6° Planeaciones 1er Periodo

PLANEACIONES SEXTO GRADO
ESCUELA PRIMARIA:_________________________________________________________________________ C.C.T:___________________ GRADO Y GRUPO:_____________
DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE
SEM APRENDIZAJES
ASIGNATURA ELEMENTOS CURRICULARES LIBRO DE TEXTO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
ESPERADOS
ESPAÑOL • Elabora guías de Temas de reflexión • Análisis de cuestionarios y reactivos con Sugerencias de criterios de
estudio con base 8 - 17 diferentes formatos y temáticas. evaluación
Práctica social del en las Comprensión e • Clasificación de los diferentes tipos de
lenguaje características que interpretación preguntas en función de su estructura y El alumno:
Elaborar guías de identifica en • Propósitos de los diferentes propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple).
autoestudio para la exámenes y tipos de reactivos en • Sistematización de las características de cada Conocimientos
resolución de cuestionarios. exámenes y cuestionarios. uno, identificando la información y los Distingue preguntas cerradas y
exámenes • Forma de respuesta procedimientos que se requieren para preguntas abiertas.
• Identifica requerida en exámenes y responderlos.
distintos formatos cuestionarios (explicaciones, • Discusión sobre las estrategias para resolver Habilidades
de preguntas en descripciones, relaciones distintos tipos de cuestionarios y exámenes, Construye preguntas de acuerdo al
exámenes y causa-efecto). considerando: tipo de información que se
cuestionarios. • Estrategias para resolver - Tipos de pregunta que se realiza. - Elementos presenta.
ambigüedades en preguntas implícitos y explícitos en las preguntas.
1 • Identifica las y respuestas. - Profundidad y extensión de la respuesta Actitudes y valores
formas de requerida. Manifiesta disposición para
- responder más Propiedades y tipos de • Notas con estrategias para la lectura, el compartir ideas con sus
3 adecuadas en textos llenado y la resolución de cuestionarios y compañeros.
función del tipo de • Características y funciones exámenes en función de sus características y
información que se de los diferentes tipos de propósito.
solicita. exámenes. • Borrador de las guías de autoestudio.
• Propósitos de las preguntas
en exámenes y cuestionarios. Producto final
• Formatos de cuestionarios y • Guías de autoestudio para la resolución de
exámenes. exámenes.
Conocimiento del sistema de

escritura y ortografía
• Acentos gráficos para
distinguir palabras que
introducen preguntas y uso
de acentos diacríticos.
ESPAÑOL • Identifica e Temas de reflexión • Selección y lectura de biografías y Sugerencias de criterios de

infiere las 18 - 31 autobiografías. evaluación
Práctica social del características del Comprensión e • Discusión sobre la posición del narrador en
lenguaje personaje a través interpretación ambos tipos de texto. El alumno:
Escribir biografías y de la lectura de • Características de los • Cuadro comparativo de las características
autobiografías para biografías y personajes a partir de la específicas de ambos tipos textuales. Conocimientos
compartir autobiografías. información que brinda el • Lista de preguntas que guíen la recuperación Identifica las diferencias entre
texto. de datos para la elaboración de la biografía de biografía y autobiografía.
• Identifica la • Diferencias en la voz un compañero.
diferencia en el narrativa empleada en • Esquemas de planificación de la Habilidades
uso de la voz biografías y autobiografías. autobiografía y la biografía del compañero. Infiere rasgos de personalidad a
narrativa en la • Borradores de autobiografías y biografías partir de la lectura de biografías.
biografía y la Búsqueda y manejo de que cumplan con las siguientes características.
autobiografía. información - Empleo de voz narrativa de acuerdo con el Actitudes y valores
• Entrevista como medio para tipo textual. Reconoce sus cualidades y áreas de
4 • Usa oraciones recabar información. - Sucesión cronológica de hechos y orden oportunidad.
- compuestas al lógico de la redacción.
escribir. Propiedades y tipos de - Palabras, frases adjetivas y adverbios para
5 textos describir personas y situaciones.
• Emplea recursos • Características y función de • Lectura en voz alta de las biografías y
literarios en la los textos biográficos: autobiografías del mismo alumno, que
escritura de biografía y autobiografía (uso permitan, a partir de la voz narrativa,
biografías y de la voz narrativa). identificar el tipo de texto al que
autobiografías. corresponden.
Aspectos sintácticos y
semánticos Producto final
• Pronombres en primera y • Biografías y autobiografías para compartir
tercera personas. con el grupo.
• Patrones ortográficos
regulares para los tiempos
pasados (acentuación en la
tercera persona del singular
en el pasado simple,
terminaciones en copretérito,
flexiones del verbo haber).
• Nexos para dar coherencia
a los textos.
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y
adverbios para describir
personas y situaciones.
ESPAÑOL • Identifica los Temas de reflexión • Discusión sobre las características de los Sugerencias de criterios de
elementos y la 32 - 39 programas de radio escuchados (distribución evaluación
Práctica social del organización de un Comprensión e de tiempos, secciones y música que identifica).
lenguaje programa de radio. interpretación • Características de modelos de guiones de El alumno:
Elaborar un programa • Léxico técnico propio de un radio.
de radio • Conoce la guion de radio. • Planificación del programa de radio a través Conocimientos
función y • Uso del lenguaje en los del guion, considerando: Conoce los elementos de un guion
estructura de los programas de radio. - Tipo de programa. de radio.
guiones de radio. - Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia.
Búsqueda y manejo de - Secciones Habilidades
• Emplea el información - Indicaciones técnicas Selecciona información para
6 lenguaje de • Análisis, selección y síntesis • Borrador del guion presentarla ante el público.
acuerdo con el tipo de información de diversas • Ensayo del programa para verificar
- de audiencia. fuentes. contenido, orden lógico y coherencia. Actitudes y valores
8 Colabora activamente con sus
• Resume Propiedades y tipos de Producto final compañeros de equipo.
información de textos • Presentación del programa de radio a la
diversas fuentes, • Características y función del comunidad escolar.
conservando los guion de radio.
datos esenciales. • Organización de los
programas de radio.
Conocimiento del sistema de

escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación
convencional de palabras.
• Signos de puntuación en la
escritura de guiones de radio.
ESPAÑOL • Identifica las Temas de reflexión • Lectura de reportajes sobre poblaciones Sugerencias de criterios de
características 42 - 57 mexicanas y análisis de la información que evaluación
Práctica social del generales de los Comprensión e presentan.
lenguaje reportajes y su interpretación • Lista de temas sobre lo que les interesaría El alumno:
Escribir un reportaje función para • Información contenida en conocer acerca de su localidad.
sobre su localidad integrar reportajes. • Notas con la información investigada en Conocimientos
información sobre diversas fuentes, identificando cada una de Define qué es reportaje.
un tema. Búsqueda y manejo de ellas para referirlas en el reportaje.
información • Lista de preguntas para realizar una Habilidades
• Comprende e • Distinción entre entrevista que recupere información sobre el Distingue ideas principales de
interpreta información relevante e tema. secundarias para estructurar su
reportajes. irrelevante para resolver • Entrevista para complementar su reportaje. reportaje.
dudas específicas. • Planificación del reportaje.
9 • Selecciona • Borrador del reportaje. Actitudes y valores
información Propiedades y tipos de Manifiesta honestidad y
- relevante de textos Producto final perseverancia en la elaboración del
11 diversas fuentes • Características y función de • Reportaje sobre su localidad para compartir reportaje.
para elaborar un los reportajes. con la comunidad.
reportaje. • Uso de las citas textuales.
• Función de la entrevista
• Emplea notas para recopilar información.
que sirvan de guía
para la escritura de Aspectos sintácticos y
textos propios, semánticos
refiriendo los • Preguntas abiertas para
datos de las obtener información en una
fuentes entrevista.
consultadas. • Información que puede
anotarse textualmente, y
elaboración de paráfrasis.
• Indicación del discurso

