Estudio de caso y

Plan Individualizado de Ajustes Razonables

Evaluación Diferenciada
 Expositoras:

Paula Murillo
Laura Andrea Acosta
Yudy Alexandra Ramirez
Adriana Saavedra
Angela Garcia
Diana Barajas
Estudio de Caso Maria Salazar
 Introducción
Entendiendo la educación inclusiva como un proceso dinámico, multidimensional y
que requiere del acompañamiento de estrategias pedagógicas, afectivas, sociales y
culturales para la eliminación de posibles barreras que impidan el aprendizaje.
El siguiente ejercicio práctico-teórico pretende ser una hoja de ruta institucional de
abordaje integral para identificar las necesidades, características y estrategias
establecidas para estudiantes que requieran apoyos tanto dentro y fuera del aula,
permitiendo de esta manera acceder a un aprendizaje significativo y de calidad.
 Contextualización
Maria es una niña de 14 años que vive con sus padres y su hermano menor, cuenta con un informe de
psiquiatría que soporta su transtorno de bipolaridad, además de presentar trastorno por déficit de atención
(TDA), sin embargo no tiene acompañamiento por parte de la E.P.S tampoco cuenta con medicamentos
para controlar su trastorno, por lo tanto se direcciona a los entes de salud, para que pueda brindar el
acompañamiento y ser valorada por el área de psicología, e iniciar manejo y control por el área de
psiquiatría y neurología para que le brinden terapias,y tratamiento integral, con el apoyo necesario para
mejorar su calidad de vida.

Maria presenta buenos procesos de razonamiento sin embargo le cuestan los procesos de memoria,
fechas, lugares, ya que tiende a sentirse abrumada y frustrada con este tipo de contenidos, específico en
el área de sociales. aunque le gustan las areas de español, artes,música y presenta algunos retos en el
área de sociales , su relación con el entorno escolar es dispersa, teniendo en cuenta que depende de sus
estados de ánimo.
Maria es una estudiante que le cuesta socializar con sus compañeros, tiende a permanecer aislada,
puesto que sus compañeros muchas veces no saben cómo interactuar con ella, se percibe como introvertida
en el aula de clase, en su hogar logra sentirse más tranquila y segura, con la comprensión y el amor de sus padres.
 Situación Problemática que Justifique la Propuesta
Una vez realizado un proceso de valoración psicopedagógico de carácter
multidisciplinario en el aula, donde se ha podido observar a la estudiante interactuar
con la docente titular, la docente de apoyo y sus compañeros y se revisan informes
clínicos entregados por la familia a la institución educativa, confirmando diagnósticos
de Trastorno bipolar, es claro la necesidad de crear un plan de estrategias en ciertas
dimensiones bajo los planteamientos de Miguel Ángel Verdugo, entendiendo las
limitaciones de Maria no desde un enfoque individual sino desde las interacciones de
ella con el entorno cercano, que permitan identificar las áreas donde requiere mayor
acompañamiento para realizar sus actividades de la vida diaria . Verdugo.(1992)
 Situación Problemática que Justifique la Propuesta
Una vez realizado un proceso de caracterización educativa, se evidencia que María dado
su trastorno bipolar y su diagnóstico de Tda presenta dificultades para mantener su
atención en el aula, además de presentar dificultades en áreas específicas relevantes a
números y fechas, por lo que es necesario crear estrategias pedagógicas en la
dimensión de desarrollo Conceptual y habilidades intelectuales.
De igual manera una vez identificadas ciertos comportamientos de carácter conductual
y afectivo, Bajo los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (MEN) se
considera necesario la activación de la ruta de acompañamiento del área de psicología
de la institución que permita establecer estrategias de apoyo en las dimensiones
sociales .(intrapersonal e interpersonal)
 Situación Problemática que Justifique la Propuesta
Dadas las condiciones y características ya relacionadas, se plantea establecer un Plan
individualizado de Ajustes razonables tal como lo establece el Decreto 1421 del 2017
donde se establecen los lineamientos de atención educativa para estudiantes con
discapacidad ,que recoja de manera sustancial los apoyos, los actores y las
estrategias necesarias para los estudiantes, en este caso María y que permitan
garantizar una oferta educativa de calidad.
 Nivel de Desempeño Académico
A continuación se podrá observar el boletín de María y la
evaluación cualitativa que los docentes de las distintas
áreas realizan teniendo en cuenta el desempeño de la
estudiante. con la intención de que pueda observar el
proceso valorativo que la institución lleva con María.

