INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 5143

SESIÓN DE CLASE N° 5

TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Actuamos y pensamos en base a estereotipos? Analizamos anuncios publicitarios

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa : ESCUELA DE TALENTOS

Área curricular : Comunicación
Grado / Sección (es) : 3RO Grado, Secciones: A, B, C
Duración : 4 horas
- Fecha de Inicio :
- Fecha de término :
- Docente responsable : Mori Trujillo, Rober Maximo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Infiere el significado Interpreta la intención del emisor, el Los estudiantes realizan un
de los textos orales. sentido figurado y sesgos en los textos spot publicitario sobre un
publicitarios que escucha. Reconoce determinado producto
Comprende textos
Reflexiona sobre la las representaciones sociales y los
orales
forma, contenido y estereotipos de género en la publicidad
contexto de los para construir su postura propia.
textos orales.
Se expresa Interactúa Participa activamente en interacciones, Comparten sus respuestas
oralmente colaborativamente dando información relevante y de manera oral, deducen el
manteniendo el hilo eligiendo estratégicamente cómo y en tema y la capacidad a
temático. qué momento intervenir. desarrollar

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque de Derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (35 minutos)
 El docente establece grupos (cuatro a cinco integrantes por equipos en forma equitativa de mujeres y varones), coloca
un letrero en la pizarra “Pensando como publicistas” y les motiva a participar de la dinámica.
 Cada grupo elige a un coordinador y este mediante sorteo extraerá el producto a anunciar. (Ejemplo: una marca de
champú para hombres y para mujeres, artefactos electrodomésticos, productos de limpieza, ropa masculina y femenina,
etc.). El docente tiene previamente seleccionados algunos productos y ha dispuesto de los papelitos con sus nombres
para el sorteo.
 El docente reitera que el tiempo de organización será de cinco minutos y el de ejecución por cada equipo será tan solo
de un minuto.
 Los estudiantes realizan un spot publicitario sobre el determinado producto. Para la creación del spot los estudiantes
pueden recurrir a cualquier insumo que se encuentre dentro del aula.
 Luego del tiempo previsto se procede a crear el ambiente. “Estás en tu casa viendo la televisión… y de pronto aparece el
espacio de publicidad”: salen los grupos anunciando los productos.

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DESARROLLO ( 120 minutos)

 Los estudiantes comparten en forma personal: ¿a qué elementos recurrieron para la elaboración de su comercial?
 Los estudiantes comparten sus respuestas de manera oral, deducen el tema y la capacidad a desarrollar.
 El docente invita a contrastar las respuestas en la recuperación de los saberes previos: ¿a qué elementos recurre la
publicidad? ¿Crees que esta influye en tu personalidad? Se lleva a cabo la lectura cooperativa de la pág. 85 del libro
MED.
 El docente monitorea y verifica los equipos de trabajo, valora el esfuerzo realizado y el trabajo en equipo. (Hace énfasis
en los grupos que más apoyo requieren: reforzamiento de nivelación).
 El docente instala todos los recursos necesarios para la emisión de los anuncios publicitarios.
 Los estudiantes observan los siguientes comerciales:
Comercial de Snickers <https://www.youtube.com/watch?v=xjNgHBh-Wvc>
Comercial Coca Cola Ligth - Actitud ligera <https://www.youtube.com/watch?v=H42iLQcA3NQ>
Comercial Mr. Músculo <https://www.youtube.com/watch?v=6jQ6-MFR8m0>
Comercial Kía Sorento 2015 <https://www.youtube.com/watch?v=PjEeUbXPRq8>

Estimado docente se puede seleccionar otros comerciales, dependiendo de la actualidad y la difusión en su localidad. El
criterio a tener en cuenta para la elección de los comerciales es que presenten estereotipos de hombres y mujeres o la
comparación entre ellos.
 El docente pide a los estudiantes elegir uno de los comerciales (el que más le ha gustado) y responde a las siguientes
preguntas: ¿qué personajes aparecen y qué hacen?, ¿qué rol se le asigna a la mujer y al varón?
 Los estudiantes cotejan e intercambian sus respuestas.
 El docente crea el ambiente para la puesta en común. Un representante de cada grupo explica las respuestas de los
integrantes.
 A partir de ello, los estudiantes identifican y analizan distintas cualidades que se le asignan a los géneros en algunos
anuncios publicitarios. En base a sus respuestas se lleva a cabo el análisis mediante el formato sugerido. ANEXO 1.
 A modo de conclusión, el docente enfatiza los conceptos de roles y estereotipos en el hombre y la mujer.
 El docente explica el propósito de la unidad 3 (título, situación significativa) y los aprendizajes esperados a desarrollar.
 El docente recuerda las normas de convivencia necesarias para esta unidad.
 A continuación, se expone por medio de un plenario el análisis realizado.
 Se comenta y se contrastan los diferentes rasgos o cualidades asociados al hombre y a la mujer que han
apreciado.
 Se elabora una tabla con todos los roles y los estereotipos asignados a la mujer y al varón.
 Los estudiantes dan respuestas a las preguntas reflexivas y del conflicto cognitivo: ¿nosotros pensamos en base a
estereotipos? ¿Estás de acuerdo con esas ideas generalizadas “estereotipos” tanto para el varón como para la
mujer? ¿Afecta o beneficia a la sociedad?
Estimado docente: es necesario dirigir este plenario con el fin de que se deba tomar conciencia de que la publicidad juega
un rol importante en la transmisión de estereotipos, especialmente de género, y que esta influencia mucho en nuestro
comportamiento. Es necesario dirigir las preguntas con la finalidad de buscar la reflexión en los estudiantes para que
adquieran una visión crítica respecto a los roles que se le asigna e identificar los estereotipos. Esto ayudará a generar la
necesidad de trasformar relaciones interpersonales de género, y a partir de ahí mujeres y varones se comprometan a
construir una sociedad con equidad.

CIERRE ( 10 minutos)
 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El estudiante puede observar un anuncio publicitario y compartir su análisis con algún familiar. Registra el análisis en su
cuaderno.

MATERIALES O RECURSOS
Recursos: Libro de Comunicación 4, TV, DVD o CPU, copias, pizarra, papelote, plumones.

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ANEXO 01
Analizamos anuncios publicitarios

Producto: Breve descripción

Tipo de público: edad, género
Texto y recursos de lenguaje utilizado: analizar tono de voz
Descripción del eslogan: ¿qué mensaje nos transmite?
Personajes masculinos y femeninos del anuncio:
-Cualidades o características físicas: edad, vestimenta, altura,
peso, complementos que llevan, uso de maquillaje…
Sentimientos o emociones que expresan: alegría, tristeza,
aburrimiento, felicidad, preocupación, simpatía, enfado,
sugerente, provocación…
Condición social que representan: pobre, clase media, de
lujo…
¿Qué actividad realizan?
Ambiente: ambiente en que se encuentran los personajes o en
que se desarrolla el spot: familiar, de trabajo, deportivo, de
aventura, de diversión…
La imagen y/o el recurso expresivo: color, luces y sombras,
contrastes, composición de la imagen.
La música: lenta, rápida, melodiosa, aguda, estridente…

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V°B° Coord. Acad. Mori Trujillo, Rober Maximo

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