directo a través de sus
marcas gráficas (guiones
largos).
• Estrategias para elaborar
notas.
• Nexos y frases para denotar
opinión, puntos de acuerdo y
de desacuerdo (los
entrevistados coincidieron
en, opinión que, por el
contrario, de igual manera,
por lo tanto, entre otros).
ESPAÑOL • Identifica las Temas de reflexión • Lectura de cuentos de misterio y de terror. Sugerencias de criterios de
características de 58 - 73 • Lista de las características de los cuentos de evaluación
Práctica social del los cuentos de Comprensión e misterio y de terror (estructura, escenarios,
lenguaje misterio o terror: interpretación personajes, estilo y recursos literarios El alumno:
Escribir cuentos de estructura, estilo, • Características, empleados para crear suspenso o miedo).
misterio o terror para personajes y sentimientos y motivaciones • Planificación de un cuento de misterio o Conocimientos
su publicación escenario. de los personajes de un terror que considere: trama, características Conoce títulos de cuentos de terror
cuento. físicas y psicológicas de los personajes, o misterio.
• Infiere las • La descripción en las ambiente y escenarios.
12 características, los narraciones de misterio o • Borradores de los cuentos de misterio o Habilidades
- sentimientos y las terror. terror, que cumplan con las siguientes Redacta de manera clara la
motivaciones de características: secuencia temporal del cuento.
13 los personajes de Propiedades y tipos de - Efecto deseado según el subgénero elegido:
un cuento a partir textos misterio o terror. Actitudes y valores
de sus acciones. • Características de los - Desarrollo de las características psicológicas Participa con respeto en la
cuentos de misterio y terror: de los personajes. - Descripciones detalladas coevaluación de los cuentos.
• Emplea verbos y recursos literarios para crear de personajes, escenarios y situaciones.
tiempos verbales tensión. - Sucesión y simultaneidad en descripciones y
para narrar • Características del género narraciones.
acciones sucesivas literario (escenario, - Empleo de conectivos para crear suspenso. -
y simultáneas. estructura, personajes y Coherencia interna.
estilo de los cuentos de - Puntuación y ortografía convencionales.

• Redacta párrafos misterio y terror).
usando primera y Producto final
tercera persona. Conocimiento del sistema de • Compilación de cuentos de misterio o terror
escritura y ortografía para su publicación.
• Escriben cuentos • Ortografía y puntuación
de terror o convencionales.
suspenso
empleando Aspectos sintácticos y
conectivos para semánticos
dar suspenso. • Recursos discursivos para
generar un efecto específico
en el lector.
• Voces narrativas del relato.
• Conectivos (en ese
momento, de repente,
entonces) para crear
suspenso.
• Tiempos verbales usados en
descripciones y narraciones,
para crear sucesión y
simultaneidad para describir
acciones, pensamientos y
sentimientos
MATEMÁTICAS Resuelve Eje 1. Los continentes en Sugerencias Sugerencias de criterios de
problemas que Sentido numérico y números • Usar tarjetas que contienen palabras como: evaluación
impliquen leer, pensamiento algebraico p. 10 millones, mil, ocho, cien, millón. Etcétera,
1-2 escribir y comparar para formar la cantidad mayor posible. El alumno:
números Tema 2. Sin pasarse • Enfatizar la agrupación de la cifras de tres en
naturales, Números y sistemas de p. 11 tres, de derecha a izquierda. Conocimientos
fraccionarios y numeración Menciona las diversas órdenes
decimales, (unidades, decenas, centenas, etc.)
explicitando los Contenido en orden, comenzando por las
unidades.
criterios de Lectura, escritura y

comparación. comparación de números Habilidades
naturales, fraccionarios y Deduce la relación entre la escritura
decimales. Explicitación de y pronunciación de un número.
los criterios de comparación
Actitudes y valores
Escucha con atención la
pronunciación de un número para
deducir su escritura.
Resuelve Eje 3. Carrera de robots Sugerencias Sugerencias de criterios de
problemas que Sentido numérico y p. 12 • Asegurarse que los alumnos comprenden el evaluación
impliquen leer, pensamiento algebraico funcionamiento del sistema decimal (cuando
escribir y comparar 4. ¿Qué pasa después del la magnitud ya no puede ser medida con El alumno:
números Tema punto? décimos, se hace con centésimos; cuando ya
naturales, Números y sistemas de p. 13 no se puede con centésimos, se hace con los Conocimientos
fraccionarios y numeración milésimos). Se puede iniciar con el uso de Conoce la función del numerador y
decimales, 5. La figura escondida números decimales en contextos de medida. denominador.
explicitando los Contenido p. 14 • Generalizar que el numerador indica qué se
3 criterios de Lectura, escritura y divide y el denominador, la cantidad a la que Habilidades
comparación. comparación de números se va a distribuir esa repartición. Por Deduce la relación entre la cantidad
naturales, fraccionarios y ejemplo: 3 manzanas en 6 bolsas = 3/6 de de pasos del robot y las unidades
decimales. Explicitación de manzana (1/2) porque la manzana es el avanzadas, para determinar la
los criterios de comparación objeto que se parte, no la canasta. fracción resultante.
Actitudes y valores
Participa asertivamente en la
confrontación de procedimientos y
resultados.
Resuelve Eje Sugerencias Sugerencias de criterios de
problemas aditivos Sentido numérico y 6. Vamos a completar • Recordar que los problemas aditivos pueden evaluación
con números pensamiento algebraico pp. 15 – 16 ser estáticos (comparación y combinación) y
4 naturales, dinámicos (igualación y cambio). El alumno:
decimales y Tema 7. Rompecabezas
fraccionarios que Problemas aditivos 17 – 18 Conocimientos
implican dos o más Conoce la equivalencia entre

transformaciones. Contenido décimos, centésimos y milésimos.
Resolución de problemas
aditivos con números Habilidades
naturales, decimales y Ordena correctamente las cifras y
fraccionarios, variando la coloca el punto decimal en el
estructura de los problemas. resultado.
Estudio o reafirmación de los
algoritmos convencionales. Actitudes y valores
Manifiesta disposición para
aprender.
Eje Sugerencias Sugerencias de criterios de