Área Docente
1.Establecer metodologías
pedagógica como el Dua,
que abarquen ritmos y rutas
de aprendizaje diversas.
2.Teniendo en cuenta sus
gustos por las artes y la
lectura se recomienda
realizar actividades dentro
del aula utilizando dichas
herramientas que faciliten el
aprendizaje significativo.
3.Identificar el estilo de
aprendizaje de Maria que
permita desarrollar un ruta
pedagógica acorde.
Recomendaciones
Docente de Apoyo
1.Realizar Caracterización
Educativa de la estudiante a
la vez que el Plan
Individualizado de Ajustes
Razonables.
2.Activar acompañamiento
del area de orientacion
psicologica.
3. Socializar A todos los
agentes educativos,
comunidad educativa y
familia de los compromisos
,acciones y decisiones que
correspondan sobre Maria.
Area de Orientacion
psicologica.
1.agendar
acompañamientos y familia iniciar el proceso de
seguimientos que requiera
el estudiante para sus
procesos de emociones o
personal
2. Realizar capacitaciones o
talleres de sensibilización
que incluya al estudiante a
motivar en seguir
estudiando y demás.
3. Realizar actividades y
sensibilización a la familia
de los estudiantes para
apoyar el proceso,
educativo, el cuidado
emocional y en general.
Entorno Familiar
1.Se recomienda a la
inscripción de Maria a
áreas complementarias que
ayuden a fortalecer sus
gustos vocacionales y que
le permitan socializar en
otros contextos escolares,
según lo recomienden los
profesionales de la salud.
2.Apoyar el proceso
pedagógico con el objetivo
de poner en práctica lo visto
en el aula.
Así mismo que mantener
informada a la institución.
Estudiante
1.cumplir con las
actividades programadas
por los profesionales de
seguimiento en el
proceso del estudiante
2. Cualquier duda e
inquietud o que necesite
apoyo ya sea académico,
personal hacerlo saber a
su docente del aula o
profesionales de apoyo o
familiares.
3. tener disciplina en el
horario, medicamentos,
actividades
académicas,etc.

Área Docente
4. Establecer estrategias
bajo las orientaciones del
área de psicología que le
permitan a la estudiante
percibir el aula de clases
como sitio seguro.
5. Informarse sobre las
condiciones médicas de la
estudiante para comprender
las situaciones particulares
del estudiante y evitar
prejuicios, comentarios
inadecuados entre otros.
Recomendaciones
Docente de Apoyo
4.Realizar ajustes
curriculares flexibles de
acuerdo a lo establecido y
observado según
evaluación pedagógica.
5. Acompañar tanto a
docente titular como a la
familia y a la estudiante en
posibles inquietudes, dudas
o frustraciones sobre el
proceso.
Area de Orientacion Entorno Familiar Estudiante
psicologica.
4. Realizar talleres a
3.Realizar todos los
docentes que ayuden a
comprender la situación y trámites necesarios del
como trabajarlo para el sector
apoyo y proceso del salud(autorizaciones,
estudiante citas de control,
medicamentos) que
5. agendar charlas Maria requiera,
participativas y motivadoras
para activar las emociones 4. participar en todas las
y el apoyo hacia el
actividades programadas
estudiante.
del proceso del
estudiante, con el fin de
acercarse y entender
cada vez más el mundo
del estudiante
 Recomendaciones
Área Docente Docente de Apoyo Area de Orientacion Entorno Familiar Estudiante
psicologica.
6. Generar procesos de 6. Establecer un trato 6. estar informada por parte 5.Estar informándonos,
sensibilización y empatía humano, digno y sin de los docentes o cualquier novedad o
desde la afectividad entre prejuicios no solo a María compañeros algún suicida o cambios de
todos los estudiantes que sino a todos los estudiantes comportamiento extraño o medicamentos o
permitan generar espacios que requieran su apoyo. alguna novedad y tomar
comportamientos
de comprensión y respeto. acciones inmediatas con el
equipo profesional de
extraños.
apoyo.
6. aprender a escuchar al
estudiante cuando se
encuentre en una etapa de
frustración o depresión y
buscar una salida positiva y
que de solución.
 Conclusiones
1.Teniendo en cuenta el diagnóstico de maria le debe garantizar una un acompañamiento
permanente por parte de la familia y se debe activar todas las rutas de apoyo sugeridas llevar
y firmar el acta de acuerdo siendo conscientes de sus compromisos, la institución educativa
debe garantizar realizar los ajustes necesarios y articular con todos los docentes de Maria para
que en ellos exista una comunicación asertiva, los profesionales en salud deben garantizar un
informe detallado y socializando cumpliendo con lo estipulado en el equipo multidisciplinario.

