I.E.I.

“MARISCAL CÁCERES” DE DANIEL HERNANDEZ

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA I BIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:
Grado y
Área curricular: TUTORIA 4º “C” UNIDAD SESIÓN FECHA
Secciones:
Docentes: Héctor M. Nunajulca Yangali IV 30 03 – 11 - 2022

TITULO: “El equipo ganador”

Dimensión Competencia Propósito Materiales Tiempo
Las y los estudiantes desarrollan habilidades para Laptop, celular, internet,
Interactúa a través
el trabajo en equipo, promoviendo el compromiso plumones, ficha de
●Dimensión de sus habilidades 90 min
individual y grupal para el logro de los objetivos trabajos, masking,
social sociomotrices. hojas, lapiceros, tijeras
planteados.
Presentación: Actividad 1: Mis recursos para trabajar en equipo
Motivación y El docente les explica el propósito de esta: desarrollar sus habilidades para el trabajo en equipo,
promoviendo el compromiso individual y grupal para el logro de los objetivos planteados. Para
Exploración ponerlo en práctica, realizan tres actividades, y el docente explica las actividades brevemente.
Luego, consulta a sus estudiantes por los animales de fantasía que conocen; podrían ser desde 20 min
bestias mitológicas clásicas hasta animales que existen en cómics o películas. Luego de
compartir no solo los animales que conocen, sino también sus animales favoritos (y por qué lo
son), la o el docente indica que la sesión del día se basará en la construcción de animales
fantásticos, por lo que la creatividad e imaginación serán indispensables.
Desarrollo: En un primer momento, las y los estudiantes trabajarán de manera individual, construyendo sus
Información y personajes con una consigna: “Imaginen que están construyendo un personaje para un juego o
una película, en la que su protagonista (ustedes) es acompañado por este animal fantástico que
Orientación es su fiel compañero y apoyo en medio de una misión que contempla riesgos y dificultades.
Necesitamos, entonces, un animal con poderes y fortalezas que pueda ayudarnos a salir adelante
en un escenario de muchas complicaciones. Tendrán diez minutos para dibujarlo y pintarlo en
una hoja de papel, y en la parte posterior deberán escribir el nombre del personaje, sus poderes
y características”.
Transcurridos los diez minutos, las y los estudiantes son asignados para conformar equipos de
cuatro o cinco integrantes al azar, e inician la segunda fase del proceso: Ahora, deberán elegir lo
mejor de cada uno de sus personajes para crear un animal fantástico que los represente a todos.
Para eso recibirán un papelógrafo y plumones. Es importante que todos estén de acuerdo con el
animal que van a crear y sus características; de lo contrario, el ejercicio no será válido.
Concluido el proceso, cada equipo presenta sus respectivos animales
fantásticos. Luego, la o el docente pregunta. “Si estos animales compiten entre
sí, ¿cuál de ellos ganaría y por qué?”. Luego de recoger algunas respuestas y
comentarlas, propone lo siguiente: “Tienen una última oportunidad para 50 min
realizar un máximo de tres mejoras a sus animales fantásticos, para volverlos
más poderosos”.
Luego de algunos minutos, vuelven a presentar sus creaciones, comentando las modificaciones
realizadas.
Entonces, inicia la tercera fase de la actividad. La o el docente explica lo siguiente: “El trabajo en
equipo efectivo es justamente como el animal fantástico que han creado. Es la unión de lo mejor
de cada uno de sus integrantes en busca del logro de un objetivo común. El resultado que tienen
en sus manos es el producto del aporte de cada uno de ustedes. Por eso, si ese animal que han
creado representa a su equipo, y a ustedes, ¿qué características tendría de cada uno de ustedes?
Para responder esta pregunta, cada uno de los integrantes del equipo deberá escribir al menos
cuatro fortalezas o recursos que hayan puesto en marcha para aportar al trabajo de su equipo.
Solo podrán escribirlas si su equipo está de acuerdo, es decir, no podrán escribir una cualidad
que el equipo no haya reconocido en el trabajo conjunto”.
De esta forma, las y los estudiantes no solamente reconocen qué les aportan a sus equipos, sino
que, además, validan esta mirada de sí mismos con la opinión de sus compañeras y compañeros.
Concluido el ejercicio, muestran sus resultados y los comentan.
Cierre Una vez concluida la tarea, los equipos exponen sus resultados, y la o el docente inicia una
conversación basada en preguntas como las siguientes:
● ¿Cómo se han sentido al realizar un trabajo de equipo?
● ¿Cómo se dividieron la tarea? ¿Qué roles asumieron?
10 min
● ¿Cómo reaccionaron ante las dificultades de la tarea?
● ¿Qué les enseña este reto sobre el trabajo en equipo?
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Toma de Es reconocer la importancia de la colaboración eficaz, equitativa e interdependiente entre los

decisiones miembros del grupo, que combinan sus recursos personales para llevar a cabo una meta común.
5 min
Ideas fuerza, Identifican fortalezas y recursos que poseen para el trabajo en equipo, y que les permiten obtener
valores e resultados positivos cuando trabajan de forma conjunta. 5 min
intereses
Después de la El trabajo en equipo se constituye como una práctica fundamental para el desarrollo de nuestras y nuestros
Hora de tutoría estudiantes como personas individuales, pero, especialmente, como integrantes de una sociedad.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

La reflexión debe conducir a las y los estudiantes que un equipo de trabajo tiene como base un objetivo, un marco
normativo y una identidad definida. Las habilidades y conocimientos son aportados por todos sus miembros, con
interdependencia entre ellos para realizar de forma coordinada sus actividades y a través del apoyo mutuo alcanzar
sus objetivos y metas.

Lic. Ángela María Valle García Lic. Héctor M. Nunajulca Yangali

Coordinador de Tutoría Docente Tutor
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

PROPOSITO : Que nuestros estudiantes observen un ejemplo de trabajo en grupo y reflexionen en torno a ello..
GRADO Y SECCIÓN : 4° “C”
FECHA : 03 / 11 / 2022

Llega a acuerdos Reconoce y

CRITERIOS Participa
sobre qué y cómo menciona sus
N° activamente,
trabajar, fortalezas y
asumiendo roles
estableciendo debilidades como
y tareas
planes y estrategias integrante del
específicas.
explícitas. equipo
ESTUDIANTES
Si No Si No Si No

01 ACOSTA PURCA, Maite Miranda

02 BALVIN REYES, Alex Roberto
03 CANCHARI CAPCHA, Jhoel Miguel
04 CONDOR MONTAÑEZ, Jean Pieer
05 CONDOR PURCA, Metssy Maely
06 CONDOR VILA, Rosmery
07 FELIPE RAMOS, Miguel Angel
08 FLORES OSPINA, Emily Yenci
09 GALVEZ CHAVEZ, Liz Marisol
10 GUILLEN PALOMINO, Juan Alonso
11 MAURICIO POMATANA, Juan Carlos
12 MENDEZ MORALES, Yoselym Mirayda
13 MEZA ORTIZ, Luz Edith
14 MORALES CALDERON, Sonia Raquel
15 PARIONA LEDESMA, Jhoselin
16 PIHUE YLIZARBE, Leandro
17 ROJAS QUISPE, Henry
18 SOLANO BENDEZU, Henio
19 TAYPE HUAROCC, Jhoseph
20

Lic. Ángela María Valle García Lic. Héctor M. Nunajulca Yangali

V°B° Coordinador del Área Docente
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