Sentido numérico y 8. El equipo de caminata • Usar dinero para contextualizar al alumno en evaluación
pensamiento algebraico pp. 19 el funcionamiento de la multiplicación con
cifras decimales. El alumno:
Tema 9. El rancho de don Luis
Problemas multiplicativos p. 20 Conocimientos
Conoce la equivalencia entre
Contenido 10. La mercería décimos, centésimos y milésimos.
5 Resolución de problemas p. 21
multiplicativos con valores Habilidades
fraccionarios o decimales Coloca correctamente el punto
mediante procedimientos no decimal en el producto.
formales.
Actitudes y valores
aprender.
Forma, espacio y medida 11. ¿Cómo lo doblo? • En la medida de lo posible, usar un pequeño evaluación
p. 22 espejo para comprobar la simetría, o
6 Tema encargarlo de tarea con supervisión de los El alumno:
Figuras y cuerpos 12. Se ven de cabeza padres.
p. 23- 25 Conocimientos
Contenido • Crear figuras incompletas para que un Identifica el significado de “eje de

Identificación de los ejes de compañero la termine. simetría”.
simetría de una figura
(poligonal o no) y figuras Habilidades
simétricas entre sí, mediante Argumenta y comprueba la razón
diferentes recursos por la que una figura posee o no
ejes de simetría.
Actitudes y valores
Participa activamente con sus
compañeros de equipo.
Utiliza el sistema Eje Sugerencias Sugerencias de criterios de

de coordenadas Forma, espacio y medida 13. ¿Por dónde empiezo? • Jugar “Batalla naval”. evaluación
cartesianas para pp. 26 - 27 • Esconder objetos para que a contratiempo
ubicar puntos o Tema un alumno por turno lo encuentre, sin dar El alumno:
trazar figuras en el Ubicación espacial 14. Batalla naval indicación alguna. Posteriormente, indicar
primer cuadrante. pp. 28 - 30 número de fila y número de banca dentro de Conocimientos
Contenido la fila para comparar la facilidad con la que el Distingue filas y columnas en un
Elección de un código para objeto fue encontrado. cuadriculado.
comunicar la ubicación de
7 objetos en una cuadrícula. Habilidades
Establecimiento de códigos Indica coordenadas para localizar
comunes para ubicar objetos. un objeto, siguiendo el orden
convencional.
Actitudes y valores
Participa activamente en las
actividades lúdicas.
Describe rutas y Eje 15. En busca de rutas Sugerencias Sugerencias de criterios de

calcula la distancia Forma, espacio y medida p. 31 • Enfatizar que se indique: punto de partida, evaluación
8 real de un punto a número de cuadras, dirección con puntos
otro en mapas. Tema 16. Distancias iguales cardinales y punto de llegada. El alumno:
Ubicación espacial pp. 32 – 33

Conocimientos
Contenido Conoce la simbología de los planos.
Cálculo de distancias reales a
través de la medición Habilidades
aproximada de un punto a Evalúa si una descripción de
otro en un mapa. trayecto corresponde a la ruta más
corta entre dos lugares.
Actitudes y valores
validación de rutas.
Describe rutas y Eje 17. ¿Cuál es la distancia real? Sugerencias Sugerencias de criterios de
calcula la distancia Forma, espacio y medida p. 34 • Uso de la regla evaluación
real de un punto a • Conversiones de unidades de longitud
otro en mapas. Tema 18. Distancias a escala El alumno:
Ubicación espacial p. 35
Conocimientos
Contenido Conoce la simbología de los planos.
Cálculo de distancias reales a
través de la medición Habilidades
9 aproximada de un punto a Realiza conversiones de unidades
otro en un mapa. de longitud para determinar
distancias reales a partir de un
mapa.
Actitudes y valores
validación de rutas.
Calcula Eje Sugerencias Sugerencias de criterios de

10 - porcentajes e Manejo de la información 19. Préstamos con intereses • Iniciar con tablas o situaciones en las que se evaluación
11 identifica distintas p. 36 toma una porción por cada 100.
formas de Tema El alumno:

representación • Proporcionalidad y 20. Mercancía con descuento
(fracción común, funciones pp. 37 – 38 Conocimientos
decimal, %). • Análisis y representación de Sabe qué significa “tanto por
datos 21. ¿Cuántas y de cuáles? ciento”.
pp. 39 – 40
Contenido Habilidades
• Cálculo del tanto por ciento 22. ¡Mmm… postres! Deduce cuántas partes por cada
de cantidades mediante pp. 41 - 42 cien corresponden a través del
diversos procedimientos doble, triple o mitad.
(aplicación de la
correspondencia “por cada Actitudes y valores
100, n”, aplicación de una Participa asertivamente en la
fracción común o decimal, validación de procedimientos y
uso de 10% como base). resultados.
• Lectura de datos
contenidos en tablas y
gráficas circulares, para
responder diversos
cuestionamientos.
Sentido numérico y 23. Sobre la recta • Recordar la función del numerador y evaluación
pensamiento algebraico p. 44 denominador.
• Usar tiras como apoyo. El alumno:
Tema 24. ¿Quién va adelante?
Números y sistemas de pp. 45 - 46 Conocimientos
numeración Conoce la función del numerador y
12 25. ¿Dónde empieza? denominador.
Contenido p. 47
Ubicación de fracciones y Habilidades
decimales en la recta Estima la ubicación de una fracción
numérica en situaciones en la recta numérica, y
diversas. Por ejemplo, se posteriormente lo comprueba para
quieren representar medios y determinar su aproximación.
la unidad está dividida en

sextos, la unidad no está Actitudes y valores
establecida, etcétera. Es sistemático en la puesta en
práctica de las técnicas
matemáticas.
Explica las Eje Sugerencias Sugerencias de criterios de