2.El plan de ajustes razonables debe ser acorde a las necesidades y gustos de maria teniendo
en cuenta su trastorno de bipolaridad y el tda para lograr que se le garantice un aprendizaje a
su ritmo sin llegar a causarle frustración.

3.Es importante entender que este tipo de trastornos no tiene cura pero con apoyo de la familia
y demás actores y herramientas y estrategias adecuadas se puede lograr que maría lleve una
vida plena .
Plan de Ajustes Razonables
Maria Salazar
Nombre completo del Estudiante: Maria Salazar
Edad: 14 años
Fecha de nacimiento: Nov. 01. 2006
Fecha Actual : Lunes 13 de septiembre del 2021
Grado escolar: Octavo
Establecimiento Educativo Distrital : I.E.D San Agustin

Municipio: Bogotá
Docentes de apoyo: Diana Barajas
Adriana Saavedra
Yudy Ramirez
Angela Garcia
Laura Acosta
Paula Daniela
Madre del estudiante: Carmenza Garcia

Padre del estudiante: Luis Carlos Salazar

Dirección de Contacto : Calle 19 sur #29-35
Teléfono de Contacto: 3136509411
Discapacidad : Discapacidad Psicosocial( trastorno Bipolar ciclotímico)
 Caracterización Educativa

A Maria le cuesta mantener una atención sostenida durante toda la clase generalmente
porque presenta episodios de somnolencia o insomnio debido a su diagnóstico lo que le
dificulta mantenerse activa para las actividades del aula.
Atención, Memoria y Maria presenta buenos procesos de razonamiento, sin embargo le cuestan los procesos
Comunicación de memoria, fechas, lugares ya que tiende a sentirse abrumada y frustrada con este tipo
de contenidos, en específico en el área de ciencias sociales.

En el área De lenguaje, A maría le agrada la lectura sin embargo leer en voz alta tiende a
generarle ansiedad frente a sus compañeros y prefiere realizar sus actividades de manera
solitaria.

A la estudiante le cuesta llevar de manera constante una rutina establecida ya que cuando
se presentan manías la estudiante prefiere hacer actividades como juegos y no realizar
tareas y cuando la estudiante presenta hipomanías la estudiante solo quiere estar
acostada sin realizar actividades escolares.
Funciones Ejecutivas :

A la estudiante le gustan las areas de español,artes, música y presenta algunos

Dominios de Contenidos retos en las áreas de sociales.
Específicos:
 Maria es una niña que se percibe como introvertida en el aula de clase, en su
Bienestar Familiar: hogar logra sentirse más tranquila y segura, con la comprensión y el amor de
sus padres.

Su relación con el entorno escolar es dispersa, teniendo en cuenta que depende de

Conducta Adaptativa y sus estados de ánimo, sus compañeros no siempre cuentan con la misma
desarrollo personal: disposición, aunque se caracteriza por ser participativa cuando se encuentra bien,
en las clases hace necesario por parte de los y las docentes que le brinden espacios
de tranquilidad, en algunos casos se le deja sola hasta que ella misma crea
pertinente volver a clase. Los horarios de descanso o en zona de alimentación por lo
general se le ve sola.

