EXPRESION PLASTICA Y MUSICAL DEL PARVULO

SEMANA 2

Nombre del estudiante: Javiera Constanza Cárdenas Valderrama

Fecha de entrega: 17 de enero del 2022
Carrera: Técnico de Nivel Superior en Educación Parvularia
DESARROLLO
Lea atentamente el siguiente caso y analice la información de acuerdo con los
contenidos revisados en la semana y conteste las preguntas que se presentan a
continuación:

El caso consiste en una experiencia de aprendizaje que se describe a continuación, en

la cual el equipo educativo trabaja con un tercer nivel de transición (Kínder).

Lea atentamente, poniendo especial atención en los aspectos curriculares y

disciplinares, como también en los recursos y estrategias según se describe a
continuación, y cómo ello se relaciona con los contenidos de la semana 2.

Pensamiento matemático - OA 2 - Tercer Nivel NT2 - Land Art

Núcleo: Pensamiento matemático

Nivel: tercer nivel NT2 (Kínder)

OA: 2. Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar dos o

tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para contener.

OE: experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar tres

atributos a la vez: materialidad, tamaño, color.

Materiales:

- Canastas (una para cada niña y niño).

- Objetos de la naturaleza: piedras, hojas, flores y arena/tierra.

Estrategia de expresión plástica:

Land Art, a través de la manipulación libre de materiales de la naturaleza.

Experiencia de aprendizaje: (2 horas pedagógicas).

En grupos pequeños, acuerdan normas para completar un círculo de clasificación con
tres divisiones (como un gráfico de torta), cada división corresponde a una categoría.
Clasifican objetos de la naturaleza, considerando las categorías de materialidad: hojas,
piedras y flores; asimismo, tonalidad de color.

La actividad se realiza en el patio del jardín.

A continuación, en el suelo, en un lugar arenoso o similar, la educadora dibuja un círculo

con tres divisiones, por cada grupo de trabajo. Explica que ese círculo debe ser
completado con los elementos conforme a las instrucciones de clasificación dadas al
inicio. Los elementos deben ser recolectados por los propios párvulos. Se sugiere dejar
con antelación elementos naturales esparcidos por el patio para facilitar la recolección.

El primer elemento que deben recolectar son hojas caídas de árboles, arbustos u otros.
Una vez recolectado el material se reúnen alrededor del círculo y por turnos ponen los
objetos en la división correspondiente indicado por la educadora. Luego, se repite la
acción para la recolección de piedras y, después, de flores.

Al completar el círculo con todas las formas y los materiales clasificados, se les invita a
los niños y las niñas a que observen la obra creada y que se den un tiempo para
admirarla para luego exponer lo que la representación les pueda sugerir en términos de
interpretación.

Consideraciones

El rol del equipo educativo debe ser de mediador durante toda la actividad.

Considerar que los objetos deben estar a libre manipulación para tocarlos, observarlos,
mirarlos y olerlos.

Luego, formular las preguntas que midan el logro del OA junto a una instancia
metacognitiva.

Ejemplos de preguntas: ¿Qué elementos tenemos? ¿Cuál es la hoja/flor/piedra más

grande? ¿Y la más pequeña? ¿Qué formas vemos? ¿Cuál es la hoja/flor/piedra
redonda? ¿Cuál hoja tiene una forma parecida a una flor? ¿Podemos separar las
piedras/flores/hojas por tamaño?, o ¿cuáles de estos elementos son más livianos?, y
¿cuáles son más pesados?

Si el tiempo lo permite, se da la instancia para que los niños y las niñas puedan
intercambiar e interactuar con todos los elementos a disposición y crear de manera
individual o colectiva alguna representación visual que prefieran.

Luego de revisar el caso, responda:

1. ¿Desde qué visón cree usted que se está usando el Land Art como recurso
para la expresión creativa?
Respuesta:
La verdad es que el Land Art es un ejemplo de arte moderno donde se logra
realizar diversos tipos de obras en plena naturaleza esto manipulando (casi
siempre) los variados recursos que nos entrega la naturaleza, por ejemplo:
Piedras, Flores, Ramas y Hojas, al igual que como lo llevan a cabo en la
experiencia educativa leída recientemente, por esto es que pienso que se está
usando el Land art como recurso para la expresión creativa. Asimismo, es muy
importante mencionar que el Land art logra beneficiar significativamente en el
desarrollo de la autonomía y de la creatividad de nuestros niños y niñas además
de también estar logrando promover el uso de recursos (materiales) naturales,
permitiendo desarrollar la Educación artística.

2. Mencione al menos una instancia dentro de la actividad en donde se

potencie el desarrollo del sentido estético en la niña y el niño.
Respuesta:
“Se da la instancia para que los niños y las niñas puedan intercambiar e
interactuar con todos los elementos a disposición y crear de manera individual o
colectiva alguna representación visual que prefieran.”
En esta instancia de la actividad es donde logran potenciar mayormente el
desarrollo del sentido estético de nuestros niños y niñas, pues este les ayuda a
aceptar, valorar y sentir además de permitirles ser bastante autónomos, tolerantes
 y libres en el desarrollo de su propia imaginación y creatividad, respetando sus
vivencias y su realidad de cada uno de los niños y niñas.

3. ¿La actividad da cuenta de una instancia de innovación didáctica y de una

transversalización de las BCEP desde el uso del Land Art? En caso de que
su respuesta sea afirmativa, mencione cómo y por qué. En caso de ser
negativa, mencione cómo debiera ser y por qué.
Respuesta:
La verdad es que encuentro que el Land Art no es una innovación didáctica por
esto mi respuesta es negativa, esto debido a que en las BCEP hacían uso del
Land Art a diferencia que no le decían de esa forma, pues en los núcleos del
ámbito: interacción y comprensión del entorno hacen continuamente uso del Land
art solo que no sin llamarlo así.

4. Considerando los modelos que trabaja la didáctica general, responda de

manera argumentada: ¿cómo se evidencia la presencia del modelo personal
en esta actividad?
Respuesta:
Logramos evidenciar la presencia del modelo personal en esta actividad en la
siguiente parte.
“-El rol del equipo educativo debe ser de mediador durante toda la actividad.
-Considerar que los objetos deben estar a libre manipulación para tocarlos,
observarlos, mirarlos y olerlos.
-Luego, formular las preguntas que midan el logro del OA junto a una
instancia metacognitiva.”
Todo lo leído anteriormente es lo que debemos realizar constantemente las
educadoras y las tens en educación párvula sin mencionar el sin fin de cosas, que
realizamos diariamente con el propósito de lograr potenciar a nuestros niños y
niñas en formación para un correcto desarrollo sano.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Consultado el: 15 de enero del 2022 en

IACC, Expresión plástica y musical del párvulo, Expresión plástica en párvulos de 0 a 6

años, Contenido semana 2

Consultado el: 15 de enero del 2022 en

IACC, Expresión plástica y musical del párvulo, Expresión plástica en párvulos de 0 a 6

años, Contenido semana 2, Recursos adicionales, Visiones contextualitas y esencialistas
de la educación artística