características de • Sentido numérico y 26. Rápido y correcto • Promover que el alumno deduzca la relación evaluación
diversos cuerpos pensamiento algebraico pp. 48 - 49 entre el resultado y la cantidad de ceros.
geométricos • Forma, espacio y medida El alumno:
(número de caras, 27. Por 10, por 100 y por
aristas, etc.) y usa Tema 1000 Sugerencias Conocimientos
el lenguaje formal. • Problemas multiplicativos pp. 50 - 52 • Distinguir entre lo bidimensional y Conoce las partes de una
• Figuras y cuerpos tridimensional mediante uso de recipientes y multiplicación.
28. Desplazamientos estimar cantidad de objetos que contiene.
13 Contenido pp. 53 - 56 Habilidades
• Construcción de reglas Calcula mentalmente el producto
prácticas para multiplicar de múltiplos y/o potencias de 10, y
rápidamente por 10, 100, explica la técnica empleada.
1000, etcétera.
• Definición y distinción entre Actitudes y valores
prismas y pirámides; su Manifiesta disposición para el
clasificación y la ubicación trabajo colaborativo.
de sus alturas
CIENCIAS NATURALES • Explica el Tema Sugerencias Sugerencias de criterios de
funcionamiento Coordinación y defensa del 11 - 29 • Plantear juegos mentales, retos de escritura evaluación
integral del cuerpo cuerpo humano en espejo o lectura con letras y números
humano a partir de combinados. El alumno:
1-3 las interacciones Contenidos • Escuchar los ruidos que hace el estómago de
entre diferentes ¿Cómo funciona mi cuerpo? un compañero. Conocimientos
sistemas. • Participación de distintos • Experimentar con botellas y globos Explica las funciones de cada
sistemas en el (simulación de los pulmones). sistema o aparato abordado en la
funcionamiento integral del lección.
• Analiza las cuerpo: el nervioso en la • Comparar latidos por minuto antes y después
ventajas de coordinación; el de hacer actividad física. Habilidades
preferir el inmunológico en la defensa; • Imitar posturas en las que se usen las Toma decisiones argumentadas
consumo de agua el respiratorio en el diversas articulaciones y músculos. respecto a qué alimento o grupo de
simple potable en intercambio de gases; el • Hacer trípticos sobre el cuidado del cuerpo, alimentos necesita una persona en
lugar de bebidas digestivo en la nutrición; el sus aparatos y sistemas. función de problemas planteados.
azucaradas. circulatorio en el transporte;
el excretor en la eliminación, Actitudes y valores
• Argumenta la y el locomotor en el Reconoce acciones para cuidar su
importancia de la movimiento. cuerpo, y las pone en práctica en el
dieta correcta, del aula y fuera de ésta.
consumo de agua ¿Cómo mantener un estilo de
simple potable, la vida saludable?
activación física, el • Funciones del agua en
descanso y el nuestro cuerpo. Sugerencias
esparcimiento para • Valoración de la cantidad • Sensibilizar sobre la carencia de agua.
promover un estilo de agua, bebidas azucaradas, • Presentar imágenes sobre los órganos
de vida saludable. como jugo y refresco, que se dañados por el azúcar o grasa.
ingieren en relación con las • Ordenar los grupos de alimentos, del que
Recomendaciones sobre el más se debe ingerir al que menos.
Consumo de Bebidas para • Plantear situaciones en las que el alumno
una Vida Saludable para la decida qué alimento y/o grupo de alimento
Población Mexicana. requiere la persona.
• Toma de decisiones
respecto al consumo de agua
simple potable.
• Estilo de vida saludable:
dieta correcta, consumo de
agua simple potable,
activación física, descanso y
esparcimiento.
• Toma de decisiones de
manera personal, informada,
libre y responsable para
practicar hábitos orientados

hacia un estilo de vida
saludable.
• Describe cómo Tema Sugerencias Sugerencias de criterios de
los progenitores Etapas del desarrollo 31 - 35 • Utilizar recortes y/o descripciones de evaluación
heredan humano: la reproducción personas, en función de las etapas del
características a desarrollo humano. El alumno:
sus descendientes Contenidos • Entrevistar a familiares según la tapa de
en el proceso de la ¿A quién me parezco y cómo desarrollo en que se encentran. Conocimientos
reproducción. contribuyo a mi salud sexual? • De ser posible, conseguir fotografías de una Enlista los factores de riesgo para
• Evidencias de la transmisión misma persona, en diferentes etapas de su contraer cáncer de mama.
• Argumenta en de características heredadas desarrollo.
favor de la de padres y madres a hijas e Habilidades
detección hijos: complexión, color y Explica mediante un diagrama la
4-5 oportuna de forma de ojos, tipo de fecundación, embarazo y parto.
cáncer de mama. cabello, tono de piel.
• Función del óvulo y del Actitudes y valores
espermatozoide en la Participa en una dramatización que
transmisión de características explica la importancia de evitar la
y la determinación del sexo. violencia de género.
• Prevención de la violencia
de género asociada a la
determinación del sexo.
• Autoexploración para la
detección oportuna de cáncer
de mama
Argumenta en Tema Sugerencias Sugerencias de criterios de
favor de las Implicaciones de las 36 - 43 • Promover realización de historietas. evaluación
conductas sexuales relaciones sexuales en la • Dramatizar.
responsables que adolescencia • Actividad de “El huevo” El alumno:
6-7 inciden en su • Carteles que fomenten la prevención
salud: prevención Contenidos • Debatir sobre la eficacia de los métodos Conocimientos
de embarazos e ¿A quién me parezco y cómo anticonceptivos. Define qué es una ITS.
infecciones de contribuyo a mi salud sexual?
transmisión sexual • Conductas sexuales Habilidades

(its), como el virus responsables: abstinencia, Argumenta sobre las ventajas y
de retraso de la edad de inicio desventajas de cada método
inmunodeficiencia de la actividad sexual, uso del anticonceptivo.
humana (vih). condón y reducción del
número de parejas sexuales. Actitudes y valores
• Implicaciones personales y Explica con argumentos la
sociales de los embarazos, importancia de evitar tener hijos
infecciones de transmisión durante la adolescencia.
sexual (its) –en particular del
virus del papiloma humano
(vph) y el virus de
inmunodeficiencia humana
(vih)–, en la adolescencia.
Aplica habilidades, Tema
actitudes y valores Proyecto “Nuestra 44 - 49
de la formación sexualidad”
científica básica
durante la Evaluación
planeación, el
desarrollo, la Contenidos
comunicación y la Proyecto estudiantil para
evaluación de un desarrollar, integrar y aplicar
8-9 proyecto de su aprendizajes esperados y las
interés en el que competencias
integra contenidos
del bloque. Preguntas opcionales:
Acciones para promover la
salud.
• ¿Cómo preparar los
alimentos de manera que
conserven su valor
nutrimental?
• ¿Qué acciones de
prevención de infecciones de
transmisión sexual y
embarazos en la adolescencia
se realizan en mi localidad?
• Explica que los Tema Sugerencias Sugerencias de criterios de
seres vivos y el Cambios en los seres vivos y 53 - 65 • Describir los cambios en los seres vivos. evaluación
medio natural han procesos de extinción • Uso de yeso para modelar fósiles.
cambiado a través • Promover análisis sobre qué fósil es más El alumno:
del tiempo, y la Contenidos antiguo en función del estrato en que se
importancia de los ¿Cómo sabemos que los seres encuentra. Conocimientos
fósiles en la vivos cambiamos? • Expresar opinión sobre la teoría propuesta Explica el significado de la palabra
reconstrucción de • Cambios en los seres vivos y por Charles Darwin. fósil.
la vida en el en el medio natural a través
pasado. de millones de años. Habilidades
10 -
• Propone • Uso de los fósiles para Compara y argumenta las
11 acciones para reconstruir cómo eran los características biológicas que les
cuidar a los seres seres vivos en la Tierra hace permiten a determinados seres
vivos al valorar las miles y millones de años. vivos adaptarse al medio en el que
causas y • Causas y consecuencias de viven.
consecuencias de la extinción de los seres vivos
su extinción en el hace más de 10 000 años y en Actitudes y valores
pasado y en la la actualidad. Demuestra curiosidad en el
actualidad. • Valoración de las acciones desarrollo de las actividades
para cuidar a los seres vivos experimentales.
actuales
• Identifica que es Tema Sugerencias Sugerencias de criterios de
parte del ambiente Importancia de las 66 - 71 • Enlistar recursos naturales que necesitan los evaluación
y que éste se interacciones entre los seres vivos.
12 - conforma por los componentes del ambiente • Presentar imágenes de cambios en el paisaje El alumno:
13 componentes para que identifiquen los cambios que
sociales, naturales Contenidos ocurrieron. Conocimientos
y sus ¿Por qué soy parte del • Priorizar objetos o recursos ante una Sabe qué significa “las tres erres”.
interacciones. ambiente y cómo lo cuido? situación problemática.
• Practica acciones • Ambiente: componentes Habilidades