Salud y Bienestar Físico: La estudiante cuenta con un informe de psiquiatría que soporta su transtorno
de bipolaridad e informe de neurología quien soporta diagnóstico de Tda sin
embargo no tiene acompañamiento por parte de la E.P.S tampoco cuenta con
medicamentos para controlar su trastorno, por lo tanto se direcciona para que
pueda brindar el acompañamiento y ser valorada por psicología,
psiquiatría,para que le brinden terapias,y tratamiento integral, con el apoyo
necesaria para mejorar su calidad de vida.
 Caracterización Educativa

Maria es una estudiante a la que le cuesta socializar con sus compañeros, tiende
Participación e inclusión a permanecer aislada, puesto que sus compañeros muchas veces no saben
Social : cómo interactuar con ella ni cómo se encuentra de ánimo en el dia a dia escolar.

Adaptaciones a las De acuerdo a la caracterización educativa realizada por los docentes de

metas de aprendizaje : aula, profesional de apoyo, orientador y su familia, se determina que se
realizará ajustes curriculares que permitan ir de acuerdo a sus ritmos de
aprendizajes y no generen frustración en el aula de clase, por lo cual se
aplicará una flexibilización curricular a todas las asignaturas, teniendo en
cuenta los episodios de insomnio o somnolencia se sugiere también
acortar la jornada escolar a cuatro días por semana , permitiéndole a la
estudiante tener un dia de descanso.
Se recomienda aumentar la red de apoyo con el psicólogo, e.p.s y
familia.
 Formato de Ajustes y Objetivo:
Fortalecer y afianzar los procesos de memoria, atención y confianza de la estudiante, para
Apoyos
mejorar significativamente los procesos de adaptación y habilidades cognitivas para un buen
desempeño en el aula de manera integral, además de su procesos académicos en donde se
encuentran notorias debilidades .
1.Habilidades intelectuales : ¿Quién lo brinda?
La docente titular, docente de apoyo, orientadora, psicóloga. estas orientaciones deben hacerse
bajo las recomendaciones de las demás áreas interdisciplinarias como lo son profesionales en
salud como psiquiatras, y terapeutas ocupacionales.
¿Qué intensidad tendrá?
Tendrá una intensidad alta en todas las materia pero con más énfasis en el área de ciencias
sociales, también esta intensidad dependerá de la frecuencia en que la estudiante tenga sus
crisis ya que en muchas de estas ocasiones la estudiante faltara a clase y a nivel pedagógico y
comportamental no se puede tener un seguimiento riguroso.
¿Qué duración tendrá?
será extensa en la medida en que la docente y todo el grupo interdisciplinar dentro y fuera de la
institución evidencien mayor fortalezas por parte de María nivel académico, emocional y
convivencial
¿Cómo se implementará?
Antes de iniciar con el proceso pedagógico la docente activará la ruta de atención remitiendo a la
estudiante a orientación para que la orientadora sea la encargada de enviar a la familia a que
inicie un proceso integral de salud con la EPS, profesionales en psicologia y psiquiatria. Después
de haber activado esta ruta para Maria la docente de apoyo iniciara con todos los ajustes
pedagógicos basándose en las guías de trabajo psicológico que deje el profesional.
 Formato de Ajustes y Apoyos

Objetivo:Crear estrategias de autorregulación emocional en el colegio.

2.Conductas Adaptativas y
desarrollo personal : ¿Quién lo brinda?
autorregulación y Orientador, psicólogo.

¿Qué intensidad tendrá?

Alta, durante los espacios que la estudiante considere necesario.

¿Qué duración tendrá?

Extensa, durante todo el año escolar.

¿Cómo se implementará?
-Acompañamiento del psicólogo escolar tres veces por semana.
-Incentivar a la estudiante a participar en un deporte de su agrado, lo que permitirá
beneficiarse a nivel hormonal, emocional y psicológico de practicar un deporte.
-Acortar la jornada escolar dependiendo las necesidades del estudiante ya sea un dia
libre o salir antes.
-Permitir al estudiante tener un espacio a solas durante la jornada escolar cuando este
lo requiera.
-Establecer rutinas con objetivos cortos, concretos y claros que permitan dar al
estudiante una sensación de control sobre su día y que permitan prevenir posibles
episodios.
 Formato de Ajustes y Apoyos

Objetivo:Establecer espacios en el aula de clase que permitan brindar

3. Ambientes Estructurados seguridad y tranquilidad al estudiante.

¿Quién lo brinda?
Docente titular, Docente de apoyo,Orientador,Psicólogo

¿Qué intensidad tendrá?

