problema o la realización de una tarea u obra, diferentes
técnicas a elección del interesado, según la que más se adapte a sus aptitudes
y gustos.
Técnica es el modo y los medios que empleamos para llegar al fin propuesto. Las
técnicas de estudio, por ejemplo, nos brindan instrumentos prácticos para adquirir
conocimientos. Así, nos explican que usando el subrayado, los cuadros sinópticos,
los mapas conceptuales o los resúmenes (técnicas o modos de aprender) .

7- Motivación
La palabra motivación deriva del latín motivus o motus, que significa
‘causa del movimiento’. La motivación puede definirse como «el
señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un
determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando
con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa
acción, o bien para que deje de hacerlo». Otros autores definen la
motivación como «la raíz dinámica del comportamiento»; es decir, «los
factores o determinantes internos que incitan a una acción».1 La
motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la
conducta.2
8- Materiales didácticos.
Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un
conjunto, reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin específico.
Los elementos del conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o
abstractos.
El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que
facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro
del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos,
habilidades, actitudes y destrezas.
9- Evaluación
El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la
consecuencia de evaluar, un verbo cuya etimología se remonta
al francés évaluer y que permite indicar, valorar, establecer,
apreciar o calcular la importancia de una determinada
cosa o asunto.
Una evaluación también puede entenderse como un examen
propuesto en el ámbito escolar para que el docente califique
los conocimientos, las aptitudes y el rendimiento de sus
alumnos. Por ejemplo: “Mañana tengo una evaluación de
literatura” u “Hoy me evaluaron en Ciencias Sociales”.
11-Comprensión
El concepto de comprensión está relacionado con el
verbo comprender, que refiere a entender, justificar o contener algo. La
comprensión, por lo tanto, es la aptitud o astucia para alcanzar un
entendimiento de las cosas.

12-Sistematización
Se denomina sistematización al proceso por el cual se pretende ordenar una serie de
elementos, pasos, etapas, etc., con el fin de otorgar jerarquías a los diferentes
elementos.

13-Transferencia

14- Retroalimentación

II-Explique cómo se pueden usar algunos materiales en las clases de matemática.(libre)


III-Explique la diferencia entre recursos y medios didácticos.
IV-Frente a los avances tecnológicos y formación continua que requiere la profesión
docente, cual debe ser el rol del maestro ante esta situación.
V- Menciones algunas pautas para iniciar una clase de acuerdo a los criterios:

1. Para activar la curiosidad:


2. Para mostrar la relevancia de la tarea:

1. Para activar y mantener el interés:

VI-Elaborar la planificación de un tema te matemática basada en modelo dado y en su


área o nivel de formación:
Nombre del centro:_______________________________________________________
Título de la unidad de aprendizaje Docente:
Área o asignatura
Situación de aprendizaje
Competencias Fundamentales

Competencias Específicas

Contenidos
Conceptuales Procedimentales

SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Estrategias de enseñanza aprendizaje
Tiempo Actividades de enseñanza Actividades de apr

Actividades de evaluación
Tipo de evaluación Indicadores de logros Técnica e ins

Metacognición

VII- Definir y dar ejemplos de cada uno de los elementos de la planificación mostrada en
el punto anterior.
VIII- Describir la importancia de los recursos audiovisuales en el proceso de ensenanza de
la matemática y como los utilizaria.
Nota. El desarrollo de esta práctica será de gran ayuda para la prueba final.