de consumo naturales –físicos y Identifica qué recursos naturales
sustentable con biológicos–, sociales – necesitan diversos seres vivos para
base en la económicos, políticos y sobrevivir.
valoración de su culturales–, y sus
importancia en la interacciones. Actitudes y valores
mejora de las • Valoración de sí mismo Reconoce y explica de qué manera
condiciones como parte del ambiente. ha preservado o dañado al medio
naturales del • Acciones de consumo ambiente.
ambiente y la sustentable: adquirir sólo lo
calidad de vida. necesario, preferir productos
locales, de temporada y sin
empaque, entre otras.
• Toma de decisiones
personales y libres
encaminadas a la práctica de
acciones de consumo
sustentable con base en los
beneficios para el ambiente y
la calidad de vida.
GEOGRAFÍA Identifica diversas Lección 10 - 17 Sugerencias Sugerencias de criterios de

divisiones Regiones continentales • Identificar a qué regiones naturales evaluación
continentales de la continentales y qué regiones sociales
Tierra. Contenido continentales pertenecen México. El alumno:
1– • Clasificar países de acuerdo a la región
continental en que se encuentran. Conocimientos
3 Establece la diferencia entre región
natural continental y región social
continental.
Habilidades
Identifica regiones sociales

continentales a las que pertenece
México.
Actitudes y valores
Respeta las aportaciones de sus
compañeros.
Distingue Lección 18 - 25 Sugerencias Sugerencias de criterios de
diferencias en la El territorio y sus escalas • Promover razonamiento sobre las evaluación
información implicaciones de un mapa con escala
geográfica Contenidos pequeña y uno con escala grande. El alumno:
representada en • Elementos de los mapas: • Promover razonamiento con el uso dos
mapas de escalas título, simbología, escala, mapas de territorio mexicano y determinar Conocimientos
mundial, nacional y orientación y coordenadas cuál tiene escala pequeña y cual, escala Define qué es escala numérica y
estatal. geográficas. grande. qué es escala gráfica.
4– • Diferencias en la • Promover que representen la escritura de un
representación de la objeto cuya escala es, por ejemplo, 100 veces Habilidades
5 información geográfica en más pequeño que el original, o 100 más Determina la distancia entre dos
mapas de escalas mundial, grande. puntos de un mapa, mediante la
nacional y estatal. • Uso de regla para determinar distancias escala gráfica.
reales entre dos puntos.
• Clasificar mapas de acuerdo a la escala Actitudes y valores
utilizada. Explica de manera sistemática el
procedimiento para determinar
distancias reales con el uso de la
escala.
Interpreta planos Lección 26 - 32 Sugerencias Sugerencias de criterios de
urbanos a partir de Los planos y sus elementos • Hacer recorridos por la escuela para evaluación
sus elementos. identificar los puntos cardinales.
6– Contenidos • Hacer rosa de los vientos mediante El alumno:
7 • Elementos de los planos instructivo y colocarla sobre el piso para
urbanos: simbología, escala, evitar confusiones, como el que el norte está Conocimientos
orientación y coordenadas “arriba”. Cono el significado de simbología
alfanuméricas. usada en los planos.
• Representación de • Describir y/o trazar la ruta más corta para

información en planos llegar a un lugar. Habilidades
urbanos: edificios públicos, Utiliza coordenadas cartesianas
vías de comunicación, sitios para localizar objetos dentro de un
turísticos y comercios, entre plano.
otros.
• Localización de sitios de Actitudes y valores
interés en planos urbanos. Comparte con sus compañeros
diversas rutas para llegar a un lugar.
Interpreta planos Lección 33 – 37 Sugerencias Sugerencias de criterios de
urbanos a partir de Nuevas formas de ver el • Observar fotografías aéreas y satelitales de evaluación
sus elementos. espacio geográfico un mismo lugar.
• Observar videos sobre el uso del GPS. El alumno:
Contenidos
• Tecnologías para el manejo Conocimientos
de información geográfica: Define qué es una fotografía
8-9 fotografías aéreas, imágenes satelital.
de satélite, Sistemas de
Información Geográfica y Habilidades
Sistema de Posicionamiento Clasifica diversas fotografías en
Global. “satelitales” o “aéreas”.
• Importancia de las
tecnologías de la información Actitudes y valores
geográfica. Valora los avances de la tecnología.
Lo que aprendí 38 - 41
9 Mis logros
Autoevaluación
Relaciona los Lección 44 - 51 Sugerencias Sugerencias de criterios de
climas con la Componentes naturales de la • Deducir la relación entre el Ecuador y clima evaluación
distribución de la Tierra de los países.
10 –
vegetación y la • Relacionar la zona térmica con las El alumno:
11 fauna en la Tierra. Contenidos características del clima en el lugar donde se
• Zonas térmicas de la Tierra. vive. Conocimientos
• Distribución de climas,
vegetación y fauna en la • Registrar con símbolos el estado del tiempo a Identifica los nombres de las
superficie continental y lo largo de una o dos semanas. diversas zonas térmicas.
marítima. • Recortar y pegar animales sobre paisajes o
• Relaciones de los climas con láminas de regiones naturales. Habilidades
la distribución de la Relaciona el clima con la flora y
vegetación y la fauna. fauna en la Tierra.
Actitudes y valores
Reconoce acciones con las que
transforma el lugar en el que vive.
Identifica las Lección 52 - 57 Sugerencias Sugerencias de criterios de
condiciones Riqueza y variedad de vida en • Ordenar y ubicar en mapa los países evaluación
naturales que los países megadiversos.
favorecen la • Analizar en qué hemisferios se encuentra la El alumno:
biodiversidad en Contenidos mayoría de los países megadiversos.
los países • Identificar qué flora y fauna hay en el lugar Conocimientos
megadiversos. donde se vive. Enlista los países megadiversos.
12 - • Elaborar carteles o trípticos sobre promoción
13 de México ante el mundo. Habilidades
Lee e interpreta información
contenida en mapas.
Actitudes y valores
Explica la importancia de preservar
la biodiversidad de su país y del
mundo.
HISTORIA • Identifica la Apartado 12 - 15 Sugerencias Sugerencias de criterios de
duración del Panorama del periodo • Observar fotografías sobre los periodos de la evaluación
periodo y la prehistoria para encontrar semejanzas y
1– secuencia del Contenidos diferencias. El alumno:
2 origen del ser Panorama del periodo • Establecer causas y consecuencias del
humano, del Ubicación temporal y espacial poblamiento de América. Conocimientos
poblamiento de los de la prehistoria y del origen • Establecer qué formas de vida actual se Identifica qué es la prehistoria.
continentes y de la del hombre, del poblamiento derivan de los periodos de la prehistoria.
sedentarización de los continentes y el Habilidades