Alta, durante los espacios que la estudiante considere necesario.

¿Qué duración tendrá?

Extensa, durante todo el año escolar.

¿Cómo se implementará?
1.Ubicar al estudiante en el salón de clases en espacios que le generen más
tranquilidad y le permitan mejorar su atención.

2. Permitir un acceso visual amplio al tablero y al docente que faciliten el proceso de

aprendizaje.
Establecer una ruta de aprendizaje en el aula ya sea visual, oral o escrita que facilite
el manejo de la información.
Adecuar la información presentada , de manera que sea fácil su comprensión.

Formato de Ajustes y
Apoyos
3. Participación en Inclusión social
Objetivo: fortalecer los procesos emocionales de autoestima, para que así la relación y la
dinámica de interacción con sus compañeros mejoren en el aula. también se afianzarán
procesos de socialización.
¿Quién lo brinda?
La docente titular, docente de apoyo, orientadora, psicóloga. estas orientaciones deben
hacerse bajo las recomendaciones de las demás áreas interdisciplinarias como lo son
profesionales en salud como psiquiatras, y terapeutas ocupacionales.
¿Qué intensidad tendrá?
Tendrá una intensidad alta en todas las materia pero con más énfasis en el área de ciencias
sociales, también esta intensidad dependerá de la frecuencia en que la estudiante tenga
sus crisis ya que en muchas de estas ocasiones la estudiante faltara a clase y a nivel
pedagógico y comportamental no se puede tener un seguimiento riguroso.
¿Qué duración tendrá?
será extensa en la medida en que la docente y todo el grupo interdisciplinar dentro y fuera
de la institución evidencien mayor fortalezas por parte de María nivel académico, emocional
y convivencial.
¿Cómo se implementará?
Por medio de secciones individuales que permitan que permitan que la orientadora y psicolog
puedan trabajar en la autoestima de la estudiante ya que estas crisis pr las que ella pasa hace
que su estado de ánimo baje y por lo tanto esto influye de manera negativa en la relaciones
interpersonales de Maria, al mismo tiempo se realizarán talleres con todo el curso de octavo que
permita que sus compañeros sean más sensibles frente a las características de convivencia de
Maria y permita que la convivencia entre su pares mejore.
 Compromisos
Compromisos del Apoyar el proceso del PIAR, sacar estrategias de metodología,
Docente del Aula evaluación y tratar de negociar con la estudiantes para cumplir.

Compromisos del Asesorar y apoyar a los y las docentes y estar al tanto de los cambios
Docente de Apoyo con el apoyo Institucional y familiar del estudiante.

Compromisos del Orientar, realizar y registrar seguimiento en la planificación en cuanto a

Orientador/área de los medicamentos,terapias, los acompañamientos
Psicología.

Compromisos del Cumplir con la actividades establecidas y participar de las asesorías

Estudiante psicológicas y orientadoras.

Compromisos de la Cooperar con el proceso del estudiante y mantener la comunicación de

familia las novedades y apoyos tanto como académico y principalmente en la
parte emocional
 Referencias Bibliográficas
1.Verdugo, M. A. (1992). El cambio de paradigma en la concepción del retraso mental: la nueva
definición de la AAMR. Editorial Siglo Veintiuno. Pp 3-12. Recuperado de
http://sid.usal.es/idocs/F8/ ART4099/verdugo_AAMR_92.pdf.

2.Ministerio de Educación Nacional (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y

pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con discapacidad en el marco de la educación
inclusiva . Capítulo 1.Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf
 Referencias Bibliográficas
3. Ministerio de Educación nacional(2017).Decreto 1421,Por el cual se reglamenta en el marco de la
educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad Men. Recuperado
dehttp://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029%20DE%20AGO
STO%20DE%202017.pdf