METODOLOGÍAS PARA LA COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

SEMANA 3

Yasna Paola Rubio Venegas

03 – 10 – 2022
Técnico de nivel Superior en Educación Parvularia
INTRODUCCION
En este trabajo podemos ver materia pasada en la semana 3
DESARROLLO
1.- R: Utilizo el Método Montessori como forma de enfocar el aprendizaje de los niños(as) pequeños, ya
que en un entorno del Método Montessori se favorecen las experiencias naturales, sensoriales y culturales
cada día. El niño(a) sale del papel pasivo y se convierte en protagonista activo del propio proceso de
enseñanza y aprendizaje. Lo interesante es que no hay divisiones por edad y la enseñanza siempre puede
respetar el ritmo natural de aprendizaje de cada niño, ya sea individualmente o en grupo.

De este modo, los niños(as) eligen las actividades que quieren desarrollar, el tiempo que quieren
dedicarles y dónde quieren llevarlas a cabo. Se les da espacio, libertad y autonomía para apoyar y
fomentar su propio aprendizaje. Nadie debe interrumpir su aprendizaje para desarrollar su atención y
concentración.

Montessori propone una dinámica muy completa para esta área de trabajo, donde los tres núcleos de
trabajo pueden ser cubiertos ampliamente y desarrollados a través de actividades sutilmente sugeridas en
el material presentado por los adultos. Las aulas de trabajo están muy bien distribuidas en cuanto a áreas
y espacios, lo que permite a los niños(as) progresar desde el desarrollo del lenguaje, pasando por el
descubrimiento personal, hasta el desarrollo matemático efectivo utilizando materiales específicos. Por
otro lado, los espacios libres, los patios y las salas de juego de los niños(as) pequeños deben ofrecer un
entorno natural en el que puedan aprender a comprender su entorno, conectar con él y desarrollar un
sentimiento de pertenencia al mismo.

2.- R: El método Montessori se basa en varios principios básicos. En primer lugar, parte de la idea de que,
en la educación infantil, la libertad, un concepto biológico, debe entenderse como una condición que
promueve el desarrollo de la personalidad desde una perspectiva fisiológica y psicológica Esto significa
que el papel de los adultos y los profesionales de la educación que trabajan con los niños(as) debe
respetar las características naturales de la evolución y el desarrollo individual. Para ello, debe haber
espacio para actividades y prácticas espontáneas, y se deben fomentar las experiencias de aprendizaje
basadas en el descubrimiento.

Por lo tanto, a través de este sistema educativo, se puede tratar el caso fomentando la libertad de
elección del niño(a) y planificando y organizando el entorno educativo con antelación, adaptándolo
siempre a las características, preferencias, intereses y edad del niño(a), y diseñándolo según sus
necesidades. Los materiales que quedan a disposición de los sujetos en este contexto son los diseñados
por los propios artífices del método, que son principalmente de madera y potencian los elementos
naturales. El plan de estudios fomenta la elección personal de los alumnos(as). En otras palabras, son
libres de elegir los materiales y juegos que desean utilizar y comenzar el proceso de aprendizaje a partir de
ahí, guiados por adultos que supervisan y apoyan sus intenciones educativas.

Montessori propone una dinámica muy completa para esta área de trabajo, donde los tres núcleos de
trabajo pueden ser cubiertos ampliamente y desarrollados a través de actividades sutilmente sugeridas en
los materiales presentados por el adulto. Las aulas de trabajo están muy bien distribuidas en cuanto a
áreas y espacios, lo que permite al niño(a) progresar desde el desarrollo del lenguaje, pasando por el
descubrimiento personal, hasta el desarrollo matemático efectivo utilizando material es específicos de
Montessori. Por otra parte, los espacios libres, los patios y las salas de juego para niños pequeños deben
ofrecer un entorno en el que los niños puedan experimentarla naturaleza, aprender a entender y conectar
con su entorno y fomentar su propio desarrollo personal y social.

3.- R:

Actividad 1: Realizaremos una salida a terreno con los niños(as) en el cual vamos a poder observar,
manipular y experimentar con diversos materiales de su interés, tales como recoger hojas o ramas,
trasladar piedra, además trabajaremos principios básicos para la buena niñez como: Hablarle, Cantarle y
Señalarle las cosas para que exploren mediante el movimiento y el juego.

Recolectaremos con los niños(as) piedritas, hojas y también ramitas, una vez recolectados los materiales
los niños(as) podrán observar y tocar, sentir sus texturas, oler el aroma y observar su tamaño de los
materiales recolectados, para generar preguntas como que es lo que tienen en sus manos? ¿De qué color
es?, Que aroma tiene? ¿De qué porte es?, Y así con cada elemento recolectado, acompañándolos en su
proceso de descubrir y aprender.

Actividad 2: Realizaremos una actividad saliendo a terreno con los niños(as) en el cual podremos observar,
manipular y experimentar con elementos de la naturaleza como mezclar tierra con agua, o hacer huellas
en la tierra para lo que llevaremos una botella con agua.

Buscaremos un lugar donde tenga tierra y le diremos a los niños(as) que la toque para preguntarles ¿Qué
es? ¿Cómo es? ¿Cómo se siente?, para decirle a los niños(as) que le echen agua para ver qué es lo que
pasa y como se siente?, posteriormente caminaremos sobre el barro y sobre la tierra seca para
preguntarle a los niños(as), que pasa cuando pisamos el barro? O cuando pisamos la tierra? ¿Qué es lo
que se forma? para que cada niño(a) descubra y reconozca los elementos en los que estamos.
CONCLUSION
En este trabajo podemos ver los postulados, sus principales elementos que fomentan el aprendizaje del
niño(a) en el método Montessori.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

IACC. (2021). Metodologías para la comprensión del entorno. Modalidades Curriculares Parte 1. Semana 3