aplicando términos proceso de sedentarización. Ubica espacialmente diversos
como siglo, milenio hechos en la línea de tiempo.
y a.C.
• Ubica Actitudes y valores
espacialmente el Respeta su turno para participar.
origen del ser
humano, el
poblamiento de los
continentes y los
lugares donde se
domesticaron las
primeras plantas y
animales
• Explica la Apartado 16 – 27 Sugerencias Sugerencias de criterios de
evolución del ser Temas para comprender el • Diferenciar entre forma de vida nómada y la evaluación
humano y la periodo ¿Cómo fue el paso sedentaria.
relación con la del nomadismo al • Establecer actividades que permanecen y El alumno:
naturaleza durante sedentarismo? que se han transformado o cambiado
la prehistoria. respecto a la forma de vida nómada y Conocimientos
Contenidos sedentaria. Define el concepto de nómada.
Temas para comprender el • Comparar instrumentos usados por los
periodo ¿Cómo fue el paso primeros seres humanos con los actuales. Habilidades
3– del nomadismo al • Imaginar cómo era la vida cotidiana de un Explica las causas del sedentarismo.
5 sedentarismo? nómada y un sedentario. Expresarlo
mediante narración o historieta. Actitudes y valores
LOS PRIMEROS SERES • Establecer las consecuencias del Explica la importancia de la
HUMANOS: El hombre sedentarismo. agricultura para nuestra
prehistórico, su evolución y el subsistencia.
medio natural. La vida de los
primeros cazadores-
recolectores. La fabricación
de instrumentos. El
• Compara las poblamiento de los

actividades y las continentes.
formas de vida
nómada y EL PASO DEL NOMADISMO A
sedentaria. LOS PRIMEROS
ASENTAMIENTOS AGRÍCOLAS
• Reconoce la
importancia de la
invención de la
escritura y las LA INVENCIÓN DE LA
características de ESCRITURA Y LAS PRIMERAS
las primeras CIUDADES
ciudades.
Investiga aspectos Apartado 28 - 29 Sugerencias Sugerencias de criterios de
de la cultura y la Temas para analizar y • Diseñar un croquis para planear la “caza del evaluación
vida cotidiana del reflexionar mamut”.
pasado y valora su El alumno:
importancia. Contenidos
Temas para analizar y Conocimientos
reflexionar Identifica la diferencia entre mamut
A la caza del mamut y elefante.
6-7 El descubrimiento de Lucy
Habilidades
Diseña un croquis para la “caza del
mamut”, incluyendo todos sus
elementos.
Actitudes y valores
Colabora asertivamente con sus
compañero de equipo.
Lo que aprendí 30 - 31
7
Evaluación
Ubica las Apartado 34 – 37 Sugerencias Sugerencias de criterios de

civilizaciones Panorama del periodo • Ordenar temporalmente diversos hechos. evaluación
agrícolas y del • Identificar hechos simultáneos.
Mediterráneo con Contenidos • Formular preguntas a partir de una línea de El alumno:
la aplicación de los Panorama del periodo tiempo.
términos siglo, Ubicación temporal y espacial Conocimientos
milenio, a.C. y d.C., de las civilizaciones agrícolas Sabe la equivalencia entre siglo y
y las localiza de Oriente y las civilizaciones décadas.
8-9 geográficamente. del Mediterráneo.
Habilidades
Identifica hechos simultáneos
mediante la lectura de la línea de
tiempo.
Actitudes y valores
Es perseverante en la búsqueda de
la respuesta correcta.
Explica la Apartado 38 – 41 Sugerencias Sugerencias de criterios de
importancia de los Panorama del periodo • Identificar elementos culturales, sociales, evaluación
ríos en el políticos y económicos (ámbitos) de las
desarrollo de las Contenidos diversas civilizaciones. El alumno:
civilizaciones Temas para comprender el • Promover que tome decisiones y argumente
agrícolas, sus periodo ¿Cómo influye el respecto a qué civilización fluvial le habría Conocimientos
rasgos comunes y medio natural en el gustado pertenecer. Nombra a las 4 civilizaciones
10 – diferencias. desarrollo de los pueblos? • Expresar con qué formas de vida está de agrícolas fluviales.
CIVILIZACIONES A LO LARGO acuerdo y con cuáles no: argumentar al
12 DE LOS RÍOS: Mesopotamia, respecto. Habilidades
Egipto, China e India. Forma Organiza en cuadros comparativos
de gobierno, división social, la información de las civilizaciones
ciencia, tecnología y religión. agrícolas fluviales.
Actitudes y valores
Argumenta su opinión sobre la
forma de vida de la clase baja.
Reconoce la Apartado 42 - 45 Sugerencias Sugerencias de criterios de

importancia del Panorama del periodo • Identificar aportaciones de los griegos para evaluación
mar Mediterráneo nuestra vida diaria.
en el desarrollo del Contenidos • Escribir carta imaginaria a los griegos. El alumno:
comercio y la Temas para comprender el
difusión de la periodo ¿Cómo influye el Conocimientos
cultura. medio natural en el Menciona las principales ciudades-
desarrollo de los pueblos? Estado de la civilización griega.
13 EL MAR MEDITERRÁNEO, UN
ESPACIO DE INTERCAMBIO. Habilidades
Compara la forma de vida de
Atenas y de Esparta.
Actitudes y valores
Valora las aportaciones que los
griegos hicieron a la humanidad.
FORMACIÓN CÍVICA Y Analiza la Lección 14 - 21 Sugerencias Sugerencias de criterios de
ÉTICA importancia de la Mi crecimiento y mi • Observar fotografías desde su nacimiento e evaluación
sexualidad y sus desarrollo identificar qué cambios ha presentado.
diversas • Expresar qué cosas les gusta hacer que antes El alumno:
manifestaciones en Contenidos no, y viceversa.
la vida de los seres Mi crecimiento y desarrollo Conocimientos
humanos Cuáles son los cambios de mi Sabe qué es pubertad.
1-3 cuerpo. Qué afectos,
sensaciones y emociones Habilidades
siento ahora. Cómo me Distingue cambios físicos y
quiero ver y sentir en el psicológicos que ha vivido.
futuro. Qué requiero
aprender para mantener una Actitudes y valores
vida sana. Demuestra respeto hacia su
persona y a sus compañeros.
Reconoce la Lección 22 - 29 Sugerencias Sugerencias de criterios de
4-5 importancia de la Nuestro derecho a la salud • Gestionar la participación de un trabajador evaluación
prevención en el de la salud.
cuidado de la salud Contenidos • Realizar un tríptico para promover la El alumno:

y la promoción de Nuestro derecho a la salud prevención.
medidas que Por qué es importante que • Comenzar a elaborar el proyecto de vida. Conocimientos
favorezcan el los adolescentes ejerzan su Expresa el significado de VIH.
bienestar integral. derecho a contar con
información para el cuidado Habilidades
de su salud en general y en Relaciona las características del
particular de su salud sexual y bienestar con acciones de su vida
reproductiva. Por qué los cotidiana.
adolescentes son un sector
susceptible a enfrentar Actitudes y valores
situaciones de violencia Argumenta la importancia de
sexual e infecciones de prevenir infecciones.
transmisión sexual, incluido
el vih/sida. Qué
consecuencias tiene en la
vida de los adolescentes el
inicio temprano de la vida
sexual. Qué importancia tiene
en la sexualidad la
comunicación, el disfrute, el
afecto, la reproducción y la
salud.
Consulta distintas Lección 30 – 35 Sugerencias Sugerencias de criterios de
fuentes de Aprendo a decidir sobre mi • Dilemas éticos sobre qué hacer primero ante evaluación
información para persona una situación (priorizar) y argumentar.
tomar decisiones • Colaborar en la elaboración del proyecto de El alumno:
responsables. Contenidos vida.
6-7 Aprendo a decidir sobre mi • Proponer situaciones en las que elijan a Conocimientos
persona contratiempo y en varias rondas, una opción Define “percepción de riesgo”.
Cuál es nuestra de varias (dulces, cuadernos, útil escolar,
responsabilidad sobre las etc.), y argumentar el porqué fue elegido. Habilidades
acciones personales. Cuál es
la importancia de contar con
información para tomar Selecciona y organiza información

decisiones. Cuáles son para tomar decisiones ante
algunas de las decisiones que situaciones reales e hipotéticas.
tendré que tomar antes de
concluir la primaria. Cómo Actitudes y valores
limita la maternidad y la Demuestra disposición para
paternidad las oportunidades presentar y escuchar alternativas
de desarrollo personal de los ante problemas planteados.
adolescentes.
Establece Lección 36 – 40 Sugerencias Sugerencias de criterios de
relaciones Aprendo a decidir sobre mi • Analizar fotos y videos sobre anuncios evaluación
personales persona publicitarios.
basadas en el • Presentar imágenes para que señalen quién El alumno:
reconocimiento de Contenidos creen que cumple con la descripción, de
la dignidad de las Estereotipos en los medios de modo que resulte ser quien no esperaban Conocimientos
personas y comunicación (prejuicios). Sabe qué es un estereotipo.
cuestiona Cuáles son los programas de
estereotipos. radio y de televisión más Habilidades
vistos o escuchados por los Explica el estereotipo presente en
adolescentes. Qué tipo de anuncios publicitarios.
información ofrecen. Cuáles
8-9 son de divulgación científica, Actitudes y valores
cuáles culturales y cuáles Crea un cartel sin estereotipos de
recreativos. Qué modelos de género o culturales.
hombres y de mujeres
presentan. Cómo han influido
en mi personalidad o en la de
personas cercanas a mí. Por
qué los prejuicios y
estereotipos limitan
oportunidades de desarrollo,
participación y afectividad
entre hombres y mujeres.
9 Evaluación 41
Aplica estrategias Lección 44 - 51 Sugerencias Sugerencias de criterios de
para el manejo y la Nuevos sentimientos y • Decir o hacer algo en modo feliz, triste, evaluación
manifestación de emociones apenado, etcétera.
las emociones sin • Analizar las emociones de personajes a El alumno:
lesionar la Contenidos través de lectura o audición de cuentos.
dignidad propia ni Nuevos sentimientos y Conocimientos
la de los demás. emociones Nombra diversas emociones.
Cómo han cambiado mis
sentimientos y emociones. Habilidades
Qué sentimientos nuevos he Establece un plan de acción para
experimentado. Qué tipo de autorregular emociones.
10 -
circunstancias propician
11 ciertas emociones. Qué Actitudes y valores
influencia generan los gestos Manifiesta actitudes de
y la expresión corporal como autorregulación al intercambiar
provocadores de emociones. opiniones y/o propuestas.
Cómo expreso mis
sentimientos y emociones
ahora. Cómo puedo expresar
mis sentimientos y
emociones de forma que no
me dañe y no dañe a otras
personas.
Formula metas Lección Sugerencias Sugerencias de criterios de
personales y prevé Vivir conforme a principios • Colaborar en el fortalecimiento del proyecto evaluación
consecuencias de éticos de vida.
12 - sus decisiones y • Dilemas éticos sobre congruencia. El alumno:
acciones. Contenidos
13 Vivir conforme a principios Conocimientos
éticos Sabe cuáles son los principios
Qué criterios pueden éticos.
servirnos para orientar
nuestras acciones en Habilidades

situaciones controvertidas. Prevé por escrito diversas
Cómo nos ayudan los consecuencias derivadas de
principios derivados de los posibles decisiones que tome en su
derechos humanos para proyecto de vida.
orientar nuestras decisiones.
Por qué es importante que Actitudes y valores
mis acciones sean Explica qué actitud responsable
congruentes con lo que tomaría ante una situación
pienso y digo. Cómo me problema.
imagino dentro de pocos
años. Qué metas me gustaría
alcanzar. Qué tengo que
hacer para lograrlo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Lección 10 – 11

Comencemos el año
1-2 Lenguaje artístico
Expresa ideas, Lección 12 - 13 Sugerencias Sugerencias de criterios de

sentimientos y Una obra bidimensional con • Crear producciones utilizando diversos evaluación
experiencias a puntos aparecerá materiales (plastilina, pintura) sobre un
través de la soporte físico (cartón, tabla, papel, etc). El alumno:
bidimensionalidad. Lenguaje artístico
Artes visuales Conocimientos
3-4 Reconoce el significado del
concepto “bidimensional”.
Habilidades
Argumenta por qué determinados
objetos son bidimensionales.
Actitudes y valores
observar y manipular objetos de su
entorno.
Distingue los Lección 14 - 16 Sugerencias Sugerencias de criterios de
elementos básicos Dime cómo bailas y te diré • Observar videos para comparar los evaluación
de las danzas de quién eres elementos de la danza.
los pueblos • Crear una secuencia de algunos pasos para El alumno:
originarios de Lenguaje artístico presentarlas a los equipos.
México y del Expresión corporal y danza Conocimientos
mundo. Menciona ejemplos de danzas de
México.
5-6
Habilidades
Distingue los elementos de la danz
por medio de videos.
Actitudes y valores
Valora el patrimonio cultural de
México.
Improvisa Lección 17 - 20 Sugerencias Sugerencias de criterios de
acompañamientos ¡A-com-pááá-ña-me! • Crear melodías en parejas, de manera evaluación
rítmicos o improvisada y por turnos.
melodías, Lenguaje artístico El alumno:
utilizando el Música
cuerpo, la voz, los Conocimientos
7-8 objetos y los Reconoce canciones de diversos
instrumentos. géneros musicales.
Habilidades
Improvisa melodías a partir de la
secuencia creada con otro
compañero.
Actitudes y valores
Respeta las aportaciones de sus
compañeros.
Escribe un texto Lección 21 - 24 Sugerencias Sugerencias de criterios de
teatral que Era literatura… hoy es puro • Realizar borrador. evaluación
representará ante teatro • Ser cuidadoso con las acotaciones y
un público. parlamentos. El alumno:
Lenguaje artístico
Teatro Conocimientos
Distingue al teatro de otros
lenguajes artísticos.
9–
10 Habilidades
Crea con su equipo un guion que
incluye todos sus elementos
básicos.
Actitudes y valores
Participa activamente con sus
compañeros de equipo.
Lección 25 - 27
Integro lo aprendido
11
Se expresa Lección 30 - 31 Sugerencias Sugerencias de criterios de

mediante algunos Arruga, dobla y enrolla • Manipular objetos bidimensionales y evaluación
elementos de la tridimensionales.
12 - tridimensionalidad. Lenguaje artístico • Estimar cuántos objetos caben dentro de El alumno:
Artes visuales objetos tridimensionales y concluir sobre la
13 aproximación realizada. Conocimientos
Distingue entre bidimensionalidad y
tridimensionalidad.
Habilidades
Argumenta por qué un objeto es
tridimensional.
Actitudes y valores
observar y manipular objetos de su
entorno.
EDUCACIÓN INDICADOR DE LOGRO: Sugerencias Instrumentos sugeridos.
SOCIOEMOCIONAL • Ejercicios de seriación de elementos, fotos,
números; escucha de discursos o programas a) Escala de actitudes
DIMENSIÓN de televisión. b) Diario de clase
Autoconocimiento • Valorar las consecuencias temporales y c) Registro anecdótico
permanentes de algunos conflictos que ha d) Rúbrica
HABILIDAD tenido con otras personas. e) Guía de observación
1-3 Atención Demuestra una atención sostenida de hasta 10 minutos, y es consciente de sí
mismo y de lo que le rodea al tomar decisiones.
Conciencia de las
propias emociones
Analiza episodios emocionales que ha vivido, considerando elementos como causas,

experiencia, acción y consecuencias; y evalúa la influencia que tienen en sí mismo el
tipo de interacciones que establece.
SOCIOEMOCIONAL • Analizar la reacción de personas a través del
uso del diálogo y de la violencia. a) Escala de actitudes
DIMENSIÓN • Realizar un mapa de conflictos. b) Diario de clase
Autorregulación • Dramatizar una misma situación con c) Registro anecdótico
4-6 diferentes emociones. d) Rúbrica
HABILIDAD Planea el procedimiento para resolver un problema y realiza una autoevaluación del e) Guía de observación
Metacognición proceso que llevó a cabo.
Expresión de las
emociones
Responde con tranquilidad, serenidad y aceptación ante una situación de estrés,

caos o conflicto.
SOCIOEMOCIONAL • Dejar cosas desordenadas en el aula o el
patio e identificar quiénes las levantan y/u a) Escala de actitudes
DIMENSIÓN ordenan. b) Diario de clase
Autonomía • Establecer una secuencia de hechos y c) Registro anecdótico
priorizar, agregar o eliminar propuestas para d) Rúbrica
HABILIDAD llegar a un determinado objetivo. e) Guía de observación
7-8 Iniciativa personal Evalúa y soluciona situaciones de su entorno inmediato con base en su experiencia y
creatividad.
Identificación de
necesidades y Valora cómo sus decisiones y acciones afectan a otros y propone acciones para
búsqueda de mejorar aspectos de su entorno
soluciones

SOCIOEMOCIONAL • Evaluar situaciones transmitidas en
programas de televisión para establecer a) Escala de actitudes
DIMENSIÓN juicios sobre las acciones de los personajes, b) Diario de clase
Empatía relacionándolo con el trato digno. c) Registro anecdótico
• Participa en debates sobre temas sociales o d) Rúbrica
HABILIDAD sucesos de la comunidad. e) Guía de observación
Bienestar y trato digno
9-
hacia otras personas Analiza acciones que afectan o que favorecen el bienestar de niños y niñas al recibir
10 un trato digno, cuidado y amor.
Toma de perspectiva Valora y toma una postura ante las acciones e ideas de los involucrados en
en situaciones de situaciones de desacuerdo o conflicto.
desacuerdo o conflicto

SOCIOEMOCIONAL • Encomendar una tarea grupal (buscar el
tesoro, hacer una escultura, etcétera), para a) Escala de actitudes
DIMENSIÓN observar cómo se ponen de acuerdo. b) Diario de clase
Colaboración • Encomendar actividades improvisadas sin c) Registro anecdótico
11 - establecer roles ni acciones, de modo que se d) Rúbrica
13 HABILIDAD Genera ideas y proyectos con sus compañeros, considerando las aportaciones de organicen como equipo. e) Guía de observación
Comunicación asertiva todos. •
Inclusión
Contribuye a solucionar los problemas grupales haciendo a un lado sus intereses
individuales, y ofrece su apoyo a los compañeros que lo necesitan.

6° Planeaciones 1er Periodo

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PLANEACIONES SEXTO GRADO

ESCUELA PRIMARIA:_________________________________________________________________________ C.C.T:___________________ GRADO Y GRUPO:_____________

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

Conocimiento del sistema de

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

ESPAÑOL • Identifica e Temas de reflexión • Selección y lectura de biografías y Sugerencias de criterios de

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

Conocimiento del sistema de

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

• Indicación del discurso

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

estilo de los cuentos de - Puntuación y ortografía convencionales.

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

criterios de Lectura, escritura y

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

implican dos o más Conoce la equivalencia entre

Eje Sugerencias Sugerencias de criterios de

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

Contenido • Crear figuras incompletas para que un Identifica el significado de “eje de

Utiliza el sistema Eje Sugerencias Sugerencias de criterios de

Describe rutas y Eje 15. En busca de rutas Sugerencias Sugerencias de criterios de

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

Ubicación espacial pp. 32 – 33

Calcula Eje Sugerencias Sugerencias de criterios de

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

formas de Tema El alumno:

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

la unidad está dividida en

Explica las Eje Sugerencias Sugerencias de criterios de

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

practicar hábitos orientados

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

transmisión sexual • Conductas sexuales Habilidades

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

• Practica acciones • Ambiente: componentes Habilidades

GEOGRAFÍA Identifica diversas Lección 10 - 17 Sugerencias Sugerencias de criterios de

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

Identifica regiones sociales

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

• Representación de • Describir y/o trazar la ruta más corta para

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

sedentarización de los continentes y el Habilidades

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

• Compara las poblamiento de los

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

Ubica las Apartado 34 – 37 Sugerencias Sugerencias de criterios de

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

Reconoce la Apartado 42 - 45 Sugerencias Sugerencias de criterios de

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

cuidado de la salud Contenidos • Realizar un tríptico para promover la El alumno:

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

información para tomar Selecciona y organiza información

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

nuestras acciones en Habilidades

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Lección 10 – 11

Expresa ideas, Lección 12 - 13 Sugerencias Sugerencias de criterios de

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ BLOQUE: 1 PRIMER TRIMESTRE

ESCUELA PRIMARIA:_______________________________________________________________ C.C.T:_ GRADO Y GRUPO:_____